La educacin que se necesita en pocas de postmodernidad y transmodernidad.

Por Irene Moreno

La posmodernidad se considera movimientos culturales, artsticos, literarios y Filosficos del siglo XX, definidos en diverso grado y manera por su oposicin y/o superacin del Mundo Moderno. En Sociologa, los trminos posmoderno y posmodernizacin se refieren al proceso cultural observado en muchos pases en las ltimas tres dcadas, identificado a principios de los 70. Diferentes corrientes del posmodernismo aparecieron durante la segunda mitad del siglo XX. Se aplica a corrientes muy diversas, y todas ellas comparten la idea de que el proyecto modernista fracas en su intento de renovacin radical de las formas del arte cultura, pensamiento y vida social. La Modernidad es el periodo histrico amplio, con caractersticas polticas, sociales, econmicas. As podemos, hablar de la Civilizacin o Cultura Moderna en un sentido muy amplio que generalmente se le da en el mbito de la Filosofa Poltica, la teora sociolgica y la Teora Crtica. Modernismo y Posmodernismo: Corriente esttica que emergi en la literatura, en las artes plsticas y en la arquitectura. Podemos hablar de la literatura modernista o posmodernista, al igual que en el arte. Theodor Adorno, destaca como la forma ms refinada de modernismo. Sin embargo, lo central de esta nocin el posmodernismo como renuncia a la teleologa emancipatoria de las vanguardias sigue siendo considerado el rasgo ms distintivo del posmodernismo.

Las tendencias posmodernas se han caracterizado por la dificultad de sus planteamientos, ya que no forman una corriente de pensamiento unificada: A) La cultura MODERNA se caracterizaba por su pretensin de progreso, los

progresos en las diversas reas de la tcnica y la cultura garantizaban un desarrollo lineal marcado siempre por la esperanza de que el futuro sera mejor. Planteaba la firmeza del proyecto de la Ilustracin de la que se alimentaron en grado variable todas las corrientes polticas modernas, desde el liberalismo hasta el marxismo, nuestra definicin actual de la democracia y los derechos humanos. B) La POSMODERNIDAD plantea la ruptura de esa linealidad temporal. La

Posmodernidad plantea posiciones que sealan que el ncleo ilustrado ya no es funcional en un contexto multicultural; que la Ilustracin, a pesar de sus aportaciones, tuvo un carcter etnocntrico y autoritario-patriarcal basado en la primaca de la cultura europea y que, por ello, o bien no hay nada que rescatar de la Ilustracin, o bien, aunque ello fuera posible, ya no sera deseable. La filosofa posmoderna ha tenido como uno de sus principales aportes el desarrollo del multiculturalismo y los feminismos de la diferencia. El mundo posmoderno se caracteriza por el impacto de las TIC, en todos los quehaceres del hombre. El proceso educativo, lentamente las ha incorporado, y ya no es extrao ver una clase que utilice como soporte pedaggico. La tecnologa ha tomado un papel muy importante en la educacin, ya que los medios electrnicos contribuyen positiva y negativamente en este proceso. Los principales opositores a los planteamientos de la posmodernidad han sido los miembros de la Teora Crtica y los marxistas ms contemporneos que, si bien

reconocen los fallos de la modernidad y su centro ilustrado, reconocen como valiosos e irrenunciables ciertos valores democrticos de igualdad y ciudadana. Dichos valores, plantean estos autores, como por ejemplo Jrgen Habermas son la nica salvaguarda frente a la fragmentacin social y la Precarizacin del estado nacional. Por lo anterior plantean que, ms que buscar una posmodernidad, hay que llevar a cabo como proyecto filosfico y poltico una nueva Ilustracin de la modernidad. El trmino Posmodernidad ha dado paso a otros como modernidad tarda, modernidad lquida, sociedad del riesgo, globalizacin, capitalismo tardo o cognitivo, que se han vuelto categoras de anlisis ms eficientes que la de Posmodernidad. El

Posmodernismo sigue siendo una categora que en los mbitos estticos se ha manifestado muy productiva y no necesariamente contradictoria respecto a las recin indicadas. Las desigualdades sociales se remarcan durante la posmodernidad. Tras el fin de La Guerra Fra como consecuencia de las Revoluciones de 1989, teniendo como mximo smbolo la Cada del Muro Berln (1989), se hace evidente el fin de la era Bi-polar, y tiene como consecuencia la cristalizacin de un nuevo paradigma de gran cobertura cuyo mximo exponente social, poltico y econmico es la Globalizacin. La posmodernidad, por ms poli-fcetica que parezca, no significa una tica de carencia de valores en el sentido moral, pues precisamente su mayor influencia se manifiesta en el actual relativismo cultural y en la creencia de que nada es totalmente malo ni absolutamente bueno. La moral posmoderna es una moral que cuestiona el cinismo religioso predominante en la cultura occidental y hace hincapi en una tica basada en la intencionalidad de los actos y la comprensin Inter y transcultural de corte secular de los mismos. Es una nueva forma de ver la esttica, un nuevo orden de interpretar valores, una nueva forma de relacionarse, intermediadas muchas veces por los factores pos-industriales; todas stas y muchas otras son caractersticas de este modo de pensar.

Qu significa un futuro transmoderno? Para explicarlo es necesario distinguir entre postmodernidad y transmodernidad. La postmodernidad representa aquello que viene tras la modernidad; por eso ha sido descrita en ocasiones como la lgica del tardocapitalismo, ha seguido una trayectoria lineal que, arranca con el colonialismo, contina con la modernidad y desemboca en la postmodernidad o postmodernismo; por ello no extraa el antagonismo radical entre postmodernismo y tradicin.

El transmodernismo es la transferencia de la modernidad desde el lmite del caos hacia un nuevo orden social. As pues, el transmodernismo y la tradicin no son dos cosmovisiones opuestas, sino una sntesis novedosa de ambos. Las sociedades tradicionales utilizan su capacidad para el cambio, hacindose transmodernas sin perder su identidad a pesar de ello. Ambos trminos de la ecuacin son importantes: el cambio

se produce y se consolida, mientras que los principios de la tradicin, fuente de su identidad y espiritualidad, permanecen inalterables. Podemos definir un futuro transmoderno como una sntesis entre una tradicin que estructura la existencia y que es susceptible de cambio y transicin y una nueva forma de modernidad que respeta los valores y los estilos de vida de las culturas tradicionales.

Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI

La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparacin tanto para la adquisicin de conocimientos y actualizacin de los mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio. El profesor ideal y preparado para enfrentar los retos del siglo XXI impone a los sistemas de educacin vigentes, la necesidad de realizar una reflexin para entender la complejidad del Proceso Educativo en el Tercer Milenio. Algunos Objetivos de la reflexin de la nueva educacin son: 1) Profundizar en el pensamiento complejo planteado por Edgar Morn. 2) Lograr anlisis multi-referencial basado en un concepto de J. Ardoino. 3) Desarrollar el realismo sistmico de Mario Bunge. Por N. Luhmann 4) Lograr que la educacin para toda la vida como llave de acceso al siglo XXI planteado por la UNESCO. Elementos esenciales, para entender y proyectar un nuevo orden del proceso pedaggico. Augusto Prez Lindo Para que Educamos Hoy? en los contextos y paradigmas que determinan la realidad del siglo XXI 1) 2) 3) 4) 5) 6) El desarrollo de los Hombres, las Naciones y las Regiones. La globalizacin. La informatizacin de la sociedad. Los mtodos virtuales de los sistemas de enseanza aprendizaje. La economa del pensamiento. Los cambios en las identidades individuales.

7) 8) 9)

La emancipacin de la mujer. La maduracin precoz de los nios y adolescentes. Crisis ecolgica.

10) Crisis del modelo mundial de desarrollo. 11) Desintegracin social. 12) Cientificacin de la sociedad. Son nuevos paradigmas que deben ser tenidos en cuenta para repensar en una educacin proyectada hasta el primer cuarto del siglo XXI, a lo menos. El horizonte del profesor estar marcado por postulados que surgirn de 1) La teora de la complejidad. 2) Teoras cognitivas. 3) Multiculturalismo. 4) Eco-pedagoga. 5) Biotecnologa. 6) Gestin del conocimiento. 7) Desarrollo sustentable. 8) Informtica. 9) Pedagoga liberadora. 10) Teora crtica de la educacin. Los rasgos caractersticos de alumnos de la actualidad se distinguen por: a) Conductas ms abiertas. b) Conductas liberales c) Amplios deseos de bsqueda de informacin a travs de los diferentes medios masivos de comunicacin como la Internet o la televisin. d) Nios y jvenes con actitudes ms rebeldes y dispuestas a enfrentarse a las reglas establecidas tradicionalmente que norman la vida escolar. Hay crisis en el papel que desempea la escuela y el trabajo del profesor en la sala, ante ello, el profesional debe replantear y repensar sobre los mtodos y estrategias

de enseanza que utiliza para desarrollar su plan de trabajo, a fin de que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje que los lleven a desarrollar habilidades y competencias tiles para tener una vida plena en la sociedad, el profesor debe reflexionar su forma de ensear. El profesor entra en una etapa de reflexin, en un dilogo consigo mismo para cuestionar sobre su relacin con el alumno: si debe o no, modificar su conducta como profesional, en cmo influyen las fuerzas sociales y econmicas en l, hasta cunto est comprometido para aprender, cunta voluntad tiene para realizar su trabajo, hasta cunto transmite su conocimiento, cunto desconoce como docente, cmo realiza su trabajo en relacin con el alumno, qu valores y conductas implcitas practica, cmo es su persona, cul es su trayectoria de ejercicio pedaggico, qu relaciones de poder tiene, cul es su postura mental y personal como profesor. A travs de este dilogo interno el docente podr ubicarse en el contexto educativo, como un profesor ms consciente de su labor como facilitador del aprendizaje hacia el alumno, que es cada vez ms irreverente pero tambin poseedor de grandes potencialidades para aprender. El profesor debe ser el protagonista principal de este cambio, y se debe exigir a la sociedad misma, a la autoridad y al gobierno, el cumplimiento de sus responsabilidades en un asunto de vital importancia para el hombre, la educacin. Bibliografa Perry Anderson. Los orgenes de la posmodernidad. Anagrama. Madrid, 2000. Felipe Arocena. La modernidad y su desencanto, Vintn Ed., Montevideo, 1991. El pensamiento posmetafsico. Taurus. Madrid, 1990 Jean-Franois Lyotard. La condicin posmoderna: Informe sobre el saber (La Condition postmoderne: Rapport sur le savoir. 1979). Rosa Mara Rodrguez Magda. Transmodernidad. Barcelona. Anthropos. 2004.