RPP Klmpok Qmi

TUGAS
RPP KELOMPOK MATEMATIKA KELAS XI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Terstruktur Pada Mata Kuliah Perencanaan
Pembelajaran Matematika

Oleh:
Hamelia Agustilawati : 2410. 009
Fata Mutaaliya : 2410. 015
Gusti Maha Putri : 2410. 024
Syukra Ulhaq : 2410. 029
Metri Anggraini : 2410. 035
Elsa Rahmadela : 2410. 043

Dosen Pembimbing:
M. Imamuddin, M. Pd

PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)
SJECH M. DJAMIL DJAMBEK
BUKITTINGGI
2013 M/1434 H

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA...
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan(4 x 45 menit)

A. Standar Kompetensi
Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan
ogive.
C. Indikator
1. Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan
diagram batang.
2. Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram
lingkaran dan diagram batang.
2. Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel
dan diagram.
E. Karakter siswa yang diharapkan
Disiplin, rasa hormat, perhatian, tekun, kerja sama, kreatif, mandiri, jujur, rasa
ingin tahu, religius dan tanggung jawab.
F. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pengertian Dasar Statistika
Statistik dapat diartikan sebagai berikut:
a. Kumpulan angka-angka suatu permasalahan, sehingga dapat
memberikan gambaran mengenai masalah tersebut.
b. Ukuran yang dihitung dari sekumpulan data dan merupakan wakil dari
data.
2. Statistika adalah ilmu yang mempelajari pengumpulan, pengaturan,
perhitungan, penggambaran, dan penganalisaan data, serta penarikan
kesimpulan yang valid (sahih) berdasarkan penganalisaan yang dilakukan
dan pembuatan keputusan yang rasional
3. Pengertian Data
Data merupakan bentuk jamak dari datum. Datum adalah catatan
keterangan atau informasi yang di peroleh dari sebuah penelitian . dalam
matematika, datu dapat berbentuk bilangan, lambang, sifat, atau keadaan
dari objek yang sedang di teliti. datum-datum yang terkumpul disebut
dengan data.
4. Tabel
a. Tabel Distribusi Frekuensi Tunggal adalah nilai amatan yang sama atau
nilai amatan yang terletak pada interval tertentu bersama-sama dengan
nilai frekuensinya yang disajikan dalam bentuk sebuah tabel.
b. Tabel Distribusi Frekuensi Berkelompok adalah tabel yang berisi data
yang dikelompokkan ke dalam kelas-kelas yang kemudian ditentukan
banyaknya (frekuensi) nilai data yang ada pada masing-masing
kelasnya.
5. Diagram
a. Diagram Garis adalah suatu cara penyajian data statistik menggunakan
garis-garis lurus. dalam hal ini sumbu mendatar menunjukkan waktu
pengamatan,sedangkan sumbu vertikal menunjukkan hasil pengamatan.
b. Diagram Lingkaran adalah diagram untuk menyajikan data statistik
dengan menggunakan daerah lingkaran. Seluruh daerah lingkaran
menunjukkan keseluruhan data, bagian-bagian lingkaran berupa juring
lingkaran menunjukkan bagian atau persentase data.
c. Diagram batang adalah diagram yang digunakan untuk menyajikan data
statistik, dengan batang berbentuk persegi panjang.
6. Membaca data dalam bentuk table
a. Data Tunggal
Nilai ulangan matematika dari 30 siswa :
Nilai ulangan (xi) Banyak Siswa (fi)
3 2
4 3
5 5
6 6
7 6
8 6
9 2
jumlah 30

Tabel diatas menyatakan nilai ulangan MTK dari 30 siswa
- Siswa yang mendapatkan nilai 3 sebanyak 2 0rang
- Siswa yang mendapatkan nilai 6sebanyak 6 0rang

b. Data Berkelompok
Data berat badan kelas 1 sekolah dasar :
Berat badan (dalam kg) Banyak siswa (fi)
9 - 12 12
13 - 16 10
17 - 20 20
21 - 24 5
25 - 28 3

Tabel di atas menyatakan data berat badan siswa kelas 1 sekolah dasar
dimana :
- Siswa yang berat badannya 9 kg sampai dengan 12 kg ada 12 0rang
7. Membaca data dalam bentuk diagram batang
Nilai ulangan statistik dari 40 orang siswa :

Diagram batang di atas adalah menyatakan nilai ulangan statistika dari 40
orang siswa .
Data tersebut dapat di baca dengan :
a. Siswa yang nilainya 30 ada 2 orang
b. Siswa yang nilainya 40 ada 3 orang
c. Siswa yang nilainya 50 ada 4 orang
d. Siswa yang nilainya 60 ada 8 orang
e. Siswa yang nilainya 70 ada 9 orang
f. Siswa yang nilainya 80 ada 7 orang
g. Siswa yang nilainya 90 ada 5 orang
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 6 7 8
frekuensi
h. Siswa yang nilainya 100 ada 2 orang
8. Membaca data dalam bentuk diagram lingkaran
Data siswa kelas XI yang mengambil pelajaran ekstrakurikuler dari 40
orang siswa. KET :

Diagram lingkaran diatas menyatakan siswa kelas XI yang mengambil
pelajaran ekstrakurikuler dari 40 siswa.
Data tersebut dapat di baca sebagai berikut :
a. Siswa yang menyukai tari adalah 12.5%
yaitu :
40 = 5 orang
b. Siswa yang menyukai batik adalah 15%
yaitu :
40 = 6 orang

c. Siswa yang menyukai musik adalah 22.5%
yaitu :
40 = 9 orang
d. Siswa yang menyukai basket adalah 20%
yaitu :
40 = 8 orang
e. Siswa yang menyukai kegiatan ekstrakurikuler yang lain adalah 30%,
yaitu:
40 = 12 orang.

12.50%
15%
22.50%
20%
30%
Tari
Batik
Musik
Basket
Lain-lain

9. Membaca data dalam bentuk diagram garis

5,6
4.03
3.01
2.5
1.04
05.00 07.00 11.00 12.05 14.06

Diagram garis tersebut menyatakan :
a. Pada jam 05.00 kekuatan gempa 3.01 SR
b. Pada jam 07.00 kekuatan gempa 5.6 SR
c. Pada jam 11.00 kekuatan gempa 2.5 SR
d. Pada jam 12.05 kekuatan gempa 1.04 SR
e. Pada jam 14.06 kekuatan gempa 7.9 SR
Pertemuan 2
10. Penyajian data dalam bentuk tabel
Jika data yang akan di sajikan cukup besar, maka dat tersebut harus
dikelompokkan , kemudian disusun dalam bentuk tabel.
Ada dua cara menyajikan data dalam bentuk tabel :
a. Daftar baris kolom
Adalah menyusun data dengan dua jalur, yaitu baris dan kolom
dengan kriteria yang berbeda sehingga total data pada baris sama dengan
total pada kolom.
b. Daftar distribusi frekuensi
Dalam melakukan pengukuran atau observasi, kita dapat memperoleh
sejumlah data yang dinamakan data kasar. Hasil tersebut perlu di bagi
dalam beberapa kelompok untuk memudahkan dalam pengamatan.
Pengelompokkan data yang di sajikan dalam suatu tabel di namakan
dengan distribusi frekuensi.
1) Daftar distribusi frekuensi data tunggal
Adalah yang di susun dimana nilai dan setiap data diamati /
dihitung secara tunggal.
2) Daftar distribusi frekuensi data berkelompok
Adalah daftar yang nilai dari setiap data tersebut dihitung atau
diamati secara berkelompok.
Istilah-istilah penting dari daftar distribusi frekuensi data berkelompok
adalah :
a) Kelas
adalah interval suatu data yang memuat beberapa data
b) Batas kelas
adalah nilai-nilai ujung yang terdapat pada kelas. Nilai ujung bawah
(Nilai terkecil dari kelas) disebut batas bawah, dan nilai ujung atas
(nilai terbesar dari kelas) disebut batas atas.
c) Tepi kelas
Untuk data yang di peroleh dari hasil pengukuran dengan ketelitian
sampai satuan terdekat, tepi kelas nya adalah
Tepi bawah = batas bawah -0,5
Tepi atas = batas atas + 0,5
d) Lebar kelas
Disebut juga panjang kelas atau interval kelas, yaitu selisih tepi atas
dan tepi bawah kelas.
e) Titik tengah kelas
Titik tengah suatu kelas merupakan nilai yang dianggap mewakuili
kelas itu. titik tengah kelas di sebut juga nilai tengah kelas.

G. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu

1

2.

Pertemuan 1 dan 2
Pendahuluan
a. Guru mengatur kelas dan siswa serta
memeriksa kehadiran siswa.
b. Guru dan siswa berdoa sebelum memulai
pelajaran.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai siswa.
d. Memotivasi siswa dengan memberi
penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.
e. Guru menginformasikan cara belajar yang
akan ditempuh ( Kooperatif tipe STAD )
f. Guru mengecek kemampuan materi
prasarat siswa secara lisan dengan tanya
jawab.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri
dari 4-5 orang dalam satu kelompok.
b. Guru membagikan lembar kerja siswa
(LKS) sebagai bahan diskusi kepada
masing-masing kelompok.
Elaborasi
a. Siswa diberi kesempatan untuk
mendiskusikan LKS bersama
kelompoknya.
b. Guru membimbing diskusi kelompok.
c. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mengerjakan soal-soal yang
ada dalam LKS secara bersama.
d. Setelah diskusi tuntas, guru memberikan

15 menit

10 Menit

35 menit

3

kuis secara individu.
e. Pada saat siswa mengerjakan kuis, guru
merekap skor hasil diskusi.
Konfirmasi
a. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan kembali
pertanyaan mengenai materi yang
dianggap sulit.
b. Guru memberikan umpan balik dengan
memberikan jawaban dan penguatan.
c. Guru mengumumkan rekor tim dan
memberikan penghargaan. Hasil kuis
individual diumumkan pada pertemuan
selanjutnya.
Penutup
a. Siswa dipandu untuk membuat
rangkuman tentang materi yang dipelajari.
b. Guru memberikan tugas (PR) dari buku
paket.
c. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
d. Guru menutup pelajaran.

15 menit

15 menit

I. Sumber Belajar
Buku paket Matematika kelas XI IPA semsester 1

J. Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Membaca sajian Tes uraian Siswa SMA Negeri Jaya Selalu yang lulus mulai
data dalam
bentuk diagram
garis, diagram
lingkaran dan
diagram batang

Mengidentifikasi
nilai suatu data
yang
ditampilkan
pada tabel dan
diagram
tertulis

Tes
tertulis

uraian
tahun pelajaran 2000/2002 s.d tahun pelajaran
2006/2007

Analisa diagram diatas!
Berikut ini adalah data ulangan nilai matematika dari
32 orang siswa:
30, 40, 80, 70, 78, 69, 45, 78, 35, 70, 80, 90, 68, 90,
90, 89, 65, 75, 85, 85, 45, 56, 75, 68, 70, 70, 80, 70,
45, 65, 75, 85.
Sajikanlah data tersebut ke dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi berkelompok!

Mengetahui,
Kepala SMA/MA .

( ....................................................... )
NIP/NIK:...
Bukittinggi, Januari 2013
Guru Mapel Matematika.

( ......................................... )
NIP/NIK:..

(RPP)


pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan
ogive serta penafsirannya.
C. Indikator
3. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran dan ogive
serta penafsirannya.
4. Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran dan ogive.
3. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran
dan ogive serta penafsirannya.
4. Siswa dapat menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran
dan ogive.
E. Karakter siswa yang diharapkan

Pertemuan 3 dan 4
1. Penyajian Data dalam Bentuk Diagram Garis
Diagram garis adalah data yang di sajikan berupa grafik yang berbentuk
garis lurus, biasanya di gunakn untuk menyajikan data yang di peroleh
berdasarkan pengamatan drai waktu ke waktu secara berurutan.
Diagram garis digambar pada bidang cartesius sumbu x di tempati oleh
waktu sedangkan sumbu y ditempati oleh nilai data yang di amati.
Contoh 1 :
Gambar di bawah ini adalah diagram garis dari hasil pencatatan suhu
badan pasien tiap 3 jam selama 24 jam. Pada jam berapakah suhu pasien
mencapai suhu paling tinggi.

Derajat (
0
)
40
39
38
37
36

3 6 9 12 15 18 21 24 jam

Suhu pasien mencapai suhu paling tinggi pada jam 21.00.
2. Penyajian data dalam bentuk diagram batang
Penyajian dat statistik dengan menggunakan gambar berbentuk
balok/batang di sebut diagram batang. Diagram batang tersebut di lukiskan
secara tegak dan mendatar, antara batang yang satu dengan batang yang
lainnya di beri jarak, sehingga letak tiap batang jadi terpisah.

Jenis-jenis diagram batang :
a. Diagram Batang Tunggal
1) Diagram batang tegak
Contoh 2 :
Banyak siswa baru yang diterima di SMA N 1 Talamau menurut
jenis kelamin dari tahun 1990 sampai 1994.
Tabel 1
Tahun Jenis Kelamin Jumlah
Laki-laki Perempuan
1990 50 70 120
1991 70 90 160
1992 100 100 200
1993 110 130 240
1994 160 120 280

2) Diagram Batang Mendatar

b. Diagram batang majemuk atau bersusun

a. Diagram batang tunggal
120
160
200
240
280
0
50
100
150
200
250
300
1990 1991 1992 1993 1994
Tahun
J
u
m
l
a
h

S
i
s
w
a
120
160
200
240
280
1
0 50 100 150 200 250 300
1990
1991
1992
1993
1994
T
a
h
u
n
Jumlah Siswa
b. Diagram Batang Bersusun
50
70
100
110
160
70
90
100
130
120
0
50
100
150
200
250
300
1990 1991 1992 1993 1994
Tahun
J
u
m
l
a
h

s
i
s
w
a
laki-laki
Perempuan
D 10% 30
15% E A
C 20 B 25
C
20% B
25 %

3. Penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran
Diagram untuk menyajikan data statistik dengan menggunakan daerah
lingkaran. Seluruh daerah lingkaran menunjukkan keseluruhan data. Daerah
lingkaran dibagi menjadi beberapa bagian sehinga masing-masing bagian
berbentuk juring lingkaran yang menunjukan bagian atau persentase data.
Besar sudut =
0
360
n keseluruha data banyak
data

Persentase = % 100
n keseluruha data banyak
data

Contoh :
Hasil produksi rata-rata padi kering perhektar di lima daerah.
Tabel 2
Daerah Hasi Produksi Persentase Sudut
A 120
% 30 % 100
400
120
=
0 0
108 360
400
120
=
B 100
% 25 % 100
400
100
=
0 0
90 360
400
100
=
C 80
% 20 % 100
400
80
=
0 0
72 360
400
80
=
D 60
% 15 % 100
400
60
=
0 0
54 360
400
60
=
E 40
% 10 % 100
400
40
=
0 0
36 360
400
40
=
Jumlah 400 100%
360
0

4. Penyajian data dalam bentuk ogive
Ogive adalah diagram yang dibuat berdasarkan table distribusi frekuensi.
Ogive terbagi 2 :
a. ogive positif adalah ogive yang menggambarkan daftar distribusi
frekuensi komulatif kurang dari.
b. ogive negatif adalah ogive yang menggambarkan daftar distribusi
frekuensi komulatif lebih dari.

Contoh:
Hasil
pengukuran
f TA f
k s
TB f
k >
119-127
128-136
137-145
164-154
155-163
164-172
173-181
3
6
10
11
5
3
2
127,5
136,5
145,5
154,5
163,5
172,5
181,5
3
9
19
30
35
38
40
118,5
127,5
136,5
145,5
154,5
163,5
172,5
40
37
31
21
10
5
2
f
40

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu

1

Pertemuan 3 dan 4
Pendahuluan
g. Guru mengatur kelas dan siswa serta
h. Guru dan siswa berdoa sebelum memulai
pelajaran.
i. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
j. Memotivasi siswa dengan memberi
k. Guru menginformasikan cara belajar yang
l. Guru mengecek kemampuan materi

15 menit

ogif negatif
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
118,5 127,5 136,5 145,5 154,5 163,5 172,5
tepi bawah

2.

jawab.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
c. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri
d. Guru membagikan lembar kerja siswa
Elaborasi
f. Siswa diberi kesempatan untuk
kelompoknya.
g. Guru membimbing diskusi kelompok.
h. Guru memberikan kesempatan kepada
i. Setelah diskusi tuntas, guru memberikan
j. Pada saat siswa mengerjakan kuis, guru
Konfirmasi
d. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan kembali
pertanyaan mengenai materi yang
dianggap sulit.
e. Guru memberikan umpan balik dengan
memberikan jawaban dan penguatan.
f. Guru mengumumkan rekor tim dan
selanjutnya.

10 Menit

35 menit

15 menit

3

Penutup
e. Siswa dipandu untuk membuat
f. Guru memberikan tugas (PR) dari buku
paket.
g. Guru menyampaikan materi yang akan
h. Guru menutup pelajaran.
15 menit

I. Sumber Belajar
Buku paket Matematika kelas XI semsester 1

Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyajikan
data dalam
bentuk
diagram
batang, garis,
lingkaran dan
ogive serta
penafsirannya.

Menafsirkan
data dalam
betuk diagram
batang, garis,
lingkaran dan
ogive
Tes
tertulis

Tes
tertulis
uraian

uraian
Sebuah areal parker akan di amati jumlah kendaraan yang parker
dalam selang waktu tertentu, data tersebut di sajikan dalam bentuk
berikut :

Waktu 06.00 08.00 10.00 12.00 14.00 16.00 18.00
Banyak
kendaraan
0 14 18 20 12 8 18

Buatlah diagram garisnya!

Daftar frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari dapat
disajikan dalam bidang Cartesius. Tepi atas (67,5; 70,5; ; 82,5)
atau tepi bawah (64,5; 67,5; ; 79,5)
buatlah ogive kemudian tafsir data tersebut!

Mengetahui,
Kepala SMA/MA .

( ....................................................... )
NIP/NIK:...

( ......................................... )
NIP/NIK:..

(RPP)


K. Standar Kompetensi
pemecahan masalah.
L. Kompetensi Dasar
Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data serta
penafsirannya.
M. Indikator
5. Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
6. Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
7. Menentukan rataan, median dan modus.
8. Memberikan tasiran terhadap ukuran pemusatan.
N. Tujuan Pembelajaran
5. Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
6. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
7. Siswa dapat menentukan rataan, median dan modus.
8. Siswa dapat Memberikan tasiran terhadap ukuran pemusatan.
O. Karakter siswa yang diharapkan

P. Materi Pembelajaran
Pertemuan 4 dan 5
a. Tabel distribusi frekuensi
Perhatikan contoh data hasil nilai pengerjaan tugas Matematika dari
40 siswa kelas XI berikut ini.
66 75 74 72 79 78 75 75 79 71
75 76 74 73 71 72 74 74 71 70
74 77 73 73 70 74 72 72 80 70
73 67 72 72 75 74 74 68 69 80
dari data diatas, dapat dibuat tabel distribusi frekuensi sbb:

b. Histogram
Dari suatu data yang diperoleh dapat disusun dalam tabel distribusi
frekuensi dan disajikan dalam bentuk diagram yang disebut histogram. Jika
pada diagram batang, gambar batang-batangnya terpisah maka pada
histogram gambar batang-batangnya berimpit. Histogram dapat disajikan
dari distribusi frekuensi tunggal maupun distribusi frekuensi bergolong.
Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh berikut ini.
Data banyaknya siswa kelas XI IPA yang tidak masuk sekolah dalam 8
hari berurutan sebagai berikut.

c. Ukuran Pemusatan Data
Ukuran pemusatan data menggambarkan tempat atau pada nilai-nilai
mana data cenderung berkumpul. Ada 3 ukuran pemusatan data yang biasa
digunakan. Yaitu rataan, median dan modus
1) Rataan
Rataan data tunggal
Merupakan jumlah nilai semua data dibagi ukuran data tersebut.
Misalkan kita memiliki data berukuran n dengan nilai-nilai x
1
, x
2
, ..., x
n

maka

Rataan () untuk distribusi data tunggal berbobot adalah:

Rataan sementara data tunggal
Untuk menghitung rataan dari sekumpulan data bernilai besar, kita
bisa menyederhanakan perhitungan dengan mengasumsikan sebuah
nilai rataan . Nilai rataan perkiraan seperti itu disebut rataan
sementara. Rataan sementara dinotasikan oleh
.
Rataan () untuk data tunggal dengan menggunakan rataan
sementara
adalah:

Rataan Data Berkelompok
Jika kita hanya mempunyai data berkelompok tanpa menngetahui
detail setiap data dalam kelompok tersebut, maka rataan ditentukan dari

)
=

nilai titik tengah kelompok-kelompok tersebut. Jika titik tengah
kelompok tersebut adalah xi maka rataannya adalah:

Rataan Sementara Data berkelompok
Seperti halnya pada data tunggal, rataan pada data berkelompok
dapat ditentukan dengan menggunakan rataan sementara (
) sebagai
berikut:

Dengan :
= rataan sementara;
= nilai titik tengah kelas ke-i ;
= frekuensi kelas ke-i ; n = ukuran data

2) Modus
Modus adalah nilai yang paling sering muncul, yaitu nilai yang
memiliki frekuensi paling tinggi.
Modus pada data berkelompok
Modus = (
)
Dengan : b = tepi bawah kelas modus
=selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelumnya.
= selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sesudahnya.

K = panjang kelas
3) Median
Median adalah nilai tengah data setelah diurutkan.
Median data tunggal
1. Bila banyak data n dan ganjil, maka

2. Bila banyak data n dan genap, maka

Median data berkelompok
Dicari dengan rumus:

)
Dengan:
b =tepi bawah kelas median
n = ukuran data

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas median
= frekuensi dari kelas median

k = panjang kelas

d. Ukuran Letak Kumpulan Data
1) Kuartil
Kuartil membagi data menjadi empat bagian yang sama banyak.
Kuartil ada tiga, yaitu kuartil bawah (Q
1
), kuartil tengah (Q
2
) dan
kuartil atas (Q
3
).
Menentukan kuartil data tunggal
Misalkan x
1
, x
2
, x
3
, ..., x
n
adalah data berukuran n yang telah diurutkan.
Q
m
adalah kuartil yang dicari, dengan m= 1,2,3
Cara menentukan Q
m
.
- Hitunglah nm
- Jika 1/4nm merupakan bilangan bulat, misalkan r, maka
), yaitu
terletak antara

- Jika 1/4nm bukan bilangan bulat, tapi terletak antara bilangan bulat r
dan r+1. Maka

Menentukan kuartil data berkelompok

Dengan:
= kuartil bawah
= tepi bawah kelas kuartil pertama
= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas kuartil pertama
= frekuensi dari kelas kuartil pertama

= panjang kelas

)
Dengan:
= kuartil tengah
= tepi bawah kelas kuartil kedua
= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas kuartil kedua
= frekuensi dari kelas kuartil kedua

= panjang kelas

Dengan:
= kuartil tengah
= tepi bawah kelas kuartil kedua
= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas kuartil kedua
= frekuensi dari kelas kuartil kedua

= panjang kelas
2) Desil
Desil membagi data menjadi 10 bagian yang sama banyak.

Dengan:
m =1, 2, ..., 9
b = tepi bawah kelas desil ke-m
n = ukuran data

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas desil ke-m
= frekuensi dari kelas desil ke-m

= panjang kelas
3) Persentil
Persentil membagi data menjadi 100 bagian yang sama banyak.

)
Dengan:
m =1, 2, ..., 99
b = tepi bawah kelas persentil ke-m
n = ukuran data

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas persentil ke-m
= frekuensi dari kelas desil ke-m

= panjang kelas
e. Ukuran penyebaran data
1) Jangkauan/rentang

Jangkauan antar kuartil

Simpangan kuartil
)

Langkah
)

2) Simpangan rata-rata

|

3) Ragam dan Simpangan Baku
- Data tunggal
Ragam

Simpangan baku

- Data kelompok
Ragam

K. Metode Pembelajaran
L. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu

1

2.

Pertemuan 5 dan 6
Pendahuluan
m. Guru mengatur kelas dan siswa serta
n. Guru dan siswa berdoa sebelum memulai
pelajaran.
o. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
p. Memotivasi siswa dengan memberi
q. Guru menginformasikan cara belajar yang
r. Guru mengecek kemampuan materi
jawab.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
e. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri
f. Guru membagikan lembar kerja siswa
Elaborasi
k. Siswa diberi kesempatan untuk
kelompoknya.
l. Guru membimbing diskusi kelompok.
m. Guru memberikan kesempatan kepada
n. Setelah diskusi tuntas, guru memberikan

15 menit

10 Menit

35 menit

3

Konfirmasi
i. Pada saat siswa mengerjakan kuis, guru
ii. Setelah kuis individual, guru
mengumumkan rekor tim dan
selanjutnya.
Penutup
i. Siswa dipandu untuk membuat
j. Guru memberikan tugas (PR) dari buku
paket.
k. Guru menyampaikan materi yang akan
l. Guru menutup pelajaran.

15 menit

15 menit

M. Sumber Belajar
Buku paket Matematika kelas XI semsester 1
N. Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Membaca
sajian data
dalam bentuk
tabel
distribusi
frekuensi dan
histogram.

Tes
tertulis

uraian

Diketahui data sebagai berikut.
80 66 74 74 70 71 78 74 72 67
72 73 73 72 75 74 74 74 72 72
66 75 74 73 74 72 79 71 75 75
78 69 71 70 79 80 75 76 68 68
Buatlah table distribusi frekuensi dari data di atas ?

Menyajkan
data dalam
betuk tabel
distribusi
frekuensi dan
histogram.
Menentukaan
rataan,
median dan
modus.

Memberikan
tafsiran
terhadap
ukuran
pemusatan.
Tes
tertulis

Tes
tertulis

Tes
tertulis
Uraian

uraian

uraian

Sajikan dalam histogram!!

Nilai rapor seorang siswa pada semester ganjil adalah sebagai
berikut : 7, 8, 8, 8, 9, 6, 6, 7, 8, 7. Hitunglah rataan, median
dan modus.

Tentukan desil 8 dari data berikut ini :
Data hasil nilai pengerjaan tugas Matematika dari 40 siswa kelas XI
berikut ini.
66 75 74 72 79 78 75 75 79 71
75 76 74 73 71 72 74 74 71 70
74 77 73 73 70 74 72 72 80 70
73 67 72 72 75 74 74 68 69 80

Mengetahui,
Kepala SMA/MA .

( ....................................................... )
NIP/NIK:...

( ......................................... )
NIP/NIK:..

(RPP)

I. Identitas
Satuan pendidikan : S MA
Mata Pelajaran :Matematika
Standar Kompetensi
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan
masalah.
Indikator
9. menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
10. Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
Tujuan Pembelajaran
9. Siswa dapat menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
10. Siswa dapat menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
II.Materi Ajar
1. Aturan perkalian
a) Aturan pengisian tempat
Dalam kehidupan sehari-hari kita sering mendengar istilah semua kemungkinan
yang terjadi dalam suatu percobaan.
Aturan pengisian tempat
Jika sesuatu pekerjaan diselesaikan dengan p cara yang berlainan dan sesuatu
pekerjaan lain diselesaikan dengan q cara yang berlainan, maka banyaknya cara
untuk melakukan dua kegiatan itu dapat diselesaikan dengan (p q) cara.

Misalkan, dari 3 orang siswa, yaitu Algi, Bianda, dan Cahyadi akan dipilih
untuk menjadi ketua kelas, sekretaris, dan bendahara dengan aturan bahwa seseorang
tidak boleh merangkap jabatan pengurus kelas. Banyak cara 3 orang dipilih menjadi
pengurus kelas tersebut akan dipelajari melalui uraian berikut:
.Algi (A) Bianda(B) Cahyadi(C)

ketua kelas(K) Sekretaris (S) Bendahara (B)
a. Untuk ketua kelas (K)
Posisi ketua kelas dapat dipilih dari 3 orang, yaitu Algi (A), Bianda (B), atau
Cahyadi (C).Jadi, posisi ketua kelas dapat dipilih dengan 3 cara.
b. Untuk Sekretaris (S)
Jika posisi ketua kelas sudah terisi oleh seseorang maka posisi sekretaris hanya
dapat dipilih dari 2 orang yang belum terpilih menjadi pengurus kelas. Jadi, posisi
sekretaris dapat dipilih dengan 2 cara.
c. Untuk Bendahara (H)
Jika posisi ketua kelas dan sekretaris sudah terisi maka posisi bendahara hanya
ada satu pilihan, yaitu dijabat oleh orang yang belum terpilih menjadi pengurus
kelas.Jadi, posisi bendahara dapat dipilih dengan 1 cara.
Dengan demikian, banyak cara yang dilakukan untuk memilih 3 orang
pengurus kelas dari 3 orang kandidat adalah
3 2 1 = 6 cara.
Dari uraian tersebut,dapat disimpulkan Aturan Perkalian.
Aturan Perkalian
Misalkan,
operasi 1 dapat dilaksanakan dalam
cara;
operasi 2 dapat dilaksanakan dalam
cara;
operasi k dapat dilaksanakan dalam
cara.
Banyak cara k operasi dapat dilaksanakan secara berurutan
adalah n =
x ...

b) Notasi Faktorial
Faktorial adalah hasil kali bilangan asli berurutan dari 1 sampai n.
Defenisi:
a. n! = n (n 1) (n 2) ... 3 2 1, dengan n bilangan asli, untuk n 2.
b. 1! = 1
c. 0! = 1,notasi n! dibaca dengan n factorial
.
2. Permutasi
m. Notasi permutasi
Seorang pengusaha mebel ingin menulis kode nomor pada kursi buatannya
yang terdiri dari 3 angka ,padahal pengusahanya itu hanya memakai angka-angka
1,2,3,4, dan 5 angka-angka ini boleh sama. Berapakah banyaknya kursi yang akan
diberi kode nomor?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut digambarkan 3 tempat kosong yang akan
diisi dari 5 angka yang tersedia.
A B C
5 4 3
Kotak a dapat diisi dengan 5 angka yaitu 1,2,3,4,5.
Kotak b dapat diisi dengan 4 angka karena 1 angka sudah diisikan di kotak a.
Adapun kotak c hanya dapat diisi dengan 3 angka sehingga banyak kursi
yang akan diberi kode adalah 5x4x3=60 kursi. Susunan semacam ini
dinamakan dengan permutasi karena urutannya diperhatikan,
secara umum diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
banyak permutasi dari n unsur diambil r unsur dinotasikan
P(n,r)= n(n-1)(n-2)(n-3)...(n-r+1)
Atau dapat ditulis
P(n,r) = n(n-1)(n-2)(n-3)...(n-r+1)
()()
()()

=
()()()()()()
()()

=
()()
()()

P(n,r ) =
()

P(n,r) =
()

Untuk r = n, diperoleh
P(n, n) = n (n 1)(n 2)(n (r 1))(n r)(3)(2)(1) = n!

n. Permutasi jika ada unsur yang sama
Banyak permutasi n unsur yang memuat k,l dan m unsur yang sama dapat
ditentukan dengan rumus:P=

o. Permutasi Siklis
Perutasi siklis adalah permutasi yang cara menyusunnya melingkar , sehingga
banyaknya menyusun n unsur yang berlainan dalam lingkaran ditulis:

( )( )
( )( ) ( )
Atau
()
( )

3. Kombinasi
a) Defenisi kombinasi
Kombinasi r unsur dari n unsur ialah himpunan bagian r unsure yang dapat
diambil dari n unsur yang berlainan dengan urutan penyusunan unsur tidak
diperhatikan.

b) Notasi kombinasi
Pada waktu kenaikan kelas dari kelas X ke kelas XI siswa yang naik kelas akan
memasuki jurusa masingmasing. Ada yang IPA,IPS maupun Bahasa. Oleh karena
itu diadakan perpindahan kelas dengan jalan berjabat tangan . Dimisalkan ada 3
siswa yang berjabat tangan yaitu Adi, Budi dan Kori. Ini dapat ditulis Adi-Budi,Adi-
Cori,Budi-Adi,Budi-Cori,Cori-adi,Cori-budi. Dalam himpunan Adi berjabat dengan
Budi ditulis{Adi ,Budi}.Budi berjabat dengan Adi ditulis{Budi,Adi}. Antara {Adi
,Budi}dan {Budi,Adi}menyatakan himpunan yang sama, berarti keduanya
merupakan kombinasi yang sama. dilain pihak Adi-Budi ,Budi-Adi menunjukkan
urutan yang berbeda yang merupakan permutasi yang berbeda
Dari contoh disimpulkan:
Permutasi= Adi-Budi,Adi-Cori,Budi-Adi, Budi-Cori, Cori-Adi,Cori Budi.
= 6 karena urutan diperhatikan
Kombinasi = Adi-Budi, Adi-Cori, Budi-Cori
= 3 karena urutan tidak diperhatikan
Sehingga
Kombinasi = 3=

Sehingga kombinasi 3 unsur diambil 2 unsur ditulis :
)=
()
()

Secara umum dapat disimpulkan bahwa:
Banyak kombinasi dari n unsur yang berbeda dengan setiap pengambilan
dengan r unsur ditulis
atau C =(n, r).

c) Binomial Newton
Perlu diingat kembali mengenai susunan bilangan-bilangan yang
dinamakan dengan segitiga pascal, seperti bagan berikut:
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
Dan seterusnya
Dari bagan itu dapat ditulis dalam koefisien binomial atau suku dua sebagai
berikut,misalkan x dan y
( )

( )

( )

( )

( )
=
Teorema binomial newton dapat dirumuskan sebagai berikut:
( )

III. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : kooperatif tipe Numberes Head Together
Metode pembelajaran :
- Diskusi
- tanya jawab
- penugasan/pemberian tugas
IV. Sumber Pembelajaran
1. buku matematika untuk sma dan ma kelas XI program IPA karangan Nugroho
Soedyarto dan Maryanto
2. Buku Mahir Mengembangkan Kemamuan Matematika Untuk Kelas XI Sekolah
Menengah Atas /Madrasah Aliyah Program Ilmu Pengetahuan Alam Karangan
Wahyudin Djumanta R. Sudrajat

V.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan pendidik Kegiatan peserta didik Waktu
1

Pertemuan 7
Pendahuluan
- Pendidik memperhatikan
Kehadiran Peserta didik
(NK:Peduli Sosial)
- Guru meminta siswa untuk
berdoa (NK : religius)
- Pendidik mengingatkan
kembali tentang peluang
- pendidik memotivasi
peserta didik Apabila
konsep dari materi yang
dipelajari dapat dipahami,
maka Peserta Didik dapat
mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari
(NK:rasa ingin tahu)
- Pendidik memberikan
informasi kepada Peserta
Didik tentang materi yang
akan mereka pelajari,dan
tujuan pembelajaran (NK:

- Peserta didik duduk dengan
tenang(NK: menghargai)

- Peserta didik memimpin
doa (NK: Religius)
- peserta didik mengingat
- Peserta didik mendengarkan
(NK : rasa ingin tahu)

- peserta didik mendengarkan
dan memperhatikan
penjelasan dari pendidik
(NK : menghargai)

10 menit

rasa ingin tahu)
- Pendidik Mensosialiasakan
kepada peserta didik
tentang model
pembelajaran yang
digunakan dengan tujuan
agar Peserta Didik
mengenal dan
memahamimya.(NK: Rasa
ingin tahu)

dan memperhatikan
(NK : menghargai)
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
- pendidik membentuk
Peserta Didik kedalam
beberapa kelompok dimana
kelompok terdiri dari 4-5
orang yang sudah
direncanakan (NK:
Demokratis)
- pendidik meminta peserta
didik duduk pada kelompok
masing-masing, memilih
dan memasangkan topi
bernomor di kepala siswa,
dengan masing-masing
siswa memiliki nomor yang
berbeda dalam satu
kelompok
Elaborasi
- pendidik memberikan LKS
yang berisikan materi
sebagai bahan diskusi

Eksplorasi
- Peserta didik membentuk
kelompok yang telah
direncanakan oleh
pendidik. (NK:Menghargai,
tanggung jawab, disiplin,
demokratis)

- peserta didik duduk dalam
kelompok masing-masing
dengan tertib , serta
memasangkan topi dengan
benar.

Elaborasi
- peserta didik menerima
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)

10 menit

30 menit

kepada masing-masing
kelompok. (NK:Disiplin)
kesempatan kepada Peserta
Didik untuk mengerjakan
soal-soal yang ada dalam
LKS dengan waktu yang
ditentukan, Peserta Didik
diharapkan bekerja secara
individu tetapi tidak
menutup kemungkinan
mereka saling bertukar
pikiran dengan anggota
yang lainnya dalam
Kelompok.
- Pendidik memantau kerja
dari tiap kelompok dan
membimbing Peserta Didik
yang mengalami kesulitan.
konfirmasi
didik yang nomor dan
kelompok yang terpilih,
untuk mempresentasikan
hasil kerja kelompok
didepan kelas.
Jika nomor dan kelompok
mendapatkan kendala
dalam mempresentasikan,
pendidik meminta peserta
didik dengan nomor yang
sama pada kelompok lain

- Peserta didik mengerjakan
dan mendiskusikan LKS
yang diberikan oleh
pendidik dalam waktu 15
menit. (NK: Tanggung
jawab, disiplin)

- peserta didik berdiskusi
dibawah bimbingan
pendidik (NK:
bertanggungjawab).
konfirmasi
- Peserta didik yang terpilih
mempresentasikan hasil
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan
memperhatikan dengan
serius (NK : menghargai)

25 menit

untuk melengkapi jawaban.
umpan balik/
mengkonfirmasi jawaban
peserta didik (NK:
Menghargai prestasi)
- Setelah diskusi Pendidik
Memeriksa hasil diskusi
atas jawaban kelompok
dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)

- peserta didik mengikuti
proses diskusi dengan
serius (NK: Menghargai
prestasi)

- peserta didik
mengumpulkan hasil
diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
kelompok yang terbaik
(NK: Menghargai Prestasi)
- Pendidik memberikan Kuis
(NK:rasa Ingin Tahu)

- Pendidik mengakhiri
pembelajaran dengan
mengucapkan hamdalah
(NK: Religius)
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:
Menghargai Prestasi)

- Peserta didik menjawab
Pertanyaan dari pendidik
secara individu (NK:
Tanggung jawab)
- peserta didik mengucapkan
hadalah (NK: Religius)

15 menit

1
Pertemuan 8
Pendahuluan
- Pendidik mencek
(NK:Peduli Sosial)
berdoa(NK : religius)


doa (NK: Religius)

10 menit
mengaitkan dengan
rasa ingin tahu)
tentang model
pembelajaran yang
agar Peserta Didik
mengenal dan
ingin tahu)

dan memperhatikan
(NK : menghargai)

dan memperhatikan
(NK : menghargai)
Kegiatan inti
Eksplorasi
orang yang sudah
direncanakan (NK:

Eksplorasi
kelompok yang telah
direncanakan oleh
demokratis)

10 menit

Demokratis)
berbeda dalam satu
kelompok
Elaborasi
menutup kemungkinan
yang lainnya dalam
Kelompok.

benar.

Elaborasi
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)

yang diberikan oleh
jawab, disiplin)

dibawah bimbingan
pendidik (NK:

30 menit

konfirmasi
didepan kelas.
mendapatkan kendala
umpan balik/
peserta didik (NK:
dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)
bertanggungjawab).
konfirmasi
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan

prestasi)

- peserta didik
mengumpulkan hasil
diskusi
(NK:Tanggung jawab)

25 menit

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:

15 menit

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Tanggung jawab)

1
Pertemuan 9
Pendahuluan
- Pendidik mencek
(NK:Peduli Sosial)
mengaitkan dengan
rasa ingin tahu)
tentang model


doa (NK: Religius)

dan memperhatikan
(NK : menghargai)

dan memperhatikan

10 menit
pembelajaran yang
agar Peserta Didik
mengenal dan
ingin tahu)
(NK : menghargai)
2 Kegiatan inti
Eksplorasi
orang yang sudah
direncanakan (NK:
Demokratis)
berbeda dalam satu
kelompok
Elaborasi

Eksplorasi
kelompok yang telah
direncanakan oleh
demokratis)

benar.

Elaborasi
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)


10 menit

30 menit

menutup kemungkinan
yang lainnya dalam
Kelompok.
konfirmasi
didepan kelas.
mendapatkan kendala
umpan balik/
yang diberikan oleh
jawab, disiplin)

dibawah bimbingan
pendidik (NK:
bertanggungjawab).
konfirmasi
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan


25 menit

peserta didik (NK:
dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)
prestasi)

- peserta didik
mengumpulkan hasil
diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:

Tanggung jawab)

15 Menit
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
menyusun aturan
perkalian, permutasi dan
kombinasi

Tes tertulis

Tes uraian

1. Dari lima buah
angka 2, 3, 5, 7,
dan 9 akan disusun
menjadi suatu
bilangan yang
terdiri dari 4 angka.
Berapa banyak
bilangan yang dapat
disusun jika:

Menggunakan aturan
perkalian, permutasi dan
kombinasi.

Tes lisan

Daftar
Pertanyaan

a. angka-angka boleh
berulang
b. angka-angkanya
tidak boleh berulang?

2. badu mempunyai 5
baju ,3 celana
panjang dan 2 topi
yang berlainan
warna .ada barapa
pasang baju,celana
panjang dan
topinyang dapat
dipakai?dan
tentukan nilai dari
P(8,3),
serta

VI Pedoman Penilaian
Nomor soal A B C
Skor
maksimum
2 2 2
Skor
minimum

Nilai (N ) =

Mengetahui,
Kepala SMA/MA .

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
........., ......, ............... 20...
Pendidik Mapel Matematika.

( ...........................................)
NIP/NIK :..
(RPP)

I. Identitas
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Indikator
1. Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi
2. Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi
2. Siswa dapat Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan
II. Bahan ajar
I. Menentukan Ruang Sampel Suatu Kejadian
Jika sekeping uang logam ditos, akan muncul muka angka (A) atau muka
gambar (G). Pada pengetosan tersebut, Adan G dinamakan titik sampel,
sedangkan {A, G} dinamakanruang sampel. Jika sebuah dadu ditos, titik
sampelnya adalahmata dadu 1, 2, 3, 4, 5, dan 6, sedangkan ruang
sampelnyaadalah {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Dari uraian tersebut memperjelas
defenisi berikut
a) Defenisi Runga Sampel
Ruang sampel adalah himpunan semua titik sampel atau himpunansemua
hasil yang mungkin dari suatu percobaan. Ruang sampeldinotasikan
dengan S.
Kejadian A adalah salah satu kejadian pada percobaan tersebut sehingga
peluang A adalah P(A) =1/N.
b) Menentukan banyak kemungkinan suatu kejadian dari
berbagai situasi
Misalkan kita mengambil sebuah dadu maka sisi-sisi sebuah dadu akan
terlihat banyaknya titik, ada titik 1, 2, 3, 4, 5, dan 6. Jadi ruang sampelnya
adalah {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Apabila dilambungkan mata dadu sekali maka
kemungkinan angka yang akan muncul adalah adalah 1, 2, 3, 4, 5, atau 6. Kita
tidak dapat memastikan angka apa yang akan muncul.
Jadi kemungkinan munculnya angka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6 dalam suatu kejadian
adalah sama. Misalnya, pada percobaan pelambungan sebuah dadu sekali . jika
A adalah kejadian munculnya bilangan prima ,maka Aadalah 2, 3, 5 dan jika B
adalah kejadian mulcunya bilangan lebih besar dari 5 maka B adalah 6.
c) Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan
Untuk menuliskan kejadian dari suatu percobaan diketahui dengan
himpunan. Misalnya dalam pelemparan sebuah mata uang sekali, maka
ruang sampel S = {A, G}. A merupakan sisi angka dan G merupakan sisi
gambar.
Misal Diketahui 3 buah mata uang logam mempunyai sisi angka (A) dan sisi
gambar (G), dilempar sekali. Jika P adalah kejadian muncul dua gambar dan Q
adalah kejadian muncul tiga angka, nyatakan P dan Q dalam bentuk himpunan.
Penyelesaian
Jika S merupakan ruang sampel maka:
S = {AAA, AGA, GAA, GGA, GAG, AGG, AAG, GGG}
P adalah kejadian muncul dua gambar, maka:
P = {GGA, GAG, AGG}
Q adalah kejadian muncul tiga angka, maka:
Q = {AAA}

- Diskusi
- tanya jawab

1. buku matematika untuk sma dan ma kelas XI program IPA karangan Nugroho
Soedyarto dan Maryanto
2. Buku Mahir Mengembangkan Kemamuan Matematika Untuk Kelas Xi
Sekolah Menengah Atas /Madrasah Aliyah Program Ilmu Pengetahuan
Alam Karangan Wahyudin Djumanta R. Sudrajat
1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1

Pertemuan 10
Pendahuluan
(NK:Peduli Sosial)
- pendidik memotivasi peserta
didik Apabila konsep dari
materi yang dipelajari dapat
dipahami, maka Peserta
Didik dapat mengaitkan
dengan kehidupan sehari-hari
rasa ingin tahu)
kepada peserta didik tentang
model pembelajaran yang


- Peserta didik memimpin doa
(NK: Religius)

dan memperhatikan penjelasan
dari pendidik (NK :
menghargai)

dari pendidik (NK :

10 menit

agar Peserta Didik mengenal
dan memahamimya.(NK:
Rasa ingin tahu)
menghargai)
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
- pendidik membentuk Peserta
Didik kedalam beberapa
kelompok dimana kelompok
terdiri dari 4-5 orang yang
sudah direncanakan (NK:
Demokratis)
masing-masing, memilih dan
memasangkan topi bernomor
di kepala siswa, dengan
masing-masing siswa
memiliki nomor yang
berbeda dalam satu
kelompok
Elaborasi
yang berisikan materi sebagai
bahan diskusi kepada
(NK:Disiplin)

Eksplorasi
kelompok yang telah
direncanakan oleh pendidik.
(NK:Menghargai, tanggung
jawab, disiplin, demokratis)

benar.

Elaborasi
- peserta didik menerima LKS
yang diberikan (NK:Disiplin)

yang diberikan oleh pendidik
dalam waktu 15 menit. (NK:
Tanggung jawab, disiplin)

10 menit

30 menit

individu tetapi tidak menutup
kemungkinan mereka saling
bertukar pikiran dengan
anggota yang lainnya dalam
Kelompok.
konfirmasi
hasil kerja kelompok didepan
kelas.
mendapatkan kendala dalam
mempresentasikan, pendidik
meminta peserta didik
dengan nomor yang sama
pada kelompok lain untuk
melengkapi jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:
- Setelah diskusi, Pendidik
Memeriksa hasil diskusi atas

dibawah bimbingan pendidik
(NK: bertanggungjawab).

konfirmasi
mempresentasikan hasil kerja
kelompok dan kelompok lain
memdegarkan dan
memperhatikan dengan serius
(NK : menghargai)

proses diskusi dengan serius
(NK: Menghargai prestasi)

- peserta didik mengumpulkan
hasil diskusi

25 menit

jawaban kelompok dalam
diskusi (NK:Tanggung
jawab)
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
kelompok yang terbaik (NK:

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Penutup

Tanggung jawab)

15 menit

1
Pertemuan 11
Pendahuluan
- Pendidik mencek Kehadiran
Peserta didik (NK:Peduli
Sosial)


(NK: Religius)

10 menit
rasa ingin tahu)
Rasa ingin tahu)
dari pendidik (NK :
menghargai)

dari pendidik (NK :
menghargai)
2 Kegiatan inti
Eksplorasi
Demokratis)
masing-masing siswa
memiliki nomor yang
berbeda dalam satu
kelompok
Elaborasi

Eksplorasi
kelompok yang telah

benar.

Elaborasi

10 menit

30 menit

(NK:Disiplin)
Kelompok.
konfirmasi
kelas.



konfirmasi
memdegarkan dan
(NK : menghargai)

25 menit

melengkapi jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:
jawab)


hasil diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Penutup

Tanggung jawab)

15 menit

1
Pertemuan 12
Pendahuluan
- Pendidik mencek Kehadiran
Peserta didik (NK:Peduli
Sosial)


(NK: Religius)

10 menit
rasa ingin tahu)
Rasa ingin tahu)

dari pendidik (NK :
menghargai)

dari pendidik (NK :
menghargai)
2 Kegiatan inti
Eksplorasi
Demokratis)

Eksplorasi
kelompok yang telah


10 menit

masing-masing siswa
memiliki nomor yang
berbeda dalam satu
kelompok
Elaborasi
(NK:Disiplin)
Kelompok.
konfirmasi
benar.

Elaborasi



konfirmasi

30 menit

25 menit

kelas.
melengkapi jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:
jawab)
memdegarkan dan
(NK : menghargai)


hasil diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada

pembelajaran dengan
Penutup

Tanggung jawab)
15
menit
(NK: Religius)

2. Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menentukan
banyak
kemungkinan
kejadian dari
berbagai
situasi.
Menuliskan
himpunan
kejadian dari
suatu
percobaan.
Tes
tertulis

Tes
tertulis
uraian

Uraian
1. Tulislah ruang sampel dari
kejadian berikut:
a) Pelambungan dari 2 buah uang
logam
b) Pelambungan sebuah dadu

2. Diketahui dua buah mata uang
logam dilambungkan sekali. P
adalah kejadianmuncul dua
gambar dan Q kejadian muncul
satu angka. Nyatakan P dan Q
dalam bentuk himpunan.

3. Pedoman Penilaian
Nomor soal A B C
Skor
maksimum
2 2 2
Skor
minimum

Nilai (N ) =

Mengetahui,
Kepala SMA/MA .

( ....................................................... )
NIP/NIK:...

( ......................................... )
NIP/NIK:..

(RPP)

I. Identitas
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
Indikator
1. Menentukan peluang kejadian melalui percobaan.
2. Menentukan peluang suatu kejadian secara teoritis.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Menentukan peluang kejadian melalui percobaan.
2. Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoritis.
II. Bahan ajar
1. Peluang suatu kejadian dan penafsirannya
a) Peluang Suatu Kejadian
Sebelum mempelajari peluang suatu kejadian, marilah kita ingat
kembali mengenai ruang sampel yang biasanya dilambangkan dengan S.
Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel, sedangkan titik sampel
adalah setiap hasil yang mungkin terjadi pada suatu percobaan. Jika A adalah
suatu kejadian yang terjadi pada suatu percobaan dengan ruang sampel S, di
mana setiap titik sampelnya mempunyai kemungkinan sama untuk muncul,
maka peluang dari suatu kejadian A ditulis sebagai berikut.
P(A)=
()
()

Keterangan: P(A) = peluang kejadian A
n(A) = banyaknya anggota A
n(S) = banyaknya anggota ruang sampel SI

b) Kisaran nilai peluang
Di Kelas IX Anda telah mengetahui bahwa nilai peluang percobaan adalah
antara 0 dan 1 atau 0 P(x) 1 dengan x adalah kejadian pada percobaan
tersebut.
Misalkan, sebuah kotak berisi 8 bola, yaitu 3 bola merah, 1 bola putih,
dan 4 bola hijau. Dari kotak tersebut, akan diambil sebuah bola. Peluang
terambil 1 bola dari kotak yang berisi 8 bola tersebut adalah1 /8. Peluang
terambilnya 1 bola merah adalah3/8 . Adapun peluang terambilnya 1 bola
putihadalah1/8 , dan peluang terambil 1 bola hijauadalah4/8.
Diketahui, N adalah banyak titik sampel pada ruang sampel S dari
sebuah percobaan. Kejadian A adalah salah satu kejadian pada percobaan
tersebut sehingga peluang A adalah
P(A =

Jika kejadian A dalam ruang sampel S selalu terjadi maka n(A) = n(S),
sehingga peluang kejadian A adalah:

P(A) =
()
()

c) Frekuensi Harapan Suatu Kejadian
a. Defenisi Frekuensi harapan suatu kejadian
Defenisi Frekuensi harapan suatu kejadian ialah frekuensi yang
diharapkan terjadinya kejadian tersebut selama n percobaan
tersebut. Frekuensi harapan dirumuskan sebagai berikut.
()

Keterangan: n = banyak percobaan
P(A) = peluang terjadinya kejadian A

d) Peluang komplemen suatu kejaadian
Diketahi, A adalah kejadian pada sebuah ruang sampel, sedangkan A adalah
kejadian bukan A yang juga terdapat pada ruang sampel tersebut. Kejadian
bukan A atau A dinamakan juga komplemen kejadian A. Peluang kejadian A
dilambangkan dengan P(A),
dan peluang komplemen kejadian bukan A dilambangkan dengan P(bukan A)
atau P(A).

Gambar 1

Amati diagram Venn pada Gambar 1. Gambar 1 menunjukkan ruang sampel
yang terdiri atas kejadian A dan kejadian bukan A. Peluang ruang sampel sama
dengan 1 sehingga:

P(A) + P(bukan A) = 1
Atau
P(bukan A) = 1 P(A)

Bukan A
A
e) Peluang dua kajadian saling asing
a. Peluang gabungan dua kejadian (kejadian A atau kejadian B) dapat
ditentukan dengan rumus sebagai berikut.
Misal A dan B adalah dua kejadian yang berbeda S, maka peluang kejadian
AB
ditentukan dengan aturan:
P(AB) = P(A) + P(B)
P(AB)

b. Peluang gabungan dua kajadian saling asing (kejadian A atau B dimana A
dan B saling asing )

Karena A dan B saling asing maka AB = 0 atau P(AB) = 0
Sehingga: P (AB) = P(A) + P(B) P(AB)
P(A) + P(B) 0
P (AB) = P(A) + P(B)

f) Peluang kajadian saling lepas
Jika kejadian A tidak memengaruhi terjadinya kejadian B dan sebaliknya atau
terjadi atau tidaknya kejadian A tidak tergantung pada terjadi atau tidaknya kejadian
B. A adalah kejadian keluarnya dadu pertama angka 3 dan B adalah kejadian
keluarnya dadu kedua angka 5 maka kejadian A dan kejadian B merupakan dua
kejadian yang saling bebas, dan peluang kejadian ini dapat dirumuskan:
P (AB) = P(A) xP(B)

g) Peluang kajadian bersyarat
Dua kejadian disebut kejadian bersyarat atau kejadian yang saling bergantung
apabila terjadi atau tidak terjadinya kejadian A akan memengaruhi terjadi atau tidak
terjadinya kejadian B. Peluang terjadinya kejadian A dengan syarat kejadian B telah
muncul adalah:

(|)
( )
()
()

Peluang terjadinya kejadian B dengan syarat kejadian A telah muncul
adalah:

(|)
( )
()
()

- Diskusi
- tanya jawab
1. buku matematika untuk sma dan ma kelas XI program IPA karangan
Nugroho Soedyarto dan Maryanto
2. Buku Mahir Mengembangkan Kemamuan Matematika Untuk Kelas Xi
Sekolah Menengah Atas /Madrasah Aliyah Program Ilmu Pengetahuan
Alam Karangan Wahyudin Djumanta R. Sudrajat

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1

Pertemuan 13
Pendahuluan
(NK:Peduli Sosial)
- Guru meminta siswa

- Peserta didik duduk
dengan tenang(NK:
menghargai)

10 menit

untuk berdoa(NK :
religius)
maka Peserta Didik
dapat mengaitkan dengan
rasa ingin tahu)
- Pendidik
Mensosialiasakan kepada
peserta didik tentang
agar Peserta Didik
mengenal dan
memahamimya.(NK:
Rasa ingin tahu)

doa (NK: Religius)

- Peserta didik
mendengarkan (NK : rasa
ingin tahu)

- peserta didik
mendengarkan dan
memperhatikan penjelasan
dari pendidik (NK :
menghargai)

- peserta didik
mendengarkan dan
dari pendidik (NK :
menghargai)
2. Kegiatan inti
Eksplorasi

Eksplorasi
kelompok yang telah

10 menit

beberapa kelompok
dimana kelompok terdiri
dari 4-5 orang yang sudah
direncanakan (NK:
Demokratis)
didik duduk pada
kelompok masing-
masing, memilih dan
memasangkan topi
bernomor di kepala
siswa, dengan masing-
masing siswa memiliki
nomor yang berbeda
dalam satu kelompok
Elaborasi
- pendidik memberikan
LKS yang berisikan
materi sebagai bahan
diskusi kepada masing-
masing kelompok.
(NK:Disiplin)
kesempatan kepada
Peserta Didik untuk
mengerjakan soal-soal
yang ada dalam LKS
dengan waktu yang
menutup kemungkinan
direncanakan oleh
pendidik.
(NK:Menghargai,
demokratis)
- peserta didik duduk
dalam kelompok masing-
masing dengan tertib ,
serta memasangkan topi
dengan benar.

Elaborasi
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)

- Peserta didik
mengerjakan dan
mendiskusikan LKS
yang diberikan oleh
jawab, disiplin)

30 menit

yang lainnya dalam
Kelompok.
membimbing Peserta
Didik yang mengalami
kesulitan.
konfirmasi
didepan kelas.
mendapatkan kendala
untuk melengkapi
jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:

dibawah bimbingan
pendidik (NK:
bertanggungjawab).

konfirmasi
- Peserta didik yang
terpilih
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan

prestasi)

- peserta didik
mengumpulkan hasil
diskusi

25 menit

dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
(NK: Menghargai
Prestasi)
Kuis (NK:rasa Ingin
Tahu)

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:

Tanggung jawab)

- peserta didik
mengucapkan hadalah
(NK: Religius)

15 menit

1
Pertemuan 14
Pendahuluan
- Pendidik mencek
(NK:Peduli Sosial)
untuk berdoa(NK :
religius)
maka Peserta Didik

dengan tenang(NK:
menghargai)
doa (NK: Religius)

- Peserta didik
ingin tahu)

10 menit
rasa ingin tahu)
- Pendidik
agar Peserta Didik
mengenal dan
memahamimya.(NK:
Rasa ingin tahu)

- peserta didik
mendengarkan dan
dari pendidik (NK :
menghargai)

- peserta didik
mendengarkan dan
dari pendidik (NK :
menghargai)
2 Kegiatan inti
Eksplorasi
beberapa kelompok
direncanakan (NK:
Demokratis)
didik duduk pada
kelompok masing-
masing, memilih dan
memasangkan topi

Eksplorasi
kelompok yang telah
direncanakan oleh
pendidik.
(NK:Menghargai,
demokratis)
dengan benar.

10 menit

bernomor di kepala
nomor yang berbeda
dalam satu kelompok
Elaborasi
LKS yang berisikan
masing kelompok.
(NK:Disiplin)
kesempatan kepada
Peserta Didik untuk
yang ada dalam LKS
dengan waktu yang
menutup kemungkinan
yang lainnya dalam
Kelompok.
membimbing Peserta
kesulitan.
konfirmasi

Elaborasi
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)

- Peserta didik
mengerjakan dan
mendiskusikan LKS
yang diberikan oleh
jawab, disiplin)

dibawah bimbingan
pendidik (NK:
bertanggungjawab).

konfirmasi

30 menit

25 menit
didepan kelas.
mendapatkan kendala
untuk melengkapi
jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:
dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)
terpilih
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan

prestasi)

- peserta didik
mengumpulkan hasil
diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
(NK: Menghargai
Prestasi)
Kuis (NK:rasa Ingin
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:

15 menit
Tahu)

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Tanggung jawab)
- peserta didik
mengucapkan hadalah
(NK: Religius)

1
Pertemuan 15
Pendahuluan
- Pendidik mencek
(NK:Peduli Sosial)
untuk berdoa(NK :
religius)
maka Peserta Didik
rasa ingin tahu)
- Pendidik

dengan tenang(NK:
menghargai)
doa (NK: Religius)

- Peserta didik
ingin tahu)

- peserta didik
mendengarkan dan
dari pendidik (NK :
menghargai)

- peserta didik
mendengarkan dan

10 menit
agar Peserta Didik
mengenal dan
memahamimya.(NK:
Rasa ingin tahu)

dari pendidik (NK :
menghargai)
2 Kegiatan inti
Eksplorasi
beberapa kelompok
direncanakan (NK:
Demokratis)
didik duduk pada
kelompok masing-
masing, memilih dan
memasangkan topi
bernomor di kepala
nomor yang berbeda
dalam satu kelompok
Elaborasi
LKS yang berisikan

Eksplorasi
kelompok yang telah
direncanakan oleh
pendidik.
(NK:Menghargai,
demokratis)
dengan benar.

Elaborasi
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)

10 menit

30 menit

masing kelompok.
(NK:Disiplin)
kesempatan kepada
Peserta Didik untuk
yang ada dalam LKS
dengan waktu yang
menutup kemungkinan
yang lainnya dalam
Kelompok.
membimbing Peserta
kesulitan.
konfirmasi
didepan kelas.
mendapatkan kendala

- Peserta didik
mengerjakan dan
mendiskusikan LKS
yang diberikan oleh
jawab, disiplin)

dibawah bimbingan
pendidik (NK:
bertanggungjawab).

konfirmasi
terpilih
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan

25 menit

untuk melengkapi
jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:
dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)

prestasi)

- peserta didik
mengumpulkan hasil
diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
(NK: Menghargai
Prestasi)
Kuis (NK:rasa Ingin
Tahu)

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:

Tanggung jawab)

- peserta didik
mengucapkan hadalah
(NK: Religius)

15 menit

1
Pertemuan 16
Pendahuluan
- Pendidik mencek


10 menit
(NK:Peduli Sosial)
untuk berdoa(NK :
religius)
maka Peserta Didik
rasa ingin tahu)
- Pendidik
agar Peserta Didik
mengenal dan
memahamimya.(NK:
Rasa ingin tahu)
dengan tenang(NK:
menghargai)
doa (NK: Religius)

- Peserta didik
ingin tahu)

- peserta didik
mendengarkan dan
dari pendidik (NK :
menghargai)

- peserta didik
mendengarkan dan
dari pendidik (NK :
menghargai)
2 Kegiatan inti
Eksplorasi

Eksplorasi

10 menit
beberapa kelompok
direncanakan (NK:
Demokratis)
didik duduk pada
kelompok masing-
masing, memilih dan
memasangkan topi
bernomor di kepala
nomor yang berbeda
dalam satu kelompok
Elaborasi
LKS yang berisikan
masing kelompok.
(NK:Disiplin)
kesempatan kepada
Peserta Didik untuk
yang ada dalam LKS
dengan waktu yang
kelompok yang telah
direncanakan oleh
pendidik.
(NK:Menghargai,
demokratis)
dengan benar.

Elaborasi
LKS yang diberikan
(NK:Disiplin)

- Peserta didik
mengerjakan dan
mendiskusikan LKS
yang diberikan oleh
jawab, disiplin)

30 menit

menutup kemungkinan
yang lainnya dalam
Kelompok.
membimbing Peserta
kesulitan.
konfirmasi
didepan kelas.
mendapatkan kendala
untuk melengkapi
jawaban.
umpan balik/
peserta didik (NK:

dibawah bimbingan
pendidik (NK:
bertanggungjawab).

konfirmasi
terpilih
kerja kelompok dan
kelompok lain
memdegarkan dan

prestasi)

- peserta didik

25 menit

dalam diskusi
(NK:Tanggung jawab)
mengumpulkan hasil
diskusi
(NK:Tanggung jawab)

3 Penutup
- Pendidik memberi
penghargaan kepada
(NK: Menghargai
Prestasi)
Kuis (NK:rasa Ingin
Tahu)

pembelajaran dengan
(NK: Religius)
Penutup
- peserta didik
mendengarkan (NK:

Tanggung jawab)
- peserta didik
mengucapkan hadalah
(NK: Religius)

15 menit

VI. Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menentukan
peluang
kejadian
melalui
percobaan.

Tes
tertulis

Uraian

1. Sebuah kartu diambil secara acak
dari 52 buah kartu bridge.
Tentukan peluang terambil kartu
skop atau kartu berwarna merah.
2. Jika sebuah dadu dilempar
sekali, tentukan peluang
munculnya angka dadu bilangan
prima atau bilangan genap.
Menentukan
peluang
suatu
kejadian
secara
teoritis.
Tes
tertulis
Uraian 1. Dalam sebuah kotak terdapat 6
bola merah dan 4 bola putih. Jika
sebuah bola diambil dalam kotak
itu berturut-turut sebanyak dua
kali tanpa pengembalian.
Tentukan peluang yang terambil
kedua-duanya bola merah.

VII. Pedoman Penilaian
Nomor soal A B C
Skor
maksimum
2 2 2
Skor
minimum

Nilai (N ) =

(RPP)

Mengetahui,
Kepala SMA/MA .

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
........., ......, ............... 20...
Pendidik Mapel Matematika.

( ...........................................)
NIP/NIK :..
Nama Sekolah : sekolah Menengh Atas (SMA)
Kelas/ Semester : XI IPA / I
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (4 x 45 menit)

A . Standar Kompetensi
2. Menurunkan Rumus Trigonometri dan Penggunaannya

B . Kompetensi Dasar
2.1. Penggunaan Rumus Sinus dan Cosinus Jumlah Dua Sudut, Selisih Dua Sudut,
dan Sudut Ganda.

C . Indikator
Pertemuan pertama
1. Menemukan dan Menggunakan Rumus Kosinus, Sinus dan Tangen Jumlah dan
Selisih Dua Sudut.
Pertemuan kedua
1. Menemukan dan Menggunakan Rumus Sinus, Cosinus dan Tangen Sudut
Ganda.

D . Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Siswa Mampu Menemukan dan Menggunakan Rumus Kosinus, sinus, Tangen
Jumlah dan Selisih Dua Sudut.
Pertemuan kedua
1. Siswa Mampu Menemukan dan Menggunakan Rumus Sinus, Cosinus dan
Tangen Sudut Ganda.

E . Karakter siswa yang diharapkan:
1. Berfikir kritis
2. Cermat
3. Teliti
4. Mandiri
5. Kerja keras dan rasa ingin tahu.

F . Materi Pembelajaran
Pertemuan pertama
Menggunakan Rumus Kosinus, Sinus dan Tangen Jumlah dan Selisih Dua Sudut.
1. Rumus Cosinus Jumlan dan Selisih Dua Sudut
Sebelum membahas rumus cosinus untuk jumlah dan selisih dua sudut, perlu kamu
ingat kembali pelajaran di kelas X. Dalam segitiga siku-siku ABC berlaku:
C sin =

=

cos =

=

A B tan =

=

a. koordinat titik A (1, 0)
b. koordinat titik B (cos A, sin A)
c. koordinat titik C {cos (A + B), sin (A + B)}
d. koordinat titik D {cos (B), sin (B)} atau (cos B, sin B)
AC = BD maka AC
2
= DB
2

{cos (A + B) 1}
2
+ {sin (A + B) 0}
2
= {cos B cos A}
2
+ {sin B sin A}
2
Cos
2
(A + B) 2 cos (A + B) + 1 + sin
2
(A + B) = cos
2
B 2 cos B cos A + cos
2
A + sin
2
B +
2 sin B sin A + sin
2
A
2 2 cos (A + B) = 2 2 cos A cos B + 2 sin A sin B
2 cos (A + B) = 2 (cos A cos B sin A sin B)
cos (A + B) = cos A cos B sin A sin B
Maka rumus cosinus jumlah dua sudut: cos (A + B) = cos A cos B sin A sin B
dengan cara yang sama, maka :
cos (A B) = cos (A + (B))
= cos A cos (B) sin A sin (B)
= cos A cos B + sin A sin B
Maka rumus cosinus selesih dua sudut: cos (A B) = cos A cos B + sin A sin B

2. Rumus Sinus Jumlah dan Selisih Dua Sudut
Perhatikan rumus beriku ini:
Sin (A+B) = cos {
( )
= cos {(
)
= cos (
) cos B+ sin (
) sin B
= sin a cos B + cos A sin B
Maka rumus sinus jumlah dua sudut adalah: sin(A+B)= sin A cos B + cos A sin B
dengan cara yang sama, maka:
sin(A-B) = sin {A+(-B)}
= sin A cos (-B) + cos A sin (-B)
= sin A cos B cos A sin B
Maka rumus sinus selisih dua sudut adala:sin(A-B) = sin A cos B - cos A sin B
3. Rumus Tangen Jumlah dan Selisih Dua Sudut
Tan (A+B) =
()
()

=

=

.

=

=

Maka rumus jumlah dari sudut: Tan (A+B) =

Tan (A-B) =

Contoh:
Diketahui cos A = -
dan sin B =
sudut A dan B tumpul, hitunglah sin (A + B) dan sin

(A B).
Jawab:
Cos A = -
maka sin A =

Sin B =
maka cos B =

Sin (A + B) = sin A cos B + cos A sin B
=
) (

= -

Sin (A - B) = sin A cos B - cos A sin B
=
) (

= -

Pertemuan kedua
Menggunaan Rumus Sinus, Cosinus dan Tangen Sudut Ganda
1. Menggunakan Rumus Sinus Sudut Ganda
Dengan menggunakan rumus sin (A+B), untuk A=B maka diperoleh:
Sin 2A = sin (A+B)
= Sin A cos A + cos A sin A
= 2 sin A cos A
Maka sin 2A = 2 sin A cos A

2. Menggunakan Rumus cosinus Sudut Ganda
Dengan menggunaan rumus cos (A+B), untuk A=B maka:
Cos 2A = cos (A+A)
= cos A cos A sin A sin A
= cos
2
A sin
2
A.. (1) atau
Cos 2A = cos
2
A sin
2
A
= cos 2A (1-cos
2
A)
= 2 cos
2
A 1.. (2) atau
Cos 2A = cos
2
A sin
2
A
= (1-cos
2
A) sin
2
A
= 1 - 2 sin
2
A (3)
Dari persamaan (1), (2) dan (3), diperoleh rumus:
cos2A = cos
2
A sin
2
A
cos2A = 2 cos
2
A 1
cos2A = 1 - 2 sin
2
A
3. Menggunakan Rumus Tangen Sudut Ganda
Dengan menggunakan rumus tan (A+B), untuk A=B diperoleh:
Tan 2A = tan (A+B)

Maka rumus tan 2A =

4. Rumus Sudut Ganda untuk Sin
, Cos

Berdasarkan rumus cos 2A = 2 cos
2
A 1dan cos 2A = 1 - 2 sin
2
A, maka dapat
digunakan menentukan rumus sudut ganda untuk sin
, cos
.
Misal 2A = maka A=
sehingga:
Cos 2A = 1- 2 sin
2
A cos a = 1- 2 sin
2

2 sin
2

= 1- cos A
Sehingga sin

Begitu pula untuk cos

Cos 2A = 2 cos
2
A 1 cos a = 2 cos
2

1
2 cos
2

= cos a + 1
Sehingga cos

Dengan cara yang sama didapat :
Tan
, jika cos a atau Tan
, jika sin a .

1. Metode Ekspositori
2. Metode Tanya Jawab
3. Metode Pemberian Tugas

H. Langkah Langkah Pembelajaran
KEGIATAN
Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Awal
- Mengucap salam (religius)
- Membimbing siswa membaca doa
(religius)
- Mengabsen kehadiran siswa (disiplin)

a. Apersepsi
- Siswa diingatkan kembali tentang
hal-hal dalam kehidupan yang
terkait dengan konsep sederhana
Trigonometri. (rasa ingin tahu,
kreatif)

b. Tujuan
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
(komunikatif)

c. Motivasi
- Guru menginformasikan pentingnya

- Menjawab salam (religius)
- Membaca doa (religius)

- Siswa menanggapi pertanyaan
dari guru (rasa ingin tahu, kreatif)

- Siswa mendengarkan dengan
baik tujuan pembelajaran
tersebut (rasa ingin tahu)

- Siswa mendengarkan motivasi

20 menit

mempelajari trigonometri dan dapat
mengaplikasikan dalam kehidupan
sehari-hari.(rasa ingin tahu)
dari guru (rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
- guru menyajikan tentang
penggunaan rumus sinus dan
kosinus jumlah dua sudut, selisih dua
sudut, dan sudut ganda untuk
menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu.kreatif, rasa ingin tahu)

Elaborasi
- Guru memberikan latihan soal
penggunaan rumus sinus dan
kosinus jumlah dua sudut, selisih
dua sudut, dan sudut ganda untuk
menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu. (komunikatif)
- Guru berkeliling memberikan
bantuan kepada siswa yang
mengalami kesulitan (komunikatif)

- Guru menyuruh siswa untuk
menyajikan ke depan kelas
(tanggung jawab)
- guru meminta siswa lain
menanggapi hasil pengerjaan soal
siswa yang tampil (kreatif, tanggung
jawab)

- Siswa memperhatikan dan
mendengarkan penjelasan guru
(menghormati, kreatif,
kesopanan, rasa ingin tahu)

- Siswa mengerjakan latihan soal
yang diberikan guru (rasa ingin
tahu, mandiri, kerja keras,
tanggung jawab, kreatif)

- Siswa bersama guru membahas
jawaban dari latihan tersebut
(rasa ingin tahu, kerja keras,
kreatif)

- Siswa menyajikan latihan ke
depan kelas (tangung jawab)

- Siswa lain memperhatikan
temannya yang membuat di
papan tulis dan kesempatan

140
menit

Konfirmasi
- guru menambahkan kekurangan
atau memperbaiki kesalahan dari
jawaban siswa (komunikatif, rasa
ingin tahu)
- memberikan penguatan mengenai
konsep materi yang diajarkan
(komunikatif, tanggung jawab)

kepada siswa yang lain
menanggapi atau bertanya
kepada siswa yang tampil (kreatif,
tanggung jawab)

- siswa mendengarkan penjelasan
dari guru (komunikatif, rasa ingin
tahu)
Kegiatan penutup
- membimbing siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran (komunikatif,
tanggung jawab)
- memberikan PR
- Guru menyampaikan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya, dan meminta siswa
untuk mempelajarinya.
- membimbing siswa membaca doa
(religius)

- bersama guru siswa
menyimpulkan hasil
pembelajaran (komunikatif,
tanggung jawab, rasa ingin tahu)
- mendengarkan informasi dari
guru (rasa ingin tahu)

- membaca doa (religius)

20 menit

I. Sumber Belajar:
Matematika SMA dan MA Kelas XI Program IPA

a. Jenis penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrumen : Tes uraian

Contoh instrumen
No SOAL KUNCI SKOR
1.

Hitunglah nilai eksak
perbandingan trigonometri
berikut:

o | o|
( o | )

=( )
=

20

2. Hitunglah nilai eksak
perbandingan trigonometri
berikut:

o | o |
( o | )

=( )
=

20
3. Jika diketahui
( A dan B sudut
lancip ).
Tentukan nilai sin ( A + B)

( )

)
=

20
4.
Diketahui
dan

, dan sudut
Jawab:
a. ( )

lancip. Hitunglah:
a. ( )
b. ( )

b. ( ) =

20
5
Jika
, untuk A sudut
tumpul, tentukan nilai nilai
dari:
a. Sin 2A.
b. Cos 2A.
c. Tan 2A.
Dengan menggunakan rumus

Dapat diperoleh nilai dari cos A
sebagai berikut:

Jadi,
, karena A di
kuadran II,
Maka:
a. Sin 2A
. (
) =

b. Cos 2A (
) (
) =

c. Tan 2A

20
Total Skor Maksimum 100

Pedoman Penilaian
Rata nilai = 100 X
maksimal jumlahskor
jumlahskor

Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(...) (..)
Nip: ....... Nip: ...

(RPP)

Nama Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kelas/ Semester : XI IPA/ I
Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan (6 x 45 menit)


B. Kompetensi Dasar
2.2 Penurunan Rumus Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus

C. Indikator
Pertemuan Pertama
1. Menyatakan Perkalian Sinus dan Kosinus dalam Jumlah dan Selisih Sinus dan
Kosinus.
Pertemuan Kedua
1. Menggunakan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Dua Sudut dalam
Pemecahan Masalah.
Pertemuan ketiga
1. Membuktikan Rumus Trigonometri dari sinus dan Cosinus Jumlah dan Selisih
Dua Sudut.
2. Membuktikan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih dari Sinus dan Kosinus
Dua sudut.

Pertemuan Pertama
1. Siswa Mampu Menyatakan Perkalian Sinus dan Kosinus dalam Jumlah dan
Selisih Sinus dan Kosinus.
Pertemuan Kedua
1. Siswa Mampu Menggunakan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Dua Sudut
dalam Pemecahan Masalah.
Pertemuan ketiga
1. Siswa Mampu Membuktikan Rumus Trigonometri dari sinus dan Cosinus Jumlah
dan Selisih Dua Sudut.
2. Siswa Mampu Membuktikan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih dari Sinus
dan Kosinusdua Sudut.

E. Karakter siswa yang diharapkan:
1) Berfikir kritis
2) Cermat
3) Teliti
4) Mandiri
5) Kerja keras dan rasa ingin tahu.

F. Materi Ajar
Pertemuan Pertama
Menyatakan Perkalian Sinus dan Kosinus dalam Jumlah atau Selisih Sinus dan
Kosinus.
1) Perkalian Cosinus dan Cosinus
Dari rumus jumlah dan selisih dua sudut, dapat diperoleh:
Cos (A+B) + cos (A-B) {cos A cos B sin A sin B+{cos A cos B+ sin A sin B}
= 2 cos A cos B
Sehingga diperoleh: 2 cos A cos B = cos (A + B) + cos (A B)

2) Perkalian Sinus dan Sinus
Cos (A+B)-cos (A-B) {cos A cos B sin A sin B}-{cos A cos B+ sin A sin B}
= 2 sinA sin B
Sehingga diperoleh: 2 sin A sin B = cos (A + B) - cos (A B)
3) Perkalian sinus dan Cosinus
Dari rumus jumlah dan selisih dua sudut, dapat diperoleh rumus sebagai berikut:
Sin (A+B)+ sin(A B) ={sin A cos B + cos A sin B}+{sin A cos B cos A sin B}
= 2 sin A cos B
Sehingga diperoleh: 2 sin A cos B = sin (A + B) + sin (A B)
Dengan cara yang sama diperoleh: 2 cos A sin B = sin (A + B) sin (A B)

Pertemuan Kedua
Penggunaan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Dua Sudut dalam
Pemecahan Masalah
a) Rumus Penjumlahan Cosinus
Berdasarkan rumus perkalian cosinus, diperoleh hubungan penjumlahan dalam
cosinus yaitu:2 cos A cos B = cos (A + B) + cos (A B)
Misalkan A+B = dan A-B = (A+B) + (A-B) =
2A =
A
( )
(A+B) - (A-B) =
2B =
B
( )
Sehingga:
2 cos A cos B= cos (A+B) + cos (A-B)
2 cos
( ) cos
( ) = cos + cos
Maka diperoleh: cos + cos = 2 cos
( ) cos
( )
b) Rumus Pengurangan Cosinus
Dari rumus 2 sin A sin B = cos (A B) cos (A + B), dengan memisalkan A + B =
dan A B = , maka diperoleh: cos cos = 2 sin
( ) sin
( )
c) Rumus Penjumlahan dan Pengurangan Sinus
Dari rumus 2 sin A cos B = sin (A + B) + sin (A B), dengan memisalkan
A + B = dan A B = , maka diperoleh:
Sin + sin = 2 sin
( ) cos
( )
Sin - sin = 2 cos
( ) sin
( )

d) rumusPenjumlahan dan Pengurangan Tangen
tan + tan =

=

=
( )

=
( )

=
( )
( ) ()

Maka diperoleh: tan + tan =
( )
( ) ()

Dengan cama yang sama diperoleh: tan - tan =
( )
( ) ()

Pertemuan Ketiga
I. Membuktikan Rumus Trigonometri dari Sinus dan Cosinus Jumlah dan Selisih
dua Sudut
Kita dapat membuktikan persamaan suatu trigonometri dengan menggunakan
sinus dan cosinus jumlah dan selisih dua sudut, perhatikan contoh dibawah ini:
Contoh
Diketahui tan A =

dan sin B =
, A dan Bsodut lancip buktikan nilai cos (A+B) = -

Bukti:
Cos (A+B) = cos Acos B sin A sin B
=
(terbukti)

II. Membuktikan Rumus Trigonometri jumlah dan selisih dari Sinus dan Cosinus
Dua Sudut.
Kita dapat membuktikan persamaan suatu trigonometri memakai jumlah dan selisih
dari sinus dan cosines dua sudut, perhatikan contoh dibawah ini:
Contoh:
Buktikan cos 75

Bukti:
Cos 75
( )
( )
=

3. Pemberian Tugas

H. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN
Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Awal
(religius)
- Mengabsen kehadiran siswa
(disiplin)
a. Apersepsi
Trigonometri (rasa ingin tahu,
kreatif)

b. Tujuan
- Menyampaikan tujuan
pembelajaran (komunikatif)



- Siswa mendengarkan dengan baik
tujuan pembelajaran tersebut
(rasa ingin tahu)

30 menit

c. Motivasi
mempelajari trigonometri dan dapat

- Siwsa mendengarkan motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Guru menyajikan tentang cara
menurunkan rumus jumlah dan
selisih sinus dan kosinus. (kreatif,
rasa ingin tahu)

Elaborasi
mengenai penurunan rumus jumlah
dan selisih sinus dan kosinus.
(komunikatif)

(tanggung jawab)
siswa yang tampil (kreatif, tanggung
jawab)


kreatif)



210
menit

Konfirmasi
ingin tahu)
kepada siswa yang tampil (kreatif,
tanggung jawab)

tahu)
Kegiatan penutup
tanggung jawab)
- memberikan PR
(religius)

menyimpulkan hasil


30 menit

I. Sumber bahan ajar

J. Penilaian
a. Jenis penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrumen : Tes uraian

Contoh instrument
No SOAL KUNCI SKOR
1
Tentukan haasil dari sin 105
Sin 105 =
{ sin (150+15)
+ sin (150-15) }
=
(sin 120 + sin 90)

=
+ 1 )

20
2 Sederhanakan sin 315
Sin 315 = 2. Cos
(315
)
( )
= 2 cos 165. Sin 150
= cos 165

20
3 Nyatakan bentuk 6x + sin 2x dalam
bentuk perkalian
+ sin 2x =

( )
(
)

()
()

20
4
Tentukan nilai dari
u
u

u
u

u u
u u

u u
u u

u u

u u

20
5 Buktikan bahwa

[( )

( )

Terbukti

20
Skor Total 100

Pedoman Penilaian
Rata nilai = 100 X
maksimal jumlahskor
jumlahskor


(.........) (,..,,)
Nip: ...... Nip: ...

(RPP)

Kelas/ Semester : XI IPA/ I
Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan (6 x 45 menit )


B. Kompetensi Dasar
2.3 Menggunakan Rumus Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus.

C. Indikator
Pertemuan Pertama
1. Merancang dan Membuktikan Identitas Trigonometri
Pertemuan Kedua dan Ketiga
2. Menyelesaikan Masalah yang Melibatkan Rumus Jumlah dan Selisih dua Sudut.

Pertemuan Pertama
1. Siswa Mampu Merancang dan Membuktikan Identitas Trigonometri
PertemuanKedua dan Ketiga
1. Siswa Mampu Masalah yang Melibatkan Rumus Jumlah dan Selisih dua Sudut

E. Karakter Siswa yang Diharapkan:
- Berfikir kritis
- Cermat
- Teliti
- Mandiri
- Kerja keras dan rasa ingin tahu.

F. Materi Ajar
Pertemuan Pertama
Identitas adalah suatu persamaan yang selalu benar untuk konstanta yang mana pun
juga. Cara membuktikan identitas trigonometri dapat menggunakan;
a. Rumus sinus dan cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
b. Rumus perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.
c. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Langkah-langkah yang bisa digunakan untuk membuktikan suatu identitas atau
persamaan tigonometri adalah
Kerjakan salah satu ruas
Pilih dan kerjakan ruas yang bentuknya kompleks (tidak sederhana)
Pergunakan operasi aljabar yang sesuaiSamakan hasilnya dengan ruas yang lain.
Contoh:
1) Sederhanakan
x x
x x
3 cos 5 cos
3 sin 5 sin
+
+
!
Solusi:
|
.
|
\
|
|
.
|
\
| +
|
.
|
\
|
|
.
|
\
| +
=
+
+
2
3 5
cos
2
3 5
cos 2
2
3 5
cos
2
3 5
sin 2
3 cos 5 cos
3 sin 5 sin
x x x x
x x x x
x x
x x

x
x
x
x x
x x
4 tan
4 cos
4 sin
cos 4 cos 2
cos 4 sin 2
= = =

2) Buktikan bahwa 4 sin2x cos 2x cos x = sin 5x + sin 3x!
Solusi:
Ruas kiri = 4 sin 2x cos 2x cos x
= 2 (2 sin2x cos 2x) cos x
= 2 sin 4x cos x
=sin (4x + x) + sin (4x x )
=sin 5x + sin 3x

Pertemuan kedua dan Ketiga
Rumus trigonometri bisa digunakan dalam penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan kehidupan sehari hari. Caranya adalah dengan mengubah bentuk soal atau
permasalahan ke dalam rumus fungsi trigonometri yang sesuai. Kemudian rumus
tersebut diselesaikan sesuai dengan perintah soal.
Contoh:
Gelombang stasioner dihasilkan oleh perpaduan ( interferensi ) antara dua
gelombang berjalan. Gelombang tersebut memiliki amplitudo dan frekuensi sama,
tetapi arah perambatannya berlawanan.
Tunjukkanlah bahwa gelombang berjalan

( e)
( e) menghasilkan gelomdang stasioner

dengan persamaan

+
= () (e).
Jawab:

+
= ( e) ( e)
= [( e) ( e)]
= [( e e) ( e e)]
= [ e]
= e
Sehingga y = e
3. Pemberian Tugas

H. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN
Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Awal
(religius)
- Mengabsen kehadiran siswa
(disiplin)
d. Apersepsi
Trigonometri (rasa ingin tahu,
kreatif)

e. Tujuan
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
(komunikatif)



- Siswa mendengarkan dengan baik
tujuan pembelajaran tersebut (rasa
ingin tahu)

30 menit

f. Motivasi
mempelajari peluang dan dapat

- Siwsa mendengarkan motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
- guru menyajikan tentang cara
menggunakan rumus jumlah dan
selisih sinus dan kosinus kreatif,
rasa ingin tahu)

Elaborasi
mengenai penggunaan rumus
jumlah dan selisih sinus dan
kosinus. (komunikatif)
(tanggung jawab)
siswa yang tampil (kreatif,
tanggung jawab)


kreatif)


210 menit

Konfirmasi
ingin tahu)
memberikan penguatan mengenai
kepada siswa yang tampil
(kreatif, tanggung jawab)

tahu)
Kegiatan penutup
tanggung jawab)
- memberikan PR
(religius)

menyimpulkan hasil


30menit

I. Sumber Bahan Ajar

J. Penilaian
c. Jenis penilaian : Tes tertulis
d. Bentuk instrumen : Tes urai
Contoh instrument
No SOAL KUNCI SKOR
1. Jika A dan B masimg masing adalah
sudut sudut dalam sebuah segitiga
bukan siku siku, buktikan bahwa:

( )

(

Terbukti

30
2 Nyatakan bentuk 6x + sin 2x dalam
bentuk perkalian
+ sin 2x =

( )
(
)

()
()

30
3 Gelombang stasioner dihasilkan oleh
perpaduan ( interferensi ) antara dua
gelombang berjalan. Gelombang
tersebut memiliki amplitudo dan
frekuensi sama, tetapi arah
perambatannya berlawanan.
Tentukan kedudukan x dimana
simpangan gelombang stasioner selalu
nol
Kedudukan x dengan simpangan y selalu
nol dipenuhi oleh
(
t
t)

t

t

t

( t)

( )t

Dengan

40
Skor Total 100

Pedoman Penilaian
Rata nilai = 100 X
maksimal jumlahskor
jumlahskor


(.) (..............................)
Nip: ... Nip: .

(RPP)

Nama Sekolah : .................................
Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis
singgungnya.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi
persyaratan yang ditentukan.

Indikator : 1. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat
di (0, 0) dan (a, b).
2. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang
persamaannya diketahui.
3. Menentukan persamaan lingkaran yang
memenuhi kriteria tertentu.
4. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran.
5. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai persamaan lingkaran
(persamaan lingkaran yang berpusat di O(0, 0),
persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b)
dan jari-jari r, bentuk umum persamaan
lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu
lingkaran).
Alokasi Waktu : 8 x 45menit (4 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan (a, b).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);
b. Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);
c. Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);
d. Siswa dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.);
Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Disiplin, Demokratis.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko,
Keorisinilan
B. Materi Ajar
Persamaan lingkaran
Konsep:
a) Persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan berjari-jari adalah

b) Persamaan lingkaran yang berpusat di (a, b) dan jari-jari r adalah ( )
( )
disebut persamaan lingkaran dalam bentuk baku. Jika

persaaan tersebut diuraikan maka diperoleh

Dengan ; dan (
) bilangan
real. Jadi

Adalah persamaan lingkaran yang berpusat di (a,b) dengan jari-jari r,
; dan (
) bilangan real.
c) Bentuk umum persamaan lingkaran.

Jika bentuk umum persamaan lingkaran itu diubah dalam bentuk kuadrat
sempurna maka diperoleh
)(
)
(
) (
)
(

Dari persamaan tersebut diperoleh pusat lingkaran (
) dan jari-jari
lingkaran

d) Kedudukan garis terhadap suatu lingkaran.
Kedudukan garis terhadap lingkaran adalah
a) g memotong lingkaran di dua titik yang berbeda, jika
b) garis g memotong lingkaran di satu titik (menyinggung lingkaran ), jika

c) gais tidak memotong atau menyinggung lingkaran jika
Fakta:
Lingkaran adalah tempat kedudukan titik-titik yang berjarak sama terhadap sebuah
titik tertentu yang terletak pada bidang datar.
Prinsip dan Prosedur:
1) Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di () dan melalui titik ()!
Solusi:
Titik () berada pada lingkaran, maka

Jadi, persamaan lingkarannya adalah

2) Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di ( ) dengan !
Solusi:
Persamaan lingkaran dengan pusat ( ) dan jari-jari 5 adalah
( )
( )

3) Tentukan pusat dan jari-jari untuk lingkaran

!
Solusi:
Pusat |
.
|
\
|
= |
.
|
\
|
2
3
,
2
1
2
3
,
2
1

Jari-jari
2 4
4
6
4
9
4
1
2
3
4
3
4
) 1 (
2 2
= = + =
|
.
|
\
|
+
=
r
r

4) diketahui lingkaran
, Tentukan kedudukan
garis
Solusi:

= 0
( ) (
)

()
()()

Karena maka garis g tidak memotong atau menyinggung lingkaran
C. Metode Pembelajaran
Ekspositori, Ceramah, tanya jawab, diskusi.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
- Menentukan persamaan
lingkaran yang memenuhi
kriteria tertentu.
- Merumuskan persamaan
lingkaran yang berpusat
di (0, 0) dan (a, b).
- Siswa dapat Menyusun
persamaan lingkaran
yang memenuhi
persyaratan yang
ditentukan.

D. Langkah-langkah Kegiatan
- Pertemuan Pertama dan Kedua
KEGIATAN
Waktu
Guru
Siswa
Pendahuluan
Mengucap salam (religius)
Membimbing siswa membaca
doa (religius)
Mengabsen kehadiran siswa
(disiplin)
g. Apersepsi
Siswa diingatkan kembali tentang
lingkaran. (rasa ingin tahu, kreatif)

h. Tujuan
Menyampaikan tujuan

i. Motivasi
Guru menginformasikan pentingnya
mempelajari lingkaran dan dapat

Menjawab salam (religius)
Membaca doa (religius)

Siswa menanggapi pertanyaan dari
guru (rasa ingin tahu, kreatif)

Siswa mendengarkan dengan baik
ingin tahu)

Siswa mendengarkan motivasi dari

10
menit


Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar
kerja, tugas mencari materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan,
atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan
siswa, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara merumuskan
persamaan lingkaran yang berpusat
di (0, 0) dan (a, b), menentukan pusat
dan jari-jari lingkaran yang
persamaannya diketahui,
menentukan persamaan lingkaran
yang memenuhi kriteria tertentu, dan
menentukan posisi garis terhadap
lingkaran. kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.

(menghormati, kreatif, kesopanan,
rasa ingin tahu
- Siswa dan guru mendiskusikan
materi mengenai persamaan
lingkaran yang berpusat di (0, 0),
mengenai persamaan lingkaran
yang berpusat di (a, b) dengan
jari-jari r, mengenai bentuk
umum persamaan lingkaran,
mengenai kedudukan garis
terhadap suatu lingkaran
kesopanan, rasa ingin tahu .
- mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan
mengenai cara merumuskan
persamaan lingkaran yang
berpusat di (0, 0) dan (a, b),
menentukan pusat dan jari-jari
lingkaran yang persamaannya
diketahui, menentukan
memenuhi kriteria tertentu, dan
menentukan posisi garis
terhadap lingkaran. (Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, Disiplin, Demokratis.);

40 menit

Elaborasi
mengenai persamaa lingkaran yang
berpusat di (0, 0) dan (a, b) dan
bentuk umum persamaan
lingkaran dari aktifitas kelas
dalam buku paket sebagai tugas
individu (Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);

menyajikan ke depan kelas (tanggung
jawab)
- guru meminta siswa lain menanggapi
hasil pengerjaan soal siswa yang
tampil (kreatif, tanggung jawab)
- Siswa diingatkan untuk mempelajari
kembali materi mengenai persamaan
lingkaran (persamaan lingkaran yang
berpusat di (0, 0), persamaan
lingkaran yang berpusat di (a, b)
dan jari-jari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan
garis terhadap suatu lingkaran). (Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja

Konfirmasi
- guru menambahkan kekurangan atau
- Siswa dan guru secara bersama-
sama membahas contoh soal
yang ada pada buku paket (Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras, Disiplin,
Demokratis.);

- Siswa dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal dari aktifitas kelas dalam
buku paket (Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Disiplin, Demokratis.);

15 menit

10 menit

memperbaiki kesalahan dari jawaban
siswa (komunikatif, rasa ingin tahu)

Kegiatan penutup
tanggung jawab)
- memberikan PR
(religius)

- bersama guru siswa menyimpulkan
- mendengarkan informasi dari guru
(rasa ingin tahu)

15
menit

- Pertemuan ketiga dan keempat
KEGIATAN
Waktu
Guru
Siswa
Pendahuluan
Membimbing siswa membaca
doa (religius)
(disiplin)
j. Apersepsi
Mengingat kembali mengenai
persamaan lingkaran (persamaan
lingkaran yang berpusat di (0, 0),
berpusat di (a, b) dan jari-jari r,
bentuk umum persamaan
lingkaran, kedudukan garis
terhadap suatu lingkaran). (Rasa


Siswa menanggapi pertanyaan dari
guru (rasa ingin tahu, kreatif)

Siswa mendengarkan dengan baik
ingin tahu)

15
menit

ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja

k. Tujuan
Menyampaikan tujuan

l. Motivasi
Agar siswa dapat menyelesaikan
soal-soal yang berkaitan dengan
materi mengenai persamaan
lingkaran (persamaan lingkaran
yang berpusat di (0, 0), persamaan
lingkaran yang berpusat di (a, b)
dan jari-jari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan
garis terhadap suatu lingkaran).
.(rasa ingin tahu, kreatif, kerja
keras, tanggung jawab)

Siswa mendengarkan motivasi dari

Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa dimita untuk menyiapkan
kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan
diadakan ulangan harian.(rasa ingin
tahu, mandiri, kreatif, kerja keras,
disiplin, demokratis).
Elaborasi
- Siswa diberikan lembar soal
ulangan harian. (rasa ingin tahu,
mandiri, kreatif, kerja keras,
- Siswa diingatkan mengenai waktu
pengerjaan soal ulangan harian
serta diberikan peringatan bahwa

5 menit

60 menit
ada sanksi bila siswa mencontek.
(rasa ingin tahu. Mandiri, kreatif,
kerja keras, disiplin, demokratis).
- Guru mengumpulkan kertas
ulangan harian jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. . (rasa ingin tahu.
Mandiri, kreatif, kerja keras,
Konfirmasi
- Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui. (rasa ingin
tahu. Mandiri, kreatif, kerja keras,

- Siswa mengerjakan soal
ulangan harian tersebut
secara individu. (percaya diri,
kreatif, kerja keras).

- Mengulang kembali hal-hal yang
belum diktahui yang telah
dijelaskan guru. (rasa ingin tahu.

Kegiatan penutup
- Siswa didingatkan mempelajari
materi berikutnya, yaitu tentang
rumus persamaan garis singgung
lingkaran. . (rasa ingin tahu.

10
menit

E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Mahir Mengembangkan Kemampuan Matematika SMA dan
MA BSE Kelas XI Program Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), karangan Wahyudin
Djumanta R. Sudrajat, hal. 95-103
- buku Paket, yaitu buku matematika untuk SMA Erlangga Kelas XI Progam Ilmu Alam,
karangan Sartono wirodikromo, hal. 108-125
Alokasi waktu
Tatap Muka : 8 x 45 menit = 360 menit (4 x pertemuan)
Alat dan bahan
Alat : jangka, busur dan alat tulis lainnya
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas Kelompok, Ulangan harian.
Bentuk Instrumen : Kuis, Uraian Singkat, Tes Tertulis.
Contoh Instrumen :
1. Persamaan lingkaran dengan pusat (2, -1) serta melalui titik (5, 2) adalah......
2. Lingkaran yang melalui (2, 1), (6, 1), dan (2, 5) berjari-jari.......
3. Agar garis mx y = tidak memotong lingkaran 0 4 2 4
2 2
= + + y x y x , maka nilai m
= ....
4. Persamaan lingkaran yang berpusat di (-3, 2) dan menyinggung garis 8 4 3 = y x
adalah.......
5. Titik pusat lingkaran 0 12
2 2
= + + + by ax y x terletak pada garis 0 3 2 = + y x di
kuadran IV. Jika jari-jari lingkaran adalah 1, nilai a dan b berturut-turut adalah........
Penilaian Hasil Belajar :
a. Kognitif
1. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0,0) dan jari-jari 5 satuan
2. Tentukan jari-jari lingkaran dari persamaan L= x
2
+ y
2
= 8
Pedoman Penilaian
Rata nilai = 100 X
maksimal jumlahskor
jumlahskor

b. Afektif
Penilaian afektif ini dari pengamatan sikap dan prilaku siswa selama
pembelajaran berlangsung
Lembaran penilaian afektif
Hari/ tanggal :
N
o
Nama siswa
Individu
Ku Ks Ku Tw Jumlah

Kriteria penilaian afektif

Nilai
Kualitatif
Nilai
kuantitatif
Keterangan:
Ku = kesungguhan dalam
Memuaskan 4 pembelajaran matematika
Ks = kerjasama dalam kerja
kelompok
Km = kemandirian dalam membuat
tugas individu
Tw = tepat waktu mengumpulkan
tugas

Baik 3
Cukup 2
Kurang 1

Mengetahui,
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

Drs. YUNALDI S. ELSA RAHMADELA
NIP.19580115 198010 1 001 NIM. 2410.043

( RPP)

Kelas/ Semester : XI IPA / I
Materi Pokok : persamaan garis singgung lingkaran
Alokasi Waktu :6 x pertemuan (12 x 45 menit)

1. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi
C. Indikator
1.Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat- sifatnya
2. Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran
3. Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui
1. Siswa Mampu Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan
sifat-sifatnya.
2. Siswa mampu merumuskan persamaa garis singgung yang melalui suatu
titik pada lingkaran.
3. Siswa Mampu Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya
diketahui.
E. Karakter siswa yang diharapkan:
6. Berfikir kritis
7. Cermat
8. Teliti
9. Mandiri
10. Kerja keras dan rasa ingin tahu.
persamaan garis singgung lingkaran
1. Persamaan Garis Singgung di Titik P (
) pada Lingkaran

Garis singgung l menyinggung lingkaran
di titik P(
) karena OP
garis l.
P (
=-
X

Persamaan garis singgung sebagai berikut
y-
(x-
)
y-
= -
(x-
(y-
)= -
(x-
y-
= -
x +
x+
y =
x+
y =

jadi persamaan garis singgung pada lingkaran
di (
) ialah :
x +
y =

contoh soal
tunjukan bahwa titik (6,-8) terletak pada lingkaran
= 100 kemudian
tentukan pula garis singgungnya.
penyelesaian :
tunjukan bahwa titik ( 6,-8 ) pada lingkaran
= 100, yaitu dengan

mensubsitusikan ( 6,-8) pada lingkaran
= 100

+ (-8 )
2
= 100
36 + 64 =100
Terbukti bahwa titik ( 6,-8 ) terletak pada lingkaran x
2
+ y
2
= 100 adalah
x
1
x + y
1
y = r
2
6x 8y = 100
3x + 4y = 50

2. Persamaan Garis Singgung Melalui Titik (x
1
, y
1
) pada Lingkaran
(x a)
2
+ (y b)
2
= r
2

Perhatikan gambar berikut :
l
y
Q ( x
1,
y
1
)

P
P

0 x

Gradien persamaan PQ adalah

Jadi persamaan garis singgung l dengan gradien m
1 =
-
(
)
(
)
dan melalui titik Q
(x
1,
y
1
) adalah
y y
1
= - m
1
(x x
1
)
( y y
1
) (y
1
b ) = - (x
1
a ) (x x
1
)
yy
1
by y
1
2
+ by
1
= - x
1
x + x
1
2
+ ax ax
1
yy
1
by + by
1
+ x
1
x ax +ax
1
= x
1
2
+ y
1
2
................(1)
Untuk Q ( x
1
,y
1
) terletak pada lingkaran ( x a )
2
+ ( y b )
2
= r
2
maka :
( x a )
2
+ ( y b )
2
= r
2
x
1
2
2ax
1 +
a
2
+ y
1
2
2by
1
+ b
2
= r
2
x
1
2
+ y
1
2
= r
2
+ 2a
1
+ 2by
1
a
2
b
2
..............(2)
Dari persamaan (1) dan (2) diperoleh:
Yy
1
by + by
1
+ x
1
x ax + ax
1
= x
1
2
+ y
1
2
Yy
1
by + by
1
+ x
1
x ax + ax
1
= r
2
+ 2ax
1
+ 2by
1
a
2
b
2
Yy
1
by + by
1
+ x
1
x ax + ax 2ax
1
2by
1
+ a
2
+ b
2
= r
2
Yy
1
by by
1
+ x
1
x ax ax
1
+ a
2
+ b
2
= r
2
Yy
1
by by
1
+ b
2
+ xx
1
ax ax
1
+ a
2
= r
2
(y b)(y
1
b) + (x a)(x
1
a) = r
2
(x a)(x
1
a) + (y b)(y
1
b) = r
2
(x
1
a)(x a) + (y1 b)(y b) = r
2
Sehingga persamaan garis singgung lingkarannya adalah:
(x
1
a) (x a) + (y
1
b) (y b) = r
2
(2 + 3)(x + 3) + (3 5)(y 5) = 36
5(x + 3) + (2)(y 5) = 36
5x + 15 2y + 10 = 36
5x 2y + 25 = 0
Jadi, persamaan garis singgung: 5x 2y + 25 = 0.
3. Persamaan garis singgung melalui titik Q ( x
1
,y
1
) pada lingkaran
x
2
+ y
2
+ 2ax + 2by + c = 0
dari persamaan garis singgung melalui titik Q (x
1,
y
1
) pada lingkaran ( x
1
a)
2
+ ( y b
)
2
= r
2
adalah
(x
1
a ) ( x a ) + ( y
1 -
b ) = r
2
x
1
x ax
1
ax + a
2
+ y
1
y by
1
by + b
2
= r
2
x
1
x a ( x
1 +
x ) + a
2
+ x
1
x b ( y
1 +
y ) + b
2
= r
2
x
1
x + y
1
y a (x
1 +
x ) b (y
1 +
y) + a
2
+b
2
r
2
= 0
misalnya A = -a ,B = -b , dan C = a
2
+ b
2
r
2.
Persamaannya menjadi
x
1
x + x
1
x a (x
1
+ x) b (y
1 +
y) + a + b
2
r
2
= 0
x
1
x + y
1
y + A(x
1
+ x ) + B ( y
1
+ y ) + c = 0
maka persamaan garis singgung melalui Q(x
1
,y
1
) pada lingkaran
x
2
+y
2
+2Ax +2By + c = 0 adalah
x
1
x + y
1
y + A(x
1 +
x) + c = 0
contoh soal
tentukan persamaan garis singgung yang melalui titik A(2.1) pada lingkaran x
2
+y
2
-
2x+4y-5 = 0
penyelesaian:
A(2,1) x
1
= 2 x
2
+ y
2
4y 5 = 0
y
1
= 1 A =1 ,B =2 dan C = -5
persamaan garis singgung melalui titik A(2,1)
x
1
x + y
1
y +Ax
1+
Ax + By +C = 0
2x +1y+ (-1)2 +2.1+ 2y- 5=0
2x+y-2-x+2+2y -5 =0
x +3y-5=0
4. Persamaan Garis Singgung Kutub (Polar)
Jika melalui titik A(x
1
, y
1
) di luar lingkaran ditarik dua buah garis singgung pada
lingkaran dengan titik singgungnya B(x
2
, y
2
) dan C(x
3
, y), maka persamaan garis BC
adalah x
1
x + y
1
y = r
2
disebut garis kutub pada lingkaran dan titik A(x
1
, y
1
) disebut
titik kutub.
Persamaan garis singgung lingkaran melalui titik A(x
1
, y
1
) di luar lingkaran dapat
ditentukan dengan langkah-langkah:
1) Membuat persamaan garis kutub dari titik A(x
1
, y
1
)terhadap lingkaran.
2) Melalui titik potong antara garis kutublingkaran.
3) Membuat persamaan garis singgung melalui titik potong garis kutub dan
lingkaran.

B(x
2,
y
2)

A(x
1,
y
1)

C(x
3,
y
3
)
contoh soal
Tentukan persamaan garis singgung melalui titik (5, 1) di luar lingkaran x
2
+ y
2
= 13
Penyelesaian
Persamaan garis kutub di (5, 1) adalah sebagai berikut:
x
1
x + y
1
y = r
2
5x + y = 13
y = 13 5x
y = 13 5x
Persamaan garis y = 13 5x disubstitusikan dengan lingkaran x
2
+ y
2
= 13 diperoleh:
X
2
+ y
2
= 13
X
2
+ (13 5x)
2
= 13
X
2
+ 169 130x + 25x
2
= 13
26x
2
130x + 156 = 0
X
2
5x + 6 = 0
(x 2) (x 3) = 0
x = 2 atau x = 3
Untuk x = 2, maka y = 13 5x
= 13 5 . 2
= 13 10 = 3
Diperoleh titik singgung (2, 3).
Jadi, persamaan garis singgung melalui (2, 3) adalah 2x + 3y = 13.
Untuk x = 3, maka y = 13 5x
= 13 5 . 3
= 13 15 = 2
Diperoleh titik singgung (3, 2).
Jadi, persamaan garis singgung melalui (3, 2) adalah 3x 2y = 13.
a. Metode Ekspositori
b. Metode Tanya Jawab
c. Metode Pemberian Tugas

H. Langkah Langkah Pembelajran
KEGIATAN
Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Awal
Membimbing siswa membaca doa
(religius)
(disiplin)
m. Apersepsi
Siswa diingatkan kembali
tentang hal-hal dalam
kehidupan yang terkait dengan
konsep sederhana Trigonometri.
(rasa ingin tahu, kreatif)

n. Tujuan
Menyampaikan tujuan

o. Motivasi
Guru menginformasikan
pentingnya mempelajari
peluang dan dapat


Siswa menanggapi pertanyaan
dari guru (rasa ingin tahu,
kreatif)

Siswa mendengarkan dengan
baik tujuan pembelajaran
tersebut (rasa ingin tahu)

Siswa mendengarkan motivasi

60 menit

mengaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari.(rasa
ingin tahu)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Guru menyajikan tentang
menentukan persamaan garis
yang menyinggung lingkaran dan
menentukan sifat-sifatnya
- Guru menyajikan materi tentang
menentukan rumus persamaan
garis singgung yang melalui suatu
titik pada lingkaran
- Guru menyajikan materi tentang
merumuskan persamaan garis
singgung yang gradiennya
diketahui
Elaborasi
tentang menentukan persamaan
garis yang menyinggung lingkaran
dan menentukan sifat-
sifatnya,merumuskan persamaan
garis singgung yang melalui titik
pada lingkaran dan merumuskan
persamaan garis singgung yang
gradiennya diketahui .
(komunikatif)
mengalami kesulitan

mendengarkan penjelasan
guru (menghormati, kreatif,

- Siswa bersama guru
membahas jawaban dari
latihan tersebut (rasa ingin
tahu, kerja keras, kreatif)



420
menit
(komunikatif)

(tanggung jawab)
siswa yang tampil (kreatif,
tanggung jawab)

Konfirmasi
ingin tahu)
- memberikan penguatan
mengenai konsep materi yang
diajarkan (komunikatif, tanggung
jawab)
kepada siswa yang tampil
(kreatif, tanggung jawab)

- siswa mendengarkan
penjelasan dari guru
(komunikatif, rasa ingin tahu)
Kegiatan penutup
- membimbing siswa
menyimpulkan hasil
tanggung jawab)
- memberikan PR

menyimpulkan hasil
tanggung jawab, rasa ingin
tahu)

20 menit

(religius)

H. Sumber Belajar :
MATEMATIKA untuk SMA kelas XI SMA Program IPA
I. Penilaian Hasil Belajar
c. Kognitif
a. Jika diketahui titik P (3,-5) terletak pada lingkaran x
2
+ y
2
= 20,
Tentukanlah prsaman gris singgung yng melalui titik tersebut!
b. Tentukan persamaan garis singgung pada lingkaran (x + 3)
2
+ (y 2)
2
=
16 di titik (-1,3)!
c. Tentukan persamaan garis singgung pada lingkaran x2 + y2 = 36 jika
diketahui gradient garis singgungnya 5!
d. Tentukan persamaan garis singgung pada lingkaran x
2
+ y
2
= 1 yang
melalui titik (1,4)

Nilai=

d. Afektif
Penilaian afektif ini dari pengamatan sikap dan prilaku siswa selama
pembelajaran berlangsung

Pedoman Penilaian
Rata nilai = 100 X
maksimal jumlahskor
jumlahskor

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

() ()
Nip: ..... Nip:

RPP Klmpok Qmi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Klmpok Qmi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS

RPP KELOMPOK MATEMATIKA KELAS XI

= nilai titik tengah kelas ke-i ;

= frekuensi kelas ke-i ; n = ukuran data

=selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelumnya.

= selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sesudahnya.

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas median

= frekuensi dari kelas median

= tepi bawah kelas kuartil pertama

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas kuartil pertama

= frekuensi dari kelas kuartil pertama

= tepi bawah kelas kuartil kedua

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas kuartil kedua

= frekuensi dari kelas kuartil kedua

= tepi bawah kelas kuartil kedua

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas kuartil kedua

= frekuensi dari kelas kuartil kedua

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas desil ke-m

= frekuensi dari kelas desil ke-m

= frekuensi kumulatif kurang dari sebelum kelas persentil ke-m

= frekuensi dari kelas desil ke-m

atau C =(n, r).

sudut A dan B tumpul, hitunglah sin (A + B) dan sin

, jika cos a atau Tan

, A dan Bsodut lancip buktikan nilai cos (A+B) = -

(sin 120 + sin 90)

( e) menghasilkan gelomdang stasioner

disebut persamaan lingkaran dalam bentuk baku. Jika

= 100, yaitu dengan

Anda mungkin juga menyukai