Universidad Nacional Autnoma de Honduras Sistema Universitario de Educacin a Distancia SUED UNAH

Trabajo de Investigacin

Nios Sordos
Master: Dora Suyapa Daz Presentado por:
Carmen Elisa Sauceda Cenia Natali Iras Claudia Isolina Lovo Danis Joel lvarez Fanny Leticia Gonzlez Isback Duron Nez Julio Ruiz Otilia Mara Velsquez Sindy Isabel Mendoza 20082500002 20111500050 20051500118 20082500602 20111500032 20111500082 20041500251 20091502092 20111500032

Danli, El Paraso Diciembre, 2012.

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TABLA DE CONTENIDO
N de Pagina 3 4 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 11 12 12-25 26 27 27 28 29 30 31 31 32 32

I. Introduccin II. Justificacin III. Planteamiento del Problema 1.1. Adaptacin de los nios sordos a la Educacin 1.2. Planteamiento del Problema 1.3. Delimitacin 1.4. Planteamiento de la pregunta de investigacin 1.5. Objetivos de la Investigacin 1.5.1. Objetivo General 1.5.2. Objetivos Especficos 1.6. Preguntas de Investigacin Capitulo II 2. Diseo o Procesamiento Metodolgico 2.1. Paradigma 2.2. Metodologa 2.3. Tcnica 2.4. Poblacin 2.5. Muestra 2.6. Muestreo Cualitativo Capitulo III III.1. Marco Referencial III.2. Marco Terico Sordera Infantil Lenguaje Mudo Capitulo IV 4. Resultados y Hallazgos 4.1. Matriz y Tendencias 4.2. Hallazgos 4.3. Conclusiones Capitulo V 5.1. Bibliografa Capitulo VI 6.1. Anexos

I. INTRODUCCION
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La sordera infantil es uno de los defectos de nacimiento aunque no es muy comn, en muchasocasioneses causado por la hipoacusia. El grado de la discapacidad intelectual varia considerablemente, en la mayora de las personas afectadas las discapacidades intelectuales puede ser de leves a moderadas en muchos casos graves. El cuidado de estos nios sordos exige de esfuerzos de maestras, psiclogos y familiares por lo que la siguiente investigacin est orientada a conocer como estos nios pueden desempearse en su ambiente y alcanzar un nivel de independencia. Veremos la situacin de nuestro problema de investigacin, con su planteamiento respectivo su delimitacin y los objetivos que pretendemos alcanzar. La descripcin del mtodo paradigma de investigacin. Analizaremos los conceptos la historia referencial del centro, tipos de sordera y as mismo como analizarlas describirlas y predecir esta informacin. Encontraremos las tendencias de sus diferentes aspectos ya sea alta, baja y media; tanto las conclusiones que se sacan de cada uno de ellas. Consultamos varias fuentes bibliogrficas para nuestro trabajo de investigacin, los anexos consta conlas reuniones de trabajo, entrevistas hechas, etc. y tcnica utilizada; tanto como su

I.

JUSTIFICACIN

El presente trabajo de investigacin se realizara en la ciudad de Danli en la ESCUELA JOSE RAMN CALIX FIGUEROA. Por los alumnos de la clase de metodologa de la investigacin del SUED UNAH.En la cual buscamos conocer el ambiente en el que se estn formando las personas con problemas de aprendizaje en especial los nios sordos, l grado de aprendizaje que ellos presentan tanto sus fortalezas como sus debilidades y sobre todo las necesidades bsicas que presentan en su desarrollo. En nuestra ciudad solo se cuenta con una escuela que atiende a estos nios, jvenes y adultos discapacidades intelectuales el cual es de muy reciente creacin y tiene muchas carencias en equipo y material utilizados por estos alumnos. Y debido a la falta de conocimiento de la poblacin de la existencia de este centro no hay una colaboracin social para con esta institucin. Por lo tanto de hace necesario que sea conocido por la poblacin y por ello decidimos hacer esta investigacin en dicha escuela, con el afn de que sea conocido la forma en que est operando este centro educativo, dar a conocer su misin y sus objetivos y de qu manera est contribuyendo al desarrollo social y educativo de nuestros nios y jvenes con discapacidades intelectuales ya que necesitan de personal capacitado y de mejores tratos a su persona. Esta investigacin va dirigida a conocer el personal con que cuenta esta institucin que tcnicas y mtodos aplicar para lograr obtener el mximo desarrollo con sus alumnos.

II.
1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TEMA: Adaptacin de los Nios Sordos a la Educacin.

1.2. Planteamiento del problema Debido a la discriminacin que sufren en muchas ocasiones personas con discacidades intelectuales. Hemos decidido realizar la siguiente investigacin para poder entender que grado de aprendizaje reciben estas personas, de acuerdo al grado de capacitacin que reciben los diferentes docentes que se desempean en esta rea. Si las personas que ellos atienden tienen algn grado de dificultad para entender lo que ellos les dan a conocer y que hacen ellos para ayudar a que las personas les entiendan. As mismo contribuir con la sociedad y formar parte de ese camino de esperanza que tienen estos nios. Ayudando a proporcionar medios necesarios para las capacitaciones de las maestras. Muchos de estos nios no logran ingresar a la escuela por medio al rechazo y en muchas escuelas ni tan siquiera permiten este tipo de nios. Es por esta razn que necesitamos de centros especiales con maestras debidamente capacitadas para lograr que estos nios sean personas que puedan incluirse a la sociedad y ser instrumento fructfero para nuestra comunidad. 1.3. Delimitacin: Danli, El Paraso Barrio El Centro, Escuela de Educacin Especial Jos Ramn Clix Figueroa Con un Tiempo de Once Semanas (2 Meses y )
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los

1.4.

Planteamiento de la pregunta de investigacin Qu capacitacin reciben las maestras para atender a las personas con discapacidad intelectual (sordos), en la ESCUELA DE EDUCACIN ESPECIAL JOS RAMN CALIX FIGUEROA?

1.5. Objetivos de la investigacin

1.5.1.

Objetivo general

Conocer el proceso de formacin que reciben las personas sordas y su habilidad para desenvolverse en su mbito en base a la capacitaciones que reciben las maestras encargados en esta rea Objetivos especficos

1.5.2.

Descripcin delimitada de la discapacidad intelectual de los nios sordos ante una sociedad. Describir los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los nios sordos.

1.6. Preguntas de investigacin

1.

Es limitada la discapacidad de los nios sordos? Son importantes los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los nios sordos? Cuales son los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los nios sordos?
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2. Qu limitantes tienen los nios sordos ante la sociedad?

3.

4.

CAPITULO II

2. DISEO O PROCEDIMIENTO METODOLOGICO

2.1.

Paradigma Segn Elodio Zacaras Ortez; Investigar es hacer conocimientos sobre fenmenos, hechos y procesos de la realidad. Es descubrir las leyes y las relaciones entre los casos, para determinar sus causas y consecuencias. Se investiga para conocer, explicar y poder transformar la realidad. Toda investigacin cientfica se apoya en mtodos, tcnicas y teoras. Por que hacer nuestra investigacin porque esto exige exponer las razones o motivaciones de la investigacin. Para que hacer nuestra investigacin, para responder a la necesidad de expresar claramente los objetivos concretos que se persiguen en el estudio. En donde podemos investigar, definir el reageogrfica que cubrir la investigacin y de donde se extraern los datos informaciones que ayuden a identificar causas, efectos y situaciones del problema Cuando podemos investigar, es necesario delimitar el tiempo y los momentos ms adecuados para llevar a cabo el estudio, de tal manera que se facilite el alcanzar los objetivos previstos.
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Con que se va investigar, cuales son los recursos con que se dispone para el proceso de investigacin Como se va investigar, con los mecanismos y estrategias que se definieron para realizar el estudio. 2.2. Metodologa ESTUDIO DE CASO 2.3. Tcnica La entrevista. Es la comunicacin interpersonal entre el investigador y los sujetos de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto Porque nos facilita explica el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que se necesita 2.4. Poblacin La Escuela de Educacin ESPECIAL JOSE RAMN CALIX FIGUEROA cuenta con 43 personas con discapacidad intelectual. Para el problema propuesto en la investigacin, porque es la herramienta necesaria para lograr el objetivo propuesto en la investigacin

2.5.

Muestra Tomamos una muestra de 8 docentes.

2.6.

Muestreo cualitativo
8

Son las caractersticas similares en una poblacin en donde estamos investigando. .

CAPITILO III

I.1.

MARCO REFERENCIAL Historia de la Escuela La escuela de Educacin Especial Jos Ramn Clix Figueroa, fue creada en el ao 2001 por gestiones del entonces director departamental de educacin Lic. Santos Elio Sosa, tomando en cuenta la gran demanda de personas con necesidades educativas especiales del departamento. Es as que comienza a funcionar hasta en el ao 2002, asignndole la plaza a travs de concurso, a la profesora Reina Isabel Solrzano (educadora especial); se apertura con 25 nios todos con discapacidad; iniciando clases el primero de junio del mismo ao. A travs de la distrital se logr que enviaran otra maestra la Profe. Dora Mara Galdmez (psicloga). Con la falta de edificio se imparten las clases en el consejo de los liberales, dos aos despus en el centro de rehabilitacin.

Conociendo de nuestra necesidad de edificio el club rotario de Danl con fondos y colaboracin del club rotario internacional, construyeron el edificio propio de la escuela donde funcionamos actualmente. Anualmente la matricula continua creciendo, en la actualidad contamos con una matrcula de 40 nios, nias, jvenes y adultos. La escuela brinda una educacin integral, tomando en cuenta las reas de desarrollo del alumno, permitindole desarrollarse en un ambiente adecuado a sus necesidades y con la visin de incluirse en la sociedad y formar parte activa de la misma. Las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) que se tienden: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Problemas de aprendizaje Problemas de lenguaje Problemas de conducta Autismo Parlisis cerebral Sndrome de Down Dificultades motoras Sordos Discapacidad intelectual

10. Microcefalia Observando la necesidad de maestros todos los aos la direccin distrital nos enva profesoras quienes con entrega, vocacin y dedicacin brindan los conocimientos a sus alumnos. Incluso el da sbado practican deportes en el Instituto Cosme Garca C.

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La escuela forma parte del subprograma Olimpiadas Especiales Danl. Donde a travs de la prctica de algunas disciplinas deportivas llegamos a la competicin tanto locales, nacionales e internacionales. Disciplinas Deportivas: 1. Atletismo 2. Futbol 3. Gimnasia rtmica 4. Jockey sobre piso 5. Ciclismo Visin Brinda una educacin integral a los nios, nias, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales desarrollando al mximo sus potencialidades permitindole insertarse en la sociedad convirtiendo la institucin en una escuela para todos de equidad y calidad donde se conciba la inclusin y la atencin a la diversidad.

Misin Brindar una formacin integral a nios, nias, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales desarrollando al mximo sus potencialidades permitindoles insertarse en la sociedad y convirtiendo la institucin en una escuela para todos de equidad y calidad donde se conciba la inclusin, la atencin a la diversidad logrando aprendizajes de excelencia, cuya finalidad sea el xito.
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Valores que practica la institucin: 1. Inclusin 2. Igualdad 3. Equiparacin de oportunidades 4. Equidad 5. Solidaridad 6. Responsabilidad 7. Amor 8. Esperanza 9. Fe 10. Empata I.2. MARCO TEORICO

SORDERA INFANTIL

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Son muchas las causas por las que un nio puede nacer sordo. Aparte de factores hereditarios, durante el embarazo algunas complicaciones o comportamientos, pueden generar en un beb sordo. Si la futura madre ingiere medicamentos ototxicos o contrae enfermedades como rubola, toxoplasmosis o gripe, el beb puede sufrir sordera. Decir nio sordo no est mal utilizado, es ms se debe decir ya que es la forma en la que ellos se identifican explican los especialistas. Segn indican, est mal dicho sordomudo ya que el problema est en el odo no en el aparato fonolgico.

HIPOACUSIA Es la disminucin del nivel de audicin de una persona por debajo de lo normal. Tipos de Hipoacusias
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La hipoacusia de los nios puede ser de dos tipos: congnita y adquirida. La sordera congnita puede ser: - De causa gentica. - Neurosensorial. sta a su vez puede ser de origen coclear, por lesin en la cclea, o de origen retro coclear lesin desde la cclea al crtex cerebral. - De transmisin. sta puede ser por agenesias o por malformaciones del odo medio y/o externo o debida a otros problemas de odo medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se puede mantener de forma permanente sin deteccin en la poca prelocutiva. La adquirida se inicia ms tardamente, pero dentro de la neurosensorial sta es ms frecuente alrededor de los dos aos de edad, cuando el lenguaje se est adquiriendo. Dentro de las hipoacusias de transmisin, la causa ms frecuente, a partir de los dos aos de edad, es la otitis serosa, que es transitoria y normalmente no produce en esta etapa problemas graves del lenguaje, pero s retrasos que variarn dependiendo de las caractersticas y medio de vida del nio. Las hipoacusias de transmisin ocasionan sorderas leves y

moderadas y las neurosensoriales pueden oscilar de normal a profunda. Un problema frecuente en los nios con hipoacusia

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neurosensorial son las intercurrencias de hipoacusias de transmisin secundarias a otitis serosas.

DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE Las etapas de desarrollo del lenguaje en el nio son las siguientes: - Intratero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y entonacin, distingue la lengua materna. - Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna, discrimina bislabas y trislabas. Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y amistosa. Le gustan ms los estmulos del habla que otros sonidos. Emite sonidos. Re y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara del que le habla. - De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente miedo ante una voz airada. Sonre cuando se le habla. Le gustan los objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro sonidos diferentes cuando usa la voz. - De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le
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dice una negacin. Mira objetos o imgenes cuando alguien se refiere a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas. - De 9 a 12 meses: seala o busca objetos de personas familiares cuando se le pide. Sigue rdenes. Hace sonidos con la msica. Usa un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y tono. - De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras. Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitacin o del exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de ms de una slaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.

- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos palabras.

- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos. Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200 palabras.

- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y negativas. Hace frases de cuatro o cinco palabras.
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- De 3 a 5 aos: entiende preguntas de "por qu". Entiende situaciones contrarias. Utiliza formas diferentes de palabras activas. Entiende muchos pronombres. Utiliza al menos 1.500 palabras. Emite muchos sonidos correctamente. Habla libremente con familiares y amigos y usa frases completas que entiende todo el mundo.

DIAGNSTICO DE LAS HIPOACUSIAS Los mtodos para diagnosticar las hipoacusias son los siguientes: La Historia Clnica Sigue siendo una herramienta de primer orden. Es muy importante registrar factores de riesgo neonatal. La existencia de historia familiar de hipoacusia y edad de inicio de sta dentro de la familia y, si es posible, la filiacin del tipo y por qu ocurri, nos dar una idea fidedigna de lo que le puede ocurrir al nio. Es importante ver la evolucin del nio, valorando si hay retrasos o si de repente se detiene; comprobar la edad de inicio de palabras inteligibles. Siempre que un nio haga repetir cualquier sonido no hay que pensar que est despistado; la causa ms frecuente es una hipoacusia y lo ms probable es que sea de transmisin, secundaria a una otitis serosa. En la vida escolar los problemas de atencin pueden estar relacionados con hipoacusias. El instrumental existente para el diagnstico es: el otoscopio y el otoscopio neumtico
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Otoscopio: Debe tener una buena luz, al ser posible de 3,5 voltios. La exploracin otoscopia, aunque parece una tcnica fcil, no lo es; tenemos que saber lo que vemos. Primero debemos dejar el conducto auditivo externo (CAE) limpio de restos de cera que nos impidan ver el tmpano. La familia en general y los padres en particular, son esenciales para el desarrollo cognitivo, afectivo y emocional de los nios o nias con deficiencia auditiva y sordera. La comunidad sorda y las personas que tienen relacin con ella utilizan dos palabras claves, sordos y oyentes. Eso s, ninguna de las dos palabras son utilizadas desde un punto peyorativo. Padres oyentes con hijos sordos Es fundamental que todo el crculo ms cercano del nio se informe de la situacin. Para ello se debe verificar mediante varias pruebas si el nio es sordo, qu grado de sordera, donde est localizada la lesin, entre otros estudios. Las pruebas que se le pueden realizar al nio varan segn la edad y lo que se vaya persiguiendo: Otoemisiones evocadas: son sonidos emitidos por la cclea que se producen en respuesta a un estmulo acstico. No se obtiene respuesta si la sordera es superior a 40 decibelios. Est demostrado que los recin nacidos generan estas emisiones evocadas. Potenciales evocados: son las respuestas elctricas registradas en un rea del cerebro como consecuencia de los estmulos recibidos.
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Combinndola con otras pruebas permiten identificar donde se encuentra la lesin, si en la cclea o en las vas nerviosas. Es una prueba muy prctica para los nios y recin nacidos ya que no es necesaria su colaboracin. De esta forma se puede trabajar y estimular al nio desde muy temprana edad, algo esencial para su futuro. Audiometra convencional: consiste en identificar los umbrales mnimos de audicin, es decir, averiguar a qu intensidad oye la persona. Esta prueba no es aconsejable para menores de 5 aos ya que requiere la colaboracin del nio y puede que la necesidad de concentracin, el deseo de agradar o costumbre de asentir nos haga creer que est oyendo algunos sonidos. Existen otras pruebas para saber que tipo de sordera, porcentaje de prdida de audicin, localizacin de la lesin y tras ello debemos valorar que necesita el nio/a para tener el mismo desarrollo cognitivo que cualquier otro nio, ya que si no es as su evolucin sera ms lenta. Otras definiciones: Cofosis o anacusi: significa la prdida total de la Audicin. Si es de un slo oido, se expresa cofosis unilateral, si es de ambos, se expresa cofosis bilateral.

Qu es la Hipoacusia conductiva? Cuando el sonido ingresa al odo, suceden dos cosas:

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1. Es conducido a travs del oido externo y medio para llegar al oido interno. 2. En el oido interno el sonido es finalmente percibido. Si los trastornos actan sobre la conduccin y la percepcin a la vez, se hablar de una hipoacusia mixta.

Cmo se sabe si una hipoacusia es perceptiva o conductiva? En las audiometras, se miden dos tipos de curva, la curva de audicin area y la de audicin sea.

La curva de audicin area, est compuesta por el conjunto de tonos graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su intensidad ms baja con un auricular colocado en el oido. Esos sonidos ingresan al oido recorriendo el espacio areo que existe en el conducto auditivo, llegando as a la membrana timpnica y siendo conducido luego por la cadena osicular (huesecillos del oido: martillo, yunque y estribo).

La curva de audicin sea, est compuesta por el conjunto de tonos graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su intensidad ms baja con un dispositivo colocado en el hueso mastoideo (ubicado detrs del pabelln auricular).

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Los sonidos ingresan al oido interno recorriendo el hueso, no pasando por la membrana ni por los huesecillos (martillo, yunque, estribo) En sujetos con audicin normal, ambas curvas, estn situadas en un mismo nivel. Se llama GAP, a la separacin existente entre la curva sea y area de un mismo oido. Se dice que una hipoacusia es conductiva cuando existe un gap entre ambas curvas area y sea. Se dice que una hipoacusia es perceptiva cuando el umbral de la curva area est por encima de lo normal. Se dice que una hipoacusia es mixta, cuando existe un gap areoseo y a su vez, el umbral de la va sea est elevado. Cul es el pronstico de las hipoacusias? En general, las hipoacusias conductivas tienen mejor pronstico, debido a que todas ellas son potencialmente reversibles. Aun en caso de no poder hacer ningn tratamiento o dar malos resultados stos, tienen una ventaja comparativa superior a las h. perceptivas en cuanto al uso de audfonos.

El tratamiento de las h.conductivas consiste en lograr que el sonido llegue con mejor intensidad al odo interno.

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Las h. perceptivas en cambio, son permanentes y no tratables, excepto por el uso de audfonos o en algunos casos, el uso de implantes cocleares.

En ellas, lo que falla no es la conduccin del sonido, sino que cuando el sonido llega al odo interno, pueden suceder varias posibilidades: Lesin del Odo interno: que el odo interno no tenga capacidad para percibirlo, por una lesin del rgano de Corti (que es el verdadero micrfono del odo), Lesin en el nervio auditivo: que el odo interno funcione bien, pero el nervio auditivo que lleva la informacin del odo interno al cerebro, est daado, Lesiones cerebrales: que el odo interno y el nervio funcionen bien pero estn daadas las reas cerebrales encargadas de procesar la informacin, o bien lesiones en todos los elementos citados.

Cul es la importancia del diagnostico precoz? Es muy importante detectar las hipoacusias en los nios, aun cuando se trata de hipoacusias leves. Mientras ms pronto se haga el diagnstico, ms precozmente se har el tratamiento en caso de ser posible, la estimulacin y la adecuacin al medio.

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De lo contrario, y si afecta a ambos odos, el lenguaje y el aprendizaje se vern resentidos.

Quienes se ocupan de diagnosticar las hipoacusias? En nuestro Hospital (Hospital Regional Ushuaia), cuando nace un nio, el servicio de Fonoaudiologa se traslada hasta la sala de internacin donde le realizan pruebas de discriminacin auditiva, las cuales son repetidas segn un protocolo preestablecido.

As se pesquisan las probables prdidas auditivas. Ante casos con sospecha, se impone el estudio del paciente, por parte del Pediatra, Otorrinolaringlogo y en algunos casos, el Neurlogo infantil.

Cundo se debe educar a nios hipoacsicos? La intervencin debe comenzar inmediatamente posterior al

diagnstico. Es importante porque las bases de la comunicacin, lenguaje y aprendizaje se deben desarrollar tempranamente.

A qu se llaman restos auditivos?

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Cuando existen hipoacusias perceptivas, de intensidad marcada (profundas), en ocasiones existen umbrales de audicin en algunos tonos (particularmente en los tonos graves: 250, 500), que aunque elevados, permiten que se los pueda estimular mediante el uso de audfonos. Los mismos deben ser adaptados con prontitud para estimular los restos auditivos. Como estamos hablando de hipoacusias bilaterales (ambos odos), se deben usar dos audfonos.

Cuando la sordera es detectable Aunque algunos especialistas afirmen que la sordera es ms fcilmente detectable slo a partir de los 2 o 3 aos, pueden existir casos en que la sordera infantil pueda ser diagnosticada a los pocos das de vida del beb. Eso sera posible mediante una prueba que se denomina otoemisones acsticas. Consiste en obtener mediante un aparato que emite un sonido que hace que se produzca una especie de eco que es analizado y valorado para dar una respuesta positiva o negativa a la prueba. Lo difcil es mantener al beb calmado para la prueba, ya que cualquier ruido exterior imposibilita su realizacin. Un diagnostico seguro y preciso Considerando que la sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo emocional, cognitivo y social del nio, es importante que su diagnostico sea realizado lo ms temprano posible, para que el trabajo de estimulacin de la comunicacin entre el beb y sus padres empiece antes y tenga un rpido efecto. Un diagnstico precoz de la
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hipoacusia permite iniciar su tratamiento antes de los 6 meses, evitando as alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicolgico del nio.

Un diagnostico precoz de la audicin se hace a travs de un examen audiomtrico, especialmente cuando existen sospechas en situaciones como: nacimiento de alto riesgo, casos de sordera hereditaria, matrimonio entre personas de una misma familia (consanguinidad), embarazo acompaado de rubola, y casos de meningitis despus del nacimiento. Un audilogo es el especialista que se encargar del diagnostico, y de presentar una solucin al problema.

La sordera infantil o hipoacusia es actualmente un problema que puede evitarse en la mayora de los casos gracias a los avances de la tecnologa y de la medicina. La clave reside en un diagnstico rpido. Un diagnstico precoz de la sordera infantil es fundamental para una buena rehabilitacin. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, la incidencia de sorderas entre moderadas profundas se cifra en una por cada mil recin nacidos.

El papel del maestro de apoyo especialista en la educacin del nio sordo: En la gran mayora de los casos, la integracin del nio sordo requiere la presencia de un maestro especialista de la educacin del nio sordo
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que colabore con el maestro dentro del aula de integracin para favorecer el progreso del nio y su aprendizaje.

Hay en esta primera afirmacin un aspecto que merece destacarse: la necesidad de que el maestro de apoyo sea un especialista en la educacin del sordo. Esto supone un conocimiento del desarrollo del nio, de sus procesos de aprendizaje y de los mtodos ms adecuados para que adquiera el lenguaje oral. La sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo emocional, cognitivo y social del nio. Por este motivo, es importante que su diagnstico se realice lo antes posible para que el trabajo de estimulacin de la comunicacin entre el beb, sus padres y su entorno empiece lo antes posible y tenga un rpido efecto en su desarrollo.

Un diagnstico precoz de la hipoacusia en los bebs permite iniciar el tratamiento antes de los 6 meses, evitando as alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicolgico del nio.

En honduras existen varias escuelas para nios especiales:

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Escuela Taller para Sordos, Amor en Accin (zona central)

Escuela de educacin especial Jos Ramn Calix Figueroa ( zona oriental ) Federacin Nacional de Organismos de Personas con

Discapacidad de Honduras, FENOPDIH (zona central)

Federacin Nacional de Padres de Personas con Necesidades Especiales, FENAPAPENES (zona nacional) Fundacin Casayuda (zona central) Fundacin Hondurea de Asistencia y Capacitacin para Nios Con Retos Especiales, FUNDAMOR (zona central) Fundacin Hondurea de Educacin Inclusiva, FHEI (zona central)

LENGUAJE MUDO
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La lengua de seas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresin y configuracin gesto-espacial y percepcin visual (o incluso tctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicacin con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de seas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicacin se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de seas lo hace por un canal gestoviso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona se le asigna un signo propio y caracterstico para no tener que deletrear su nombre en signos.

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CAPITULO IV

4.

RESULTADOS Y HALLAZGOS

4.1.

Matriz de Tendencias

Aspecto Economico Tecnica Muestra Alta Tendencias Media - Ayuda de la iglesia testigos de jehova. - Padres pagan Lps.100 para gastos de la institucion y pago de niera. - No reciben tanta colaboracion por parte del estado. Baja Tendencia Final La tendenia final es la media.

Entrevista 1 Estructurada Maestra

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Aspecto Familiar Tecnica Muestra Tendencias Alta Media Por el entusiasmo Por lo general solo por parte de los la madre esta nios de apreder pendiente de sus hijos Baja Tendencia Final La tendencia es alta.

Entrevista 1 maestra estructurada

Aspecto Academico Tecnica Muestra Tendencias Alta Media Se logran los Falta objetivos material propuestos. Por la didactico gran memoria visual que poseen para aprender Baja de Tendencia Final La tendencia es alta.

Entrevista 1 maesta estructurada

Aspecto de Infraestructura Tecnica Muestra Alta Tendencias Tendencia Final Media Baja Constan de aulas, No consta de un La tendencia mobiliario ambiente es media No constan de cosina agradable
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Entrevista 1 maestra estructurada

4.2.

Hallazgos (Analisis e Interpretacion de Datos)

Aspecto Familiar la tendencia es media en el aspeco economico porque a pesar de que no existe una alta economiaen nuestro pais para ayuda social. cuenta con diferentes ayudas de iglesias, universidades y padres de familia involucrados en el centro por tanto esto viene a ser de gran ayuda al centro. Aspecto Familiar la tencencia es alta en el aspecto familiar porque el mayor apoyo de los nios la tiene tanto con su familia como con sus maestros. Aspecto Academico la tendencia es alta en el aspecto academico; por que los maestros ponen de su esfuerzo para ensearles lo poco que ellas saben y lo mucho que pueden aprehender sin embargo tambien poseen la ayuda de sus familia y esto para que puedan ser parte de la sociedad. Aspecto de Infraestuctura la tendencia es media en el aspecto de infraestrutura porque cuentan con tres aulas acondicionadas para atender a los nios con disccapacidad intelectual; no obstante no cuentan con juegos recreativos para los nios.

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4.3. CONCLUSIONES a) Llegamos a la conclusion que nuestro fenomeno de investigacion carece de muchas situaciones economicas, por la razon que solo cuentan con ayua de personas cecanas a la institucion. b) El factor familiar es vital para estas personas con discapacidades intelectuales,por que es un lazo de union y equidad ante una sociedad. Cumplen con os objetivos propuestos al final del ao, por que el alumno sale con conocimientos basicos para sentirse util en una sociedad. Necesitan un mejor equipamiento tanto en material didactico, alimentacion y espacio fisico; por que asi se pueden desembolver de una mejor manera.

c)

d)

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CAPITULO V

5.1.

Bibliografia Es.scribal.com Guia infantil.com Hawes, Gustavo Hernandez Sampieri, Roberto; Fernandez Collado, Carlos; Bapsista Lucio, Maria del Pilar (2010) metodologia de la investigacion (5ta edicion) D.F Mexico. Linkografia Loncanfo.com Mapfre.com Prenatal.tv Zacarias Ortez; Eladio (1999), Asi se investiga, pasos para una investigacion, (2da edicion) Santa Tecla, El Salvador.

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CAPITULO VI

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEPTIEMBRE 1 2 3 4

11/09 14/09

N 1 2

ACTIVIDAD Buscar videos Redactar el rae Lista de los 10 posibles temas de investigacin Buscar videos Reunin con el grupo de Angie Mendoza y Leda Hernndez para disolver dudas Hacer carpeta Ultimar detalles Avances de la investigacin Viaje al Paraso para ir a traer el libro de Gustavo Hawes Avances de la investigacin Avances del marco terico Ordenar de manera logica las partes de la investigacion para presentarlas el 14 de octubre Realizacion de la matriz de operacionalizacion de categorias

OCTUBRE 2 3 4

NOVIEMBRE 2 3 4

3 4 5

18/09

19/09

29/09

6 7 8 9

10/10 12/10 13/10

19/10

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10 Pedir nota de permiso para la realizacion de la investigacion 11 Recoger nota de permiso firmada por el ing. Francisco Lagos 12 Elaboracion de la entrevista 13 14 Realizacion de diapositivas Realizacion de trifolio Realizacion del informe Realizacion del informe

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIN A DISTANCIA SUED-UNAH

PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA II ENTREVISTAS A MAESTRAS DE EDUCACIN ESPECIAL OBJETIVO: Obtener la informacin acerca de la enseanzaaprendizaje que rindan los docentes a los nios sordomudos. INDICACION: Por favor responda en forma objetiva, pues de ello depende la validez de los resultados de esta investigacin. Lugar: Hora: Entrevistador(a): Sexo: Fecha:

PARTE I
1. 2. 3. 4.

Edad del entrevistado (aos): Nivel Educativo: Nombre de la Institucin: Municipio:

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PARTE II 1.Cmo nace el centro educativo y como ha ido

evolucionando? Por la gran demanda que exista en nuestra ciudad y solo existan en algunas escuelas aulas recursos, y todas las personas con discapacidad no tenan opcin a asistir a los centros educativos. Surge en el 2011, por el Sr. Santos Elio Sosa que vio la necesidad con la que contaba la ciudad, y gestiono proyectos para Trojes y El Paraso. Escuelas que trabajan con aula recurso en la zona oriental solo son tres; la escuela Renovacin de GuaTcnica # 10, la escuela Pedro Nufio y la escuela Manuel adalid Gamero. 2.- Qu tipo de enseanza se les brinda a los nios sordo? El tipo de enseanza es el LESHO (lenguaje de seas hondureas)

3.- Cmo define a los nios sordos? Las personas sordas desarrollan mucho la memoria visual, que cualquiera de nosotros.

4.- Qu tipo de preparacin ha recibido para trabajar con nios sordo? La directora y maestra asignada a esta rea es Educadora Especial estudio en la universidad Nacional Pedaggica, pero no salen especialistas. Tratan de recibir capacitaciones que les sirva para ir

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aumentando su conocimiento; reciben ayuda de la iglesia de los Testigos de Jehov. 5.- Qu resultado se obtiene en el nio sordo mediante el aprendizaje? Trabajan con el vocabulario de lenguaje de seas que se encuentra en el libro, se trata de que el nios aprenda lo bsico; Espaol y Matemtica. En la clase de espaol enseando el lenguaje de seas atrvez de vocabulario y en matemticas las operaciones bsicas. 6.- Cmo miden el nivel de aprendizaje de los nios (as)? Se maneja lo que es una evaluacin cualitativa, tratamos que el padre de familia nos colabore todo lo que aprenda en la escuela que lo practique en casa.

7.- Brindan capacitacin a las madres de los nios (as)? No reciben capacitaciones sino; atreves de las tareas de los nias para que practiquen en casa. 8.- De quien depende el funcionamiento de la institucin? De los padres, maestros y nios. De los padres porque ellos colaboran con algunos gastos del centro educativo, por los alumnos porque sin ellos no hay enseanza y los de maestros por tienen que tener vocacin y amor a esta carrera, ya que hay que tener paciencia, creatividad y porque los nios que se atienden proceden en algunos casos de discapacidades severas, hacer adaptaciones curriculares para ayudarle al nios a desarrollar algunas competencias.
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9.- Se utiliza el trinomio, en el centro educativo y como lo utilizan? El trinomio si se usa, porque se tienen muchas personas encargadas, que por lo general son las mams y paps, y casi siempre el trinomio est formado por maestro, alumno y las mams. 10.- Cul es el apoyo que reciben los padres de familia hacia el centro? Es muy poco, pero si hay un grupo de padres que colaboran con la institucin 11.- Cul es el rasgo de edades para ingresar a este centro educativo? Las edades varan ya que nios, adolescentes y adultos. 12.- Hay igualdad de oportunidades para nios y nias en el centro educativo? As, es uno de los principios que se deben manejar en la educacin especial es la igualdad de oportunidades y a todas las personas se les debe tratar de igual forma, porque la educacin es para todos y no en todos los centros se est utilizando la discriminacin ya que se estn aceptando nios con esta discapacidad. 13.- Es satisfactorio para usted este campo de trabajo?
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Claro que s, porque me encanta la educacin especial, de hecho yo estudie educacin especial y aunque no se sale con todos los conocimientos si se adquieren en los centros educativos. 14.

Qu

experiencias

se

han

obtenido

durante

el

funcionamiento del centro educativo? Padres que solo matriculan a sus hijos y se vuelven a presentar a fin de ao. Padres muy colaboradores, que estn pendientes de sus hijos.

El hecho de que un niotal vez tiene de 12 a 13 aos y aprendi a leer y escribir para nosotras es muy satisfactorio ya que pensbamos que no iban a lograr.

Tambin contamos con el proyecto de olimpiadas especiales. 15.- Cules son las necesidades del centro educativo? Una de las necesidades ms grandes es el hecho de tener el personal completo porque solo cuento con mi plaza, y siempre comienzo sola el ao lectivo y esperar a que la distrital me pueda colaborar con otras profesoras Otra necesidad es el material didctico, ya que la mayora de nuestros alumnos son de escasos recursos, se paga una niera, y el padre de familia paga lps.100 mensuales y de all salen los gastos del centro; y muchas veces el padre de familia no tiene dinero. Se les da la merienda escolar a los nios, y nosotras tenemos que equipar una cocina.
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16.- Qu otras modalidades implementa el centro educativo para su funcionamiento? Se trabaja con niveles
a)

En el primer nivel, nios con sndrome de Dow, autista. Se trabaja con pre-escritura.

b) En el segundo nivel, nios sordos, discapacidad intelectual. Se trabaja con lecto-escritura, pre-escritura, con el lenguaje de seas de Honduras. c) En el tercer nivel, nios con discapacidades intelectuales y problemas de aprendizaje. Todo lo que es lecto-escritura porque los nios ya reconocen las letras. 17.- Incorpora a la nueva ley fundamental de educacin? No, no se usa la nueva ley fundamental de educacin.

18.- Los nios y nias son consientes de su discapacidad y si es as en algn momento se sienten rechazados? La mayora de los nios y nias no tiene conciencia de su discacidad, porque dentro del centro educativo no existe el rechazo hacia ningn nio. 19.-Se cumplen los objetivos propuestos al final con estos nios (as)?

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Dentro del centro educativo nosotras tratamos de que se cumplan los objetivo, y eso si que se cumplan con el plan operativo anual, aunque en la parte econmica no se cumple.

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