INTRODUCCION

La educacin en Mxico es el motor que empuja y mueve al pas hacia un desarrollo social, cultural, econmico y productivo. Es por ello que en Mxico ha despertado la inquietud de proporcionar una educacin inclusiva y de calidad, tratando de considerar aquellos factores que tienen que ver con la creacin de un clima de tolerancia y respeto en el mbito escolar; el combate a todo tipo de discriminacin; el establecimiento de canales de participacin, sobre todo para los adolescentes, as como de mecanismos efectivos de participacin de los nios, nias y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Esto no se lograr, con aumentar el nmero de escuelas e instituciones educativas. Se necesitaran cambios profundos en la manera de concebir la educacin, sus contenidos, sus mtodos y sus propsitos. En cuyo contexto se utilizarn los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollen en la escuela. En primer lugar nuestra educacin es lo ms importante que nosotros tenemos como derecho, Nuestra educacin empieza en casa, posteriormente o a la par esta la educacin preescolar donde podemos aprender a convivir, a comunicarnos y a respetar a nuestros compaeros. Es el primer paso para empezar una carrera educativa. La educacin primaria es una de las ms importantes, ya que aqu nos proporcionan todos los conocimientos bsicos desde aprender a leer, escribir sumar y restar, etc. es aqu donde desarrollamos nuestras aptitudes y habilidades motrices y numricas, aprendemos a relacionarnos y a convivir con respeto. La secundaria es la enseanza que nos ayuda a interpretar, explicar, entender y resolver los problemas o situaciones de cualquier ndole, que se presenten en nuestra vida cotidiana y dentro de nuestra sociedad nos ayuda a desenvolvernos y desarrollarnos como personas que somos parte de un solo conjunto Es por ello que el presente trabajo analiza algunos aspectos importantes, para determinar el papel de los profesores en el cambio que se est gestando en la educacin mexicana, Educacin que fija su meta en la enseanza de aprendizajes esperados, competencias, que permitirn al alumno establecer aprendizajes

significativos, que lo llevarn a tomar conciencia de su entorno natural y social.

DESARROLLO Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de Ciencias Sociales y humanidades?
Imparticin de equidad de gnero; entre alumnos, que promueva la no discriminacin en todos sus mbitos. Educacin en nutricin; que contribuye a mejorar la eficiencia y los resultados de acciones para el desarrollo: mayor capacidad de aprendizaje, menores gastos para el cuidado de la salud y mayor productividad entre otros. Cuidado del medio ambiente; logrando con ello que los nios y nias, tengan
conciencia del medio ambiente, se interesen por sus problemas interrelacionados y cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesario para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. Educacin en valores;

considerando trata de una prdida de valores. Para

recuperarlos, se indica, hay que volver a las mentes y a los corazones de los hombres para fincar principios y valores que auguren una convivencia justa y fraternal. Escuela para padres; para que ellos estn en aptitud de participar con eficiencia, en la labor
de educar a sus hijos e hijas en unin a los maestros en la escuela, se necesita que estn capacitados y debidamente entrenados en lo que se refiere a la bsqueda de solucin a los problemas que se relacionan con el quehacer educativo.

Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante?
Entendiendo competencia, como la capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles y apoyndose en conocimientos para la solucin de problemas, pero tambin en valores, habilidades, experiencias, con las cuales el alumno aprenda actuar eficazmente.

Se puede establecer que en la escuela el alumno debe aprender a utilizar los conocimientos impartidos en su vida personal y profesional, al tomar decisiones de actuacin.. Se debe de contextualizar el aprendizaje, permitiendo una enseanza colectiva, promoviendo la comunicacin entre los alumnos y la autoevaluacin, ya que para aprender es necesario saber corregirse. Se debe impulsar al alumno para que aprenda a aprender, y esto solo se lograra si se ensea a travs de la manipulacin, Interactuando con los dems y comparando y revisando sus ideas inciales. Implica utilizar formas de enseanza que permitan dar respuesta a situaciones de conflictos y problemas cercanos a la vida real. Promoviendo que los alumnos, en tanto futuros ciudadanos, se involucren crticamente en la toma de decisiones sobre los asuntos pblicos de la ciencia y la tecnologa. Tener como propsito que los alumnos piensen ms crticamente y con mayor creatividad acerca del futuro.

Qu es el concepto de pensamiento complejo y cul es la importancia de introducir este concepto en la prctica docente?
La nocin de pensamiento complejo fue acuada por el filsofo francs Edgar Morn y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, as el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. El pensamiento complejo, por lo tanto, es una estrategia o forma del pensamiento que tiene una intencin globalizadora de los fenmenos pero que, a la implica procesos para vez,

reconoce la especificidad de las partes. Esto jerarquizar, separar, reducir y globalizar.

seleccionar,

La importancia de introducir el concepto de pensamiento complejo en la prctica docente, reside en lograr que el conocimiento impartido a los alumnos no se ensee fragmentado o desunido de su contexto natural y del conjunto del que forma parte. Es decir todo aprendizaje debe contextualizarse en base a su realidad (entorno y problemas), propiciando una educacin de incertidumbre que sea capaz de concebir la organizacin de un todo, de globalizar, pero al mismo tiempo, de reconocer lo singular y lo concreto. Por lo que es necesario trabajar buscando ejemplos adecuados al contexto y a la realidad de los alumnos y con un grado de complejidad acorde a su nivel de desarrollo. Experiencias que les permitan ser individuos reflexivos, crticos y propositivos.

CONCLUSION
En este siglo XXI el docente debe de cambiar su forma de concebir el proceso de enseanza-aprendizaje, de tal forma que sus mtodos, procedimientos y estrategias se direccionen a desarrollar las diversas competencias de sus educandos, formadas por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Propiciar diversas experiencias de aprendizaje que conduzcan al educando a reflexionar sobre su naturaleza biolgica y cultural, permitiendo con ello redescubrir una inmensidad de significados e interpretaciones a ideas o conceptos, globalizando e interrelacionando todas las disciplinas que se conjuguen para lograr una asimilacin adecuada del conocimiento en el nio. Accediendo con ello a una educacin de aprender para aprender, que le permita ser reflexivo y propositivo ante las diversas situaciones y problemticas de su entorno. La educacin debe pretender que los educandos asimilen conocimientos significativos, que les permitan crear ideas globalizadoras, que sirvan para resolver problemticas de su entorno. Ser individuos activos y participantes.