POR QU SISTEMATIZAR?

SISTEMATIZAR
TERICO

ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

PRCTICO

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA DE LOS SUJETOS DE LOS PROCESOS OBJETO DE ESTUDIO

EN LA SISTEMATIZACIN SE PARTE DE LA
PRCTICA REFLEXIN E INTERPRETACIN PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS

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EN LA SISTEMATIZACIN SE CONSTRUYE CONSTANTEMENTE

A PARTIR DE UN PENSAMIENTO COMPLEJO

SURGE EN SITUACIONES REALES

DE LA PRCTICA
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PARA LA SISTEMATIZACIN DEBEMOS PARTIR

DE LA PRCTICA, ORGANIZANDO:

PROCESOS
REFLEXIN

DESCRIPCIN

UTILIZANDO TODAS LAS OPERACIONES LGICAS DEL PENSAMIENTO

NUEVAS PRODUCCIONES INTELECTUALES SONIA ALCOCER MAYORGA

CMO EMPEZAMOS A SISTEMATIZAR

SIGUIENDO LA LGICA DE CUALQUIER INVESTIGACIN

CONCRECIN

ABSTRACCIN

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NIVEL DE CONCRECIN
1. REPRESENTACIN ESCRITA DE LA REALIDAD A PARTIR DE LOS DATOS RECOGIDOS SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA, CONTEXTO ESCOLAR, ORGANIZACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA, OTROS, PARA PODER IDENTIFICAR EL PROBLEMA

2.

IDENTIFICAMOS EL OBJETO (SER AQUELLA PARTE DE LA REALIDAD QUE ESTUDIAMOS EN NUESTRO CASO SER LA

PRCTICA)
3.

PLANTEAMOS EL OBJETIVO

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NIVELES DE ABSTRACCIN
1.
REPRESENTACIN DEL MODELO TERICO A SEGUIR (DESCRIPTIVO)

2.

PLANIFICAMOS PARA ENTRAR EN ACACIN

3.

DE LA SISTEMATIZACIN EN LA PRCTICA A UNA CONCEPCIN TERICA GENERAL, TENDENCIAS, REGULARIDADES, PRINCIPIOS ETC.
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LA SISTEMATIZACIN NO PUEDE SERCONFUNDIDA CON

PROCESO DE REFLEXIN, ESTUDIO O COMUNICACIN DE EXPERIENCIAS, VALE LA PENA REAFIRMAR EXPLICITAMENTE QUE SISTEMATIZAR NO ES: NARRAR EXPERIENCIAS. (el testimonio es til para sistematizar, se debe ir mucho ms all de la narracin)

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La sistematizacin no es
DESCRIBIR PROCESOS, aunque sea necesario hacerlo, se requiere pasar del nivel descriptivo al interpretativo

ORDENAR Y TABULAR INFORMACIN SOBRE EXPERIENCIAS

(por la misma razn que la anterior)

HACER UNA DISERTACIN TERICA EJEMPLIFICANDOLA CON ALGUNAS REFERENCIAS PRCTICAS

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CMO SE ANALIZA E INTERPRETA LA INFORMACIN?

1. Se recopila la informacin
* Reduccin de la informacin en unidades manejables Representacin grfica * Categorizacin

2. Se valida los datos

* Reunir pruebas y evidencias suficientes para organizar la credibilidad de la sistematizacin Control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, mtodos , documentos etc. Negociacin (contrastar los puntos de vista o resultados con los guas compaeros, docentes de prctica

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SE LLEGA A LA INTERPRETACIN

RELACIONAR LOS RESULTADOS CON LOS QUE EL PRACTICANTE PROFESOR CONSIDERA BUENA ENSEANZA PARA ELABORAR

UNA TEORIA FUNDAMENTADA O ELABORADA SOBRE LA PRCTICA

LLEGANDO A LA TEORIZACIN QUE PUEDE SERVIR PARA OTRAS PRACTICAS

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POR QU ES IMPORTANTE
SISTEMATIZAR EN LA PRACTICA?
POR QUE TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE RECOGER Y ACUMULAR CONOCIMIENTOS EXPERIMENTADOS, ES DECIR, VIVIDOS, LLEVADOS A LA PRACTICA, QUE SE HAN VALIDADO POCOC A POCO Y POR ESO MS QUE CONOCIMIENTOS SON SABERES, SABERES EXPERIMENTADOS PARA CONVERTIRLOS EN OBJETOS AL SERVICIO DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD
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TRES ENFOQUES DE SISTEMATIZACIN

ENFOQUE OBJETIVISTA

EL ENFOQUE INTERPRETACIONISTA

EL ENFOQUE CRTICO
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TODA PRCTICA ES FUNTE DE APRENDIZAJE?

NO TODA PRCTICA ES FUENTE DE APRENDIZAJE, SINO SOLO AQUELLA QUE ES DEBIDAMENTE REFLEXIONADA Y SOCIALIZADA. DE LO CONTRARIO, MS QUE FUENTE DE APRENDIZAJE, LA PRCTICA PUEDE CONSTITUIRSE EN UNA REPETICIN DE LO MISMO SIN PERSPECTIVAS DE MEJORAMIENTO
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TRES MOMENTOS DE LA SISTEMATIZACIN QUE SE CONSTITUYEN EN MTODO DE APRENDIZAJE

La sistematizacin como proceso

La comunicacin de la sistematizacin

Confrontar nuestra experiencia

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CMO LOGRAMOS QU LAS U.E. SE CONVIERTAN EN ESPACIO DE FORMACIN DOCENTE? TRANSFORMAR LA CULTURA PROFESIONAL: Propiciar la descripcin y reflexin, intencional y consciente, sobre la prctica para mejorarla TRANSFORMAR LA CULTURA PROFESIONAL: construir una cultura de la colaboracin, del trabajo en equipo.

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EL EJERCICIO DE LA SISTEMATIZACIN
ES UN EJERCICIO TERICO FORMULA CATEGORIAS CLASIFICA Y ORDENA ELEMENTOS EMPRICOS ANLISIS Y SINTESIS

PARA SU VERIFICACIN PRCTICA

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SE DEBE TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS DE LA SISTEMATIZACIN

PRODUCE CONOCIMIENTO PRCTICO GENERA NUEVOS CONOCIMIENTOS RESCATA Y ORDENA LO ESPONTANEO GENERA EL CONOCIMIENTO COMPARTIDO ES UN PROCESO PERMANENTE Y ACUMULATIVO

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CUANDO SE SISTEMATIZA?
CUANDO SE ASUME UNA ACTITUD CRTICA SOBRE LAS EXPERIENCIAS QUE HAYAN CONTRIBUIDO A MEJORAR LA GESTIN INSTITUCIONAL Y PEDAGGICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

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CUNDO LA EXPERIENCIA ES INNOVADORA?

Cuando: Responde a una demanda o expectativa Genera procesos de aprendizaje Resuelve problemas en y desde la prctica Aplica y desarrolla enfoques, metodologas, y tcnicas didcticas diferentes
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POR LO TANTO
LA SISTEMATIZACIN ES UN PROCESO DE REFLEXIN CRTICA Y SISTEMTICA QUE PERMITE A LOS ACTORES DESARROLLAR NUEVAS COMPETENCIAS Y CONSTRUIR PARTICIPATIVAMENTE MEJORAS EN LA PRCTICA DOCENTE, SE TRATA DE QUE LOS DOCENTES Y FUTUROS DOCENTES ASUMAN LA SISTEMATIZACIN COMO UNA HERRAMIENTA DE REFLEXIN CRTICA SOBRE SU PRCTICA
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CMO ANALIZAR LOS DATOS?

TAXONOMIAS Y DIAGRAMAS EN FORMA DE CAJA Tipos de proceso para formar grupos Formacin natural Formacin artificial

Con tarjetas

A cargo del practicante Con Criterio rotacin Criterio

Psicolgico

Sociolgic o

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DIAGRAMA EN ARBOREO
Tipos de proceso para formar grupos
Formacin natural

Formacin artificial

Con tarjetas

Con rotacin

A cargo del practicante

Criterio Psicolgico

Criterio sociolgico

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ESTRUCTURA PARA LA SISTEMATIZACIN

1. INTRODUCCIN 1.1. Anlisis y reflexin de la realidad. 1.2. Contexto de la Unidad Educativa 1.3. Organizacin de la Unidad Educativa 1.4. Planificacin
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2. OBJETO DE SISTEMATIZACIN: LA EXPERIENCIA

COMO UNIDAD DE ANLISIS 2.1. Unidad de anlisis (problema o situacin que hay que resolver de la realidad del aula) 2.2. Caractersticas de de los alumnos 2.3. Necesidades educativas especiales 2.4. Organizacin y funcionamiento del aula 2.5. Relacin del programa curricular de la Unidad Educativa, los planes y programas implementados 2.6. Ajustes del programa

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3. OBJETIVO GENERAL DE LA SISTEMATIZACIN

(Ejemplo: Incorporar nuevos puntos de vista para desbloquear prcticas repetitivas que se dan en el aula y no estimulan la innovacin y calidad educativa) Objetivos especficos

4.

DISEO DE LA PUESTA EN PRCTICA Y ANLISIS DE LOS TEMAS CURRICULARES DE LA PRCTICA

Diseo y realizacin: Ttulo, Objetivos, Contenidos, Evaluacin Anlisis del diseo y de la realizacin
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4.1.
4.2.

5.6.-

MODELO TERICO EVALUACIN Y REFLEXIN

6.1.6.1.1.

ANALISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

RECOPILACIN (test, pruebas objetivas, cuestionarios, observacin sistemtica, anlisis documental, autobiografa, historias de vida, diarios, fotografa, diapositivas ETC)

6.1.2. VALIDACIN (Pruebas y evidencias suficientes para garantizar la

credibilidad del proyecto de sistematizacin, TRIANGULACIN (control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos mtodos)

6.1.3. INTERPRETACIN Y REPRESENTACIN8 Diagramas de flujo,

mapas, matrices, proceso producto, efectos, perfiles

7.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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GRACIAS
TODO PROYECTO ES EL RESULTADO DE LA INTELIGENCIA LIBRE Y CREADORA, QUE TRANSFORMA LO TRIVIAL EN SUGERENTE Y LO CONVIERTE EN ACCIN.

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