RPP Naaa.........

RPP KELOMPOK 2 (STAIN Bukittinggi) 1
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kelas VIII

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dari Mata Kuliah
Perencanaan Pembelajaran Matematika

OLEH:

Zahratul Hayati ( 2410. 059 )

DOSEN PEMBIMBING :
M.Imamuddin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI ( STAIN )
BUKITTINGGI
2013M/1434

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

I. Identitas

Satuan Pendidikan : SMP dan MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Jumlah pertemuan : 6 jam pelajaran (2 x pertemuan).

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.

Indikator :1. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bentuk aljabar.
2. Menyelesaikan operasi perkalian, pembagian,
dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
3. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan
pecahan bersusun.

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menyelesaikan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
2. Siswa mampu menyelesaikan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar
3. Siswa mampu menyederhanaan pecahan bentuk aljabar
dan pecahan bersusun.

II. Materi Ajar
1. Konsep
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, konstanta dan suku.
1. Variabel
Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang
belum diketahui nilainya dengan jelas. Variabel disebut juga
peubah. Variabel biasanya dilambangjan dengan huruf kecil
seperti a, b, c,...z.

2. Konstanta
Suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
memuat variabel disebut konstanta.


3. Koefisien
Koefisien pada bentuk aljabar adalah faktor konstanta dari
suatu suku pada bentuk aljabar.

4. Suku
Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada
bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.
a. Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh
operasi jumlah atau selisih
Contoh : 3x, 4a
2
, -2ab, ...
b. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua
operasi jumlah atau selisih.
Contoh : a
2
+ 2, x + 2y, 3x
2
5x, ...
c. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua
operasi jumlah atau selisih.
Contoh : 3x
2
+ 4x 5, 2x + 2y xy, ...

Bentuk alajabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut
suku banyak atau polinom.

b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
1. Penjumlahan dan Pengurangan
Perhatikan uraian berikut :
Ujang memiliki 15 kelereng merah dan 9 kelereng putih. Jika
kelereng merah dinyatakan dengan y maka banyaknya kelereng Ujang
adalah 15 x + 9y. Selanjutnya, jika ujang diberi kakaknya 7 kelereng
merah dan 3 kelereng putih maka banyaknya kelereng Ujang sekarang
adalah 22x + 12y . hasil ini diperoleh dari ( 15x + 9y ) + (7x + 3y ).
Amatilah bentuk aljabar 3x
2
2x + 3y + x
2
+ 5x + 10. Suku-
suku 3x
2
disebut suku-suku sejenis, demikian juga suku-suku -2x dan
5x. Adapun suku-suku -2x dan 3y merupakan suku-suku tidak sejenis.
Suku- suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan
pangkat dari masing-masing variabel yang sama.
Pemahaman mengenai suku-suku sejenis dan suku-suku tidak
sejnis sangat bermanfaat dalam menyelesaikan operasi penjumlahan
dan pengurangan dari bentuk aljabar. Operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan
memanfaatkan sifat komutatif, asosiatif, dan distributif dengan
memperhatikan suku-suku yang sejenis.
2. Perkalian
a. Perkalian suatu bilangan dengan bentuk aljabar

Coba kalian ingat kembali sifat distributif pada bilangan bulat.
Jika a, b, dan c bilangan bulat maka berlaku a(b + c)= ab + ac. Sifat
distributif ini dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan operasi
perkalian pada bentuk aljabar.
Perkalian suku dua (ax + b ) dengan skalar / bilangan k dinyatakan
sebagai berikut :
K (ax + b) = kax + kb

b. Perkalian antara bentuk aljabar dan bentuk aljabar
Telah kalian pelajari bahwa perkalian antara bilangan skalar k
dengan suku dua ( ax + b ) adalah k (ax + b) = kax + kb . dengan
memanfaatkan sifat distributif pula, perkalian antara bentuk aljabar
suku dua ( ax + b ) dengan suku dua ( ax + d ) diperoleh sebagai
berikut
( ax + b ) (cx + d) = ax (cx + d)+ b (cx + d)
= ax(cx) + ax(d) + b(cx) + bd
= acx
2
+ (ad + bc )x + bd
Sifat distributif dapat pula digunakan pada perkalian suku dua
dan suku tiga.
(ax + b) (cx2 + dx + e) = ax(cx
2
) + ax(dx) + ax(e) + b(bc
2
) +
b(dx) +b(e)
= acx
3
+ adx
2
+ aex + bcx
2
+ bdx + be
= acx
3
+ (ad + bc)x
2
+ (ae + bd)x +
be
Selanjutnya kita akan membahas mengenai hasil pekalian (ax
+ b) ( ax + b), (ax + b) (ax b), (ax b) (ax b) dan (ax
2
+bx + c )
2
.
Pelajari uraian berikut ini :
a. (ax + b)
2
= (ax + b) (ax + b)
= ax(ax + b) + b( ax + b)
= ax(ax) + ax (b) + b(ax) + b
2

= a
2
x
2
+ abx + abx + b
2

= a
2
x
2
+ 2abx + b
2

b. (ax + b) (ax - b) = ax(ax b) + b(ax b)
= ax (ax) + ax (-b) + b (ax) + b(-b)
= a
2
x
2
abx + abx b
2

= a
2
x
2
b
2


c. (ax b )
2
= ( ax b ) (ax b )
= ax( ax b ) + ( -b ) ( ax b )
= ax(ax) + ax (-b) + (- b) (ax) + (-b)(-b)
= a
2
x
2
abx abx + b
2

= a
2
x
2
2abx + b
2

3. Perpangkatan Bentuk Aljabar
Operasi perpangkatan diartikan sebagai operasi Perkalian
berulang dengan unsur yang sama. Untuk sebarang bilangan bulat a
berlaku :
a
n
= a x a x a x ... x a
sebanyak n kali
Pada perpangkatan bentuk aljabar suku satu, perlu
diperhatikan perbedaan antara 3x
2
, (3x)
2
, -(3x)
2
, dan (-3x)
2
, sebagai
berikut :
a. 3x
2
= 3 x x
= 3x
2

b. (3x)
2
= ( 3x) (3x)
= 9x
2

c. (3x)
2
= - ((3x) (3x))
= - 9x
2

d. (-3x)
2
= (-3x) (-3x)
= - 9x
4. Pembagian
Telah kalian pelajari bahwa jika suatu bilangan a dapat diubah
menjadi a = p q dengan a, p, q bilangan bulat maka p dan q
disebut faktor-faktor dari a. Hal tersebut berlaku pula pada bentuk
aljabar.
Perhatikan uraian berikut :
2x
2
yz = 2 x
2
y z
2


x
3
y
2
z = x
3
y
2
z
Pada bentuk aljabar di atas, 2, x
2
, y, dan z
2
adalah faktor-faktor
dari 2x
2
yz, sedangkan x
3
, y
2
, dan z adalah faktor-faktor dari bentuk
aljabar x
3
y
2
z.
Faktor sekutu (faktor yang sama) dari 2, x
2
, y dan x
3
y
2
z adalah x
2,
y dan z, sehingga diperoleh
=

Berdasarkan uraian di atas dapat kita simpulkan bahwa jika dua
bentuk aljabar memiliki faktor sekutu yang sama maka hasil bagi kedua
bentuk aljabar tersebut dapat ditulis dalam bentuk yang lebih sederhana.
Dengan demikian, pada operasi pembagian bentuk aljabar, harus menentukan
terlebih dahulu faktor sekutu kedua bentuk aljabar tersebut, kemudian baru
dilakukan pembagian.

c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
1. Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar
Pada penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar dengan
penyebut berbeda dapat dlakukan dengan cara menyamakan
penyebutnya terlebih dahulu menjadi kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari penyebut-penyebutnya.

2. Perkalian dan Pembagian Pecahan Aljabar
Perkalian antara dua pecahan dapat dilakukan dengan
mengalikan antara pembilang dengan pembilang dan penyebut
dengan penyebut.

Dengan cara yang sama, dapat ditentukan hasil perkalian
antara dua pecahan aljabar.

3. Menyederhanakan Pecahan Aljabar
Pecahan dikatakan sederhana jika pembilang dan penyebut
pecahan tersebut tidak lagi memiliki faktor persekutuan, kecuali
1. Dengan kata lain, jika pembilang dan penyebut suatu pecahan
memiliki faktor yang sama kecuali 1 maka pecahan tersebut dapat
disederhanakan. Hal ini juga berlaku pada pecahan bentuk aljabar.
atau


Menyederhanakan pecahan aljabar dapat dilakukan dengan
memfaktorkan pembilang dan penyebutnya terlebih dahulu,
kemudian dibagi dengan faktor sekutu dari pembilang dan
penyebut tersebut.

4. Menyederhanakan Pecahan Bersusun (kompleks)
Pecahan bersusun (kompleks) adalah suatu pecahan yang
pembilang atau penyebutnya atau kedua-duanya masih memuat
pecahan. Untuk menyederhanakan pecahan bersusun, dilakukan
dengan cara mengalikan pembilang dan penyebutnya dengan KPK
dari penyebut pecahan pada pembilang dan penyebut pecahan
pada penyebut pecahan bersusun.

2. Fakta
Soal-soal dan penyelesaiannya
1. Tentukan konstanta pada bentuk aljabar berikut :
a. 2x
2
+ 3xy + 7x y 8

b. 3 4x
2
x
Penyelesaian :
a. 2x
2
+ 3xy + 7x y 8
Konstanta adalah suku yang tidak memuat variabel, sehingga
konstantanya adalah -8
b. 3 4x
2
x
Konstanta dari 3 4x
2
x adalah 3

2. Tentukan koefisien x pada bentuk aljabar berikut:
a. 5x
2
y + 3x

b. 2x
2
+ 6x 3
Penyelesaian :
a. Koefisien x dari 5x
2
y + 3x adalah 3

b. Koefisien x dari 2x
2
+ 6x 3 adalah 6

3. Tentukan hasil penjumlahan 3x
2
2x + 5 dengan x
2
+ 4x 3.
Penyelesaian :
(3x
2
2x + 5) + (x
2
+ 4x 3)
= 3x
2
2x + 5 + x
2
+ 4x + 5 3
= 3x
2
+ x
2
2x + 4x + 5 3 kelompokkan suku-suku
sejenis
= (3 + 1)x
2
+ (-2 + 4)x + (5 3) sifat distributif
= 4x
2
+ 2x + 2

4. Tentukan hasil pengurangan 4y
2
3y + 2 dari 2(5y
2
3)
Penyelesaian :
2(5y
2
3) (4y
2
3y + 2)
= 10y
2
6 4y
2
+ 3y 2
= (10 4)y
2
+ 3y + (-6 2)

= 6y
2
+ 3y 8

5. Jabarkanlah bentuk perkalian dari 2(3x y)
Penyelesaian :
2(3x y)
= 2 3x + 2 (- y)
= 6x 2y

6. Tentukan hasil perkalian bentuk aljabar dari (x + 2) (x + 3)
Penyelesaian :
Dengan menggunakan sifat distributif :
(x + 2) (x + 3)
= x (x + 3) + 2(x + 3)
= x
2
+ 3x + 2x + 6
= x
2
+ 5x + 6
7. Tentukan hasil perpangkatan bentuk aljabar berikut :
a. (2x + 3)
4

b. (x + 4y)
3

Penyelesaian :
a. (2x + 3)
4

= 1(2x)
4
+ 4(2x)
3
(3) + 6(2x)
2
(3
2
) + 4(2x)
1
(3
3
) + 1(3
4
)
= 1(16x
4
) + 4(8x
3
)(3) + 6(4x
2
)(9) + 4(2x)(27) + 1(81)
= 16x
4
+96x
3
+ 216x
2
+ 216x + 81

b. (x + 4y)
3

= 1(x
3
) + 3(x
2
)(4y)
1
+ 3x(4y)
2
+ 1 (4y)
3

= 1x
3
+ 3x
2
(4y) + 3x(16y
2
) + 1(64y
3
)
= x
3
+ 12x
2
y + 48xy
2
+ 64y
3

8. Sederhanakan bentuk aljabar dari 5xy : 2x
Penyelesaian :

5xy : 2x =

9. Sederhanakan bentuk aljabar dari 6x
3
: 3x
2

Penyelesaian :
6x
3
: 3x
2

=

10. Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut :
a. p
2
+2pq+q
2

b. x
2
-4x+4
Penyelesaian :
a. p
2
+2pq+q
2
= p
2
+pq+pq+q
2


= (p
2
+pq)+(pq+q
2
)
= p(p+q)+q(p+q)
= (p+q)(p+q)
= (p+q)
2

b. x
2
-4x+4 = x
2
2x 2x + 4
= (x
2
2x) (2x 4)
= x (x 2) 2(x 2)
= (x 2) (x 2)
= (x 2)
2

III. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama dan Kedua

No Kegiatan
Pembelajaran
Aktivitas
Guru
Aktivitas
Siswa
1. Pendahuluan - Guru membimbing siswa berdoa
sebelum belajar
- Apersepsi : guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
- Motivasi : guru menyampaikan
manfaat yang dapat diambil jika
materi ini dikuasai dan
menjelaskan aplikasi dari materi
tersebut.

Siswa berdoa bersama-
sama
Siswa mendengarkan
penjelasan guru
Siswa mendengarkan
motivasi dari guru

2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

1. Guru memberikan stimulus
berupa pemberian materi
mengenai pendefinisian dan cara
menyelesaikan operasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk
aljabar, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
2. Guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 8-10 mengenai
cara menyelesaikan

1. Siswa memperhatikan
guru dan berdiskusi tentang
materi mengenai
pendefinisian dan cara
menyelesaikan operasi pada
aljabar.

2. Siswa bersama-sama
membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 8-10
mengenai cara
menyelesaikan

Elaborasi

penjumlahan dan pengurangan
suku sejenis dan suku tidak
sejenis.
3. Guru menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber
belajar lain.
4. Guru melibatkan peserta didik
secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran.

1. Memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun
tertulis.
dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif.
berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar.
membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok.
untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok
6. Guru memantau dan
memfasilitasi siswa dalam
mengerjakan soal-soal latihan
pada Uji Kompetensi mengenai
koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari
bentuk aljabar, mengenai
penentuan hasil operasi
perkalian dengan menggunakan
ubin aljabar dan sifat distributif,
serta mengenai penentuan hasil
perpangkatan dari penjumlahan
atau perkalian suku dua dengan
suku dua.

penjumlahan.

3. Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru.

4. siswa secara aktif terlibat
dalam kegiatan
pembelajaran.

1. Siswa mengerjakan tugas
yang diberi guru pada
Uji Kompetensi 1 dan
mendiskusikan tugas
tersebut sesuai kelompok
yang telah ditentukan
oleh guru.
2. Siswa berdiskusikan
materi dengan kelompok
masing-masing.
3. Siswa menjawab
beberapa tes/kuis yang
diberikan guru.
4. Siswa membuat laporan
eksplorasi secara
berkelompok.
5. Siswa mempresentasikan
dan menyajikan laporan
eksplorasi salah seorang
dari anggota kelompok.
6. Siswa mengerjakan soal-
soal pada Uji
Kompetensi dalam buku
paket mengenai
koefisien, variabel,
konstanta, suku sejenis,
dan derajat dari bentuk
aljabar, mengenai
penentuan hasil operasi
perkalian dengan
menggunakan ubin
aljabar dan sifat
distributif, serta
mengenai penentuan
hasil perpangkatan dari
penjumlahan atau
perkalian suku dua

Konfirmasi

1. Guru memberikan umpan balik
positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik.
2. Guru memberikan konfirmasi
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber.

dengan suku dua.

1. Siswa ,mengikuti stimulus
yang diberikan oleh guru.

guru tentang konfirmasi
hasil eksplorasi dan
elaborasi melalui bebagai
sumber.

3. Kegiatan Akhir
(Penutup)
1. Guru menyuruh siswa membuat
rangkuman subbab yang telah
dipelajari.
2. Guru memberikan pekerjaan
rumah (PR) dari soal-soal Uji
Kompetensi dalam buku paket
yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.

1. Siswa membuat
rangkuman tentang
subbab yang telah
dipelajari.
informasi pekerjaan
rumah (PR) dari guru.

V. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 1-15 dan 26-37. Dan buku Matematika (Konsep dan Aplikasinya)
Kelas VII, karangan Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni, hal 3 27.
- Buku referensi lain.
Alat :

- Laptop
- LCD
- OHP

VI. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Menyelesaikan operasi
tambah dan kurang pada
bentuk aljabar.
- Menyelesaikan operasi
Tes tertulis Uraian - Berapakah:
(2x + 3) + (-5x 4)
- Berapakah

Skor =

Bukittinggi,.............................
kali, bagi dan pangkat
pada bentuk aljabar
(-x + 6)(6x 2)
- Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta
dari bentuk aljabar
4 2 4 3
3 7 8 4 x x x x + + !
Adakah suku
sejenisnya?

- Tentukan hasil dari:
a. ( 4 7) (7 3) p p + +
b. (3 8 ) (6 3 ) x y x y +
c.
6 4
1
-8 :
2
x x
d. 2 (3 ) a a b
e. ( 1)( 4) x x +

- Selesaikanlah.
a.
5 5
x 2x
+

b.
9 6
3x 2x

c.
4 3
3x 5xy

d.
( ) 3
2
:
3 2
x 5
x

e.
3
2
3
x | |
|
\ .

- Sederhanakanlah.
a.
2
4 3
2
x
x
+

b.
1
4
1
2
x
x
+


Mengetahui,

Guru Mata
Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah

_______________________
NIP. NIP.

(RPP)
I. Identitas

Semester : 1 (Satu)
Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan).

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-
faktornya.

Indikator : 1. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-
faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu Menguraikan bentuk aljabar ke
dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk
aljabar).

II. Materi Ajar
Konsep
A. Pemfaktoran Bentuk Aljabar
1. Pemfaktoran dengan Sifat Distributif
Bentuk aljabar yang terdiri atas dua suku atau lebih dan memiliki
faktor sekutu dapat difaktorkan dengan menggunakan sifat distributive.
ax + ay + az + = a(x + y + z + )
ax + bx cx = x( a + b c )
2. Selisih Dua Kuadrat

Perhatikan bentuk perkalian (a + b)(a b).
Bentuk ini dapat ditulis
(a + b)(a b) = a
2
ab + ab b
2

= a
2
b
2

Jadi, bentuk a
2
b
2
dapat dinyatakan
dalam bentuk perkalian (a + b) (a b). a
2
b
2
= (a + b)(a b)
Bentuk a
2
b
2
disebut selisih dua kuadrat.

3. Pemfaktoran Bentuk Kuadrat
a. Pemfaktoran bentuk ax
2
+ bx + c dengan a = 1
Perhatikan perkalian suku dua berikut.
(x + p)(x + q) = x
2
+ qx + px + pq
= x
2
+ (p + q)x + pq
Jadi, bentuk x
2
+ (p + q)x + pq dapat difaktorkan menjadi (x + p) (x
+ q).
Misalkan, x
2
+ (p + q)x + pq = ax
2
+ bx + c sehingga a = 1, b = p
+ q, dan c = pq.
b. Pemfaktoran bentuk ax
2
+ bx + c dengan a 1
2x
2
+ 7x + 3 = 2x
2
+ (x + 6 x) +3
= (2x
2
+ x) + (6x + 3)
= x(2x + 1) + 3(2x + 1)
= (x + 3)(2x+1)
c. Perkalian Suku Dua dengan Suku Dua
Contoh :
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini
a. 3(x + 2)
b. 2(x 4)
c. -2(y + 3)

Jawab :
a. 3(x + 2) = 3x + 6
b. 2(x 4) = 2x -8

c. -2(y + 3) = -2y - 6

4. Pembagian Bentuk Aljabar
Contoh :
1. Tentukan hasil pembagian berikut.
a. 6x : 3
b. 8y : 2y
c. 15xy : 5x
e. 20ab : 4ab

5. Perpangkatan Bentuk Aljabar
Contoh :
(a + b)
2
= (a + b) (a + b)
= (a + b)a + (a + b)b
= a
2
+ ab + ab + b
2

= a
2
+ 2ab + b
2

(a b)
2
= (a b) (a b)
= (a b)a + (a b)(b)
= a
2
ab ab + b
2

= a
2
2ab + b
2
2. Fakta
1. Faktorkan bentuk-bentuk aljabar berikut.
a. 5ab + 10b
b. 15p
2
q
2
+ 10pq
c. 2x 8x
2
y
Jawab:
a. 5ab + 10b = 5b (a + 2)
b. -15p
2
q
2
+ 10pq = -5pq (3pq 2)
c. 2x 8x
2
y = 2x (1 4xy)

2. Faktorkan bentuk-bentuk berikut.
a. p
2
4

b. 25x
2
y
2

c. 16 m
2
9n
2

d. 20p
2
5q
2

Jawab:
a. p
2
4 = (p + 2)(p 2)
b. 25x
2
y
2
= (5x + y)(5x y)
c. 16m
2
9n
2
= (4m + 3n)(4m 3n)
d. 20p
2
5q
2
= 5(4p
2
q
2
)
= 5(2p + q)(2p q)
3. Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini
a. 3(x + 2)
b. 2(x 4)
c. -2(y + 3)
Jawab :
a. 3(x + 2) = 3x + 6
b. 2(x 4) = 2x -8
c. -2(y + 3) = -2y - 6


Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan
Pembelajaran
Aktivitas
Guru
Aktivitas
Siswa
1. Pendahuluan - Guru membimbing siswa berdoa
sebelum belajar
- Apersepsi : guru menyampaikan
- Motivasi : guru menyampaikan
manfaat yang dapat diambil jika
materi ini dikuasai dan
menjelaskan aplikasi dari materi
tersebut.
.

sama
Siswa mendengarkan
penjelasan guru
Siswa mendengarkan
motivasi dari guru

2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

1. Guru memberikan stimulus berupa
pemberian materi mengenai
guru dan berdiskusi
tentang materi mengenai

Elaborasi

penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar,
kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi
tersebut.
membahas contoh cara
memfaktorkan bentuk aljabar
yang mempunyai FPB,
mengenai cara memfaktorkan
bentuk aljabar selisih kuadrat,
bentuk
2 2
2 x xy y + +
dan
2 2
2 x xy y +
, mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a =
, dan
bentuk
2
ax bx c + +
jika
1 a =
.
3. Menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber
belajar lain.
4. Melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.

tertulis.
dan kolaboratif.
berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar.
pada aljabar.
membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 16-
22 mengenai cara cara
memfaktorkan bentuk
aljabar yang mempunyai
FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk
aljabar selisih kuadrat,
mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + +
dan
2 2
2 x xy y +
, mengenai
cara memfaktorkan
bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a =
, dan mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika
1 a =
.
4. siswa secara aktif terlibat
dalam kegiatan
pembelajaran.

1. Siswa mengerjakan tugas
yang diberi guru pada
Uji Kompetensi 1 dan
mendiskusikan tugas
tersebut sesuai kelompok
yang telah ditentukan
oleh guru.
materi dengan kelompok
masing-masing.
3. Siswa menjawab
diberikan guru.
4. Siswa membuat laporan
eksplorasi secara
berkelompok.
dan menyajikan laporan
eksplorasi salah seorang

Konfirmasi
pada Uji Kompetensi cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + +
dan
2 2
2 x xy y +
,
bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a =
,
dan mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika
1 a =
.

berbagai sumber.

dari anggota kelompok.
6. Siswa mengerjakan soal-
soal pada Uji
paket mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + +
dan
2 2
2 x xy y +
, mengenai
cara memfaktorkan
bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a =
, dan mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika
1 a =
.

1. Siswa ,mengikuti
stimulus yang diberikan
oleh guru.

elaborasi melalui
bebagai sumber.

3. Kegiatan Akhir
(Penutup)
1. Guru menyuruh siswa membuat
rangkuman subbab yang telah
dipelajari.
Kompetensi dalam buku paket
yang belum

1. Siswa membuat
rangkuman tentang
subbab yang telah
dipelajari.
informasi pekerjaan


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih
hal. 1-40 dan buku Matematika (Konsep dan Aplikasinya) Kelas
VII, karangan Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni, hal 15 23.
Alat :
- Laptop

- LCD
- OHP


Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Menentukan faktor suku
aljabar
- Menguraikan bentuk
aljabar ke dalam faktor-
faktornya
Tes lisan

Tes tertulis
Daftar
pertanyaan

Uraian

pilihan
ganda

Uraian

pilihan
ganda
Sebutkan variabel pada
bentuk berikut:
1. 4x + 3
2. 2p 5
3. (5a 6)(4a+1)

Faktorkanlah 6a - 3b + 12

Faktorkan bentuk aljabar
berikut!.
a. 3 24 x +
b.
2
4 r
c.
2
9 12 4 x x +
d. 9 6
2
+ + x x
e.
2
3 13 10 x x + +

Tentukan bentuk
penjabaran dari
( )
2
3 5 x !

Bentuk
2 2
3 3 2 3 x x y y +
mempunyai ...
a. 4 faktor c. 4
suku
b. 3 faktor d. 3
suku

Skor =

Bukittinggi,.....................
.........
Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Matematika

_______________________
NIP. NIP.

TUGAS
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

Diajukan untuk memenuhi tugas terstruktur mata kuliah
Perencanaan Pembelajaran Matematika

Fitratul Husna Miswar
2410.073

Dosen Pembimbing :
M. Imamuddin, M.Pd

JURUSAN TARBIYAH

SjECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI
2013/1433 H

(RPP)
I. Identitas

Semester : 1 (Satu)
Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

Standar Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar :
1.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator :
1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.
2. Menyatakan relasi.
3. Menentukan domain, kodomain dan range fungsi.
Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa diharapkan mampu membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait
dngan kehidupan sehari-hari.
2. Siswa diharapkan mampu menyatakan relasi
3. Siswa diharapkan mampu menentukan domain, kodomain, dan range suatu
fungsi.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

II. Materi Ajar
1. Konsep
a. Menjelaskan pengertian relasi.

Relasi dari himpunan A ke Himpunan B adalah hubungan yang
memasangkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota
himpunan B.
Untuk lebih memahami arti atau maksud dari Relasi perhatikan
ilustrasi berikut :
Tino berencana membeli buku tulis dan pensil, Ayu membeli
penggaris dan penghapus, Togar membeli bolpoint, buku tulis dan tempat
pensil, sedankan Nia membeli pensil dan penggaris.
Perhatikan bahwa ada hubungan antara himpunan anak={Tino, Ayu,
Togar, Nia} dengan himpunan alat tulis ={buku tulis, pensil, penggaris,
penghapus, bolpoint, tempat pensil}. Himpunan anak dengan alat tulis
dihubungkan oleh kata membeli . dalam hal ini, kata membeli merupakan
anak dengan himpunan alat tulis.

b. Menyatakan Relasi.
Relasi dapat dinyatakan dengan 3 cara adlah sebagai berikut :
1. Dengan diagram panah
Gambar dibawah ini menunjukkan relasi pelajaran yang disukai
dari himpunan A ke himpunan A ke himpunan B. Arah panah
menunjukkan anggota-anggota himpunan A yang berelasi dengan
anggota-anggota tertentu pada himpunan B.

Pelajaran yang disukai
A B

2. Dengan diagram Cartesius
Relasi antara himpunan A dan B dapat dinyatakan dengan
diagram Cartesius. Anggota-anggota himpunan Aberada pada sumbu
mendatar dananggota-anggot himpunan B berada pada sumbu tegak.
Setiap pasangan anggota himpunan A yang berisi dengan anggota
himpunan B diyatakan dengan titik atau noktah.

3. Dengan himpunan pasangan berurutan
Himpunan pasangan berurutan dari data pelajaran yang disukai
diatas sebagai berikut :
Ani .
Vita .
Doni .
Nia .
. IPS
. Kesenian
. Keterampilan
.Matematika
. IPA

{(Ani, IPS), (Ani, kesenian), (Vita, keterampilan), (Doni,
Matematika), (Nia, IPA)}

c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
Pengertian fungsi
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi khusus yang
memasangkan setiap anggota A dengan tepat satu ke anggota B. relasi
yang demikian dinmakan fungsi (pemetaan). Jadi fungsi (pemetaan) dari
himpunan A ke himpunan B adalah relasi khusus yang memasangkan
setiap anggota A dengan tepat satu nggota B.
Syarat suatu relasi merupakan pemetaan atau fungsi adalah :
a. Setiap anggota A mempunyai psngan di B
b. Setiap anggota A dipsangkan dengan tepat satu anggota B.

1. Fakta
Diketahui A ={1,2,3,4,5,6}; B={1,2,3,,12}; adalah relasi setengah
dari. Nyatakan relasi tersebut dalam diagram panah dan himpunan
pasangan berurutan.

Penyelesaian :
a. Diagram panah

Setengah dari

A B

b. Himpunan pasangan berurutan
Misalkan relasi setengah dari dari himpunan A ke
himpunan B adalah R, maka R = {(1,2), (2,4), (3,6), (4,8), (5,10),
(6,12)}.
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12


Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

IV. Langkah-langkah Kegiatan

No Kegiatan
Pembelajaran
Aktivitas
Guru
Aktivitas
Siswa
1. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan
- Memotivasi peserta didik
dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari
materi ini.

Mendengarkan penjelasan
guru
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

mengenai relasi dan fungsi,
kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
2. Guru mendengarkan dan
memantau hasil presentasi dari
siswa mengenai materi
tersebut
membahas contoh mengenai
relasi dan fungsi.
4. Menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan
sumber belajar lain.
5. Memfasilitasi terjadinya
interaksi antar peserta didik
serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya.
6. Melibatkan peserta didik
secara aktif dalam setiap


guru dan berdiskusi
tentang materi
mengenai relasi dan
fungsi.
2. Peserta didik
mengkomunikasikan
secara lisan atau
mempresentasikan
mengenai relasi dan
fungsi.
membahas contoh
dalam buku paket pada
hal. 35-39 mengenai
relasi dan fungsi.
5. Siswa berinteraksi
terkait dengan materi
yang sedang
berlangsung, antara
siswa dengan siswa,
siswa dengan guru, dan
dengan sumber belajar
lainnya.
6. siswa secara aktif
terlibat dalam kegiatan
pembelajaran.

1. Siswa mengerjakan

Elaborasi

Konfirmasi
tertulis.
dan kolaboratif.
berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi
belajar.
pada Uji Kompetensi 2 dan uji
Kompetensi 3.

berbagai sumber.
3. Guru memfasilitasi peserta
didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan.
4. Guru memfasilitasi peserta
didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi
dasar:
Berfungsi sebagai
tugas yang diberi guru
pada Uji Kompetensi 1
dan mendiskusikan
tugas tersebut sesuai
kelompok yang telah
ditentukan oleh guru.
materi dengan
kelompok masing-
masing.
3. Siswa menjawab
diberikan guru.
4. Siswa membuat
laporan eksplorasi
secara berkelompok.
5. Siswa
mempresentasikan dan
menyajikan laporan
eksplorasi salah
seorang dari anggota
kelompok.
6. Siswa mengerjakan
soal-soal pada Uji
Kompetensi 2 dan uji
kompetensi 3 pada
buku paket.

1. Siswa ,mengikuti
oleh guru.
elaborasi melalui
bebagai sumber.
3. Siswa melakukan
refleksi untuk
memperoleh
pengalaman belajar
yang telah dilakukan.

4. Siswa berkegiatan
menurut stimulus yang
diberikan oleh guru.


narasumber dan fasilitator
dalam menjawab
pertanyaan peserta didik
yang menghadapi
kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
Membantu menyelesaikan
masalah;
Memberi acuan agar
peserta didik dapat
melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi
kepada peserta didik yang
kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
(Penutup)
1. Guru menyuruh siswa
membuat rangkuman subbab
yang telah dipelajari.
paket yang belum
1. Siswa membuat
rangkuman tentang
subbab yang telah
dipelajari.
informasi pekerjaan


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika (Konsep dan Aplikasinya) Kelas
VII, karangan Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni, hal 32 54.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP


Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal

- Menjelaskan dengan kata-
kata dan menyatakan
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi
dan fungsi
- Menyatakan suatu fungsi
dengan notasi
Tes lisan

Tes tertulis
Daftar
pertanyaan

Uraian
- Berikan contoh dalam
kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan
fungsi!
- Harga gula 1 kg Rp
5600,00. Harga a kg gula
5600 a rupiah.Nyatakan
dalam bentuk fungsi a !
- Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!
- Diketahui { } 2, 3, 4 A =
dan { } 2, 4, 6, 8 B = .
Buatlah diagram panah
yang menunjukkab relasi
faktor dari dari
himpunan A ke
himpunan B!

- Perhatikan digram panah
berikut!
A B
- r
p - - s
- t
q - - u

Tentukan domain,
kodomain, dan rangenya!

Skor =


Bukittinggi,.............................
Mengetahui,

Guru Mata
Kepala Sekolah

_______________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

I. Identitas
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Fungsi
Kelas/Semester : VIII/ I
Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :
1.4 Menetukan nilai fungsi

Indikator Pencapaian Kompetensi :
1. Menghitung nilai fungsi
2. Menetukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

1. Siswa diharapkan mampu menghitung nilai fungsi
2. Siswa diharapkan mampu menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran ( 2 pertemuan )


.4
.6
. 8

2 .
3 .
4 .

4
5

II. Materi Ajar
1. Konsep
a. Menghitung nilai fungsi
Perhatikan diagram panah berikut:

dikalikan 2 menjadi
A B

Pada diagram panah di atas tampak bahwa :
2 4 , artinya 2 dikalikan 2 menjadi 4, atau 2 x 2 = 4

Apakah setiap relasi itu merupakan fungsi? Ya.
Jika setiap anggota himpunan A disebut x, maka : xxx 2 atau x2x
Jika fungsi diatas disebut fungsi f maka f memetakan x ke 2x. Fungsi f
dapat dinyatakan dalam notasi fungsi f : x2x
Bentuk peta dari x dari 2x. Peta x oleh f ditulis f(x), sehingga notasi fungsi
dapat ditulis f(x)=2x
Bentuk f(x)=2x disebut aturan fungsi atau rumus fungsi. Jika f(x)= y maka
rumus fungsi f(x)=2x menjadi y=2x. Bentuk ini disebut dengan persamaan
fungsi.

b. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Misalkan fungsi f dinyatakan dengan f : x ax + b, dengan a dan b
konstanta dan x variabel maka rumus fungsinya adalah f(x) = ax + b.
Jika nilai variabel x = m maka nilai f(m) = am + b. Dengan demikian,
kita dapat menentukan bentuk fungsi f jika diketahui nilai-nilai
fungsinya. Selanjutnya, konstanta a dan b ditentukan berdasarkan nilai-
nilai fungsi yang diketahui.


2. Fakta
1) Diketahui fungsi f didefinisikan sebagai f(x)= 2x
2
3x + 1.
Tentukan nilai fungsi f(x) untuk
a. x= 2
b. x= -3
Penyelesaian:
a. Substitusikan nilai x=2 ke fungsi f(x)= 2x
2
3x + 1,
Sehingga
f(x) = 2x
2
3x + 1
f(2) = 2 x 2
2
3 x 2+ 1
= 8 6 + 1 = 3
b. Substitusi nilai x= -3 ke fungsi f(x),
Sehingga
f(x) = 2x
2
3x + 1
f(-3) = 2 x (-3)
2
3 x (-3)+ 1
= 18 + 9 + 1 = 28
2) Diketahui fungsi f linear dengan f(0) = -5 dan f(-2)= -9.
Tentukan bentuk fungsi f(x).
Penyelesaian:
Karena f fungsi linear, maka f(x) = ax + b
Dengan demikian diperoleh

f(0)
= -
5
f(0) = a(0) + b
= -5
0 + b = -5
b = -5
untuk menetukan nilai a, perhatikan langkah berikut:
f(-2) = -9
f(-2) = a (-2) + b
= -9
-2a 5 = -9
-2a = -4
a =

a = 2
Jadi, fungsi yang dimaksud adalah f(x) = ax + b = 2x 5

Demostrasi, Tanya jawab, dan Pemberian tugas
IV. Langkah-langkah kegiatan

No Kegiatan
Pembelajaran
Aktivitas
Guru
Aktivitas
Siswa
1. Pendahuluan

- Apersepsi : Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan
memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.

Mendengarkan penjelasan
guru
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmasi
kepada siswa untuk menemukan
sendiri mengenai menentukan
nilai fungsi.
8. Guru meluruskan dan
memberikan koneksi terhadap
langkah-langkah mengenai
menentukan nilai fungsi yang
telah ditemukan siswa
9. Guru memberikan beberapa
contoh soal kepada siswa
10. Materi yang akan dipelajari dapat
diperoleh dari sumber-sumber
yang lain

1.Guru memfasilitasi siswa dalam
kegiatan pembelajaran
2.Guru memberikan beberapa soal
latihan kepada siswa
3.Guru memfasilitasi siswa
4.berkompetensi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar
5.Guru membimbing siswa
mengerjakan soal
6.Guru memfasilitasi siswa dalam
menyajikan hasil kerja individual

6. Siswa berupaya untuk
menemukan sendiri
mengenai menetukan nilai
fungsi
7. Siswa mengoreksi
jawabannya sesuai dengan
penjelasan yang diberikan
guru
atau mengkomunikasikan
secara lisan mengenai
menentukan nilai fungsi
yang telah ditemukan oleh
siswa
9. Siswa mencari materi dari
berbagai sumber yang
lain

- Siswa berdiskusi bersama
teman sebangku mengenai
materi yang dipelajari
- Siswa mengerjakan contoh
soal yang diberikan guru
- Siswa saling
berkompetensi dalam
mngerjakan beberapa
latihan
- Siswa mengerjakan soal-
soal Cek Pemahaman
dalam buku paket
mengenai menghitung
niali fungsi dan
menetukan bentuk fungsi
- Siswa menyajikan hasil
kerja individu didepan
kelas

1. Siswa berpartisipasi aktif

bentuk lisan, tulisan, isyarat
keberhasilan peserta didik
4. Guru memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan
5. Guru memfasilitasi peserta didik
untuk memperoleh pengalaman
yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai nara
sumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaaan
peserta didik yang
mengahadapi kesulitan
Membantu menyelesaikan
masalah
Memberikan motivasi
kepada peserta didik yang
kurang atau belum
berpartisipasi aktif

dalam kegiatan
pembelajaran
2. Siswa melakukan refleksi
dalam memperoleh
pengalaman belajar
3. Siswa menanyakan
masalah yang belum
dimengerti
1.

.
3. Kegiatan Akhir
(Penutup)
1. Guru bersama-sama dengan
siswa dan/atau sendiri membuat
rangkuman/ simpulan
pembelajaran
2. Melakukan penilaian atau
penilaian terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram
3. Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran
4. Merencanakan kegiatan
pembelajaran dalam bentuk
pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling,
atau memberikan tugas baik tugas
individu maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar
3. Siswa membuat
rangkuman tentang subbab
yang telah dipelajari.
informasi pekerjaan rumah
(PR) dari guru.

peserta didik.

V. Sumber Belajar
Matematika SMP dan MTs untuk Kelas VIII. Penerbit: Esis
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

VI. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Mencermati cara
menghitung nilai fungsi
dan menentukan nilainya.
- Menyusun suatu fungsi
jika nilai fungsi dan data
fungsi diketahui
Tes lisan

Tes tertulis
Daftar
pertanyaan

Uraian
1. Diketahui fungsi g(a) =
pa + q. Jika g(2) = 7 dan
g(-4) = -17, tentukan :
a. Nilai p dan q
b. Nama fungsi g(a)
c. Nilai g(a) jika a = 19
d. Nilai a jika g(a) = -29
2. Diketahui fungsi f(x) =
2x
2
3x + 1.
Tentukan nilai fungsi
f(x) untuk:
a. x = 2
b. x = -3
(bobot 20)
3. Fungsi f dedefinisikan
sebagai f(x) = -2x + 3x
a. Tentukan bayangan x
= -1 oleh fungsi
tersebut
b. Tentukan nilai x juka
f(x)=1

Skor =

Bukittinggi,.............................
Mengetahui,

Guru Mata
Kepala Sekolah

_______________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
UNTUK SISWA SMP KELAS VIII SEMESTER GANJIL
\
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Akhir Semerter
dari Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:
FENI YUNIARTI
2410.076

Dosen Pembimbing:
M. IMAMUDDIN,M.Pd

JURUSAN TARBIYAH
STAIN SYECH M.DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI
2012/2013

(RPP)

I. Identitas
Mata Pelajaran : Fungsi
Pertemuan I
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar :
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem
koordinat cartesisus

1. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi

1. Siswa diharapkan mampu menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
II. Materi Ajar
1. Konsep
a. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Untuk menyusun tabel peubah nilai fungsi dapat dilakukan
dengan mensubstitusikan nilai x ke dalam rumus fungsi. Setelah nilai
f(x) diperoleh maka nilai x dan nilai fungsi dapat dimasukkan
kedalam tabel nilai fungsi.

2. Fakta

1) Diketahui fungsi f dengan domain A={ } dan rumus
fungsi f(x)=2x+3
a. Tentukan nilai f(x) dalam tabel fungsi
b. Tentukan daerah hasilnya

Penyelesaian:

a. Tabel fungsi f(x)=2x+3 untuk nilai x= 0, 1, 2, 3, 4.

x 0 1 2 3
4
f(x) 3 5 7 9
11

f(0) =2 x 0 +3= 3
f(1) =2 x 1 +3= 5
f(2) =2 x 2 +3= 7
f(3) =2 x 3 +3= 9

f(4) =2 x 4 +3= 11

b. Daerah hasil: { }

fungsi f(x)=5x - 2
a. Tentukan nilai f(x) dalam tabel fungsi
b. Tentukan daerah hasilnya
Penyelesaian:
a. Tabel fungsi f(x)=2x+3 untuk nilai x= 0, 1, 2, 3

f(0) =5 x 0 - 2= -2
f(1) = 5 x 1 - 2= 3
f(2) =5 x 2 - 2= 8
f(3) =5 x 3 - 2= 13

b. Daerah hasil: { }

Demonstrasi, Tanya jawab, Diskusi, pemberian tugas
IV. Langkah Pembelajaran

Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
Guru membimbing
siswa berdoa
sebelum belajar.
Guru
Siswa berdoa bersama-sama.

Siswa memberikan respon
terhadap guru

10 menit
X 0 1 2
3
f(x) -2 3 8
13

memperhatikan
kehadiran siswa.
Apersepsi
Guru mengingatkan
kembali tentang
pelajaran
sebelumnya melalui
tanya jawab.
Guru menanyakan
ada tugas atau tidak

Motivasi
Guru
menginformasikan
Guru menyampaikan
langkah-langkah
kegiatan
pembelajaran yang
akan dilaksanakan
pada hari ini.
Guru memotivasi
siswa dalam
kegiatan
pembelajaran,
apabila materi ini
dikuasai dengan baik
oleh siswa maka
akan bermanfaat
dalam pembahasan
soal-soal

Apersepsi
siswa mengingat kembali
pelajaran sebelumnya.
siswa menanggapi pertanyaan
dari guru

Motivasi

Siswa mendapat informasi
tujuan pembelajaran

Siswa dengan serius
mendengarkan penjabaran dari
guru

Siswa mendengarkan motivasi
yang diberikan oleh guru

Kegiatan
inti
Eksplorasi
Guru dan siswa
secara bersama-sama
membahas contoh
tugas rumah
Melalui demonstrasi,
guru menjelaskan
cara-menyusun tabel
peubah nilai fungsi
Guru meminta
beberapa siswa
membuat tabel
pasangan nilai
peubah dengan nilai
fungsi di depan
kelas.

Dengan Tanya jawab
Guru bersama siswa
membahas contoh-
contoh menyusun
tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai
fungsi
Menggunakan
beragam pendekatan
pembelajaran, media
pembelajaran, dan
Eksplorasi
Siswa mengoreksi jawabannya
sesuai dengan penjelasan yang
diberikan guru
Siswa memperhatikan
penjelasan yang disampaikan
oleh guru terkait cara
menyusun tabel peubah nilai
fungsi
Siswa menyusun tabel
pasangan nilai peubah dengan
nilai fungsi didepan kelas, dan
yang lainnya juga mengerjakan
di buku masing-masing

Siswa mengerjakan beberapa
contoh soal yang diberikan

Siswa mendengarkan

Siswa berinteraksi terkait
dengan materi yang sedang
berlangsung, antara siswa
dengan siswa, siswa dengan
guru, dan dengan sumber
belajar lainnya.

Elaborasi

60 menit

Memfasilitasi
terjadinya interaksi
antar peserta didik
serta antara peserta
didik dengan guru,
lingkungan, dan
sumber belajar
lainnya.

Elaborasi
Guru memfasilitasi
siswa dalam
kegiatan
pembelajaran.

Guru membimbing
siswa mengerjakan
soal

Guru memfasilitasi
siswa dalam
menyajikan hasil
kerja individual.
Memfasilitasi
peserta didik
berkompetisi secara
sehat untuk
Siswa berdiskusi bersama
materi yang dipelajari.
Siswa mengerjakan soal-soal
kegiatan siswa dalam buku
paket mengenai menyusun
tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi

Siswa menyajikan hasil kerja
individu didepan kelas

Siswa menjawab beberapa
tes/kuis yang diberikan guru.

Konfirmasi

- Siswa ,mengikuti stimulus

- Siswa melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan.

- Siswa mendengarkan motivasi


meningkatkan
prestasi belajar

Konfirmasi
- Guru memberikan
umpan balik positif
dan penguatan
dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat,
maupun hadiah
terhadap
keberhasilan peserta
didik.
- Guru memfasilitasi
siswa melakukan
refleksi untuk
memperoleh
pengalaman belajar
yang telah
dilakukan
- memberikan
motivasi kepada
siswa yang kurang
atau belum
- Guru memberikan
kesempatan bertanya
kepada siswa yang
belum mengerti
terhadap materi yang
telah dipelajari
- Siswa menanyakan masalah
yang belum mengerti.

Penutup Kegiatan Penutup
- membimbing siswa
menyimpulkan hasil
pembelajaran.
- Guru memberikan
pekerjaan rumah (PR) dari
soal-soal latihan 7no. 1-
2 dalam buku paket hal.
61.
- Menyampaikan rencana
tujuan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya
- membimbing siswa untuk
berdoa bersama

Kegiatan penutup
- mencatat di buku dan
menyampaikan kesimpulan materi
yang telah dipelajari
- Siswa menandai pekerjaan rumah
- Siswa mendengarkan dan
memperhatikan penjelasan dari guru
- siswa membaca doa bersama
10 menit

V. Sumber Pembelajaran
M. Cholik Adinawan dan Sugijono, Matematika SMP/MTS kelas
VIII jilid 2A, Erlangga, 2006.
VI. Penilaian
1. Teknik
Tes tertulis

2. Bentuk
Tes Uraian
3. Instrumen
Latihan soal:
1. Diketahui fungsi f dengan domain A={ } dan rumus fungsi f(x)=
2x
2
+ 3x -1
a. Tentukan nilai f(x) dalam tabel fungsi (bobot 25)
b. Tentukan daerah hasilnya (bobot 25)
2. Diketahui fungsi f dengan domain A={ } dan rumus fungsi
f(x)=2x+3
a. Tentukan nilai f(x) dalam tabel fungsi(bobot 25)
b. Tentukan daerah hasilnya (bobot( 25)

Pertemuan II
lurus.
Kompetensi Dasar :
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem
koordinat cartesisus

2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius

1. Siswa diharapkan mampu menggambar grafik fungsi pada
koordinat Cartesius
Nilai=


II. Materi Ajar
a. Konsep
Suatu fungsi ddari himpunan A ke himpunan B dapat dibuat grafik
fungsinya. Grafik fungsi adalah bentuk diagram Cartesius dari suatu
fungsi.

b. Fakta

fungsi f(x)=2x+3
Buatlah grafik dalam diagram grafik cartesius

2) Gambarlah grafik fungsi f : x+3 dengan domain
A={ }
Penyelesaian:
Untuk memudahkan menggambar grafik fungsi f : x+3,
kita buat terlebih dahulu tabel yang memenuhi fungsi
tersebut, sehingga diperoleh koordinat titik yang memenuhi

x 0 1 2 3 4 5 6 7
8

f(x)
= x
+ 3
3 4 5 6 7 8 9 10
11
( x,
y )
(0,3
)
(1,4
)
(2,5
)
(3,6
)
(4,7
)
(5,8
)
(6,9
)
(7,10
)
(8,11
)

Demonstrasi, Tanya jawab, Diskusi, pemberian tugas

Guru Siswa
Kegiatan
awal
Guru membimbing siswa berdoa
sebelum belajar.
Guru memperhatikan kehadiran
siswa.
Apersepsi
Guru mengingatkan kembali
tentang pelajaran sebelumnya,
sama.

terhadap guru
Apersepsi
10
menit

melalui tanya jawab.
Guru menanyakan ada tugas atau
tidak

a. Motivasi
Guru menginformasikan tujuan
pembelajaran.
Guru menyampaikan langkah-
langkah kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan pada hari
ini.
Guru memotivasi siswa dalam
kegiatan pembelajaran, apabila
materi ini dikuasai dengan baik
oleh siswa maka akan bermanfaat
dalam pembahasan soal-soal

siswa menanggapi
pertanyaan dari guru

a. Motivasi
tujuan pembelajaran
Siswa dengan serius
mendengarkan penjabaran
dari guru

Siswa mendengarkan
Kegiatan
inti
Eksplorasi
Guru dan siswa secara bersama-
sama membahas contoh tugas
rumah.
Melalui demonstrasi, guru
menentukan cara-cara
menggambar grafik fungsi dalam
koordinat Cartesius.

Guru meminta beberapa siswa
menggambar grafik fungsi dalam
koordinat Cartesius di depan kelas

Eksplorasi
Siswa mengoreksi
guru
Siswa memperhatikan
pembahasan yang
disampaikan oleh guru yaitu
cara-cara menggambar grafik
fungsi dalam koordinat
Cartesius.
Siswa menggambar grafik
fungsi dalam koordinat
Cartesius di depan kelas dan
yang lainnya juga
60
mEnit

Dengan Tanya jawab Guru
bersama siswa membahas contoh-
contoh menggambar grafik fungsi
dalam koordinat Cartesius.

Elaborasi
Guru memfasilitasi siswa dalam

Guru membimbing siswa
mengerjakan soal
menyajikan hasil kerja individual.
Guru memfasilitasi siswa
berkompetensi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar

Konfirmasi
- Guru memberikan umpan balik
- Guru memfasilitasi siswa
- memberikan motivasi kepada
siswa yang kurang atau belum
mengerjakan di buku
masing-masing

Elaborasi
Latihan 7 dalam buku paket
halaman 61.
Siswa menyajikan hasil kerja
individu didepan kelas.
Siswa saling berkompetensi
dalam mngerjakan beberapa
latihan

Konfirmasi


untuk memperoleh
pengalaman belajar yang
telah dilakukan.
- Siswa mendengarkan
motivasi yang diberikan oleh
guru.

- Guru memberikan kesempatan
bertanya kepada siswa yang belum
mengerti terhadap materi yang
telah dipelajari

Guru membimbing siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran.
- Guru memberikan pekerjaan rumah
(PR) dari soal-soal latihan 7 no. 9 dan
10 dalam buku paket hal. 61.
- Menyampaikan rencana tujuan
pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya
- membimbing siswa untuk berdoa
bersama

Kegiatan penutup
menyampaikan kesimpulan materi

memperhatikan penjelasan dari
guru
10
menit

M. Cholik Adinawan dan Sugijono, Matematika SMP/MTS kelas VIII
jilid 2A, Erlangga, 2006.
VI. Penilaian
a. Teknik
Ters tertulis
b. Bentuk
Tes Uraian


c. Instrumen
Latihan soal:

Kerjakanlah soal-soal berikut di buku tugasmu!
1. Diantara grafik berikut manakah yang merupakan grafik fungsi dari f(x) jika
sumbu X adalah daerah asal? (bobot 20)

a.
b.


2. Fungsi f(x) didefinisikan sebagai f(x) = x
2
+ x dengandomain
A={ }ke himpunan bilangan Real
Gambarlah grafiknya pada bidang Cartesius (bobot 30)
3. Diketahui fungsi f dengan domain A={ } dan rumus fungsi f(x)=5x -
2
Buatlah grafik dalam diagram grafik cartesius ( bobot 20)
4. Diketahui daerah asal A = {-2, -1, 0, 1, 2} diadakan pemetaan oleh fungsi
f(x) =3x - 4.
Buatlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius (bobot 30)
Penilaian:

Nilai=

EVALUASI BAB FUNGSI

I. Pilihlah jawaban yang tepat!
1. Perhatikan Diagram panah berikut:

(i) Merupakan pemetaan
(ii) Domain = {1,4,9}
(iii) Kodomain = {1,2,3}

(iv) Range = {1,2,3}

a. (i), (ii), (iii) c. (ii), (iii), (iv)
b. (i), (ii), (iv) d. (ii), (iv)

2. Diketahui fungsi f:x2x 1. Pernyataan di bawah ini benar kecuali,
a. 3 4
b. f(-5) = -11
c. jika f(a)= 5 maka a =3
d. bayangan 1 adalah 1

3. jika f(x) = x
2
+ 2 dan g(x) = 2x + 5
dan f(x) = g(x), maka x adalah:
a. -3 atau -1
b. 3 atau -1
c. -3atau 1
d. 3 atau 1

4. Diketahui fungsi f(x) = -2x + 3
Nilai f(-3) = . . .
a. -9
b. -3
c. 3
d. 9

5. Diketahui g(x) = ax + b, jika
g(-2) = 8 dan g(2) = -4. Tentukan g(-5)!
a. -17
b. -15
c. 15
d. 17

6. Bayangan 3 oleh g(x) = 5 x
2
adalah...

a. 14
b. 4
c. -4
d. -14

7. Suatu pemetaan g(x) = 2
x
. Bayangan 0 oleh g(x) adalah...
a. 2
b. 1
c. 0
d. -1

8. Diketahui f(x) = ax + b, jika
f(3) = -1 dan f(-2) = -11.
Tentukan nilai a dan b berturut-turut
a. 2 dan 7
b. 2 dan -7
c. -2 dan -7
d. -2 dan 7

9. Suatu pemetaan f(x) = 17 3x. Bayangan -2 adalah ...
a. 23
b. 20
c. 14
d. 11

10. Ditentukan rumus fungsi (pemetaan) g(x)= 5x 3
Jika g(x)= -13, maka nilai x adalah...
a. -3
b. -2
c. 1
d. 22


KUNCI JAWABAN

1. B
2. A
3. B
4. D
5. D
6. C
7. B
8. B
9. A
10. B


(RPP)

I. Identitas
Mata Pelajaran : Garis Lurus
Pertemuan I
lurus.
Kompetensi Dasar :
1.6 Menetukan Gradien Persamaan Garis Lurus

1. Mengenal pengertian dan menemukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk

1. Siswa dapat mengenal pengertian gradien suatu garis

II. Materi Ajar
1. Konsep
A. Persamaan Garis Lurus (1)

1. Menggambar Grafik Persamaan Garis Lurus y =mx +c
Pada Bidang Cartesius
Contoh:
Gambarlah grafik persamaan garis lurus 2x + 3y =6 pada
bidang cartesius, jika x,y variabel pada himpunan bilangan
real.

Penyelesaian:
Langkah-langkah menggamvar grafik persamaan garis lurus
y=mx +c, c0 sebagai berikut:
- Tentukan dua pasangan titik yang memenuhi
persamaan garis tersebut dengan membuat tabel
untuk mencari koordinatnya.
- Gambar dua titik tersebut pada bidang cartesius
- Hubungkan dua titik tersebut, sehingga membentuk
garis lurus yang merupakan grafik persamaan yang
dicari.
x 0 3
y 2 0
(x,y) (0,2) (3,0)

Untuk x = 0 maka 2 x 0 + 3y = 6
0 + 3y = 6
3y = 6
y =
= 2 (x,y) =
(0,2)
Untuk y = 0 maka
2x +3 x 0 = 6
2x + 0 = 6
2x = 6

x =
= 3(x,y) =
(3,0)

2. Menyatakan Persamaan Garis Jika Grafiknya Diketahui
a. Persamaan garis y = mx
Untuk menyatakan persamaan garis dari gambar yang
diketahui maka kita harus mencari hubungan absis (x)
dan ordinat (y) yang dilalui garis tersebut.
Perhatikan gambar berikut:

Perhatikan gambar diatas, misalkan bentuk persamaan
garis tersebut adalah y= mx + c dengan m adalah y= mx
+ c konstanta. Karena titik (0,0) dan (4,2) terletak pada
garis tersebut maka diperoleh:
y= mx + c
0 = m(4) +0 atau c = 0, sehingga
2 = m(4) +0 ataum =


Jadi, persamaan garis tersebut adalah y= mx + c atau y =
x +c

Jadi persamaan garis yang melalui titik O (0,0) dan titik
P(x
1
,y
1
) adalah y =
. Jika
= m, maka persaan
garisnya adalah y = mx

b. Persamaan garis y = mx + c
Persamaan garis yang melalui titik (0,c) dan sejajar garis
y = mx adalah y= mx + c

B. Gradien
1. Gradien Suatu dan sejajar garis Garis yang Melalui
Titik Pusat O(0,0) dan Titik (x,y)
Perhatikan letak titik-titik (-3,-6), (-1,-2), (0,0), (2,4) pada
gambar berikut, kita dapat menentukan perbandingan y
dengan x sebagai beriku

Titik

(-3,-6)

(-1,-2)

= 2

= 2


Garis yang melalui titik pusat O(0,0) dan titik (x,y) mempunyai gradien m =

Garis itu mempunyai perbandingan y dan x yang tetap, yaitu 2.
Sehingga gradien garis itu adalah 2.

2. Gradien Garis yang Melalui Dua Titik (x
1
, y
1
) dan (x
2 ,
y
2
)

Garis yang Melalui Dua Titik (x
1
, y
1
) dan (x
2 ,
y
2
) mempunyai gradien m =

3. Mengenal Gradien Garis Tertentu

a. Gradien garis yang sejajar sumbu x dan gradien garis
yang sejajar sumbu y

Garis yang sejajar sumbu Y tidak mempunyai gradien
( 2,4 )
= 2


Garis yang sejajar sumbu X gradiennya nol.
b. Gradien garis-garis yang sejajar

c. Gradien garis yang saling tegak lurus

Hasil kali gradien dua garis yang saling tegak lurus
adalah -1, atau m
1
x m
2
= -1

III. Fakta
1. Tentukanlah gradien garis yang mempunyai persamaan
2x + y + 3 = o
Penyelesaian:
2x + y + 3 = o a= 2, b= 1, c= 3
m=
= -2
2. Tentukanlah gradien garis yang melalui titik A(1,2) dan B (3,0)
Penyelesaian:
gradien garis yang melalui titik A(1,2) dan B (3,0) adalah

m =

m =

IV. Metode Pembelajaran
Demonstrasi, tanya jawab, diskusi, ekspositori, pemberian tugas
V. Langkah Pembelajaran
Bentuk
kegiatan
kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Guru membimbing siswa berdoa Siswa berdoa bersama-
Gradien garis-garis yang sejajar sama


awal sebelum belajar
Guru mengabsen siswa

apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi
yang telah dipelajari sebelumnya
tidak

Motivasi
pembelajaran.
Guru menyampaikan apabila,
materi ini dikuasai dengan baik,
maka siswa akan terbantu dalam
menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan persamaan
garis lurus.

sama
terhadap guru
apersepsi
siswa mengingat dan
menjawab pertanyaan guru
siswa menanggapi

Motivasi
tujuan pembelajaran

Siswa dengan serius
dari guru
10
menit
Kegiatan
inti

Eksplorasi
- Siswa diberikan stimulus berupa
pemberian materi oleh guru
mengenai menentukan gradient
persamaan garis lurus, kemudian
antara guru dan siswa
mendiskusikan materi tersebut.
- Guru mendemonstrasikan
menggambar beberapa garis pada
koordinat Cartesius
- Guru membimbing siswa mencari

Eksplorasi
- Siswa memperhatikan dan
mendengarkan penjelasan
guru

penjelasan guru

- Siswa mencari gradien garis

60
menit

gradien garis
- Guru memberikan contoh soal
dengan Tanya jawab bersama siswa
membahas cara menentukan
gradient persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk.
- Guru membagi beberapa kelompok
dimana tiap kelompok terdiri dari
3-4 orang dan menyuruh siswa
untuk duduk di kelompok masing-
masing.

Elaborasi
- Guru memberikan tugas dalam
bentuk soal di buku paket hal 83
nomor 1-3 dan guru membimbing
kerja masing-masing kelompok dan
memantau siswa yang mengalami
kesulitan.
- Masing-masing perwakilan
kelompok diminta untuk
mmpersentasikan hasil kerjanya
dan ditanggapi oleh kelompok lain.
Konfirmasi
- Guru memeriksa jawaban yang
telah dikerjakan siswa dan
memberi penegasan terhadap apa
yang telah dikerjakan oleh siswa.

- Siswa membahas soal
secara bersama-sama dan
Menanggapi pertanyaan dari
guru

- Siswa duduk pada
kelompok masing-masing

Elaborasi
- Siswa mengerjakan tugas
dengan diskusi pada
kelompok masing-masing.

- Siswa mempresentasikan
hasil kerja kelompok
didepan kelas

Konfirmasi
- Mencatat, memperhatikan
dan menanggapi penegasan
- Siswa menanyakan
masalah yang belum
dimengerti

- memberikan motivasi kepada siswa
yang kurang atau belum

motivasi yang diberikan
guru.

- Guru membimbing siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran.
- Guru memberikan pekerjaan rumah (PR)
dari soal-soal latihan 3no. 1-2 dalam
buku paket hal. 83.
selanjutnya
bersama

Kegiatan penutup
menyampaikan kesimpulan
materi yang telah dipelajari
guru
10
menit

VI. Sumber Belajar
M. Cholik Adinawan dan Sugijono, Matematika SMP/ MTs kelas VIII Jilid 2A,
Erlangga,2006

VII. PENILAIAN
I. Penilaian
1. Jenis : Tugas Individu
2. Bentuk : Uraian
3. Contoh instrumen

Soal latihan:
1. Tentukan Gradien garis yg melalui titik (2, 1) dan (4, 7) adalah.........?
(bobot 25)

2. Tentukan Gradien garis 3x + 5y 6 = 0 adalah..........? (bobot
25)

3. Tentukan gradien garis lurus dari persamaan 4x + 2y = 0? (bobot
25)

4. Tentukan gradien garis lurus dari persamaan 4x + 2y = 0? (bobot
25)

Kunci Jawaban
1. Gradien garis yg melalui titik (2, 1) dan (4, 7) adalah.........?
Jawab :
(x , y) = (2, 1)
(x , y) = (4 , 7)
Gradien garis yg melalui titik-titik tersebut adalah :
y2 - y1 7 - 1 6
m = ----------- = ---------- = ------ = 3
x2 - x1 4 - 2 2

2. Gradien garis 3x + 5y 6 = 0 adalah..........?
Jawab :
3x + 5y 6 = 0
5y = -3x + 6
y = - 3/5x + 6/5
y = - 3/5
3. Tentukan gradien garis lurus dari persamaan 4x + 2y = 0?
Jawab : 4x 4x + 2y = - 4x + 0 dikali -4x masing-masing ruas.
0 + 2y = -4x + 0
2y = -4x

y = -2x
y = mx + c
m = -2 dan c = 0 artinya garis melalui titik pusat O (0 , 0)
Cara lain :
4x + 2y = 0 pindah ke ruas kanan menjadi :
2y = -4x + 0
2y = -4x
y = -2x
4. Tentukan gradien garis lurus dari persamaan -10x + 5y + 20 = 0
Jawab:
-10x + 5y + 20 = 0 pindah ke ruas kanan
5y = 10x 20
y = 2x 4
m = 2 dan c = 4

VIII. Pedoman Penilaian

(RPP)

I. Identitas
nilai =


Pertemuan II

lurus.
Kompetensi Dasar :
2. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik,
melalui satu titikdengan gradien tertentu

1. Siswa dapat membentuk persamaan garis yang melalui dua titik
tertentu
2. Siswa dapat membentuk persamaan garis yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu

II. Materi Ajar
a. Konsep

1. Persamaan Garis Yang Melalui Sebuah Titik (x
1
, y
1
) dengan
Gradien m
Misalkan persamaan garis yang ditanyakan adalah y= mx + c

Dan titik (x
1
, y
1
) terletak pada garis itu, maka diperoleh y
1
= mx
1
+ c
atau c = y
1
- mx
1

Substitusikan c = y
1
- mx
1
, ke persamaan y= mx + c, diperoleh:

y= mx + (y
1
- mx
1
)

y= mx - mx
1
+ y
1
y= m(x - x
1
)+ y
1

y - y
1
= m(x x
1
)
Jadi,

2. Persamaan Garis Yang Melalui Titik (x
1
, y
1
) dan Sejajar dengan
Garis
y = mx + c

1
, y
1
) dan Tegak Lurus
dengan Garis
y = mx + c

1
, y
1
) dan (x
2
, y
2
)

b. Fakta
Persamaan Garis Yang Melalui Sebuah Titik (x
1
, y
1
) dengan
Gradien m adalah y - y
1
= m(x x
1
)
1
, y
1
) dan
sejajar garis y= mx + c adalah y - y
1
= m (x x
1
)
1
, y
1
) dan
tegak lurus garis y= mx + c adalah y - y
1
=
(x x
1
)

1
, y
1
) dan(x
1
,
y
1
) adalah

=


1. Tentukan persamaan garis yang bergradien 4 dan melalui titik (-
4,2)!
Penyelesaian:
Diketahui m = 4
titik (-4,2) artinya x
1
= -4 y
1
= 2
y - y
1
= m (x
x
1
)
y - 2= 4 (x (-4))
y - 2= 4 (x +
4)
y - 2= 4x + 16
y = 4x + 18
2. Tentukan persamaan garis melalui titik (3,-3) dan (-2,-1)
Penyelesaian:
(3,-3) artinya x
1
= 3 y
1
= -3
(-2,-1) artinya x
2
= -2 y
2
= -1, sehingga

-5(y + 3) = 2(x-3)
-5y 15 = 2x 6
-5 y = 2x + 9

y =

Ekspositori, tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
IV. Langkah Kegiatan


Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
sebelum belajar
siswa
Apersepsi
Guru mengingatkan kembali tentang
materi Gradien Garis Lurus melalui
Tanya jawab
tidak
b. Motivasi
pembelajaran.
Guru menyampaikan apabila, materi
ini dikuasai dengan baik, maka
siswa akan terbantu dalam
berhubungan dengan persamaan
garis lurus.

sama
terhadap guru
Apersepsi

materi Gradien Garis
Lurus

siswa menanggapi
b. Motivasi
tujuan pembelajaran
Siswa dengan serius
dari guru

10 menit

Kegiatan
inti
Eksplorasi
sama membahas tugas rumah

Guru memberikan materi cara untuk
menentukan rumus persamaan garis
lurus yang melalui 1 titik dan 2 titik.
Dengan Tanya jawab Guru bersama
siswa membahas contoh- contoh
cara menghitung persamaan garis
yang melalui 1 titik dan 2 titik.
- Guru membagi siswa menjadi 3-5
kelompok, kemudian siswa diminta
untuk duduk berdasarkan kelompok
yang telah ditentukan.

Elaborasi
- Selanjutnya siswa diminta
mengerjakan latihan 4 no. 1 , 3 dan 4
pada buku paket hal.88

- Selama diskusi berlangsung guru
memantau kerja masing-masing
kelompok dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
- Beberapa siswa diminta
mempresentasikanhasilkerja kelompok
Konfirmasi
positif dan penguatan dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, maupun
Eksplorasi
Siswa mengoreksi
pembahasan yang
diberikan guru
Siswa memahami materi
tentang menghitung
persamaan garis lurus yang
melalui 1 titik dan 2 titik.
Siswa memperhatikan
dengan baik.

- Siswa duduk berdasarkan

Elaborasi
- Siswa berdiskusi di
dan mengerjakan soal
latihan 4 no. 1,3 dan 4 pada
buku paket hal.88
- Siswa menanyakan kepada
guru jika terdapat keraguan
dalam mengerjakan soal.
- Siswa mempersentasikan
hasil kerja kelompok dan
ditanggapi oleh kelompok
lain.

60 menit

hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik.
- Untuk mengecek pemahaman, siswa
diminta mengerjakan soal latihan4
no 5 pada buku paket hal. 88 dan
mengumpulkan hasilnya.

Konfirmasi

- Siswa ,meperhatikan
oleh guru.
- Siswa mengerjakan soal
latihan 4 no 5 pada buku
paket hal. 88 dan
mengumpulkan hasilnya.

untuk memperoleh
telah dilakukan
mendengarkan motivasi
dari guru.
- membimbing siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran

- Guru memberikan tugas rumah kepada
siswa pada buku Erlangga hal 92 no 1-2

pembelajaran pada pertemuan selanjutnya

- Membimbing siswa untuk berdoa bersama
Kegiatan penutup
- Siswa menandai pekerjaan
rumah yang diberikan oleh guru

guru
10 menit


VI. Penilaian
1. Teknik
Tes tertulis
2. Bentuk
Tes Uraian
3. Instrumen
Soal Latihan:
Tentukan persamaan garis yang
1. melalui titik (3,5) dan bergradien
( bobot 15)
2. melalui titik (2,-3) dan sejajar dengan garis 3x + 4y = 5 (bobot 20)
3. melalui titik (-1,3) dan tegak lurus garis 2x 3y = 6, kemudian gambarlah
grafiknya pada bidang Cartesius(bobot 30)
4. melalui titik (3,-5) dan (-2,-3) (bobot 15)
5. gambarlah garis yang melalui titik P(2,0) dengan gradien
. (bobot 20)

Nilai=

(RPP)

I. Identitas

Pertemuan III

lurus.
Kompetensi Dasar :
2. Menggambar grafik garis lurus

1.1.Siswa dapat menggambar garis lurus jika melalui dua titik
,melalui satu titik dengan gradien tertentu dan persamaan
garisnya diketahui.

II. Materi Ajar
a. Konsep
Pada pembahasan sebelumnya telah dipelajari bagaiman cara
menggambar persamaan garis
y = mx + c. Sekarang akan dipelajari manggambar garis yang belum
diketahui persamaanny. Dalam hal ini, garis yang melalui titik (x
1
,y
1
) dengan
gradien m. Untuk lebih memahaminya perhatikan contoh soal.
b. Fakta
Contoh soal:
Gambarlah garis yang melalui titik P(2,0) dengan gradien
.
Untuk manggambar garis yang melalui titik P(2,0) dengan gradien
,
langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Gambarlah titik P(2,0) pada bidang koordinat Cartesius

b. Karena gradien adlah perbandingan antara komponen y dan komponen x,
maka
m =

= -
,
artinya, ke bawah satu satuan dari titik P(2,0) diteruskan dengan
, artinya ke kanan 2 satuan, sehingga diperoleh titik Q (4,-1).

c. Hubungkan titik P dan titik Q
d. Garis yang melalui titik P(2,0) dan Q(4,-1) adalah garis yang dimaksud.

Demonstrasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas

Bentuk
kegiatan
kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
sebelum belajar
Guru mengabsen siswa
Apersepsi
tentang persamaan garis lurus
melalui tanya jawab
tidak
Motivasi
pembelajaran.
sama
terhadap guru
Apersepsi
siswa mengingat dan
menjawab pertanyaan guru
siswa menanggapi

Motivasi
tujuan pembelajaran

Siswa dengan serius

10
menit

berhubungan dengan grafik garis
lurus.

dari guru
Kegiatan
inti

Eksplorasi
Guru mendemonstrasikan
menggambar beberapa garis pada
koordinat Cartesius
Guru membimbing siswa untuk
memahami kemiringan dari garis
yang digambar

Guru memberikan contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan
siswa melalui grafik garis lurus
melalui 1 titik dan 2 titik.
Elaborasi
kegiatan pembelajaran,

Guru memberikan soal latihan 5
pada buku paket no. 8 hal 92
kemudian Guru membimbing siswa
mengerjakan soal
menyajikan hasil individu

konfirmasi
- Guru memeriksa jawaban yang
telah dikerjakan siswa dan

Eksplorasi
Siswa memperhatikan dan
mendengarkan penjelasan
guru
Siswa mengamati dan
memahami penjelasan guru
mengenai kemiringan garis
yang digambar
siswa memahami contoh-
contoh materi tentang grafik
garis lurus melalui 1 titik
dan 2 titik.
Elaborasi
- Siswa berdiskusi bersama
materi yang dipelajari
- Siswa mengerjakan soal
latihan 5 pada buku paket
no. 8 hal 92
- Siswa mempresentasikan
hasil kerja individu

konfirmasi


60
menit

memberi penegasan terhadap apa
yang telah dikerjakan oleh siswa
- Guru memberikan kesempatan
bertanya kepada siswa yang belum
mengerti terhadap materi yang telah
dipelajari

mendengarkan pembahasan
guru
untuk memperoleh
telah dilakukan.
oleh guru.

yang belum mengerti
- membimbing siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran
siswa pada buku Erlangga hal 107 no 1-5
- meminta siswa mempelajari materi
selanjutnya
bersama

Kegiatan penutup
- siswa menuliskan dan
- Siswa mendengarkan penjelasan
dari guru.
10
menit

VI. Penilaian
d. Teknik
Ters tertulis

e. Bentuk
Tes Uraian

f. Instrumen

Soal latihan:
1. gambarlah garis yang
a. melalui titik P(2,0) dengan gradien
. (bobot 10)
b. melalui titik P(3,1) dengan gradien 3 (bobot 10)
c. melalui titik K( 5,3) dengan gradien 4 (bobot 10)

2. Gambarlah garis-garis berikut !
a. y = 2x + 4 (bobot 10)
b. y = -2x -3 (bobot 10)
c. x + 3y = 6 (bobot 10)
d. 2x 4y = -8 (bobot 10)

I. Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Tabel berikut menunjukkan harga tanah tiap meter persegi. Harga tanah 12 m
2
adala....
Tanah (m
2
) Harga( Rp)
2
4
6
.
.
.
12
240.000
480.000
720.000
.
.
.
Evaluasi Mandiri Persamaan Garis Lurus

Nilai=


...............

a. Rp. 1.400.000
b. Rp. 1.420.000
c. Rp.1.440.000
d. Rp. 1.460.000
2. Koordinat titik potong -2x + y +2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut
adalah...
a. (2,0) dan (0,-1)
b. (-2,0) dan (0,-1)
c. (1,0) dan (0,-2)
d. (-2,0) dan (0,1)
3. Titik (2,p) terletak pada garis y = -4x + 2. Nilai p adalah...
a. 10 c. -6
b. -10 d. 6
4. Persamaan garis bentuk ini mempunyai gradien
kecuali
a. 3y x = 6
b. 3y = x + 1
c. 2x + 5 = 1
d. 3y= 6 x
5. Persamaan garis yang melalui titik
(-1,-1) dan (1,2) adalah...
a. 3x 2y =1
b. 3x 2y = -1
c. -3x + 2y = -1
d. 2y + 3x = 1
6. Persamaan garis yang melalui (0,0) dan tegak lurus garis 2x- 3y = 5 adalah..
a. 3y 2x = 0
b. 2y x = 0
c. 3y + 2x = 0
d. 2y + 3x =0
7. Persamaan garis lurus yang melalui titik (3,-2) dan (4,1) adalah..
a. y = 3x 11
b. y = 3x 7
c. y = -3x - 5
d. y = -3x + 5
8. persamaan garis yang melalui titik (5,-3) dan sejajar garis 8x + 4y 16 = 0 adalah...
a. 2x y 13 = 0
b. 4x y 23 = 0
c. 2x + y - 7 = 0
d. 3x + y 12 = 0
9. Persamaan garis yang melalui titik
P(1, -2) dan tegak lurus garis 2x- 3y = 0 adalah..
a. Y 2 = - 3/2 (x + 1)
b. Y + 2 = - 3/2 (x - 1)
c. Y 2 = 3/2 (x + 1)

d. Y + 2 = 3/2 (x - 1)
10. Gradien dari persamaan garis
2x 3y + 6 =0 adalah..
a. 2
b. -2
c. 2/3
d. -2/3

KUNCI JAWABAN
1. C
2. C
3. A
4. D
5. A
6. A
7. C
8.C
9. D
10.D

Mengetahui,
Kepala SMP/MTs

( .........................................................
)
NIP/NIK
:...
Bukittinggi, Januari, 2013
Guru Mapel Matematika.

(
............................................
)
NIP/NIK
:..



( RPP )

(tugas akhir mata kuliah perencanaan pembelajaran matematika )

Satuan pendidikan : SMP
Semester : 1 (Satu)

Oleh:

ERMALINDA (2410. 087)
Dosen :
M.IMAMUDDIN, M.Pd

Jurusan Tarbiyah
Program Studi Pendidikan Matematika
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)
Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
2012/2013

(RPP)


I. Identitas pendidikan

Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel
dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.

Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua
variabel.

Indikator : 1. Menyebutkan perbedaan persamaan linear dua
variable (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV).

2. Mengenal system persamaan linear dua variable
dalam berbagai bentuk dan variable.

3. Menentukan himpunan penyelesaian (akar) dari
SPLDV dengan metode grafik, substitusi, dan
eliminasi.

A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, dan Keempat :
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel
(PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Siswa dapat mengenal system persamaan linear dua variable dalam berbagai
bentuk dan variable
c. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

II. Materi Ajar
A. Pengertian SPLDV
Untuk memahami pengertian dan konsep dasar SPLDV, ada baiknya
mengulang kembali materi tentang persamaan linear satu variabel. Pelajarilah
uraian berikut secara saksama.
1. Persamaan Linear Satu Variabel
Di Kelas VII, telah dipelajari materi tentang persamaan linear
satu variabel. Perhatikan bentuk-bentuk persamaan berikut.

Bentuk-bentuk persamaan tersebut memiliki satu variabel
yang belum diketahui nilainya. Bentuk persamaan seperti inilah yang
dimaksud dengan linear satu variabel.
2. Persamaan Linear Dua Variabel
Telah dipelajari dan memahami persamaan linear satu
variabel. Materi tersebut akan membantu untuk memahami
persamaan linear dua variabel. Coba perhatikan bentuk-bentuk
persamaaan berikut.

Persamaan-persamaan tersebut memiliki dua variabel yang
belum diketahui nilainya. Bentuk inilah yang dimaksud dengan
persamaan linear dua variabel. Jadi, persamaan dua variabel adalah
persamaan yang hanya memiliki dua variabel dan masing-masing
variabel berpangkat satu.

3. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Coba kamu perhatikan bentuk-bentuk persamaan linear dua
variabel berikut.

Dari uraian tersebut terlihat bahwa masing-masing memiliki
dua buah persamaan linear dua variabel. Bentuk inilah yang dimaksud
dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Berbeda
dengan persamaan dua variabel, SPLDV memiliki penyelesaian atau
himpunan penyelesaian yang harus memenuhi kedua persamaan
linear dua variabel tersebut.
B. Penyelesaian SPLDV
Untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV dapat ditentukan
dengan 3 cara, yaitu metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi.
1. Metode grafik
Prinsip dari metode grafik yaitu mencari koordinat titik
potong grafik dari kedua persamaan. Metode substitusi
Hal ini dilakukan dengan cara memasukkan atau mengganti
salah satu variabel dengan variabel dari persamaan kedua.
Jadi, penyelesaiannya x = 2 dan y = 2
2. Metode substitusi
Hal ini dilakukan dengan cara memasukkan atau mengganti
salah satu variabel dengan variabel dari persamaan kedua.
3. Metode eliminasi
Caranya sebagai berikut :
a. Menyamakan salah satu koefisien dan pasangan suku dua
persamaan bilangan yang sesuai.
b. Jika tanda pasanganan suku sama, kedua persamaan di kurangkan.
Jika tanda pasangan suku berbeda, kedua suku persamaan ditambahkan

ekspositori, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

IV. Sumber Pembelajaran
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
- Internet.

V. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Pertemuan pertama (Waktu : 2 x 40 menit)

1. Pendahuluan (10 menit)
a. Apersepsi : 1. Guru mengabsen siswa
2. Siswa berdoa bersama

b. Memotivasi :
Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami, maka siswa
dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Eksplorasi
1. Guru memberikan
stimulus berupa
pemberian materi
mengenai PLDV dan
SPLDV
2. Guru Menjelaskan dan
mendiskusikan tentang
perbedaan PLDV dan
SPLDV

Elaborasi
1. Guru membagi siswa
menjadi beberapa
kelompok dan
memberikan materi
diskusi.

2. Guru memberikan
latihan berdasarkan
hasil diskusi tersebut.

Konfirmasi
Eksplorasi
1. Siswa merespon stimulus dengan
mendengarkan dan menyimak materi
dari guru

2. Siswa mendengarkan penjelasan
materi oleh guru, dan ikut berdiskusi
bersama.

Elaborasi
1. Siswa berkelompok dan
mendiskusikan tentang perbedaan
PLDV dan SPLDV

2. Siswa mengerjakan latihan
perorangan.


3. Kegiatan penutup (10 menit)
a. Guru ataupun siswa menyimpulkan atau membuat kesimpulan tentang materi
b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran.
c. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas

B. Pertemuan kedua ( Waktu: 2 x 40 menit )

1. Pendahuluan ( 10 menit )

b. Memotivasi :

2. Kegiatan Inti (60 menit )

Guru memeriksa latihan
siswa, dan meluruskan
jawaban siswa bila ada yang
salah.

Konfirmasi
Siswa memeriksa kembali jawabannya

Eksplorasi
tentang pengenalan SPLDV
dalam berbagai bentuk dan
variable.
SPLDV dalam berbagai
bentuk dan variable.

Elaborasi
1. Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok dan
memberikan materi diskusi.

2. Guru memberikan latihan
berdasarkan hasil diskusi
tersebut.

Konfirmasi
Guru memeriksa latihan siswa,
dan meluruskan jawaban siswa
bila ada yang salah.

Eksplorasi
mendengarkan dan menyimak
materi dari guru

materi oleh guru, dan ikut
berdiskusi bersama..

Elaborasi
mendiskusikan tentang SPLDV
variable.

perorangan.

Konfirmasi
Siswa memeriksa kembali
jawabannya



C. Pertemuan ketiga ( Waktu: 2 x 40 menit )



b. Memotivasi :
Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami, maka
siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.



Eksplorasi.
berupa pemberian materi tentang
cara menentukan akar SPLDV
dengan metode grafik.
mendiskusikan tentang cara
menentukan SPLDV dengan
metode grafik.

Elaborasi

berdasarkan hasil diskusi
tersebut.

Konfirmasi
bila ada yang salah.

Eksplorasi
dari guru

2. Siswa mendengarkan penjelasan materi
oleh guru, dan ikut berdiskusi bersama.

Elaborasi
1. Siswa berkelompok dan mendiskusikan
tentang menentukan akar SPLDV
dengan metode grafik.

2. Siswa mengerjakan latihan perorangan.

Konfirmasi
Siswa memeriksa kembali jawabannya




D. Pertemuan keempat ( Waktu: 2 x 40 menit )

b. Memotivasi :
Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami, maka
siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.


Kegiatan guru Kegiatan siswa

Eksplorasi
pemberian materi tentang cara
menentukan akar SPLDV dengan
metode eliminasi dan substitusi.
mendiskusikan tentang cara
menentukan akar SPLDV dengan
metode eliminasi dan substitusi.

Elaborasi

berdasarkan hasil diskusi tersebut.

Konfirmasi
bila ada yang salah

Eksplorasi
mendengarkan dan menyimak
materi dari guru.

materi oleh guru, dan ikut
berdiskusi bersama.

Elaborasi
mendiskusikan tentang menentukan
akar SPLDV dengan metode
eliminasi dan substitusi.
perorangan.

Konfirmasi
jawabannya

3. Kegiatan Penutup ( 10 menit )

a. Guru ataupun siswa menyimpulkan atau membuat kesimpulan tentang
b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran


Kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

Instrumen
- Menyebutkan perbedaan
PLDV dan SPLDV
- Menjelaskan SPLDV
variabel
- Menentukan akar SPLDV
dengan substitusi dan
eliminasi
Tes lisan
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Isian
singkat
Uraian
- Perhatikan bentuk 4x +
2 y = 2
x 2y = 4
a. Apakah merupakan
sistem
persamaan?
b. Ada berapa variabel?
c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
(bobot 25)
- Manakah yang
merupakan SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x 2y = 4
b. 4x + 2y 2
x 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x 2y = 4
d. 4x + 2y 2 = 0
x 2y 4 = 0
( bobot 35 )
- Selesaikan SPLDV
berikut ini:
3x 2y = -1
-x + 3y = 12
(bobot 40 )

Mengetahui,
Kepala SMP .
........., ......, ............... 20...

( ....................................................... )
NIP:...

( ......................................... )
NIP:..

(RPP)

I. Identitas pendidikan

Semester : 1 (Satu)


Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel
dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.

Kompetensi Dasar : 2.2.Membuat model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV).
Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan SPLDV.

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV. Dalam kehidupan
sehari-hari, banyak sekali permasalahan-permasalahan yang dapat dipecahkan
menggunakan SPLDV. Pada umumnya, permasalahan tersebut berkaitan dengan
masalah aritmetika sosial. Misalnya, menentukan harga satuan barang,
menentukan panjang atau lebar sebidang tanah, dan lain sebagainya.

ekspositori, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

IV. Sumber pembelajaran
a. Buku paket, yaitu buku matematika untuk kelas VIII semester I
b. Buku referensi lain.
c. Internet.

V. Langkah-langkah Pembelajaran
b. Memotivasi


2. Kegiatan inti ( 60 menit )

Kegiatan guru Kegiatan siswa
Eksplorasi
pemberian materi untuk membuat
model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel (SPLDV).
mendiskusikan tentang pembuatan
Elaborasi
beberapa kelompok dan memberikan
materi diskusi.

berdasarkan hasil diskusi tersebut

Konfirmasi
bila ada yang salah

Eksplorasi
dari guru.

materi oleh guru, dan ikut berdiskusi
bersama.

Elaborasi
mendiskusikan tentang pembuatan
perorangan.

Konfirmasi
jawabannya

3. Kegiatan penutup ( 10 menit )

a. Guru ataupun siswa menyimpulkan atau membuat kesimpulan tentang
b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran


Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Membuat model
matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV
Tes tertulis Uraian 1. Harga 4 pensil dan 5
buku tulis Rp19 000,00
sedangkan harga 3 pensil
dan 4 buku tulis Rp15
000,00. Tulislah model
matematikanya. ( bobot
50 )

2. Keliling persegi panjang
adalah 30 cm dan
panjangnya 6 cm lebih
panjang dari lebarnya.
Tulislah model
matematikanya

( bobot 50 )

Mengetahui,
Kepala SMP .

........., ......, ............... 20...


( ....................................................... )
NIP:...
( ........................................ )
NIP:..

(RPP)

I. IDENTITAS
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas / Semester : VIII / I
Jumlah pertemuan : 3 kali @ 6 x 40 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem persamaan linear dua
variabel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel dan
penafsirannya.

Indikator Pencapaian : 1. Menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
2. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua
variabel.

Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
b. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.

II. MATERI AJAR

1. Konsep

Menyelesaikan Model Matematika dari Masalah yang Berkaitan dengan
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.


Contoh : jumlah dua bilangan adalah 10. Jika bilangan kedua dikalikan 2
maka hasilnya 5 lebihnya daripada bilangan pertama. Tentukan kedua
bilangan itu !
Penyelesaian :
Untuk menyelesaiakan masalah itu, kita lakukan langkah langkah berikut :
1. Memahami masalah,
2. Menyusun model matematika ke dalam bentuk sistem persamaan linear dua
variabel,
3. Menyelesaikan sistem persamaaan linear itu,
4. Menarik kesimpulan.

Misal dua bilangan itu berturut turut adalah x dan y, maka x + y =
10 dan 2y = 5 + x.
Selanjutnya, kita selesaiakan dengan memilih metode yang telah
dibahas sebelumnya. Misal kita pilih metode subtitusi.
x + y = 10 .... (1)
2y = 5 + x .... (2)
x + y = 10 dapat diubah menjadi
y = 10 x ......(3)
subtitusikan (3) ke (2), diperoleh :
2y = 5 + x
2 ( 10 x ) = 5 + x
20 2x = 5 + x
20 5 = x + 2x
15 = 3x
x = 5 .... ( 4 )
Subtitusikan (4) ke (1) diperoleh :
x + y = 10
5 + y = 10
y = 5
jadi, kedua bilangan itu adalah 5

Menyelesaiakan Sistem Persamaan Non Linear Dua Variabel

Setelah mempelajari system persamaan linear dua variable dan metode
penyelesaiannya. Sekarang akan dipelajari beberapa bentuk system persamaan
nonlinear dua variable dan cara menyelesaikannya.

Perhatikan system persamaan berikut !
a. x
2
+ y
2
= 13 dan 2x
2
+ y
2
= 17
b.
dan
= 2
c. dan

Bentuk bentuk di atas adalah bentuk persamaan non linear dua variable.
Untuk menyelesaikannya terlebih dahulu ubahlah bentuk tersebut ke bentuk system
persamaan linear dua variable, dengan memisalkan variable variable baru.

Perhatikan permasalahan berikut!
Jumlah kuadrat dua bilangan adalah 13 dan dua kali kuadrat bilangan
pertama ditambah kuadrat bilangan kedua adalah 17. Bilangan bilangan berapakah
itu ?
Untuk menyelesaikan masalah di atas, kita buat dahulu model
matematikanya. Misal bilangan pertama x dan bilangan kedua y, maka
x
2
+ y
2
= 13 dan 2x
2
+ y
2
= 17.
Misal x
2
= p dan y
2
= q, maka
x
2
+ y
2
= 13 p + q = 13
2x
2
+ y
2
= 17 2p + q = 17
Sekarang kita selesaikan SPLDV tersebut.
p + q = 13
2p + q = 17
__________ _
-p = -4 p = 4
Subtitusi p = 4 ke p + q = 13, diperoleh :
4 + q = 13
q = 9
x
2
= p x
2
= 4 x = 2
y
2
= q y
2
= 9 y = 3
Jadi, bilangan bilangan itu adalah 2 dan 3.
Masalah di atas merupakan contoh system persamaan non linear dua variable.

2. Fakta

Contoh 1 :

Dalam perlombaan lari estafet beregu, setiap regu terdiri atas 4 orang. Regu
Desa Lambangsari terdiri atas Gun, Budi, Tigor, dan Ateng melaksanakan lari
estafet yang harus ditempuh sejauh 100 km. Mula mula Gun menempuh jarak 30
km, Budi menempuh 25 km, Tigor menempuh jarak x km, serta Ateng 20 km.
Berapakah jarak yang ditempuh Tigor?

Jawab :
Menjadi bentuk SPLDV

Mula mula kalimat cerita di atas kita terjemahkan kedalam kalimat matematika
sebagai berikut.
Diketahui jarak yang harus ditempuh = 100 km.
Jarak yang ditempuh regu Desa Lambangsari adalah :
( 30 + 25 + x + 20 ) km = ( 75 + x )
Kalimat / model matematikanya : 100 = 75 + x
Penyelesaian :
x = 25 ( karena 100 = 75 + 25 merupakan kalimat yang benar ).
Jadi, jarak yang ditempuh Tigor adalah 25 km.
Contoh 2
Selesaikan SPLDV berikut :

dengan x 0, y 0

Penyelesaian :
Kedua persamaan itu dapat diubah menjadi :
= 7 3(
) + 4(
) = 7

= 3 5(
) -
= 3

Misal
= p dan
= q sehingga,

= 7 3p + 4q = 7 (1)
5(
) -
= 3 5p q = 3 (2)

3p + 4q = 7 1 3p + 4q = 7
5p q = 3 4 20p 4q = 12
23p = 19
p =

Substitusikan p =
ke (2)
5
q = 3

q = 3
q =
- 3

q =
x =
y =

Jadi, penyelesaiannya adalah
.

Contoh 3 :

dan
= 2
Misalkan, a =
dan b =
maka diperoleh
a + b =
3 3a + 3b =

3a + 2b = 2 2 3a + 2b = 2
b =

Dengan menyubstitusikan b =
ke persamaan a + b =
, diperoleh
a + b =

a +

a =

a =

Karena a =
atau x =
maka x =
= 3
Karena b =
atau y =
maka y =
= 2
Jadi, penyelesaian dasi system persamaan
dan
= 2
adalah x = 3 dan y = 2.

III. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.

IV. SUMBER PEMBELAJARAN

Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTsESIS Kelas VIII Semester I,
Karangan Tataq Yali Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal 97 122.

V. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama

Pendahuluan (10 Menit) : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti (55 menit) :

Eksplorasi :
Guru memberikan stimulus kepada
siswa berupa materi mengenai cara
menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dan penafsirannya (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP dan MTs
ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti
Lastiningsih hal. 113-115 mengenai
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua
variabel), kemudian antara siswa dan
guru mendiskusikan materi tersebut.

Eksplorasi :
Siswa mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menyelesaikan
model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
(Komunikatif)

Elaborasi :
Siswa dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 113 mengenai cara
Elaborasi :
Siswa dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 113 mengenai
cara menyelesaikan model
matematika dari masalah yang
berkaitan dengan SPLDV dan

dan penafsirannya.

Guru membimbing siswa dalam
mengerjakan soal-soal dari Cek
Pemahaman dalam buku paket hal.
113 mengenai penyelesaian model
berkaitan dengan SPLDV dengan
menggunakan metode grafik dan
metode eliminasi, kemudian antara
siswa dan guru mendiskusikan materi
tersebut.

Guru membimbing siswa mengerjakan
beberapa soal dari Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam
buku paket hal. 114-115 mengenai
penyelesaian model matematika dari
dan penafsirannya, kemudian siswa dan
guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.

penafsirannya.

Siswa mengerjakan soal-soal dari
Cek Pemahaman dalam buku
paket hal. 113 mengenai
penyelesaian model matematika
dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dengan menggunakan
metode grafik dan metode
eliminasi, kemudian antara siswa
dan guru mendiskusikan materi
tersebut.

Siswa mengerjakan beberapa soal
dari Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan dalam buku paket
hal. 114-115 mengenai
penyelesaian model matematika
dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya,
kemudian siswa dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.

Konfirmasi
Guru memberikan pekerjaan kepada
siswa berupa beberapa soal Quiz
dalam buku paket hal. 114.

Konfirmasi
siswa mengerjakan beberapa soal
Quiz dalam buku paket hal. 114.

Penutup (15 menit) :

a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 114-115 yang
belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan (10 Menit) : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti (55 menit) :


Eksplorasi :
Guru memberikan stimulus kepada
siswa berupa materi mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan non
linear dua variabel (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP dan MTs
ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti
Lastiningsih hal. 115-118 mengenai
menyelesaikan sistem persamaan non
linear dua variabel), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.

Eksplorasi :
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menyelesaikan
sistem persamaan non linear dua
variabel.

Elaborasi :
Siswa dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 113 mengenai cara
dan penafsirannya.

Guru membimbing siswa dalam
mengerjakan soal-soal dari Cek
Pemahaman dalam buku paket hal.
117 mengenai penentuan penyelesaian
dari sistem persamaan non linear dua
variabel, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi
tersebut.

Guru membimbing siswa mengerjakan
beberapa soal dari Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam
buku paket hal. 117-118 mengenai
penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel,
kemudian peserta didik dan guru secara

Elaborasi :
Siswa dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam
buku paket pada hal. 113 mengenai
cara menyelesaikan model
berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.

Peserta didik mengerjakan soal-soal
dari Cek Pemahaman dalam buku
paket hal. 117 mengenai penentuan
penyelesaian dari sistem persamaan
non linear dua variabel, kemudian
antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa
soal dari Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan dalam buku paket
hal. 117-118 mengenai penentuan
penyelesaian dari sistem persamaan
non linear dua variabel, kemudian
peserta didik dan guru secara

Konfirmasi :
Guru mengingatkan siswa untuk
mempelajari kembali materi mengenai
sistem persamaan linear dua variabel
dan sistem persamaan non linear dua
variabel untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi :
Siswa mendengarkan dan
menanggapi pengarahan yang
diberikan guru.

pada pertemuan berikutnya.

Penutup ( 15 menit )

a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika
pada hal. 119.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 117-118 yang
belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi
Mandiri pada hal. 120-121 dan Portofolio pada hal. 122.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada
ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan
harian telah selesai.

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.

VI. PENILAIAN

Teknik : Tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : Uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :

1. Jumlah dua bilangan adalah 48. Empat kali bilangan pertama ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah 20. Tentukan kedua bilangan itu.

2. Tentukan penyelesaiannya! (x = 0, y = 0)

1 1
3
2 1
6
x y
x y
+ =
=


3. Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah Rp395.000,00 dan harga 2 kaos dan 2
celana adalah Rp230.000,00, tentukan harga 1 kaos dan 4 celana!

4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:

{
12 8 36
5 41
x y
x y
=
+ =
adalah..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8


1. Identitas
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VIII/I
Jumlah pertemuan : 8 X 40 (4 Pertemuan)
Standar Kompetensi : geometri dan pengukuran
Mengunakan teorema pythagoras dalam
pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 3.1. mengunakan teorema pythagoras dalam
pemecahan masalah
Indikator : 1. Menemukan teorema pythagoras
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui
3. Menghitung perbandingan sisi segitiga siku siku
istimewa (sudut 30, 45,60 )
Tujuan :
Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-
siku jika dua sisi lain diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras.
Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi
segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu
sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).

II. Materi Ajar

a. Konsep
Pertemuan pertama


Menemukan teorema pythagoras dengan mengunakan persegi persegi

Teorema pythagoras telah digunakan orang mesir sejak 5000 tahun yang lalu .
teorema pythagoras diperkenalkan oleh pythagoras (580-496SM) seorang
matematikawan dan filsuf yunani. Teorema ini banyak digunakan untuk membuat
rancangan jalan , rumah, arsitektur. Sebagai ahli metematika, ia mengungkapkan bahwa
kuadrat panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku adalah sama dengan jumlah kuadrat
panjang sisi-sisi yang lain. Untuk membuktikan hal ini, coba kamu
lakukan Kegiatan berikut :.

1. Sediakan kertas karton, pensil, penggaris, lem, dan gunting.
2. Buatlah empat buah segitiga yang sama dengan panjang sisi alas a =
3 cm, sisi tegak b = 4 cm, dan sisi miring c = 5 cm. Lalu guntinglah segitiga-segitiga
itu.
3. Buatlah sebuah persegi dengan panjang sisi yang sama dengan sisi miring segitiga,
yaitu c = 5 cm. Warnailah daerah persegi tersebut, lalu guntinglah.
4. Tempelkan persegi di karton dan atur posisi keempat segitiga sehingga sisi c segitiga
berimpit dengan setiap sisi persegi dan terbentuk sebuah persegi besar dengan sisi
(a + b). Lihat gambar berikut.

Pertemuan kedua

Menuliskan rumus teorema Pythagoras pada segitiga siku siku


Jika kamu perhatikan dengan cermat akan diperoleh hubungan c
2
= a
2

+ b
2
, dimana c adalah panjang sisi miring, a adalah panjang alas, dan b adalah
tinggi. Dari hubungan tersebut dapat dikatakan bahwa kuadrat panjang sisi
miring segitiga siku-siku sama dengan jumlah kuadrat sisi-sisi lainya. Inilah
yang disebut teorema Pythagoras.Cara lain untuk membuktikan teorema
Pythagoras adalah dengan menempatkan persegi di setiap sisi segitiga siku-
siku. Coba kamu perhatikan
Gambar tersebut menunjukkan sebuah segitiga yang memiliki persegi pada
setiap sisinya. Ukuran segitiga tersebut adalah
- Panjang sisi miring = AC = 5 satuan.
- Tinggi = BC = 3 satuan.
- Panjang sisi alas = AB = 4 satuan
Perhatikan bahwa luas persegi pada sisi miring sama dengan luas
persegi pada sisi alas ditambah luas persegi pada tinggi segitiga. Pernyataan
tersebut dapat dituliskan sebagai berikut.
Luas persegi pada sisi miring = luas persegi pada sisi alas + luas persegi pada
tinggi.

2
5
= 16 + 9
(5)
2
= (4)
2
+ (3)
2

AC
2
= AB
2
+ BC
2

Sekali lagi, uraian ini membenarkan kebenaran teorema Pythagoras.

Pertemuan ke-tiga dan ke-empat
Pada materi sebelumnya, kamu telah mempelajari teorema Pythagoras
pada segitiga siku-siku. Coba perhatikan Gambar 5.3. Gambar tersebut
menunjukkan sebuah segitiga siku-siku ABC dengan panjang sisi miring b,
panjang sisi alas c, dan tinggi a. Berdasarkan, teorema Pythagoras, dalam
segitiga siku-siku tersebut berlaku:

Sekarang, bagaimana menentukan panjang sisi-sisi yang lain? seperti
panjang sisi alas c atau tinggi a? Dengan menggunakan rumus umum teorema
Pythagoras, diperoleh perhitungan sebagai berikut.

Dari uraian tersebut, penulisan teorema Pythagoras pada setiap sisi
segitiga siku-siku dapat dituliskan sebagai berikut.

b. Fakta
Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar,
perhatikan contoh-contoh soal berikut.

Contoh soal
Pertemuan pertama
a) Sebuah pagar dibuat seperti gambar dibawah ini . tentukanlah panjang
palang kayu yang melintang dip agar itu !

6

Penyelesaian
Beri nama titik sudut pagar dengan A , B, C, D sehingga diperoleh
gambar berikut.

A D
6

B C
8 m

Perhatikan segitiga ABC
AB = DC = 6 m
AC
2
=AB
2
+ BC
2
AC
2
=6
2
+ 8
2

AC
2
=100
AC = 10
Jadi panjang kayu adalah 10 cm

Pertemuan kedua


Pertemuan ke-tiga dan empat

III. Metode pembelajaran
- Diskusi,
- kelompok,
- demonstrasi
- penemuan

- Bahan
Buku teks Erlangga
buku teks Ganesa
buku referensi lain

bahan ajar
- alat
laptop
infokus

V. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan pertama
Waktu : 2 x 40

4. Pendahuluan
a. Apersepsi :
Siswa berdoa
b. Tujuan :
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan pertama
c. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dpat
dipahami, maka siswa dapat mengaitkan dengan
kehidupan sehari-hari.

5. Kegiatan Inti

Eksplorasi
teorema phitagoras
(Komunikatif)
4. Guru menjelaskan tentang
teorema pythagoras
(komunikatif)

Elaborasi
menjadi beberapa
kelompok dan
memberikan materi
diskusi.(inovatif )

4. Guru meminta perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya. (komunikatif,
mengahargai prestasi)

Eksplorasi
3. Siswa mendiskusikan
mengenai teorema pythagoras
.(komunikatif, rasa ingin
tahu, demokratis)
4. Siswa diminta untuk
menuliskan teorema
pythagoras.(demokratis,
komunikatif, menghargai
prestasi)
5. Siswa mendengar penjelasan
guru

Elaborasi
1. Siswa dibagi menjadi
teorema pythagoras.(kerja
keras, demokratis,
menghargai prestasi, rasa
ingin tahu)
2. Perwakilan dari kelompok
siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.(demokratis,
komuikatif, menghargai
prestasi)

Konfirmasi
Guru memberikan ulasan dan
penekanan konsep terhadap
hasil diskusi kelompok siswa

Kegiatan Penutup
Menyimpulkan hasil
pembelajaran dan diskusi

Kegiatan Penutup
Menyimpulkan hasil diskusi

Pertemuan kedua
Waktu : 2 x 40
4. Pendahuluan
a. Apersepsi :
i. Siswa berdoa
ii. Siswa mengingat kembali tentang . teorema pytagoras
b. Tujuan :
i. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan kedua
ii. Siswa dapat menjelaskan operasi perkalian pada aljabar
c. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat

5. Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru menjelaskan
bagaimana cara
menghitung panjang sisi
segitiga siku siku jika
dua sisi lain diketahui

Elaborasi
menjadi beberapa
kelompok dan
memberikan materi
diskusi.(inovatif )

kelompok untuk

Eksplorasi
penjelasan guru
2.

Elaborasi
mendiskusikan tentang.
operasi perkalian pada
aljabar (kerja keras,
demokratis, menghargai
prestasi, rasa ingin tahu)
prestasi)


Konfirmasi

Kegiatan Penutup
Menyimpulkan hasil pembelajaran
dan diskusi dan memberikan PR

Kegiatan Penutup

Pertemuan ketiga dan keempat
Waktu : 2 x 40

1. Pendahuluan (10)
a. Apersepsi :
i. Siswa berdoa
ii. Siswa mengingat kembali tentang teorema pythagoras
b. Tujuan :
i. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan keempat
ii. Siswa dapat menjelaskan permasalahan sehari-dari yang
berhubungan dengan operasi pada aljabar
c. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat

2. Kegiatan Inti (60)
Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang
menghitung perbandingan
sisi segitiga siku siku
dengan sudut istimewa
mengamati kehidupan
sehari-harinya yang
berhubungan dengan
operasi aljabar

Elaborasi
menjadi beberapa
kelompok dan
memberikan materi
diskusi.(inovatif )

kelompok untuk
Eksplorasi
2. Siswa melakukan
pengamatan .(rasa ingin tahu,
kerja keras).

Elaborasi
mendiskusikan materi yang
diberikan.(kerja keras,
demokratis, menghargai
prestasi, rasa ingin tahu)


Konfirmasi

Kegiatan Penutup
Menyimpulkan hasil pembelajaran
dan diskusi dan memberikan PR

prestasi)

Kegiatan Penutup

F. Penilaian Hasil Belajar .

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Menemukan Teorema
Pythagoras
- Menghitung panjang sisi
segitiga siku-siku jika
dua sisi lain diketahui.
- Menghitung
perbandingan sisi sisi
segitiga siku-siku
istimewa (salah satu
sudutnya 30
0
, 45
0
, 60
0
)

Tes tertulis

Uraian

- Panjang sisi siku-siku
suatu segitiga adalah a cm
dan b cm, dan panjang sisi
miring c cm. Tuliskan
hubungan antara a, b, dan
c.

- Panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku 12 cm,
dan panjang sisi miringnya
13 cm. Hitunglah panjang
sisi siku-siku yang lain.

- Segitiga ABC siku-siku di
B. Sudut A = 300 dan
panjang AC = 6 cm.
Hitunglah panjang sisi AB
dan BC.

- Jika panjang sisi siku-siku
suatu segitiga adalah a cm,
b cm, dan panjang sisi
miring adalah c cm, maka
tuliskan hubungan antara
a, b, dan c.


siku-siku adalah 16 cm
dan panjang sisi miring
adalah 20 cm. Hitunglah
panjang sisi siku-siku yang
lain.
- Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.

4 cm 7 cm

8 cm

- Selidikilah apakah
bilangan 5, 7, 9 merupakan
tripel Pythagoras.

- Tentukan nilai x:

o
30

2 cm x

Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .

( .........................................................
)
NIP/NIK
:...
........., ......, ............... 20...

(
............................................
)
NIP/NIK
:2409.046..


Diajukan untuk memenuhi tugas terstruktur mata kuliah
perencanaan

Oleh :
Bambang Hermanto
(2410. 064)

Dosen Pembimbing :
Imamuddin ,M.Pd

JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
SYECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI
2012/2013


1. Identitas
pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 3.1. mengunakan teorema pythagoras dalam
pemecahan masalah
Indikator : 1. Menemukan teorema pythagoras
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi lain diketahui
3. Menghitung perbandingan sisi segitiga siku
siku istimewa (sudut 30, 45,60 )
Tujuan :
Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
d. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
e. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga
siku-siku jika dua sisi lain diketahui.
f. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras.
Pertemuan Ketiga dan keempat :
c. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
d. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi
segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu
sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).

VI. Materi Ajar

a. Konsep

Pertemuan pertama

Menemukan teorema pythagoras dengan mengunakan persegi persegi

Teorema pythagoras telah digunakan orang mesir sejak 5000 tahun yang lalu
. teorema pythagoras diperkenalkan oleh pythagoras (580-496SM) seorang
matematikawan dan filsuf yunani. Teorema ini banyak digunakan untuk membuat
rancangan jalan , rumah, arsitektur. Sebagai ahli metematika, ia mengungkapkan
bahwa kuadrat panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku adalah sama dengan
jumlah kuadrat panjang sisi-sisi yang lain. Untuk membuktikan hal ini, coba
kamu
lakukan Kegiatan berikut :.

5. Sediakan kertas karton, pensil, penggaris, lem, dan gunting.
6. Buatlah empat buah segitiga yang sama dengan panjang sisi alas a =
3 cm, sisi tegak b = 4 cm, dan sisi miring c = 5 cm. Lalu guntinglah segitiga-
segitiga itu.
7. Buatlah sebuah persegi dengan panjang sisi yang sama dengan sisi miring
segitiga, yaitu c = 5 cm. Warnailah daerah persegi tersebut, lalu guntinglah.
8. Tempelkan persegi di karton dan atur posisi keempat segitiga sehingga sisi c
segitiga berimpit dengan setiap sisi persegi dan terbentuk sebuah persegi besar
dengan sisi
(a + b). Lihat gambar berikut.


Pertemuan kedua

Menuliskan rumus teorema Pythagoras pada segitiga siku siku

Jika kamu perhatikan dengan cermat akan diperoleh hubungan c
2
= a
2

+ b
2
, dimana c adalah panjang sisi miring, a adalah panjang alas, dan b adalah
tinggi. Dari hubungan tersebut dapat dikatakan bahwa kuadrat panjang sisi
miring segitiga siku-siku sama dengan jumlah kuadrat sisi-sisi lainya. Inilah
yang disebut teorema Pythagoras.Cara lain untuk membuktikan teorema
Pythagoras adalah dengan menempatkan persegi di setiap sisi segitiga siku-
siku. Coba kamu perhatikan
Gambar tersebut menunjukkan sebuah segitiga yang memiliki persegi pada
setiap sisinya. Ukuran segitiga tersebut adalah
- Panjang sisi miring = AC = 5 satuan.
- Tinggi = BC = 3 satuan.
- Panjang sisi alas = AB = 4 satuan
Perhatikan bahwa luas persegi pada sisi miring sama dengan luas
persegi pada sisi alas ditambah luas persegi pada tinggi segitiga. Pernyataan

tersebut dapat dituliskan sebagai berikut.
Luas persegi pada sisi miring = luas persegi pada sisi alas + luas persegi pada
tinggi.

2
5
= 16 + 9
(5)
2
= (4)
2
+ (3)
2

AC
2
= AB
2
+ BC
2

Sekali lagi, uraian ini membenarkan kebenaran teorema Pythagoras.

Pertemuan ke-tiga dan ke-empat
Pada materi sebelumnya, kamu telah mempelajari teorema Pythagoras
pada segitiga siku-siku. Coba perhatikan Gambar 5.3. Gambar tersebut
menunjukkan sebuah segitiga siku-siku ABC dengan panjang sisi miring b,
panjang sisi alas c, dan tinggi a. Berdasarkan, teorema Pythagoras, dalam
segitiga siku-siku tersebut berlaku:

Sekarang, bagaimana menentukan panjang sisi-sisi yang lain? seperti
panjang sisi alas c atau tinggi a? Dengan menggunakan rumus umum teorema
Pythagoras, diperoleh perhitungan sebagai berikut.

Dari uraian tersebut, penulisan teorema Pythagoras pada setiap sisi
segitiga siku-siku dapat dituliskan sebagai berikut.

b. Fakta
Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk
aljabar, perhatikan contoh-contoh soal berikut.
Contoh soal
Pertemuan pertama
b) Sebuah pagar dibuat seperti gambar dibawah ini . tentukanlah
panjang palang kayu yang melintang dip agar itu !

6

Penyelesaian
Beri nama titik sudut pagar dengan A , B, C, D sehingga diperoleh
gambar berikut.

A D
6 m

B 8 m C


Perhatikan segitiga ABC
AB = DC = 6 m
AC
2
=AB
2
+ BC
2
AC
2
=6
2
+ 8
2

AC
2
=100
AC = 10
Jadi panjang kayu adalah 10 cm

Pertemuan kedua

Pertemuan ke-tiga dan empat

VII. Metode pembelajaran
- Diskusi,
- kelompok,
- demonstrasi
- penemuan

VIII. Sumber Pembelajaran
- Bahan
Buku teks Erlangga
buku teks Ganesa
buku referensi lain

bahan ajar
- alat
laptop
infokus

IX. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan pertama

Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
berdoa sebelum belajar.
Guru memperhatikan
kehadiran siswa.
Apersepsi
tentang pelajaran sebelumnya
Guru menanyakan ada tugas
atau tidak
Motivasi
Guru menginformasikan
langkah kegiatan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada hari ini.
apabila materi ini dikuasai
dengan baik oleh siswa maka
sama.

Siswa memberikan
respon terhadap guru
Apersepsi
siswa menanggapi

Motivasi

Siswa mendapat
informasi tujuan
pembelajaran

Siswa dengan serius
mendengarkan
penjabaran dari guru

Siswa mendengarkan

10 menit

akan bermanfaat dalam
pembahasan soal-soal

oleh guru
Kegiatan
inti
Eksplorasi
Guru dan siswa secara
bersama-sama membahas
contoh tugas rumah
menjelaskan cara menemukan
teorema pythagoras melalui
persegi - persegi
bersama siswa membahas
contoh- contoh pythagoras
Menggunakan beragam
Memfasilitasi terjadinya
sumber belajar lainnya
Elaborasi
dalam kegiatan pembelajaran.
mengerjakan soal
dalam menyajikan hasil kerja
individual.
Memfasilitasi peserta didik
Eksplorasi
Siswa mengoreksi
jawabannya sesuai
dengan penjelasan yang
diberikan guru
Siswa memperhatikan
penjelasan yang
disampaikan oleh guru
terkait cara menemukan
Teorema Phytagoras
melalui persegi - persegi
Siswa mengerjakan
beberapa contoh soal
yang diberikan
Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru
dengan materi yang
sedang berlangsung,
antara siswa dengan
siswa, siswa dengan guru,
dan dengan sumber
belajar lainnya.

Elaborasi
teman sebangku
mengenai materi yang
dipelajari.

60 menit

belajar melalui pemberian
tes/kuis

Konfirmasi
- Guru memberikan umpan
balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta
didik.
belajar yang telah dilakukan
- Guru memberikan
kesempatan bertanya kepada
siswa yang belum mengerti
terhadap materi yang telah
dipelajari

Siswa mengerjakan soal-
soal
kegiatan siswa dalam
buku paket mengenai
menemukan teorema
pythagoras melalui
persegi - persegi
Siswa menyajikan hasil
kerja individu didepan
kelas
Siswa menjawab
diberikan guru.
Konfirmasi

- Siswa ,mengikuti
oleh guru

untuk memperoleh
telah dilakukan.

oleh guru.
- Siswa menanyakan
masalah yang belum
mengerti.

- Guru membimbing siswa
menyimpulkan hasil pembelajaran.
(PR) dari soal-soal latihan 1no.
1-5 dalam buku paket hal. 120.
- Guru Menyampaikan rencana
tujuan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya
bersama

Kegiatan penutup
rumah yang diberikan oleh
guru

guru
10 menit

Pertemuan kedua

Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
Guru memperhatikan
kehadiran siswa.
Apersepsi
atau tidak

Motivasi
sama.

terhadap guru
Apersepsi
siswa menanggapi

Motivasi

tujuan pembelajaran

10 menit

langkah kegiatan

Siswa dengan serius
dari guru

Siswa mendengarkan
guru
Kegiatan
inti
Eksplorasi
contoh tugas rumah
menjelaskan cara menghitung
panjang sisi segitiga siku
siku jika dua sisi lain
diketahui
bersama siswa membahas
contoh- contoh cara
segitiga siku siku jika dua
sisi lain diketahui
Menggunakan beragam
Eksplorasi
Siswa mengoreksi
guru

Siswa memperhatikan
penjelasan yang
terkait cara menghitung
panjang sisi segitiga siku
siku jika sisi lain diketahui
Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru

60 menit

Elaborasi
Guru membagi siswa menjadi
memberikan materi
diskusi.(inovatif )

Guru meminta perwakilan
kelompok untuk

Konfirmasi
didik.
belajar lainnya.

Elaborasi
Siswa dibagi menjadi
segitiga siku siku jika dua
sisi lain diketahui (kerja
keras, demokratis,
menghargai prestasi, rasa
ingin tahu)
Perwakilan dari kelompok
siswa mempresentasikan
hasil
prestasi)

Konfirmasi

untuk memperoleh
telah dilakukan.

- Guru memberikan
dipelajari

guru.
- membimbing siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran.
selanjutnya
bersama

Kegiatan penutup
guru
10 menit

Pertemuan ketiga dan keempat

Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
Guru memperhatikan
kehadiran siswa.
Apersepsi
sama.

terhadap guru
Apersepsi

10 menit

atau tidak
Motivasi
langkah kegiatan

siswa menanggapi

Motivasi

tujuan pembelajaran

Siswa dengan serius
dari guru

Siswa mendengarkan
guru
Kegiatan
inti
Eksplorasi
contoh tugas rumah
Guru menjelaskan tentang
menghitung perbandingan sisi
segitiga siku siku dengan
sudut istimewa

Eksplorasi
Siswa mengoreksi
guru
Siswa memperhatikan
penjelasan yang
terkait cara menghitung
perbandingan sisi segitiga
siku siku dengan sudut
istimewa.

60 menit

Elaborasi
dalam kegiatan pembelajaran.
mengerjakan soal
dalam menyajikan hasil kerja
individual.
Memfasilitasi peserta didik
belajar melalui pemberian
tes/kuis

Konfirmasi
didik.
- Guru memberikan
belajar lainnya.

Elaborasi
kegiatan siswa dalam
buku paket mengenai
menemukan teorema
pythagoras melalui persegi -
persegi
Siswa menyajikan hasil
kerja individu didepan kelas
Siswa menjawab beberapa
tes/kuis yang diberikan guru.

Konfirmasi

untuk memperoleh
telah dilakukan.


dipelajari

hasil pembelajaran.
(PR)
selanjutnya
bersama

Kegiatan penutup
guru
10 menit


Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Menemukan Teorema
Pythagoras
- Menghitung panjang sisi
segitiga siku-siku jika
dua sisi lain diketahui.
- Menghitung
perbandingan sisi sisi
Tes tertulis

Uraian

- Panjang sisi siku-siku
suatu segitiga adalah a cm
dan b cm, dan panjang sisi
miring c cm. Tuliskan
hubungan antara a, b, dan
c.


segitiga siku-siku
istimewa (salah satu
sudutnya 30
0
, 45
0
, 60
0
)

segitiga siku-siku 12 cm,
dan panjang sisi miringnya
13 cm. Hitunglah panjang
sisi siku-siku yang lain.

- Segitiga ABC siku-siku di
B. Sudut A = 300 dan
panjang AC = 6 cm.
Hitunglah panjang sisi AB
dan BC.

- Jika panjang sisi siku-siku
suatu segitiga adalah a cm,
b cm, dan panjang sisi
miring adalah c cm, maka
tuliskan hubungan antara
a, b, dan c.

siku-siku adalah 16 cm
dan panjang sisi miring
adalah 20 cm. Hitunglah
panjang sisi siku-siku yang
lain.
- Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.

4 cm 7 cm

8 cm

- Selidikilah apakah
bilangan 5, 7, 9 merupakan
tripel Pythagoras.

- Tentukan nilai x:

o
30

2 cm x


Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
........., ......, ............... 20...

RIRI RIONA
( ............................................ )
NIP/NIK
:2409.046..


1. Identitas
pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 3.2.memecahkan masalah pada bangun datar yang
berkaitan dengan teorema pythagoras
Indikator : 1. Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga
siku-siku istimewa
2. Menghitung panjang diagonal pada bangun
datar, misal persegi , persegi panjang , belah
ketupat.

Tujuan :
1. Peserta didik dapat menghitung
perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku
2. Peserta didik dapat menghitung panjang
diagonal, sisi, pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah ketupat,
dsb.
3. Peserta didik dapat mengerjakan soal-
soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai
Teorema Pythagoras.

II. Materi
1) konsep
Pertemuan pertama

Mencari perbandingan sisi segitiga dengan teorema pythagoras
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, teorema Pythagoras banyak sekali
digunakan dalam perhitungan bidang matematika yang lain. Misalnya, menghitung
panjang sisi-sisi segitiga, menentukan diagonal pada bangun
datar, sampai perhitungan diagonal ruang pada suatu bangun ruang. Berikut ini akan
diuraikan penggunaan teorema Pythagoras pada segitiga dan bangun datar.
b. Penggunaan Teorema Pythagoras pada Sisi-Sisi Segitiga Pada
materi sebelumnya, kamu telah mempelajari cara menghitung panjang
sisi-sisi segitiga dengan menggunakan teorema Pythagoras. Sekarang
coba perhatikan dan pelajari


c. Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun DatarPada
kondisi tertentu, teorema Pythagoras digunakan dalam perhitungan
bangun datar. Misalnya, menghitung panjang diagonal, menghitung
sisi miring trapesium, dan lain sebagainya. Untuk lebih jelasnya,
perhatikan contoh-contoh soal berikut ini.

Pertemuan dua,tiga, dan empat
Dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali masalah-masalah yang dapat
dipecahkan menggunakan teorema Pythagoras. Untuk mempermudah perhitungan,
alangkah baiknya jika permasalahan tersebut dituangkan dalam bentuk gambar

2)fakta

Pertemuan pertama


Pertemuan kedua, ketiga dan keempa

III. Metode pembelajaran
- Diskusi,
- kelompok,
- demonstrasi
- penemuan

- Bahan
Buku teks Erlangga
buku teks Ganesa
buku referensi lain
bahan ajar
- alat
laptop

infokus

V. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan pertama

Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Kegiatan
awal
sebelum belajar
siswa
Apersepsi
tentang materi sebelumnya
tidak
c. Motivasi
pembelajaran.

sama
Siswa memberikan
Apersepsi

siswa mengingat
kembali materi
sebelumnya

siswa menanggapi
c. Motivasi
Siswa mendapat
informasi tujuan
pembelajaran
Siswa dengan serius
mendengarkan

10 menit

Kegiatan
inti
Eksplorasi

Guru memberikan materi cara
untuk menghitung perbandingan
sisi segitiga siku-siku
kelompok, kemudian siswa
diminta untuk duduk berdasarkan
kelompok yang telah ditentukan.

Elaborasi
mengerjakan latihan 4 no. 1 , 3
dan 4 pada buku paket hal.152

kelompok dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.

mempresentasikan hasilkerja
kelompok

- Konfirmasi
Eksplorasi
Siswa mengoreksi
jawabannya sesuai
dengan pembahasan
yang diberikan guru
Siswa memahami
materi tentang
menghitung
perbandingan sisi
segitiga siku-siku
- Siswa duduk
berdasarkan kelompok
masing-masing

Elaborasi
kelompok masing-
masing dan
mengerjakan soal
latihan 4 no. 1,3 dan 4
pada buku paket
hal.152
- Siswa menanyakan
kepada guru jika
terdapat keraguan
dalam mengerjakan
soal.
- Siswa
mempersentasikan
dan ditanggapi oleh

60 menit


kelompok lain.

Konfirmasi

oleh guru.
- Siswa memperhatikan
dan mendengarkan
motivasi dari guru.
hasil pembelajaran

siswa pada buku Erlangga hal 155 no 1-
2

selanjutnya

- Membimbing siswa untuk berdoa
bersama
Kegiatan penutup
guru

memperhatikan penjelasan
dari guru
10 menit

Pertemuan kedua, ketiga dan keempat
Waktu : 60

Bentuk
kegiatan
Kegiatan Waktu
Guru Siswa

Kegiatan
awal
sebelum belajar
siswa
Apersepsi
tentang materi sebelumnya
tidak
d. Motivasi
pembelajaran.

sama
Siswa memberikan
Apersepsi

siswa mengingat
kembali materi
sebelumnya

siswa menanggapi
d. Motivasi
Siswa mendapat
informasi tujuan
pembelajaran
Siswa dengan serius
mendengarkan

10 menit
Kegiatan
inti
Eksplorasi

Guru memberikan materi cara
untuk menghitung panjang
diagonal pada bangun datar
bersama siswa membahas contoh-
contoh cara menghitung panjang
diagonal pada bangun datar
kelompok, kemudian siswa
diminta untuk duduk berdasarkan
Eksplorasi
Siswa mengoreksi
jawabannya sesuai
dengan pembahasan
yang diberikan guru
Siswa memahami
materi tentang
menghitung panjang
diagonal pada bangun
datar
Siswa memperhatikan
dengan baik.

60 menit

kelompok yang telah ditentukan.

Elaborasi
mengerjakan latihan 4 no. 1 , 3
dan 4 pada buku paket hal.152

kelompok dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
mempresentasikanhasilkerja
kelompok Konfirmasi

- Siswa duduk
berdasarkan kelompok
masing-masing

Elaborasi
kelompok masing-
masing dan
mengerjakan soal
latihan 4 no. 1,3 dan 4
pada buku paket
hal.152
- Siswa menanyakan
kepada guru jika
terdapat keraguan
dalam mengerjakan
soal.
- Siswa
mempersentasikan
dan ditanggapi oleh
kelompok lain.

Konfirmasi

oleh guru.


- Siswa melakukan
refleksi untuk
memperoleh
pengalaman belajar
- Siswa memperhatikan
dan mendengarkan
motivasi dari guru.
hasil pembelajaran

siswa
selanjutnya

- Membimbing siswa untuk berdoa
bersama
Kegiatan penutup
guru

memperhatikan penjelasan
dari guru
10 menit

VI. Penilaian

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
- Menghitung perbandingan
sisi-sisi segitiga siku-siku
istimewa
- Menghitung panjang
diagonal pada bangun
datar, misal persegi,
Tes tertulis Uraian

- Suatu segitiga ABC siku-siku
di B dengan besar sudut A =
300, dan panjang AB=c cm
- Hitung panjang sisi-sisi BC
dan AC.

persegipanjang, belah-
ketupat, dsb

pilihan
ganda
- Persegipanjang mempunyai
panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
Hitunglah panjang
diagonalnya.
- Tentukan nilai x pada
segitiga siku-siku di bawah
ini:
x

x 2 3

o
45

- Suatu persegi panjang
mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
- Sebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran 8a m
12a m. Jika
panjang diagonalnya 1.500
m, tentukan keliling tanah
itu!
- Ali menyeberang sungai
yang lebarnya 15 m. Jika Ali
terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah .
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m

Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
........., ......, ............... 20...

( ............................................)
NIP/NIK ..


ULANGAN HARIAN

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat !!!

1. Rumus yang benar untuk segitiga siku-siku di bawah ini adalah

m
k

l

a. M
2
= k
2
l
2

b. K
2
= m
2
l
2

c. L
2
= k
2
m
2

d. K
2
=m
2
+ l
2

2. Nilai x untuk gambar dibawah ini adalah

12 x

16 cm
a. 18 cm
b. 19 cm
c. 20 cm
d. 21 cm
3. Tiga segitiga panjang sisinya adalah :
(i) 8 cm , 6 cm ,10 cm
(ii) 8 cm , 15 cm , 17 cm
(iii) 6 cm , 9 cm ,12 cm
Di antara ketiga segitiga itu yang merupakan segitiga siku-siku adalah :
a. (i)
b. (ii)
c. (i) dan (ii)
d. (i) , (ii) dan (iii)

4. Gambar dibawah ini adalah segitiga siku siku


(x+3) cm (x+6)cm

X cm
Panjang ketiga sisi adalah ..
a. 5 cm ,8cm, 11cm
b. 7 cm , 10 cm ,13 cm
c. 8 cm , 11 cm ,14 cm
d. 9 cm , 12cm ,15 cm

5. Pernyataan yang benar untuk gambar dibawah adalah

(x-1)cm (x+3)cm

(x+1) cm
a. X = 6cm
b. X = 7cm
c. Luas segitiga = 48 cm
2

d. Keliling segitiga = 21 cm
2

6. Tiga bilangan dibawah ini merupakan tripel pythagoras, kecuali
a. 8,15 ,17
b. 5 , 12 , 13
c. 12, 16 , 21
d. 24, 7 ,25

7. Nilai x pada gambar dibawah adalah

2

x

a. 30
o

b. 45
o

c. 60
o

d. 75
o

8. Ali menyeberangi sugai yang lebarnya 15 m, jika ali terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh untuk menyeberangi sungai adalah


a. 17 m
b. 18 m
c. 19 m
d. 20 m

9. Pada kubus PQRS.TUVW luas daerah yang diraster adalah

W v
T

r

P 6 cm q
a.
b.
c. 18
d. 16

RPP Naaa.........

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Naaa.........

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELOMPOK 2 (STAIN Bukittinggi) 1

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kelas VIII

Anda mungkin juga menyukai