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Lic. Osvaldo Muoz Espinoza Doctorado en Evaluacin Educativa Universidad de Los Mochis Diciembre 2011
jueves 15 de diciembre de 11
Datos Personales:
Osvaldo Muoz Espinoza Licenciatura: Psicologa Universidad: UNISON Edad: 27 aos Estado civil: soltero Nacionalidad: Mexicana Lugar de nacimiento: Los Mochis, Sinaloa.
Presentacin:
Formacin Acadmica 2003-2007.- Licenciado en Psicologa, especialidad Clnica. Universidad de Sonora. Hermosillo, Sonora. Experiencia laboral 2011 - 2012 Director General del Centro Integral de Psicologa 2010-2011 Coordinador del rea de Psicologa Clnica en el Instituto Psicolgico de Occidente 2010-2011Profesor de las materias de psicologa en las carreras de Puericultura y Educacin Fsica en la Universidad de Los Mochis 2010 - Profesor en la Secundaria Colegio Sinaloa impartiendo las materias de Educacin cvica y tica
2007-2009.- Aplicacin de programas Cognitivo-Conductual en casos clnicos a nios, jvenes y adultos. 2008.- Profesor de Armona e Improvisacin en la escuela secundaria Nuevos Horizontes Realizando investigacin, sobre reforzamiento intrnseco y Conducta Gobernada Por Reglas 2006.- Prctica profesional: investigacin sobre adherencia teraputica de pacientes con diabetes mellitus en el centro de salud Lomas de Madrid de la ciudad de Hermosillo Sonora. Funciones: 1) Recoleccin de datos a travs de entrevista estructurada a pacientes con diabetes y familiares. 2) Evaluacin de los datos obtenidos en entrevista. 3) Impartir taller en el centro de salud sobre comunicacin familiar.
2006.- Prestacin del servicio social: Proyecto: Certeza Vocacional, Estrategias Cognitivas, Autorregulacin y Conocimientos de Estudiantes de Psicologa. Actividades realizadas: -Aplicacin de los instrumentos de medicin a la muestra. -Codicacin de datos recabados -Captura de los datos recabados -Anlisis e interpretacin de los resultados -Elaboracin de reportes de algunos aspectos de la investigacin. Publicaciones Febrero 2005.- Conocimientos de lectura y estrategias cognitivas y de autorregulacin en estudiantes de primer ingreso a psicologa. Anuario de investigaciones educativas, 7, 63-72. Mayotorena, N. M., Gonzlez, L. D., Acua, P. R., Herrera, Z. L., Muoz, E. O., & Pia, O. F. (2005).
Caractersticas de la ciencia y de la investigacin cientfica

Como se menciona en el material, el ser humano, a diferencia de las razas inferiores, intenta comprender su entorno y darle una explicacin a los fenmenos que ocurren a su alrededor. Existen diferentes formas de conocimiento y por consecuencia distintas opciones para ver el mundo y en consecuencia distintas explicaciones a los fenmenos que acontecen en l.
Se pueden localizar e el fenmeno cientco algunos elementos que forman parte de su estructura bsica:
Campo temtico y objeto de estudio

Toda ciencia tiene un campo propio de estudio o investigacin. Por ejemplo, en un choque de automovil, la fsica estudiar los fenmenos que tienen que ver con la incercia o cualquier otro fenmeno fsico de dicho evento, La qumica estudiar cmo es que se ha deteriorado la materia a travs de los cambios en la temperatura por la explosin, la psicologa entender qu variables internas o externas interrieron para que dicho fenmeno ocurriera...
El que la ciencia haya ramicado su conocimiento conlleva a un mejor entendimiento y especializacin e incluso organizacin del conocimiento que se obtiene por el mtodo cientco, as pues diferentes ciencias pueden estudiar diferentes reas de un mismo fenmeno, delimitando as su objeto de estudio y rea de explicacin e intervencin.
El cuerpo de conocimientos
El cuerpo de conocimientos en la ciencia es producto mismo de investigaciones cientcas. Cabe aclarar que la ciencia no es absoluta aunque verdadera para su poca, es decir, da con da se siguen descubriendo nuevos fenmenos o explicaciones que han superado a teoras pasadas, volvindolas obsoletas. Si en la ciencia todo estuviese ya dicho, no sera ciencia sino religin.
He ah la necesidad de tener un amplio cuerpo de conocimientos, que no es otra cosa que investigaciones previas que se han dado bajo alguna metodologa o la mera coincidencia.
El mtodo
El mtodo es la clave para llevar a la verdad, es la manera por la cual comprobamos hiptesis o las descartas, o bien ponemos a prueba conocimientos previos fortalecindolos o ponindolos en duda.
Las formas de conocimiento

Tenemos diferentes formas y noveles de conocimiento, como los son: conocimiento sensible, racional, intuitivo, discursivo, a priori, etc. La ciencia se convierte en formas de visin del mundo que invaden todo el campo de pensamiento de una poca. Pues es una forma de conocimiento que nace del mtodo cientco.
La ciencia como sistema

Un sistema es un conjunto coherente de elementos regidos por un orden de relaciones. No se dan premisas universales para los sistemas en las ciencias sin embargo el conocimiento y la metodologa al ser sistematizada da oportunidad a un orden coherente y de reproduccin que debe ser crucial para las ciencias.
La tcnica
Las tcnicas varan segn el objeto de estudio y la nalidad de los objetivos de investigacin, las tcnicas varan tanto como las situaciones.
La estructura del fenmeno cientco

Los elementos de la ciencia planteados con anterioridad se integran en un conjunto formando una estructura especial. No es una simple lista de aspectos del problema, aunque ya con sus enunciados se pone en maniesto las limitaciones de los conceptos sobre la ciencia.
Las condiciones sociales y el fenmeno cientco

Las ciencia no es un proceso aislado, forma parte de una actividad humana general y las conexiones entre la ciencia y sociedad, aunque no siempre sean directas forman parte importante como una inuencia para su desarrollo.
As podemos argumentar que la ciencia o el conocimiento cientco es un cuerpo creciente de ideas que se caracteriza como conocimiento racional, sistemtico, exacto, vericable y por consiguiente falible. Y la investigacin cientca es el medio por el cual el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo. A continuacin se caracterizar el conocimiento y la investigacin cientca:
Caractersticas de la ciencia:
1. Fctica: describe los hechos tal y como son. 2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica, 3. Analtica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, as como las interconexiones que explican su integracin. 4. Especializada: es consecuencia del enfoque analtico.
5. Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido comn conoce de manera confusa. 6. Comunicable: la ciencia es expresable y pblica. 7. Emprica: la comprobacin de las hiptesis implica la experiencia. 8. Metdica: la ciencia es planeada, los cientcos saben lo que buscan y cmo encontrarlo.
9. Sistemtica: el conocimiento cientco es un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s. 10. General: el cientco intenta exponer los universales que se esconden en el seno de los propios singulares. 11. Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica. 12. Explicativa: los cientcos procuran responder por qu ocurren los hechos y cmo ocurren.
13. Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando cmo pudo haber sido el pasado y cmo podr ser el futuro. 14. Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento. 15. til: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su objetividad.
Tipos de investigacin:
Investigacin documental Investigacin diagnstica-exploratoria Investigacin descriptiva Investigacin evaluativa Investigacin etnogrca Investigacin experimental Investigacin cuasiexperimental
Investigacin documental:
La investigacin Documental como una variante de la investigacin cientca, cuyo objetivo fundamental es el anlisis de diferentes fenmenos (de orden histricos, psicolgicos, sociolgicos, etc.), utiliza tcnicas muy precisas, de la Documentacin existente, que directa o indirectamente, aporte la informacin.
Podemos denir a la investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientca, constituyndose en una estrategia donde se observa y reexiona sistemticamente sobre realidades (tericas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metdica de anlisis; teniendo como nalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creacin cientca.
Diagnstica exploratoria
Esta sugiere pautas u preferencias para investigaciones posteriores ms amplias. No pretende llegar a conclusiones acerca de lo estudiado, sino llegar a formular problemas y aporta ideas relevantes para abrir el panorama y abordarlo con mayor profundidad.
Investigacin desciptiva
Su prsito es describir situaciones o eventos. Acumula datos basados en la necesidad de describir. No busca explicar relaciones, sino describirlas y su funcin no es hacer predicciones, sino analizar fenmenos en el aqu y ahora.
Investigacin evaluativa
Es til e informativa para las personas afectadas. El diseo responde a los objetivos propuestos y a los recursos disponibles. Los derechos de las personas afectadas por la evaluacin deben estar protegidos y proporciona informacin vlida, conable y comprensiva
Evaluacin etnogrca
Describe creencias, valores prespectivas y motivaciones de los grupos investigados Describe el modo en que estos factores cambian o se desarrollan con e tiempo o de una situacin a otra. La investigacin se realiza dentro del grupo y desde dentro de las perspectivas de los miembros del grupo.
Se interesa por rescatara los signicados e interpretaciones de las manifestaciones del grupo.
Investigacin experimental
Es aquella que utiliza la investigacin para dar un tratamiento determinado a un acontecimiento de inters, a travs de un experimento, con el n de describir de qu modo por qu se produces esta situacin o acontecimiento objeto de estudio.
Investigacin cuasiexperimental
Es aquella que se utiliza en las situaciones cuando no se puede contar con grupos de control; los experimento se realizan con grupos nicos. Se aproxima a las condiciones de un verdadero experimento. Al igual que la investigacin experimental, se tienen que tomar en cuanta la validez interna y externa en el experimento.
Lneas de investigacin
Las lneas de investigacin es la unin de muchos puntos, por ejemplo reas de interes y trabajos ya rtculos publicaods. Todos estos vinculndose a un mismo eje temtico que van constituyendo una perspectiva de trabajo investigativo,
Proyecto de investigacin:
El tema de investigacin que se pretende realizar es: Estilos de aprendizaje y orientacin motivacional
Proyecto de investigacin:
Estilos de Aprendizaje y Orientacin Motivacional Asociado al Desempeo Acadmico en Estudiantes de Puericultura de la UDLM
Lic. Osvaldo Muoz Espinoza
Antecedentes:
Existen numerosas investigaciones sobre estilos de aprendizaje y orientacin motivacional. (Dra. Sandra Castaneda y Dr. Daniel Gonzlez) Se ha encontrado relacin importante sobre la forma particular del hbito de estudio y se ha denominado este como un hbito primordial para el xito acadmico. La orientacin motivacional y locus de control han demostrado impactar en gran medida la adquisicin de dichos hbitos.
Hiptesis:
Las personas con hbitos de aprendizaje ecientes (estilos) tendrn un mejor desempeo acadmico. Las personas con una puntuacin alta en los constructos de locus de control y motivacin tendrn un mejor desempeo acadmico.
Aspectos a medir
Distintos estilos (o tcnicas) de aprendizaje y la percepcin del indivuduo sobre su efectividad y orientacin motivacional
Instrumento
EDAOM (Estilos de Aprendizaje y Orientacin Motivacional)
EDAOM
El inventario de Estilos de Aprendizaje y Orientacin Motivacional (EDAOM) de Castaeda, identica las autovaloraciones que los estudiantes de educacin media superior y superior realizan sobre sus estrategias de aprendizaje y orientacin motivacionales al estudio. Se sustenta en una nocin clsica de del estudio como una actividad cognitiva constructiva. Es para poblacin mexicana.
El EDAOM, esta compuesto de dos secciones: la de autorreporte y la de ejecucin. La de autorreporte, mide autovaloraciones de los estudiantes sobre: a) la frecuencia con la que utilizan una extensa variedad de estrategias de aprendizaje y orientacin motivacionales al estudio; b) la facilidad-dicultad que les representa hacerlo y c) los resultados que obtienen al aplicarlas.
Procedimeinto
Aplicacin del inventario o instrumento Codicacin de datos recabados Captura de los datos recabados Anlisis e interpretacin de los resultados relacionndolo con las calicaciones (desempeo acadmico)
Propsito:
Analizar la relacin entre los diferentes estilos de aprendizaje y el desempeo acadmico Detectar las deciencias en los hbitos de estudio de los alumnos Hacer planes especcos para brindar dichas herramientas (hbitos de estudio) Que este trabajo sirva de prueba piloto para futuras investigaciones En un momento dado analizar correspondencia y coherencia entre Universidad-Estudiante basado en los resultados.

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