Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

PLAN ANUAL DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL CURSO 2012/13 NDICE Introduccin Composicin del DO Deteccin de necesidades Programacin: A) PLAN DE ACCIN TUTORIAL a) Objetivos de la accin tutorial para el curso 2012/13 b) Programacin de las tutoras de los grupos c) Planificacin de las actuaciones de los distintos miembros del DO en actividades de tutora d) Planificacin coordinacin profesorado tutor e) Planificacin coordinacin Equipos Educativos f) Distribucin responsabilidades miembros Equipos Educativos g) Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales del DO B) ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL a) Objetivos para el curso 2012/13 b) Programas seleccionados c) Planificacin del trabajo a realizar con empresas, organizaciones y/o instituciones del entorno que puedan contribuir a la orientacin profesional y la insercin laboral del alumnado interesado en incorporarse al mundo del trabajo tras finalizar la etapa. d) Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales del DO C) ATENCIN A LA DIVERSIDAD a) Objetivos para el curso 2012/13 b) Programacin del aula de apoyo c) Actuaciones de la orientadora en este mbito

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

d) Programacin de la tutora especfica de Diversificacin Curricular e) Planificacin de la coordinacin miembros DO y Equipos Educativos y Departamentos f) Actuaciones del DO en relacin con planes y programas generales que desarrolle el Centro para la atencin a la diversidad g) Actuaciones del DO en cualquier otra medida educativa u organizativa que el Centro considere necesaria para la atencin a la diversidad h) Relacin con instituciones externas al Centro

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Introduccin
El Plan Anual de Orientacin y Accin Tutorial es un documento de planificacin a corto plazo que concreta para un curso acadmico todas las actuaciones relacionadas con la Orientacin y la Tutora en un centro educativo. La puesta en marcha de este documento estratgico ayudar a la consecucin de las Finalidades Educativas del Centro. Especialmente ha de contribuir al desarrollo de aquellos aspectos que puedan trabajarse a travs de: La funcin tutorial La atencin al alumnado con necesidades educativas especficas La Orientacin Acadmica y Profesional

Actualmente, la concepcin de la Orientacin est definida dentro de un nico proceso (continuado a lo largo de toda la escolarizacin) en el que estn la Orientacin, la Tutora y el Currculo. Orientar no es otra cosa que estructurar de la manera ms personalizada e integral posible el proceso de E-A, contando con la presencia activa de tres dimensiones como son la educativa, la acadmica y la profesional. La dimensin educativa de la Orientacin incluye todas las actuaciones que, en distintos momentos, el profesorado, los/as Tutores/as y el Departamento de Orientacin planifican y aplican con el objetivo de adaptar y personalizar el currculo a cada grupo y alumno/a. En este sentido, forman parte de la Orientacin educativa todas las medidas de Atencin a la Diversidad, que incluyen desde la propia elaboracin del Proyecto Educativo hasta la realizacin del programa base de Diversificacin Curricular, pasando por las actividades de Refuerzo y Apoyo pedaggico o las Adaptaciones Curriculares que pueda necesitar el alumnado. En estrecha relacin con lo anterior, las dimensiones de Orientacin Acadmica y de Orientacin Profesional tienen por objeto formar al alumnado en la toma de decisiones, en recibir informacin y asesoramiento sobre la optatividad de la etapa, posibles itinerarios acadmicos y profesionales y ponerle en contacto con el mundo del trabajo o con estudios superiores.

En definitiva, el objetivo primordial del Plan de Orientacin y de Accin Tutorial del centro es facilitar la ayuda psicopedaggica que permita el mejor ajuste

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

entre la oferta educativa y las necesidades reales de la situacin, del contexto, de los grupos o el individuo, intentando ofrecer respuestas a todos y todas los/as protagonistas del hecho educativo. Familia, profesorado, alumnado y, en general, la actividad didctica que se desarrolla en el aula, sern los destinatarios de cualquier programa o intervencin elaborada en este sentido.

Composicin del DO
Jefa Departamento/ Orientadora Maestras de Pedagoga Teraputica Maestra de Audicin y Lenguaje Monitora Profesorado mbitos del PDC mbito S/L 3 mbito C/T 3 mbito S/L 4 mbito C/T 4 Profesorado tutor 1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B Evelina Asin Chaves Luca Aguilar Maraver Inmaculada Blanco Snchez M Jos Rodrguez Roco M Dolores Machado Adelaida Vega Roco Luna Manuel Rodrguez M Dolores Gmez Priego M Dolores Machado Ana Beln Jimnez Garca Rosa Pradas Ledesma Isabel M Robles Daz Jos Manuel Medina Glvez Ana M Hernndez de la Torre Roco Luna Martn

Deteccin de necesidades
Los objetivos prioritarios de este Departamento se elaboran teniendo en cuenta las necesidades actuales del centro y de la comunidad educativa, as como los recursos materiales, personales y formales con los que contamos. En el momento presente, la situacin que nos encontramos es la siguiente: Es prioritario durante el presente curso continuar la labor de asesorar y orientar en la correcta implantacin del sistema educativo regulado por la LOE, la LEA, el D 231/2007 y el D 327/2010 (y dems normativa reciente), tanto al Equipo Directivo ( que es nuevo este curso), al ETCP, al FEIE, al Claustro, como al alumnado y sus familias. El D.O. debe continuar su labor de apoyo y asesoramiento en todo lo relativo a las Pruebas de Diagnstico, tanto en su realizacin, como en la obtencin de conclusiones sobre los resultados, como en la realizacin de las propuestas 4

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

subsiguientes. Contribuiremos en la supervisin de la implementacin en las programaciones didcticas de los diferentes indicadores acordados. El Departamento contribuir al desarrollo de las competencias bsicas del alumnado: 1. Competencia en comunicacin lingstica: a travs del fomento del uso de la biblioteca, de la lectura, del debate y de la expresin escrita
2.

Competencia matemtica:

favoreciendo el proceso de toma de decisiones y el uso del razonamiento y anlisis crtico en el afrontamiento de situaciones cotidianas y problemas usuales en el alumnado
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

3.

la trabajaremos fundamentalmente a travs de los programas de Educacin para la Salud

Tratamiento de la informacin y competencia digital:

4.

estar cada vez ms presente, pues trabajamos con programas interactivos, blogs, bsquedas en la red, etc.

5. Competencia social y ciudadana: muy presente en las temticas abordadas en las tutoras, especialmente en todo lo relacionado con Educacin en Valores 6. Competencia cultural y artstica: la trabajamos a travs de muchos de nuestros programas (por ejemplo, dando a conocer la realidad de otras culturas, la labor de las ONGs, etc.) as como de las actividades complementarias y extraescolares en las que participamos
7.

Competencia para aprender a aprender:

la trabajamos durante toda la etapa, en primer ciclo ms orientada al estudio acadmico y en segundo ciclo ms orientada hacia la toma de decisiones acadmico-profesionales

8. Autonoma e iniciativa personal: desarrollamos esta competencia fundamentalmente a travs de los diferentes programas de educacin para la salud y de educacin en valores.

Durante el presente curso los grupos resultantes son 8, dos lneas por curso. En general se observa una gran heterogeneidad en el alumnado, parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hbitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses. Contamos con 2 grupos de PDC y este curso no continuamos la experiencia de agrupar en mbitos al alumnado de 2 que ha promocionado por imperativo legal pero con 1 an sin superar. Tampoco se continuar trabajando por mbitos en 1 ESO, a pesar de ser considerado desde este departamento como una experiencia positiva. Presencia de 27 alumnos-alumnas con Informe Psicopedaggico y con las consiguientes medidas especficas de atencin a la diversidad de diversa consideracin. De estos, 12 son de discapacidad y dos de ellos de Modalidad de escolarizacin C (aula especfica) 5

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Deteccin de algunos/as alumnos/as con previsibles dificultades de aprendizaje, pendientes de los resultados de la evaluacin inicial para decidir posible evaluacin psicopedaggica. Presencia de varios alumnos/as inmigrantes en el Centro Por otra parte, la presencia de estos alumnos y alumnas en el centro ya ha creado una conciencia de atencin a la diversidad entre el profesorado. Por ello entendemos que el Departamento de Orientacin ha de estar despierto a esta sensibilidad creciente, y apoyar al profesorado y distintas estructuras organizativas en la planificacin y desarrollo de nuevas estrategias de atencin a las diferencias individuales. Destacamos el cambio que continuamos realizando respecto a la atencin del ACNEAE fomentando la misma dentro del aula ordinaria, utilizando al aula de apoyo a la integracin como recurso y para el desarrollo de programas especficos personalizados.

Fundamental tratar de paliar los errores conceptuales detectados en algunos

profesores/as acerca de las medidas de atencin a la diversidad (hacer una ACI es dar un libro distinto; el alumno tiene que merecerse la aplicacin de la medida; etc) Entendemos que una de las funciones prioritarias del Departamento Orientacin es impulsar y dinamizar la coordinacin y desarrollo de programaciones individualizadas puestas en marcha, as como del resto medidas especficas establecidas, asesorando a los tutores y tutoras y a equipos educativos a este respecto. de las de los

Es prioritario continuar con el desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad conforme a la normativa (Orden 25 de Julio de 2008), siendo especialmente relevante asesorar y coordinar la puesta en marcha los programas de refuerzo y los desdobles en las reas instrumentales en el primer ciclo. Corresponde al Departamento de Orientacin coordinar y dinamizar la Accin Tutorial. El PAT ser nuestro referente, aunque estaremos atentos a los problemas y necesidades que vayan surgiendo entre el alumnado a lo largo del curso. Conscientes como somos de que tambin podemos mejorar en este mbito, entendemos que una de nuestras necesidades es adquirir y profundizar en el conocimiento de nuevos materiales para el desarrollo de la accin tutorial. En esta lnea de crecimiento y mejora, impulsaremos la implantacin de Programas educativos, en colaboracin con las Consejeras de Salud y Asuntos Sociales y otros organismos e instituciones. Adscripcin a los siguientes programas: A no fumar me apunto; Clase sin humo; MIRA; Prevenir para Vivir; Forma Joven; Y t qu piensas; Prate a Pensar; Orienta 2012; T decides; Construye tu mundo La orientacin acadmica y profesional, por otro lado, ser uno de nuestros mbitos de actuacin obligada.

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

* En colaboracin con el EOE, seguiremos coordinando el absentismo escolar y la

transicin Primaria-Secundaria. Sigue siendo preciso atender a determinados alumnos/as y familias que, por razones personales, familiares o socioeconmicas, requieren un asesoramiento individualizado y un seguimiento ms continuo. Para dar respuesta a esta demanda, se establecern horas especficas de atencin a alumnos/as y padres/madres, que podrn flexibilizarse en funcin de las necesidades de orientacin. Se colaborar con los Servicios Sociales en aquellos casos en que sea necesario. Sigue siendo objetivo prioritario mejorar las relaciones centro-familias. Para ello se han iniciado medidas como el establecimiento de la Agenda Escolar. El Departamento de Orientacin tratar de impulsar y mejorar la incidencia de la AMPA en la vida del Centro. Este curso continuamos trabajando con la figura de los delegados de padres-madres de aula, lo cual ser coordinado y dinamizado desde nuestro departamento. Pretendemos estimular a travs de las tutoras el fomento de la educacin en la igualdad entre hombres y mujeres (coeducacin), aspecto que es necesario trabajar en el alumnado, en el profesorado y en las familias, en colaboracin con la coordinadora del Plan de Igualdad. Continuaremos nuestra formacin en TIC paralelamente a la mejora y actualizacin as como fomento del blog del departamento. Por ltimo, el Departamento de Orientacin participar en el diseo y puesta en marcha de cuantos planes y proyectos proponga el centro en relacin con la innovacin educativa, la mejora de la calidad de la enseanza y la personalizacin de la misma. Participaremos este ao en la revisin del Proyecto Educativo de Centro.

Programacin: A) PLAN DE ACCIN TUTORIAL

LA ACCIN TUTORIAL, constituye el primer gran bloque de contenidos del POAT y como marca la Orden de 27 de Julio de 2006, que regula determinados aspectos del citado plan, en su artculo 6, es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo tendentes a: a) Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integracin y participacin del alumnado en la vida del Instituto. b) Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo especial hincapi en la prevencin del fracaso escolar. c) Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional.

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

La Accin Tutorial debe plantear como objetivo prioritario la promocin de la cultura de paz y no violencia y la mejora de la convivencia en el Centro, jugando el Tutor o Tutora un importante papel mediador en la resolucin pacfica de conflictos.

1) Objetivos de la accin tutorial para el curso 2012/13

Respecto al profesorado: Establecer una planificacin marco que sirva de punto de partida y de gua para el desarrollo de los objetivos generales establecidos en el PAT a travs de la hora semanal de tutora Lograr la implicacin y participacin de los profesores tutores y las profesoras tutoras en el diseo de las sesiones tutoriales, en su implementacin y en su evaluacin Contextualizacin y adecuacin de las actuaciones propuestas a la realidad del alumnado y del centro Trabajar los diferentes contenidos de forma atractiva para el alumnado Respecto a las familias: Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con las familias que faciliten la conexin con el centro educativo. Fomentar e intensificar las reuniones con las familias, tanto individuales como colectivas, creando materiales que faciliten la comunicacin, registro y seguimiento de las mismas. Promover la entrega presencial de calificaciones trimestrales, de forma individual a las familias, posibilitando que puedan hablar con el Equipo Educativo de sus hijos/as. Intercambiar informacin sobre los aspectos que pueden mejorar el proceso de aprendizaje de sus hijos/as. Implicar a los padres y las madres en actividades de apoyo y orientacin de sus hijos/as. Informar a las familias de la evolucin, rendimiento y asistencia de sus hijos/as. Impulsar la contribucin de la AMPA al centro Respecto al alumnado: En relacin a la Convivencia a. Ayudar a madurar y crecer en el conocimiento propio y el respeto por las ideas ajenas, aprendiendo a escuchar, a pensar crticamente y a resolver problemas (Conocer diferentes tcnicas para solucionar conflictos mediante el dilogo). b. Fomentar que los alumnos y alumnas lleven a la prctica el principio de convivencia democrtica, dado que los valores requieren ser experimentados, vivenciados, para ser integrados. Respecto a la Coeducacin a. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre ambos sexos que permita evitar y corregir las discriminaciones derivadas de aquellas y

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de eleccin. b. Fomentar y avanzar en una participacin igualitaria de hombres y mujeres en actividades consideradas tradicionalmente como masculinas y femeninas, rompiendo los estereotipos de gnero. Formar al alumnado en el adecuado empleo de las tcnicas y estrategias de aprendizaje Incentivar desde las tutoras la lectura y la mejora de la expresin oral y escrita Informar y orientar al alumnado para el disfrute del ocio y del tiempo libre. Potenciar la Orientacin personal acadmica y profesional a todos los alumnos y alumnas, de acuerdo con sus caractersticas y necesidades propias, no nicamente a los que requieran atencin especfica. Facilitar la integracin del alumnado en el grupo clase y en la dinmica escolar como elemento bsico para su desarrollo sociopersonal y acadmico, llegando este objetivo al mayor grado de concrecin en el caso de alumnos con n.e.e. Orientar al alumnado sobre aquellos procesos de desarrollo personal que contribuyan a mejorar el conocimiento y el cuidado de s mismo y del mundo que le rodea, de las relaciones sociales y familiares, as como de su integracin positiva en el aula y centro y, tambin, en la vida de la comunidad social en la que vive Prevenir la aparicin de cuantos problemas puedan afectar de forma negativa al desarrollo integral y educativo de nuestros alumnos y alumnas, mediante la aplicacin de programas especficos relacionados con aspectos como la mejora de la salud -prevencin de drogodependencias, higiene y cuidado del cuerpo, salud mental, educacin sexual...-, la superacin de estereotipos sexistas, la mejora de la convivencia, la resolucin constructiva y pacfica de los conflictos personales y sociales, la utilizacin creativa del ocio, la mejora del compromiso y la responsabilidad social de los jvenes, etc...

2) Programacin de las tutoras de los grupos

PRIMERO ESO: Anexo 1: PAT 1 SEGUNDO ESO: Anexo 2: PAT 2 TERCERO ESO: Anexo 3: PAT 3 CUARTO ESO: Anexo 4: PAT 4

3) Planificacin de las actuaciones de los distintos miembros del DO en actividades de tutora

La orientadora facilitar la programacin marco de la accin tutorial al profesorado tutor, as como asesoramiento y materiales para el desarrollo de la misma, siendo coordinadora de la implementacin del PAT. Habr una actuacin directa de la orientadora con los diferentes grupos de 3 y 4 de ESO en sesiones tutoriales relacionadas con la orientacin acadmico-profesional. 9

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Igualmente la orientadora participar directamente en al menos una sesin formativainformativa con las familias de dicho alumnado. La orientadora coordinar el desarrollo, seguimiento y evaluacin de los diferentes programas que se desarrollen con el alumnado propuestos desde el DO, participando directamente en algunas sesiones tutoriales y actividades especficas. Habr una atencin directa y personalizada con aquel alumnado y/o familia que, en coordinacin con el profesorado tutor, as se estime conveniente. Por su parte, la maestra de PT mantendr una adecuada coordinacin con el profesorado tutor que atiende al alumnado con NEEs, dado que comparten la tutora, y a travs de ste con el resto del equipo educativo correspondiente, aportando asesoramiento, materiales especficos y/o adaptados, consensuando medidas, etc., en coherencia con las orientaciones vertidas en los correspondientes Informes Psicopedaggicos.

4) Planificacin coordinacin profesorado tutor

Celebraremos reuniones semanales de tutores/as en el DO, distribuidas por niveles. En estas reuniones compartiremos nuestras experiencias, haremos revisin de las tutoras, propondremos temas y compartiremos materiales de trabajo,... El PAT ser nuestro referente, aunque estaremos atentos a los problemas y necesidades que vayan surgiendo entre el alumnado a lo largo del curso. Nadie mejor que el tutor o la tutora sabe cules y cmo son las transacciones que semanalmente se desarrollan en su grupo. Corresponde al tutor o tutora adecuar la Programacin de la Accin Tutorial a las caractersticas del alumnado. Entendemos el PAT como una herramienta flexible y abierta, que a lo largo del curso nos permitir introducir y, si es necesario, cambiar, algunas de las actividades programadas. La convocatoria y supervisin de estas reuniones ser competencia del titular de la Jefatura de Estudios. Para facilitarlo, se llevar a cabo un registro con las fechas de las mismas y las firmas de los asistentes. Adems de tratar el desarrollo de las tutoras lectivas se abordarn temas relacionados con el desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad, seguimiento de programas especficos, valoracin sobre la marcha de los grupos, preparacin de las sesiones de evaluacin, atencin individualizada al alumnado y sus familias y coordinacin de los equipos docentes. A estas reuniones de coordinacin asistir tambin la maestra de PT que atiende alumnos y alumnas integrados en los grupos ordinarios.

5) Planificacin coordinacin Equipos Educativos

Se celebrarn, con carcter ordinario, reuniones mensuales de los diferentes Equipos Educativos, presididas por los correspondientes tutores/as y asesoradas por el DO. En los meses en los que se celebren sesiones de evaluacin, estas reuniones coincidirn con las mismas. Podrn celebrarse reuniones de equipo educativo con carcter extraordinario cuando se estime necesario. En dichas reuniones se abordarn temas como la marcha del grupo, tanto desde el punto de vista acadmico como de convivencia, medidas de atencin a la diversidad, problemticas concretas, etc., llevndose un registro de las mismas (actas) donde

10

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

quedar constancia de los temas tratados, las sugerencias propuestas y los acuerdos adoptados. Es el profesorado tutor quien llevar a cabo dicho registro en el libro establecido al efecto. La Jefatura de Estudios convocar estas reuniones en coordinacin con el DO.

6) Distribucin responsabilidades miembros Equipos Educativos

Todo profesor o profesora debe conseguir que su labor educativa vaya ms all de la mera instruccin o transmisin de conocimientos convirtindose en educador/a y orientador/a de sus propios alumnos y alumnas. Las tareas educativas es decir, contribuir al desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje- no corresponden en exclusiva al Tutor/a, sino que tienen que ser asumidas por todos los miembros del Equipo Educativo. An con lo anteriormente expuesto, la figura del Tutor/a sigue teniendo capital importancia al realizar: - Una funcin de coordinacin entre el Equipo Educativo. - Una funcin de coordinacin de las actividades que se realizan para la insercin del alumnado en la dinmica del instituto y de cada alumno o alumna en su grupo clase. - Las actividades de la tutora grupal con todo el alumnado desarrolladas en un tiempo propio, con una programacin sistematizada y adoptando tcnicas y metodologas especficas. - Un seguimiento individual con cada alumno mediante entrevistas personales. - La coordinacin entre el instituto y el alumnado, as como con las familias de stos. Dentro del Equipo Directivo, la Jefa de Estudios es la encargada de dirigir y coordinar la accin de los Tutores/as. El Departamento de Orientacin contribuir al desarrollo del Plan de Accin Tutorial a travs de: - La elaboracin, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y en colaboracin con los Tutores/as, de la propuesta del Plan de Orientacin y Accin Tutorial. - La colaboracin con el profesorado y Tutores/as en cuantas tareas educativas y de seguimiento del proceso E-A se planteen y acuerden llevar a cabo, facilitndoles criterios de actuacin y recursos e instrumentos necesarios. - La coordinacin y colaboracin permanente con la Jefatura de Estudios. - La intervencin directa con algunos alumnos y alumnas cuando as lo requiera el Tutor/a y siempre como continuo y complemento de las actuaciones emprendidas por l/ella.

11

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

2) Programa de Trnsito
Justificacin Si el proceso educativo de cualquier persona se entiende en sentido dinmico y evolutivo, es decir, vivo, habr que pensar en aquellos momentos que supongan la incorporacin a nuevas situaciones dentro del sistema educativo vigente que implican cambio de etapa educativa y/o cambio de centro, de grupo de compaeros y compaeras o, incluso, de contexto ambiental. Son situaciones en las que es necesario prever mecanismos que faciliten el trnsito de forma que las personas que intervienen en este proceso lo vivencien como algo progresivo, continuado y paulatino que conlleve un crecimiento en los procesos de maduracin. En general, entendemos por transicin un cambio que se produce en un corto periodo de tiempo y que puede caracterizarse por una falta de continuidad con respecto al pasado. La mayora de las personas que la viven se ven involucradas en un proceso adaptativo que puede convertirse en algo satisfactorio, si se produce un ajuste y adaptacin adecuada, o en algo negativo cuando la experiencia se percibe como algo que escapa a nuestro control. En cualquier caso, transicin es sinnimo de continuidad, no de ruptura. Tendra que ser, por tanto, una preocupacin importante entre los profesionales del mbito educativo ejercer este papel facilitador y orientador para que la transicin a etapas sucesivas no suponga el origen de un perodo excesivo de adaptacin a nuevas situaciones que impliquen desequilibrios personales que, aunque sean leves en la mayora de los casos, afecten no slo a su trabajo como estudiantes sino tambin a su evolucin personal e integracin social. En estas actuaciones relacionadas con las transiciones es donde el trabajo reflexivo y colegiado del profesorado puede evitar, en la medida de lo posible, saltos bruscos en el proceso de aprendizaje, facilitando informacin relevante sobre el alumnado y realizando propuestas educativas comunes. En suma, favorecer la graduacin de los contenidos disciplinares, la explicitacin de los criterios e instrumentos de evaluacin, establecer mecanismos de coordinacin entre docentes que supongan un acercamiento de las culturas profesionales y curriculares de Primaria y Secundaria, planificacin de la accin tutorial... Dentro de este proceso de intencionalidades que configura el desarrollo armnico del currculum escolar, podemos, igualmente, contemplar intervenciones que supongan un incremento significativo de la calidad del sistema, no entendiendo la calidad como una mera adquisicin de contenidos disciplinares que se aprenden a travs de la instruccin acadmica, sino porque esta tendencia humana natural hacia la calidad supone una beneficio importante para el proceso educativo de nuestros alumnos y alumnas. Por ello, se nos antoja necesario contemplar otros elementos que conforman el currculum y que contribuyen, indiscutiblemente, a poner a nuestro alumnado en vas de poder conseguir una madurez suficiente para afrontar los retos de la educacin actual. Por otra parte, sera importante tener en cuenta que los cambios referidos en el sistema educativo influyen en otros factores personales que no estn directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje, pero que s tienen incidencia en los mismos. Son los relacionados con transformaciones en las relaciones entre iguales (lase relaciones de amistad, por ejemplo), con la aparicin o extincin de patrones conductuales por nuevos o distintos hbitos sociales, concepciones culturales, en sentido amplio, que pueden determinar unos modelos de actuacin que conlleven, incluso, nuevos aprendizajes no explcitos y que, a la vez, puedan suponer una sustitucin tan esencial que provoque inseguridad y duda sobre lo admitido anteriormente como irrefutable y seguro. Todo el cmulo de razones que se reflejan en

12

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

este prrafo, y otras que comportan tales situaciones, tambin fundamentan o justifican la necesidad de las actuaciones que en este plan se presentan. En la posibilidad de crear y poner en prctica determinados vnculos que posibiliten que estos pasos sean exactamente eso, pasos progresivos y secuenciados, y que en este proceso se vean implicados todos los miembros de la comunidad educativa no slo profesorado y alumnado, sino tambin y, como parte fundamental en las acciones que se programen, las familias- es en la que se elabora este plan de intervencin, todo ello con el fin de que el alumnado viva la transicin de forma ordenada, con informacin y preparacin previa. Destinatarios Alumnado que se incorpora al IES procedente de Primaria Familias Equipos directivos de centros involucrados, tutores y tutoras, ETCP, profesorado de PT y orientadores y orientadoras del EOE y del DO Objetivos Facilitar al alumnado el proceso de adaptacin al nuevo centro y/o etapa, de forma ordenada, con informacin y preparacin previa. Coordinar el proceso administrativo de trnsito (inscripciones, matriculacin, optativas, asignacin a grupos, inclusin en el Plan de Acompaamiento,) Conocer las peculiaridades del alumnado de nuevo ingreso para anticipar las medidas y adecuaciones necesarias (posibles desfases curriculares, riesgo o situaciones de absentismo, problemas disciplinarios, familiares,). Continuar con medidas iniciadas eficaces Anticipar y coordinar las medidas de atencin a la diversidad necesarias para ACNEAEs de nuevo ingreso Procurar la coordinacin y consenso curricular y tutorial entre centros emisores y centro receptor Actividades tipo a desarrollar para alcanzar los objetivos Visita al IES por parte del alumnado de nuevo ingreso para el prximo curso Reuniones de coordinacin centros emisores-centros receptores

1. 2. 3.

4. 5.

Traspaso de informacin (informes individualizados de trnsito; informes psicopedaggicos; informes de fin de etapa de alumnado DIS) Sesiones tutoriales iniciales de Acogida: Conocer la ESO; Nuestras normas, Nos conocemos

Sesiones informativas a las familias, tanto en los centros emisores como en el centro receptor Plan de Acompaamiento Metodologa Dada la necesidad de coordinacin de profesorado, equipos directivos, orientadores/as del EOE y del DO, alumnado y familias, la principal caracterstica metodolgica de este

13

Departamento de Orientacin plan es precisamente corresponsabilizacin. la participacin y coordinacin,

POAT Curso 2012/13 buscando la

Por parte de nuestro centro, centro receptor, buscaremos la implicacin y participacin de todo el profesorado, no limitndola a quienes asistimos a las reuniones de coordinacin. As, se debatir en el seno del ETCP las lneas de trabajo que llevar a las sesiones de coordinacin, la organizacin de las visitas del alumnado de nuevo ingreso (implicando incluso al alumnado en la preparacin de tarjetas de bienvenida y actuando como cicerones), propuestas de los diferentes departamentos didcticos, etc. Posteriormente estos temas sern debatidos en el Claustro. Las actividades dirigidas al alumnado deben colorearse de un matiz ldico e ilusionante. Las actuaciones ms administrativas deben caracterizarse por su rigor y disposicin a la colaboracin. Es fundamental una adecuada planificacin y sistematizacin de las actuaciones. El DO ayudar a coordinar y dinamizar todo el proceso. Temporalizacin: en el mes de Marzo, con anterioridad al establecimiento de las reuniones de trabajo correspondientes, se reunir el orientador de referencia del centro emisor con la orientadora del DO y con la jefa de estudios del centro receptor, con objeto de organizar y coordinar todo el proceso que se va a llevar a cabo (temas a trabajar, modelos de informes, tipo de informacin necesaria, etc). Las reuniones de coordinacin sern tres: Primera quincena de Marzo: directora del IES (presidente de la comisin), director o persona en quien delegue del centro emisor, jefa del DO, coordinador del EOE y/o orientador de referencia del EOE. Planificacin del proceso, concrecin de fechas, temas a trabajar, documentos necesarios,... Segunda quincena de Mayo: con la incorporacin de los tutores y tutoras y el profesorado de PT (informacin personalizada, acneaes, orientaciones sobre los agrupamientos, casos reales/posibles de absentismo,...) Durante el mes de Junio: coordinacin por reas (tutores/as de primaria y jefes/as de departamentos de secundaria). Adems de los anteriores, para el trasvase de informacin y documentos. Las visitas se organizarn en el mes de junio Criterios de evaluacin Evaluaremos la eficacia del plan en base a los objetivos fijados y las actuaciones realizadas, con la finalidad de continuar las medidas que resulten eficaces y mejorar aquellas que lo hayan sido menos. Facilitar la adaptacin inicial del alumnado al centro Lograr un trasvase de informacin eficaz Mejorar/enriquecer las relaciones entre centros emisores y receptor Procurar una continuidad curricular que evite redundancias y/o lagunas y/o rupturas Facilitar las medidas de atencin a la diversidad, especialmente en el alumnado con NEEs, continuando con las que se vienen realizando y/o actuando tempranamente cuando sea necesario

14

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Instrumentos y estrategias: valoracin por parte de los equipos directivos de los centros emisores y del centro receptor, valoracin del ETCP y del Claustro, valoracin del DO, valoracin del alumnado de nuevo ingreso (mediante cuestionarios) y de las familias.

Recursos a utilizar Materiales para la transicin de etapa. Consejera de Educacin. Delegacin Provincial de Crdoba. Servicio de Ordenacin Educativa. Equipo Tcnico Provincial. 2006 Bienvenidos y bienvenidas al IES. Presentacin en PowerPoint. Departamento de Orientacin. 2009 Sesiones tutoriales de Acogida (Conocemos la ESO, Nuestra normas, Nos conocemos,...). Modelo de Informe de Trnsito

3) Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales del DO

Recursos personales: Las actuaciones de la orientadora, la maestra de pedagoga terapetica, la maestra de Audicin y Lenguaje, el profesorado tutor, el resto de miembros de los equipos educativos, as como la coordinacin con entidades externas (sanitarios del Centro de Salud, Servicios sociales, EOE, ETPOE, Mancomunidad, etc) aparecen explicitados en otros apartados. Recursos materiales: ver inventario del departamento

B) ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

LA ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL, constituye el segundo gran bloque de contenidos del POAT y como marca la Orden de 27 de Julio de 2006, en su artculo 17, constituye el conjunto de actuaciones realizadas con todo el alumnado del Centro tendentes a : a) Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista. b) Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y las alumnas respecto a su futuro profesional y a la eleccin de un itinerario acadmico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades. c) Ofrecer informacin sobre las distintas opciones formativas al trmino de la ESO al alumnado y a las familias. d) Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transicin a la vida activa, la insercin laboral y la formacin a lo largo de la vida.

15

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Una de las finalidades de la educacin, es precisamente la preparacin de los alumnos para su incorporacin a la vida activa y en ella un aspecto fundamental es la insercin sociolaboral. Para alcanzar estas metas debern tomar decisiones importantes eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la Orientacin consiste en este caso no en sustituir esa toma de decisiones sino en orientarla, facilitando en la medida de lo posible los medios para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos o los ms ajustados a cada uno de ellos. Ahora bien, para saber decidir de forma realista y planificada, el alumno tiene que dominar una serie de capacidades relacionadas fundamentalmente con la obtencin, seleccin y anlisis de la informacin, con la planificacin de metas y con la resolucin de problemas, capacidades que son el fruto de todo el proceso educativo. En todos los casos los alumnos y las alumnas deben tomar decisiones basndose en cuatro aspectos fundamentales: - Un conocimiento adecuado de sus intereses, capacidades y recursos. - Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vas que se abren y cierran con cada opcin. - Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relacin con los distintos estudios. - Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisin.

1) Objetivos para el curso 2012/13

Favorecer el autoconocimiento personal y la autoestima del alumnado Favorecer un conocimiento realista sobre las posibilidades personales en el alumnado Informar sobre los diferentes campos profesionales y su conexin con los diferentes estudios Ofrecer informacin al alumnado y a las familias sobre los itinerarios acadmicos, la situacin actual y las tendencias en el mundo del trabajo Desarrollar habilidades de bsqueda y tratamiento de la informacin Desarrollar la reflexin y la capacidad crtica para la toma de decisiones Reducir el nmero de abandonos prematuros sin ninguna expectativa acadmico-profesional Implicar a las familias en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos tomen responsablemente

2) Programas seleccionados ACTUACIONES EN EL PRIMER CICLO DE ESO

Diagnstico de necesidades La orientacin acadmico-profesional tiene por objeto ayudar al alumnado a lo largo de la Educacin Secundaria a valorar y actualizar sus preferencias acadmico-profesionales para que pueda formular libre y responsablemente su decisin personal, que deber concretar en un plan o proyecto concreto.

16

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno o alumna, nunca por otros miembros de la comunidad educativa (familias, profesorado, tutores/as, orientador/a), que s tienen, en cambio, la responsabilidad de ofrecerle la orientacin e informacin que precisen para llevarlo a cabo. Puesto que se trata de un proceso de aprendizaje (Kumbrolz), en el que intervienen factores de muy diversa ndole y de diferente nivel de complejidad, hemos de iniciar dicho proceso desde el primer ciclo de la ESO, permitiendo concretarlo al finalizar la etapa. Objetivos concretos Favorecer el autoconocimiento personal y la autoestima Informar sobre los diferentes campos profesionales y su conexin con los diferentes estudios Implicar a las familias

Actividades a desarrollar establecidas en 1 y 2 ESO 1. Elaboracin/actualizacin de los cuadernos de trabajo de OAP para el alumnado de 1 y 2 de ESO 2. Presentacin de los cuadernos a tutores/as. Asesoramiento y formacin sobre el modo de trabajarlos 3. Trabajo de los cuadernos en sesiones tutoriales (tercer trimestre) 4. Actividades de autoconocimiento 5. Establecimiento a nivel de ETCP de pautas para trabajar la orientacin acadmicoprofesional desde las reas curriculares de manera complementaria al trabajo tutorial. 6. Concrecin a nivel de Equipos Educativos de las pautas anteriormente establecidas 7. Asesoramiento individualizado al alumnado cuando sea necesario 8. Charlas informativas a las familias. Metodologa La mayor parte de las actividades se van a realizar en las sesiones tutoriales grupales, a travs de los cuadernillos. Es imprescindible que los tutores/as conozcan bien el material, lo que se trabajar en las reuniones de coordinacin semanal en el DO. Las actividades deben realizarse en un ambiente ldico, participativo y dinmico. Pueden realizar algunas actividades distribuidos en pequeos grupos, dado que muchos de los trminos y los conceptos son nuevos para el alumnado y adems debern realizar pequeos trabajos de investigacin que en una estructura grupal cooperativa pueden dar mejores resultados. Es importante que se realicen puestas en comn, dado que esto va a permitir que el tutor o tutora corrija, aclare, puntualice,y que el alumnado vaya tomando conciencia de la variedad de preferencias que puede darse.

17

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Se va a procurar potenciar el aprendizaje por descubrimiento (Ausubel), no dando listados de informacin ya acabada, sino fomentando al alumnado a que investigue sobre el tema y comparta despus con el grupo el resultado de su exploracin. Otra consigna metodolgica fundamental va a ser la coeducacin. Desde un principio debemos tratar de ir rompiendo y contrarrestando estereotipos sexistas, muy consolidados en el tema de las profesiones. Esta labor la iniciaremos en el DO con los tutores y tutoras, extendindola despus al alumnado, al resto del profesorado y a las familias. El trabajo en las tutoras se complementa con las aportaciones que cada profesor o profesora de rea realice en conexin con su campo especfico de conocimientos. Lo deseable es coordinar temporalmente esta informacin con la de las tutoras, de modo que el profesorado de rea dedique una sesin, o parte de la misma, a dar a conocer las salidas profesionales en su rea de trabajo. Por ltimo, completaremos con la informacin a las familias. Lo haremos en el contexto de las reuniones grupales con el tutor o tutora, quien les informar de lo que vamos a trabajar con el alumnado, qu objetivos se persiguen, cmo lo vamos a hacer y cmo pueden ellas contribuir a esta formacin. Se les invitar a participar en estas sesiones dando a conocer su profesin al alumnado: qu hacer para desempearla, curiosidades, ventajas, inconvenientes, Criterios de evaluacin - Acogida, aceptacin y valoracin por parte del alumnado - Valoracin del profesorado - Valoracin de las familias - Implicacin del profesorado - Adecuacin de los materiales y recursos empleados Instrumentos y estrategias: cuestionarios de evaluacin de la tutora por parte del alumnado, Memoria de Tutora, debates y entrevistas. Recursos e instrumentos Programa ELIGE. Instituto Andaluz de la Mujer. 2001 Accin tutorial en la ESO. Coleccin de 12 cuadernos para las actividades de tutora. Juan Gonzlez Japn. 2003. Consejera de Educacin. Direccin General de Orientacin Educativa y Solidaridad Cuaderno de Orientacin. 1 y 2 ESO. Delegacin Provincial de Crdoba. CEC 1991

Agentes: orientador/a, tutores/as, profesorado, agentes externos Las actividades sern desarrolladas mayoritariamente por el profesorado tutor, en las sesiones tutoriales lectivas. La orientadora podr intervenir con el grupo en 1 2 sesiones tutoriales, para afianzar y aclarar aquellos aspectos ms especficos. Se complementar con atencin individualizada en aquellos casos en que se estime necesario, tanto por parte del profesorado tutor, como de la orientadora.

18

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

DE PROFESIN: ESTUDIANTE. Caminando hacia cuarto

Diagnstico de necesidades Al trmino de 3 de ESO, el alumnado se enfrenta a la tarea de tener que decidir las reas optativas y opcionales que va cursar en 4, decisin que debe basarse en un determinado proyecto de futuro acadmico-profesional. Dicha decisin y dicho proyecto requieren de un proceso de aprendizaje que, al igual que en otros mbitos, debe ser guiado y mediado por el profesorado, especialmente el tutor o tutora y el DO. Por otro lado, en este curso es donde aparece el mayor ndice de abandonos en nuestro centro, por lo que es el momento de adoptar medidas preventivas y, en su caso, formativas e informativas sobre las posibilidades con que cuenta el alumnado que abandona el sistema educativo sin el ttulo de GESO. Objetivos concretos La finalidad que pretende este programa es la de fomentar el desarrollo vocacional en el mbito escolar, en 3 de ESO ante la eleccin de itinerarios acadmicos para 4, mediante un mejor conocimiento de s mismo y de las alternativas que plantea el sistema educativo, as como del aprendizaje del proceso de toma de decisiones. Adquirir o desarrollar distintas destrezas y habilidades cognitivas que faciliten la toma de decisiones acadmicas Acceso a informacin acadmica y pre-profesional relevante Desarrollar actitudes positivas ante la vocacin y el crecimiento personal. Actividades a desarrollar en 3 ESO o Las que se desarrollarn en la hora de tutora lectiva Bloque I: Conocimiento personal Dirigido a un mejor conocimiento de s mismo y de las habilidades y limitaciones personales. Actividad 1: Anlisis del Historial Acadmico Actividad 2: Aptitudes Acadmicas Actividad 3: Intereses Profesionales Bloque II: Informacin acadmica Presenta informacin relevante acerca de los itinerarios educativos del segundo ciclo de la ESO y su relacin acadmica y profesional con vas posteriores de formacin. Actividad 4: Qu estudiar? Bloque III: Toma de decisiones Habilidades y procesos para la toma de decisiones Actividad 5: Aprendo a elegir Actividad 6: Tu decisin o Las que se integren en las programaciones didcticas o Las que oferta Andaluca Orienta Taller de Sensibilizacin Taller sobre el Mercado Laboral

19

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

o Las que se realizarn como ACEs 1. Debate en el seno del ETCP sobre la oferta de optativas en 4 para el prximo curso 2. Realizacin de itinerarios acadmicos en 4 3. Asesoramiento individualizado al alumnado cuando sea necesario 4. Entrevistas personalizadas con el alumnado en riesgo de abandono, as como con sus familias, con el apoyo del DO 5. Charlas informativas a las familias. Entrega de documentacin

Metodologa El programa recoge distintas dinmicas de trabajo, combinndose, para ello, actividades de aprendizaje individual con las de trabajo cooperativo. Se pretende que el alumnado asuma un rol activo en su decisin vocacional, hacindose responsable de su eleccin, que ha de tomar con autonoma y asesoramiento. El tutor o tutora introducir cada sesin buscando la motivacin del alumnado. Los guiar a travs de cada sesin atendiendo sus dudas e instndolos a cumplir los objetivos que se persiguen, presentar cada tarea dando las pautas de organizacin del trabajo y dinamizar el trabajo cooperativo. Criterios de evaluacin acogida y valoracin por parte del alumnado y de las familias valoracin de los tutores y tutoras valoracin de las elecciones del alumnado y de los itinerarios ofertados, en el seno del ETCP adecuacin de las elecciones del alumnado desde el punto de vista del equipo educativo ( tercera sesin de evaluacin) valoracin del DO de todo el proceso nmero de alumnos/as que abandonan sin titular; valoracin sobre la actuacin realizada el respecto Recursos e instrumentos Cuaderno del alumno (material fotocopiado: cuestionarios, escalas de estimacin, listas de control, tablas,) del programa de toma de decisiones acadmicas para 3 ESO De profesin estudiante Gua del tutor (objetivos, contenidos, metodologa, materiales,) Presentaciones power-point Otros recursos disponibles en el DO

Agentes: orientador/a, tutores/as, profesorado, agentes externos Las actividades sern desarrolladas mayoritariamente por el profesorado tutor, en las sesiones tutoriales lectivas. La orientadora podr intervenir con el grupo en 1 2 sesiones tutoriales, para afianzar y aclarar aquellos aspectos ms especficos. Habr una sesin formativa-informativa con las familias, a final de curso, desarrollada por la orientadora. Se complementar con atencin individualizada en aquellos casos en que se estime necesario, tanto por parte del profesorado tutor, como de la orientadora.

20

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

CONOCE, COMPARA Y ELIGE

Diagnstico de necesidades El alumnado que se encuentra cursando 4 ESO se halla ante la disyuntiva de tener que decidir qu va a hacer con su futuro acadmico profesional, siendo necesario para ello una adecuada formacin e informacin para que dicha decisin se adopte con responsabilidad y madurez. Objetivos concretos Los objetivos generales del programa son fomentar las capacidades para el anlisis del conocimiento personal, de la informacin acadmica, del mundo laboral y del proceso para la toma de decisiones vocacionales con madurez y responsabilidad. Adquirir o desarrollar distintas destrezas y capacidades que faciliten la toma de decisiones vocacionales Desarrollar actitudes positivas ante el mundo laboral y el crecimiento personal Acceso a informacin acadmica y profesional relevante as como procedimientos de bsqueda y aprendizaje autnomos. Actividades a desarrollar en 4 ESO o Las que se desarrollarn en la hora de tutora lectiva Bloque 1: Conocimiento personal Se tratan aspectos personales que inciden en la decisin acadmica 1. Concete (reflexin sobre el perfil personal) 2. Cmo te ven (contrastacin sobre el perfil personal) 3. Tus circunstancias (conocimiento y reflexin sobre las posibilidades y dificultades que plantee cada entorno socioeconmico) 4. Cmo te va (conocimiento y anlisis de las habilidades y capacidades ms destacadas) 5. Para ti es interesante (investigacin sobre los intereses profesionales ms relevantes) Bloque 2: El sistema educativo Dossier informativo sobre las opciones acadmicas y profesionales al terminar la ESO Y despus de la ESO, qu? Bloque 3: El mundo laboral El mercado de trabajo (introduccin a las ofertas y demandas del mercado laboral) Qu hacen? (elaboracin de monografas profesionales) Bloque 4: Toma de decisiones Aprendiendo a elegir (introduccin al proceso de toma de decisiones) Tu decisin (definicin de la propia eleccin acadmico-profesional)

21

Departamento de Orientacin o Las que se integren en las programaciones didcticas o Las que se realizarn como ACEs Visitas a centros de postobligatoria de la zona Charlas sobre la oferta acadmico-profesional de la zona Tabln de anuncios / Blog del Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Metodologa El programa recoge distintas dinmicas de trabajo para el alumnado, combinndose para ello actividades de aprendizaje individual con las de trabajo cooperativo. Se pretende que el alumnado asuma un rol activo en su decisin vocacional, que asuma la responsabilidad de su eleccin que ha de tomar con autonoma. En cuanto al tutor/a y orientador/a, stos actan fundamentalmente en un rol de facilitadotes de un proceso de bsqueda, conocimiento e investigacin por parte del alumnado, motivndole, actuando como mediadores en la adquisicin de las habilidades necesarias y sobre todo de la capacidad de responsabilizarse de su propio proyecto profesional. Criterios de evaluacin acogida y valoracin por parte del alumnado y de las familias valoracin de los tutores y tutoras valoracin de las elecciones del alumnado y del proceso realizado en el seno de los Equipos Educativos de 4 (segunda sesin de evaluacin) - valoracin del DO de todo el proceso (especial relevancia tendr el nmero de alumnos/as que requieren asesoramiento individualizado en el DO) - nmero de alumnos/as que abandonan sin titular; valoracin sobre la actuacin realizada el respecto Instrumentos y estrategias: debates, entrevistas, cuestionarios, Memoria de Tutora Recursos e instrumentos a) Cuaderno del alumno (material fotocopiado: cuestionarios, escalas de estimacin, listas de control, tablas, actividades) del programa de toma de decisiones acadmicas para 4 ESO Conoce, compara y elige; ed. MAD b) Gua del tutor (objetivos, contenidos, metodologa, materiales,) c) Otros recursos disponibles en el DO

Agentes: orientador/a, tutores/as, profesorado, agentes externos Las actividades sern desarrolladas mayoritariamente por el profesorado tutor, en las sesiones tutoriales lectivas. La orientadora podr intervenir con el grupo en 1 2 sesiones tutoriales, para afianzar y aclarar aquellos aspectos ms especficos. Habr una sesin formativa-informativa con las familias, en Febrero, desarrollada por la orientadora. Se complementar con atencin individualizada en aquellos casos en que se estime necesario, tanto por parte del profesorado tutor, como de la orientadora. Como agentes externos, podrn colaborar orientadores/as y equipos directivos de centros de postobligatoria de la zona, as como profesionales de Andaluca Orienta

22

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

ORIENTA 2012
Programa informtico que ser presentado al alumnado de 4 ESO en hora de tutora lectiva y del que se repartirn copias en disquete o CD para su instalacin personal en casa, donde podrn analizar la informacin sobre las diferentes salidas acadmicoprofesionales tras la ESO, individualmente y/o junto con sus familiares

3) Planificacin del trabajo a realizar con empresas, organizaciones y/o instituciones del entorno que puedan contribuir a la orientacin profesional y la insercin laboral del alumnado interesado en incorporarse al mundo del trabajo tras finalizar la etapa.
Existe una colaboracin con el Ayuntamiento y los Servicios Sociales locales, que posibilita la orientacin profesional y/o la insercin laboral de aquel alumnado que abandone prematuramente la Etapa sin haber logrado la titulacin, as como de aquel otro sector del alumnado que tras obtener la titulacin de G.E.S.O. no tenga intencin de continuar sus estudios y decida incorporarse al mercado laboral. Continuamos con la colaboracin de los talleres que oferta Andaluca Orienta, para dar a conocer ms de cerca la realidad y complejidad del Mercado Laboral, as como para trabajar personalizadamente con el alumnado que presenta riesgo de abandono.

4) Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales del DO

Recursos personales: Las actuaciones de la orientadora, el profesorado tutor, el resto de miembros de los equipos educativos, as como la coordinacin con entidades externas aparecen explicitadas en otros apartados. Recursos materiales: ver inventario del departamento

23

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

C) ATENCIN A LA DIVERSIDAD
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD es el tercero de los grandes bloques de contenidos del POAT, especificado en el artculo 21 de la Orden de 27/07/2006, cuyo sentido ser elaborar las propuestas relativas al conjunto de medidas de carcter general y especfico que se pueden llevar a cabo en el Instituto para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje y contribuir a la calidad de la enseanza. Con respecto a este aspecto pretendemos que el Proyecto Curricular de Centro tenga el propsito de favorecer el desarrollo integral de todo el alumnado, sean cuales sean sus caractersticas individuales y las de su entorno. Dentro de un modelo educativo de carcter comprensivo, en el que existe un currculum comn para todos, procuraremos ofrecer estrategias diversificadas de enseanza- aprendizaje ajustadas a la diversidad de necesidades educativas que se vayan planteando para favorecer la igualdad de oportunidades. En definitiva, intentaremos conseguir que nuestro proyecto curricular desarrolle progresivamente respuestas educativas diferenciadas y ajustadas a la pluralidad de intereses, motivaciones y capacidades de aprendizaje de todos los alumnos/as y no slo dirigidas a aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Las actuaciones previstas para atender a la diversidad se basarn en los siguientes principios: Mxima coordinacin entre los profesionales del Centro, ya que la adopcin de medidas de atencin a la diversidad requieren estructuras y espacios de coordinacin para la planificacin y el seguimiento. Mxima normalizacin del currculum que facilite el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad. Entendemos que todo este proceso ha de tener lugar a distintos niveles: centro, aula y alumnado y que no debe centrarse en todos los casos en medidas puntuales y extraordinarias en el ltimo de ellos.

1) Objetivos para el curso 2012/13

Contribuir a la educacin integral del alumnado, favoreciendo la educacin individualizada. Colaborar con el profesorado en la elaboracin de propuestas relativas al conjunto de medidas de Atencin a la Diversidad que se puedan llevar a cabo en el IES, para mejorar el proceso de E-A de la totalidad del alumnado. Ajustar las respuestas educativas a las necesidades del alumnado (personalizacin de la enseanza), mediante los correspondientes Programas de Refuerzo y Adaptaciones Curriculares. Prevenir las Dificultades de Aprendizaje, anticipndose a ellas, para evitar el abandono, fracaso e inadaptacin del alumnado. Detectar, identificar y responder a las necesidades educativas emergentes. Concienciar al profesorado de la necesidad de atender a la diversidad del alumnado desde la dinmica del grupo clase.

24

Departamento de Orientacin -

POAT Curso 2012/13

Potenciar que los Departamentos Didcticos incorporen y lleven a la prctica en sus programaciones el apartado de Atencin a la Diversidad, reflejando la actuacin de medidas ordinarias que se implementen a lo largo del curso. Fomentar la coordinacin de los Equipos Educativos para consensuar y sistematizar la Atencin a la Diversidad. Promover la cooperacin familia-centro para una mayor eficacia y coherencia en la atencin prestada al alumnado. Mejorar la atencin al alumnado repetidor y con materias pendientes del curso anterior. Poner en marcha un agrupamiento flexible en 2 con el alumnado que ha promocionado PIL, agrupando en mbitos las materias principales Poner en marcha de agrupamientos flexibles en 1 y 2 de ESO en las reas de Matemticas y Lengua.

2) Programacin del aula de apoyo

ANEXO PT

3) Actuaciones de la orientadora en este mbito

Coordinar con Jefatura de Estudios la organizacin de la Atencin a la Diversidad en el Centro Asesorar al ETCP sobre la inclusin de las medidas de Atencin a la Diversidad que deben incluirse en la Programaciones Didcticas y de de Aula, formulando propuestas sobre: - Aspectos psicopedaggicos del PEC. - Medidas ordinarias de Atencin a la Diversidad desde los Departamentos Didcticos - Programacin de medidas extraordinarias y adaptaciones curriculares para el alumnado con n.e.e., alumnos de Diversificacin Curricular y para aquellos que no promocionen. Colaborar y asesorar en el proceso de evaluacin inicial, para lograr el mejor ajuste de las programaciones a las caractersticas del alumnado y posibilitar la deteccin precoz de alumnos y alumnas con posibles dificultades de aprendizaje que no estn identificadas, permitiendo una actuacin precoz Coordinar el proceso de Evaluacin Psicopedaggica del alumnado que lo precise y redactar los correspondientes informes, regularizando la puesta en marcha de las medidas especficas que en stos se contemplen. Facilitar al profesorado orientaciones metodolgicas: realizar propuestas desde las distintas reas curriculares sobre metodologa; seleccionar y elaborar material curricular sobre metodologa en Educacin Secundaria y asesorar al profesorado sobre los principios de intervencin en Secundaria. Facilitar al profesorado orientaciones sobre procedimientos y criterios de evaluacin: unificacin de criterios de evaluacin por reas curriculares;

25

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

coordinar el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado; facilitar orientaciones sobre evaluacin, criterios de evaluacin, promocin y titulacin. Asesoramiento y colaboracin con el profesorado del centro, a travs de los Departamentos Didcticos, Equipos Educativos y Tutores/as. Realizacin de la Evaluacin Psicopedaggica previa de determinados alumnos/as con el fin de garantizar la adecuacin de las medidas de Atencin a la Diversidad a sus necesidades, ya sean adaptaciones del currculo o programas especficos (Diversificacin Curricular). En dicha evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: - Anlisis de las medidas educativas adoptadas previamente. - Nivel de competencia curricular en las distintas reas. - Caractersticas personales que inciden en el proceso E-A. - Circunstancias de tipo escolar, social y familiar.

Elaboracin del informe psicopedaggico posterior a la Evaluacin, en el que se incluir una propuesta de las medidas educativas ms adecuadas. Colaboracin en la elaboracin de adaptaciones curriculares y en la programacin de actividades para el alumnado con n.e.e. Coordinacin y asesoramiento al profesorado del Programa de Diversificacin Curricular. Coordinacin con el Equipo de Orientacin Educativa de la zona, especialmente en la transicin entre etapas, la deteccin de alumnos perteneciente a grupos de riesgo y el impulso al programa de absentismo

4) Programacin de la tutora especfica de Diversificacin Curricular

3 PDC

Actividades para el conocimiento de los alumnos y alumnas, individualmente y como grupo, y dirigida a la mejora del funcionamiento de la clase como grupo: Aplicacin de cuestionarios para el conocimiento de los aspectos ms relevantes de la situacin personal, escolar y familiar de cada uno de los alumnos y alumnas. Actividades de acogida del alumnado. Sesin para la discusin y aportacin de sugerencias por parte de los alumnos y alumnas sobre los objetivos y actividades de la tutora. Elaboracin de sociogramas, anlisis de los mismos y toma de decisiones coherentes con los resultados obtenidos. Aplicacin y anlisis de un cuestionario para el conocimiento del clima social de la clase. Actividades sobre los derechos y deberes de los alumnos y alumnas. Normas de clase. Disciplina. Agenda Escolar Actividades de orientacin del proceso de aprendizaje y evaluacin de los alumnos y las alumnas:

26

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

Sesin de tutora previa a cada de una de las tres evaluaciones preceptivas (previa a sesiones de evaluacin), que sirvan de reflexin al grupo sobre el rendimiento en el perodo de que se trata y para acordar las aportaciones que se van a llevar a las sesiones de evaluacin. Sesin de tutora despus de cada una de las tres evaluaciones preceptivas para dar cuenta al alumnado del desarrollo de la sesin de evaluacin, y asumir, como grupo e individualmente, los compromisos concretos para el perodo siguiente.

Actividades referidas a la orientacin acadmica y profesional. Actividades para el conocimiento de s mismo. Actividades para el conocimiento del sistema educativo y las distintas opciones que ofrece. Actividades para el conocimiento del mundo del trabajo y el desarrollo de habilidades para la insercin laboral. Actividades referidas a la mejora de las habilidades para el estudio Cuestionario sobre hbitos de estudio. Elaboracin de una grfica que refleja la situacin del grupo. Toma de consciencia personal sobre los aspectos que cada uno debe mejorar. Factores externos que favorecen o entorpecen el estudio eficaz. Las condiciones materiales. Las actitudes personales. Las tcnicas de estudio que se conocen y ejercitan. La planificacin del tiempo de estudio. La actitud y atencin en clase. La lectura: su importancia para el estudio. Tipos de lectura. Comprensin y velocidad lectora. Tcnicas concretas para incrementar la velocidad lectora. Las tcnicas de expresin escrita que favorecen la asimilacin de la informacin suministrada por las diferentes reas: el subrayado, el resumen, el esquema, elaboracin de esquemas, los apuntes. El papel de la memoria en el aprendizaje Los exmenes. Tipos de exmenes y preparacin para cada uno de ellos. Estrategias para la realizacin de los mismos. Como se realiza un trabajo monogrfico

POSIBLES PROGRAMAS Aplicacin de un programa para la mejora de las estrategias de aprendizaje Aplicacin de un programa de formacin para la transicin a la vida activa. Aplicacin de un programa para la mejora de la autoestima y la seguridad en s mismo. Aplicacin de un programa para el desarrollo de las habilidades sociales. Aplicacin de algunos de los denominados programas de ensear a pensar, con la finalidad de mejorar las habilidades cognitivas bsicas que posibiliten el aprendizaje

27

Departamento de Orientacin 4 PDC

POAT Curso 2012/13

1 HORA TUTORA: Actividades para el conocimiento de los alumnos y alumnas individualmente y como grupo, dirigidas a la mejora del funcionamiento de la clase como grupo - Aplicacin de cuestionarios para el conocimiento de los aspectos ms relevantes de la situacin personal, escolar y familiar de cada uno de los alumnos y alumnas - Actividades de acogida - Sesin para la discusin y aportacin de sugerencias por parte del alumnado sobre los objetivos y actividades de la tutora - Elaboracin de sociograma y anlisis del mismo; toma de decisiones coherentes con los resultados obtenidos - Aplicacin y anlisis de un cuestionario para el conocimiento del clima social de la clase - Actividades complementarias sobre los derechos y deberes del alumnado. Normas de clase. Disciplina.

Actividades de orientacin del proceso de enseanza-aprendizaje y evaluacin de los alumnos y alumnas - Sesiones tutoriales de preparacin de la sesin de evaluacin, que sirvan de reflexin sobre el rendimiento en el perodo de que se trata y para acordar las aportaciones que se van a llevar a las sesiones de evaluacin - Sesiones tutoriales posteriores a las sesiones de evaluacin para comentar las incidencias de las mismas y asumir los compromisos individuales y grupales pertinentes para el perodo siguiente Actividades referidas a la orientacin acadmica y profesional - Actividades para el conocimiento de s mismo - Actividades para el conocimiento del sistema educativo y las distintas opciones que ofrece - Actividades para el conocimiento del mundo del trabajo y el desarrollo de habilidades para la insercin laboral Actividades referidas a la mejora de las habilidades para el estudio - Cuestionario sobre hbitos de estudio. Elaboracin de una grfica que refleje la situacin del grupo. Toma de conciencia personal sobre los aspectos que cada uno debe mejorar - Factores externos que favorecen o entorpecen el estudio eficaz. Las condiciones materiales. Las actitudes personales. Las tcnica de estudio que se conocen y ejercitan - La planificacin del tiempo de estudio - La actitud y atencin en clase - La lectura: su importancia para el estudio. Tipos de lectura. Comprensin y velocidad lectora. Tcnicas concretas para incrementar la velocidad lectora - Las tcnicas que favorecen la asimilacin de la informacin: subrayado, resumen, esquema, toma de apuntes - El papel de la memoria en el aprendizaje 28

Departamento de Orientacin -

POAT Curso 2012/13

Los exmenes. Tipos de exmenes y preparacin para cada uno de ellos. Estrategias para la realizacin de los mismos. Cmo se realiza un trabajo monogrfico

2 HORA DE TUTORA Aplicacin de un programa para la mejora de las estrategias de aprendizaje Aplicacin de un programa de formacin para la transicin a la vida activa Aplicacin de un programa para la mejora de la autoestima y la seguridad en s mismo Aplicacin de un programa para el desarrollo de las habilidades sociales Aplicacin de programa de ensear a pensar con la finalidad de mejorar las habilidades cognitivas bsicas que posibiliten el aprendizaje

5) Planificacin de la coordinacin miembros DO y Equipos Educativos y Departamentos

Las reuniones semanales en el DO con el profesorado tutor permitirn una deteccin, seguimiento y coordinacin constantes de las diferentes medidas y decisiones adoptadas. En las reuniones mensuales de los Equipos Educativos se revisarn las medidas puestas en marcha, se valorarn sus resultados, se adoptarn nuevas medidas, se consensuarn otras,...llevando un registro y actualizacin de la Ficha de Seguimiento elaborada al efecto. En las reuniones de ETCP, el DO propondr, asesorar, informar sobre aquellos aspectos que deban tenerse en cuanta en las programaciones didcticas para mejorar la atencin a la diversidad.

6) Actuaciones del DO en relacin con planes y programas generales que desarrolle el Centro para la atencin a la diversidad
El DO asesorar y colaborar activamente en el diseo e implementacin de cuantos planes y proyectos suscriba el centro en relacin con la atencin a la diversidad, adoptando asimismo un papel dinamizador al respecto.

7) Actuaciones del DO en cualquier otra medida educativa u organizativa que el Centro considere necesaria para la atencin a la diversidad

29

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

El DO realizar un especial seguimiento de los procesos de E/A del alumnado inscrito en el PDC, en colaboracin con el profesorado de los mbitos y el profesorado tutor correspondiente. Por supuesto, desde el DO se coordinar y supervisar todo el proceso de seleccin de candidatos y candidatas a PDC para el prximo curso escolar. Iniciamos este curso el desarrollo del Plan de Acompaamiento, solicitado y aprobado por Delegacin, en cuya coordinacin debe participar este Departamento, especialmente en lo relativo a la seleccin del alumnado.

8) Relacin con instituciones externas al Centro

EOE: periodicidad: a demanda asistentes: orientador de referencia del EOE y orientadora del DO temas: coordinacin primaria-secundaria, programa de trnsito, ACNEEs, programas especficos, etc Orientadores/as de Zona: periodicidad: trimestral (segn convocatoria) asistentes: orientadores y orientadoras de la zona temas: proyectos, innovaciones, convocatorias, coordinacin, etc Inspector/a de zona: periodicidad: segn necesidades asistentes: inspector, orientadora (equipo directivo) temas: asesoramiento sobre temas diversos Centro de Salud: periodicidad: semanal asistentes: sanitario/a integrado/a en el Proyecto Forma Joven temas: relacionados con el PFJ Ayuntamiento: periodicidad: a demanda asistentes: segn temas temas: absentismo, actividades extraescolares, Equipo Tcnico de Absentismo: periodicidad: mensual asistentes: maestra de compensatoria del EOE, trabajadora social del ayuntamiento, representante de la polica local, director del centro de primaria y orientadora temas: casos de absentismo, planes de prevencin, de seguimiento y control de absentismo, coordinacin de actuaciones, etc

30

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

31

Departamento de Orientacin

POAT Curso 2012/13

32