P. 1
Tutorial Dalam PBL - 2008

Tutorial Dalam PBL - 2008

|Views: 10|Likes:
Dipublikasikan oleh amiruddin_smart
tutorial
tutorial

More info:

Published by: amiruddin_smart on Feb 13, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/20/2014

pdf

text

original

TUTORIAL dalam PBL

Rahmatina B. Herman Medical Education Unit FK-UNAND

MEU FK-UNAND

BLOK 1

References

Barrows, HS et al. Problem-Based Learning: an approach to medical education, Springer Publishing Co
De Grave, WS et al. Tutorials In Problem Based learning. A new direction in teachimg the health profession Schmidt, HG et al. Tutorials In Problem Based learning. Van Gorcum, Assen / Maastricht.

Matiru, B et al. Teach Your Best. A handbook for university lecturers. Institute for Socio-cultural Studies, University of Kassel, Germany.
BLOK 1

MEU FK-UNAND

mhs mhs mhs mhs mhs mhs mhs mhs tutor Komunikasi antarpersonal. 2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 . interaksi kompleks yang harus difasilitasi seorang tutor dengan manajemen yang baik (Sefton.

Tutorial Tutorial dalam konteks PBL adalah suatu active learning process di dalam diskusi kelompok kecil  distimulasi oleh suatu problem (skenario)  mengaktifkan prior knowledge mahasiswa  difasilitasi oleh seorang tutor  dipimpin oleh seorang mahasiswa yang terpilih  dibantu oleh seorang sekretaris yang terpilih Untuk mencapai tujuan belajar melalui aktivitas terstruktur yang disebut seven-jump MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Dasar dan tujuan tutorial dalam PBL  Mahasiswa aktif berpartisipasi  Mahasiswa menyadari kebutuhan belajar  Menggunakan prior knowledge dalam belajar  Melalui kaedah belajar pengetahuan  Membentuk pembelajaran seumur hidup MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Define problems 3. Brainstorm possible hypotheses or explanations 4. Define learning objectives 6. Clarify unfamiliar terms 2. Gather information and private study 7.Seven Jump 1. Share the results of information gathering and private study MEU FK-UNAND BLOK 1 . Arrange explanations into a tentative solution 5.

1994)  Skenario MEU FK-UNAND BLOK 1 .Kunci Tutorial dalam PBL ………..menggunakan problem untuk mendorong aktivitas pembelajaran berdasarkan a need-to-know basis (Woods.

Proses tutorial tergantung pada:  Mahasiswa  Skenario  Tutor M S T MEU FK-UNAND BLOK 1 .

• Problem yang ada merangsang mahasiswa untuk penalaran. berpikir secara kritis dan memperhatikan bukti • Semua mahasiswa mencari dan saling memberi informasi yang relevan • Setiap mahasiswa memiliki dan menyumbang pengalaman individual  kontribusi yang berbeda di antara anggota kelompok  saling melengkapi di antara mahasiswa (Sefton. 2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 .

tidak terlalu kaku • Makin berpengalaman.• Kesan pertama biasanya berupa diskusi terbuka. terjadi begitu saja secara bebas. semua anggota kelompok berpartisipasi • Atmosfer diskusi terasa bersahabat dan informal • Struktur lokal dan urutan tutorial dapat beragam. kelompok mahasiswa akan lebih mudah mencapai tujuan belajar dan makin efisien (Sefton. 2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Peran tutorial dalam PBL • Tutorial adalah jantung PBL • Bentuk dan ukuran jantung menggambarkan spesifikasi tujuan belajar • Setiap denyut jantung memberi / menyediakan informasi baru / lebih maju • Jantung yang sehat akan menjamin pencapaian tujuan belajar dengan baik (Sefton. 2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 .

to develop concepts & theories .to perceive attitudes and values Experience as the driving force for reflection & learning (British Further Education Council. 1981) MEU FK-UNAND BLOK 1 . usually serving: . interpret pattern .to consolidate.Experience Existing and as extended by practice Preparatory to more specific learning Usually of skills and knowledge and varying from individual to Individual Giving material for reflection Guided by tutor.

2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 .Tutorial yang efektif  Kelompok yang efektif bercirikan:  kohesif  motivasi tinggi  saling membantu antar-individu  mempunyai kebersamaan belajar yang tinggi  Kelompok memahami tugas-tugas yang harus diselesaikan dan sekaligus berusaha untuk menyelesaikan tugas dengan penuh semangat (Sefton.

tetapi tetap bersikap kritis  Diskusi berlangsung secara kooperatif.Tutorial yang efektif  Seluruh anggota kelompok saling menghormati pendapat anggota kelompok. anggota yang dominan diminta untuk mengurangi dominasinya  Setiap anggota kelompok dibantu untuk tidak mengalami stress personal (Sefton. bukan secara kompetitif  Anggota kelompok yang pendiam didorong untuk aktif berpartisipasi. 2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 .

maupun peran lainnya atas persetujuan bersama • Apabila tutor datang terlambat maka kelompok tetap melangsungkan proses diskusi sebagaimana biasanya (Sefton. sekretaris.Tutorial yang efektif • Peran individu dalam kelompok bergantian: ketua. 2001) MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Setiap mahasiswa dalam kelompok PBL harus: • Belajar dan memahami isi modul • Berpikir secara kritis • Menggunakan bahasa ilmiah & kedokteran • Siap melakukan koreksi • Belajar secara sungguh-sungguh MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Diskusi ngelantur MEU FK-UNAND BLOK 1 . PBL menjadi Problem Solving 2. NO!!!: . Diskusi macet 3.Peran sebagai fasilitator 1.Konsep PBL .Kejadian yang harus mendapat perhatian dalam tutorial • Kuliah mini.

diatasi dengan belajar. berlatih. PBL menjadi problem solving • Pertanyaan-pertanyaan sebagai sarana untuk menyusun problem • Jawaban pertanyaan bersifat hipotesis • PBL  merumuskan kebutuhan belajar • Masalah lebih luas dari pertanyaan • Masalah yang belum dapat diatasi selama diskusi. kuliah dan mengembangkan diri MEU FK-UNAND BLOK 1 . konsultasi.1.

membuat rumusan permasalahan  Melakukan analisis  Membuat hipotesis – summarize – skema  Mengidentifikasikan kebutuhan belajar (LO)  Masalah sumber belajar dan waktu belajar  Diskusi setelah belajar MEU FK-UNAND BLOK 1 .mengelompokkan pertanyaan .menyusun pertanyaan-pertanyaan – curah pendapat . Diskusi macet § Tahap mana kemacetan terjadi  Pengertian istilah  Perumusan masalah .2.

Diskusi macet § Faktor skenario • Terlalu mudah kurang menantang • Terlalu sukar atau kurang dipahami MEU FK-UNAND BLOK 1 .2.

3. Diskusi ngelantur  Kelompok gagal menemukan informasi yang benar  Kelompok berjalan di jalur yang tidak benar  Kelompok tidak mendapatkan informasi yang esensial  Anggota kelompok tidak memahami cara diskusi / tutorial  Anggota kelompok tidak memahami tujuan yang akan dicapai MEU FK-UNAND BLOK 1 .

masalah lain  Peran ketua diskusi dan tutor  Tidak boleh mematahkan keberanian  Mendorong untuk belajar mendengarkan dan menghargai orang lain  Kejelasan berbicara  Distribusi anggota dalam diskusi  Ada anggota yang terlalu dominan  Timbulnya subkelompok  Ada ketegangan antar anggota MEU FK-UNAND BLOK 1 .3. keberanian. Diskusi ngelantur  Ada anggota yang terlalu diam  Kesempatan. kejujuran. kemampuan.

Hal lain yang dapat mengganggu diskusi      Keterampilan berkomunikasi kurang Tutor otoriter Tutor dominan Mahasiswa pasif Mahasiswa membaca buku selama tutorial MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Small Group Discussion (Tutorial) MEU FK-UNAND BLOK 1 .

Encourage Teamwork MEU FK-UNAND BLOK 1 .

MEU FK-UNAND BLOK 1 .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->