Anda di halaman 1dari 20

Kelas Rencana Pengelolaan

Saya percaya bahwa pengelolaan kelas sangat penting dalam pengaturan pendidikan. Jika siswa berada dalam lingkungan yang aman, maka pembelajaran dapat terjadi. Hal ini penting untuk memiliki kurikulum menarik yang mencakup semua siswa dan memenuhi kebutuhan mereka. Tujuan utama dari rencana pengelolaan kelas adalah untuk membantu menciptakan lingkungan bagi semua untuk dapat belajar masuk Saya akan bekerja keras untuk membuat kelas saya tempat yang aman bagi semua untuk belajar. Ruang kelas harus demokratis dijalankan dengan masukan konstan dari siswa. Saya merasa bahwa jika siswa terlibat secara aktif dalam kerja kelas bahwa mereka akan merasa kepemilikan atasnya dan akan lebih termotivasi untuk terlibat dalam kelas dan karena itu belajar. Kebutuhan siswa sangat penting dan akan selalu diingat ketika membuat keputusan. Saya akan menjadi pendukung bagi siswa dan akan memastikan mereka tahu bahwa saya peduli tentang kehidupan mereka di luar kelas maupun di kelas.

Kamar Arrangement
Saya percaya bahwa harus ada sebagai cahaya alami sebanyak mungkin. Ruang kelas harus menjadi tempat yang bersemangat, menyenangkan untuk berjalan ke. Saya akan memiliki banyak tanaman dan poster menarik dari berbagai budaya dan tempat-tempat serta rak buku diisi dengan eklektik campuran buku dan majalah yang tidak terbatas pada mata pelajaran yang diajarkan di kelas. Saya percaya meja atau tabel harus diatur dalam sebuah lingkaran atau tapal kuda. Hal ini akan memaksimalkan komunikasi antara siswa dan dengan guru. Ini juga akan memungkinkan ruang terbuka yang memadai untuk presentasi mahasiswa dan kegiatan lainnya. Meja saya akan berada di sudut ruangan menarik perhatian tersimpan. Akan untuk tugas-tugas administrasi seperti grading dan melakukan absensi. Ketika melakukan pelajaran saya akan memiliki kursi di lingkaran atau berjalan di sekitar ruangan. Saya akan mencoba untuk memiliki sejumlah besar sumber informasi di ruang tentang unit yang kita akan kerjakan.Aku akan senang untuk memiliki beberapa komputer bahwa siswa dapat digunakan untuk pertanyaan penelitian yang mereka miliki saat mereka datang. Saya akan mendorong siswa untuk menjadi relawan beberapa pekerjaan mereka untuk tampilan publik di dinding. Saya percaya ini akan memberikan rasa milik di kelas.

Aturan
Kita perlu ruang kelas di mana pembelajaran dapat terjadi dan jika kita semua saling menghormati satu sama lain maka tidak ada kebutuhan untuk aturan lainnya. Saya akan mematuhi aturan sekolah-lebar, meskipun, jika saya punya masalah dengan saya akan bertemu

dengan pemerintah untuk melihat apakah ada pengaturan yang bisa dibuat. Selama itu tidak mengganggu belajar saya akan memungkinkan siswa untuk makan dan minum di kelas serta mengunyah permen karet. Saya juga akan memungkinkan siswa untuk mengenakan topi.Saya akan membuat jelas dari awal bahwa jika salah satu dari hal-hal ini disalahgunakan atau menjadi bermasalah, bahwa mereka bisa kehilangan hak-hak mereka. Jika perilaku yang konsisten buruk, maka kelas mungkin harus mengumpulkan konstitusi atau kontrak. Dokumen ini akan menguraikan aturan secara lebih rinci dan daerah alamat masalah. Saya percaya bahwa memiliki keterlibatan siswa dalam penyusunan konstitusi tidak hanya hal yang benar untuk dilakukan, tetapi juga akan menyebabkan lebih membeli dalam perjuangan dan kurang. Mahasiswa, orangtua dan saya sendiri akan menandatangani konstitusi. Ini akan diposting di dalam kelas di mana semua dapat merujuk ke sana bila diperlukan. Saya akan mengatur waktu ketika kelas dapat mendiskusikan bagaimana hal tersebut terjadi dan secara khusus membahas apa yang tidak bekerja dan bagaimana kita bisa membuatnya lebih baik. Ini akan menjadi seperti sebuah forum terbuka di mana ide-ide bersama dan semoga perubahan bisa diterapkan. Ini akan menjadi waktu untuk berbicara tentang sekolah-lebar aturan juga. Saya juga akan mengumpulkan newsletter bulanan untuk email atau mengirim pulang. Saya percaya dalam melibatkan orang tua sebanyak mungkin. Saya percaya bahwa orang tua yang terlibat jauh lebih mendukung anak-anak mereka. Jika mereka memiliki informasi penting yang datang dari guru daripada mereka yang lebih baik dapat mengatasi masalah yang mungkin berasal dari anak-anak mereka. Saya akan mencoba segala cara sebelum mengirim mahasiswa ke kantor. Saya percaya bahwa siswa mengirimkan ke kantor secara drastis over-digunakan dan sering tidak membantu siswa atau hubungan guru dengan siswa. Jika ada perilaku yang konsisten dari seorang mahasiswa saya pertama kali akan meminta siswa untuk berbicara dengan saya setelah kelas.Saya akan mulai dengan berbagi sesuatu yang positif tentang mahasiswa seperti keterlibatan mereka dalam kelas. Lalu aku akan memberitahu mereka mengapa perilaku mereka mengganggu / tidak pantas untuk kelas. Saya ingin mereka bertemu dengan saya kemudian menyusun rencana untuk bagaimana mereka dapat menghentikan perilaku tersebut. Jika terus saya akan menelepon ke rumah dan mungkin mengatur pertemuan dengan orang tua. Satu-satunya waktu saya akan mengirim mahasiswa ke kantor adalah jika dia / dia sedang merugikan dirinya sendiri, siswa lain atau diri sendiri.

Kelas Prosedur
Kelas prosedur harus konsisten. Saya akan selalu memiliki agenda di papan dengan tugas pekerjaan rumah dan proyek-proyek lainnya sehingga siswa dapat menyalinnya ke notebook mereka ketika mereka berjalan dalam sehari-hari. Saya akan memiliki pemanasan siap mereka lakukan untuk beberapa menit pertama sementara aku mengambil kehadiran.

Saya percaya bahwa adalah penting untuk memiliki wrap-up pada topik utama yang dibahas untuk hari. Pengetahuan lebih baik diproses jika hal ini dilakukan dan dapat digunakan sebagai penilaian seberapa baik mereka belajar materi. Saya ingin tinggal jauh dari tes standar sebanyak mungkin. Saya akan menggunakan cara-cara alternatif untuk menilai para siswa, seperti proyek-proyek dan esai. Adalah penting bahwa siswa mempelajari materi serta bagaimana menggunakan tingkat tinggi kemampuan berpikir untuk menganalisis, menafsirkan atau mengevaluasi materi. Saya ingin memberikan tugas atau tes yang memungkinkan siswa untuk memilih cara-cara yang mereka akan menunjukkan pembelajaran mereka. Ini peningkatan fleksibilitas memungkinkan siswa untuk menggunakan kreativitas mereka untuk membantu menunjukkan kompetensi mereka. Saya akan melakukan yang terbaik untuk hanya memberikan pekerjaan yang berarti bahwa suplemen apa yang sedang dikerjakan di kelas. Saya akan menghindari jebakan memberikan pekerjaan demi pekerjaan rumah atau untuk kelas. Saya juga ingin memberikan pemberitahuan terlebih dahulu siswa pada tugas untuk membantu mereka dengan keterampilan manajemen waktu. Jika seorang siswa berjuang dengan mendapatkan pekerjaan di atau melakukan buruk pada tes atau proyek saya akan mengatur sebuah konferensi untuk membantu mereka kembali ke jalur. Beberapa siswa hanya perlu dorongan ekstra dan saya ingin berada di sana untuk memberikannya kepada mereka. Saya ingin siswa untuk memahami bahwa mereka memiliki kendali terhadap pembelajaran mereka, itu tidak genetik atau alami. Saya ingin mereka untuk membantu siswa yang paling membutuhkannya, bekerja satu-satu dengan mereka jika perlu.

Mendukung Semua Siswa


Saya percaya itu penting untuk memiliki diskusi dengan siswa pada awal tahun yang berfokus pada hak-hak dan tanggung jawab dan keseimbangan yang diperlukan antara mereka. Ini harus alamat bahwa mereka memiliki hak untuk merasa aman, diperlakukan dengan hormat dan hak untuk belajar. Hal ini sangat penting untuk memberikan siswa pilihan untuk bertindak dengan tepat. Saya percaya bahwa ini berarti bahwa pengalihan harus dilakukan dengan cara yang paling halus mungkin. Berbagai tahapan yang dapat digunakan meliputi posisi strategis sendiri, membuat kontak mata atau jika diperlukan diam-diam memberikan arah mahasiswa dan mengucapkan terima kasih dan bergerak menjauh segera untuk menghindari konfrontasi. Ini semua tentang memberi mereka pilihan di mana mereka tidak akan merasa tertekan untuk menjadi sulit atau dingin, melainkan dapat merefleksikan apa yang terbaik bagi mereka. Saya percaya bahwa siswa lainnya dapat sering kali menjadi yang terbaik pada mendapatkan hal-hal yang kembali ke jalur. Sebagai contoh, ketika kelas benar-benar keras sementara saya berbicara saya akan memilih untuk berhenti dan menunggu. Setelah beberapa siswa sebentar mulai mencoba untuk mendapatkan semua orang untuk menjadi tenang.

Saya harus selalu ingat untuk bertindak dari kepala dan bukan dari usus. Ketika seorang guru bertindak keluar dari hal-hal emosi salah. Itu membuat guru rentan dan sering dapat mendorong siswa lebih jauh dengan perilaku. Saya perlu mengingatkan diri untuk memiliki kesabaran yang diperlukan untuk mengatasi konflik dengan kepala dingin. Salah satu cara yang saya bisa melakukan itu adalah ketika saya sangat marah adalah dengan mengatakan kepada mahasiswa bahwa aku takut berbicara tentang apa yang telah mereka lakukan atau mengatakan karena, "Saya sangat marah karena saya tidak tahu apa yang aku akan lakukan. "Saya kemudian akan memberitahu mereka untuk," Ayo bertemu dengan saya setelah sekolah untuk mencari tahu apa yang bisa kita lakukan tentang hal ini. Jangan khawatir tentang hal itu sampai kemudian "Mereka pasti akan berpikir tentang hal ini sedikit sebelum pertemuan, yang merupakan seluruh titik.. Ketika berkomunikasi dengan siswa, saya akan menggunakan cara paling mengancam mungkin. Saya akan menggunakan pernyataan "saya" dan, jika perlu, menjelaskan bagaimana perilaku membuat saya merasa. Konsistensi sangat penting karena berkaitan dengan penegakan aturan. Jika seorang siswa tidak bertanggung jawab atas tindakan yang telah dianggap pantas dan mereka tahu bahwa Anda tahu tentang hal itu, hal itu juga hanya mengabadikan dirinya sendiri. Guru harus bertindak segera. Setiap hukuman yang dapat digunakan harus adil dan masuk akal. Hal ini akan membantu siswa memahami bahwa tindakan mereka menyebabkan hasil ini. Saya akan melakukan yang terbaik untuk memikirkan dan mengatasi alasan mengapa siswa bertindak di kelas. Hal ini kemungkinan besar karena beberapa kebutuhan siswa tidak terpenuhi. Sekali lagi, saya akan menjadi pembela bagi siswa untuk membantu mereka mendapatkan apa yang mereka butuhkan dan pantas.

Positif Penguatan
Saya percaya bagian penting dari mengembangkan dan mempertahankan kelas produktif berkisar penguatan positif. Saya akan fokus pada perilaku yang baik dan sikap dalam kelas serta menangani kenakalan. Hal ini seharusnya tidak menjadi pujian didasarkan karena siswa dapat menjadi tergantung pada pujian. Sebaliknya, saya akan bekerja pada sistem umpan balik yang spesifik, yang memungkinkan saya untuk memiliki sesuatu yang positif untuk mengatakan tentang semua orang. Saya percaya bahwa memiliki sistem seperti ini akan memfasilitasi memiliki kelas yang adil yang membatasi sikap hirarki bahwa ada siswa yang baik versus siswa yang buruk. Ini juga akan membantu siswa fokus pada membuat kemajuan dan menempatkan dalam upaya bukan hanya memikirkan produk akhir. Saya percaya bahwa rencana kelas manajemen yang baik dapat mendorong ruang yang aman bagi siswa untuk belajar sementara membatasi masalah perilaku. Saya percaya bahwa hal yang

paling penting adalah untuk mengembangkan hubungan yang bermakna dengan siswa, mendorong mereka untuk berhasil dan menetapkan harapan yang tinggi bagi mereka. http://www.brazenvideoproductions.com/ECH/Classroom%20management.doc

14 Kelas Perilaku Manajemen

Kelas Perilaku Manajemen Pedoman untuk Sukses


PENDAHULUAN Bagaimana guru yang paling efektif ... mengelola perilaku dalam multi-etnis, multi-budaya kelas? mengembangkan dan menggunakan aturan kelas dan rutinitas? menggunakan konsekuensi kelas yang bekerja? desain mendukung perilaku positif bagi perilaku menantang? menghindari karir-dan mengancam kesehatan frustrasi dan kelelahan? Ment mendirikan dan utama tena nce ruang kelas yang aman dan mendukung yang berkontribusi terhadap prestasi siswa berkualitas tinggi adalah keterampilan yang penting yang jarang diajarkan di universitas.Akibatnya, keterampilan harus dibuat dan diasah Setiap sekolah "pada pekerjaan." Dan e ach hadir kelas s tantangan tersendiri yang unik, dan karena setiap tahun membawa kelompok baru siswa, guru harus menjadi pembelajar seumur hidup. Pondasi belajar ini terletak hanya dalam beberapa penelitian yang didukung prinsip dan tindakan, TeachSafeSchools.com dan Institut Melissa untuk Pencegahan Kekerasan dan Pengobatan telah terkondensasi informasi untuk konsumsi siap. Semuanya dimulai dengan MENGAJARKAN:

MENGAJARKAN
TTailor untuk keanekaragaman. Buatlah titik untuk mengetahui sebanyak mungkin tentang siswa, termasuk karakteristik mereka yang beragam budaya, etnis, perilaku, dan belajar, bersama dengan stres mereka mungkin mengalami luar sekolah. Mendorong perilaku positif. Bertujuan untuk rasio 4:01 dari komentar positif untuk koreksi negatif untuk semua siswa. Aturlah lingkungan untuk sukses Ajarkan harapan perilaku Anda secara langsung dan segera melalui peraturan kelas secara kolaboratif-didirikan dan rutinitas kelas dirancang dengan baik..

EA-

CH-

Konsultasikan rekan-rekan Anda Carilah kolaborasi dengan guru yang berpengalaman dan spesialis sebelum masalah sulit mulai menjadi mengakar.. Peluk dirimu. Mencegah stres dan kelelahan dengan memfokuskan setiap hari pada apa yang Anda mencapai dan bukan hanya pada apa yang frustasi.

Untuk membantu Anda menerapkan pedoman MENGAJARKAN, kami telah mengumpulkan bagian berikutnya yang menguraikan, menjelaskan, dan memperluas pada lima prinsip penting. Kami telah membaginya menjadi tiga segmen: Kebutuhan Semua Siswa - The penting bagi setiap siswa di setiap kelas Link ke bagian ini Kebutuhan Siswa Menantang Lebih - Mengelola perilaku menantang efektif Link ke bagian ini Kebutuhan Guru - Mengamankan dukungan profesional dan mengelola stres Link ke bagian ini

Kelas Perilaku Manajemen Pedoman untuk Sukses

Kebutuhan Semua Mahasiswa Budaya Hitungan! Manajemen yang efektif dari setiap kelas dimulai dengan pemahaman
yang kuat tentang siapa siswa. Sekolah saat ini adalah kelompok beragam anak, remaja, dan orang dewasa yang melihat dunia melalui lensa mereka sendiri pengalaman, budaya etnis, dan. Para guru yang gagal untuk mengambil ke account pengaruh mendalam perbedaanperbedaan manusia tidak pernah dapat berharap untuk benar-benar mencapai siswa nya dengan cara yang berarti. Pengajaran yang efektif dan manajemen kelas yang efektif berarti mengakui bahwa kelas penuh "anak orang lain," dan tugas pertama guru adalah belajar siapa mereka. Para banyak saran dalam pedoman ini harus diambil dalam konteks kompetensi budaya. Apa yang mungkin merupakan prosedur manajemen perilaku yang efektif untuk kelas dari kelas menengah, Eropa-Amerika siswa mungkin sepenuhnya tidak pantas bagi siswa keturunan Haiti. Demikian pula, generasi kedua atau ketiga siswa Amerika Hispanik membawa set yang berbeda dari pengalaman daripada imigran yang lebih baru, dan kelas menengah Afrika-Amerika siswa melihat dunia secara berbeda daripada siswa yang hidup dalam kemiskinan meresap. Sebuah diskusi yang luar biasa dari masalah ini dapat ditemukan di Carol S. Weinstein 's artikel et l, Menuju Konsepsi online Manajemen Kelas Budaya Responsif tersedia di:http://jte.sagepub.com/cgi/content/abstract/55 / 1/25 (klik Full Text) Di antara rekomendasi mereka untuk guru untuk memahami: Latar belakang keluarga dan struktur: mana para siswa berasal? Sudah berapa lama para siswa berada di negara ini? Apa hirarki kewenangan keluarga? Tanggung jawab apa yang siswa miliki di rumah? Adalah belajar bahasa Inggris prioritas tinggi? Pendidikan: Berapa banyak sekolah sebelumnya siswa memiliki? Jenis apa strategi instruksional yang mereka terbiasa? Gaya hubungan interpersonal: Apakah norma-norma budaya menekankan bekerja untuk kebaikan kelompok atau untuk prestasi individu? Apa norma-norma yang berkaitan dengan interaksi antara pria dan wanita? Apa yang merupakan ruang pribadi yang nyaman? Apakah siswa mematuhi atau mempertanyakan figur otoritas? Apakah ekspresi emosi dan perasaan menekankan atau disembunyikan? Disiplin: Apakah orang dewasa bertindak dengan cara permisif, berwibawa, atau otoriter? Apa jenis pujian, penghargaan, kritik, dan hukuman adat? Apakah mereka diberikan secara umum atau pribadi Apakah mereka? Diarahkan kepada kelompok atau individu?

Menjadi seorang manajer kelas budaya yang kompeten adalah perjalanan, bukan tujuan, dan pendidik yang efektif selalu di jalan itu. Guru harus mengakses sebagai banyak kesempatan untuk pengembangan profesional mungkin, dan sekolah kabupaten administrasi yang harus menyediakannya. Sumber-sumber berikut ini disarankan: Untuk guru: Dua menyenangkan dan informatif buku oleh Gloria Ladson-Billings: Para Dreamkeepers: Guru Sukses Afrika-Amerika Anak San Francisco, CA:. Jossey-Bass. http://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0787903388.html Crossing Over to Kanaan: The Journey of Guru Baru di Kelas Beragam. San Francisco, CA: Jossey-Bass. http://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0787950017.html Untuk Konselor dan Psikolog Sekolah: http://www.nasponline.org/resources/culturalcompetence/index.aspx # w h atcompetence Untuk Administrator dan Kebijakan-Makers: Penelitian Berbasis Sumber: Kompetensi Budaya Sekolah dan Guru Dalam Hubungan Untuk Sukses Mahasiswa http://www.nwrel.org/request/2005june/annotatedbib.pdf

Bermain dengan Aturan. Mungkin investasi terbaik dalam waktu guru dapat membuat
pada awal tahun ajaran adalah pembentukan komunal berkembang peraturan kelas. Dilakukan dengan baik dan pada tingkat perkembangan yang tepat, investasi ini dapat membayar kembali dalam semua hari untuk mengikuti. Aturan adalah pencegahan-terfokus, yang dirancang untuk menghentikan perilaku buruk sebelum terjadi. Untuk mahasiswa, aturan bertindak sebagai semacam "lobus frontal pengganti" dengan memberikan bimbingan pada apa yang harus dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan. Aturan harus: o o o o o o Sedikit jumlahnya, 4 atau 5 yang terbaik Positif menyatakan, mengatakan siswa apa yang harus dilakukan. Misalnya, "Gunakan suara dalam ruangan" lebih disukai untuk "Tidak berteriak" Komunal dikembangkan dengan siswa untuk mendorong kepemilikan Ditulis jelas bagi semua untuk melihat Diajarkan melalui pemodelan, bermain peran-dan contoh sehari-hari selama beberapa minggu pertama atau lebih Tegas dan adil ditegakkan

Guru harus yakin aturan menutupi perilaku mengganggu utama keprihatinan. Contoh s aturan kelas-positif menyatakan meliputi: o Bawa semua bahan yang diperlukan untuk kelas setiap hari (s tingkat econdary) o Angkat tangan Anda untuk berbicara o Gunakan suara sekolah dan bahasa sekolah hanya o Memiliki izin untuk meninggalkan meja Anda o Jauhkan tangan dan kaki untuk diri sendiri o Lakukan seperti guru meminta pertama kalinya

Mintalah siswa mengambil kepemilikan aturan kelas mereka dengan berpartisipasi dalam perkembangan mereka. Guru harus membimbing proses untuk memastikan bahwa semua dasar penting dibahas.Sebagai contoh, seorang guru SD mungkin mengatakan, "Kita perlu sebuah aturan untuk membantu kita memutuskan bagaimana keras untuk berbicara di dalam ruangan. Apa aturan yang baik untuk itu "Seorang guru sekolah menengah atau tinggi mungkin memulai diskusi dengan," Jika saya ingin mengatakan 'suara sekolah dan bahasa-satunya sekolah di kelas kita?, Apa artinya bagi Anda? Bagaimana kita mendefinisikan bahwa "Setelah selesai?, Melibatkan siswa dalam diskusi tentang mengapa setiap aturan penting dan apa yang mungkin terjadi jika aturan itu tidak pada tempatnya. Gunakan analogi tempat kerja untuk membantu siswa memahami alasan untuk aturan dan format positif-lain. Sebagai contoh, aturan di sebuah bengkel mesin mungkin berkata, "alat Kembali ke tempat yang tepat mereka ketika finishe," daripada mengatakan "Jangan biarkan alat tergeletak di sekitar." Aturan ini mengingatkan para pekerja apa yang harus dilakukan untuk menjaga tempat kerja yang aman dan tertib. Setelah di tempat, guru harus menegakkan aturan dengan pengingat tenang-dinyatakan dan konsekuensi aversif kelas ringan. Hal ini harus dilakukan secara pribadi jika mungkin dan dengan suara yang lembut dan tenang. Misalnya: "Jose, apa aturan tentang meninggalkan tempat duduk Anda? Itu berarti dua menit dari istirahat. Silakan duduk kembali. "Aturan tidak harus mencakup segalanya, namun.Lihat bagian berjudul, "Ini Hanya Rutin" di bawah ini. PETUNJUK: Konsistensi sangat penting, terutama pada minggu-minggu pertama sebagai aturan yang sedang dipelajari. Setiap kali guru mengabaikan aturan rusak, pesan kepada siswa adalah: "Aturan ini tidak begitu penting." A, praktis langkah-demi-langkah panduan tentang cara menerapkan peraturan kelas dapat ditemukan di http://www. responsiveclassroom.org / s letter/15_2NL_1.asp baru .

Konsekuensi Hitung Menerapkan peraturan kelas berarti melaksanakan konsekuensi kelas sehingga aturan bisa memiliki pengaruh yang nyata terhadap perilaku siswa.! Jika aturan
rusak, harus ada beberapa bentuk konsekuensi yang tidak menyenangkan yang berikut. Ingat: Aturan tanpa konsekuensi hanya saran Jika tidak penting, jangan membuat aturan.. Jika ya, menegakkan itu.

Kelas konsekuensi harus link ke keseriusan pelanggaran aturan. Lupa untuk mengangkat tangan seseorang mungkin pelanggaran aturan, tetapi tidak menuntut penahanan atau hilangnya reses. Konsekuensi kelas paling harus agak tidak menyenangkan, tapi tidak begitu menyenangkan bahwa mereka merangsang masalah lain, seperti mahasiswa marah. Guru dapat membagi konsekuensi menjadi tiga tingkatan: o Tingkat Satu untuk kecil, pelanggaran pertama kali Contoh: Pengingat, b rief cuti istirahat Tingkat Dua untuk pelanggaran beberapa aturan yang sama Contoh: Kehilangan reses atau kegiatan lain untuk memperkuat hari Tingkat Tiga, untuk pelanggaran yang lebih serius Contoh: Kehilangan reses atau kegiatan lain untuk memperkuat hari dan panggilan telepon atau signature yang dibutuhkan catatan untuk orang tua

Siswa harus belajar dari konsekuensi kelas, tidak hanya menderita dari mereka. Sebuah konsekuensi negatif bagi pelanggaran aturan harus mengurangi kemungkinan bahwa siswa akan melanggar aturan lagi.Guru dapat memastikan bahwa aturan bekerja secara efektif dengan mendekati mereka seperti pendidik dan tidak disiplin a. Misalnya, siswa yang salah paham konten kurikuler umumnya diberikan instruksi tambahan untuk memastikan pemahaman. Hal yang sama harus berlaku untuk mempelajari aturan. Apakah siswa benar-benar memahami apa yang "aturan" berarti? Beberapa anak muda yang berasal dari rumah tangga di mana ada sedikit jika ada, aturan yang konsisten verbal dan jadi tidak memiliki sebelum belajar untuk menarik dari. Belajar menyesuaikan perilaku berdasarkan pedoman tertulis memerlukan tingkat kematangan kognitif, pemahaman, dan praktek. Bersabarlah dan mengajar. Kebiasaan lama sulit dihilangkan, dan mahasiswa yang berasal dari kelas sebelumnya yang tidak mengandung struktur pemerintahan yang efektif memiliki beberapa un-belajar dapat dilakukan.Mengakui bahwa mereka, dan mendorong pembelajaran baru mereka. Kebanyakan akan segera membuat penyesuaian. Apakah siswa memiliki keterampilan yang diperlukan untuk mematuhi aturan? Penyebab terbesar sini adalah impulsif, termasuk ADHD. Menambahkan pengingat verbal, isyarat visual, dan bayang-bayang terjadinya jangka waktu menantang semua akan membantu.

PETUNJUK: konsekuensi ringan konsisten diberikan untuk perilaku akan efektif untuk sebagian besar siswa sebagian besar waktu. Pelanggar aturan kronis mungkin perlu lebih di jalan dukungan kelas perilaku, dan konsultasi dengan psikolog sekolah atau spesialis perilaku harus dicari sesegera mungkin.

Aturan Bob Dylan. Membangun kegiatan menyenangkan ke dalam rutinitas sekolah


memiliki tujuan ganda. Mereka memberikan siswa sesuatu untuk melihat ke depan untuk, dan mereka berkontribusi pada iklim positif secara keseluruhan kelas. Mengantisipasi kegiatan yang menyenangkan - seperti waktu komputer, game sekelas, atau Video khusus Jumat - dapat berfungsi sebagai motivator bagi penyelesaian pekerjaan dan kepatuhan aturan. Plus, itu hanya membuat minggu sekolah lebih menyenangkan! Selain itu, ingat bahwa konsekuensi yang efektif dan mudah diberikan untuk pelanggaran peraturan adalah kerugian atau hilangnya sebagian dari kegiatan bermanfaat. Tapi pertama-tama, kegiatan harus berada di tempat. Seperti Bob Dylan mengatakan, "Ketika Anda tidak punya apa-apa, Anda punya apa-apa 'untuk kalah." Istilah perilaku untuk ini adalah "biaya respon." A "biaya" yang dituntut untuk pelanggaran aturan. Misalnya, tilang adalah biaya respon: Anda punya uang. Anda melanggar aturan. Mereka mengambil beberapa uang Anda. Di dalam kelas, siswa memiliki akses ke 15 menit waktu komputer gratis di akhir pagi. Siswa melanggar aturan. Guru membawa pergi lima menit tersebut.

PETUNJUK: kegiatan menyenangkan tidak menyenangkan jika mereka selalu mendapatkan dibawa pergi karena pelanggaran aturan! Sebuah aturan praktis: Setelah mahasiswa tertentu telah kehilangan hak istimewa untuk ketiga kalinya, sekarang saatnya untuk dukungan perilaku tambahan. Mengubah rencana atau mencari konsultasi dari seorang guru, psikolog sekolah, atau spesialis perilaku. Jangan menempel rencana pengelolaan non-kerja kelas. Seperti kata pepatah, "Ketika keledai sudah mati, saatnya untuk berhenti berusaha untuk naik."

Itu Hanya Rutin. Pikirkan tentang apa yang Anda lakukan di pagi hari sebelum Anda tiba
di sekolah. Itu mungkin cukup banyak apa yang Anda lakukan setiap pagi hari kerja - rutinitas Mandi, ganti rutinitas, makan dan rutinitas transportasi ... Kami suka keteraturan, melainkan menghibur dan menurunkan stres karena mengurangi banyak keputusan kita harus membuat sepanjang hari. Kami tidak memulai hari penderitaan atas apakah untuk menyikat gigi sebelum atau setelah mandi - kita memiliki rutinitas kami sudah mapan. Hal yang sama bekerja untuk siswa di kelas. Rutinitas kelas adalah guru-dirancang pedoman perilaku yang menginformasikan siswa, "Ini adalah bagaimana hal itu dilakukan di kelas saya." Misalnya: Ketika saya mengatakan, "Bersiap-siap untuk istirahat," mengabaikan kita dengan baris dimulai ketika setiap desktop dihapus dan mata setiap pada saya.

Kami tangan kertas dengan melipat mereka di memanjang, menulis nama Anda di atas tepi dilipat, dan melewati mereka maju dari belakang. Ketika Anda lambat, menandatangani nama Anda pada lembar lambat di pintu, meletakkan pass Anda dalam kotak, dan diam-diam mengambil tempat duduk Anda.

Guru akan merasa terbantu untuk mengembangkan rutinitas jelas dinyatakan untuk semua kegiatan berulang yang terbuka untuk masalah perilaku yang mungkin, seperti: Masuk dan keberangkatan dari kelas (pagi, istirahat, makan siang, akhir hari) Entri saat terlambat Re-entry ke dalam gedung dari reses Menghapus bahan dari cubbies atau menampilkan kurikulum Mendapatkan bantuan dari guru Perilaku bila pengunjung membutuhkan perhatian guru Perilaku ketika tugas kelas telah selesai pada awal

PETUNJUK: Seperti halnya dengan peraturan kelas, penting untuk mengajarkan rutinitas ke kelas seperti yang Anda lakukan setiap subjek kurikuler lainnya. Gunakan role-play dan teknik praktik lainnya sampai semua siswa memahami, dan kemudian ... menempel rutinitas!

Catch 'Em Menjadi Baik. Ini adalah sedikit tua nasihat, tapi masih salah satu yang
terbaik. Hal positif guru diberikan ketika siswa adalah menunjukkan perilaku yang diinginkan. Ini benar-benar hanya yang sederhana. Studi ruang kelas pendidikan umum telah menunjukkan bahwa rasio guru komentar negatif terhadap komentar positif guru selama hari sekolah bisa sebanyak 20 ke 1. Guru yang efektif, bahkan mereka dalam keadaan sulit dengan siswa berisiko tinggi, telah belajar untuk secara substansial mengurangi dan bahkan membalikkan rasio ini. Setelah guru telah memperingatkan atau menegur mahasiswa, upaya harus dilakukan untuk "membalikkan rasio" dengan penambahan berikutnya interaksi yang lebih positif. Komentar positif tidak boleh kosong, pujian palsu. Pujian sosial yang positif harus datang hanya bila diterima, tapi kemudian harus datang. Bentuk lain dari komentar positif sama-sama penting, bagaimanapun, dan akan membuat mayoritas dari total. Sebagai contoh: Menyapa setiap siswa dengan nama setiap hari Berkomentar kepada siswa individu tentang pakaian yang menarik, gaya rambut baru, dll Ajukan pertanyaan ramah tentang budaya populer, olahraga, dll Gunakan nonverbals seperti senyum dan acungan jempol untuk memperkuat ontugas atau perilaku lain yang diinginkan

PETUNJUK: Tujuannya adalah positif lebih dari negatif, terutama dengan siswa yang paling menantang. Setelah siswa telah ditegur, membuat catatan mental untuk meningkatkan jumlah

interaksi positif.Beberapa saran yang berguna tentang cara untuk "menangkap mereka menjadi baik" dapat ditemukan di http://www.behavioradvisor.com/CatchGood.html _____________________________________________________________________________ _

Kebutuhan Siswa Menantang Lebih


Dukungan perilaku kebutuhan yang paling siswa di kelas yang khas akan bertemu dengan membentuk lingkungan yang positif dan menyambut dengan sistem yang efektif aturan dan rutinitas. Untuk beberapa mahasiswa, namun, ini tidak akan menjadi dukungan yang cukup, dan langkah-langkah tambahan akan diperlukan.

Ikuti Hukum Sebuah elemen penting yang harus diingat tentang perilaku siswa -. Apakah
perilaku yang sesuai atau masalah - adalah bahwa ia selalu mengikuti hukum-hukum tertentu atau prinsip. Dua undang-undang yang paling penting bagi guru adalah: o Perilaku yang membayar-off (diperkuat) lebih mungkin untuk diulang di masa depan, dan; o Perilaku yang tidak lagi membayar-off lebih mungkin untuk pergi. Ruang kelas penuh potensi membayar-off untuk kedua masalah perilaku dan perilaku yang diinginkan. Tujuan guru adalah untuk mengurangi membayar-off untuk masalah perilaku dan meningkatkan mereka untuk perilaku yang diinginkan. Tiga paling umum membayar-off di dalam kelas adalah: o Rekan persetujuan o Guru persetujuan o Tugas menghindari Semua konsekuensi dapat mengikuti dan memperkuat perilaku masalah atau mengikuti dan memperkuat perilaku yang diinginkan. Sebagai contoh: o Selama membaca, Andy teratur membuat suara-suara binatang dan cekikikan kelas. Membayar-off untuk masalah perilaku mungkin persetujuan rekan. o Selama membaca, guru sering mengakui siswa yang mengikuti aturan. Membayar-off untuk perilaku yang diinginkan mungkin persetujuan guru. o Muak dengan suara-suara binatang, guru mengirimkan Andy ke kantor kepala sekolah. Membayar-off untuk masalah perilaku mungkin sekarang baik persetujuan sebaya dan menghindari tugas. PETUNJUK: masalah perilaku yang berulang adalah membayar-off atau melayani tujuan dalam beberapa cara bagi siswa. Tanyakan kepada diri sendiri: "Bagaimana saya bisa mengaturnya

sehingga siswa mendapatkan yang diinginkan pay-off tetapi tidak melalui perilaku masalah?" Misalnya: Dapatkah saya membuat tugas kurang permusuhan dengan memperpendek itu? Dapatkah siswa mendapatkan persetujuan rekan jika ditugaskan untuk peran kepemimpinan? Saya dapat meningkatkan perhatian positif saya terhadap siswa? Sebagian besar sekolah memiliki profesional terlatih dalam Penilaian Perilaku Fungsional (FBA), biasanya psikolog sekolah atau pendidik khusus. Orang ini dapat membantu guru untuk menemukan tujuan atau fungsi dari perilaku masalah dan merancang intervensi kelas untuk mengatasinya. Sebuah penjelasan lengkap tentang bagaimana melakukan FBA dapat ditemukan di Pusat Kolaborasi Efektif dan Praktek -http://cecp a ir.org / fba /. .

Perhatian, Silahkan perhatian guru adalah alat yang sangat ampuh di tangan pendidik terampil.! Sebagian besar siswa menginginkan hal itu. Guru yang efektif
memahami hal ini dan menggunakannya untuk keuntungan terbaik bagi manajemen kelas yang positif. Ketika guru yang berjuang dengan manajemen kelas, itu sering kali karena terlalu banyak perhatian mereka sedang diarahkan masalah perilaku menekan ketimbang terhadap peningkatan perilaku yang diinginkan. Yang perilaku guru memilih untuk menghadiri dan yang ia / dia memilih untuk mengabaikan atau menghukum adalah keputusan penting. Bila mungkin, mengabaikan kecil negatif perilaku mencari perhatian yang tidak mengganggu belajar siswa lainnya (pensil penyadapan, goyang, melambai tangan). Ketika siswa perhatian-seeking bergerak positif dalam kurikulum, maka dan hanya kemudian memberikan perhatian.

Perhatian dari rekan-rekan untuk perilaku mengganggu juga bisa sangat kuat, terutama karena para siswa semakin tua. Hal ini dapat menantang bagi guru untuk mengatasi jika dibiarkan berkembang. Berbicara dengan rekan-rekan pribadi dan menginformasikan mereka tentang harapan Anda untuk menghindari tertawa atau memperkuat siswa mengganggu. Memecahkan masalah dengan mereka cara untuk menghindari perilaku ini (berpaling, bersikap tegas kepada siswa yang mengganggu). Menyediakan rekan-rekan dengan umpan balik positif ketika mereka berhasil mengabaikan perilaku yang mengganggu.

Ingat, semakin banyak rekan-rekan yang berhasil terlibat dalam kurikulum kelas, semakin kecil kemungkinan mereka untuk berpartisipasi dalam perilaku mengganggu sebagai penonton.

PETUNJUK: Beberapa siswa tiba di sekolah dari rumah di mana ada sangat sedikit pujian atau perhatian yang diberikan kepada perilaku positif. Siswa-siswa telah belajar bahwa jika Anda ingin perhatian dewasa sama sekali, Anda harus berkelakuan buruk. Untuk siswa malang, perhatian guru yang negatif dapat memperkuat, dan teguran verbal dan konsekuensi kelas tampaknya hanya untuk bahan bakar kenakalan. Dalam hal ini, guru harus kreatif memproduksi peluang bagi siswa untuk menjadi sukses, dan kemudian memberi mereka karunia perhatian positif. Kesabaran, pengertian, dan ketekunan adalah kunci, mungkin ada banyak untuk mengatasi.

Jauhkan 'Em Dalam Kelas! Manajer kelas yang efektif bertujuan untuk mengatasi
95% dari semua masalah perilaku melalui aturan dan konsekuensi di kelas. Justru ketika para guru benar-benar berjuang bahwa slip kantor arahan mulai keluar dan garis mulai terbentuk di kantor kepala sekolah. Nationwide, dua hasil yang paling umum dari perjalanan ke kepala sekolah adalah teguran lisan atau suspensi, dan tidak telah dibuktikan dalam sejarah penelitian pendidikan untuk memiliki efek positif pada perilaku siswa. Mencoba untuk mengelola perilaku siswa karena takut mengunjungi kantor ditakdirkan untuk gagal. Prediktor terbaik dari diskors sedang dikirim ke kantor, dan alternatif terbaik untuk suspensi adalah konsekuensi kelas. Guru dan administrator harus bertemu dan menyepakati mana pelanggaran perilaku harus menjamin sebuah rujukan kantor dan yang harus menerima konsekuensi di kelas, dan kemudian menempel perjanjian. Sebagai contoh: o Kelas: HorsePlay, non-agresif menantang, kurangnya pasokan, bahasa yang tidak pantas, tidak menghormati guru kecil, agresi mahasiswa-mahasiswa verbal (daftar terus ...) o Kantor: agresi fisik, geng-terkait perilaku, seksual atau bahasa ras atau perilaku yang tidak pantas, agresi verbal kepada guru, guru keprihatinan untuk keselamatan siswa atau staf (daftar terus ...)

PETUNJUK: perilaku siswa bermasalah tidak takut apa pun yang sekolah dapat lakukan untuk mereka, dan dengan demikian takut konsekuensi adalah strategi manajemen yang buruk. Sebuah pendekatan yang lebih baik adalah sebuah perusahaan, konsisten, dan kelas predicable ditambah dengan tambahan dukungan perilaku positif, dibahas di sini di bagian "An Ounce Pencegahan". Ingat juga bahwa siswa yang terlibat dalam kurikulum jauh lebih kecil kemungkinannya untuk terlibat dalam masalah perilaku. Pembahasan lebih lanjut mengenai waktu meningkatkan terlibat akademik dapat ditemukan dihttp://www.nwrel.org/ r equest/oct00/textonly.html

Sebuah Ounce Pencegahan Seperti kita semua,. Siswa yang menunjukkan


tingginya tingkat perilaku mengganggu cenderung makhluk kebiasaan. Hari ke hari, cukup banyak hal yang sama membuat mereka off - transisi antara subjek pelajaran, guru permintaan

kepatuhan, waktu tidak terstruktur, kerja kursi independen, interaksi rekan, dan sebagainya. Mengatasi kebutuhan perilaku para siswa dicapai paling efektif dengan upaya untuk mencegah masalah sebelum mereka muncul dengan mendirikan mendukung perilaku positif (PBS). Kelas ini mendukung menjawab pertanyaan: "Apa panduan tambahan atau struktur tidak siswa ini perlu agar sukses dalam kegiatan ini?" Jawaban atas pertanyaan ini mungkin, di kali, menjadi jelas bagi guru, tapi di lain waktu mungkin memerlukan mata pengamat terlatih yang lebih baik dapat menentukan fungsi atau tujuan dari masalah perilaku.Setelah itu diputuskan, PBS dapat dibentuk untuk mengatasi perilaku. Sebagai contoh: Lingkungan Mendukung: Apakah meja siswa ditempatkan di daerah yang paling menguntungkan bagi keterlibatan akademik dan perilaku positif? Apakah pembentukan "kantor" kecil dari distracters membantu selama kerja kursi independen? Insentif Mendukung Pertimbangkan penggunaan kontrak perilaku tertulis yang merinci harapan dan memberikan insentif memperkuat bagi siswa. Tie perilaku yang diinginkan untuk kegiatan yang disukai, seperti waktu komputer ekstra. Gunakan program kontingensi kelompok seperti "Game Perilaku Baik" atau (lihat Intervensi Tengah - "Lottery Respon Biaya." www.intervention c entral.com ) Rekan Mendukung Kursi mahasiswa dekat rekan-rekan yang akan model perilaku yang diinginkan dan dapat mengabaikan masalah perilaku. PETUNJUK: Pelatihan dan website Bantuan Teknis di College of William and Mary memiliki sejumlah link dengan saran dukungan positif membantu perilaku - http://www.wm.edu/tta c / links.html # 9 .Proses Perilaku Positif Dukungan dijelaskan sepenuhnya pada www. p b is.org . Klik "PBS Sekolah Tinggi" untuk diskusi komprehensif penggunaan dukungan positif dengan kelompok usia ini.

Kebutuhan Guru
Mengajar adalah kerja keras, fakta yang dibuat jelas oleh tingginya persentase guru yang berangkat ke profesi lain setelah kurang dari lima tahun. Manajer kelas yang efektif mengambil keuntungan dari sumber daya dukungan sekolah dan menghadiri ke tingkat nya atau sendiri stres pribadi.

Konsultasikan, Jangan merajuk Bagaimana jika Anda pergi ke dokter dengan


masalah kesehatan, dan dia berkata kepada Anda, "Saya tidak benar-benar tahu bagaimana

memperlakukan penyakit Anda, tapi aku akan mencobanya sih?". Chances adalah, Anda akan menemukan diri Anda yang lain cepat Dokter! Sesama profesional kami dalam bidang kedokteran yang berbeda dari pendidik dengan cara yang penting: Mereka tidak merasa buruk tentang tidak mengetahui segala sesuatu dan bersemangat mencari saran dari orang lain. Namun ada sesuatu tentang budaya sekolah yang membuat guru tidak nyaman mencari bantuan. Apakah saya mengakui kebodohan? Apakah supervisor saya memandang rendah saya? Untuk mengubah budaya ini, kepemimpinan perlu datang baik dari dalam maupun dari atas. Kepala sekolah harus mengirim pesan bahwa konsultasi rekan tidak hanya disetujui, namun diharapkan sebagai kriteria evaluasi profesional yang positif. Hal ini terutama harus berlaku untuk guru awal. Menyampaikan keahlian. Aturlah mingguan "Meja Bundar" diskusi di mana guru dapat menguasai lapangan kekhawatiran dari guru dimulai. Membentuk Tim Konsultasi Perilaku yang terdiri dari psikolog sekolah, spesialis perilaku, dan lain-lain dengan keahlian dalam pemecahan masalah dan manajemen kelas untuk menerima arahan guru dan memberikan rekomendasi berbasis bukti, pemantauan kemajuan, dan tindak lanjut. Sebuah panduan yang berguna untuk proses ini dapat ditemukan dalam 25 Menit untuk Perilaku Lebih Baik: Sebuah Guru kepada Guru Pemecahan Masalah Proses. http://positiveschoolclimate.so p riswest.com / product.asp ProductID =? 40 Mandat konsultasi profesional setelah rujukan kantor ketiga untuk perilaku kelas mengganggu. Sesuatu yang tidak bekerja, dan mungkin bahwa guru memerlukan dukungan tambahan ... dan izin untuk mencarinya.

Be Good to You Mengajar adalah profesi stres yang tinggi karena sebagian besar untuk
fakta bahwa guru diberi tanggung jawab yang sangat besar tapi terlalu sedikit di jalan pengambilan keputusanlistrik.! Hal ini terutama terjadi di distrik sekolah besar di mana kebijakan sering dibuat di bagian atas dan dikirim ke tingkat bangunan sebagai amanah. Bagi banyak orang, setiap tahun ajaran baru tampaknya membawa sebuah inisiatif baru, kurikulum baru, program baru, sesuatu yang baru untuk belajar dan mengajar. Top-down pembuatan kebijakan dalam konteks kebutuhan siswa berisiko tinggi dapat menciptakan kondisi kerja yang sangat menegangkan. Tambahkan ke ini jam kerja yang panjang, masalah disiplin mahasiswa, dan media tampaknya selalu hadir laporan tentang "bagaimana sekolah yang gagal anak-anak kita" dan orang dapat dengan mudah mengerti mengapa guru yang baik begitu banyak meninggalkan profesi lainnya. Kebanyakan orang memilih karir di bidang pendidikan karena mereka ingin menjadi layanan mereka ingin menjadi bagian dari solusi, dan jumlah besar dari mereka bekerja sangat keras untuk hal itu.Sedangkan "Staf Day Appreciation" sesekali disponsori oleh administrator

apresiatif dihargai, jarang cukup sebagai intervensi manajemen stres lengkap. Guru dan pendidik sesama mereka perlu mengambil tanggung jawab atas emosi mereka sendiri kesejahteraan secara teratur. Berhenti mengagumi masalah. Ketika pendidik berkumpul, baik di lounge atau setelah bekerja, ada kecenderungan alami untuk menceritakan "kisahkisah perang" dan simpati dengan satu sama lain. Tidak ada yang tidak sehat tentang hal itu kecuali mulai mendominasi semua interaksi sosial. Tahu kapan harus memotongnya dan mengubah pembicaraan ke arah solusi-terfokus. Jika "toko bicara" di rumah Anda berarti mengeluh tentang pekerjaan, menetapkan batas waktu yang ketat di atasnya. Satu pendidik kita tahu membuat kesepakatan dengan pasangan sesama pendidik: "Lima belas menit dari tokobicara, maka itu saja untuk malam. Periode. " Menancapkan bendera Anda di pegunungan yang lebih kecil. Sehari-hari kehidupan profesional An pendidik didefinisikan sebagian besar oleh kemenangan kecil dan tantangan terus, tidak Prestasi Grand. Perhatikan orang-kemenangan kecil! Apa yang berhasil? Siapa yang ditingkatkan? Hari khas adalah penuh kemenangan sedikit jika seseorang membutuhkan waktu untuk menghargai mereka. Mengambil lima menit di akhir hari untuk menuliskan keberhasilan bisa menjadi kegiatan yang sangat sehat. Terus belajar. Pendidikan Melanjutkan bisa sangat mengurangi stres jika difokuskan di daerah yang menjadi perhatian pribadi. Kedua pengembangan profesional dan pribadi dapat memperkaya keterampilan dan menawarkan pandangan baru dan sehat. Belajar bahasa baru. Menjadi melek komputer. Belajarlah untuk bermeditasi. Hal ini tidak hanya hasil belajar tetapi juga proses yang feed dan menyegarkan pikiran. Tetap fit. The "koneksi pikiran-tubuh" sekarang didirikan doktrin dalam ilmu kesehatan. Latihan fisik merupakan tambahan yang bagus untuk setiap program manajemen stres yang sehat, dan tidak mengambil banyak. Cari teman dan berjalan saat makan siang. Mengatur biasa setelah atau sebelum pertandingan voli sekolah. Taman di ujung tempat parkir. Kenakan pedometer dan menetapkan tujuan. Menaiki tangga hanya untuk latihan. Dengarkan diri Anda sendiri. Hati-hati dari kecenderungan alami orang dalam situasi stres melebih-lebihkan realitas agar sesuai ketidaknyamanan sementara mereka. Perhatikan overgeneralized, stres-merangsang kata-kata seperti "selalu," "tidak pernah," dan "semua orang." Misalnya, mengubah "Anak-anak tidak pernah mendengarkan" (yang tentunya tidak benar) untuk "! Anak-anak tidak mengikuti arah dengan baik. "Bekerja keluar

kesepakatan dengan teman untuk memanggil satu sama lain pada penggunaan stres-kata. Take care of one another. Get in the habit of recognizing the skills and successes of your fellow educators in the building. Peer approval can be very reinforcing, and a single, little comment can make someone's day. I heard the field trip was a smashing success! Congratulations! That is a great bulletin board! I love the way your kids listen to you so well in the hallway. I glanced in your room, and they were just glued to your presentation! The simple task of offering praise can feel just as good as receiving it. Reward yourself. Made it through another week? Another semester? Do something nice for yourself that is only for the pleasure of it. Visit a day spa. Get a massage. Go to a ball game. Buy a new pair of shoes. All the while, say to yourself: This is because I work hard, and I deserve it. (Important: In order for this technique to be effective, one must first work hard and deserve it!)

Cited Classroom Management Links Center for Effective Collaboration and Practice (CECP) http://cecp.air.org/center.asp CECP is a Washington, DC-based organization dedicated to improving education for children with , or at risk for serious emotional disturbance. The site contains numerous evidence-supported prevention and assessment strategies . Dr. Mac's Amazing Behavior Management Advice Site http://www.behavioradvisor.com/ Th is is the website of Dr. Tom McIntyre, education professor at Hunter College in New York . It is clever , fun, and packed with ideas for teachers of all levels. Intervention Central www.interventioncentral.com It is o ne of the most popular education sites on the web, and for good reason. Intervention Central is a gold mine of ideas, procedures, techniques, and downloadable forms for hundreds of teacher and support service concerns. Northwest Regional Educational Laboratory (NWREL) http://www.nwrel.org/index.php NWEREL is a non-profit educational organization that seeks to bring research-based support programs, technical assistance, and training to schools nation wide. Numerous free publications related to effective teaching are available on the website. Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) http://www.pb i s.org/main.htm Th is is a collaboration between the federal Office of Special Education Programs (OSEP) and numerous universities to bring Positive Behavioral Supports to schools. The site is full of how to's to guide schools in the implementation of school-wide Positive Behavioral Supports. The Responsive Classroom http://responsivec l a s sroom.org/index.html This comprehensive site advocates a social and emotional learning approach. It c ontains an excellent article database under Article Library. Training and Technical Bantuan Center at the College of William and Mary http://www. w m.edu/ttac/ This site offers m any useful idea and links can be found in the Resources section. http://www.teachsafeschools.org/Classroom-management.doc