Universidad del Comahue Facultad de Ciencias de la Educacin Ctedra: Introduccin al Estudio de las Instituciones Educativas Alumna: Troncoso Ivana

Lorena Ao: 2008 Anlisis del proceso de comprensin realizado hasta el momento. A partir del anlisis de la bibliografa aportada por la ctedra pude ampliar y profundizar ms mis conocimientos sobre que entenda por institucin Me resulto muy significativo el hecho de rememorar Mi saber sobre la escuela poder confrontar mi experiencia personal desde un marco terico es significativo, analizar como en diferentes instituciones se desarrolla diferentes acciones, practicas y como vamos corporizando haciendo cuerpo saberes, normas que en nuestro transito escolar fuimos apropiando tal como menciona Lidia M. Fernndez El nacimiento y acontecer del sujeto humano se produce en una trama de relaciones y sucesos pautados por instituciones de diversos nivel de generalidad y pregnancia que, paulatinamente por el proceso de socializacin, pasan a formar parte del interior de la subjetividad y funcionar como un regulador social interno. Lidia Fernndez desarrolla en su texto El anlisis de lo institucional en la escuela, la explicacin terica acerca de las instituciones. De dicha bibliografa, se desprende que para poder llegar a comprender a las instituciones, es necesario tener en cuenta la historia particular de cada establecimiento; los cuales se diferencian por un modelo especifico que se ha ido configurando a lo largo del tiempo, en donde constituye su estilo propio y la forma en que este opera mediatizando las relaciones, con condiciones y la manera en que regula sus resultados. De all la importancia de retomar nuestras propias experiencias en el mbito educativo, como estudiantes en su momento y como docente que forma parte de un mbito educativo especfico. Las mismas se pueden dirimir en el momento de trabajar en una institucin especfica y al ao siguiente cambiar (cuando an no sos titular) de institucin, se entra en una constante comparacin entre vnculos entre compaeros, directivos, como se desarrollan las prcticas pedaggicas etc. De este modo, para poder comprender lo institucional se tendra que tener en cuenta las condiciones, es decir, la situacin que preexiste al fenmeno estudiado y establecer con el mismo una relacin de determinacin. Asimismo hay que dar cuenta de los resultados, o sea, al fenmeno en s con aquellos aspectos u objetos procedidos de la produccin institucional en los niveles materiales y simblicos. El estilo institucional es el que nos da la pauta para entender aquellos aspectos o cualidades que se reiteran a lo largo del tiempo, configurando unas caractersticas o modalidades distintas. En sntesis, para poder realizar un anlisis de las instituciones hay que dar cuenta de su funcionamiento y estilo cultural, ya que los mismos son los que nos permiten observar el modo en que a lo largo de su historia la institucin ha legitimado sus condiciones y resultados. Es por ello que para poder realizar un anlisis de la institucin, es necesario tener en cuenta la historia particular de cada establecimiento, debido a que los mismo nos sirven para poder llegar a realizar un anlisis de su origen y distinguir los momentos de crisis, por los que puedan a llegar a pasar la misma. En esta lnea de anlisis me resulto pertinente el texto de Enriquez Eugne, el cual nos brinda una herramienta terica que nos ayuda a poder entender y a analizar aquello que

muchas veces percibimos entre las instituciones como se realizan una divisin o clasificacin de las organizaciones, lo que me permite llegar a comprender el funcionamiento de algunas organizaciones que se encuentran en mi entorno cercano. De lo antes expuesto se desprende que en toda institucin existen grupos diferentes, en ellos se desarrollan relaciones de poder asimtricas entre, alumnos, docentes, directivos, y dems comunidad educativa. En este contexto Mendel plantea que la escuela descuida y no cumple con el rol primordial, la socializacin. Impidiendo que los sujetos tomen su actos con poder, Mendel lo denomina acto-poder, entiendo por esto a las practicas que los sujetos desarrollan con autonoma y poder sobre ellas. En la dinmica institucional se pone en tensin el acto que se llevan a cabo. Tienen ellos poder sobre el acto? Los otros niveles de la institucin tienen poder sobre este acto? Qu podran hacer para tener mayor poder sobre lo que hacen? En la teora de Mendel llama esto acto poder. En cierta condiciones uno se plantea problemas acerca de lo que hace, para que sirve etc. () en cada uno de nosotros hay un movimiento que consiste en querer conservar un inters, un cuestionamiento y un poder sobre lo que hacemos. Los efectos psicolgicos que produce el acto- poder son diferente: Alguien que tiene durante su existencia poco o ningn poder sobre sus actos experimenta desinters por aquello que hace. Esto desemboca en una especie de esclerosis psicolgica de la personalidad. Aquellas personas que tienen cierto poder sobre sus actos, desarrollan un inters por lo que hacen producto de la motivacin, de la responsabilidad y desarrollan la personalidad psicosocial. El fin del mtodo de Mendel es desarrollar la personalidad psicosocial. Dichos actos de poder desencadenan en los sujetos que forman parte de la institucin escolar patologas como: neurosis, ansiedades, depresiones, lasitud (cansancio, desinters, apata). Las causas de estas patologas estn relacionadas por una problemtica narcisista del docente, ya que este no puede tolerar la imagen del mal alumno, por que vive el fracaso o el xito del alumno como propio. Una sintomatologa depresiva que se generaliza en el cuerpo docente. Gerard Mendel: Sociopsicoanlisis y Educacin Es necesario canalizar las pulsiones agresivas () este es un problema general de nuestra civilizacin por que la canalizacin de las pulsiones agresivas a travs del trabajo tambin le da un impulso muy fuerte al mundo de la empresa capitalista por el lado de la bsqueda de la ganancia mxima. Otro aspecto de relevancia y que me llamo mucho la atencin, es el siguiente planteo: Tambin hay que rechazar y canalizar las pulsiones amorosas. Es imposible que exista una institucin sin que haya un mnimo de de libido entre nosotros, no necesariamente un gran amor, pero si por lo menos elementos de simpata, camaradera, a veces de ternura, es decir, todo lo que Freud llam libido sublimada. Se ve claramente que si el amor no es sublimado, si hay efectivamente una corriente amorosa muy fuerte entre nosotros y cierta gente, eso puede introducir rivalidades violentes, puede introducir los celos, la envidia, el resentimiento. Por eso es importante que este amor entre nosotros sea una amor atemperado. Eugene, Enriquez: La Institucin y las Organizaciones en la Educacin y Formacin. Muchas veces uno como docente y en ocasiones como espectador de conflictos internos entre los vnculos, en las instituciones se pregunta Por que se generan tantas diferencias? creo que este aporte es importante nos abre el abanico de posibilidades para leer nuestras acciones desde otra perspectiva.