Banding Beza Model Disiplin Kounin dan Glaster

Dengan menggunakan borang grafik yang sesuai, banding bezakan model disiplin Kounin dan Glaser.

Pengenalan

Kelemahan

Konsep

Aspek Perbezaan
Kelebihan Penekanan

Contoh Aplikasi

Pelaksanaan

Model Kounin
Diasaskan oleh Jacob Kounin Dikenali Pengurusan kelompok

Model Glaster
Diasaskan oleh William Glasser Dikenali Terapi Realiti

Model Glaster

Model Kounin

- Konsep riak : apabila seorang murid akur kepada arahan, murid lain juga akan ikut bersama - Bukan cara guru bertindak sebagai reaksi terhadap tingkah laku murid tetapi cara bagaimana mereka menangani salah laku yang timbul dlm bilik darjah berkenaan - 5 teknik :
Dalam jangkauan ( Withitness ) Serentak ( Overlapping ) Pergerakan ( Momentum ) Kelancaran ( Smopthness ) Kepekaan kumpulan ( Group alerting )

- Setiap individu bertanggungjawab atas tingkah laku masing-masing - Setiap individu berupaya untuk berubah dan hidup secara berkesan sekiranya diberi bimbingan dan sokongan. - Setiap individu bertingkahlaku mengikut cara tertentu agar dapat membentuk persekitaran ikut kehendak masingmasing

TEKNIK
Withitness

HURAIAN RINGKAS
Kebolehan guru mengetahui apa yang sedang dilakukan oleh semua murid pada setiap masa.

TINDAKAN GURU

Peka terhadap bunyi dalam bilik darjah. Susun kerusi & meja murid supaya tiada yang terselindung. Maklumkan apabila mengesan salah laku yang timbul agar dapat mengawalnya sebelum bertambah buruk.

Bertindantindih

Kebolehan guru untuk menangani dengan berkesan 2 peristiwa pada 1 masa yang sama.

Sambil tumpukan perhatian pada 1 kumpulan, guru juga perlu prihatin terhadap persekitaran. Misalnya lalu lintas di koridor, gerak-geri murid yang duduk di

barisan belakang kelas.

TEKNIK
Kelicinan

HURAIAN RINGKAS
Kebolehan guru untuk membuat peralihan licin antara dua aktiviti pembelajaran. Buat

TINDAKAN GURU

perancangan

awal

agar

dapat

mengawal berlakunya perkara-perkara yang tidak berkaitan. Tidak mengganggu murid yang buat kerja. Bantu murid yang ada masalah.

Momentum

Kebolehan guru memastikan pembelajaran berlaku pada kadar yang stabil.

Tidak mengulang konsep kecil yang telah difahami murid. Betulkan kesilapan murid secara terus dan lanjutkan pengajaran. Benarkan murid bergerak ke aktiviti lain tanpa menunggu murid yang lambat.

TEKNIK
Kepekaan kelompok

HURAIAN RINGKAS
Kebolehan guru untuk mengekalkan penglibatan aktif murid dan mewujudkan minat mereka.

TINDAKAN GURU

Kemukakan

soalan

setelah

pastikan

tumpuan semua murid. Wujudkan minat murid melalui soalan yang bercorak suspen. Minta seluruh kelas menjawab bersamasama. Mengelilingi kelas sambil minta murid tunjukkan hasil kerja mereka.

Minta seorang murid menjawab sambil

memandang ke arah murid lain.

Model Kounin

Asas utama ialah kebolehan guru mengawasi semua perkara yang berlaku di dalam bilik darjahnya pada setiap masa dan berupaya mengatasi masalah yang timbul

Model Glaster

Menekankan tingkah laku manusia didorong oleh keperluan untuk memenuhi 4 keperluan psikologi asas iaitu kasih sayang, mempunyai kawasan dan kawalan,kebebasan dan keseronokan.

- kawan, terlibat aktiviti kelas

bersama guru

1. Keperluan untuk memiliki

kehadirannya dan ingin bersaing

2. Keperluan terhadap kuasa/pengaruh . - rasa diri diperlukan, disedari

3. Keperluan terhadap kebebasan. - bebas buat pilihan dan

keputusan sendiri

-bilik darjah yang kondusif ,

4. Keperluan untuk berseronok.

menarik dan dapat memotivasikan.

Model Kounin
Guru perlu menegur murid yang melakukan kesalahan tanpa bertangguh. Teguran juga haruslah tegas,serius dan jelas
Aktiviti P&P menarik, mempunyai arahan yang jelas supaya murid dapat menumpukan perhatian

Model Glaster
Guru perlu membantu murid memahami tindakan dan pilihan-pilihan yang telah dibuat oleh murid.

Empat keperluan psikologi asas perlu dipenuhi agar murid dapat menumpukan perhatian dan tidak melakukan tingkah laku yang tidak diingini

MODEL KOUNIN o Guru peka dengan keadaan dalam bilik darjah dan memerhati masalah yang berlaku di kalangan murid. o Keupayaan guru tangani masalah di dalam dan luar bilik darjah yang ganggu sesi PnP semasa. o Guru mesti buat persediaan supaya proses PnP lancar. o Guru tidak ganggu murid semasa laku aktiviti tetapi bantu secara individu yang bermasalah. o Terangkan masalah jika pelajar tidak faham tanpa perasaan marah dan menyakitkan hati dan terus kembali pengajaran dengan cepat.

MODEL GLASTER o Pelajar dilihat sebagai berpotensi bknya perosak. o Guru yakinkan pelajar bagi tambah kualiti hidup.

o Guru sediakan suasana belajar yang

menyeronokkan. o Guru wujudkan hubungan baik dengan pelajar bantu mereka bertanggungjawab terhadap diri mereka sendiri.

MODEL KOUNIN o Meninjau hasil kerja murid. Minta murid bagi respons terhadap sesatu perkara. oApabila murid bercakap dan bermain, guru memanggil nama murid tersebut dan mengarahkan murid ituu ntuk menumpukan perhatian kepada prosesP&P. oGuru memberikan arahandan amaran dengan tegasdan serius

MODEL GLASTER oApabila murid melakukan salah laku,kenal pasti punca atau keperluan mana yang tidak dipenuhi. oApabila guru telah berjaya mengenal pasti, langkah seterusnya diambil. oSebagai contoh jika murid itu tidak merasakan ada kebebasan untuk bergerak di dalam kelas, guru boleh mengatasinya dengan memberi kuasa kepada murid tersebut untuk menyapu papan hitam yang mana akan membolehkan dia berjalan dan bergerak

Model Kounin
Fokus terhadap pengurusan kelompok mewujudkan suasana bilik darjah dan persekitaran pembelajaran yang kondusif

Model Glaster
Menitikberatkan suasanapositif serta saling percaya antara guru dan murid

Model Kounin Model Glaster

Sukar bagi guru yang perlu mengambil tindakan terhadap dua atau lebih kelompok pada waktu yang sama.

Bukan semua murid dapat selesaikan masalah tingkahlaku masing-masing kerana tidak matang

Model Kounin

Menekan organisasi dan perancangan adalah kunci kepada pengurusan bilik darjah yang baik. Menekan setiap individu perlu memenuhi keperluan dan kehendak sendiri tanpa ganggu atau menjangkaui keperluan dan kehendak individu lain.

Model Glaster