NDICE

Pg.
LA IMPORTANCIA DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS ........................................ 1 Introduccin ............................................................................................... 1 Captulo I Antecedentes histricos de las pruebas psicolgicas ....................................... 3 1.1 Los test proyectivos ......................................................................... 3 1.2 Antecedentes de las pruebas psicolgicas ......................................... 4 Captulo II Las pruebas proyectivas ................................................................................ 7 2.1 Definicin de las tcnicas proyectivas .............................................. 7 2.2 Deteccin de indicadores de las tcnicas proyectivas ........................ 8 Captulo III Test de la Figura Humana ............................................................................ 11 3.1 Generalidades ................................................................................ 11 3.2 El test de la figura humana .............................................................. 11 3.3 La proyeccin en el dibujo de la figura humana ................................. 12 3.4 La interpretacin ............................................................................. 13 3.5 Indicadores Emocionales ................................................................. 14 Captulo IV Test de la Familia ........................................................................................ 16 4.1 Generalidades ................................................................................ 16 4.2 Enfoques de la propuesta ................................................................. 16 4.3 Aplicacin de la prueba ................................................................... 18 4.4 Interpretacin Psicoanaltica ............................................................. 19 4.5 Consideraciones sobre la interpretacin clnica ................................. 21 Captulo V Mecanismos de Defensa .............................................................................. 22 5.1 Formacin reactiva .......................................................................... 22 5.2 Formacin reactiva en los grficos: ................................................... 22 5.3 Aislamiento: .................................................................................... 23 5.4 Aislamiento en los grficos: .............................................................. 24 5.5 Anulacin: ....................................................................................... 24 5.6 Inhibicin o restriccin del yo: .......................................................... 26 5.7 Sublimacin: ................................................................................... 27 Captulo VI Conclusiones y Bibliografa de consulta ......................................................... 28 6.1 Conclusiones .................................................................................. 28 6.2 Bibliografa ...................................................................................... 30

LA IMPORTANCIA DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

Introduccin La aportacin prctica ms importante de los psiclogos a la administracin de recursos humanos es tal vez la creacin de pruebas que ayudan a resolver problemas de seleccin, adiestramiento, limitacin de la produccin seguridad y reduccin de los conflictos laborales. Las pruebas a que se somete a los solicitantes constituyen una de las ayudas ms eficaces de que se puede disponer para admitirlos en el empleo, cuando se saben administrar con acierto. Dichas pruebas proporcionan muchas veces la informacin rpida y exacta que se busca respecto a las habilidades del solicitante, sus talentos, sus aptitudes y sus aspiraciones, lo cual muchas veces es difcil averiguar por otros medios. No quiere decirse con esto que las pruebas de personal constituyen la solucin definitiva de los problemas relacionados con la admisin en la empresa. Ciertas caractersticas del solicitante, que pueden ser importantes para determinar su xito o su fracaso posible en el empleo, no siempre pueden valorarse del todo en las pruebas del personal que hasta ahora se han inventado. El propsito de aplicar las pruebas es el de proporcionar un avalo objetivo de diversas clases de caractersticas psicolgicas. En si las pruebas psicomtricas, son las mediciones objetivas y estandarizadas de una muestra de comportamiento humano, sometindose a examen bajo condiciones normativas, verificando la aptitud, para intentar generalizar y prever cmo se manifestar ese comportamiento en determinada forma de trabajo. Consideran las diferencias individuales que pueden ser fsicas, intelectuales y de personalidad, y analizan cmo y cunto vara la aptitud del individuo con relacin al conjunto.

Para conocer ms a fondo acerca de este tema es que vamos a desarrollar el presente estudio descriptivo, el mismo que como primer captulo tendr,

Captulo I Antecedentes histricos de las pruebas psicolgicas 1.1 Los test proyectivos Evalan rasgos del carcter de la persona. Se basan en la presentacin al sujeto de estmulos no estructurados producindose al realizarlo, una proyeccin del mundo interior de la persona. Esto puede efectuarse a travs de Pruebas Grficas (Realizacin de Dibujos), Interpretacin de Lminas (Rorschach, Zulliger y otros), Relatos, Situaciones Imaginarias, etc. Evalan equilibrio emocional, inters, tolerancia a la frustracin, autoestima, grado de ansiedad, control de impulsos, capacidad para tomar decisiones, capacidad para establecer relaciones con las personas, liderazgo, etc. Tienen ms dificultades que los test convencionales por la complejidad tcnica de su interpretacin, requiriendo su utilizacin la presencia de un tcnico bien formado y experimentado un psiclogo-. Por lo general se realizan en una sola sesin. Todo ello mediante la preparacin de "Bateras" o conjunto pertinentemente combinado de test. Cabe sealar que toda presentacin de test en pruebas de seleccin, adems de realizarse por personal calificado (psiclogos), debe contar slo con test que renan las condiciones necesarias de validez, fiabilidad y tipificacin. La informacin obtenida en las pruebas psicomtricas y psicolgicas se tiene en cuenta para tomar decisiones en diversas reas tales como seleccin y diagnstico, evaluaciones de intervenciones clnicas y en la investigacin. En todos los casos la aplicacin de pruebas psicomtricas y psicolgicas son necesarias para tomar decisiones inteligentes.

Ya que gracias a ellas se puede obtener datos para determinar los puntos fuertes y dbiles de la persona, as como la severidad de los problemas psicolgicos, antes, durante y despus de un proceso, sea de seleccin o de esclarecida valoracin psicolgica; lo cual permite hacer una evaluacin de los cambios que tienen lugar antes y

despus del proceso. Ahora bien a partir de los datos que arrojan las pruebas se logran formular diagnsticos, los cuales identifican el problema o problemas especficos de la persona y tienen como finalidad comunicar en forma eficiente la informacin a otros profesionales de la salud, de manera que sea posible decidir Inteligentemente el mejor modo de servir a cada persona. Se evalan as mismo las ventajas y las desventajas del medio social de las personas, as como los efectos que dicho medio producen en las ideas, los sentimientos y la conducta de cada individuo. Pero, algo muy importante, las pruebas o test psicolgicos son

justamente eso: un apoyo, o recurso con el que contara el profesional de la salud mental en su quehacer diario y de ninguna manera podrn sustituirle. 1.2 Antecedentes de las pruebas psicolgicas Desde tiempos inmemoriales, el ser humano siempre ha tenido inters por conocer las caractersticas intrnsecas de los individuos. La inteligencia, la memoria, el leguaje, y otras capacidades humanas han sido y son materia de estudio, de medicin y evaluacin medicina, la psicologa etc. primero de la necesidad de desde diferentes reas del conocimiento, como la ciencia, la filosofa, la As, las pruebas psicolgicas, surgen establecer mtodos de diagnstico y

tratamiento de enfermedades mentales y despus para determinar

parmetros o indicadores estadsticos de normalidad dando respuesta prctica a problemticas individuales de salud mental. Con el avance de la ciencia y la tecnologa, la medicin de las capacidades y habilidades humanas ha evolucionado rpidamente, de tal manera que en la sociedad actual todo es susceptible de medicin, seleccin y jerarquizacin. Los orgenes de las pruebas psicolgicas se remontan a la antigedad en las prcticas de la cultura china que durante tres siglos utilizaban un sistema de examen para que puedan acceder a cargos de la administracin pblica. Los griegos, basados en los mtodos socrticos de enseanza realizaban exmenes que constituan un complemento integrado en el sistema educativo, para estimar el dominio de habilidades fsicas e intelectuales, consistente en el desarrollo de un rol de preguntas y respuestas similar al utilizado en la Edad Media en las universidades europeas, donde los exmenes tenan carcter regular. (Anastasi, 1977). Posteriormente, en el siglo XIX, Exner, J. E. (2007) manifiesta que las pruebas psicolgicas en su modalidad de test, se usaron para determinar el grado de afeccin de los retrasados mentales, y surgi la necesidad de establecer criterios para la identificacin y clasificacin de stos, hasta que en 1838 el mdico francs Esquirol luego de un estudio concluy que existen muchos grados de retraso mental, desde la normalidad hasta el grado ms agudo de la idiotez, y que la mejor forma de determinar el grado de alteracin mental, era haciendo uso de su propio lenguaje, es decir a travs de la aplicacin de test. Este hecho sirvi para que en1837 se establezca la primera escuela dedicada a la educacin de los nios con alteracin mental deficiente. Al quedar formalmente establecida la eficacia de la prctica de las gran

pruebas psicolgicas, la Psicologa Experimental adquiri

importancia y credibilidad y rpidamente se posesion como una nueva

tcnica generalizada para el estudio y evaluacin humana.

de la conducta

En un breve anlisis histrico, la Evaluacin Psicolgica vemos que un gran nmero de psiclogos de muy diversas corrientes tericas, han aportado en la formacin de mtodos y sistemas de medicin de las capacidades y habilidades humanas de tal modo que podemos decir que el psico-diagnstico ha progresado con los desarrollos provenientes de la Psicologa.

Captulo II Las pruebas proyectivas 2.1 Definicin de las tcnicas proyectivas Las tcnicas proyectivas son unos instrumentos considerados como especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la conducta ya que permiten provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas, son altamente multidimensionales y evocan respuestas y datos del sujeto, inusualmente ricos con un mnimo conocimiento del objetivo del test, por parte de ste (Lindzey 1961). Frank 1939, Bellack 1965 y ABT 1965, entre otros, han relacionado lo proyectivo del trmino con una referencia a las fuentes de comprensin e interpretacin del enfoque y corriente tericos del mtodo psicoanaltico. El sustrato terico de estas tcnicas es pues, el de las teoras dinmicas de la personalidad. El nfasis principal est en que proporciona una visin de la personalidad del individuo sincrtica y una aceptacin de un sustrato inconsciente en el que residen impulsos, tendencias, conflictos, necesidades, etc.., todas ellas inferidas del comportamiento de los individuos humanos(Fernndez Ballesteros 1981). Los distintos tests proyectivos ofrecen estmulos de estructuracin ambigua o de formas muy definidas pero poco usuales. Este rasgo se mantiene como elemento comn, aunque el entrevistado necesite apelar a distintas conductas, ya sean verbales, grficas o ldicas. Cada proyeccin proyectiva, valga la redundancia, es una creacin que expresa el modo personal de establecer contacto con la realidad interna y externa, dentro de una situacin vincular especfica, configurada por la lmina o por la consigna con la que est ligado en cada momento el proceso.

El examinado proyecta sus necesidades y tensiones, su mundo emocional, sus concepciones privadas del mundo fsico y social, y sus esfuerzos por organizar su pensamiento, su conducta y relacionarse con esos mundos (podemos analizar cada lmina o cada dibujo como un modelo del tipo de objetos, con cualidades de completos o incompletos, rotos o inarmnicos, integrados o desintegrados, que esa persona es capaz de crear). La evaluacin total de la personalidad, no obstante, slo puede obtenerse cuando se efecta una integracin entre los datos de las T. Proyectivas y el cuadro global del comportamiento del examinado (la gua ms confiable siempre, es la que se obtiene mediante la integracin de todos los aspectos del test, todos los datos del comportamiento del sujeto, de la historia y anamnesis del caso y de la bsqueda de coherencia interna). Las conclusiones que se obtienen, se logran sobre todo, por va de la inferencia psicodinmica que pertenece al dominio de la teora global de la personalidad. 2.2 Deteccin de indicadores de las tcnicas proyectivas A nivel sinttico haremos una especial referencia a los detalles ms significativos que aportan deteccin de indicadores de patologa y/o normalidad en la esfera sexual. Nos centraremos bsicamente en estos Tests Proyectivos: T. de Rorschach, T. Grficos y T. Philipson o de Relaciones Objetales. El test de Rorschach es el instrumento objetivo para el psicodiagnstico, ms poderoso y popular que se conoce. Junto con el MMPI, es el que est considerado a nivel forense como el ms fiable, vlido y efectivo a nivel internacional. Est estadsticamente baremado. Exner 1978, a travs de un basamento psicomtrico ha presentado toda una evidencia emprica suficiente sobre el test.

A travs de una aplicacin simple (percepcin y asociacin por parte de un sujeto, respecto a los elementos de 10 lminas de manchas), este test proporciona una visin panormica del funcionamiento de su personalidad patolgicos). (descripcin de los aspectos de normalidad y/o Parte de la influencia que tiene la personalidad en la

percepcin de las cosas por parte del sujeto, y de cmo incide en lo que la persona ve, cmo lo ve, donde lo ve y de qu manera lo ve as como sobre las distintas reas de adaptacin o inadaptacin del sujeto , entre ellas, tambin en la esfera sexual. El test describe como es una persona en la actualidad, a nivel funcional y estructural. Detrs de cada respuesta hay un juego recproco de procesos perceptivos y asociativos. En la primera fase, de codificacin, se da un registro literal de las respuestas, tiempo, expresiones emocionales y observacin espontnea del sujeto (con una encuesta final). La integracin de todos los resultados y su interrelacin en un sumario estructural, as como la contrastacin en unas tablas normativas, permite llegar a efectuar validaciones de diferentes ndices diagnsticos. La percepcin selectiva es la piedra de toque del sistema de interpretacin. A travs de las manchas se canalizan los distintos funcionamientos cognitivos, afectivos, perceptivos, de relacin aportando interpersonal, de autoestima, autocontrol y tendencias,

datos fiables sobre su identidad e inclinaciones identificadoras. No es exclusivo de una orientacin terica determinada, aunque desde la teora psicodinmica se ha profundizado en el mismo, amplindolo con serios estudios sobre los aspectos simblicos del test por parte de diversos autores. No se puede aprender a manipular como otros y se
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desenmascara la simulacin o el fingimiento. Por otra parte, se puede aplicar de forma individual, desde los 3 aos en adelante y tambin a colectivos sin instruccin o analfabetos. Se requiere una formacin clnica amplia, especfica y de tiempo, en el test de Rorschach, para su aplicacin, correccin e interpretacin correcta. El autor del test, H. Rorschach, fue muy cauteloso a la hora de usar el material verbal ya que el sujeto utiliza activamente sus funciones perceptivas en el proceso de formacin de perceptos o respuestas, pero a lo largo de la historia de la prueba se fue utilizando casi exclusivamente incluso en el anlisis simblico de los contenidos para derivar conclusiones. R. Shafer 1954, entre otros, es uno de los que posiblemente ms ha aportado al estudio del material verbal, ms serio y completo. Basndose en la agrupacin lgica de respuestas en torno a un tema comn, usa constructos psicoanalticos y ofrece una serie de temas a analizar como son: sexualidad, agresividad, miedos, dependencia...etc. A travs de una visin integradora se organiza la informacin cuantitativa y cualitativa del Rorschach, y junto con el proceso diagnstico (historia personal, entrevista, otras posibles pruebas...) se obtienen unas conclusiones finales con alto nivel de seguridad.

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Captulo III Test de la Figura Humana 3.1 Generalidades El objetivo general de este test es de realizar un estudio descriptivo de corte transversal de las caractersticas emocionales de los nios y nias participantes en el componente deportivo recreativo del programa de Jornada Escolar Complementaria de COMFENALCO Antioquia, a partir de la aplicacin del test del Dibujo de la Figura Humana, de Karen Machover. 3.2 El test de la figura humana Es un test grfico que consiste en la realizacin de un dibujo de la figura humana completa, en una hoja tamao carta y a lpiz. Este dibujo permite analizar especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a su autoconcepto, a su imagen corporal y su estado emocional actual. Alonso, A. (2006). Es de fcil aplicacin y permite hacerlo en grupos sin lmites de tiempo, lo cual facilita el desempeo de los nios en la prueba. El dibujo de una persona ofrece un medio natural de expresin de las necesidades y conflictos de su cuerpo. As, la figura dibujada es la persona y el papel en el cual dibuja representara el medio ambiente. Cada vez que un sujeto grafica una persona est haciendo una proyeccin de su propio Yo, en el que confluyen: Experiencias personales y sus representaciones psquicas. Imgenes de estereotipo social y cultural que tienen un mayor o menor peso para el sujeto.

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 Aceptacin o no de su etapa vital Identificacin y asuncin del propio sexo. El grado de estabilidad y dominio de s mismo. La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo, es como que ante ella deberamos poder decir, es igual a el/ella. Secuencia: El orden esperable a observar en la realizacin de la figura humana por el sujeto deber ser el siguiente: contorno de cabeza, facciones del rostro (ojos, nariz boca etc.), cuello, hombros, tronco, brazos, manos, extremidades inferiores y pies. Cualquier cambio en la secuencia indicar alguna perturbacin psicolgica u orgnica de menor a mayor conflicto que habr que diagnosticar con el resto del anlisis y dems tcnicas. 3.3 La proyeccin en el dibujo de la figura humana Como plantea Machover la personalidad no se desarrolla en el vaco, sino a travs de los movimientos, sentimientos y pensamientos de un cuerpo especfico. Los mtodos proyectivos permiten explorar las motivaciones internas del individuo que de otras formas no podran expresarse, ponen al descubierto determinantes profundas y quiz inconscientes de la expresin de la personalidad, que difcilmente se manifestaran en la comunicacin directa. Sin duda se puede dar por sentado que toda actividad creadora lleva el sello especfico de los conflictos crea. y necesidades que ejercen presin sobre el individuo que (2010). La actividad despertada en respuesta a la

expresin dibuje una persona es realmente una experiencia creadora segn lo atestiguar el individuo que dibuja. La experiencia vasta y concentrada en dibujos de la figura humana indica una conexin ntima

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entre la figura dibujada y la personalidad del individuo que hace el dibujo. Cuando un individuo intenta resolver el problema contenido en la orden "dibuje una persona", se ve obligado a dibujar partiendo de algunas fuentes. Las figuras externas son demasiado variadas en sus atributos corporales y no se prestan por s mismas para una representacin espontnea, total y objetiva de una persona. En algn momento entra en un proceso de seleccin que implica identificacin a travs de la proyeccin y la introyeccin. El individuo debe dibujar conscientemente y sin duda inconscientemente, sobre su sistema total de valores psquicos. El cuerpo, o el yo, es el punto de referencia ms familiar en cualquier actividad. En el curso del desarrollo, hemos llegado a asociar las varias sensaciones, percepciones y emociones a ciertos rganos corporales. Esta asociacin a los rganos corporales, a la percepcin de la imagen del cuerpo conforme sta se ha desarrollado de la experiencia personal, de algn modo debe guiar al individuo que dibuja en la estructura especfica y el contenido de su hechura de una "persona". Por consiguiente, el dibujo de una persona, al implicar una proyeccin de la imagen del cuerpo, proporciona un vehculo natural para la expresin de las necesidades y conflictos de nuestro propio cuerpo. La interpretacin afortunada del dibujo se ha adelantado sobre la hiptesis de que la figura dibujada de relaciona con el individuo que dibuja con la misma intimidad caracterstica del porte de ese individuo, de su escritura o de cualesquiera otros de sus movimientos expresivos. 3.4 La interpretacin Cuando a un individuo se le pide que dibuje una persona completa, este se no escapa a los impulsos, ansiedades, conflictos y compensaciones caractersticos de ese individuo.

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De alguna manera, la figura

dibujada es la persona, y la hoja

corresponde al medio ambiente. Dibujar la figura humana es para el sujeto una situacin que implica la proyeccin de s mismo en el conjunto de los significados y actitudes del cuerpo que han llegado a quedar representados en la imagen de ste. En esta medida, se podra decir que la figura dibujada es una presentacin del sujeto que dibuja. El tamao de la figura, el sitio en que se la ubica en la hoja, la rapidez del movimiento grfico, la presin, la firmeza y la variabilidad del trazo empleado, la sucesin de las partes dibujadas, el porte, el uso del fondo o de los efectos de la base, la extensin de los brazos hacia el cuerpo o en direccin opuesta, la espontaneidad o la rigidez, si la figura est dibujada de perfil o de frente, todo esto hace parte de la presentacin del sujeto. En el anlisis tambin se da importancia a otros aspectos como: las proporciones de las partes del cuerpo, los rasgos incompletos, los detalles, los refuerzos, los borrones y cambios de lneas, el grado de simetra, la representacin de la lnea media y, sobre todo, la disposicin de nimo expresada en la cara o en la postura del dibujo. 3.5 Indicadores Emocionales Para Koppitz los Indicadores Emocionales (IE) son signos clnicos que reflejan actitudes y caractersticas subyacentes de los nios en el momento de realizar sus DFH. Los IE revelan sentimientos y preocupaciones iguales o similares, y una misma actitud puede ser expresada por diversos IE. Seala que la presencia de dos o ms indicadores emocionales es altamente sugestiva de problemas emocionales y relaciones personales insatisfactorias. Adems los define como aquellos signos objetivos que no estn

relacionados con la edad y maduracin del nio, sino que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y actitudes. As mismo seala que un

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indicador emocional es definido aqu como un signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes: Debe tener validez clnica, es decir, debe poder diferenciar entre los DFH de nios con problemas emocionales de los que no los tienen. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los nios normales que no son pacientes psiquitricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16 por ciento de los nios en un nivel de edad dado. No debe estar relacionado con la edad y la maduracin, es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento cronolgico del nio. Koppitz seala que no es posible identificar o diagnosticar problemas emocionales a partir de los IE que aparecen en los DFH. Los IE simplemente sugieren tendencias y posibles dificultades que pueden requerir mayor o menor investigacin, dependiendo del DFH. Pero dos o ms indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones personales insatisfactorias.

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Captulo IV Test de la Familia 4.1 Generalidades Creado por Porot (1952) y est fundado en la tcnica del dibujo libre, que los nios practican con mucho agrado. Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los nios de cinco aos hasta la adolescencia. Su uso e interpretacin de los principios psicoanalticos de la proyeccin, ya que posibilita la libre expresin de los sentimientos de los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, adems, la situacin en la que se colocan ellos mismos con su medio domstico (Vilches, 1987, pg. 84). Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le peda al nio dibuja tu familia. Corman indica dibuja una familia, una familia que tu imagines. La ejecucin del dibujo debe ser seguida por la realizacin de una

breve entrevista, la cual refuerza notablemente la interpretacin que efectuar el psiclogo. En efecto, despus de elogiar al nio por lo que ha hecho, se le formular una serie de preguntas sobre la familia imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirn todas las preguntas que sean necesarias, considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre expresin del nio. 4.2 Enfoques de la propuesta Entre las pruebas para nios el Dibujo de la Familia tiene un gran valor diagnstico. Con ella se pueden conocer las dificultades de adaptacin del medio familiar, los conflictos edpicos y de rivalidad fraterna. Adems, refleja el desarrollo intelectual del nio.
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Es importante mencionar que la Prueba de la Familia se utiliza ms para valores emocionales en el nio, que evaluar aspectos del desarrollo intelectual y de maduracin, aunque se utiliza incluso para evaluar algunos aspectos de los problemas de aprendizajes. La prueba del dibujo es una de las tcnicas que exploracin de la afectividad infantil que goza de mayor popularidad, en la cual se enfatiza el aspecto proyectivo. Esta prueba evala clnicamente como el nio percibe subjetivamente las relaciones entre los miembros de la familia y como se incluye l en este sistema. Adems permite investigar sobre aspectos de la comunicacin del pequeo con otros miembros de la familia y de los miembros restantes entre s. Maurice Porot (1952) considera que decirle al nio que dibuje su familia, permite conocerla tal como l se la representa, lo cual es ms importante que saber cmo es en la realidad. Louis Corman (1961) considera que la proyeccin se da con mayor facilidad si la indicacin es ms vaga como: Dibuja una familia que t imagines. Esta consigna permite, segn este autor, que las tendencias inconscientes se expresen con mayor facilidad. En estudios ms recientes, Korbman (1984) menciona que en la prctica clnica con nios pequeos, se encontr que la consigna ms adecuada es Dibuja tu familia, lo que se fundamente en el supuesto de que el nio es un sujeto en formacin en el que la represin es menor, no se defiende tanto como el adulto y, por lo tanto, se proyecta abiertamente. Plantea adems que es importante la proyeccin total de la familia y decirle Dibuja tu familia se presta a que dibuje su ideal. Bums y Kaufman (1972) presentan una versin modificada de la Prueba del Dibujo de la Familia: La Prueba Kintica del Dibujo de la Familia, para la cual proponen criterios de evaluacin.

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4.3

Aplicacin de la prueba Corman aplica la Prueba del Dibujo de la Familia de la siguiente manera: Se le da un lpiz y una hoja blanca al nio, no se le permite que utilice otros elementos, por ejemplo, una regla. La indicacin es: Dibuja una Familia, o bien, imagina una familia que ti inventes y dibjala, si el nio no entiende se puede agregar: Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia, y si quieres objetos o animales. Al terminar de hacer el dibujo, se le elogia y se le pide que lo explique. El autor recomienda que se le hagan una serie de preguntas como: Dnde estn?, Qu hacen ah?, Cul es el ms bueno de todos en esta familia?, por qu?, Cul es el ms feliz? y por qu?, Cul es el menos feliz? y por qu?, T en esta familia a quin prefieres?, suponiendo que fueras parte de esta familia Quin seras t? Lluis, Porot y Korbman consideran ms adecuada la consigna: "Dibuja a tu familia?', sta permite pedir al nio verbalizaciones a cerca de su dibujo tales como: Platcame de..., Cmo es contigo?, Cmo es cuando es bueno (a)?, Cmo es cuando es malo (a)? Korbman considera que dichas verbalizaciones proporcionan

contenidos manifiestos del nio, que permiten cierto conocimiento a cerca de l. Son ms tiles las verbalizaciones espontneas, ya que representan asociaciones que pueden llevar ms fcilmente al contenido latente y a los deseos del nio. Todos los autores consideran necesario el interrogatorio o discurso espontneo del nio para interpretar la prueba. Es importante conocer el contexto en el que se aplica la prueba, ya que cualquier dibujo del nio tiene un valor transferencial cuando se aplica en una situacin clnica individual. Debe anotarse adems el orden de aparicin de los

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personajes, las tachaduras, las dudas al dibujar, as como los retrocesos (Esquivel, Heredia, Gmez-maqueo; 1994; pg. 192). 4.4 Interpretacin Psicoanaltica Corman plantea que en la mayora de los dibujos que los nios hacen acerca de su familia, no representan a la familia real y objetiva, sino que se producen alteraciones ms o menos importantes, a travs de las cuales se manifiestan los sentimientos del sujeto. En los casos en lo que la representacin de la familia es objetiva, se puede decir que prevalece el principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan casos en los que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no representan a los de la familia con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen deformados. En este caso no tienen realidad objetiva y son nicamente producto de la proyeccin de las tendencias personales. Corman sugiere que ante el dibujo de una familia habr que preguntarse en qu nivel se sita la proyeccin. Las identificaciones sern entonces mltiples. Habr, en primer lugar, una identificacin de realidad si el sujeto se represent a s mismo. En segundo lugar, la identificacin del deseo o tendencia a travs de la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen ms la tendencia. En tercer lugar, existe una identificacin defensiva, generalmente con el poderoso que simboliza al supery. Otro aspecto a investigar en el dibujo son los mecanismos de defensa que utiliza el nio frente a distintas fuentes de angustia, que se ven acentuadas por medio de: Valorizacin, desvalorizacin, relacin a distancia y smbolos animales (Corman; 1967, pg. 53) Valorizacin: El nio considera ms importante a quien admira, envidia o teme y, tambin, con quien se identifica conscientemente o
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no, lo cual se manifiesta por la manera de dibujar a los personajes. El personaje valorizado es dibujado en primer lugar, porque el nio piensa antes en l y le presta mayor atencin. En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha. Se destaca por tener un tamao mayor al resto de los personajes, guardando las proporciones. Es ejecutado con mayor. Desvalorizacin: Consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no puede adaptarse, lo cual se manifiesta a travs de la supresin de uno de los miembros de la familia o de alguna parte de ellos. Exner, J. E. C. Sendn (2008), manifiesta cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por maneras. Puede su ausencia, puede expresarse de mucha suceder que el personaje desvalorizado aparezca

representado con un dibujo ms pequeo que los dems; colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina; colocados muy lejos de los otros o debajo; no tan bien dibujado como los dems o sin detalles importantes; sin nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test. Relacin a distancia: La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones con ciertos miembros de la familia puede manifestarse en su dibujo por una efectiva separacin: el que lo representa se encuentra lejos de otro-personaje o de todos los dems. Tambin hay casos (en menor frecuencia) en que la separacin est indicada ms claramente por medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo. Smbolos animales: El animal domstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza tendencias agresivas del nio. Habr que poner especial atencin cuando el sujeto est ausente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en su animal de identificacin. No es extrao que los animales representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir.

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Puesto que la simbolizacin animal permite expresar ms libremente sus tendencias, se deduce que en ciertos casos se obtendr una proyeccin mejor indicndole que "Dibuje una familia de animales". Fernndez-Ballesteros, familia es muy intensa. 4.5 Consideraciones sobre la interpretacin clnica El Dibujo de La Familia es una prueba proyectiva y como tal, debe interpretarse con base en la historia del sujeto y en relacin con otras tcnicas, como la entrevista y otras pruebas psicolgicas. La entrevista debe incluir a los padres, puesto que el nio es un sujeto en formacin y mucho de lo que le pasa es un reflejo de lo que les sucede a los padres. Esta prueba permite apreciar cmo se siente el nio dentro de su ambiente familiar, la relacin que mantiene son sus padres y hermanos, vinculado muchas veces con una conducta patolgica constituida en el sntoma y formular una hiptesis sobre la personalidad del sujeto estudiado, que debe corroborarse posteriormente a travs de un interrogatorio ms amplio y con referencia continua a la entrevista e historia personal, La prueba del dibujo de la familia es til para planear una intervencin y/o para evaluar cambios en el tratamiento. Es importante considerar en la interpretacin la edad del nio, su etapa del desarrollo y cules son las circunstancias por las que atraviesa el sujeto. R. (2001), sostiene que si se hace principalmente en casos en que la inhibicin frente al dibujo de la

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Captulo V Mecanismos de Defensa 5.1 Formacin reactiva Segn J. Bleger, con este mecanismo se reprime toda la conducta ligada al objeto malo, pero no en forma fija, por lo que siempre existe el peligro de que el conflicto se reactive. La conducta manifestada, ligada al objeto bueno se hace ms intensa. Siquier de Ocampo sostiene que dicho mecanismo responde a la necesidad de mantener una disociacin entre el vnculo de amor y el vnculo establecidos con el objeto, reforzando el primero y manteniendo bajo control al segundo. Evolutivamente corresponde a la etapa depresiva y supone

preocupacin por el dao hecho al objeto y miedo a no poder repararlo. La defensa que el yo utiliza es que el dao suceder en el futuro si se ataca al objeto, al negar el dao hecho al objeto se obstaculiza la posibilidad de una reparacin. Las formaciones reactivas adaptativas permiten el ajuste a normas sociales, que por oponerse al principio de placer, pueden despertar agresin o rebelda. 5.2 Formacin reactiva en los grficos: Lo que se observa en los grficos es una preocupacin porque estos estn ordenados, completos y prolijos; predomina la meticulosidad y el detallismo. Asimismo, el temor a la prdida de control sobre el objeto grfico promueve la necesidad de revisar y repasar partes del dibujo que ya fue hecho (zonas sucias). Fernndez-Ballesteros, R. (2002:

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122), Se observa gran preocupacin por la asimetra y dificultad para desprenderse de la produccin, excesiva marcacin con el exterior, etc. Con respecto a las caractersticas de las figuras humanas: estas son figuras no agresivas, la vestimenta es formal con un movimiento corporal coartado. Asimismo, la ubicacin y tamao son medios y hay preocupacin por los lmites de la figura. Con respecto a las casas, el control se observa en las casas "cliss" y en el cierre y hermetismo de la casa. Por otro lado, en el rbol hay un predominio de elementos redondeados, marcado lmite a nivel de la tierra y el fracaso de la defensa se observa en un excesivo detallismo: sombreado meticuloso del tronco, dibujo de las hojas, etc. 5.3 Aislamiento: Segn J. Bleger hay disociacin del objeto ambivalente en objetos parciales y tambin hay un distanciamiento de la conducta ligada a uno de los objetos parciales para impedir su reaparicin o confluencia de su objeto parcial reprimido. Siquier de Ocampo define a este mecanismo de defensa como la disociacin primaria entre vnculos de amor y agresivos. Este mecanismo tiende a mantener esta disociacin para evitar que los pares disociados se unan en la fantasa o en la realidad; ya que, esta unin significara la desorganizacin del yo, la cual es fantaseada como locura. Se observa una necesidad de mantener una distancia extrema respecto del mundo externo y tambin hay anestesia afectiva correspondiente al bloqueo. Si su uso es instrumental el mecanismo puede ser adaptativo.

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5.4

Aislamiento en los grficos: Los dibujos son pobres, fros, escasos de contenido, pequeos, con lmites muy definidos y vacos. En algunos casos se los observa solos, dentro de la hoja o recuadrados. Generalmente se grafican objetos materiales. Con respecto a la figura humana, se observa una figura con expresin desafectivizada, reducidas a la graficacin de la cabeza, sin movimiento, hay acentuacin paranoide en la mirada, la cabeza aparece como tipo casquete o robot. Se observa la creacin de personajes antitticos. Casa: Cerrada, pobre aislada, sin entorno, sin caminos de acceso, las puertas y ventanas no existen, estn cerradas o ubicadas muy alto. Se observa un exceso de cerraduras en puertas y ventanas, cercas de aspecto agresivo e inclusin de marcos cuando domina el temor al fracaso de este mecanismo. Arbol: Slo, aislado, cercado, poco follaje, desconexin del tronco con las ramas o ausencia de estas.

5.5

Anulacin: Siquier de Ocampo sostiene que este se apoya en el mecanismo de disociacin y controla el vnculo agresivo con el objeto. Apela a que una fantasa "buena" o un acto "bueno" pueden borrar, o anular otra fantasa o acto previo "agresivo". Asimismo, ataca la capacidad de sntesis, la integracin depresiva del objeto y refuerza la disociacin. En una personalidad adaptada suele presentarse en forma de pedido de perdn o disculpas. Anulacin en los test grficos:

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Se observa una necesidad permanente de borrar el grfico o partes de este, borronear y ensuciar, dibujar sobre lo ya realizado (con el intento de ocultarlo) y tachar figuras. La anulacin puede darse entre el objeto grfico y la verbalizacin correspondiente. Represin: Segn j. Bleger a partir de la disociacin, uno de los objetos parciales y las manifestaciones de la conducta ligadas a el, quedan excluidos de la conducta desarrollada. Se encuentra una negacin de la realidad exterior. A partir de la autora Siquier de Ocampo, PARA Bell, J. (1995), mencionamos que la represin se manifiesta como los olvidos no intencionales de hechos, como fantasas ocurridos en la realidad externa o interna. Implica la necesidad de mantener disociados (olvidados) aspectos del vnculo objetal que son vividos como peligrosos. La represin otorga una posibilidad de clivaje entre las fantasas y entre la vida consciente e inconsciente, manteniendo operativamente disociadas las fantasas inconscientes. Es un mecanismo mudo que se expresa por "la falta de" ms que por el reforzamiento de determinadas conductas. La represin en los test grficos: Suponiendo que hubiera un grado de buena organizacin de la personalidad, observamos que: que las figuras humanas son completas y armnicas, con ubicacin espacial y tamao correcto. La gestalt est conservada. Segn la intensidad de la represin, puede aparecer pobreza de contenido y aspecto rgido, figuras armoniosa, agradable y con baja sexualizacin.

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Casa y rbol: Se mantiene como caractersticas generales: buena organizacin gestltica, adecuada relacin de partes, tamao y ubicacin espacial 5.6 Inhibicin o restriccin del yo: Segn J. Bleger este mecanismo de defensa se refiere a la impotencia o dficit, de una funcin o un tipo de conducta. La conducta o funcin inhibida es la parte ligada al objeto parcial que es negado, reprimido o aislado. A partir de Siquier de Ocampo responde a un dficit de una o mas funciones del yo, por ejemplo: no ver, no or, no aprender, etc. No presenta sntomas, sino restriccin o ausencia de una funcin. Tambin se evidencia en empobrecimiento y lentificacin general de las funciones yoicas, y suelen acompaar a los procesos depresivos. Se evita el peligro fantaseando, anulando o restringiendo la funcin ligada a estas fantasas. Inhibir una capacidad provoca sufrimiento e impotencia, pero protege al yo de temores ms primarios. Inhibicin en los test grfico: En la figura humana, este mecanismo se expresa a travs de: figuras pequeas y dbiles, trazo dbil, amputaciones o castraciones de las zonas corporales conflictuales o relaciones con las funciones conflictivas. Puede haber un reforzamiento o ausencia de zonas y

tambin impotencias verbalizadas por el sujeto durante la produccin. En la casa y el rbol, predominan caractersticas como: pequeez, pobreza de contenido. La casa es rudimentaria y solitaria. El rbol, con poco follaje, sin frutos, con desconexiones de partes o zonas importantes.

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5.7

Sublimacin: Segn Bleger, la sublimacin permite una integracin y resolucin de la ambivalencia, por lo tanto del conflicto; haciendo que en esa integracin se canalicen armnicamente y de manera socialmente productiva, el objeto bueno y el malo, y las partes del yo ligadas a ellos. Desde la perspectiva de Siquier de Ocampo, sublimar supone la capacidad de reparacin, teniendo como propsito proteger al objeto de nuevos ataques hostiles y repararlo por los daos sufridos. Implica un vnculo de amor con un objeto total y se expresa a travs de la creatividad, de la capacidad de realizar y autorepararse. Sublimacin en los tests grficos: La necesidad de dibujar va a aparecer como un intento de recreacin y reparacin de los objetos. La capacidad sublimatoria se expresara grficamente en: 1- Disposicin, actitud y modalidad con que el entrevistado enfrenta la tarea proyectiva (ansiedad y defensa) y son: a) actitud depresiva adaptativa b) distintos tipos de conductas desajustadas. 2- El aspecto entero, slido, armonioso o destruido del objeto grfico. Criterios: a) Gestalt conservada: objetos grficos completos, enteros, slidos opuestos a objetos destruidos, atacados. b) Objetos totales o parcializados: El objeto grfico logrado registra todo el objeto real o partes del mismo. c) Diferenciacin y conexin mundo interno-mundo externo d) Integracin de las distintas reas de la personalidad: tratamiento balanceado, sobre-acentuado, omisiones.

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Captulo VI Conclusiones y Bibliografa de consulta 6.1 Conclusiones Como resultado del desarrollo del presente estudio descriptivo podemos extraer las conclusiones que son las siguientes: Para comenzar concluimos en que, en lo referente a la categora impulsividad, los indicadores emocionales ms significativos en los entrevistados son asimetra grosera de las extremidades y omisin del cuello, que se puede relacionar con sentimientos de inadecuacin, inestabilidad, una personalidad pobre, bajo concepto de s y dificultades para relacionarse con su medio circundante. Asimismo concluimos en que, como en cualquier tcnica psicomtrica, el valor del grafico es importante esto debido a que la sntesis defectuosa en los dibujos es una caracterstica de las personas que sufren trastornos emocionales graves. El retorcido paisaje mental de los pacientes psicticos se manifiesta igualmente desordenada como estampan en la hoja del dibujo. Adems de ser comn el sombreado y el tizne, los cual constituye una expresin directa de la atmsfera psictica, atmsfera gris en donde se encierra un profundo descontento. Mohr comprob que la constancia y la repeticin del tema son caractersticas de los esquizofrnicos. Los productos psicticos son fantsticos, peculiares, y extraos, e incluso poseedores de una aparente intencionalidad que sorprende, adems de haber una mezcla de medos (combinacin de escritura y dibujo), esta mezcla podra expresar el esfuerzo por compensar una sensacin de ruptura de la capacidad de comunicacin bsica. Por ultimo concluimos en que, las lneas quebradas, indecisas o que poseen continuidad solo porque fueron varias veces reforzadas se asocian con la inseguridad o la ansiedad. Las lineas finas y como
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estiradas a lo largo del dibujo irradian una sensacin de tensin (a menudo, se observan en dibujos de personas con estados emocionales rgidos o tensos). Las lneas fragmentadas o esbozadas que estn muy destacadas, expresan ansiedad, timidez, falta de autoconfianza, vacilacin en la conducta y en el enfrentamiento con situaciones nuevas. El borrar de un modo excesivo constituye incertidumbre e indecisin y autosatisfaccin. Las lneas rtmicas v fluyentes son caractersticas personas ms sana, decididas y bien controladas, sus dibujos implican un buen ajuste.

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6.2

Bibliografa Alonso, A.: Valoracin y uso de las tcnicas proyectivas para el estudio patopsicolgico de las neurosis, Rev. Cubana de Psicologa, Vol. III, No, 3, 2006. Anastasi, A.: Test psicolgicos, Ed. Revolucionaria, Instituto del Libro, 2010. Anderson, H.: Tcnicas proyectivas. Exploracin de la dinmica de la personalidad, Ed. Paids, Buenos Aires, 2001. Bell, J.: Tcnicas proyectivas. Exploracin de la dinmica de la personalidad, Ed. Paids, Buenos Aires, 2004. Bellak, L.: El uso clnico de las pruebas psicolgicas del TAT, CAT y SAT, Editorial El Manual Moderno, 2009. Calvio, M.: Algunas consideraciones metodolgicas sobre los mtodos proyectivos y la teora de la actividad, Psicologa, H. P. H. No. 1 Vol. IV. Enero-abril 2001. Cid, Rodrguez J.M.: Test del rbol, Universidad de Granada; 2008 Colectivo de autores: Psicodiagnstico, Seleccin de Lectura, Editorial Flix Varela, La Habana, 2003 Exner J. E.: Sistema comprensivo del Rorschach. Madrid: Pablo del Ro Editor S.A.; 2008. Exner, J. E. C. Sendn, Manual de Interpretacin del Rorschach, Ed. Psimtica, Espaa, 2007. Exner, J. E. El Rorschach. Un Sistema Comprehensivo, Ed. Psimtica. Espaa, 2004. Fernndez-Ballesteros, R.: Introduccin a la evaluacin psicolgica, Ediciones Pirmide, Madrid, 2001.

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