Fichas Técnicas y Rúbricas, para La Evaluación.

FICHAS TCNICAS DE LOS INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN
Las fichas tcnicas que se incluyen enseguida, describen de manera general las caractersticas de cada uno de los instrumentos propuestos para ser utilizados en la evaluacin del aprendizaje de los alumnos especificando aspectos que ayudarn al docente a realizar una seleccin adecuada que le permita obtener las evidencias en el proceso de aprendizaje de sus alumnos; de esta serie de elementos, el docente seleccionar los que debern formar parte de los diferentes tipos de portafolio con los cuales se realizar la evaluacin de la materia.
ENSAYO
Definicin
Tipo de instrumento De producto
Clasificacin Productos escritos y grficos Qu debe contener? Como partes mnimas, un escrito debe contener: introduccin, desarrollo y conclusiones; debe tener una estructura global interna y haber una exposicin lgica de los contenidos. Los ensayos deben concentrarse en la defensa de una determinada tesis o hiptesis con el propsito de convencer al lector. El ensayo como reflexin humana es un discurso intertextual, donde la voz del autor se expresa al unsono con la de otros autores. Como interpretacin subjetiva, el ensayo siempre refleja juicios de valor y crticos, sumergidos dentro de un espacio libertario, en el cual el poder de los argumentos tiene mucho peso.
Manifestacin escrita del pensamiento del alumno en torno a un tema, en forma original y sistemtica. Permite evaluar La comprensin compleja de los contenidos de un tema. Su elaboracin induce al desarrollo de habilidades de memoria, de pensamiento crtico y de expresin escrita, adems involucra la participacin de procesos superiores del pensamiento (comprensin: a travs de la representacin, anlisis: generalizacin, especificacin) mediante la redaccin de un documento escrito, en la consideracin de que el desarrollo de las actitudes, los valores y las habilidades se extienden ms all de su uso en la escuela.
REPORTES
Definicin
Clasificacin Productos escritos y grficos Qu debe contener? Identificacin de las fases que componen la estructura del reporte: Portada, ndice, resumen, introduccin, revisin de literatura o marco de referencia, mtodo, resultados y conclusiones.
Documento donde se describe un estudio realizado (qu investigacin se llev a cabo, cmo se realiz, qu resultados y conclusiones se obtuvieron). Permite evaluar Capacidad de anlisis, utilizacin del conocimiento a travs de la toma de decisiones y resolucin de problemas. Habilidad para la expresin escrita y de organizacin de la informacin. Puede utilizarse para evaluar desarrollo de un proceso de diseo de un proyecto de resolucin de un caso.
ESQUEMAS O DIAGRAMAS
Definicin
Clasificacin Productos escritos y grficos
Es un grfico que permite unir ideas. Es un esquema que representa las relaciones entre palabras clave o frases breves y permite organizar la informacin para guardarla en la memoria y recuperarla con facilidad cuando se requiera. Permite evaluar Habilidad para organizar lgicamente las ideas. Puede utilizarse para evaluar desarrollo de un proceso de diseo de un proyecto de resolucin de un caso.
Qu debe contener? Las ideas deben plantearse de forma ordenada y sistemtica para mostrar las relaciones entre ellas, induciendo al estudiante a organizar la informacin, tanto en forma escrita como a nivel cognitivo.
CUESTIONARIOS
Definicin
Medio para inducir la informacin factual acerca de un tema, de situaciones prcticas o de una persona. Permite evaluar Habilidades de pensamiento crtico y solucin de problemas. Habilidad para encontrar y usar recursos Habilidad para recuperar, analizar y comprender informacin para aplicar estrategias adecuadas que permitan resolver problemas. Intereses, actitudes, rasgos de carcter, valores. Se puede utilizar para evaluar el diseo de la aplicacin de instrumentos para recolectar informacin y para evaluar el desarrollo de un proceso de diseo de un proyecto o de resolucin de un caso. Qu debe contener? Debe ser claramente redactado y debe probarse de manera preliminar con pequeos grupos, para asegurar que no haya ambigedades. Puede ser deseable una entrevista complementaria del cuestionario para aclarar cualquiera de las respuestas a los reactivos del cuestionario que causen duda al entrevistado.
RESMENES
Definicin
Es una sntesis que reduce a sus elementos esenciales una informacin. Qu debe contener? Permite evaluar Habilidades de organizacin, anlisis, comprensin, representacin y sntesis de la informacin. Habilidades de comunicacin escrita. Puede utilizarse para evaluar desarrollo de un proceso de diseo de un proyecto, de resolucin de un caso o un problema. Exposicin de ideas centrales e importantes del tema y cmo se relacionan entre s. Expresin de la informacin en las propias palabras del alumno.
CONTROLES
Definicin
Tcnica para saber qu est ocurriendo con la relacin entre las variables de un fenmeno estudiado. Se utiliza para controlar la influencia de otras variables extraas en las variables estudiadas y tambin para buscar las explicaciones de situaciones cotidianas. Permite evaluar Habilidad para categorizar, organizar y sistematizar informacin observada. Expresin escrita. Sntesis, representacin. Puede utilizarse para evaluar el desarrollo de un proceso de diseo de un proyecto, de resolucin de un caso o un problema. la Qu debe contener? Definicin precisa de las dependientes e independientes variables
REGISTROS
Definicin
Tcnica para describir la observacin de incidentes significativos de la conducta despus de que hayan ocurrido. Se pueden sistematizar a travs de categoras que sean del inters del observador. Permite evaluar Habilidad de observacin y para categorizar y codificar la informacin. Capacidad de anlisis y representacin y sntesis. Puede utilizarse para evaluar desarrollo de un proceso de diseo de un proyecto, de resolucin de un caso o un problema.
Qu debe contener? Hoja de registro con espacios en blanco, dividida para representar los segmentos de tiempo de observacin para hacer las anotaciones codificadas. Pueden ser registros fotogrficos o de videograbacin ms completos que las observaciones, los cuales se pueden analizar posteriormente.
FOTOGRAFAS , VIDEOGRABACIONES Y GRABACIONES DE AUDIO.

Definicin
Instrumentos que permiten evaluar las dimensiones del aprendizaje artstico Permite evaluar Habilidades procedimentales, expresivas, creatividad. habilidades estticas y
Qu debe contener? Datos relacionados con un tema o un rea de investigacin.
SIMULADORES
Definicin
Son tipos de pruebas de ejecucin donde el sujeto es instado a cumplir una determinada actividad real para comprobar la eficacia de su realizacin. Se aplican en reas de ciencias y tecnologa, principalmente (trabajos de laboratorio, incluyendo el uso de aparatos, herramientas, vehculos, computadoras y materiales). Permite evaluar El aprendizaje de procesos (secuencia de los movimientos para ejecutarlos) y productos que se logran a travs de dichos procesos. Procedimientos psicomotores.
Qu debe contener? Si se usan herramientas, instrumentos, vehculos, etc., previamente, al disear la prueba, deben identificarse, describirse y fijarse los criterios respecto a la ausencia o presencia o del grado de excelencia con que se presentan. Se deben listar las operaciones necesarias, as como las instrucciones que deben impartirse.
MODELADOS Y OBJETOS
CONCRETOS
Clasificacin Productos tangibles Qu debe contener? Se debe descomponer la tcnica en las unidades mnimas componentes, atrayendo la atencin sobre los elementos relevantes en cada paso y sobre el propio orden secuencial en s. Requiere, por parte del maestro, hacer un anlisis de la tarea en cuestin, descomponindola en movimientos o secuencias de acciones, y saber los conocimientos o procedimientos previos de que disponen ya los alumnos.
Definicin Sirve para fijar el objetivo de la actividad, para especificar con detalle la secuencia de pasos o acciones que se deben realizar. Permite evaluar El aprendizaje de procesos (secuencia de los movimientos para ejecutarlos), como productos que se logran a travs de dichos procesos. Procedimientos psicomotores.
EXMENES OBJETIVOS
Definicin
Clasificacin Exmenes
Se usan para apreciar el aprovechamiento de cualquier objetivo educativo que pueda medirse mediante una prueba de papel y lpiz. El trmino objetivo significa que no est abierto a muchas interpretaciones o que no es subjetivo. Permite evaluar Las pruebas objetivas miden el recuerdo de hechos o conceptos u otros objetivos de aprendizaje que el docente a enseado y quiere reconocer en el evaluado. Pueden medir objetivos de aprendizaje en casi cualquier nivel de dificultad o complicacin, no estn restringidas solo a los objetivos de nivel inferior.
Qu debe contener? Se integran por reactivos con enunciados muy concretos en las que el examinado va a escoger, sealar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta son fijas, por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas. La calificacin es independiente del juicio de quien califica, ya que generalmente se asigna una clave nica de respuesta para cada reactivo.
EXMENES DE PREGUNTAS
ABIERTAS
Clasificacin Exmenes
Definicin Exmenes que solicitan la reelaboracin o interpretacin de la informacin; es importante tener atencin sobre las acciones. Permite evaluar Las preguntas abiertas son tiles cuando no tenemos informacin sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta informacin es insuficiente. Se utilizan tambin donde se desea profundizar una opinin o los motivos de un comportamiento. Qu debe contener? La eleccin del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se requiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna cuestin.
DEMOSTRACIONES
Definicin
Tipo de instrumento De desempeo
Clasificacin Ejecuciones en situacin real y simulaciones Qu debe contener? 1. Una orientacin o introduccin general. 2. La introduccin de objetos o conceptos nuevos. 3. Definicin del proceso, paso por paso. 4. Ejecucin de cada accin en forma lenta con movimientos exagerados. 5. Repeticin de la demostracin 6. Retroalimentacin final. 7. Correccin de errores.
Mtodo de enseanza utilizada para aprender procesos y habilidades. Consiste en efectuar la divisin de los procesos para mostrar las operaciones paso por paso, verbalizando el pensamiento que gua cada movimiento. Se enfatizan los principios generales implicados. Los estudiantes adquieren estrategias que pueden adaptar a situaciones variadas, no slo rutinas fijas aprendidas de memoria.
Permite evaluar El aprendizaje de procesos y habilidades.
10
EXPOSICIONES
Definicin
Clasificacin Ejecuciones en situacin real y simulaciones
Tcnica que favorece en el estudiante el desarrollo de habilidades para dirigirse ante un grupo de personas a travs de la explicacin de un tema previamente investigado y analizado; utilizando material de apoyo comnmente de tipo visual, para lograr una mejor comprensin del tema que se presenta. Permite evaluar Habilidades de investigacin, anlisis, sntesis y expresin oral.
Qu debe contener? Despertar el inters, presentando el asunto con claridad de ideas, teniendo concisin y sencillez en la presentacin, cuidando el tiempo y lugar. Desarrollo lgico, ordenado y progresivo Conclusin o sntesis, reflexiva y aplicativa de lo expuesto. Material de apoyo.
ENTREVISTAS
Definicin
Clasificacin Ejecuciones en situacin real y simulaciones Qu debe contener? Empieza por la fase fundamental de formular preguntas sobre la base de lo que se necesita saber. El entrevistador debe llegar con una lista corta de preguntas orientadas a los temas. Evitar respuestas simples (si o no). El entrevistador debe escuchar, debe tomar notas para apoyar ideas de preguntas que puedan surgir durante la entrevista. Tener en mente las preguntas principales.
Constituye una tcnica de observacin que, a travs de una relacin interpersonal y mediante formatos estructurados o no estructurados, permite obtener informacin vinculada con opiniones, preferencias, actitudes, intereses, etc. de una persona; se puede responder en forma escrita u oral. Permite evaluar Capacidad de anlisis y sntesis. Expresin escrita.
11
PRESENTACIONES
Definicin
Es una tcnica para presentar informacin ante un grupo; es una forma eficiente de exponer contenidos. Estimulan el inters y se plantean interrogantes sobre los temas planteados. Qu debe contener? Principios generales, bosquejos o preguntas. Objetivos. Informacin integradores generales. nueva. Conceptos
Permite evaluar Habilidades comunicativas.
LISTAS DE CONTROL
Definicin
Listas de palabras, frases u oraciones que expresan conductas positivas o negativas y secuencias de acciones, ante las cuales el examinador sealar su ausencia o su presencia, como resultado de su observacin. Herramienta para anotar por escrito (numrica, descriptiva o grficamente) los datos conseguidos a lo largo de un proceso de observacin. Permite evaluar Tcnicas utilizadas para la recogida y el anlisis de datos. Capacidad de anlisis y sntesis y de evaluacin.
Qu debe contener? Un cuadro de doble entrada donde se formulen indicadores u objetivos claros, concretos, directos y unvocos (slo uno en cada tem), de modo que permitan su observacin u obtencin por otros medios sin ambigedades ni posibles interpretaciones personales.
12
Rbricas
ANEXO 2
Una rbrica es un instrumento de evaluacin conformado por un conjunto de criterios acadmicos que se consideran para evaluar los diferentes niveles de logro del alumno. Las rbricas permiten emitir un reporte de cada criterio con base al puntaje definido para cada criterio, tanto de forma cuantitativa como cualitativa. Evalan de manera objetiva el resultado del desempeo de un estudiante. En esta gua se incluyen las rbricas especficas para los productos intermedios, que corresponden a cada uno de los instrumentos y tcnicas propuestas para la evaluacin de la materia. Estas rbricas apoyan la objetividad en el proceso de valoracin del desempeo de un estudiante en la construccin de sus productos para su portafolio de trabajo. Asimismo al final de este apartado, se incluye la rbrica genricas, mismas que se podrn utilizar para evaluar los casos, proyectos problemas dependiendo de la metodologa que se haya seleccionada para cada una de las materias. Estas rbricas apoyan la objetividad en el proceso de evaluacin del desempeo de un estudiante en la construccin de su portafolios de evaluacin. Al final de este apartado se incorpora un ejemplo de cmo adecuar estas rubricas.
13
Rbricas especficas.
Rbrica para evaluar un ensayo

Criterios Excelente Bueno Regular Insuficiente Puntos obtenidos
Forma
Formato y ortografa
El documento se presenta encarpetado o engargolado, contiene todos los datos de identificacin. El tamao y tipo de letra es uniforme a lo largo del documento. No se observan errores sintcticos o faltas de ortografa.
El documento se presenta en hojas sueltas, sin embargo est limpio. En su mayora se observa que el tamao y tipo de letra es uniforme. Se observan de dos a cuatro errores sintcticos y de ortografa.
El documento se presenta en hojas sueltas, slo se incluye el nombre del alumno y se omiten otros datos de identificacin. El tamao y tipo de letra no es uniforme en la mitad del trabajo. Se observan de cinco a siete errores sintcticos y de ortografa. Se omite alguno de los tres apartados mnimos (introduccin, desarrollo o conclusiones). Partes de la informacin de cada apartado es irrelevante. Varios apartados no estn bien articulados con otros. Es difcil apreciar una congruencia entre el tema del ensayo y el contenido, se observan varias inconsistencias en la secuencia de ste ltimo. Se presentan argumentos dbiles que no logran defender la posicin del autor. Alguna de la bibliografa utilizada es relevante y no toda est actualizada.
El documento se presenta sucio y descuidado, se omitieron todos los datos de identificacin. El formato, tamao y tipos de letra no es uniforme a lo largo del trabajo. Se observan ocho o ms errores sintcticos y de ortografa.
Puntaje
Estructura
Contiene como mnimo introduccin, desarrollo y conclusiones; se incluye la informacin pertinente para cada apartado. Se observa coherencia entre los apartados.
Contiene como mnimo introduccin, desarrollo y conclusiones; se incluye la informacin pertinente para cada apartado, sin embargo entre dos apartados no se observa articulacin.
No se observa una introduccin, desarrollo o conclusiones. El texto contiene informacin desestructurada e irrelevante.
Puntaje
Congruencia del contenido con el tema Fondo
La exposicin de los contenidos tiene una secuencia lgica y se observa plena congruencia entre el contenido y el tema del ensayo.
Se observa congruencia entre el tema del ensayo y el contenido, sin embargo la secuencia de ste ltimo presenta inconsistencias. Se presentan algunos argumentos para defender la posicin del autor, se utiliza bibliografa relevante y actualizada.
El contenido presentado no tiene nada que ver con el tema del ensayo.
Puntaje
Precisin
Se presentan argumentos slidos para defender la posicin del autor, se utiliza bibliografa relevante y actualizada.
No se incluye la posicin del autor. La elaboracin del ensayo no estuvo apoyada en ninguna bibliografa o la que se us fue completamente irrelevante. No se observan juicios de valor o crticas del autor. El documento presenta nicamente un resumen de ideas.
Puntaje
Anlisis
Los juicios de valor y crticas que realiza el autor son relevantes y contrastan o refuerzan posiciones de otros autores.
Los juicios de valor y crticas que realiza el autor son relevantes y en algunos casos contrastan o refuerzan posiciones de otros autores.
Los juicios de valor o crticas que realiza el autor son poco relevantes y no tienen una clara relacin con posiciones de otros autores.
Puntaje Puntaje total Calificacin = Puntaje total / 10
14
Criterios
Excelente
Bueno
Regular
Insuficiente
Puntos obtenidos
Forma
Formato y ortografa
El documento se presenta en hojas sueltas, slo se incluye el nombre del alumno y se omiten otros datos de identificacin. El tamao y tipo de letra no es uniforme en la mitad del trabajo. Se observan de cinco a siete errores sintcticos y de ortografa. Se describe el tipo de estudio que se realiz, sin embargo no se respetaron varios de los lineamientos del protocolo o aquellos dados por el profesor.
Puntaje
Utilizacin del protocolo
Se describe el tipo de estudio que se realiz conforme a los lineamientos del protocolo o aquellos dados por el profesor.
Se describe el tipo de estudio que se realiz. Se tomaron en cuenta la mayora de los lineamientos del protocolo o aquellos dados por el profesor.
No se describe el tipo de estudio que se realiz. No se utiliz el protocolo o los lineamientos del profesor como referencia para la integracin del reporte.
Puntaje
Contenido
Se describe detalladamente el procedimiento utilizado en las fases de desarrollo de la tarea, los resultados obtenidos y conclusiones. La informacin contenida es pertinente.
Se describe en trminos generales el procedimiento utilizado en las fases del desarrollo de la tarea, los resultados obtenidos y conclusiones. La informacin contenida en la mayora del reporte es pertinente. Se utiliza una o ms tcnicas de investigacin documental de las siguientes: 1) anlisis de fuentes impresas, 2) anlisis de medios electrnicos, 3) anlisis de medios audiovisuales. La informacin de las fuentes es en la mayora de los casos confiable y relevante para el estudio.
Se describe con omisiones i el procedimiento utilizado en las fases del desarrollo de la tarea, los resultados obtenidos y conclusiones. La informacin contenida en la mitad del reporte es pertinente. Se utiliza una o ms tcnicas de investigacin documental de las siguientes: 1) anlisis de fuentes impresas, 2) anlisis de medios electrnicos, 3) anlisis de medios audiovisuales; sin embargo, la informacin de las fuentes es poco confiable y relevante para el estudio.
No se describe el tipo de procedimiento utilizado, los resultados obtenidos ni las conclusiones. La informacin contenida es completamente irrelevante.
Puntaje
Tcnicas de investigacin documental
Se utiliza una o ms tcnicas de investigacin documental de las siguientes: 1) anlisis de fuentes impresas, 2) anlisis de medios electrnicos, 3) anlisis de medios audiovisuales. La informacin de las fuentes es confiable y relevante para el estudio.
Fondo
No utiliza ninguna tcnica de investigacin documental o utiliza alguna cuya fuente no es confiable y relevante para el estudio.
Puntaje
Comprensin del fenmeno estudiado
Los resultados y/o conclusiones que presenta el estudiante reflejan una comprensin detallada del fenmeno estudiado.
Los resultados y/o conclusiones que presenta el estudiante reflejan una comprensin general del fenmeno estudiado.
Los resultados y/o conclusiones que presenta el estudiante reflejan una comprensin limitada del fenmeno estudiado.
Los resultados y/o conclusiones presentados reflejan que el estudiante no comprende el fenmeno estudiado.
Puntaje
Bibliografa
La bibliografa incluida sustenta el reporte presentado, es relevante, est actualizada y se presenta de acuerdo a los lineamientos de un trabajo de la carrera.
La bibliografa incluida sustenta el reporte presentado, es relevante, est actualizada, pero no se presenta de acuerdo a los lineamientos de un trabajo de la carrera.
La bibliografa incluida sustenta dbilmente el reporte presentado, en muchos de los casos es poco relevante, no est actualizada y no se presenta de acuerdo a los lineamientos de un trabajo de la carrera.
La bibliografa incluida no sustenta el reporte presentado, es irrelevante, no est actualizada y no se presenta de acuerdo a los lineamientos de un trabajo de la carrera.
15
Rbrica para evaluar una fotografa
Criterios
Excelente
Bueno
Regular
Insuficiente
Puntos obtenidos
Tcnica
El enfoque es adecuado y el contraste es ptimo. Los objetos distractores en la composicin estn disminuidos al mximo. Los reflejos o puntos demasiado brillantes han sido disminuidos al mximo. Los colores de la imagen son ntidos y fuertes.
El enfoque es adecuado y el contraste es muy bueno. La composicin tiene algunos objetos distractores. Los reflejos o puntos demasiado brillantes han sido disminuidos muy bien. Los colores de la imagen son ntidos y fuertes.
La fotografa est desenfocada en algunas partes y el contraste tiende hacia lo obscuro o a lo brillante. La composicin tiene varios objetos distractores. Se observan algunos reflejos o puntos demasiado brillantes. Los colores de la imagen son poco ntidos y fuertes. Es difcil identificar el primer plano. El primer plano no dirige al observador al tema principal de la fotografa. El tema principal se confunde con el primer plano. Existe mucho desequilibrio entre el primer plano, el tema principal y la profundidad de campo.
La fotografa est desenfocada y el contraste tiende hacia lo obscuro o a lo brillante. La composicin tiene demasiados objetos distractores. Los reflejos o puntos demasiado brillantes ocupan un espacio predominante. Los colores de la imagen son dbiles. No se puede identificar un primer plano. Es difcil determinar cul es el tema principal de la fotografa. No se logran identificar un primer plano, tema principal o profundidad de campo.
Puntaje
Organizacin esttica
Se identifica perfectamente el primer plano, el cual es interesante. El primer plano dirige al observador al tema principal de la fotografa. El tema principal resalta notoriamente del resto de la composicin. Existe muy buen equilibrio entre el primer plano, el tema principal y la profundidad de campo. Del 76 al 100% de la imagen tiene contenido relevante. Los elementos significativos de la fotografa estn contenidos en la imagen.
Fondo
Se identifica perfectamente el primer plano. El primer plano dirige al observador al tema principal de la fotografa. El tema principal resalta notoriamente del resto de la composicin. Existe moderado equilibrio entre el primer plano, el tema principal y la profundidad de campo.
Puntaje
Cumplimiento de los objetivos
Del 51 al 75% de la imagen tiene contenido relevante. Los elementos significativos de la fotografa estn contenidos en la imagen.
Del 26 al 50% de la imagen tiene contenido relevante. Algunos elementos significativos de la fotografa estn contenidos en la imagen.
Del 0 al 25% de la imagen tiene contenido relevante. Todos los elementos significativos de la fotografa estn cortados por los bordes de la imagen.
Puntaje
Creatividad
El tema principal (humano, flora, fauna, geogrfico o arquitectnico) tiene una fuerte presencia o causa intriga. La composicin de la fotografa es original o incluye elementos innovadores.
El tema principal (humano, flora, fauna, geogrfico o arquitectnico) es moderadamente llamativo. La composicin de la fotografa no es original, pero se incluyen algunos elementos innovadores.
El tema principal (humano, flora, fauna, geogrfico o arquitectnico) es poco llamativo. La composicin de la fotografa no es original y presenta algunos elementos irrelevantes.
El tema principal (humano, flora, fauna, geogrfico o arquitectnico) es trivial y parco. La composicin de la fotografa est saturada de elementos irrelevantes.
35
Rbrica para evaluar esquema diagrama

Usa ttulos y subttulos para organizar visualmente el material.
Usa ttulos para organizar visualmente el material.
El formato no ayuda a organizar visualmente el material.
No hay tabla de contenidos ni ndice de tablas, figuras o grficas.
Apariencia, organizacin, ortografa, puntuacin y gramtica
Adems presenta: Adems presenta:
Adems presenta:
Forma
Mximo tres errores ortogrficos o de puntuacin. Mximo tres errores gramaticales.
De cuatro a seis errores ortogrficos o de puntuacin. De cuatro a seis errores gramaticales.
De siete a nueve errores ortogrficos o de puntuacin. De siete a nueve errores gramaticales.
Adems presenta:
Diez o ms errores ortogrficos o de puntuacin. Diez o ms errores gramaticales.
NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS
NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS Puntaje
La representacin coincide bien con los datos y es fcil de interpretar. Excepcionalmente bien diseada, ordenada y atractiva. Colores que combinan bien son usados para ayudar a la legibilidad del grfico. Se usa una regla y papel de grfica o un programa de graficado computadorizado.
La representacin es adecuada y no tuerce los datos, pero la interpretacin de los mismos es algo difcil. Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y papel de grfica o un programa de graficado computadorizado son usados para hacer la grfica ms legible.
Representacin del proceso o idea
La representacin tuerce algunos de los datos y la interpretacin de los mismos es algo difcil. Las lneas estn dibujadas con esmero, pero la grfica aparenta ser bastante sencilla.
La representacin tuerce seriamente los datos haciendo la interpretacin casi imposible. Aparenta ser desordenada y diseada a prisa. Las lneas estn visiblemente torcidas.
Puntaje Todos los detalles e ilustraciones son: La mayora de los detalles e ilustraciones son: La mitad de los detalles e ilustraciones son: Menos de la mitad de los detalles e ilustraciones son:
Calidad de los grficos empleados
Ordenados.
Correctos. Favorecen al entendimiento del tema.
Ordenados.
Ordenados.
Ordenados.
Fondo
Puntaje En la informacin mostrada en el esquema o diagrama se observan: En la informacin mostrada en el esquema o diagrama se observan: En la informacin mostrada en el esquema o diagrama se observan: En la informacin mostrada en el esquema o diagrama se observan:

Calidad de la informacin
Claridad y definicin Relacin con el tema principal. Relevancia y actualidad. Contribucin al desarrollo del tema.
Relevancia y actualidad. Contribucin al desarrollo del tema.
Relevancia y actualidad. Contribucin al desarrollo del tema.
Falta de claridad y definicin. Poca relacin con el tema principal. Poca relevancia, con datos que no son de actualidad. Escasa contribucin al desarrollo del proyecto.
Adems se observa alguno de los siguientes puntos:
Claridad y definicin. Relacin con el tema principal, proporcionando varias ideas secundarias y ejemplos.
Poca claridad. Relacin con el tema principal.
Puntaje Clasificacin de la informacin Puntaje Puntaje total Calificacin = Puntaje total / 10 Los datos en el esquema diagrama a estn bien organizados, son precisos y fciles de leer. Los datos en el esquema diagrama estn organizados, son precisos y fciles de leer. Los datos en el esquema diagrama son precisos y fciles de leer. Los datos en el esquema diagrama no son precisos y/o no se pueden leer.
36
Rbrica para evaluar ejecucin con simuladores

Criterios Excelente Se cuenta con los procedimientos enlistados con pasos claros antes de iniciar la operacin y cada paso est enumerado de tal manera que son claras para cualquiera que las lea. Bueno Los procedimientos de operacin estn enlistados en un orden lgico, pero los pasos no estn enumerados y/o no son oraciones completas o no del todo claras para cualquiera. Regular Deficiente Puntos obtenidos
Grado de conocimiento de las instrucciones de operacin.
Los procedimientos de operacin estn enlistados, pero no estn en un orden lgico o son difciles de seguir.
No cuenta con los procedimientos de operacin y desconoce por completo el uso del simulador.
Puntaje Grado de conocimiento de las variables del proceso simulado. Puntaje Se plantea una hiptesis bien fundamentada de los resultados esperados y de la relacin entre las variables manipuladas, antes de utilizar el simulador. Se plantea una hiptesis basada en el conocimiento general de los resultados globales esperados, pero no se establece la relacin esperada entre todas las variables manipuladas. Se identifican todas las variables involucradas en el proceso y los detalles relevantes de cada una dentro del mismo. Todas las variables estn descritas claramente pero se desconocen los detalles relevantes o su funcin dentro del proceso. Se describen slo las variables bsicas para el proceso y se desconocen los detalles relevantes de las mismas. Se desconocen por completo las variables o parmetros que se pueden manipular en el proceso.
Prediccin de hechos
Se plantea una hiptesis de la relacin entre las variables y los resultados esperados, pero basada en una lgica defectuosa.
No es capaz de plantear una hiptesis acerca de los resultados esperados.
Puntaje Las instrucciones se siguen consistentemente y sin omisin de pasos durante el proceso y solamente se usan los manipuladores como se indic. Las instrucciones se siguen consistentemente durante la mayor parte de la operacin y se utilizan los manipuladores segn se indic. Las instrucciones de operacin se aplican, pero sin respetar el orden de todos los pasos y en ocasiones se usan los manipuladores sin atender a las indicaciones.
Ejecucin de las actividades del proceso.
No se siguen instrucciones y solo se manipula sin orden o sentido.
Puntaje Todos los problemas planteados con el uso del simulador fueron resueltos y obtiene un resultado para cada uno de ellos como consecuencia de la aplicacin del simulador. No se logra resolver ninguno de los problemas planteados con el uso del simulador, en consecuencia no se tienen resultados.
Grado de logro de resultados.
Se obtienen gran parte de los resultados a los problemas planteados como consecuencia del uso del simulador.
Se resuelve la mitad de los problemas planteados con el uso del simulador.
Puntaje La relacin entre las variables es discutida detallada y claramente a partir de los resultados e incluye los descubrimientos que apoyan la hiptesis, posibles fuentes de error y las tendencias/patrones se analizan lgicamente. La relacin entre las variables es discutida detallada y claramente a partir de los resultados e incluye los descubrimientos que apoyan la hiptesis, pero no logra identificar las posibles fuentes de error. La relacin entre las variables es discutida pero basada en una lgica defectuosa y aunque incluye los descubrimientos que apoyan la hiptesis, no identifica posibles fuentes de error. No es capaz de interpretar los resultados obtenidos, ni de detectar las posibles fuentes de error y no identifica las tendencias/patrones que se presentan.
Juicio analtico para resultados.
Puntaje Con base en los resultados obtenidos se realizan predicciones sobre lo que podra pasar si parte del proceso o de las variables fuesen cambiados o cmo podra ser cambiado el diseo experimental para lograr resultados ptimos. Con base en los resultados obtenidos se realizan predicciones sobre lo que podra pasar si parte del proceso fuese cambiado y propone algunas mejoras al proceso pero no identifica de qu manera se lograran resultados ptimos. Se realizan predicciones basadas en una lgica defectuosa acerca de lo que podra pasar si parte del proceso fuese cambiado y propone pocas mejoras al proceso pero identifica de qu manera se lograran resultados ptimos.
Replanteamiento de actividades del proceso o correccin de variables.
No logra identificar lo que podra pasar si parte del proceso fuese cambiado y no propone mejoras en las actividades o correcciones en las variables manipuladas.
37
Rbrica para evaluar exposiciones

Criterios Excelente Observan los siguientes aspectos Bueno Observan por lo menos los tres primeros puntos de la siguiente lista: Regular Deficiente Puntos obtenidos
El equipo prepar con antelacin todo lo necesario para la exposicin. Se ubica en un lugar especfico y estratgico de modo que no se encuentren de pie quienes no estn en activo. La participacin es equitativa en tiempo y complejidad del contenido. Se presentan con una imagen personal adecuada y armnica
Organizacin del equipo
El equipo prepar con antelacin todo lo necesario para la exposicin. Se ubica en un lugar especfico y estratgico de modo que no se encuentren de pie quienes no estn en activo. La participacin es equitativa en tiempo y complejidad del contenido. Se presentan con una imagen personal adecuada y armnica El lenguaje empleado es basto y correcto. Tiene leves deficiencias en alguno de los puntos siguientes: diccin, volumen y tono de voz
El equipo inicia su preparacin hasta que llega el profesor o el auditorio. Se ubican en desorden espacial y comportamental La participacin es equitativa en tiempo y complejidad del contenido.
El equipo se presenta en desorden y no establece espacio de accin. La participacin es notoriamente desigual entre los integrantes del equipo. La imagen que proyectan es de improvisacin e incertidumbre.
Puntaje
Expresin oral (Individual)
La diccin, el tono y volumen de voz son los ptimos en el entendido de que se entienden con claridad los enunciados y son percibidos por todo el auditorio. El lenguaje empleado es basto y correcto. No utiliza muletillas del lenguaje. Emplea adecuadamente la gesticulacin y los movimientos de manos para enfatizar los aspectos relevantes. Se desplaza por todo el espacio contemplado para la exposicin.
El lenguaje empleado es basto y correcto. Existen notorias deficiencias en diccin, tono y/o volumen de voz.
No es comprensible lo que se esta exponiendo ya sea por deficiencias de diccin, volumen y tono de voz o bien por inadecuado empleo del lenguaje.
Puntaje
Forma
Hace un uso adecuado de las gesticulaciones y/o ademanes.
Se desenvuelve con nerviosismo aunque emplea movimientos corporales de nfasis.
Se ubica en un solo sitio del espacio destinado a la exposicin. No utiliza las manos y las gesticulaciones como herramienta de su trabajo. Hace movimientos que denotan inseguridad. Exagera en las gesticulaciones y / movimientos con las manos. Se limita a la exposicin del contenido sin tomar en cuenta antecedentes
Expresin corporal (Individual)
Puntaje La exposicin observa los siguientes lineamientos: Se observan por lo menos tres de los siguientes puntos sin que falte el tercero en lista:
Se hace una presentacin del equipo y sus integrantes. Se indica el tema o tpico a desarrollar y la relacin que tiene con la materia. Se presenta el objetivo de la exposicin y los puntos que sern tratados en la misma. Se establecen espacios para preguntas u otro tipo de intervenciones. Se cierra con conclusiones sobre el tema tratado y se presentan los agradecimientos correspondientes.
Se hace una presentacin del equipo y sus integrantes. Se indica el tema o tpico a desarrollar y la relacin que tiene con la materia. Se presenta el objetivo de la exposicin y los puntos que sern tratados en la misma. Se establecen espacios para preguntas u otro tipo de intervenciones. Se cierra con conclusiones sobre el tema tratado y se presentan los agradecimientos correspondientes.
Se indica el tema a desarrollar sin ms informacin que el nombre. Se presenta una lista de los subtemas o tpicos contemplados. Se da una breve conclusin.
Estructuracin de la exposicin (Grupal)
38
Puntaje
Calidad del contenido (Individual)
El contenido de la exposicin es acorde con el tema establecido tanto en abundancia del mismo como en grado de profundidad.
El contenido es acorde al tema pero no contempla el nivel esperado o es levemente escaso.
El contenido es el esperado para el tema pero es escaso y en algunos puntos inferior al nivel de especializacin del auditorio o ininteligible para el mismo.
El contenido se sale de la temtica establecida, es deficiente o extremadamente extenso y queda fuera del nivel de la audiencia.
Puntaje

Se emplean los materiales adecuados a la naturaleza del tema como lminas, diagramas, esquemas, etctera. Los materiales presentados son de calidad en tamao y presentacin. Los materiales empleados cumplen con el objetivo de reforzar u orientar el contenido expuesto. Los materiales empleados se utilizan como apoyo del expositor y nunca como sustituto del mismo.

Se emplean materiales que apoyen la exposicin tales como lminas, diagramas, esquemas, etctera. Se nota cierto descuido en la elaboracin de los mismos (faltas de ortografa, pertinencia no ptima de tamao o algunas similares)

Se emplea poco material y no se presenta como un trabajo de calidad.

El material empleado no responde a la naturaleza del contenido o bien no se emplea material
Fondo Calidad y pertinencia de los materiales empleados
Puntaje

Se muestra seguro de lo que est exponiendo y tiene dominio sobre el auditorio.

Tiene muestras claras de nerviosismo an cuando se percibe que conoce del tema.

Muestra nerviosismo e inseguridad marcados.
Control del auditorio Puntaje
Se muestra seguro pero con leves titubeos cuando se le cuestiona.
Puntaje total Calificacin = Puntaje total / 10
39
Rbrica para evaluar planos, mapas dibujos

Criterios Excelente El titulo refleja claramente el propsito/ contenido del plano, mapa o dibujo, esta identificado claramente como tal y esta impreso al principio de la pgina. Las lneas son claras y sin manchas, no hay borrones o marcas en el papel. Se usa el color cuidadosamente para realzar el plano, mapa o dibujo. En general la calidad del plano, mapa o dibujo es excelente. El diseo es claro y atractivo, sin exceso de texto, destacando lo importante. Utiliza prrafos breves para facilitar su lectura y enlaces con los conceptos relacionados, Los materiales que se utilizaron permiten una mejor visibilidad del plano, mapa y dibujo. Bueno El titulo refleja claramente el propsito/contenido del plano, mapa o dibujo y est impreso al principio de la pgina. Hay pocos borrones, manchones o marcas en el papel, pero estos no distraen mayormente del plano, mapa o dibujo. El color es usado cuidadosamente para realzar el plano, mapa o dibujo. En general es bueno. Regular El titulo refleja claramente el propsito/contenido del plano, mapa o dibujo, pero no esta localizado al principio de la pgina. Hay algunos borrones, manchones o marcas en el papel, lo que distrae del plano, mapa o dibujo. El color no est usado cuidadosamente. En general es bueno. Deficiente El propsito/contenido del plano, mapa o dibujo no concuerda con el titulo. Hay varios borrones, manchas o marcas en el papel, lo cual resta valor al plano, mapa o dibujo. En general la calidad es pobre. Puntos obtenidos
Cumplimiento de especificaciones de diseo (titulo, seleccin del color, etiquetas y nitidez de las caractersticas)
Forma
Puntaje
Calidad del diseo
El diseo es claro y atractivo, sin exceso de texto. Utiliza prrafos breves para facilitar su lectura, pero no destaca lo importante.
El diseo es poco claro, sin exceso de texto, utiliza prrafos que no facilitan la lectura.
El diseo no es claro, utiliza demasiado texto sin destacar lo importante.
Puntaje
Calidad de los materiales
Los materiales que se utilizaron permiten (al menos x%) de visibilidad del plano, mapa o dibujo.
Los materiales que se utilizaron permiten (al menos x%) de visibilidad del plano, mapa o dibujo.
Los materiales que se utilizaron no permiten que se visualice el plano, mapa o dibujo.
Puntaje
Fondo
Contenido
Todos los detalles asignados para su elaboracin del plano, mapa o dibujo fueron aadidos al diseo, adems los detalles son claros y fciles de identificar. El contenido tiene coherencia con los objetivos, esta organizado lgicamente, hay buena secuenciacin, estructuracin
Casi todos los detalles asignados para su elaboracin del plano, mapa o dibujo (al menos x%) fueron aadidos al diseo, adems los detalles son claros y fciles de identificar. El contenido tiene coherencia con los contenidos, no se observa secuenciacin y estructoracin lgica.
Casi todos los detalles asignados para la elaboracin del plano, mapa o dibujo(al menos x%) fueron aadidos al diseo, solo unos cuantos detalles fueron difciles de identificar.
Menos del x% de los detalles asignados para la elaboracin del plano, mapa o dibujo estaban presentes y la mayora de los detalles son difciles de identificar.
EL contenido difcilmente se asocia con los objetivos, se observa organizacin general, no existe secuenciacin ni estructura.
El contenido no es coherente con los objetivos, es desordenado y sin estructuracin.
Puntaje
Creatividad
El plano, mapa o dibujo esta bien diseado, ordenado y es atractivo, El diseo es innovador y pertinente para lo que se quiere representar.
El plano, mapa o dibujo esta bien diseado, ordenado y es atractivo, El diseo es innovador pero no es pertinente para lo que se quiere representar.
El plano, mapa o dibujo esta bien diseado, poco ordenado y no es atractivo a la vista, El diseo es innovador pero no es pertinente para lo que se quiere representar.
El plano, mapa o dibujo no esta ordenado. El diseo es comn y no es pertinente para lo que se quiere representar.
40
Rbrica para evaluar demostraciones

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente Puntos obtenidos
El propsito o el objetivo de la demostracin se presenta claramente. Se presenta con claridad una hiptesis. El alumno identifica con claridad los elementos conceptuales que involucra la demostracin.
Se presentan algunos elementos que indican el objetivo o propsito de la demostracin. Se esbozan elementos de una hiptesis, pero no es clara ni completamente estructurada. Se ubican la mayora de los elementos conceptuales que involucra la demostracin.
Objetivos
Slo se menciona algn elemento relativo al propsito u objetivo de la demostracin, sin identificarse claramente. Existen elementos de la hiptesis, pero no se presenta estructurada ni delineada. Se ubica slo un elemento conceptual involucrado en la demostracin.
No se identifica el propsito u objetivo de la demostracin. No se presentan elementos de hiptesis. No se identifican elementos involucrados en la demostracin.
Puntaje

Se entienden con precisin los conceptos esenciales involucrados en la demostracin. Se determinan con claridad los procedimientos para la demostracin. Se seleccionan con precisin los elementos a demostrar.
Se entienden la mayora de los conceptos esenciales involucrados en la demostracin. Se identifican de forma general los procedimientos para llevar a cabo la demostracin. Se esbozan de forma general los procedimientos para la demostracin. Se seleccionan de forma vaga los elementos a demostrar.
Se entienden slo uno o dos conceptos esenciales involucrados en la demostracin. Se identifican los procedimientos, siendo algunos inadecuados para llevar a cabo la demostracin. Se esbozan con algunos errores los procedimientos para la demostracin Se seleccionan de forma vaga slo algunos de los elementos a demostrar.
No se entienden los conceptos esenciales involucrados en la demostracin. No se identifican procedimientos o son completamente errneos. No se determinan los procedimientos para la demostracin. No se seleccionan los elementos a demostrar.
Planteamiento
Diseo
Puntaje
El procedimiento est correctamente diseado para cumplir con el objetivo. El procedimiento es congruente con la hiptesis planteada. El procedimiento est enlistado con pasos claros. Cada paso est enumerado y es una oracin completa. Se seleccionan el los mtodos adecuados para la demostracin.
El procedimiento tiene algunos errores de diseo para cumplir con el objetivo. El procedimiento es congruente con la hiptesis planteada. El procedimiento est enlistado con pasos claros. Los pasos son completos, aunque no enumerados. Se seleccionan el los mtodos no idneos o poco adecuados para la demostracin.
Procedimiento
El procedimiento contiene varios errores de diseo para cumplir con el objetivo. El procedimiento est poco relacionado con la hiptesis planteada. El procedimiento presenta pasos incompletos o poco claros. Se seleccionan el los mtodos inadecuados para la demostracin.
No se disea un procedimiento para cumplir con el objetivo. No se presentan pasos claros a seguir. No se selecciona un mtodo para la demostracin.
Puntaje
Todos los materiales usados en la demostracin son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los aparatos y la preparacin son ordenados, fciles de leer y estn completamente etiquetados.
Adecuacin del material
Todos los materiales usados en la demostracin son descritos de forma comprensible. Los bosquejos de los aparatos y la preparacin son ordenados, pero difciles de leer o mal etiquetados.
Se describen la mayor parte de los materiales usados en la demostracin de forma comprensible. Los bosquejos de los aparatos y la preparacin estn desordenados y mal etiquetados.
Se describen slo algunos de los materiales de forma poco comprensible. No existen bosquejos de los aparatos ni la preparacin y se encuentran mal etiquetados.
Puntaje
41
Criterios
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Puntos obtenidos
La demostracin se presenta en operaciones paso por paso, identificando la intencionalidad de cada accin. La demostracin da cuenta de estrategias orientadas por el objetivo. La demostracin toma en cuenta todo el procedimiento, sin obviar o eliminar acciones.
La demostracin se presenta paso a paso, sin identificar claramente la intencionalidad de cada accin. La demostracin da cuenta de alguna estrategia orientada por el objetivo. La demostracin toma en cuenta todo el procedimiento, sin obviar ni eliminar ms de una accin.
Estructura de la demostracin
La demostracin se presenta en pasos generales, poco determinados y sin intencionalidad expresa de cada accin. La demostracin sugiere estrategias poco orientadas por el objetivo. La demostracin no toma en cuenta todo el procedimiento, obviando o eliminando varias acciones.
La demostracin no se presenta organizada por pasos ni se expresan intencionalidades de las acciones. La demostracin no da cuenta de estrategias. La demostracin no toma en cuenta todo el procedimiento, obviando o eliminando varias acciones.
Puntaje
Comprensin del fenmeno demostrado
Se establece la relacin entre variables. Se analizan de forma lgica las tendencias. Se predicen posibles resultados si las condiciones de lo demostrado cambian.
Se establecen algunas relaciones correctas entre variables. Hay un anlisis poco claro de las tendencias. Se predicen posibles resultados si las condiciones de lo demostrado cambian.
Se establecen pocas relaciones correctas entre variables. Existe un anlisis incompleto de las tendencias. Hay dificultad para identificar posibles resultados si las condiciones de lo demostrado cambian.
Se establecen relaciones incorrectas entre variables. No existe un anlisis de las tendencias. No se pueden predecir resultados bajo condiciones distintas.
Puntaje
Desarrollo
Los procedimientos elegidos pueden ser reproducibles. Los pasos estn definidos en orden y estn adecuadamente detallados. Los procedimientos son ajustados o corregidos de acuerdo con los resultados obtenidos. El procedimiento es reproducido con resultados idnticos.
Los procedimientos necesitan algunas adecuaciones para ser reproducidos. Los pasos estn definidos con algunos errores de orden, pero bien detallados. Slo se identifican algunos ajustes o correcciones de acuerdo con los resultados obtenidos. El procedimiento es reproducido con resultados similares.
Los procedimientos necesitan muchas adecuaciones para ser reproducidos. Los pasos se encuentran mal definidos, con errores de orden y poco detalle. Se identifican errores o correcciones, pero los procedimientos no son ajustados de acuerdo con los resultados obtenidos. El procedimiento es reproducido con resultados notoriamente distintos.
Los procedimientos no pueden ser reproducidos. Los pasos no se encuentran bien definidos, estn en desorden y no se detallan. Los procedimientos no se ajustan ni corrigen de acuerdo con los resultados obtenidos. El procedimiento no es reproducido o arroja resultados completamente distintos.
Reproduccin
Puntaje
Se expresa claramente la aceptacin o el rechazo de la hiptesis. Se da la justificacin de la decisin tomada respecto a la hiptesis, tomando como referencia todos los datos obtenidos. Se expresa claramente lo que se concluye en la demostracin.
Se expresa la aceptacin o rechazo de la hiptesis de forma poco precisa, pero congruente. Se da la justificacin de la decisin tomada respecto a la hiptesis, tomando en cuenta slo algunos de los datos obtenidos. Se expresan algunas ideas de lo que se concluye en la demostracin.
Conclusiones
Se expresa de forma confusa la aceptacin o rechazo de la hiptesis. Se basa la justificacin de la decisin tomada respecto a la hiptesis vagamente en los datos obtenidos.
Puntaje Documentacin Sntesis
La documentacin describe el objetivo, el desarrollo y las conclusiones de la demostracin. La documentacin describe las habilidades desarrolladas, la informacin aprendida y algunas aplicaciones a situaciones de la vida real.
La documentacin describe el objetivo y el desarrollo o las conclusiones de la demostracin. La documentacin describe la informacin aprendida y una posible aplicacin a situaciones de la vida real.
La documentacin describe el desarrollo, pero no presenta el objetivo ni las conclusiones de la demostracin. La documentacin describe la informacin aprendida.
No existe documentacin o ste no guarda relacin con el objetivo, el desarrollo ni las conclusiones de la demostracin. La documentacin no existe o no presenta informacin ni descripciones de la demostracin.
42
Criterios Puntaje
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Puntos obtenidos
Presentacin
La documentacin del procedimiento por escrito est mecanografiada o elaborada en computadora. Usa ttulos y subttulos para organizar visualmente las secciones del material.

La documentacin del procedimiento por escrito est escrita a mano con esmero. Usa ttulos para organizar visualmente las secciones del material.
La documentacin del procedimiento por escrito est escrita a mano con esmero. El formato no presenta una organizacin visual de las secciones del material.
La documentacin del procedimiento por escrito est escrita a mano de forma descuidada, con marcas o enmendaduras visibles. El formato no presenta una organizacin visual de las secciones del material.
Puntaje
Ortografa, puntuacin y gramtica
Presenta un mximo de tres errores de ortografa o de puntuacin en la documentacin del procedimiento. Presenta un mximo de tres errores gramaticales. Se presenta la demostracin con conceptos claros, ordenados y completos. El tono de voz es comprensible y fluido; el volumen es alto. La presentacin se hace sin leer y se contestan preguntas de forma precisa.
Presenta cuatro o cinco errores de ortografa o de puntuacin en la documentacin del procedimiento. Presenta cuatro o cinco errores gramaticales. Se presenta la demostracin de forma clara y ordenada, aunque omite algunos detalles de menor importancia. El tono de voz es comprensible, suficientemente fluido y el volumen es audible. Hay apoyo en tarjetas o documentos slo para precisar datos y se contestan las preguntas de forma general.
Presenta seis o siete errores de ortografa o de puntuacin en la documentacin del procedimiento. Presenta cuatro o cinco errores gramaticales.
Puntaje
Presenta siete o ms errores de ortografa o de puntuacin en la documentacin del procedimiento. Presenta seis o ms errores gramaticales.
Se presenta la demostracin con conceptos claros, con poco orden y se omiten varios detalles. El tono de voz es bajo, presentando varios tropiezos o correcciones. Se lee la mayor parte de la presentacin y se desconoce la respuesta a varias preguntas.
Se presenta la demostracin de forma imprecisa, en desorden y omitiendo conceptos esenciales. El tono de voz es bajo, con mltiples tropiezos, nerviosismo y corrigiendo en varias ocasiones. La presentacin es leda completamente y no se responden la mayor parte de las preguntas.
Expresin oral
Puntaje
Presentacin
Se percibe seguridad; existe apoyo de las expresiones y explicaciones con ademanes precisos y congruentes con su discurso. El expositor se dirige a la audiencia todo el tiempo y est atento a sus reacciones.
Se percibe seguridad; existe poca utilizacin de ademanes o se exageran los movimientos. El expositor se dirige a la audiencia la mayor parte del tiempo y percibe algunas de sus reacciones.
Expresin corporal
Se percibe nerviosismo; existe poca utilizacin de ademanes o se exageran los movimientos, que tienden a distraer del discurso. El expositor centra su atencin en la pantalla las diapositivas el pizarrn los objetos, observando a la audiencia muy pocas veces, sin percibir sus reacciones.
Hay nerviosismo evidente, movimientos nulos o exagerados, con poca relacin con el discurso y que distrae a la audiencia. El expositor no observa a la audiencia ni percibe sus reacciones.
Puntaje
Se percibe disposicin e inters en la presentacin, que se transmite a la audiencia. Se describen los errores y las dificultades presentadas y se aceptan las observaciones y crticas de la audiencia, contemplando posibles soluciones.
Actitud
Se percibe disposicin, pero poco inters en la presentacin, que se transmite a la audiencia. Se describen algunas dificultades y errores presentados y se escuchan las observaciones y crticas de la audiencia, justificndose.
Se percibe poca disposicin e inters en la presentacin; no logra generar en la audiencia atencin por la demostracin. Se mencionan slo uno a dos errores o dificultades presentadas; se justifica ante las observaciones y crticas de la audiencia.
No se percibe inters ni disposicin en la presentacin; no se busca generar atencin en la audiencia por la demostracin. No se mencionan errores o dificultades presentadas y no se muestra apertura a observaciones y crticas de la audiencia.
43
44
Rbrica para evaluar modelados y objetos concretos

CRITERIOS EXCELENTE 4 BIEN 3 REGULAR 2 El objeto/producto se apega en un 60% al objetivo que se plante desde el diseo El modelado es congruente con algunos de los objetivos descritos en el diseo. DEFICIENTE 1 PUNTAJE
El objeto/producto se
Apego al diseo
apega en un 100% al objetivo que se plante desde el diseo El modelado es congruente con los objetivos descritos en el diseo.
apega en un 80% al objetivo que se plante desde el diseo El modelado es congruente con la mayor parte de los objetivos descritos en el diseo.
apega en un 50% al objetivo que se plante desde el diseo No existe congruencia con el modelado y los objetivos descritos en el diseo.
El 100% de las partes del

objeto/producto se encuentran articuladas correctamente. Se presenta el objeto /producto mediante la descripcin del procedimiento establecido en el diseo e identifica la intencionalidad de cada accin. La demostracin toma en cuenta todo el procedimiento, sin obviar o eliminar acciones.
El 80% de las partes
Desempeo en la construccin
del objeto/producto se encuentran articuladas correctamente. Se presenta el objeto /producto mediante la descripcin del procedimiento establecido en el diseo pero falta describir con claridad dos de las intencionalidades de cada accin. La demostracin toma en cuenta todo el procedimiento, sin obviar acciones
El 60% de las partes
del objeto/producto se encuentran articuladas correctamente. Se presenta el objeto /producto mediante la descripcin del procedimiento establecido en el diseo pero falta describir con claridad algunas de las intencionalidades de cada accin. La demostracin toma en cuenta todo el procedimiento y pasa por alto algunas de las acciones
Slo el 50% de las
partes del objeto/producto se encuentran articuladas correctamente. Se presenta el objeto /producto pero falta describir el procedimiento establecido en el diseo. Y falta describir con claridad algunas de las intencionalidades de cada accin. La demostracin no toma en cuenta todo el procedimiento y pasa por alto algunas de las acciones
Para el desarrollo del
Cumplimiento de las diversas etapas
objeto se cumpli con cada una de las etapas descritas desde el diseo. El participante identifica con claridad las etapas de desarrollo desde el plano conceptual que involucra el modelo.
El objeto/producto
Cumplimiento de la tarea
cumple con los objetivos para los cual fue diseado y se presenta tomando en cuenta todo el procedimiento, sin obviar o eliminar acciones.
Presenta un rediseo del

Creatividad procedimiento sin alterar el objeto/producto final.
objeto se cumpli con cada una de las etapas descritas desde el diseo. El participante identifica con claridad las etapas de desarrollo desde el plano conceptual que involucra el modelo. El objeto/producto cumple con la mayora de los objetivos para los cuales fue diseado y se presenta tomando en cuenta todo el procedimiento, sin obviar o eliminar acciones. Presenta un rediseo del procedimiento, y slo altera slo el 10% del objeto/producto final.
objeto se cumpli con cada una de las etapas descritas desde el diseo. El participante identifica con claridad las etapas de desarrollo desde el plano conceptual que involucra el modelo. El objeto/producto cumple parcialmente con los objetivos para los cuales fue diseado y en la presentacin cumpli con pasos
objeto se cumpli con cada una de las etapas descritas desde el diseo. El participante identifica con claridad las etapas de desarrollo desde el plano conceptual que involucra el modelo. El objeto/producto no cumple con el objetivo para el cual fue diseado y en la presentacin elimin ms del 50 de los pasos
Presenta un rediseo del procedimiento, pero altera ms del 50% del objeto/producto final.
Presenta un rediseo del procedimiento, pero alterara ms del 50 % del objeto/producto final. TOTAL =
45
Rbrica para evaluar un reporte acadmico

Forma
Formato y ortografa
El documento se presenta en hojas sueltas, slo se incluye el nombre del alumno y se omiten otros datos de identificacin. El tamao y tipo de letra no es uniforme en la mitad del trabajo. Se observan de cinco a siete errores sintcticos y de ortografa. El tema del reporte est plenamente identificado. No se presentan de forma clara los propsitos u objetivos de la actividad que se est reportando. No se describe la estructura del reporte y no se explica al lector lo que encontrar en cada uno de sus apartados.
Puntaje

Introduccin
El tema del reporte est plenamente identificado. Se incluyen los propsitos u objetivos de la actividad que se est reportando. Se describe la estructura del reporte y se explica brevemente al lector lo que encontrar en cada uno de sus apartados.
El tema del reporte est plenamente identificado. Se incluyen los propsitos u objetivos de la actividad que se est reportando. Se describe parcialmente la estructura del reporte y no se explica con claridad al lector lo que encontrar en cada uno de sus apartados. Se explican los procedimientos, tcnicas o metodologa empleada en la actividad. Se justifica parcialmente la eleccin de los procedimientos, tcnicas y metodologa. No se presenta un cronograma de las actividades que se reportan. Los resultados se presentan de manera clara, se incluyen los datos esenciales y la forma en como fueron obtenidos. Se presentan tablas, grficas y figuras, algunas de ellas son poco relevantes y distraen al lector al momento de interpretar los resultados. Se presentan las principales conclusiones, sin embargo no todas estn fundamentadas en la bibliografa o las evidencias recolectadas en la actividad.
El tema del reporte no est identificado. No se presentan los propsitos u objetivos de la actividad que se est reportando. No se describe la estructura del reporte y no se explica al lector lo que encontrar en cada uno de sus apartados.
Puntaje
Se explican los procedimientos, tcnicas o metodologa empleada en la actividad. Se justifica la eleccin de los procedimientos, tcnicas y metodologa. Se presenta un cronograma de las actividades que se reportan.
Procedimiento o metodologa
Se explican parcialmente los procedimientos, tcnicas o metodologa empleada en la actividad. No se justifica la eleccin de los procedimientos, tcnicas y metodologa. No se presenta un cronograma de las actividades que se reportan. Los resultados no se presentan de manera clara, se omiten varios datos esenciales y no se relata de forma clara como fueron obtenidos. Se presentan tablas, grficas y figuras, poco relevantes y no ayudan al lector a interpretar los resultados. No se presentan conclusiones.
No se explican los procedimientos, tcnicas o metodologa empleada en la actividad. No se justifica la eleccin de los procedimientos, tcnicas y metodologa. No se presenta un cronograma de las actividades que se reportan.
Fondo
Puntaje
Los resultados se presentan de manera clara, se incluyen los datos esenciales y la forma en como fueron obtenidos. Se presentan tablas, grficas y figuras relevantes y ayudan al lector a interpretar los resultados. Se presentan las principales conclusiones y se fundamentan en la bibliografa o las evidencias recolectadas en la actividad.
Los resultados no se presentan de manera clara, se omiten varios datos esenciales y no se relata la forma en como fueron obtenidos. No se presentan tablas, grficas, figuras u otro material de apoyo para interpretar los resultados. No se presentan conclusiones.
Resultados
46
Rbrica para evaluar un registro

Criterios Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7- 6 Deficiente 5 o menos
Puntos obtenidos
Apariencia, organizacin, ortografa, puntuacin y gramtica.
El alumno no comete errores en el uso de las maysculas y la puntuacin. Las oraciones y los prrafos estn completos, bienconstruidos y con una estructura variada. Demuestra un manejo excelente en la fluidez de oraciones (varan en tamao, buen ritmo y variedad estructural).
El alumno comete 1-2 errores en el uso de las maysculas y la puntuacin. Todas las oraciones estn completas y bien-construidas (no hay fragmentos de oracin, no est escrito a prisa). Los prrafos estn bien hechos. Demuestra un manejo razonable en la fluidez de oraciones.
El alumno comete 3-4 errores en el uso de las maysculas y la puntuacin. La mayora de las oraciones estn completas y bienconstruidas. Los prrafos necesitan algo de trabajo. Demuestra un manejo mnimo en la fluidez de oraciones.
El alumno comete ms de 4 errores en el uso de las maysculas y la puntuacin. Muchos fragmentos de oraciones u oraciones hechas a prisa o los prrafos necesitan mucho trabajo. No hay ningn grado de manejo en cuanto a las oraciones.
Forma
Puntaje
El procedimiento de observacin cuenta con todos los indicadores que planteo en sus variables a observar. Los procedimientos parecen ser reproducibles. Los pasos estn delineados en orden y estn adecuadamente detallados. El procedimiento de observacin cuenta con todos los indicadores que planteo en sus variables a observar. Los procedimientos parecen ser reproducibles. El procedimiento de observacin cuenta con algunos indicadores que planteo en sus variables a observar. No hay suficientes detalles para reproducir los procedimientos. El procedimiento de observacin cuenta con uno o dos indicadores que planteo en sus variables a observar y no existen suficientes detalles para reproducir los procedimientos.
Diseo del procedimiento de observacin
Puntaje
Las variables estn descritas claramente con los detalles relevantes. No se incluyen variables que no tengan que ver con el tema y el orden presenta jerarqua en cuanto a lo que se pretende estudiar. Todas las variables estn descritas claramente con la mayora de los detalles relevantes, aunque se identifica una incongruencia en una variable. La mayora de las variables estn descritas claramente con la mayora de los detalles relevantes, aunque se identifican dos variables que no tienen relacin con el tema. Las variables no son descritas o a la mayora les falta suficiente detalle que identifique su pertinencia en el registro.
Pertinencia de las variables a observar.
Puntaje Fondo
El estudiante edit la transcripcin de una forma que mejora el flujo de informacin. El contenido tiene un atractivo excepcional y una presentacin til. Es fcil localizar todos los elementos importantes. Utiliza elementos grficos y el centrado con efectividad para organizar el material. El estudiante edit y organiz la transcripcin de una forma que mejora el flujo de informacin. La informacin tiene un atractivo y una presentacin til. Todos los elementos importantes son fciles de localizar. El estudiante edit y organiz la transcripcin, pero el flujo de informacin no fue mejorado. La informacin tiene una presentacin til, pero pueden parecer estar llenas de informacin. La mayora de los elementos son fciles de localizar. El estudiante no edit ni organiz la transcripcin de la informacin. La informacin se ve llena de informacin o son confusas. Es a menudo difcil localizar elementos importantes.
Utilidad del formato.
Puntaje
La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. Toda la informacin provista por el estudiante es precisa y todos los requisitos de la asignacin han sido cumplidos. La informacin da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos. Casi toda la informacin provista por el estudiante es precisa y todos los requisitos de la asignacin han sido cumplidos. La informacin da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos. Casi toda la informacin provista por el estudiante es precisa y casi todos los requisitos han sido cumplidos. La informacin tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas. Hay varias inexactitudes en el contenido provisto por el estudiante o muchos de los requisitos no estn cumplidos.
Contenido de la informacin observada.
47
ANEXO 3
b) Rbricas genricas para evaluar productos finales
Las rbricas genricas pueden contener espacios fijos y mviles, stos ltimos podrn ser adaptados a las caractersticas de las temticas particulares de cada materia y a los tipos de casos que se solicitarn a los alumnos.
Rbrica genrica para evaluar Casos

Criterios Excelente El documento cuenta con la extensin solicitada (ms la cartula), elaborado a mquina o en computadora, sin faltas de ortografa, especificando como mnimo seis referencias bibliogrficas. Bueno El documento cuenta con una extensin menor de diez cuartillas (ms la cartula), elaborado a mquina o en computadora con faltas de ortografa y algunos problemas de redaccin. Regular Deficiente Puntos obtenidos El documento cuenta con una extensin menor de diez cuartillas (ms la cartula) con mala presentacin y con faltas de ortografa.
Apariencia, organizacin, ortografa del reporte de estudio de caso
Forma
Sin datos de identificacin.
Puntaje Demuestra una comprensin profunda de las generalizaciones, conceptos y hechos que son propios del tema a revisar. Muestra una comprensin completa y exacta de las generalizaciones, conceptos y hechos que son propios del tema a revisar. Presenta una comprensin incompleta de las generalizaciones, conceptos y hechos que son propios del tema a revisar. Manifiesta equivocaciones graves en las generalizaciones, conceptos y hechos que son propios del tema a revisar.
Anlisis de la situacin planteada
Puntaje Habilidades procedimentales requeridas en el caso Demuestra dominio sobre las estrategias habilidades que son propias de la tarea tema. Ejecuta la estrategia habilidad sin errores y con mnimo esfuerzo. Selecciona elementos adecuados que permiten comparar componentes del tema demostrando un pensamiento creativo y original. Evala todas las similitudes y diferencias identificadas en las caractersticas del caso. Adems proporciona inferencias de la comparacin que no fueron requeridas explcitamente en la descripcin de la tarea. Presenta una lista considerable de las posibles alternativas a considerar para resolver el caso y las describe con detalle. El desarrollo de las ideas est organizado, de forma clara, con argumentos apropiados, coherentes y totalmente acordes a lo que se plantea. La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias, as como ejemplos. Las conclusiones del caso son fcil de leer. Las ideas se presentan en un lenguaje simple y claro y se vinculan con el contenido del trabajo Lleva a cabo la estrategia habilidad especfica de la tarea situacin sin errores importantes. Comete varios errores al ejecutar la estrategia habilidad especfica de la tarea tema, pero puede llegar a completarla. Selecciona elementos que satisfacen los requerimientos bsicos para la comparacin de componentes del tema, pero stos crean algunas dificultades para completar la tarea. Presenta muchos errores graves cuando ejecuta la estrategia habilidad propia de la tarea del tema.
Comparacin de componentes del caso.
Selecciona elementos que proporcionan un medio para poder comparar componentes del tema.
Selecciona elementos no adecuados para poder comparar los componentes del tema
Identificacin exacta de similitudes y diferencias entre los elementos del caso.
Evala las principales similutudes y diferencias entre las caractersticas d el caso
Comete algunos errores significativos en la identificacin de las principales similtudes y diferencias de las caractersticas del caso
Comete muchos errores significativos en la identificacin de las principales similtudes y diferencias de las caractersticas del caso
Contenido
Solucin del caso y toma de decisiones Puntaje
Identifica las alternativas ms importantes que pueden considerarse para resolver el caso.
Identifica algunas alternativas que son importantes para resolver el caso y otras que no.
Selecciona alternativas que no son relevantes para resolver el caso.
Coherencia
Ocasionalmente las ideas no tienen un orden (secuencia), pero s son totalmente acordes a lo que se plantea.
La mayora de las ideas no tienen un orden lgico. Es difcil identificar la relacin que existe entre las ideas.
No se observa un orden lgico.
Calidad del contenido Puntaje Conclusiones (Claridad de la presentacin) Fondo
La informacin se relaciona con el tema principal, hay pocas ideas secundarias y pocos ejemplos.
La informacin se encuentra vagamente relacionada con el tema principal, no presenta ejemplos.
La informacin no se encuentra relacionada con el tema principal.
Existen algunas dificultades para leer el estudio de caso. No todas las ideas de las conclusiones se presentan de manera clara o sencilla.
Se encuentran varias ambigedades en el estudio de caso. La mayora de las ideas se presentan con un estilo complicado.
Existen muchos trminos tcnicos, el lenguaje no es sencillo.
Puntaje
48
Rbrica genrica para evaluar reportes de Solucin de Problemas

Criterios Puntaje Excelente Bueno Regular Deficiente Puntos obtenidos
Identificacin de obstculos para llegar a la solucin del problema.
Describe con precisin los obstculos que impiden la solucin del problema.
Identifica los obstculos ms importantes que impiden la solucin del problema.
Menciona alguno de los obstculos que impide la solucin del problema.
Omite los obstculos significativos que impiden la solucin del problema.
Puntaje
Identificacin de alternativas de solucin ala problema
Identifica soluciones creativas y plausibles para el problema planteado. Las soluciones se encaminan a resolver las principales dificultades del problema.
Identifica soluciones que parecen plausibles para resolver los obstculos ms importantes del caso.
Presenta alternativas de solucin a los obstculos pero la solucin propuesta no resuelve las dificultades ms importantes.
Presenta soluciones errneas al problema.
Puntaje Prueba las alternativas de solucin (Toma de decisiones) Selecciona otras alternativas de solucin que contribuyen a la solucin del problema.
Valida y prueba detalladamente las alternativas de solucin y demuestra entendimiento del problema. Proporciona un razonamiento claro que orienta la seleccin de alternativas secundarias de solucin al problema. . Se analiza por fases, es decir por cada parte o aspecto del problema que se va abordando con cada tpico o concepto investigado.
Prueba las alternativas de solucin que propone, para demostrar su utilidad.
Prueba las alternativas de solucin que propuso de manera incompleta y omite elementos importantes.
No prueba satisfactoriamente las alternativas de solucin que propone.
Describe el proceso utilizado para seleccionar alternativas secundarias de solucin al problema. Se analiza por fases, es decir por cada parte o aspecto del problema que se va abordando con cada tpico o concepto investigado. La investigacin de los conceptos y tpicos es suficiente para dar una solucin adecuada al problema.
Describe el proceso utilizado para seleccionar alternativas, pero la descripcin no es clara.
Fondo
Describe un mtodo ilgico para determinar alternativas de solucin secundarias.
Anlisis de problema con la informacin investigada
La investigacin de los conceptos y tpicos es suficiente para dar una solucin adecuada al problema.
No se realiza un anlisis por fases, es decir por cada parte o aspecto del problema que se va abordando con cada tpico o concepto investigado.
El anlisis es incorrecto.
Puntaje
Presentacin de la solucin del problema
*Para evaluar la Presentacin se recomienda utilizar la rbrica respectiva.
49
Rbrica para evaluar un proyecto

(Aplicable a proyecto de investigacin documental, de evaluacin tcnica y/o econmica o de desarrollo tecnolgico)
El proyecto est mecanografiado o elaborado en computadora. Usa ttulos y subttulos para organizar visualmente el material.
El proyecto est escrito a mano con esmero. Usa ttulos para organizar visualmente el material.
El proyecto est escrito a mano o mecanografiado con esmero. El formato no ayuda a organizar visualmente el material.
El proyecto est escrito a mano, de forma descuidada y con tachones, mltiples borrones, desgarres y pliegues en las hojas. No tiene formato. No hay tabla de contenidos ni ndice de tablas, figuras o grficas.
Adems presenta:
Apariencia, organizacin, ortografa, puntuacin y gramtica
Adems presenta:
Forma
Una tabla de contenidos con una secuencia ordenada y lgica de los temas. Un ndice de tablas y figuras completo. Mximo tres errores ortogrficos o de puntuacin. Mximo tres errores gramaticales.
Una tabla de contenidos con una secuencia ordenada y lgica de los temas. Un ndice de tablas y figuras incompleto. De cuatro a seis errores ortogrficos o de puntuacin. De cuatro a seis errores gramaticales.
Adems presenta:
Una tabla de contenidos sin una secuencia ordenada y lgica de los temas. Un ndice de tablas y figuras incompletos o no la hay. De siete a nueve errores ortogrficos o de puntuacin. De siete a nueve errores gramaticales.
Adems presenta:
Diez o ms errores ortogrficos o de puntuacin. Diez o ms errores gramaticales.
NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS Puntaje El proyecto presenta un planteamiento del problema que:
Formula claramente y de manera objetiva el/ los objeto(s) o sujeto(s) que intervienen directamente en el problema. Especifica el momento y lugar en que se presenta la situacin a resolver (contextualizacin del problema). Especfica cul es la magnitud del evento o situacin problema que se quiere modificar, analizar o resolver. Compara los objetos o sujetos del problema, si hubiera la opcin, con otros semejantes con el propsito de saber que los distingue y obtener informacin importante del problema. Describe las causas ms probables del evento o situacin problema a resolver.
El proyecto presenta un planteamiento del problema que:
Formula claramente y de manera objetiva el/ los objeto(s) o sujeto(s) que intervienen directamente en el problema. Especifica el momento y lugar en que se presenta la situacin a resolver (contextualizacin del problema). Especfica cul es la magnitud del evento o situacin problema que se quiere modificar, analizar o resolver. Compara los objetos o sujetos del problema, si hubiera la opcin, con otros semejantes, con el propsito de saber que los distingue y obtener informacin importante del problema.
Formula claramente y de manera objetiva el/ los objeto(s) o sujeto(s) que intervienen directamente en el problema. Especifica el momento y lugar en que se presenta la situacin a resolver (contextualizacin del problema). Especfica cul es la magnitud del evento o situacin problema que se quiere modificar, analizar o resolver.
Planteamiento del problema.
Formula claramente y de manera objetiva el/ los objeto(s) o sujeto(s) que intervienen directamente en el problema. Especifica el momento y lugar en que se presenta la situacin a resolver (contextualizacin del problema).
Puntaje
50
En los objetivos se observa:
Una propuesta de objetivos generales y particulares. Una propuesta de objetivos sobre los conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias y competencias que los mismos alumnos van a aprender. Una propuesta de objetivos operacionales a largo, mediano y corto plazo en la elaboracin del proyecto.
Una propuesta de objetivos generales y particulares.
E incluye algunos de los siguientes puntos:
E incluye algunos de los siguientes puntos:
La mayora de los objetivos planteados:
Una propuesta de objetivos sobre los conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias y competencias que los mismos alumnos van a aprender. Una propuesta de objetivos operacionales a largo, mediano y corto plazo en la elaboracin del proyecto.
Una propuesta de objetivos sobre los conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias y competencias que los mismos alumnos van a aprender. Una propuesta de objetivos operacionales a largo, mediano y corto plazo en la elaboracin del proyecto.
Son claros. Indican el propsito del prototipo, experimento, estudio, anlisis tcnico o econmico, o desarrollo tecnolgico para resolver cada situacin problema. No Indican la poblacin de estudio. No tienen definido el criterio de evaluacin o variable de respuesta que permitir determinar con precisin y objetividad su cumplimiento.
Cada objetivo planteado:
Objetivos*
Es claro. Tiene definido el criterio de evaluacin o variable de respuesta que permitir determinar con precisin y objetividad su cumplimiento. Indica la poblacin de estudio. Indica el propsito del prototipo, experimento, estudio, anlisis tcnico o econmico, o desarrollo tecnolgico para resolver cada situacin problema.
Adems la mayora de los objetivos planteados:
Son claros. Tienen definido el criterio de evaluacin o variable de respuesta que permitir determinar con precisin y objetividad su cumplimiento. Indican la poblacin de estudio. Indican el propsito del prototipo, experimento, estudio, anlisis tcnico o econmico, o desarrollo tecnolgico para resolver cada situacin problema.
Adems, aproximadamente la mitad de los objetivos planteados:
Son claros. Tienen definido el criterio de evaluacin o variable de respuesta que permitir determinar con precisin y objetividad su cumplimiento. Indican la poblacin de estudio. Indican el propsito del prototipo, experimento, estudio, anlisis tcnico o econmico, o desarrollo tecnolgico para resolver cada situacin problema.
Puntaje En la o las hiptesis se observa: En la o las hiptesis se observa: En la o las hiptesis se observa: En la o las hiptesis se observa:
Claridad. Relacin directa con el tema. Un planteamiento basado en lo estudiado. Prediccin o explicacin provisional de la relacin entre dos o ms variables. Traducen el enunciado del problema en una prediccin de los resultados esperados. Se basan en argumentos razonados, slidos y justificables.
Claridad. Relacin directa con el tema. Un planteamiento basado en lo estudiado. Traducen el enunciado del problema en una prediccin de los resultados esperados.
Poca claridad. Relacin directa con el tema. Un planteamiento basado en lo estudiado. Traducen el enunciado del problema en una prediccin de los resultados esperados. Falta de solidez en la prediccin o explicacin provisional de la relacin entre dos o ms variables.
Poca claridad. Un planteamiento no basado en lo estudiado. No se basan en argumentos razonados, slidos y justificables. No se define la prediccin o explicacin provisional de la relacin entre dos o ms variables.
Fondo Hiptesis*/ Preguntas de investigacin
Adems presentan una de las siguientes cualidades:
Se basan en argumentos razonados, slidos y justificables. Prediccin o explicacin provisional de la relacin entre dos o ms variables.
** En estudios descriptivos o exploratorios puede no aparecer formulada la hiptesis.
Puntaje
51
Criterios
Excelente La justificacin incluye:
Bueno La justificacin incluye:
Regular La justificacin incluye:
Insuficiente La justificacin incluye:
Puntos obtenidos
La descripcin breve de la eleccin del tema de la investigacin. Describe las razones que justifican la realizacin del estudio, por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella: relevancia social, econmica, profesional, implicaciones prcticas, valor terico, utilidad metodolgica. Explica ms de cuatro intereses para su eleccin.
La descripcin breve de la eleccin del tema de la investigacin. Describe las razones que justifican la realizacin del estudio, por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella: relevancia social, econmica, profesional, implicaciones prcticas, valor terico, utilidad metodolgica. Explica tres intereses para su eleccin.
La descripcin breve de la eleccin del tema de la investigacin. Describe las razones que justifican la realizacin del estudio, por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella: relevancia social, econmica, profesional, implicaciones prcticas, valor terico, utilidad metodolgica. Explica dos intereses para su eleccin.
La descripcin breve de la eleccin del tema de la investigacin. Describe las razones que justifican la realizacin del estudio, por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella: relevancia social, econmica, profesional, implicaciones prcticas, valor terico, utilidad metodolgica. Explica al menos un inters para su eleccin.
Justificacin
Puntaje La introduccin contiene la una breve descripcin de:
El rea de estudio en que se da la situacin o problema a resolver. La importancia del objeto o sujeto de estudio en los temas a tratar. El problema a resolver. Los (principios, leyes, teoras, enfoque tericos, antecedentes) a emplear. El experimento o los experimentos a realizar. Los posibles beneficios a obtener con el estudio realizado.
La introduccin contiene la una breve descripcin de:
El rea de estudio en que se da la situacin o problema a resolver. La importancia del objeto o sujeto de estudio en los temas a tratar. El problema a resolver. Los (principios, leyes, teoras, enfoque tericos, antecedentes) a emplear. El experimento o los experimentos a realizar.
El rea de estudio en que se da la situacin o problema a resolver. La importancia del objeto o sujeto de estudio en los temas a tratar. El problema a resolver. Los (principios, leyes, teoras, enfoque tericos, antecedentes) a emplear.
Introduccin
El rea de estudio en que se da la situacin o problema a resolver. La importancia del objeto o sujeto de estudio en los temas a tratar. El problema a resolver.
Puntaje
52
El marco terico presenta:
La descripcin de aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. El marco terico est enfocado en el problema de investigacin del cual se ocupa y no divaga en otros temas ajenos al estudio. Trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. La revisin de la literatura y otras fuentes generadoras de los datos correspondientes a la investigacin consideran la relacin con el problema de investigacin, cmo es esta relacin, qu aspectos trata, desde qu perspectiva aborda el tema: administrativa, financiera, contable o fiscalmente.
Marco terico*
La descripcin de aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. El marco terico est enfocado en el problema de investigacin del cual se ocupa y no divaga en otros temas ajenos al estudio. Trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores.
La descripcin de aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. El marco terico est enfocado en el problema de investigacin del cual se ocupa y no divaga en otros temas ajenos al estudio.
La descripcin de aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.
Puntaje
53
Presenta una descripcin correcta de los siguientes n puntos:
El plan de trabajo no asigna responsables a cada actividad. El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cundo la mayora de las partes estaran terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado Cada estudiante en el grupo puede explicar qu informacin l o ella es responsable de localizar. Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la informacin al final de la investigacin. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.
Un plan de trabajo para la implantacin de la solucin, identifican do actividades, tiempos de inicio y trmino y responsables de cada actividad. El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cundo las diferentes partes del trabajo (pueden describir el plazo de tiempo por ejemplo, planeacin, investigacin, primer borrador, borrador final) estaran terminadas. Todos los estudiantes en el grupo usado. Cada estudiante en el grupo puede explicar que informacin es necesaria para el grupo y qu informacin l o ella es responsable de localizar y cundo es necesaria. Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la informacin conforme sta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organizacin de los descubrimientos investigados.
El plan de trabajo slo indica el orden de ejecucin de las actividades. El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cundo la mayora de las partes estaran terminadas. La mayora de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compaeros, explicar qu informacin l o ella es responsable de localizar. Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la informacin conforme sta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.
No presentan plan de trabajo. El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qu plazo de tiempo fue usado. Uno o ms estudiantes en el grupo no pueden explicar qu informacin ellos son responsables de localizar. Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la informacin y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.
Planeacin
Puntaje En la informacin mostrada en el reporte del proyecto de investigacin se observan:
En la informacin mostrada en el reporte del proyecto de investigacin se observan:
Relevancia y actualidad. Contribucin al desarrollo del proyecto.
Calidad de informacin
Claridad y definicin Relacin con el tema principal, proporcionando varias ideas secundarias y ejemplos.
Falta de claridad y definicin. Poca relacin con el tema principal. Poca relevancia, con datos que no son de actualidad.
Claridad y definicin. Relacin con el tema principal, proporcionando varias ideas secundarias y ejemplos.
Poca claridad.
Relacin con el tema principal.
Escasa contribucin al desarrollo del proyecto.
Puntaje Todos los diagramas e ilustraciones: Diagramas, tablas, grficas e ilustraciones* La mayora de los diagramas e ilustraciones son: La mitad de los diagramas e ilustraciones son: Menos de la mitad de los diagramas e ilustraciones son:
Ordenados. Correctos. Favorecen al
entendimiento del tema.
Puntaje
54
En el informe del proyecto se observa:
Reconocimiento de las principales variables involucradas en el problema de estudio. los efectos principales de cada una de las variables involucradas. los efectos principales de las interacciones entre las variables. las posibles soluciones o alternativas para el o los problemas. Una comparacin entre las posibles alternativas de solucin con base en los efectos de las variables en forma independiente y con base en las interacciones existentes entre las mismas variables.
Reconocimiento de las principales variables involucradas en el problema de estudio. los efectos principales de cada una de las variables involucradas. los efectos principales de las interacciones entre las variables. las posibles soluciones o alternativas para el o los problemas. Una comparacin entre las posibles alternativas de solucin con base en los efectos de las variables en forma independiente y con base en las interacciones existentes entre las mismas variables.
Reconocimiento de las principales variables involucradas en el problema de estudio. los efectos principales de cada una de las variables involucradas. las posibles soluciones o alternativas para el o los problemas. Una comparacin entre las posibles alternativas de solucin con base en los efectos de las variables en forma independiente.
Reconocimiento de las principales variables involucradas en el problema de estudio. los efectos principales de cada una de las variables involucradas. las posibles soluciones o alternativas para el o los problemas.

Anlisis
**En este criterio hay que agregar aspectos que sean evidencia de los logros que deban ser alcanzados de acuerdo con la tabla de planeacin de la materia
Adems se observa:
Adems se observa:
Adems se observa: Adems se observa:
Listar evidencias (indicadores) del alcance de TODOS los logros asociados con las competencias favorecidas con el proyecto. Estos indicadores se ubican en el nivel taxonmico de anlisis, subniveles: empate, clasificacin, anlisis de errores, generalizaciones, especificaciones.
Listar evidencias (indicadores) del alcance de la MAYORA de los logros asociados con las competencias favorecidas con el proyecto. Estos indicadores se ubican en el nivel taxonmico de anlisis, subniveles: empate, clasificacin, anlisis de errores, generalizaciones, especificaciones.
Listar evidencias (indicadores) del alcance de la MITAD de los logros asociados con las competencias favorecidas con el proyecto. Estos indicadores se ubican en el nivel taxonmico de anlisis, subniveles: empate, clasificacin, anlisis de errores, generalizaciones, especificaciones.
Listar evidencias (indicadores) del alcance de ALGUNOS de los logros asociados con las competencias favorecidas con el proyecto. Estos indicadores se ubican en el nivel taxonmico de anlisis, subniveles: empate, clasificacin, anlisis de errores, generalizaciones, especificaciones.
Puntaje
Se expresa
claramente la aceptacin o el rechazo de la hiptesis.
Se da la justificacin
Se expresa en forma razonable la aceptacin o el rechazo de la hiptesis. Se da la justificacin de la decisin tomada respecto a la hiptesis, tomando como referencia a la mayora de los datos obtenidos. Describe razonablemente los beneficios que podra tener la aportacin que propone. Describe razonablemente lo aprendido en el desarrollo del proyecto con base en el grado de comprensin de las herramientas de solucin de problemas y el modelado.
Se expresa medianamente clara la aceptacin o el rechazo de la hiptesis. Se da la justificacin de la decisin tomada respecto a la hiptesis, tomando como referencia la mitad de los datos obtenidos. Describe ms o menos los beneficios que podra tener la aportacin que propone. Describe ms o menos lo aprendido en el desarrollo del proyecto con base en el grado de comprensin de las herramientas de solucin de problemas y el modelado.
Se expresa con poca claridad la aceptacin o el rechazo de la hiptesis. Se da la justificacin de la decisin tomada respecto a la hiptesis, tomando como referencia algunos datos obtenidos. Describe poco los beneficios que podra tener la aportacin que propone. Describe poco lo aprendido en el desarrollo del proyecto con base en el grado de comprensin de las herramientas de solucin de problemas y el modelado.
de la decisin tomada respecto a la hiptesis, tomando como referencia todos los datos obtenidos.
Describe los
Resultados y conclusiones *
beneficios que podra tener la aportacin que propone.
Describe lo aprendido
en el desarrollo del proyecto con base en el grado de comprensin de las herramientas de solucin de problemas y el modelado.
Puntaje Bibliografa* Puntaje Contiene al menos 5 fuentes confiables. Estn citadas de manera adecuada. Contiene al menos 4 fuentes confiables. Existen menos de 2 errores en su cita. Contiene al menos 3 fuentes confiables. Existen menos de 4 errores en su cita. Contiene al menos 2 fuentes confiables. Existen ms de 4 errores en su cita.
55
Demuestra de manera
Demuestra de manera
clara y atractiva uno o ms conceptos de fsica o la representacin fsica de alguna ley. Demostracin del prototipo o experimento*
clara y atractiva un concepto de fsica o la representacin fsica de alguna ley. originalidad y creatividad en su desarrollo y aplicacin. representatividad y cumple con los propsitos para los que fue concebido.
de fsica o la representacin fsica de alguna ley.
Demuestra conceptos
Es original y creativo
en su desarrollo y aplicacin.
Tiene razonable
Es medianamente original y creativo en su desarrollo y aplicacin. Posee mediana representatividad y cumple con los propsitos para los que fue concebido. Es medianamente
clara la aportacin o solucin que da al problema.
No demuestra los conceptos de fsica o la representacin fsica de alguna ley. Es poco original y creativo en su desarrollo y aplicacin. Posee limitada representatividad y cumple con los propsitos para los que fue concebido. Es poco clara la aportacin o solucin que da al problema.
representatividad y cumple con los propsitos para los que fue concebido.
Posee
Posee razonable
Es clara la aportacin
o solucin que da al problema. Puntaje
Es razonablemente
clara la aportacin o solucin que da al problema.
Es original y creativo
en su desarrollo y aplicacin. Presentacin del proyecto
Posee representatividad y cumple con los propsitos para los que fue concebido. Es clara la aportacin
o solucin que da al problema.
Puntaje En la Evaluacin tcnica del proyecto se observa: factibilidad del proyecto. Evaluacin financiera, Evaluacin econmica: adecuada formulacin y evaluacin administrativa y social
56
ANEXO 4 FORMATOS DE AUTOEVALUACIN

I. Formato de autoevaluacin del aprendizaje. Instrucciones: Lee con atencin el siguiente cuadro, anota (x) en la opcin que consideres sea la adecuada (mucho, regular, poco), recuerda que esto servir para apoyar tu proceso de aprendizaje. Materia: Alumno: ____________________________________ Cuatrimestre: ______________ Grupo: _______ Trabajo realizado: ________________________
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular
Regular 0
Regular
Mucho
Mucho
Mucho
Mucho
Mucho
Mucho
Mucho
Mucho
Poco
Poco
Poco
Trabajo 1 El trabajo me ha servido para: Aprender sobre el tema Ampliar mis conocimientos sobre el tema Descubrir elementos y enfoques nuevos sobre el tema Aprender a trabajar de forma sistemtica Aprender a investigar Aprender procesos de esta materia Conocer procesos que puedas aplicar a otras materias Aprender a trabajar en equipo Aprender a manejar bibliografa Saber acceder a fuentes de informacin Contrastar diferentes fuentes de informacin Contrastar diferentes teoras Obtuve conclusiones que me parecieron interesantes Para la realizacin del trabajo: Le sobre el tema Sintetic la informacin relevante Copi prrafos literalmente Redact el trabajo Resum libros Realic fichas Para la planeacin del trabajo: Plane el desarrollo de las actividades Consult materiales de apoyo (libros, revistas, Internet) Consult bibliografa sobre el tema Dise materiales nuevos Contrast diversas fuentes o teoras La cantidad de materiales fueron suficientes Llev a cabo el trabajo de acuerdo con lo que plane Lo que plane fue coherente Cumpl con la planificacin prevista No me surgieron inconvenientes reseables Las fuentes y documentos consultados: facilitados por el profesor me sirvieron En la biblioteca de la UNITEC me sirvieron: Los consegu en otras bibliotecas Los materiales propios me sirvieron: Los de Internet me sirvieron: Los sugeridos en la gua de estudio me sirvieron: El trabajo lo he realizado: Conforme a los criterios del profesor Incorporando algunas adecuaciones Pensando en un propuesta innovadora de entrega Estructurando adecuadamente el contenido Resultado 0 0 0
Trabajo 2
Trabajo 3
Trabajo 4
Trabajo 5
Trabajo 6
Trabajo 7
Trabajo 8
DICTAMEN
MUCHO
MUCHO
MUCHO
MUCHO
MUCHO
MUCHO
MUCHO
MUCHO
57
Poco 0
Poco
Poco
Poco
Poco
Formato de autoevaluacin.
Para contestar este formato, primero evala con los criterios para la autoevaluacin del aprendizaje que se encuentra en la gua de evaluacin en el apartado de anexos. Instrucciones: Lee con atencin el siguiente cuadro, anota en la opcin que consideres sea la adecuada (Muy escaso; Insuficiente; Normal, Aceptable, Bastante bueno, Excelente), recuerda que este formato servir para elegir y argumentar el trabajo que consideraste el ms adecuado para formar parte del portafolio presentacin. Materia: _____________________________________ Alumno / Equipo1: _________________________________ Cuatrimestre: ______________ Grupo: _______ Trabajo seleccionado: _________________________________________ VALORACIN GLOBAL Mi trabajo lo calificara globalmente como: Bastante Insuficiente Normal Aceptable bueno
Muy escaso
Excelente
RAZONES Justifica tu valoracin global describiendo tres elementos positivos: 1 2 3 Justifica tu valoracin global describiendo tres elementos negativos: 1 2 3
En caso de ser por equipo entonces contesta la ltima pregunta de este anexo.
58

Fichas Técnicas y Rúbricas, para La Evaluación.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Fichas Técnicas y Rúbricas, para La Evaluación.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FICHAS TCNICAS DE LOS INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN

Tipo de instrumento De producto

Tipo de instrumento De producto

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

FOTOGRAFAS , VIDEOGRABACIONES Y GRABACIONES DE AUDIO.

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

Qu debe contener? Datos relacionados con un tema o un rea de investigacin.

Tipo de instrumento De producto

Clasificacin Productos escritos y grficos

Tipo de instrumento De producto

Tipo de instrumento De producto

Tipo de instrumento De producto

Tipo de instrumento De desempeo

Permite evaluar El aprendizaje de procesos y habilidades.

Tipo de instrumento De desempeo

Clasificacin Ejecuciones en situacin real y simulaciones

Tipo de instrumento De desempeo

Tipo de instrumento De desempeo

Clasificacin Ejecuciones en situacin real y simulaciones

Permite evaluar Habilidades comunicativas.

Tipo de instrumento De desempeo

Clasificacin Ejecuciones en situacin real y simulaciones

Rbrica para evaluar un ensayo

Congruencia del contenido con el tema Fondo

Puntaje Puntaje total Calificacin = Puntaje total / 10

Utilizacin del protocolo

Tcnicas de investigacin documental

Comprensin del fenmeno estudiado

Puntaje Puntaje total Calificacin = Puntaje total / 10

Rbrica para evaluar una fotografa

Cumplimiento de los objetivos

Puntaje Puntaje total Calificacin = Puntaje total / 10

Rbrica para evaluar esquema diagrama

Usa ttulos y subttulos para organizar visualmente el material.

Usa ttulos para organizar visualmente el material.

El formato no ayuda a organizar visualmente el material.

No hay tabla de contenidos ni ndice de tablas, figuras o grficas.

Apariencia, organizacin, ortografa, puntuacin y gramtica

Adems presenta: Adems presenta:

Mximo tres errores ortogrficos o de puntuacin. Mximo tres errores gramaticales.

De cuatro a seis errores ortogrficos o de puntuacin. De cuatro a seis errores gramaticales.

De siete a nueve errores ortogrficos o de puntuacin. De siete a nueve errores gramaticales.

Diez o ms errores ortogrficos o de puntuacin. Diez o ms errores gramaticales.

NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS

NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS

NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS Puntaje

NO CUENTAN LOS ERRORES REPETIDOS

Representacin del proceso o idea

Calidad de los grficos empleados

Correctos. Favorecen al entendimiento del tema.

Correctos. Favorecen al entendimiento del tema.

Correctos. Favorecen al entendimiento del tema.

Correctos. Favorecen al entendimiento del tema.