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Buenas PrcTICas 2.

Con el propsito de intercambiar reflexiones y experiencias con el profesorado, la Consejera de educacin de Andaluca convoca el foro que se celebrar el prximo martes 15 de enero de 2013, a las 17 horas, en el Saln de Actos de la Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte de Jan, en este caso para debatir sobre los factores que propician una buena prctica de innovacin educativa . Este encuentro es el tercero de los foros temticos que se estn realizando, en el marco del Pl an "VE" , en todas las provincias andaluzas, a los que asistir la Consejera de Educacin.

{iframe} http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/planesypro gramas/documentos_buenas_practicas/1357908565556_guxa_de_buenas_agaeve.pdf {/iframe}

La sociedad del conocimiento en la que nos encontramos, aunque suene paradjico, no pretende, como meta final, trasmitir conocimientos, sino ms bien navegar en este universo utilizando habilidades y destrezas que permitan la utilizacin de ese conocimiento aplicado a unos fines construidos socialmente; en otras palabras, formar a ciudadanos y ciudadanas competentes en el uso del conocimiento, por ello, las competencias se han situado en elementos de adquisicin educativa prioritaria. La educacin requerida por esta sociedad ha de intervenir sobre las futuras generaciones centrando sus esfuerzos en la adquisicin de competencias bsicas que permitan al alumnado alcanzar el xito personal, social y, por ende, educativo.

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Buenas PrcTICas 2.0

Desde que los organismos nacionales e internacionales dedicados a la evaluacin de los sistemas educativos, de las prcticas docentes y de los aprendizajes del alumnado, han optado por valorar no tanto el conocimiento de contenidos acadmicos como la adquisicin de competencias para aplicar dichos conocimientos a su vida, las reformas se han aplicado en la implementacin de estas competencias bsicas en sus sistemas nacionales con el fin de capacitar al alumnado en la mejora significativa de la funcionalidad de los aprendizajes.

En general, en el debate educativo puede constatarse un cambio de mentalidad en el que nos alejamos de los conocimientos aprendidos de memoria y se prefieren las competencias y calificaciones que ya no se pueden adquirir en un proceso lineal, sino en un proceso de aprendizaje integrado que tenga en cuenta las posibilidades de transferencia de conocimientos, la inclusin de temticas complejas, el aprendizaje cooperativo, etc. (Acker, D. (1997). Citado por Barbara Schulte en Prats y Ravents (2005): Sistemas educativos europeos. Crisis o transformacin?).

La aplicacin de nuevos escenarios didcticos que mantengan un equilibrio, en demasiadas ocasiones inestable, entre contenidos acadmicos y competencias bsicas, genera en el profesorado abundantes e importantes dudas sobre su labor docente. Especficamente, el profesorado demanda el conocimiento de modelos que orienten su funcin didctica hacia la enseanza por competencias bsicas. Es decir, necesita conocer buenas prcticas docentes para el desarrollo en el aula de las competencias bsicas del alumnado.

De todas formas, los autnticos cambios educativos no se consiguen solamente por el dibujo legal, sino por la propia evolucin de la comunidad educativa y, muy especialmente, por la dinmica y orientacin de la cultura profesional de los docentes. (Joaquim Prats en Prats y Ravents (2005): Sistemas educativos europeos. Crisis o transformacin?).

Las buenas prcticas son experiencias consideradas ejemplares que orientan la accin educativa apoyada en acciones ya realizadas. Pero la buena prctica no es una prctica singular, no debe confundirse buena prctica con prctica espectacular o llamativa. A menudo existen prcticas irrepetibles que solamente se pueden dar en un contexto determinado y no pueden exportarse a otros centros cuyas caractersticas difieran sustancialmente de aquellas que la propiciaron. Por tanto, la buena prctica es solamente un modelo y cada contexto exige una adaptacin concreta. Las adaptaciones deben conservar, sin embargo, los principios esenciales de la buena prctica original.

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Cmo podemos entender que una prctica es buena para servir de modelo a otras prcticas? Evalundolas. Y los criterios a utilizar pueden construirse sobre las siguientes cuestiones (Miguel Calvillo, CEP Crdoba):

- Consigue los objetivos del modelo propuesto?

- Implica varias competencias de manera natural, integrndolas en la realizacin de una tarea que resuelva situaciones o problemas?

- Es accesible, ejecutable y soluciona problemas?

{iframe} http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/planesyprogramas/ documentos_buenas_practicas/1357905078413_guia.pdf {/iframe} Documentos sobre Buenas Prcticas de Innovacin Educativa: - Ideas Claves Buenas Prcticas (pdf)

Gua sobre buenas prcticas docentes para el desarrollo en el aula de las competencias bsicas del alumnado (pdf) Blog Buenas Prcticas. CEP. Granada: Experiencias. Blog Buenas Prcticas. CEP. Granada: Prcticas. Gua de Buenas Prcticas Docentes de la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa.

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