PLAN FINES 2. PROYECTO PEDAGGICO. Asignatura: HISTORIA Y GEOGRAFA. PRIMER AO.

1. FUNDAMENTACIN La propuesta curricular ha sido elaborada teniendo en cuenta los objetivos generales de la educacin de adultos buscando la integracin social de los/las estudiantes. Desde el Plan Fines y, especficamente, desde esta ctedra se aspira a lograr la comprensin de la vida de la sociedad en determinados perodos, considerando la compleja trama de relaciones polticas, sociales, econmicas entrelazadas con el ambiente geogrfico en el que los hombres construyen e instituyen su sociedad. Por su parte, teniendo en cuenta que este curso forma parte del primer ao del bachillerato, la materia brindar los conceptos y nociones necesarios para que los estudiantes puedan ubicar, a partir de la reflexin crtica de los procesos sociales, los distintos desarrollos de corrientes sociales y culturales insertas en el devenir histrico. Asimismo, el curso propondr superponer y comparar las diversas miradas ideolgicas que se conforman en un contexto especfico de la historia, que resultan en las diversas posturas y consecuencias con que podemos leer la multidimensionalidad de la realidad social. Para llevar a cabo esta tarea, se examinarn los materiales bibliogrficos en bsqueda no slo del conocimiento historiogrfico sino a la adquisicin de elementos terico-metodolgicos y de investigacin que puedan resultar tiles a los estudiantes para la finalizacin de sus estudios en general. Dichos conceptos metodolgicos constituyen herramientas tericas que pueden ser fcilmente extrapoladas a otras materias, generando conocimientos bsicos y permitiendo el anlisis propio, desde una perspectiva histrica de los hechos sociales contemporneos. A su vez, la materia ayudar a indagar en las complejas relaciones histricas formadas a partir de la conjuncin entre Estado, sociedad, cultura cotidiana y economa en el largo plazo, comenzando por las revoluciones burguesas que dan inicio a la cultura moderna de Occidente. De esta manera, los estudiantes tendrn la posibilidad de reflexionar sobre rupturas y continuidades de las principales corrientes culturales y sociales que desafiaron al mundo, llenndolo de sentido histrico. 2.a. OBJETIVOS GENERALES. Al trmino del curso, se espera que los alumnos sean capaces de: Analizar crticamente los procesos sociales de nuestra historia reciente y establecer relaciones y contraposiciones entre ellos a partir de los conceptos brindados. Aplicar las herramientas conceptuales y metodolgicas para comprender el pasado como proceso dinmico, desnaturalizado y conflictivo. Comprender y enunciar algunos de los factores externos e internos que influyen en las transformaciones de las sociedades contemporneas. 1

Conectar, mediante habilidades crticas adquiridas, los sucesos del pasado con nuestro mundo actual pasando por los distintos niveles de anlisis (social, poltico, econmico, cultural). 2.b. OBJETIVOS DE LA DOCENTE. Desarrollar los contenidos tericos-prcticos del curso, mantener el seguimiento de los trabajos prcticos realizados por las y los estudiantes durante la cursada y evaluacin de los aprendizajes en forma integral. Expresar efectiva capacidad de traspaso de conocimiento en forma clara, concisa y pertinente, mediante la utilizacin de vocabulario especfico, para que los estudiantes puedan analizar los distintos perodos histricos y reconocerlos temporal y espacialmente. Promover al dilogo y a la participacin constante por parte de todos los integrantes de la asignatura sobre los hechos histricos a analizar. Estimular el compromiso y el inters por la materia y sus debates. Disparar el debate en el aula, en forma ordenada, en base al respeto y la tolerancia de todas las ideas, como base de la convivencia social. 3. CONTENIDOS Unidad 1: Introduccin Concepto de Historia y Geografa y su interrelacin. Periodizacin en la historia. La ubicacin temporal y espacial. Usos de la cartografa. Paralelos y meridianos. Continentes y pases. Unidad 2: Amrica y Europa de los Siglos XVI y XVII. Caractersticas de Amrica precolombina en las grandes culturas (aztecas, mayas e incas). Pueblos originarios del territorio argentino. Europa en el siglo XV. Conquista de Amrica, causas y caractersticas. Consecuencias de la colonizacin. Las corrientes colonizadoras en el territorio argentino. Comienzos de la Modernidad en Europa, corrientes de pensamiento. Vinculacin entre los procesos histricos y el marco geogrfico. Economa de subsistencia e integracin regional. Unidad 3: Los cambios devenidos de la Modernidad. Amrica y Europa en el contexto de formacin del sistema capitalista. Liberalismo, democracia y construccin de un nuevo espacio pblico.El Despotismo Ilustrado. La Revolucin Industrial. Las Revoluciones burguesas. Revolucin francesa. Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano. Unidad 4: Nuevo orden postcolonial americano. Independencias americanas, su relacin con los procesos de cambios mundiales. Fin del Virreinato y nueva conformacin socio-poltica de la regin. Poblaciones originarias, mestizos. 4. PROPUESTA DE DIAGNSTICO. 2

El diagnstico ser hecho de forma colectiva, ya que ello resulta en una mejor percepcin de los problemas o inconvenientes que puedan surgir durante el proceso de aprendizaje. Tanto los estudiantes como la profesora se darn a la tarea de identificar y definir aquellas dificultades que se presenten, dimensionndolas en su contexto, a su vez que se precisarn sus causas y consecuencias. Ante todo, en el nivel adultos es necesario tener en cuenta aspectos intrnsecos y extrnsecos al proceso de aprendizaje. La vida privada influye decididamente en cuanto a horarios, disponibilidad y presiones que encierran la realidad actual. Debido a estos factores es que el diagnstico se llevar a cabo a travs de preguntas, charlas, encuestas, individuales o grupales, segn lo permita el grupo de trabajo. El objetivo, entonces, es la identificacin de problemas concretos para lograr el fortalecimiento solidario de todos y cada uno, buscando involucrarse y transformar la realidad deficitaria que nos rodea. Dicho diagnstico servir para construir una planificacin estratgica a los fines del curso. 5. ESTRATEGIAS de la DOCENTE. Coloquio. Debate y reflexin grupal, con el fin de promover la elaboracin colectiva del conocimiento mediante la puesta en comn de saberes previos, ideas, sensaciones, dudas y opiniones. Anlisis de apuntes y/o documentos extrados de la bibliografa. Articulacin con otras materias pertinentes. Proyeccin de material audiovisual y su posterior anlisis. Realizacin de un trabajo escrito colectivo comparando distintos perodos histricos analizados y sus consecuencias en la actualidad. 6. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES. Lectura de textos propuestos por la docente y elaboracin de cuestionarios grupales. Anlisis crtico de situaciones problemticas en el estudio de la Historia. Actividades artsticas (teatro, canto, poesa) representando cierto momento histrico. Seleccin de conceptos sobre los temas desarrollados en clase. Construccin de esquemas conceptuales y lneas de tiempo. Relacin de conceptos y realizacin de textos explicativos, descriptivos Debate y presentaciones orales, con diversos recursos multimediales. 7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LA DOCENTE. La principal tarea de la profesora es establecer y mantener el dilogo, fomentando la permanente relacin de los contenidos con la actualidad. Elaboracin de material para la lectura y anlisis, power points, videos, literatura. Fomentar la formulacin, anlisis y resolucin de problemas. Promover la elaboracin de esquemas conceptuales y explicaciones complejas de la realidad 3

social a travs de guas de lectura, cuadros comparativos. Organizar debates sobre temas especficos fomentando la capacidad de construir argumentaciones coherentes y crticas. Generar momentos en que los estudiantes participen expresando su parecer en forma escrita u oral desde una visin personal. Impulsar el trabajo grupal o individual, oral o escrito que permita a los estudiantes aplicar aquellos conceptos revisados. 8. PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE. Entrega de trabajos o presentaciones en tiempo y forma. Evaluacin de trabajos escritos e intervenciones orales. Observacin directa del trabajo del estudiante, identificando debilidades y fortalezas para trabajar con ellas. Tutoras personalizadas en cualquier caso necesario.

9. EVALUACIN: IDEA GLOBAL Y METODOLOGA. Para evaluar los saberes adquiridos es fundamental enfocarse en la calidad del conocimiento antes que en la acumulacin de datos. Es decir, es deseable que la persona sea capaz de reflexionar y establecer relaciones entre la informacin, que pueda elaborar un anlisis crtico y vincular datos, que pueda llevar adelante una investigacin y sacar conclusiones claras y slidas. Que puedan construir un discurso con criterio propio y aplicar la informacin tcnica adquirida, as como elaborar un marco conceptual-descriptivo que la sustente. La evaluacin ser global para que abarque los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La globalidad se alcanza por una mirada holstica del aprendizaje con sus variables intrnsecas (estrategias didcticas, peculiaridades del grupo, caractersticas singulares del alumno, inters en la temtica, cumplimiento de tareas, presencia de material de trabajo, etc.) y extrnsecas (conflictos familiares, situacin socio-econmica, estados de salud, condiciones socio-culturales de la escuela, etc.). Aquellos estudiantes que se sientan debidamente preparados para tomar la instancia de examen escrito u oral, podrn hacerlo. De lo contrario, se ofrecer la posibilidad de realizar un trabajo prctico escrito en el domicilio para ser entregado al final de la cursada. 10. PROPUESTA DE TRABAJO FINAL. El trabajo final ser un globalizador de todas las unidades estudiadas. La propuesta consiste en que el estudiante realice, a partir de una temtica consensuada con la docente y sus compaeros, un anlisis exhaustivo del momento histrico. Ser un trabajo de investigacin, con la relacin de conceptos pertinentes, en donde se vea reflejado el anlisis de variables del suceso, como ser: causas, principales actores, intereses, consecuencias, entre otros. Ejemplo del periodo histrico a estudiar: Revolucin Industrial. 4

11. BIBLIOGRAFA del ESTUDIANTE. Di Cione, Vicente. Definiciones breves del dominio de la Geografa en Santos, Milton y Di Cione, Vicente. La Geografa por Venir II. Cuestiones Epistemolgicas. Buenos Aires, Cooperativa Editora Universitaria, 1997. Galeano Eduardo, Las venas abiertas de Amrica Latina. Siglo XXI Editores, Buenos Aires. 1970 Guerra, F. X., La nacin en Amrica hispana. El problema de los orgenes en Rosanvallon Pierre y otros (dir.), Nacin y modernidad. Mxico, Nueva Visin, 1997. Halpern Donghi, T., Reforma y disolucin de los imperios ibricos. Madrid, Alianza, 1985. Textos seleccionados por la docente. 12. BIBLIOGRAFA DE LA DOCENTE. Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (comp), Didctica de las Ciencias Sociales II. Teoras con prcticas. Buenos Aires, Paids Educador, 1998. BIANCHI, Susana. Historia social del mundo contemporneo. Del feudalismo a la sociedad contempornea. Cap. 4. Universidad Nacional de Quilmes Editorial. 2005 Harvey, David, Urbanismo y desigualdad social. Madrid, Siglo XXI editores, 1977. Hobsbawm, E. J., La era del Capitalismo (1848 1875). Barcelona, Labor, 1989. , La era del imperio. Barcelona, Labor, 1989. , Naciones y nacionalismos desde 1780. Barcelona, Crtica, 1987 Romano, Ruggiero, Los conquistadores. Buenos Aires, Huemul, 1973

Diversos recursos en red.