Circuitos Electricos

Circuitos Elctricos
Gua del Profesor
Ciencia y Tecnologa para Nios Circuitos Elctricos

La unidad Circuitos Elctricos fue desarrollada en Estados Unidos de Norteamrica por el Centro Nacional de Recursos Cientficos (National Science Resources Center, NSRC), organizacin formada por la Academia Nacional de Ciencias (National Academy of Sciences) y el Instituto Smithsoniano (Smithsonian Institution). El NSRC es operado por el Instituto Smithsoniano y la Academia Nacional de Ciencias para mejorar la enseanza de las ciencias. El NSRC rene y difunde informacin respecto a recursos de enseanza ejemplares, desarrolla y difunde materiales para la curricula y patrocina actividades de apoyo, en especfico en reas de desarrollo profesional y asesora tcnica para ayudar a desarrollar y mantener programas vivenciales de enseanza de la ciencia. 2002 National Academy of Sciences. Reservados todos los derechos ISBN 0-89278-955-7 El programa Ciencia y Tecnologa para Nios en que se basa esta unidad, fue elaborado por el National Science Resources Center con el apoyo de la Beca No. ESI 9252947 de la National Science Foundation (NSF). Todas las opiniones, descubrimientos, conclusiones y/o recomendaciones que se expresan en las unidades CTN (Science and Technology for Children, STC) pertenecen a los autores y no reflejan necesariamente el punto de vista de la National Science Foundation. La primera traduccin y adaptacin para Mxico se realiz por Innovacin y Comunicacin, S.A. de C.V. (ICSA) con el apoyo de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y la entonces Academia de la Investigacin Cientfica, actualmente Academia Mexicana de Ciencias (AMC). A esta versin se ha incorporado el trabajo de revisin de la traduccin y adaptacin de parte de Innovacin en la Enseanza de la Ciencia, A.C. (INNOVEC), dentro de convenios de colaboracin con la SEP y los Gobiernos de varios Estados del pas. Las Hojas de Actividad, las Figuras Recortables y las Lecturas Seleccionadas de la Gua del Profesor de Circuitos Elctricos se pueden copiar por el profesor en cantidad suficiente para los estudiantes de su saln de clases, tambin para propsitos de uso solamente en el saln de clases, el profesor puede sacar copias en acetato para proyectar una pgina especfica o un tema de la Gua del Profesor. Ninguna otra parte del contenido de esta gua se puede reproducir por medio mecnico, fotogrfico, proceso electrnico, registro fonogrfico, tampoco se puede almacenar en un sistema de recuperacin de datos, transmitirse o copiarse para uso pblico o privado sin el permiso por escrito del Centro Nacional de Recursos Cientficos (National Science Resources Center, NSRC) de los Estados Unidos de Norteamrica.
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Circuitos Elctricos
Prlogo
Desde 1988, el Centro Nacional de Recursos Cientficos (NSRC) ha desarrollado los programas Ciencia y Tecnologa para Nios (CTN) y Ciencia y Tecnologa para Secundaria (CTN/S), programas de ciencia vivencial para nios desde preescolar hasta secundaria. En Mxico el nombre genrico para el programa es el de Sistemas de Enseanza Vivencial e Indagatoria (SEVIC). Las unidades se encuentran diseadas para proveer a los estudiantes experiencias estimulantes en las ciencias fsicas, de la vida, de la tierra y la tecnologa, mientras que de manera simultnea, desarrollan su pensamiento crtico y sus habilidades para la solucin de problemas. Las unidades proporcionan a los nios la oportunidad de aprender conceptos adecuados a su edad, as como el desarrollo de habilidades, la adquisicin de actitudes cientficas y de hbitos de pensamiento. En los primeros grados, los nios empiezan el estudio de la ciencia a travs de la observacin, medicin e identificacin de propiedades; despus los nios se mueven a travs de una progresin de experiencias que culminan en los ltimos grados de educacin bsica con el diseo de experimentos controlados. El ciclo de aprendizaje Enfocar Explorar - Reflexionar y Aplicar incorporado en las unidades SEVIC se basa en resultados aportados de investigaciones respecto al aprendizaje de los nios. Estos descubrimientos indican que el conocimiento se construye activamente por cada estudiante y que los nios aprenden la ciencia mejor en un ambiente donde ellos puedan trabajar los experimentos de manera vivencial y hacer sus propios descubrimientos. Las etapas del ciclo de aprendizaje son las siguientes: Enfocar: Explora y aclara las ideas que los nios ya poseen acerca del tema a trabajar. Explorar. Permite a los nios tomar parte en exploraciones vivenciales de los objetos, organismos y los fenmenos cientficos que se van a investigar. Reflexionar. Motivar a los nios para discutir sus observaciones y conciliar sus ideas. Aplicar. Ayudar a los nios a discutir y aplicar sus ideas nuevas en situaciones nuevas.
El ciclo de aprendizaje en las unidades SEVIC da a los estudiantes la oportunidad para desarrollar un entendimiento creciente de importantes conceptos cientficos y desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia.
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Las unidades se han estructurado con un enfoque gradual, sistmico y lgico. Cada unidad persigue diferentes propsitos de formacin para el estudiante, aunque su estructura y operacin es esencialmente similar desde el punto de vista metodolgico. En Mxico al seleccionar las unidades a aplicar en el proyecto se han considerado tambin otros elementos, entre los cuales se pueden destacar los siguientes: Apego a los planes y programas oficiales de estudio. Las Unidades responden a los objetivos de los planes y programas de la Secretara de Educacin Pblica para la enseanza de las Ciencias Naturales en las escuelas de educacin bsica de nuestro pas y su diseo le permite al profesor profundizar en la enseanza de un tema que forma parte de los contenidos organizados en alguno de los ejes temticos que consideran el programa oficial: Los seres vivos; El cuerpo humano y la salud; El ambiente y su proteccin; Materia, energa y cambio y, Ciencia, tecnologa y sociedad. Adems, las actividades de las Unidades consideran correlaciones con las otras asignaturas de la educacin primaria. Inters que el tema puede despertar en el docente y en el nio. Necesidad de reforzar algunos contenidos locales o regionales (por ejemplo proteccin al ambiente, nutricin, ahorro de energa, etc.). Facilidad para abordar el tema por el docente. Facilidad de adquirir los materiales y organismos en la localidad.
Secuencia de Desarrollo de Habilidades de Razonamiento Cientfico

Primaria Habilidades de Razonamiento Cientfico
Observacin, Medicin e Identificacin de Propiedades Bsqueda de Evidencias, Reconocimiento de Patrones y Ciclos Identificar Causas y Efectos. Extensin de los Sentidos Diseo y Conduccin de Experimentos Controlados
Secundaria 6 * 1-3 *
1 *
2 *
3 *
Grados 4 5 * *
Las unidades proporcionan a los profesores una variedad de estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Las unidades tambin ofrecen a los profesores la oportunidad de relacionar la enseanza de la ciencia con el desarrollo de habilidades en matemticas, lenguaje, artes y ciencias sociales, adems cada unidad motiva el uso del aprendizaje cooperativo para ayudar a los estudiantes a desarrollar la habilidad valiosa de trabajo en equipo.
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Las Unidades SEVIC que se aplican en nuestro pas en educacin bsica son las siguientes: Grado Ciencias de la Vida y de la Tierra Fsica, Qumica y Tecnologa
1 Primaria 2
Organismos Ciclo de Vida de las Mariposas Crecimiento y Desarrollo de las Plantas
El Clima Suelos Equilibrando y Pesando Pruebas Qumicas
Qumica de Alimentos Micromundos Circuitos Elctricos Midiendo el Tiempo Propiedades de la Materia I
Sonidos
Ecosistemas
Secundaria
1-3
Sistemas del Cuerpo Humano I
Nota: Todas las unidades se pueden utilizar en un nivel superior o inferior de acuerdo con la tabla.
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Objetivos
Los estudiantes en esta unidad ampliarn su comprensin de la electricidad a travs de alambres, bateras, focos e interruptores. A partir de sus experiencias, aprenden los siguientes conceptos cientficos y tambin desarrollan las siguientes habilidades y actitudes.
Conceptos
Se requiere un circuito elctrico completo para encender un foco Un circuito completo se puede construir en ms de una forma usando los mismos materiales Diferentes tipos de circuitos elctricos muestran diferentes caractersticas Un interruptor se puede utilizar para completar o cortar un circuito Los materiales que conducen la electricidad se llaman conductores Los materiales que no conducen la electricidad se llaman aislantes La electricidad puede producir luz y calor Un diodo conduce la electricidad en una sola direccin
Habilidades
Instalar circuitos elctricos simples Predecir, observar, describir y registrar resultados de experimentos con la electricidad Elaborar conclusiones acerca de los circuitos como resultado de los experimentos Construir y utilizar un sencillo probador de circuitos Usar smbolos para representar las diferentes partes de un circuito elctrico Construir un interruptor simple Aplicar estrategias de identificacin y solucin de problemas para completar un circuito elctrico incompleto Aplicar informacin acerca de los circuitos elctricos para disear y construir una linterna Aplicar informacin acerca de los circuitos elctricos para disear e instalar el cableado de una casa Leer para aprender ms acerca de la electricidad Comunicar resultados e ideas a travs de la escritura, el dibujo y la discusin
Actitudes
Apreciar la necesidad de reglas de seguridad cuando trabajen con la electricidad Desarrollar el inters en la electricidad Desarrollar confianza para ser capaz de analizar y resolver un problema
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Introduccin
El mundo moderno no sera posible sin la electricidad. La electricidad ilumina nuestras casas e industrias; mueve muchos de nuestros medios de transporte; hace posibles complejas vas de comunicacin tales como telfonos, televisiones, radios y computadoras; tambin nos proporciona un gran nmero de mecanismos para ahorrar esfuerzo, tanto en casa como en el trabajo. Ms an, el conocimiento de la electricidad ha dado a los cientficos nuevos caminos para investigar otras disciplinas: qumica, fsica, biologa y medicina. La gran mayora de los nios se interesan y se maravillan con la electricidad. Muchos se preguntan, Cmo funcionan los diferentes aparatos elctricos que encuentran en su vida cotidiana? La unidad Circuitos Elctricos ayudar a los nios a responder muchas de sus preguntas, abrindoles la puerta al mundo de la electricidad. En esta unidad los alumnos trabajan con materiales elctricos tales como alambres, focos, pilas, etc. y realizan experimentos tiles y divertidos. Aunque la unidad fue diseada y probada para alumnos de 5 grado de primaria, tambin se puede aplicar a los grados 4 y 6. La unidad Circuitos Elctricos se divide en tres partes. En la primera (lecciones 1 a 6), los estudiantes inician con el aprendizaje de las propiedades bsicas de la electricidad, construyen y experimentan con circuitos elctricos, aprendiendo las partes y el funcionamiento de los focos incandescentes. En la segunda parte (lecciones 7 a 10) aprenden sobre materiales conductores y aislantes, as como los smbolos utilizados en un diagrama para representar las partes de un circuito. En la ltima parte de la unidad, los estudiantes exploran diferentes tipos de circuitos, aprenden acerca de los interruptores, construyen una linterna y descubren las propiedades de los diodos. La unidad culmina con la instalacin elctrica de una casa de cartn. Los Anexos incluyen sugerencias para las evaluaciones post-unidad e informacin adicional. No es necesario que usted sea un experto en electricidad para ensear esta unidad. Las secciones de antecedentes incluidas en cada una de las lecciones, le darn gran cantidad de informacin que podr aprovechar durante el desarrollo de la leccin; sin embargo, no se sorprenda si se encuentra a s mismo aprendiendo junto con sus estudiantes, al enfrentarse a preguntas cuya respuesta desconocen. Aproveche estas oportunidades para imitar la manera de aprender de los cientficos: defina la pregunta, y entonces comente: "Cmo podemos responderla?" Esto animar a sus estudiantes a investigar por s mismos por medio de la experimentacin y consultando diversas fuentes.
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Lista de Material
A continuacin se muestra la lista de materiales que se requieren para un grupo de 30 estudiantes para la unidad Circuitos Elctricos. 15 Bolsas conteniendo cada una: 1 Clip 1 Broche de latn 1 Clavo de hierro 1 Clavo de aluminio 1 Canica 1 Gis 1 Lpiz de madera (sin goma) 1 Pedazo de popote 1 Pedazo de limpia pipa 1 Pedazo de alambre de cobre 1 Pedazo de alambre de aluminio 1 Rejilla de aluminio de 3 x 3 cm 1 Rejilla plstico de 2 x 2 cm 1 Taquete de madera 1 Tornillo de latn 45 Cajas de cartn pequeas 2 Cajas de clips del No. 1 2 Cajas con 100 broches de latn del No. 3 30 Casquillos (sockets) para focos pequeos 200 Clips de presin 2 Desarmadores 15 Diodos 60 Focos pequeos (no. 48) 2 Focos de 60 watts 60 Pilas tamao D 1 Pinza para pelar alambre 1 Pinza de punta 1 Rollo de alambre de cobre del No. 22 1 Rollo de alambre cromo-nquel del No. 32 8 Rollos de cinta adhesiva para cubrir (masking tape) 30 Soportes para pila 100 Tarjetas de papel de 8 x 12 cm
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Material adicional 30 etiquetas autoadheribles, color blanco, 2 x 5 cm Cuaderno de ciencias Hojas de papel para rotafolio Lpiz adhesivo Proyector Marcadores Tijeras Lija suave Lpices Cajas grandes de cartn La cantidad de material que se indica puede variar dependiendo del nmero de nios. Revise con su distribuidor de material la lista correspondiente para esta unidad. Recuerde que existe material de uso comn que usted necesita conseguir, por ejemplo lpiz adhesivo, tijeras, etc.
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Estrategias de Enseanza
La siguiente informacin sobre la estructura de la unidad, las estrategias de enseanza, materiales y evaluacin, le ayudarn a dar a sus estudiantes la orientacin necesaria para llevar a cabo los experimentos de esta unidad.
Estructura de la Unidad
Las Lecciones en la Gua del Profesor estn organizadas de la siguiente manera: Cada leccin en la Gua del Profesor de Circuitos Elctricos proporciona una breve introduccin, los objetivos de la leccin, antecedentes con informacin clave sobre el tema, instrucciones de preparacin, procedimiento paso a paso y consejos tiles para la realizacin de las actividades. Muchas de las lecciones incluyen directrices recomendadas para la evaluacin. Las lecciones frecuentemente sealan las oportunidades para la integracin curricular. Todas las hojas de actividad, las hojas formato, las instrucciones y las lecturas seleccionadas se deben copiar para emplearse durante la enseanza de esta unidad. Usted puede hacer una transparencia de alguna pgina especfica de la gua para propsitos de uso solamente en el saln de clase.
Estrategias de Enseanza
Discusin en clase: Las discusiones en la clase guiadas con efectividad por el Profesor, son importantes vehculos para el aprendizaje de la ciencia. La investigacin demuestra que la forma en que se plantean las preguntas as como el tiempo permitido para las respuestas, pueden contribuir a la calidad de la discusin. Cuando formule las preguntas, piense acerca de lo que desea logar con la subsiguiente discusin, por ejemplo, las preguntas abiertas, para las cuales no hay solamente una respuesta, animarn a los estudiantes a dar respuestas creativas y meditadas. Es posible utilizar otros tipos de preguntas para incentivar a los estudiantes a buscar relaciones especficas, compararlas o ayudarlos a resumir y elaborar sus conclusiones. Es buena prctica combinar estas preguntas, tambin es una buena prctica dar siempre a los estudiantes tiempo de espera suficiente antes de contar con sus respuestas, esto ampliar la participacin y la emisin de respuestas mejor pensadas. Usted puede monitorear las respuestas, buscando situaciones adicionales que inviten a los estudiantes a formular hiptesis, hacer generalizaciones y explicar cmo llegaron a esas conclusiones. Lluvias de ideas: La lluvia de ideas es un ejercicio desarrollado por todo el grupo, en el que los estudiantes contribuyen con sus pensamientos acerca de una idea o problema particular. Cuando se utiliza la lluvia de ideas para introducir un tema cientfico nuevo, puede ser un ejercicio estimulante y productivo, tambin es una forma til y eficiente para que el profesor averige lo que los estudiantes saben y piensan acerca de un tema. Los estudiantes sern cada vez ms expertos en su participacin en la medida en que se vayan familiarizando con la dinmica y las reglas de la lluvia de ideas.
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Antes de iniciar una sesin de lluvia de ideas, delimite para sus estudiantes los temas acerca de los cules ellos compartirn sus ideas. Explique las reglas de la lluvia de ideas a sus estudiantes: Aceptar todas las ideas sin juzgarlas No criticar o hacer comentarios innecesarios sobre las contribuciones de sus compaeros Intentar relacionar las ideas propias con las de sus compaeros Grupos de Aprendizaje en Cooperacin: Una de las mejores maneras de ensear la ciencia a travs de las actividades vivenciales es organizar a los estudiantes en equipos pequeos. Los materiales y los procedimientos de la unidad Circuitos Elctricos se basan en equipos de dos y cuatro estudiantes. Esta forma de organizacin ofrece varias ventajas, proporciona un foro pequeo en el cual los estudiantes pueden expresar sus ideas y obtener retroalimentacin, tambin ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender de otros al compartir las ideas, los descubrimientos y las habilidades. Con orientacin, los estudiantes pueden desarrollar habilidades interpersonales que les servirn en todos los aspectos de su vida. Mientras estn trabajando en equipo, los estudiantes encontrarn productivo hablar acerca de que lo que estn haciendo, resultando la conversacin en un constante murmullo. Si usted est acostumbrado a una clase silenciosa, deber modificar esta dinmica y permitir la conversacin de los estudiantes. Ser importante, por supuesto, establecer algunos criterios para mantener el bullicio y la actividad bajo control. Centros de Aprendizaje: Usted puede proporcionar materiales cientficos complementarios colocndolos en un lugar permanente dentro del saln de clase y designar a este espacio como un centro de aprendizaje. Los estudiantes pueden usar este centro de manera diversa: como un puesto de observacin, como un centro de proyectos por su cuenta, como un rincn de lectura, o como un simple lugar para pasar el tiempo libre cuando se concluyan los trabajos. Para mantener el inters en el centro de aprendizaje, cmbielo de lugar o incorpore con frecuencia nuevos materiales.
Materiales
Seguridad: Un objetivo de esta unidad es ensear a los estudiantes las medidas de seguridad en relacin a la electricidad, tambin aprendern cmo llevar a cabo, en forma segura, algunos experimentos con electricidad. A continuacin encontrar algunas sugerencias especficas: Enfatice a sus estudiantes no experimentar con aparatos elctricos ni en la escuela ni en su casa. El alto voltaje de estos aparatos puede provocar accidentes fatales. Las pilas usadas en esta unidad no provocan ningn dao por descarga. An al conectar dos docenas de estas pilas en serie, slo se percibe un ligero hormigueo. La electricidad de la toma de corriente casera, por otra parte, puede provocar daos letales. No debe utilizar pilas recargables, ya que se han presentado reportes de cables muy calientes cuando estas pilas hacen corto circuito. Si un foco se llegar a romper, habr pedazos de vidrio en el piso. En este caso, se debern tomar las precauciones necesarias para evitar cortaduras. Limpie inmediatamente los vidrios. Pida a los estudiantes que le hagan saber inmediatamente cuando un foco se llegue a romper.
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Organizacin de los materiales: Para ayudar a asegurar la progresin ordenada del desarrollo de la unidad, es necesario establecer un sistema de almacenamiento y distribucin de materiales. Estar preparado es la clave del xito. Aqu hay algunas sugerencias: Lea la Lista de Materiales de la unidad e inicie la bsqueda y obtencin del material que va a emplear para toda la unidad. Existen materiales y proyectos que se deben guardar de leccin en leccin. Un buen sistema para almacenar y distribuir materiales, ahorrar tiempo y disgustos, para tal propsito, las cajas pequeas de cartn son muy tiles, ya que son resistentes y de fcil manejo. Cada uno de los estudiantes puede etiquetar su caja con su nombre. Involucre a sus estudiantes en la distribucin y devolucin de los materiales o en caso de contar con un asistente deje que l se haga cargo de realizar estas tareas dentro del saln de clase. Organice un centro de distribucin e instruya a sus estudiantes para que recojan o devuelvan los materiales en sta rea. Un centro de distribucin como si fuera una cafetera de autoservicio resulta muy til cuando hay muchos materiales que distribuir. Revise cuidadosamente cada leccin, ya que algunas de ellas contienen sugerencias especficas para manejar los materiales que se usarn en el da planeado para su aplicacin. Cuando utilice las pinzas de corte, deber quitar dos centmetros del recubrimiento del cable en cada extremo para que lo pueda utilizar para instalar un circuito. Es comn que durante el trabajo en las lecciones las provisiones extra de material de la caja del profesor se tengan que distribuir. Los estudiantes necesitarn pilas o focos de reemplazo y cable extra, como lo seala la unidad. El Profesor deber mantener un contacto constante con las actividades que realicen sus estudiantes para controlar la caja de suministros. En ocasiones, la distribucin de material extra puede distraer al Profesor de la orientacin e interaccin que debe establecer con sus estudiantes, por lo que el apoyo de otro adulto o del asistente puede ser muy til para sustituirlo en la distribucin de material extra. Otra alternativa sera el contar con el apoyo de sus estudiantes, que de manera rotativa asuman esta responsabilidad, como suelen asumir las tareas domsticas. Simplifique la limpieza colocando en sitios accesibles dentro del saln de clases dos cajas o botes para basura y suficientes toallas de papel. Los estudiantes pueden limpiar sus mesas de trabajo al final de cada leccin y desechar materiales dentro de los botes. Consulte los consejos de manejo que se proporcionan a lo largo de la unidad. Evaluacin Filosofa: La evaluacin en el programa es un proceso continuo y parte integral de la enseanza. Los estudiantes son evaluados de la misma manera en que se les ensea, debido a que la evaluacin surge de manera natural de las actividades en las lecciones, por ejemplo, los estudiantes pueden realizar experimentos, registrar sus observaciones o hacer presentaciones que se pueden considerar como productos o evaluaciones que permiten examinar los procesos, resaltando lo que saben o pueden hacer. Los objetivos de aprendizaje de las unidades incluyen muchos conceptos cientficos, habilidades y actitudes diferentes. Para ayudarle a evaluar y documentar el progreso de sus estudiantes en el logro de esos objetivos, la unidad le proporciona varias estrategias. Estas estrategias le ayudarn a elaborar los reportes para los familiares de los nios y para valorar su propia enseanza. Asimismo, las evaluaciones le permitirn a sus estudiantes ver su propio progreso, reflexionar sobre su aprendizaje y formular preguntas que den origen a investigaciones posteriores.
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La Tabla E-1 resume los objetivos y las estrategias de evaluacin para esta unidad. La columna de la izquierda lista los objetivos individuales de Circuitos Elctricos y las lecciones en las que se tratan. La columna de la derecha identifica las lecciones que contienen secciones de evaluacin que usted puede consultar para estrategias de evaluacin especficas. Estrategias de Evaluacin: Las estrategias de evaluacin se dividen en tres categoras: pre y post evaluaciones, evaluaciones parciales y evaluaciones finales. La primera leccin de cada unidad es una evaluacin Pre-Unidad, diseada para proporcionarle informacin de lo que los estudiantes ya saben acerca del tema de la unidad y de lo que desean saber, tanto el grupo en general como los estudiantes individualmente, a menudo incluye una sesin de lluvia o intercambio de ideas, durante la cual los nios comparten sus pensamientos sobre el tema, explorando una o dos preguntas bsicas. En la evaluacin PostUnidad que sigue a la ltima leccin, el grupo repasa las preguntas de la evaluacin Pre-Unidad, lo que le da a usted dos juegos de datos comparables que le indican el progreso de los estudiantes en sus conocimientos y habilidades. En cada unidad, las evaluaciones estn incluidas dentro de las lecciones, estas evaluaciones intermedias o parciales son actividades que tienen lugar en forma natural dentro del contexto, tanto de la leccin individual como de la Unidad entera; a menudo no se distinguen de las actividades de instruccin. Las evaluaciones intermedias contribuyen a tener un perfil detallado y progresivo del adelanto de los estudiantes al proporcionar actividades y directrices estructuradas para evaluar el progreso y el pensamiento de los mismos. En las unidades la ltima leccin es una evaluacin que desafa a los estudiantes a sintetizar y aplicar conceptos o habilidades de la unidad. Las evaluaciones finales se pueden utilizar para determinar la comprensin del estudiante despus de que se ha completado la unidad. En estas evaluaciones, los estudiantes pueden trabajar con materiales para resolver problemas, llevar a cabo experimentos o interpretar y organizar datos. Del tercer al sexto grado, los estudiantes pueden tambin completar autoevaluaciones o pruebas escritas. Cuando usted seleccione las evaluaciones finales, tenga en cuenta usar ms de una evaluacin para dar oportunidades adicionales a los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, de expresar sus conocimientos y habilidades. Documentacin del desempeo de los estudiantes. En las unidades la evaluacin se basa en las observaciones que usted haya registrado, en los productos del trabajo de los estudiantes y en la comunicacin oral. Todos estos mtodos de documentacin se combinan para dar a usted un panorama completo del avance de cada alumno. Las observaciones y notas anecdticas del Profesor a menudo proporcionan informacin muy til sobre el progreso de los estudiantes, especialmente en los primeros grados, cuando algunos estudiantes no escriben todava sus ideas con fluidez. Es importante documentar las observaciones que se usan para evaluacin, los Profesores frecuentemente guardan tarjetas de notas, diarios, tablas de registro o listas. Muchas lecciones incluyen lineamientos para ayudarle a enfocar sus observaciones. La hoja formato del Anexo B, proporciona una forma de registro que usted puede usar o adaptar para registrar sus observaciones. Los Productos del trabajo, que incluyen tanto lo que escriben los estudiantes como lo que hacen, indican el avance de los estudiantes hacia los objetivos de la unidad. Los nios producen gran variedad de material escrito durante cada unidad. Las hojas de actividad, que incluyen observaciones escritas, dibujos, grficas, tablas y cartas, son una parte importante de todas las unidades y proporcionan evidencia de la habilidad de cada estudiante para recabar, registrar y procesar informacin. Los cuadernos o diarios de ciencia de los estudiantes son otro tipo de producto del trabajo.
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En primero y segundo grados, se sugieren escritos en los cuadernos o diarios, como actividades de extensin en muchas lecciones. Los escritos en los cuadernos, revelan los pensamientos de los estudiantes, sus ideas y preguntas sobre el tema y ofrecen una fuente rica de informacin para la evaluacin. Los productos del trabajo escrito de los estudiantes se deben guardar juntos en flderes, para documentar el aprendizaje en el curso de la unidad. Cuando los estudiantes repasan su trabajo de las lecciones previas, pueden reflexionar en su aprendizaje. En algunos casos los estudiantes no escriben o dibujan lo suficientemente bien para que sus productos de trabajo sean usados con propsitos de evaluacin, pero sus experiencias contribuyen para el desarrollo en su capacidad de leer y escribir acerca de cuestiones cientficas. Comunicacin oral. Lo que los estudiantes dicen formal e informalmente en grupo y en sesiones individuales con usted, es una forma particularmente til para saber lo que los estudiantes han aprendido. Esta Unidad proporciona a sus estudiantes muchas oportunidades de compartir y discutir sus propias ideas, observaciones y opiniones. Algunos nios pueden estar experimentando dichas actividades por primera vez, motvelos a participar en discusiones y haga nfasis en que no hay respuestas correctas o incorrectas. El crear un ambiente en donde los estudiantes sientan seguridad al expresar sus propias ideas, puede estimular discusiones ricas y diversas. Las exposiciones individuales y en equipo pueden dar a usted idea sobre el significado que sus estudiantes han asignado a los procedimientos y conceptos y sobre la confianza en su aprendizaje. De hecho, la descripcin verbal por parte de un estudiante de una tabla de datos, de un experimento o de una grfica, con frecuencia es ms til para la evaluacin, que el producto o los resultados. Las preguntas que hacen otros estudiantes durante las exposiciones, proporcionan otra oportunidad para que usted recabe informacin. Los registros de discusiones y exposiciones deben ser parte de su documentacin del aprendizaje de los estudiantes. Glosario El glosario de trminos para esta unidad se proporciona como un recurso adicional para los estudiantes y el profesor. Las definiciones no son exclusivas de esta unidad sino para la aplicacin del currculum de Ciencia y Tecnologa para Nios. Las definiciones se incluyen para facilitar la discusin y contribuyen a enriquecer las actividades de otras unidades. Bajo ninguna circunstancia los estudiantes debern memorizar los trminos o definiciones que se presentan en el glosario.
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Tabla E-1
Circuitos Elctricos: Objetivos y Estrategias de Evaluacin

Conceptos Objetivos Estrategias de Evaluacin
Lecciones 1, 9, 13 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones en clase Investigaciones de los estudiantes Hojas de actividad Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 1-2, 13 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 11 y 13-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 1, 12-14 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 7-8, 12-14 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa
Se requiere un circuito elctrico completo para encender un foco Lecciones 1-5, 7-14 y 16
Un circuito completo se puede construir en ms de una forma usando los mismos materiales Lecciones 1-5, 11-13 y 16
Diferentes tipos de circuitos elctricos presentan diferentes caractersticas Lecciones 11 y 13-16
Un interruptor se puede utilizar para completar o cortar un circuito Lecciones 1, 12-14 y 16
Los materiales que conducen la electricidad se llaman conductores Lecciones 7-8, 12-14 y 16
Circuitos Elctricos
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Conceptos (continuacin) Objetivos

Los materiales que no conducen la electricidad se llaman aislantes Lecciones 7-8, 12-14 y 16
Estrategias de Evaluacin
Lecciones 7-8, 12-14 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones en clase Investigaciones de los estudiantes Hojas de actividad Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 1-2, 8, 13 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Leccin 14 y Evaluacin 2 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor
La electricidad puede producir luz y calor Lecciones 2-11, 13-14 y 16
Un diodo conduce la electricidad en una sola direccin Leccin 14
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Habilidades Objetivos
Instalar circuitos elctricos simples Lecciones 2 y 5-16
Lecciones 2 y 5-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones en clase Investigaciones de los estudiantes Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 2-9, 11-16 y Evaluacin 4 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 2-3, 5-7, 9 y 11-14 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Lecciones 6-9, 14 y Evaluacin 4 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Lecciones 10, 12 y 15 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 12, 13 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa
Predecir, observar, describir y registrar resultados de experimentos con la electricidad Lecciones 2-9 y 11-16
Elaborar conclusiones acerca de los circuitos como resultado de los experimentos Lecciones 2-3, 5-7, 9 y 11-14
Construir y usar un probador simple de circuitos Lecciones 6-9 y 14
Usar smbolos para representar las diferentes partes de un circuito elctrico Lecciones 10-16
Construir un interruptor simple Lecciones 12-13 y 15-16
Circuitos Elctricos
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Habilidades (continuacin) Objetivos

Aplicar estrategias de identificacin y resolucin de problemas para completar un circuito elctrico incompleto Lecciones 2 y 5-16
Lecciones 2 y 5-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 9, 13 y 15-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Lecciones 15-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Evaluaciones 2 y 3 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Observaciones del profesor Observaciones de lecturas libres de materiales Lecciones 1, 8, 13 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones del grupo Investigaciones de los estudiantes Cuadernos de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa
Aplicar informacin acerca de los circuitos elctricos para disear y construir una linterna Lecciones 9-13
Aplicar informacin acerca de los circuitos elctricos para disear e instalar el cableado de una casa Lecciones 15-16 Leer para aprender ms acerca de la electricidad Lecciones 4, 8 y 14 Comunicar resultados e ideas a travs de la escritura, el dibujo y la discusin Lecciones 1-16
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Actitudes Objetivos
Reconocer la necesidad de reglas de seguridad cuando trabajen con la electricidad Lecciones 1-16
Lecciones 1, 8, 13 y 16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones en clase Investigaciones de los estudiantes Cuaderno de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 1-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones en clase Investigaciones de los estudiantes Cuaderno de Ciencia Observaciones del profesor Construccin de una linterna Instalar el cableado de una casa Lecciones 1-16 Evaluaciones Pre- y Post-Unidad Discusiones en clase Investigaciones de los estudiantes Cuaderno de Ciencia Observaciones del profesor
Desarrollar el inters en la electricidad Lecciones 1-16
Desarrollar confianza para ser capaz de analizar y resolver un problema Lecciones 1-16
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Contenido
Leccin Prlogo Objetivos Introduccin Lista de Material Estrategias de Enseanza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Pensando en la Electricidad y sus Propiedades Lo que puede hacer la Electricidad Un vistazo ms Cercano a los Circuitos Qu hay Dentro de un Foco? Construyendo un Circuito Localizando Fallas en Circuitos Conductores y Aislantes Haciendo un Filamento Circuitos Ocultos Descifrando un Lenguaje Secreto Explorando Circuitos en Serie y en Paralelo Cmo Funciona un Interruptor? Construyendo una Linterna Trabajando con un Diodo Planeando la Instalacin Elctrica de una Casa de Cartn Realizando la Instalacin elctrica de la Casa de Cartn Anexo A Anexo B Anexo C Anexo D Evaluaciones Post-Unidad Hojas de Registro del Desempeo de los Estudiantes Antecedentes para la Leccin 11: Circuitos en Serie y en Paralelo Glosario
Pgina iii vi vii viii x 1 5 15 21 27 35 43 49 53 61 67 73 79 83 87 91 95 103 107 111
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Circuitos Elctricos
Leccin 1 Pensando en la Electricidad y sus Propiedades
Leccin 1
Introduccin
Pensando en la Electricidad y sus Propiedades

En esta leccin los estudiantes reflexionan acerca de lo que saben de la electricidad y lo que les gustara aprender de este tema. A medida que se desarrolla la discusin, probablemente se sorprendern de lo mucho que ya saben acerca de los usos de la electricidad. Al final de la leccin tendrn una mejor idea de aquello que les gustara saber acerca de la electricidad. Los estudiantes: Practicarn la tcnica de lluvia de ideas. Discutirn lo que saben de la electricidad y lo que les gustara aprender. Conocern importantes reglas de seguridad para el uso de la electricidad. Hace apenas 200 aos la electricidad an no se descubra, la vida era muy diferente en ese entonces, la gente iluminaba sus casas con velas o con aceite de ballena. Los mensajes en aquella poca eran de viva voz o por cartas que se transportaban a pie, por medio de caballos o por barco. En 1752, Benjamn Franklin abri el camino para el entendimiento de la electricidad con sus famosos experimentos, revel que los rayos eran electricidad. A principios del siglo XIX (1800), Michael Faraday increment estos conocimientos con su descubrimiento de la relacin entre el magnetismo y la electricidad. A mediados del siglo XIX, Joseph Henry revel la naturaleza de la induccin electromagntica, esto condujo a una serie de inventos, desde el foco de Toms Alva Edison hasta el telgrafo de Samuel Morse. Actualmente, se continan agregando inventos a la lista de los que funcionan gracias a la electricidad. En esta leccin se desarrolla una sesin de lluvia de ideas, que es una tcnica muy estimulante y productiva cuando se introduce un tema cientfico nuevo. A medida que los estudiantes se vayan familiarizando con est tcnica durante las sesiones, su participacin ser ms dinmica y enriquecedora.
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Para cada estudiante 1 lpiz 1 cuaderno de notas Para el grupo Para registrar las contribuciones de los estudiantes, utilice alguno de los siguientes apoyos: Pizarrn y gises Hojas de papel para rotafolio y marcadores Hojas de acetato para proyector y marcadores
Circuitos Elctricos Circuitos Elctricos
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Procedimiento
1.
Diga a sus estudiantes que durante esta leccin tendrn la oportunidad de hablar de lo que saben acerca de la electricidad y de aquello que les gustara aprender. Indique que van a iniciar la unidad con un ejercicio de lluvia de ideas y hgales saber que todas las contribuciones sern bienvenidas y que nadie criticar las ideas de los dems. Vea las Estrategias de Enseanza y Consejos para Impartir las Lecciones en la introduccin si desea ms informacin de la tcnica de lluvia de ideas. He aqu un posible escenario: Pregunte a sus estudiantes: "Qu saben acerca de la electricidad?" Escriba sus respuestas en el pizarrn o en una hoja de papel para rotafolio. Cuando una respuesta se repita, ponga una marca al lado de la misma, para indicar que alguien ms ha tenido la misma idea. Lleve un registro de las respuestas para usarlas como parte de la evaluacin de la unidad. Despus de 10 minutos de iniciar la lluvia de ideas, mientras los estudiantes an estn interesados, cierre la sesin mencionando que ahora les va a hacer otra pregunta. Realice esta pregunta: "Ahora que hemos hablado acerca de lo que saben de la electricidad, vamos a pensar en lo siguiente: Qu preguntas tienen acerca de la electricidad?, Qu les gustara saber?". Registre las respuestas de los estudiantes en una hoja de papel para rotafolio. Nota Conforme vaya avanzando en las prximas 15 lecciones, es recomendable que agregue informacin a la lista de lo que sus estudiantes saben acerca de la electricidad.
2.
3.
Una vez que haya concluido la discusin sobre la electricidad, diga a sus estudiantes que hay otra cosa de la cual quiere hablarles, trabajar en equipo. Mencione que de vez en cuando platicarn de cmo se puede trabajar mejor en equipo, enfatice que es un reto el aprender a trabajar en cooperacin con otras personas y que en ocasiones trabajarn solos, otras veces en parejas, en equipos de cuatro, y algunas veces con todo el grupo. Antes de avanzar ms en la unidad, discuta con el grupo las dificultades que pueden encontrar al ir aprendiendo nuevas habilidades, mencineles que usted quiere que disfruten el aprender cosas nuevas, sin embargo deben tener en cuenta que cuando uno aprende algo nuevo es probable que al principio no quedemos satisfechos. Recuerde a los estudiantes que siempre que tengan un problema le pueden pedir ayuda, tambin indqueles que cuando ayuden a un compaero, piensen respecto al tipo de ayuda que sea ms til; dar la respuesta no siempre es lo que ms ayuda, muchas veces es mejor dar nimos y sugerencias. La mayora de las personas aprenden mejor y disfrutan ms descubriendo las cosas por s mismas.
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4.
Mencione las medidas de seguridad que se incluyen a continuacin: No experimentar con la electricidad en los enchufes de la pared, ni en la escuela ni en la casa, esto puede provocar que se electrocuten y no se deben utilizar nunca para hacer experimentos. Recuerde que los aparatos elctricos caseros: grabaoras, equipos de sonido, televisores, horno de microondas, licuadoras, planchas, etc., pueden producir descargas elctricas ("toques") y otro tipo de daos, por lo que tampoco se debe experimentar con ellos. Evitar entrar en contacto con lneas de electricidad en la calle o en subestaciones elctricas, ya que pueden provocar daos graves. Nota Las pilas que se utilizan en esta unidad no provocan ningn dao an cuando se conectaran dos docenas de ellas en serie, su voltaje combinado alcanzara aproximadamente 36 volts, con este voltaje una persona slo siente un ligero hormigueo.
5.
Indique a sus estudiantes que a lo largo de la unidad debern anotar en sus cuadernos todas sus preguntas y observaciones.
Actividades Finales
Finalice la leccin revisando las preguntas de los estudiantes, mencione que descubrirn las respuestas por s mismos a medida que vayan realizando los experimentos de la unidad. 1. Pida a los estudiantes que hagan una lista o dibujos mostrando todas las maneras en que utilizan la electricidad en su casa. Comparta las respuestas con todo el grupo por medio de un peridico mural o de exposiciones orales. Pida a los estudiantes que traten de imaginar cmo sera la vida sin electricidad, Qu haran para iluminar sus casas, lavar y planchar la ropa?, De qu otra manera sera diferente la vida?
Extensiones
2.
Evaluacin
La sesin de lluvia de ideas le proporcionar alguna informacin acerca de las ideas que tienen los estudiantes sobre la electricidad, esto le dar una base para evaluar el progreso de los nios a medida que trabajen en la unidad.
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Leccin 2
Lo Que Puede Hacer la Electricidad
Introduccin
Los focos son una parte tan comn de la vida diaria, que la mayora de la gente no puede imaginar la vida sin ellos; sin embargo, se tiende a pensar en los focos como algo muy conocido, y no nos preguntamos acerca de la manera en que trabajan. Los focos son un ingenioso aparato elctrico. En esta leccin los estudiantes aprendern la forma de encender un foco pequeo usando una pila y un pedazo de alambre, se emocionarn al ver que pueden encender el foco y se interesarn por encontrar diferentes maneras de conseguirlo. Los estudiantes: Descubrirn cmo encender un foco pequeo utilizando una pila y un pedazo de alambre. Anotarn sus observaciones en sus cuadernos de notas. La electricidad circula por un camino llamado circuito, para crear un circuito se necesita una batera, un alambre, y cualquier otra cosa que se quiera incluir en el circuito, por ejemplo un foco. La electricidad se debe mover de un extremo a otro de la batera para crear un circuito completo. Al igual que muchas cosas en la naturaleza, la electricidad es invisible, pero nosotros podemos ver y medir sus efectos. Qu hace que la electricidad circule a travs del circuito? La batera, o fuente de energa, da a la electricidad su "empuje" a travs del circuito, este empuje o voltaje es como presin elctrica, de manera similar a la presin del agua. La presin elctrica se mide en voltios. El transporte de electricidad a travs de un circuito es anlogo al fluido del agua a travs de una tubera. El flujo de corriente elctrica se mide en amperes. Las bateras tienen diferentes tamaos y formas. Las bateras de alto voltaje se componen de varias celdas, pero las bateras ms simples tienen slo una celda y se conocen como pilas. Las pilas ms comunes son las de tamao AAA, AA, C y D, todas se pueden encontrar en cualquier tienda, aunque todas estas pilas difieren en tamao y en la cantidad de corriente que generan, todas ellas producen aproximadamente 1.5 voltios.
Objetivos
Antecedentes
Circuitos Elctricos
En esta unidad, los estudiantes trabajarn con una pila tamao D. La pila D, como todas las bateras, tiene dos extremos, uno marcado + (positivo) y uno marcado (negativo). El extremo positivo tiene un botn pequeo; el extremo negativo es plano (vea la Figura 2-1), por otra parte, los materiales se pueden dividir en dos grupos: Conductores, que son aquellos que pueden transportar la corriente elctrica y los Aislantes, los cuales impiden que circule la electricidad. Ejemplos de conductores de electricidad son el aluminio, cobre y acero; los materiales aislantes incluyen hule, madera y la mayora de los plsticos.
Figura 2-1 Pilas tamao D, alambre de cobre y cable de instalacin casera
En esta leccin los estudiantes trabajarn con alambres de cobre del nmero 22, los cuales se emplean para armar circuitos elctricos sencillos. El alambre conductor permite el transporte de electricidad de un extremo a otro de la pila. En otros casos, como en las instalaciones caseras, cada cable est formado realmente por dos alambres, constituidos a su vez por innumerables hilos. Los dos alambres son necesarios para cerrar el circuito, comenzando en la planta de energa (que tiene la funcin de la batera), viajando a travs de uno de los alambres hacia cada una de las casas y regresando a la planta de energa a travs del otro alambre, para prevenir descargas los alambres se encuentran cubiertos con una capa de plstico que acta como aislante. Los focos que se utilizan en esta unidad son muy similares a los focos comunes de las instalaciones domsticas, excepto en que son mucho ms pequeos. En la Figura 2-2 se muestra un foco tpico, especificando cada una de sus partes. El filamento es la parte del foco que se calienta y produce luz.
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Figura 2-2 Esquema de un foco
Todos estos componentes, la pila, el alambre y el foco, se pueden utilizar para hacer un circuito. El circuito queda establecido cuando hay un camino continuo para que la electricidad viaje de un extremo de la pila y regrese al otro extremo, tal como se muestra en la Figura 2-3.
Figura 2-3 Encendiendo un foco
Existen por lo menos cuatro formas diferentes de encender un foco utilizando un alambre y una pila, estas cuatro opciones se muestran en la Figura 2-4.
Circuitos Elctricos
Figura 2-4 Cuatro formas de encender un foco
En algunos casos, los estudiantes conectarn sin darse cuenta el alambre directamente de un extremo de la pila al otro sin pasar por el foco, cuando esto ocurre se crea un corto circuito, como se ilustra en la Figura 2-5. Un corto circuito ocurre cuando se suministra un camino conductor desde un extremo de la pila al otro sin pasar por el foco.
Figura 2-5 Un corto circuito
Un corto circuito en una casa o en un automvil puede producir chispazos dramticos y suficiente calor para fundir metales e iniciar un incendio. Los cortos circuitos con las pilas tamao D no son peligrosos, pero pueden agotar rpidamente la energa de la pila, en caso de dejarlos conectados por varios minutos el alambre y la pila se calentarn.
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Conforme los estudiantes trabajan, inevitablemente producirn cortos circuitos. Los cortos circuitos no siempre son fciles de reconocer, porque con frecuencia ocurren en medio de un enredo de dedos y alambres, dos ejemplos tpicos de la forma en que los cortos circuitos ocurren se muestran en la Figura 2-6. Se puede sospechar que ocurre un corto circuito cuando un estudiante no comprende ni se imagina por qu el foco no enciende.
Figura 2-6 Dos ejemplos tpicos de un corto circuito
Si ocurre un corto circuito pero se desconecta el material de inmediato, la pila se puede seguir utilizando despus en caso de que siga encendiendo un foco, sin embargo si ya no enciende un foco la pila se debe dejar de utilizar. Revise el material y si la pila an tiene carga gurdela para utilizarla en la Leccin 6. Es necesario aclarar que en los cortos circuitos que se producen con este material no hay riesgo y que no es posible que ocurra algn dao para los estudiantes. No haga que sus estudiantes piensen que dichos cortos circuitos son "errores". Estos antecedentes se le dan a conocer para que usted pueda sortear los pequeos obstculos a los que se puede enfrentar. Materiales Para cada estudiante 1 caja de cartn para guardar sus materiales 1 pila tamao D 1 foco pequeo del no. 48 1 pedazo de alambre de cobre no. 22, 15 cm de longitud 1 etiqueta 1 cuaderno de notas Para el grupo 30 pilas tamao D de reserva 30 focos pequeos de reserva (Los focos y las pilas son material de reserva para toda la unidad)
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Preparacin
1.
Antes de la clase, prepare los alambres (vea las instrucciones en el punto 2), las pilas y los focos, y arme las cajas de cartn en donde los estudiantes guardarn sus materiales. Los alambres necesitan prepararse antes de iniciar la leccin. Instrucciones para preparar los pedazos de alambre: Corte un pedazo de alambre de 15 cm de longitud, para hacer esto utilice unas pinzas de corte o cualquier herramienta similar (vea las instrucciones que se encuentran al final de esta leccin). A continuacin utilice las mismas pinzas de corte para quitar aproximadamente 1 cm del plstico aislante de cada extremo del alambre, esto es necesario para que los estudiantes puedan utilizar el alambre para conectar sus circuitos. Organice todo para que los estudiantes formen su propio juego de materiales: Elija un lugar en el saln de clases que sea de fcil acceso para los estudiantes y en donde usted pueda colocar los materiales, para que los estudiantes puedan recogerlos al estilo autoservicio. Cada estudiante deber recoger una caja de cartn, un pedazo de alambre de 15 cm de longitud con los dos extremos pelados, una pila tamao D y un foco pequeo. Cuando tenga listo todo el material y antes de aplicar la leccin con los estudiantes, practique y arme un circuito para encender el foco, tambin revise la Hoja de Actividad 1 que se encuentra al final de la Leccin 3, la Hoja de Actividad 1 no se utilizar en la leccin 2 pero le ayudar a entender las diferentes formas de encender el foco. Indique a los estudiantes que deben utilizar sus cuadernos, recurdeles que en sus cuadernos deben llevar un registro de sus descubrimientos y preguntas durante el desarrollo de la unidad. Los registros contendrn notas y dibujos. Ahora pida a sus estudiantes abrir sus cuadernos en la primera pgina y que escriban la fecha, despus solicite que dibujen un foco. Dgales que guarden este dibujo, lo volvern a ver ms adelante en la unidad.
2.
3.
4.
Procedimiento
1.
2.
Los estudiantes debern pasar al centro de distribucin a recoger sus materiales: una caja, un alambre, una pila y un foco. Entregue tambin una etiqueta a cada estudiante.
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3.
Solicite a los estudiantes que cada uno escriba su nombre en su etiqueta y que la pegue en su caja de cartn. Explique que estas cajas las utilizarn para guardar sus materiales durante el desarrollo de las lecciones. Pida a los estudiantes que con el alambre, el foco y la pila tamao D hagan que el foco encienda. Tan pronto como los estudiantes empiecen a trabajar, algunos dirn: "No puedo hacer esto!" "Me podra ayudar?" "Esto es muy complicado!" En este momento anmelos y asegreles que s se puede hacer, si necesitan ayuda, pregnteles: Cmo podras conectar el alambre, la pila y el foco para hacer que el foco encienda?, De cuntas maneras diferentes podras hacerlo? El primer estudiante que consigue encender el foco, generalmente se emociona y exclama algo, esa emocin inicial anima a los otros estudiantes a intentar resolver rpidamente el problema.
4.
5. 6.
Solicite a los estudiantes que dibujen en su cuaderno las diferentes maneras en que el foco enciende, y las maneras en que no enciende. Tome en cuenta que algunos estudiantes harn corto circuito conectando el alambre de un extremo de la pila al otro sin hacer que la electricidad pase a travs del foco. Recuerde que en las Figuras 2-5 y 2-6 se muestran ejemplos de un corto circuito. Cuando la pila o el alambre se calienten, lo ms probable es que exista un corto circuito que se debe localizar. El entusiasmo resultante de haber logrado su objetivo lleva a los estudiantes a desear ver su foco encendido continuamente, es muy probable que busquen lugares obscuros en el saln o cerca de sus mesas para alumbrarlos con su foco. Dles a los nios tiempo suficiente para hacer estas pruebas. Aproximadamente 10 minutos antes de finalizar, pida a los estudiantes que limpien y guarden sus materiales, esto dejar tiempo para una discusin final. Pida a los estudiantes que guarden los materiales en sus cajas y se aseguren de que nicamente guardan su pila, su alambre y su foco.
7.
8.
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Actividades Finales
Pida al grupo que examinen sus dibujos, las maneras en que enciende y no enciende el foco, anmelos a que expliquen algo de lo que han aprendido acerca de la electricidad.
Extensiones
Resulta de mucha utilidad en este punto de la unidad poner una mesa con una caja que contenga los materiales empleados en esta leccin, esto dar a los estudiantes la oportunidad de experimentar con los circuitos en su tiempo libre. Muchos estudiantes se beneficiarn con este tiempo extra para trabajar con los materiales.
Evaluacin
1.
Los dibujos de los focos sern un til contraste con los dibujos que los estudiantes realizarn ms adelante en la unidad, estos dibujos proveern un tipo de pre- y post-evaluacin que se puede utilizar para registrar el progreso de los estudiantes a lo largo de la unidad. En forma similar, los dibujos que los estudiantes hagan de las diferentes formas en que el foco enciende muestran su habilidad para observar los detalles de un dispositivo y sus conocimientos acerca de la electricidad, tambin pueden proporcionar la base para comparar con dibujos posteriores. Las observaciones que usted haga del proceso de solucin del problema por parte de cada estudiante, le proporcionarn informacin til. Algunos estudiantes probarn sistemticamente todas las posibilidades, mientras que otros aprendern de sus compaeros; en cambio otros se darn por vencidos, estos estudiantes necesitarn de una motivacin especial.
2.
3.
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Instrucciones para preparar los pedazos de alambre de cobre

El alambre de cobre con el que se trabaja en las lecciones est cubierto con un aislante de plstico, se debe quitar esta cubierta de los extremos de los alambres para que sus alumnos puedan trabajar, para ello, se pueden emplear las pinzas que se muestran en el dibujo de la derecha. La figura 2-7 ilustra la forma de utilizar las pinzas para pelar y cortar alambre.
Figura 2-7 Empleo de las pinzas para pelar y cortar alambre
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Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos
Leccin 3
Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos
Introduccin
En la Leccin 2 los estudiantes aprendieron que para encender un foco se debe armar un circuito completo. En esta leccin los estudiantes reforzarn ese conocimiento, descubriendo que hay diferentes maneras de crear un circuito completo, este concepto se enfatizar en futuras lecciones. Los estudiantes: Revisarn diferentes maneras de conectar una pila, un alambre y un foco, para que el foco encienda. Explorarn otras alternativas para construir circuitos. Para cada estudiante: 1 caja de almacenamiento conteniendo: 1 pila tamao D 1 foco pequeo 1 alambre de 15 cm. de largo 1 Hoja de Actividad 3-1 1 cuaderno de notas Para el grupo: 10 copias del dibujo de un foco y una pila que se encuentran en la Figura 3-1 1 hoja de papel para rotafolio 1 marcador Pegamento (lpiz adhesivo)
Objetivos
Materiales
Preparacin
Saque 10 copias de la hoja donde aparecen un foco y la pila tamao D (Figura 3-1). Recrtelos y pguelos en una hoja de papel para rotafolio, colocndolos de manera que representen varias formas en que pueda encenderse el foco usando un alambre. Durante el desarrollo de la leccin los estudiantes usarn un marcador para dibujar alambres que ilustren las diferentes maneras de hacer que el foco encienda. Si prefiere trabajar con un proyector, en este caso utilice la Figura 3-1 para hacer una transparencia. Recorte la pila y el foco aparte para que as pueda moverlos independientemente, de esta manera los estudiantes pueden colocar un pedazo de alambre real encima del proyector para mostrar las diferentes maneras de hacer que el foco encienda.
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Figura 3-1 Pila y foco
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Procedimiento
1. Tenga a la mano la Hoja de Actividad 3-1. Revise las instrucciones y asegrese de que los estudiantes han comprendido lo que van a hacer: predecir si el foco encender o no, escribiendo "apagado" o "encendido" debajo de cada dibujo. Asegure a los estudiantes que no sern calificados por sus predicciones, solamente utilizarn estas predicciones como una forma de aprender, mencione a los estudiantes que esta es la forma en la que los cientficos trabajan. 2. D tiempo a sus estudiantes para trabajar con sus hojas. Cuando todos hayan terminado, pida a los estudiantes que tomen sus cajas con materiales. Haga que pongan a prueba sus predicciones conectando el alambre y la pila en la misma forma en que se muestra en la hoja de predicciones. Enciende el foco? Si los estudiantes dominan los circuitos mostrados en la Hoja de actividad 3-1, pdales que hagan sugerencias adicionales dibujando en su cuaderno de ciencia algunos circuitos nuevos, deben realizar los dibujos suficientemente grandes como para que se puedan notar los detalles del alambre, la pila y especialmente, el foco. Una vez que hayan concluido sus experimentos, pida a los estudiantes que guarden los materiales en sus cajas de almacenamiento, asegurndose de que tienen solamente un artculo de cada uno de los materiales, y que limpien su lugar de trabajo.
3.
4.
5. Pida a los estudiantes que utilicen un marcador para dibujar en la hoja de rotafolio los alambres en la forma en que lograron encender sus focos. Actividades Finales
Utilizando ya sea los dibujos o la transparencia, ponga nfasis en los lugares especficos del foco en los que el alambre debe tocar para que encienda el foco, para esto podra preguntar: Alguien puede mostrarnos exactamente dnde debe tocar el alambre el foco para que encienda?, despus pregunte: Alguno de sus dibujos muestra alguna manera diferente en la que el alambre toque el foco para que encienda? Sugiera a los estudiantes que hagan una lista de las cosas que les gustara aprender acerca de la electricidad, tambin que lleven un registro de las cosas nuevas que estn aprendiendo, as como de las nuevas palabras que estn usando.
Extensiones
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Evaluacin
Al finalizar esta leccin, usted contar con los siguientes elementos para evaluar lo que sus estudiantes han aprendido acerca de la electricidad: 1. 2. 3. 4. La lista de la lluvia de ideas, con informacin de lo que los estudiantes saben de la electricidad y su lista de preguntas de lo que quieren aprender sobre el tema. Los cuadernos de notas de los estudiantes, conteniendo la lista de lo que ellos saben acerca de la electricidad, el dibujo de un foco y los diagramas de varias formas en que un foco enciende o no. El trabajo hecho en la Hoja de Actividad 3-1. Adems, sus propias observaciones de los intentos de los estudiantes por encender el foco, le darn informacin sobre su comprensin de los circuitos elctricos, su habilidad para enfrentar nuevos problemas, y sus estilos de aprendizaje. Los puntos 2, 3 y 4 le proporcionarn informacin individual acerca del desempeo de los estudiantes. El punto 1 le brindar informacin respecto al grupo en general.
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Hoja de Actividad 3-1 Respuestas para el Profesor Encender o no el foco? Realiza tu prediccin escribiendo "encendido" o "apagado" debajo de cada dibujo.
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Hoja de Actividad 3-1

Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________________________
Encender o no el foco? Realiza tu prediccin escribiendo "encendido" o "apagado" debajo de cada dibujo.
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Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?
Leccin 4
Qu hay Dentro de un Foco?

Los focos solamente producen luz cuando son parte de un circuito completo. En esta leccin, los estudiantes tendrn la oportunidad de construir un circuito para encender un foco casero tpico. Bajo la direccin del profesor, el grupo armar el circuito usando un foco y veinte pilas como fuente de poder. El grupo iniciar utilizando cinco pilas, las cuales irn aumentando hasta llegar a veinte, de esta manera se demostrar que al ir agregando pilas al circuito, el foco brilla cada vez ms. Al utilizar un foco grande, los estudiantes descubren cmo trabaja una instalacin sencilla y podrn ver claramente las partes del foco. Los estudiantes: Reafirmarn sus conocimientos acerca de los circuitos, construyendo uno para encender un foco casero. Identificarn las partes de un foco y trazarn el camino de la electricidad a travs de l. La Figura 4-1 muestra las partes de un foco casero tpico de 120 voltios, el cual es fundamentalmente igual al foco pequeo de la leccin anterior. La nica diferencia importante es que el filamento (la parte que enciende) del foco casero es ms grande y es capaz de producir una luz ms brillante. El foco grande requiere 120 voltios para encender; al utilizar veinte pilas en serie, de 1.5 voltios cada una, se producen aproximadamente 30 voltios. Esto har que el filamento brille dbilmente.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Figura 4-1 Un foco casero tpico
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Note que uno de los extremos del filamento pasa a travs del soporte de vidrio y se conecta a la rosca de metal del foco. El otro extremo del filamento tambin pasa a travs del soporte de vidrio y se conecta a la punta soldada del foco. La punta y la rosca de la base del foco se encuentran separadas por una pieza de cermica aislante. Todos los focos presentan estas caractersticas. Materiales Para cada estudiante: 1 cuaderno de ciencias 1 pila tamao D Para el grupo: 2 tablas para sostener las pilas, 1 m de largo y de 5 cm. o ms de ancho, 1 foco casero con base 1 foco casero sin base 1 foco pequeo sin base 2 pedazos de alambre de cobre con plstico aislante, de aproximadamente 1.5 m de largo cada uno 1 pinzas para cortar alambre 1 pinzas de punta Nota En caso de no conseguir los focos sin base, usted puede quitar las bases a los focos antes de la clase, para esto vea las instrucciones al final de esta leccin. Si no consigue quitar la base de los focos trabaje nicamente con los focos normales. Preparacin Corte dos pedazos de alambre de 1.5 m de largo y quite aproximadamente 2 cm del plstico aislante de cada uno de sus extremos. 1. Muestre a los estudiantes un foco casero y pregnteles cmo piensan que se puede encender utilizando las pilas y los alambres. Pida que escriban sus ideas en sus cuadernos. Despus de discutir cuntas pilas se necesitan para encender el foco, prepare los focos para una demostracin, solicite ayuda a los estudiantes. Inicie con la suposicin ms baja, o con cinco pilas, colocndolas en el surco formado por las dos tablas. Asegrese de que todas las pilas apunten en la misma direccin. En seguida, designe a tres o cuatro estudiantes para que mantengan las pilas firmemente unidas mientras otros dos estudiantes colocan los dos alambres, uno en cada extremo en contacto con las terminales de las pilas.
Procedimiento
2. 3.
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Circuitos Elctricos
4.
Mientras usted sostiene el foco, haga que otros dos estudiantes toquen con los alambres, uno la rosca de la base y el otro la punta soldada del foco. Asegrese de que todos puedan ver el filamento. El brillo del filamento se ver mejor si usted obscurece el saln, cerrando cortinas en caso de contar con ellas o tapando los vidrios de las ventanas con papel obscuro. Agregue una pila cada vez. Cuando coloque aproximadamente quince pilas, el filamento brillar dbilmente con un color rojo. Con veinte pilas, el filamento brillar ms, pero an dbilmente comparado con el brillo que genera una instalacin domstica. No obstante, en el experimento se observar claramente que mientras ms pilas se agreguen, ms brillar el foco. Por turnos, haga que varios estudiantes sostengan los alambres y toquen el foco para encenderlo. Discuta con ellos en dnde se deben colocar los alambres para que el foco encienda. En la segunda parte de la demostracin, se usan los focos sin base. Decida su realizacin dependiendo de si dispone de los focos o no. Diga a sus estudiantes que se quit la base para que puedan ver cmo es el foco por dentro (Figura 4-1 B) y mustreles las partes que se cortaron. Siguiendo el mismo procedimiento que para el foco con base, encienda el foco casero sin base, uniendo los extremos de las pilas con los dos alambres que salen del foco (vea la Figura 4-2).
5.
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8.
Figura 4-2 Encendiendo un foco
9.
Seale detalladamente las partes del foco. Haga notar los dos alambres rgidos que pasan a travs del soporte de vidrio hasta el centro del foco. El filamento se encuentra entre los extremos de estos dos alambres.
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10.
Saque el foco pequeo sin base y comprelo con el foco casero. Los estudiantes notarn que el diseo del foco pequeo es similar al diseo del foco grande. Usando dos pilas, encienda con los estudiantes el foco pequeo en la misma forma en que se hizo con el foco grande empleando los alambres largos. Solicite a los estudiantes que busquen el filamento. Pueden Verlo?
11.
Actividades Finales
Discuta con los estudiantes la pregunta: Cmo se conectan los alambres para hacer que el foco encienda? En seguida, pdales que dibujen un foco y que indiquen en sus dibujos dnde se deben colocar los alambres. En este punto se pueden introducir lecturas respecto a la vida de Toms Alva Edison y el invento del foco.
Extensiones
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Circuitos Elctricos
Instrucciones para Quitar la Base de un Foco

1. Tome uno de los focos caseros y quite con cuidado la base. El procedimiento, con dibujos, se muestra en la Figura 4-4. Utilice pinzas de corte y pinzas de punta. Cuando haya quitado la base, podr ver los alambres que pasan a travs del vidrio y que llegan al filamento. 2. Guarde las partes metlicas de la base para mostrarlas a los estudiantes.
Figura 4-4 Quitando la base de un foco casero
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3. En forma similar, quite la base de uno de los focos pequeos. La tcnica para hacer esto se muestra en la Figura 4-5. Figura 4-5 Quitando la base de un foco pequeo
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Leccin 5 Construyendo un Circuito
Leccin 5
Construyendo un Circuito
Ahora los estudiantes tienen experiencia suficiente para intentar construir sus propios circuitos. En esta leccin aprendern cmo usar algunos dispositivos nuevos para armar circuitos ms complejos. Los estudiantes: Aprendern la manera de utilizar un soporte para pilas, un casquillo (socket) y su clip de presin correspondiente. Reafirmarn sus conocimientos mediante la construccin de un circuito. Esta leccin es la primera en la que los estudiantes construirn circuitos y trabajarn con ellos. Un circuito elctrico es una va continua para que la electricidad viaje desde un extremo de una pila a travs de alambres (incluyendo los alambres en el foco) y regresando al otro extremo de la pila Por acuerdo, los cientficos e ingenieros consideran que la corriente elctrica en un circuito se transporta desde el extremo positivo al extremo negativo de una pila. Este acuerdo surgi a partir de la teora de Benjamn Franklin, en la cual se plantea que la corriente se transporta por cargas positivas, pero se ha probado que la teora de Franklin es incorrecta; ahora sabemos que tanto la carga positiva como la negativa se pueden mover a travs de una corriente elctrica. En los metales, los electrones cargados negativamente son los que se mueven. Al explicar la corriente elctrica a los estudiantes, considere el sentido convencional, de positivo a negativo. Sin embargo, si los estudiantes ya tienen conocimiento del flujo de electrones y lo mencionan durante la discusin, permita que lo comenten.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Para cada estudiante 1 caja de almacenamiento conteniendo: 1 Pila tamao D 1 foco pequeo 2 alambres de 15 cm de largo cada uno 1 soporte para pila 1 casquillo (socket) 1 Hoja de Actividad 2 1 cuaderno de notas Para el profesor 1 pinzas de punta 1 desarmador
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Preparacin
1.
Revise los soportes para pila (vea la Figura 5-1) para cerciorarse de que funcionan bien, algunas veces las superficies diseadas para hacer contacto con la pila no estn colocadas correctamente. De la misma manera, los clips de presin (localizados en los extremos de cada soporte) pueden necesitar que los ajuste con unas pinzas.
Figura 5-1 Soporte para pila

Clip de presin Clip de presin
2. 3.
Prepare otro alambre de 15 cm para cada estudiante, pelando sus extremos. Utilice el dibujo de un clip de presin que aparece en la Figura 5-2, para hacer una transparencia, o bien dibjelo en el pizarrn. Los estudiantes pueden recurrir a l si tienen problemas con el funcionamiento de su clip. La realizacin de esta leccin le puede llevar ms de una sesin, dependiendo de la velocidad con la que los estudiantes aprendan a usar el clip de presin (Figura 5-3). Los estudiantes frecuentemente no introducen totalmente el alambre a travs de la abertura, por lo que, cuando sueltan la pinza, el alambre no queda sujeto firmemente en su lugar, este problema ocurre si el alambre no est derecho en sus extremos.
4.
28
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Figura 5-2 Clip de presin
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Figura 5-3 Utilizando un clip de presin
Procedimiento
1.
Distribuya una copia de la Hoja de Actividad 5-1 a cada estudiante y pida que predigan si el foco enciende, escribiendo "encendido" o "apagado" en la lnea que se encuentra debajo de cada dibujo, pueden consultar su cuaderno para revisar lecciones anteriores y hacer las predicciones, despus deben colocar la hoja de predicciones en su cuaderno. Entregue a cada estudiante un soporte para pila y el segundo alambre. Seale los extremos donde se localizan los clips de presin. Utilice el dibujo de la Figura 5-2 para explicar la forma de colocar los alambres en los clips de los extremos del soporte. Asegrese de que todos puedan conectar el alambre al clip. Organice a los estudiantes para que trabajen en parejas y anmelos a ayudarse uno al otro. Este esfuerzo vale la pena debido a que el armar circuitos les resultar ms fcil si ya estn familiarizados con los clips de presin.
2.
3.
30
Circuitos Elctricos
4.
Cuando los estudiantes hayan adquirido habilidad en el manejo de los clips de presin, pida que coloquen las pilas en sus soportes y los alambres en los clips. Una vez que todos tengan su pila en el soporte y un alambre unido en cada extremo del soporte, pida que en cada pareja, uno de los integrantes agarre el foco de la caja de materiales y el otro sostenga un alambre en cada mano y con los alambres toque el foco hasta que logre que encienda. Al intentar encender el foco y al tocar la punta del alambre con la parte correcta de la base del foco, reforzarn lo que aprendieron en la Leccin 4. Entregue a cada estudiante un casquillo (socket, Figura 5-4) y desafelos a conectar el sistema completo, la pila en su soporte, el foco en el casquillo y los alambres para encender el foco (vea Figura 5-5). Anime a los estudiantes a trabajar hasta completar la actividad.
5.
Figura 5-4 Casquillo para el foco
Figura 5-5 Circuito completo
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6.
Asegrese de que cada estudiante haya completado exitosamente su tarea, haga que los estudiantes se ayuden entre s para que funcionen los circuitos de todos. Si los estudiantes estn agrupados en equipos de cuatro, dgales que se deben ayudar unos a otros para construir el circuito. Pida a los estudiantes que regresen sus materiales a las cajas de almacenamiento, y que se aseguren de que el circuito no se quede conectado.
7.
Actividades Finales
Termine la clase con una discusin. Pida a los estudiantes que describan la forma en que deben quedar conectados la pila, el foco y los alambres para hacer que el foco encienda. A medida que hacen sus descripciones, dibuje varios circuitos representativos en el pizarrn y pdales que los observen y le digan qu es lo que tienen en comn. Pregunte: "Cules son las conexiones clave y los elementos necesarios para que el foco encienda?" Finalice la discusin dibujando un circuito a partir de las ideas de los estudiantes: el camino de la corriente elctrica, desde el extremo de la pila, pasando por el alambre, el foco y el siguiente alambre, y de regreso al otro extremo de la pila.
Extensiones
Ponga a disposicin de sus estudiantes varias pilas, focos, soportes, casquillos y alambres en una mesa para que puedan trabajar durante su tiempo libre. Cuando los estudiantes hagan nuevos circuitos, pdales que los dibujen en sus cuadernos.
Evaluacin
1.
Revise las respuestas de los estudiantes de la Hoja de Actividad 5-2. Los estudiantes que no acertaron en sus pronsticos respecto a cul de los focos encender pueden necesitar alguna explicacin adicional. Observe el progreso de los estudiantes al intentar armar sus circuitos. A los estudiantes que tengan dificultades se les puede ayudar ponindolos a trabajar en un grupo pequeo, donde usted pueda atenderlos directamente para explicarles las cosas que no entiendan. Los dibujos que los estudiantes hagan le darn informacin acerca de la claridad con la que ven las partes del circuito, y si son capaces de dibujar un circuito continuo iniciando con un extremo de la pila, pasando por los alambres y el foco y regresando al otro extremo de la pila.
2.
3.
32
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Hoja de Actividad 5-1 Respuestas para el Profesor Encender el foco? Realiza tu prediccin debajo de cada dibujo, escribiendo "encendido" o "apagado".
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Nombre: ______________________________________ Fecha: _____________________________________
Encender el foco? Realiza tu prediccin debajo de cada dibujo, escribiendo "encendido" o "apagado".
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Leccin 6 Localizando Fallas en Circuitos
Leccin 6
Localizando Fallas en Circuitos

En todas las facetas de la vida la gente enfrenta problemas que necesitan solucin. En algunas ocasiones el problema puede ser cmo construir algo nuevo, o arreglar algo que no funciona. Cualquiera que sea el problema, existen algunas estrategias que pueden facilitar la solucin del problema. En esta leccin se desarrolla paso a paso una tcnica de solucin de problemas que los estudiantes pueden utilizar para probar circuitos elctricos. Los estudiantes: Construirn un probador de circuitos. Experimentarn diferentes maneras de utilizar sus probadores de circuitos. Aprendern una tcnica para localizar y resolver problemas para probar sus circuitos. Esta leccin se enfoca a una importante habilidad, resolver problemas. Con la orientacin del profesor, los estudiantes desarrollarn una tcnica efectiva para localizar y resolver problemas, esta tcnica permitir a los estudiantes practicar el aislar los elementos en un circuito y comprender por medio de un proceso de eliminacin, cual o cuales son las partes que no funcionan. El dominio de esta tcnica ayudar a los estudiantes a resolver problemas sin requerir constantemente del profesor para que los ayude. Para cada estudiante: 1 caja de almacenamiento, conteniendo: 1 pila tamao D 1 soporte para pila 1 foco pequeo 1 casquillo para foco 2 pedazos de alambre de 15 cm. cada uno 1 alambre de 15 cm. 1 Hoja de Actividad 6-1 1 cuaderno de ciencia Para el profesor 6 pedazos de alambre de 15 cm cada uno 2 pilas en sus respectivos soportes 1 foco colocado en un casquillo 1 foco defectuoso colocado en un casquillo
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Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Preparacin
1.
Elabore dos juegos del probador de circuitos que se muestra en la Figura 6-1. Uno de ellos debe tener un foco defectuoso. Pruebe cada uno juntando los dos extremos del alambre para ver si el foco enciende en el circuito con el foco que s funciona.
Figura 6-1 Probador de circuitos
2.
Dibuje el probador de circuitos en el pizarrn, o en una hoja de papel para rotafolio. El probador de circuitos con el foco defectuoso se utilizar para demostrar al grupo cmo buscar sistemticamente la parte que no funciona. Prepare otro alambre para el grupo. Fotocopie la Hoja de Actividad 6-1 para cada uno de los estudiantes.
3. 4.
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Circuitos Elctricos
Procedimiento
1. 2.
Inicie la clase dando a los estudiantes la Hoja de Actividad 6-1 y pdales que la llenen. Recoja las hojas antes de continuar. Mencione a los estudiantes que quiere hablar acerca de la solucin de problemas, por ejemplo, discutan cmo arreglar un aparato o un circuito que no funciona. Anime a los estudiantes a reflexionar respecto a las tcticas que utilizaran. Muestre a los estudiantes los dos circuitos que ha preparado. Primero ensee el que funciona, junte los dos extremos libres de los alambres para que los estudiantes puedan ver que el foco enciende. Despus, usando el circuito con el foco defectuoso, o con una pila sin carga, junte los extremos libres de los alambres, para que los estudiantes vean que el foco no enciende. Pregunte a los estudiantes, Cmo haran para lograr que encienda el foco en el segundo circuito?. Despus de dar algn tiempo para pensar, pregunte a los estudiantes: Cmo procederan para intentar encontrar lo que est mal en el segundo circuito?. Utilizando las respuestas de los estudiantes, haga una lista en el pizarrn, de los pasos para encontrar lo que est mal. Introduzca el trmino localizar resolver problemas, una forma de encontrar fallas. La lista podra incluir los siguientes pasos. En caso de ser necesario ofrezca estas sugerencias a los estudiantes, de preferencia utilice la lista generada por los estudiantes. Primero, observa las conexiones de los alambres para asegurarte de que se encuentran sujetas firmemente, para hacer esto, muvelas suavemente para revisar que no estn sueltas. Pruebe el circuito (juntando el extremo libre de los alambres) otra vez para ver si el foco enciende. Revisa la pila y asegrate de que est firmemente sujeta en su soporte, y de que los extremos de la pila y el soporte se encuentran en contacto. Pruebe nuevamente (juntando los alambres) para ver si el foco enciende. Observa el foco y asegrate de que est bien colocado en el casquillo (sin que quede muy apretado, los estudiantes con frecuencia lo enroscan ms de lo que es necesario para hacer contacto). Pruebe el circuito una vez ms para ver si el foco enciende.
3.
4.
5.
Circuitos Elctricos
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Si el circuito an no enciende, revise la pila y el foco por separado, primero sacando el foco y encendindolo utilizando un alambre (como en la Leccin 2), y una pila en buenas condiciones. Si el foco est bien, el siguiente paso es probar la pila. Quite la pila del soporte y prubela de la misma manera que en la leccin 2, empleando un foco que si funcione. En este punto, si usted ha establecido que el foco y la pila estn bien, vuelva a armar el circuito. Si contina sin funcionar, puede estar seguro de que hay una conexin suelta en algn lado del circuito. En resumen: Los alambres se encuentran colocados adecuadamente en los clips de presin? Los alambres estn unidos firmemente al soporte? Los alambres se encuentran firmemente conectados al casquillo del foco? El foco est fundido? La pila ya no sirve? 6. Entregue a cada estudiante otro alambre de 15 cm con los extremos pelados y pdales que armen su propio probador de circuitos, utilizando los materiales que tienen en sus cajas. Dibuje el dispositivo en el pizarrn y deje el probador de circuitos que usted arm para que los estudiantes tengan un modelo a seguir. Pida a los estudiantes que guarden el material en sus cajas, que las almacenen en el lugar asignado y que limpien su rea de trabajo.
7.
Actividades Finales
Revise el procedimiento para localizar problemas que han elaborado. Defina el trmino localizar problemas como una tcnica para solucionar problemas. Recuerde a los estudiantes que pueden usar esta tcnica siempre que crean que una pieza de su equipo no est funcionando adecuadamente. Mencione a los estudiantes qu es lo que quiere que hagan cuando descubran cul es el material defectuoso (por ejemplo, que acudan a usted para que les entregue material de repuesto).
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Circuitos Elctricos
Extensiones
1.
Ponga a disposicin de sus estudiantes tres o cuatro circuitos, cada uno con una falla diferente: una conexin suelta, un foco fundido, o una pila inservible, por ejemplo. Numere cada circuito y desafe a los estudiantes para que encuentren la falla en cada circuito. Recuerde a los estudiantes que deben registrar sus hallazgos en sus cuadernos y pdales que no revelen sus soluciones a sus compaeros, para que todos tengan la oportunidad de divertirse encontrando la falla en los circuitos.
2.
Pida a sus estudiantes que hagan una entrevista a alguno de sus familiares acerca de la solucin de problemas, les pueden preguntar cmo resuelven un problema en la casa o con el auto. Sugiera a los estudiantes que escriban un prrafo breve de la estrategia que utilizaron sus familiares.
Evaluacin
1.
Revise las respuestas de los estudiantes a la Hoja de actividad 6-1. Invite a los estudiantes que necesiten trabajar ms, a usar sus materiales para confirmar sus predicciones. Observe a los estudiantes mientras construyen sus propios probadores de circuitos, esto le indicar si los estudiantes han comprendido cmo ensamblar sus materiales. Usted notar que algunos estudiantes no han logrado dominar la forma de utilizar los clips de presin o algunos otros elementos del circuito. Usted podra organizar a algunos de los estudiantes expertos" para que ayuden a sus compaeros.
2.
3.
Mientras los estudiantes se encuentran trabajando en equipo para hacer sus probadores de circuitos, observe la manera en que funcionan los equipos. Trabajan en cooperacin?, Los estudiantes ms rpidos del equipo son pacientes y ayudan adecuadamente a los que tienen dificultades? Las tcnicas de equipo no surgen de manera natural, los estudiantes necesitan que se les ensee y asesore constantemente para aprender cmo trabajar juntos de tal forma que muestren respeto y consideracin.
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Hoja de Actividad 6 Respuestas para el Profesor

Primero dibuja un alambre en las dos primeras figuras para hacer que el foco encienda, despus termina de dibujar los alambres en las dos figuras de la parte inferior, para hacer un circuito completo que encienda al foco.
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Circuitos Elctricos

Nombre: _____________________________________ Fecha: _____________________________________ Primero dibuja un alambre en las dos primeras figuras para hacer que el foco encienda, despus termina de dibujar los alambres en las dos figuras de la parte inferior, para hacer un circuito completo que encienda al foco.
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Leccin 7 Conductores y Aislantes
Leccin 7
Conductores y Aislantes
En este punto de la unidad, los estudiantes han avanzado en la comprensin de los circuitos y de la forma en que funcionan. En las dos siguientes lecciones, explorarn las partes de un circuito. En esta leccin, descubrirn que los conductores son materiales que permiten que la electricidad pase a travs de ellos. Los estudiantes: Conocern la forma en que se comportan los conductores y aislantes elctricos. Utilizarn el probador de circuitos para identificar materiales conductores y aislantes. Los materiales conductores y aislantes son componentes importantes en los circuitos elctricos. Los conductores son los materiales a travs de los cuales la electricidad puede viajar, por otra parte, los aislantes son materiales a travs de los cuales la electricidad no puede viajar. Para determinar si un material es un conductor o un aislante, los estudiantes colocan el material entre los dos alambres del probador de circuitos. La Figura 7-1 ilustra la forma en que se utiliza el probador de circuitos para determinar si un objeto puede ser parte de un circuito. Si el foco enciende, entonces ese material s conduce la electricidad. Como usted podr suponer, la clasificacin de materiales conductores o aislantes es algo ms complejo, por ejemplo, existen materiales llamados semiconductores que algunas veces actan como conductores y otras como aislantes. Ms adelante en la unidad, los estudiantes trabajarn con un diodo semiconductor como los que se utilizan en los chips de las computadoras, pero en esta leccin ser suficiente clasificar los materiales como conductores y aislantes. Los materiales que se emplearn para determinar si son conductores o aislantes conducen a resultados consistentes; sin embargo, no se sorprenda si alguno de los materiales que usted sabe que son conductores, aparece en la lista de algn estudiante como aislante. La pintura sobre algunos metales (por ejemplo en las corcholatas) puede evitar un buen contacto elctrico, provocando que los estudiantes clasifiquen algunos objetos de metal como aislantes. Para evitar este problema, se puede emplear una lija para raspar la superficie de los metales con los que se trabaje. En algunos casos, diferentes partes de un mismo objeto pueden ser conductores o aislantes, por ejemplo, la base que sujeta a la goma en un lpiz es un conductor, mientras que la madera del lpiz es un aislante.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Circuitos Elctricos
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Figura 7-1 Usando el probador de circuitos.
Materiales
Para cada estudiante: 1 cuaderno de ciencia 1 probador de circuitos Para cada dos estudiantes: 1 bolsa conteniendo lo siguiente: 1 broche de latn 1 canica 1 clavo de aluminio 1 clavo de hierro 1 clip 1 gis 1 lpiz de madera (sin goma) 1 pedazo de alambre de aluminio 1 pedazo de alambre de cobre 1 pedazo de limpia pipa 1 pedazo de popote 1 rejilla de aluminio de 3 x 3 cm. 1 rejilla plstico de 2 x 2 cm. 1 taquete de madera 1 tornillo de latn Para el profesor 1 lija suave 1 pizarrn (u hojas de papel para rotafolio) 1 probador de circuitos (de la leccin 6)
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Circuitos Elctricos
Preparacin
1. 2.
Saque punta a los lpices, hasta que el grafito sea visible en ambos extremos. Coloque los objetos con los que se va a trabajar en bolsas pequeas que puedan manejar fcilmente los estudiantes. Estos objetos son nicamente sugerencias, usted puede agregar otros objetos que le parezcan interesantes, tambin puede pedir a los estudiantes que lleven a la escuela objetos para probarlos. Solicite a los estudiantes que revisen los probadores de circuitos que construyeron en la Leccin 6 y que se aseguren de que funcionan bien, juntando los alambres para que el foco encienda, como se muestra en la Figura 7-2.
Procedimiento
1.
Figura 7-2 Revisando el probador de circuitos.
2.
Pregunte a los estudiantes, Cmo usaran el probador de circuitos para ver si un objeto, por ejemplo un clip, puede ser parte del circuito? Algunos estudiantes probablemente sugerirn algo como lo que se presenta en la Figura 7-3. Realice la prueba con el clip y entonces pregunte: "Qu significa que el foco encienda cuando tocan el clip con las puntas de los alambres?" Explique a los estudiantes que si el foco enciende, significa que la electricidad viaja a travs del clip. Ahora utilice alguno de los materiales que no conduzca electricidad, por ejemplo un pedazo de gis y discuta por qu el foco no enciende.
Circuitos Elctricos
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Figura 7-3 Probando el clip
3.
Organice a sus estudiantes para formar equipos de dos integrantes y que cada equipo tome una bolsa con materiales. Pida que cada estudiante escriba una lista de estos materiales en su cuaderno de ciencias. Utilizando la lista, pida a los estudiantes que hagan una tabla como la que se muestra a continuacin, en dnde puedan predecir si el foco encender cuando se pruebe cada uno de los objetos. Prediccin
4.
Objeto
Encender el Foco?
No encender el Foco?
Resultado del Experimento
5.
Solicite a cada estudiante que pruebe cada uno de los diferentes objetos, colocndolos en los extremos de los alambres del probador de circuitos, para ver si enciende el foco. Indique a los estudiantes que tambin pueden hacer pruebas con otros objetos que hayan trado o que tengan a la mano. Haga nfasis en la importancia del registrar todas sus observaciones.
Circuitos Elctricos
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6.
Cinco minutos antes de que termine la clase, pida a los estudiantes que guarden los objetos en sus cajas y regresen los materiales al rea de almacenamiento.
Actividades Finales
1.
Haga dos columnas en el pizarrn o en una hoja de papel para rotafolio. Escriba hasta arriba de cada columna las frases "Enciende" y "No enciende", dejando espacio suficiente para insertar otro encabezado encima de estos ttulos. Pida a los estudiantes que mencionen todos los objetos que, al probarlos, hicieron que el foco encendiera y regstrelos en la columna correspondiente. Cuando mencionen dos o ms veces un mismo objeto, ponga una marca adelante del nombre del objeto. Espere algunos resultados contradictorios. Esta ser una excelente oportunidad para animar a los estudiantes a resolver las diferencias en los resultados haciendo ms experimentos. En caso de ser necesario, los estudiantes que tengan duda respecto a los resultados, pueden repetir el experimento con los objetos que no concuerden para confirmar o rechazar algn resultado.
2.
Cuando la lista est completa, pida a los estudiantes que la copien en sus cuadernos. Mencione a los estudiantes que existe una palabra para designar a los materiales que causan que el foco encienda, esa palabra es Conductor. Escriba la palabra "Conductor" arriba de la frase "Enciende". Solicite a los estudiantes que hagan una definicin de conductor. Usando las diferentes versiones, desarrollen juntos una definicin de material conductor. Pida a los estudiantes que mencionen los objetos que al probarlos, no hicieron que el foco encendiera y regstrelos en la columna correspondiente y pida a los estudiantes que la copien en sus cuadernos. Explique al grupo que hay una palabra para designar los materiales a travs de los cuales la electricidad no puede pasar, esa palabra es Aislante. Escriba la palabra "Aislante" arriba de la frase "No enciende". Usando el lenguaje de los estudiantes, desarrollen juntos una definicin de material aislante.
3.
Diga a los estudiantes escriban las palabras "Aislante" y "Conductor" en las listas de sus cuadernos. Que escriban tambin las definiciones que elaboraron juntos, y que dibujen un conductor y un aislante junto a cada definicin.
Circuitos Elctricos
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Extensiones
1.
Anime a los estudiantes a que continen investigando con diferentes materiales y que conserven y amplen sus listas de aislantes y conductores. Pruebe las diferentes partes del casquillo (socket). La base de plstico y los clips de sujecin son conductores o aislantes? Pida que prueben tambin el soporte para pila. Qu partes son conductoras?, Qu partes son aislantes? Pida a sus estudiantes que piensen en las diferentes formas en que la electricidad se utiliza y se transmite a sus hogares. Qu partes del sistema son aislantes?, Y conductoras? Por ejemplo, los cables, los postes o los soportes utilizados para sujetar los cables? Pida a los estudiantes que conserven una lista de sus descubrimientos en sus cuadernos y compartir sus ideas con el grupo.
2.
3.
Recordatorio de Seguridad Haga hincapi con los estudiantes de que nunca introduzcan sus alambres de prueba en los contactos de las paredes.
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Circuitos Elctricos
Leccin 8 Haciendo un Filamento
Leccin 8
Haciendo un Filamento
El filamento es el pedazo de alambre que despide luz en un foco y es un importante elemento de los circuitos que los estudiantes han estado armando. En esta leccin, los estudiantes explorarn la estructura de un foco en forma ms detallada, construirn un dispositivo similar a un foco, que incluye un filamento construido a partir de un pedazo de alambre de cromo-nquel. Los estudiantes: Construirn un dispositivo similar a un foco. Descubrirn que la electricidad se puede usar para generar calor y luz. Como se vio en la leccin 4, un foco casero consta de dos alambres conductores rgidos que pasan a travs de un soporte de vidrio. El filamento se sostiene entre estos dos alambres conductores. Cuando una corriente elctrica pasa a travs del filamento, ste despide luz y calor. El filamento est hecho de una aleacin de metales diseado para durar mucho tiempo, para prolongar la vida del filamento el foco se llena con un gas inerte, esto se hace porque el oxgeno que hay en el aire provocara que el filamento se quemara rpidamente. En este experimento, los estudiantes utilizarn un alambre de cromo-nquel, que es una aleacin de cromo y nquel, para construir un filamento. El cromo-nquel brilla y despide calor cuando la corriente elctrica pasa a travs de l.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Para cada estudiante: 1 caja de almacenamiento, conteniendo: 1 pila tamao D 1 soporte para pila 1 foco 1 casquillo (socket) 3 pedazos de alambre de 15 cm de largo 1 cuaderno de notas Para cada dos estudiantes: 1 bola de plastilina 1 pedazo de alambre de cromo-nquel No. 32, de 8 cm de largo
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Preparacin
1.
Realice usted el experimento antes de la clase. Vea la seccin Procedimiento. Pegue la plastilina sobre una mesa, para que los alambres queden en una posicin vertical, como se muestra en la Figura 8-1. No ponga plastilina en los extremos del alambre. Esto evita un buen contacto elctrico.
Figura 8-1 Modelo de un filamento construido por los estudiantes
2.
Lea y tenga presentes los consejos de seguridad que aparecen a continuacin.
Consejos de Seguridad Se debe tener cuidado al manejar el alambre de cromo-nquel, ya que puede causar cortaduras. El alambre de cromo-nquel se calienta cuando brilla. Mencione a los estudiantes que no lo deben tocar, aunque llegara a caerse, hasta que se haya enfriado. El alambre de cromo-nquel puede encender materiales flamables, por ejemplo con el papel, se debe tener cuidado de no acercarle ningn material.
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Circuitos Elctricos
3.
Enrede el pedazo de alambre de cromo-nquel No. 32 de 8 cm a los alambres de sostn lo suficientemente apretado para conseguir una buena conexin. Entre los dos alambres de sostn, debe quedar solamente 1 cm del alambre de cromo-nquel. Para hacer que el alambre de cromo-nquel brille, conecte dos pilas tamao D en serie a los otros extremos de los alambres, como se muestra en la Figura 8-1. Usted mostrar este dispositivo a sus estudiantes para que les sirva de gua. Para esta leccin, los estudiantes trabajarn en parejas.
4.
5.
Procedimiento
1.
Hagan un repaso del trabajo que se realiz en la Leccin 4, cuando los estudiantes encendieron el foco casero y observaron sus partes, pdales que revisen en sus cuadernos de ciencias los dibujos que hicieron de un foco; recuerde a los estudiantes que se necesita un circuito cerrado para que un foco encienda, tambin repase los usos que se le dan a conductores y aislantes en la construccin de un circuito. Diga a los estudiantes: "Ahora vamos a hacer un dispositivo que es como un foco en cierta forma". Muestre al grupo cmo hacer el dispositivo (Figura 8-1). A continuacin se dan los pasos a seguir. Divida la plastilina en dos partes. Ponga una de las partes en el escritorio. Tome dos alambres de 15 cm de largo cada uno, sin aislante en los extremos, y pngalos en la plastilina de tal manera que queden separados 1 cm. Coloque la otra parte de la plastilina sobre los alambres para que los sujeten. Acomode dos de sus extremos para que queden dirigidos hacia arriba. Enrede el alambre de cromo-nquel a los extremos de los alambres verticales. Finalmente conecte en serie las dos pilas a los extremos libres de los alambres. Prevenga a los estudiantes indicndoles que el alambre cromo-nquel se calentar, as que desde el principio necesitan unirlo firmemente a los extremos del alambre, para que no necesiten volverlo a tocar cuando se caliente. Mencione en voz alta los consejos de seguridad que se encuentran en la seccin de Preparacin.
2. 3.
Nota: Si el foco no enciende, los estudiantes se deben asegurar de que las conexiones se encuentren bien hechas, que los alambres estn limpios, que las pilas estn alineadas todas en la misma direccin, y de que el alambre cromo-nquel sea suficientemente corto.
Circuitos Elctricos
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4.
Distribuya los materiales e instruya a los estudiantes para que hagan sus propios dispositivos, necesitarn usar sus dos pilas y conectarlas en la forma mostrada en la Figura 8-1. Pida que dibujen sus dispositivos en sus cuadernos, mostrando la parte del alambre cromo-nquel que brilla. Aproximadamente 10 minutos antes de finalizar la clase, comiencen a limpiar el rea, indique a los estudiantes que dejen enfriar el alambre de cromo-nquel por espacio de un minuto, despus ya pueden retirar los alambres de la plastilina y regresar los alambres a sus cajas. La plastilina la deben colocar en el lugar que usted designe.
5. 6.
Actividades Finales
Pregunte a los estudiantes cul es la funcin del vidrio en el foco; despus de discutirlo, pregunte a los estudiantes si creen que el vidrio sea un aislante o un conductor (el vidrio acta como aislante). Cuando todos los estudiantes hayan expresado su opinin, pregunte: "Cmo podemos averiguarlo?" Algunos estudiantes sugerirn probar el vidrio con un probador de circuitos. Despus de probar el vidrio, pdales resumir lo que han aprendido.
Extensiones
1. 2.
Ponga al alcance de los estudiantes algunas notas o libros acerca de la historia del foco y de la vida de Toms Alva Edison. Pida a los estudiantes que escriban una historia acerca del foco. Dgales que mencionen en su historia todas las partes del foco que ahora ya conocen.
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Circuitos Elctricos
Leccin 9 Circuitos Ocultos
Leccin 9
Circuitos Ocultos
Esta leccin brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que han aprendido acerca de circuitos en un problema nuevo. Los estudiantes localizan los circuitos ocultos en una caja, usando sus probadores de circuitos. Al realizar esta tarea, desarrollan estrategias tiles para resolver problemas elctricos.
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes: Localizarn circuitos ocultos en una caja, utilizando un probador de circuitos. Adquirirn confianza en su habilidad para resolver problemas.
Antecedentes
Las cajas de circuitos ocultos presentan un interesante problema para los estudiantes. Para encontrar el patrn de circuitos ocultos, debern utilizar sus probadores de circuitos, y necesitarn desarrollar una estrategia sistemtica. En el proceso, echarn mano de los conocimientos que han adquirido en las lecciones anteriores.
Materiales
Para cada estudiante: 1 caja de almacenamiento conteniendo materiales para construir un probador de circuitos 1 cuaderno de notas Para cada dos estudiantes: 1 caja de circuitos ocultos
Preparacin
1.
Usted debe construir una caja de circuitos ocultos por cada dos estudiantes antes de iniciar la leccin. Las instrucciones para construir las cajas se encuentran al final de esta leccin. Es recomendable que se organice con varios das de anticipacin para realizar este trabajo. Una vez que haya armado las cajas, verifique que todos los broches se encuentren numerados, por fuera y por dentro, como se muestra en las Figuras 9-1 y 9-2.
2.
Circuitos Elctricos
53
Figura 9-1 Caja de circuitos ocultos
3.
Revise todas las cajas. Cada una debe tener dos o tres alambres conectando dos broches. La Figura 9-2 muestra el interior de una caja de circuitos ocultos.
Figura 9-2 Interior de una caja de circuitos ocultos
4.
Procure que cada caja tenga una letra de identificacin, para ayudar a los estudiantes a llevar un control de las cajas que ya han sido probadas.
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Circuitos Elctricos
Procedimiento
1.
Organice equipos de dos integrantes. Pida a cada pareja que tenga a la mano un probador de circuitos. Recuerde a los estudiantes que antes de utilizarlos deben unir los extremos de sus alambres para cerciorarse de que el probador de circuitos funciona bien. Inicie la leccin mencionando a los estudiantes que usted tiene algunos acertijos para ellos. Abra la tapa de una de las cajas y muestre las conexiones. Diga a los estudiantes que cada caja contiene conexiones diferentes. Gue al grupo para que busquen los circuitos ocultos de la siguiente manera: Muestre el probador de circuitos y pregunte a los estudiantes cmo lo usaran para encontrar los circuitos ocultos. Una vez que se hayan dado cuenta de que deben colocar los alambres del probador de circuitos sobre cada par de broches, pida a un estudiante que pase al frente a buscar los circuitos ocultos. Pida a sus estudiantes que piensen cul sera la mejor manera de ir probando los pares de broches en la caja para emplear el menor tiempo posible. Solicite al grupo que intenten imaginar cuntos pares diferentes de broches existen en la caja (hay 28 pares en total, es un interesante problema matemtico a resolver). Los estudiantes necesitarn desarrollar un sistema para utilizar su tiempo de forma eficiente. Entregue a cada pareja de estudiantes una caja de circuitos ocultos. Anmelos a usar sus probadores para localizar los circuitos, pdales que con base en sus observaciones dibujen en sus cuadernos de ciencia la manera en que piensan que se encuentran las conexiones dentro de la caja. Estos dibujos le darn a usted un registro de su trabajo. Mencione a los estudiantes que hagan sus predicciones, nicamente para la primera caja, despus abra la caja para que vean cmo est conectada. La observacin de esta primera caja dar a los estudiantes una retroalimentacin inmediata a sus esfuerzos y les permitir modificar su tcnica de ser necesario. Recuerde a los estudiantes que los circuitos se vern diferentes desde afuera de la caja que desde adentro.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cuando cada pareja de estudiantes termine de trabajar con su caja, debern intercambiarla con la de otro equipo que tambin haya terminado.
Circuitos Elctricos
55
Actividades Finales
1.
Pida a los estudiantes que continen trabajando en las cajas sin abrirlas. Aproximadamente 15 minutos antes de que termine la clase, discuta los resultados con todo el grupo. Si hay algn desacuerdo, abra la caja correspondiente para resolverlo. Despus de que los estudiantes hayan compartido sus hallazgos, trate de acercarse a aquellos que tengan problemas, utilice sus comentarios para hablar acerca de la solucin del problema.
2.
Solicite a los estudiantes que regresen sus probadores de circuitos a sus cajas de almacenamiento, y coloquen sus cajas de circuitos ocultos en el lugar asignado dentro del saln. Coloque en un centro de aprendizaje varias cajas de circuitos ocultos, as como un probador de circuitos, para que los estudiantes puedan trabajar en ellos en sus ratos libres. Sugiera a algn equipo interesado que diseen un tablero de preguntas y respuestas (ver Figura 9-3), colocando en la columna de la izquierda una lista de preguntas con un broche cada una y en la columna de la derecha las respuestas en desorden con un broche cada una. En el reverso del tablero, se debe conectar cada pregunta con su respuesta correcta.
Extensiones
1.
2.
Figura 9-3 Tablero de preguntas y respuestas
56
Circuitos Elctricos
Utilizando un probador de circuitos se podrn responder las preguntas conectndolas con las respuestas. Si el foco del probador de circuitos enciende, la respuesta es la correcta. Se puede utilizar una hoja de papel cartoncillo para hacer el tablero de preguntas y respuestas.
Evaluacin
1. 2.
Observe a los estudiantes mientras buscan los circuitos ocultos. Algunos de ellos necesitarn que los asesore de forma continua. Las notas en sus cuadernos le dirn a usted qu tanto xito han tenido los estudiantes, y revelar algunos de los problemas que tienen. En caso de ser necesario, rena a los estudiantes que tengan problemas y platique con ellos para asesorarlos en las tcnicas de solucin de problemas.
Circuitos Elctricos
57
Instrucciones para Construir las Cajas de Circuitos Ocultos

La construccin las cajas de circuitos ocultos requiere aproximadamente de media hora para cada caja, con base en esto considere la pertinencia de construirlas solo (incluyendo la que va a necesitar para propsitos de demostracin), o puede pedir la ayuda de otra persona, que puede ser otro profesor, un padre de familia o algn otro voluntario. Recuerde que se debe preparar una caja por cada dos estudiantes. La Figura 9-4 muestra una caja de circuitos ocultos.
Figura 9-4 Caja de circuitos ocultos
Materiales
Para cada caja de circuitos ocultos 1 caja pequea de cartn 8 broches de latn del No. 3 8 rondanas 8 clips de presin 2 pedazos de alambre de 15 cm de largo, con los extremos pelados 1. Usando un desarmador, haga dos hileras de agujeros en la tapa. Coloque un broche, en cada uno de estos agujeros, cuidando que la cabeza del broche quede en la superficie de la tapa. Cuando haya introducido los broches sostenga la tapa de la caja y, por debajo, pase las patas del broche a travs de un clip de presin y de una rondana, despus abra las patas del broche y sujtelas firmemente con cinta adhesiva. Los alambres se conectan por medio de los clips de presin (vea la Figura 9-5).
Procedimiento
2.
58
Circuitos Elctricos
Figura 9-5 Haciendo la caja de circuitos ocultos
3. 4. 5.
Haga las conexiones de cada caja en forma diferente. Numere los broches y designe una letra para cada caja. Los clips de presin permiten conectar y reconectar fcilmente. De este modo se pueden crear muchas configuraciones diferentes.
Nota Algunas veces las cajas de circuitos no funcionan porque no hay un buen contacto elctrico. Suciedad, grasa o corrosin en el alambre o en los broches pueden ser los responsables de esto. Limpiando las superficies de los alambres o de los broches con un pedazo de lija suave, generalmente se restaura el contacto elctrico. Revise tambin las conexiones de los alambres con los clips de presin, y asegrese de que las patas de los broches se encuentren bien extendidas.
Circuitos Elctricos
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Leccin 10 Descifrando un Lenguaje Secreto
Leccin 10
Descifrando un Lenguaje Secreto

Los circuitos que se encuentran en los aparatos elctricos domsticos, tales como equipos de sonido, televisiones y refrigeradores, se representan por medio de diagramas de circuitos, que son planos que muestran cmo estn interconectados los componentes elctricos. En esta leccin, los estudiantes aprenden los smbolos de los componentes elctricos ms comunes y dibujan diagramas de circuitos. Los estudiantes: Identificarn los smbolos utilizados en los diagramas de circuitos. Utilizarn los smbolos de los componentes elctricos y disearn diagramas de circuitos. Construirn circuitos reales, utilizando sus diagramas de circuitos. Conocer los smbolos de los componentes elctricos permite a los estudiantes representar circuitos elctricos y entender los diagramas de circuitos, generalmente los equipos de sonido, televisiones, refrigeradores y otros aparatos tienen su diagrama en una etiqueta en la parte de trasera o en el interior del equipo debido a que esta informacin resulta esencial cuando se tiene que reparar el aparato. Los smbolos de los componentes elctricos utilizados en esta unidad se muestran en la Figura 10-1. Esta Figura tambin se encuentra al final de esta leccin, para que pueda sacar una transparencia para mostrar al grupo.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Figura 10-1 Un lenguaje secreto
Circuitos Elctricos
61
Los diagramas que los estudiantes diseen y dibujen, no tienen que ser exactamente iguales que los diagramas tcnicos, es mejor ser tolerante con ellos en este aspecto, algunos estudiantes entre nueve a once aos an se encuentran aprendiendo la manera de trasladar dibujos a smbolos. Materiales Para cada estudiante: 1 cuaderno de ciencias Para cada dos estudiantes: 1 caja de almacenamiento, conteniendo: 1 pila tamao D 1 soporte para pila 1 foco 1 casquillo (socket) 3 pedazos de alambre de 15 cm de largo Para el profesor 3 pilas tamao D en sus soportes 3 focos en sus casquillos (sockets) 6 pedazos de alambre de 15 cm de largo Preparacin 1. Familiarcese con la Figura 10-1, que muestra los smbolos de los componentes elctricos que se utilizarn en esta Unidad. Dibuje los smbolos en el pizarrn antes de iniciar la leccin. Prepare un circuito con dos pilas y un foco como se ilustra en la Figura 10-2.
2. Figura 10-2 Dos pilas y un foco
62
Circuitos Elctricos
3.
Prepare un segundo circuito con una pila y dos focos como se ilustra en la Figura 10-3.
Figura 10-3 Dos focos y una pila
Procedimiento
1.
Diga al grupo que les va a ensear una manera sencilla de dibujar circuitos, comente que esta tcnica es aplicada por los electricistas y los ingenieros elctricos. Explique a los estudiantes que los smbolos en el pizarrn se utilizan para dibujar diagramas de circuitos, que son las hojas impresas que usualmente se encuentran en la parte trasera de algunos aparatos elctricos. Muestre el circuito de la Figura 10-2 para que todos lo puedan ver. Usando los smbolos del pizarrn, dibuje el diagrama de este circuito, vaya paso a paso, explicando detalladamente a los estudiantes cmo representa cada uno de los componentes del circuito en el diagrama. Al hacer el smbolo para la pila, enfatice que la lnea ms larga corresponde al extremo positivo (+) de la pila.
2.
3. Coloque el circuito ilustrado en la Figura 10-3 en un lugar donde todos lo puedan ver fcilmente. Organice equipos de dos integrantes y pdales que dibujen un diagrama de este circuito en sus cuadernos.
Circuitos Elctricos
63
4.
Anime a los estudiantes a hacer su mejor esfuerzo ayudndose mutuamente. Mientras los alumnos dibujan sus diagramas, camine alrededor del saln. Observe cmo trabajan y asesrelos segn se necesite.
5.
Cuando todos hayan terminado pdales que guarden sus artculos en sus cajas, y las lleven al rea de almacenamiento.
Actividades Finales
Para finalizar, diga a los estudiantes que en la prxima leccin tambin trabajarn en equipos de dos integrantes para construir el circuito que ellos propongan. Pida a los estudiantes que antes diseen y dibujen un diagrama del circuito que a ellos les gustara construir. Mencione: "Supongan que tienen dos pilas y dos focos para trabajar. Dibujen un diagrama de un circuito que tenga estos componentes. En la siguiente leccin podrn trabajar con su compaero en la construccin de ese circuito y ver como trabaja".
Evaluacin
Los diagramas elaborados por los estudiantes utilizando los smbolos le darn una idea clara de su comprensin de los conceptos presentados en esta leccin.
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Circuitos Elctricos
Circuitos Elctricos
65
Leccin 11 Explorando Circuitos en Serie y en Paralelo
Leccin 11
Explorando Circuitos en Serie y en Paralelo

En esta leccin, los estudiantes construirn dos clases de circuitos: un circuito en serie y un circuito paralelo. Utilizarn el mismo paquete de materiales para los dos circuitos. Al examinar estos dos tipos de circuitos, aprendern a identificar las caractersticas propias de cada uno. Los estudiantes: Construirn circuitos en serie y en paralelo. Lograrn distinguir los circuitos en serie y en paralelo y utilizarn este conocimiento para describir sus propios circuitos. Hay dos tipos de circuito: en serie y en paralelo. En la Figura 11-1, se muestra un circuito con dos pilas conectadas en serie. En un circuito en serie, la electricidad tiene solamente un camino para viajar desde uno de los extremos de la pila al otro, pasando a travs de alambres y focos.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Figura 11-1 Circuito en serie
Circuitos Elctricos
67
Cuando las pilas se encuentran colocadas en serie, el voltaje que pasa por el foco se incrementa, provocando que brille ms que usando nicamente una pila; sin embargo, de esta manera las pilas se gastarn ms rpidamente. En la Figura 11-2, las pilas estn conectadas en paralelo. En un circuito en paralelo, la electricidad viaja por ms de un camino al recorrer el circuito. Cuando las pilas se encuentran en paralelo, la brillantez del foco ser la misma que si tuviera slo una pila, pero el foco durar ms tiempo encendido en este circuito que en el circuito en serie.
Figura 11-2 Circuito en paralelo
Los focos tambin se pueden conectar en serie o en paralelo. La Figura 11-3 muestra dos focos conectados en serie. Cuando dos focos idnticos son conectados en serie con una pila, encienden con la misma brillantez, pero no brillan tanto como si estuviera solamente un foco.
68
Circuitos Elctricos
Figura 11-3 Focos en serie
La Figura 11-4 muestra dos focos conectados en paralelo. Cuando dos focos estn conectados en paralelo con una pila, cada foco enciende con tanta brillantez como uno solo con una pila. Una caracterstica de este circuito es el hecho de que al desconectar un foco, no provoca que el otro se apague. La electricidad viaja por caminos independientes a travs de cada foco. El Anexo C incluye una descripcin ms detallada de circuitos en serie y en paralelo. Esta informacin es slo para usted, y es probable que se encuentre ms all de lo que los estudiantes pueden asimilar por ahora. Cuando trabaje con ellos, motive a los estudiantes a observar qu pasa cuando los focos y las pilas se encuentran colocados en los diferentes tipos de circuitos.
Materiales
Para cada estudiante: 1 cuaderno de ciencias Para cada dos estudiantes: 2 cajas de almacenamiento conteniendo: 1 casquillo (socket) 1 foco pequeo 1 pila tamao D 3 pedazos alambre de 15 cm 1 soporte para pila
Circuitos Elctricos
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Figura 11-4 Focos en paralelo
Procedimiento
1.
Organice a sus estudiantes para que trabajen en equipos de dos integrantes. Asegrese de que cada equipo tenga dos focos y dos pilas. Mencione a sus estudiantes la importancia de que discutan la actividad entre ellos antes de realizarla. Al final de la Leccin 10, algunos estudiantes disearon y dibujaron el diagrama de un circuito que deseaban construir. Dles tiempo para que primero construyan ese circuito.
2.
Dibuje en el pizarrn los diagramas de circuitos que se muestran en las figuras 11-1 y 11-2. Pida a sus estudiantes que predigan, Cul de los focos brillar ms?, y Cul durar encendido ms tiempo?. Anime a sus estudiantes a utilizar los diagramas del pizarrn para construir los circuitos. Cada equipo debe decidir qu circuito construirn primero. Cuando todos los equipos hayan construido ambos circuitos, pdales que registren sus resultados en sus cuadernos. Haga hincapi en la importancia de distinguir la brillantez de los focos en cada tipo de circuito.
3. 4.
70
Circuitos Elctricos
5.
Ayude a los estudiantes a desarrollar una tctica para comparar el grado de brillantez de los focos, por ejemplo, pueden tomar como referencia el brillo de un foco con una pila. De esta manera, los estudiantes pueden comparar el brillo de otros focos y decidir si es ms tenue, aproximadamente igual o ms fuerte que el foco de referencia.
Actividades Finales
1.
Discuta con los estudiantes los circuitos de las figuras 11-1 y 11-2. Pida al grupo que encuentre las diferencias entre ambos circuitos, destacando las diferencias en la brillantez de los focos. Comparen ambos focos con el foco de referencia. Diga a sus estudiantes que en el primer circuito las pilas se encuentran conectadas en serie. En el segundo circuito las pilas estn conectadas en paralelo. Discuta los trminos "serie" y "paralelo" con sus estudiantes, pdales que mencionen lo que piensan sobre sus significados. Finalmente solicite que escriban cada trmino en su cuaderno de ciencias y dibujen un diagrama que ilustre cada tipo de circuito, con pilas en serie y en paralelo. Pida a los estudiantes que guarden los materiales en las cajas de almacenamiento. Dibuje en el pizarrn los circuitos de las Figuras 11-3 y 11-4. Pida a sus estudiantes que armen estos circuitos para observar lo que ocurre con los focos conectados en paralelo comparados con los focos conectados en serie. Solicite que dibujen los circuitos en sus cuadernos y registren la brillantez de los focos en cada caso. Prepare un experimento para ver: Cul circuito dura ms tiempo encendido? el circuito en serie de la Figura 11-1, el circuito en paralelo de la Figura 11-2 el circuito de referencia con un foco y una pila. Lo ms conveniente sera iniciar el experimento temprano por la maana, para que los estudiantes puedan revisar el circuito al principio y al final del da durante una semana. Pida a los estudiantes que dibujen el diagrama de todos estos circuitos en sus cuadernos de ciencias y que predigan cul circuito creen que mantendr el foco encendido por ms tiempo. Los focos permanecern encendidos por varios das, dependiendo de la fuerza de las pilas.
2.
3.
Extensiones
1.
2.
Circuitos Elctricos
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3.
Despus de que el brillo de los tres focos haya disminuido lo suficiente como para que todos estn de acuerdo en que se han apagado, discuta los resultados con los estudiantes, pdales que piensen cul fue la causa de que los focos se hayan apagado. Dles tiempo para pensar y acepte todas sus ideas. Algunos estudiantes pensarn que el foco se fundi, otros pensarn que la pila se gast. Algunos tendrn ideas que usted nunca imagin! Despus de que los estudiantes den sus ideas, pregnteles: "Cmo podramos comprobar estas ideas?" Aproveche esta oportunidad para usar las tcnicas de resolucin de problemas discutidas en la leccin 6 para decidir si es el foco o la pila lo que falla. Pida voluntarios para que revisen el foco y la pila por separado.
Evaluacin
Los dibujos de los estudiantes y sus predicciones, le darn a usted informacin acerca de su comprensin de los temas vistos en esta leccin.
72
Circuitos Elctricos
Leccin 12
Cmo Funciona un Interruptor?

Muchos aparatos elctricos comunes utilizan circuitos tanto en paralelo, como en serie. Una linterna, por ejemplo, usa un circuito en serie para lograr la mxima brillantez. En esta leccin, los estudiantes piensan acerca de estos conceptos, dibujando un diagrama para una linterna. En la prxima leccin, construirn la linterna, para hacer la linterna, necesitarn aprender sobre otro importante elemento de los circuitos complejos: el interruptor. Estas lecciones ayudarn a los estudiantes a conocer cmo trabajan juntas todas las partes de un circuito. Los estudiantes: Construirn un interruptor y establecern la importancia de los mismos. Disearn un diagrama para construir una linterna, utilizando los conocimientos obtenidos acerca de los circuitos en serie y en paralelo. Las linternas tienen diversas formas y tamaos, pero tienen muchas cosas en comn. Todas tienen una fuente de energa (las pilas), un foco, alambres o pedazos de metal para completar el circuito, y el interruptor. El interruptor es una importante parte del circuito, sirve para encender y apagar la linterna. Adicionalmente, la mayora de las linternas tienen un lente o espejo para enfocar la luz en una direccin particular. Para cada estudiante: 1 caja de almacenamiento, conteniendo: 1 pila tamao D 1 soporte para pila 1 foco 1 casquillo (socket) 3 pedazos de alambre de 15 cm de largo 1 cuaderno de ciencias Para cada dos estudiantes: 2 pedazos de alambre de 15 cm de largo 1 clip 1 tarjeta de 7.5 x 12.5 cm (3" x 5") 2 broches No. 3 de latn 2 rondanas de latn (hojillos) 2 clips de presin Para el grupo 1 rollo de cinta adhesiva
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Circuitos Elctricos
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Leccin 12 Cmo Funciona un Interruptor?
Preparacin
1.
Antes de la clase, haga un interruptor sencillo, de acuerdo con el plano mostrado en la Figura 12-1, tambin se muestra el smbolo para un interruptor. Los estudiantes utilizarn este smbolo en sus diagramas.
Figura 12-1 Interruptor de clip y su smbolo
Nota: Los broches no se deben tocar atrs de la tarjeta. Utilice un pedazo de cinta adhesiva para mantenerlos separados, como se muestra en la Figura 12-1.
2.
Coloque el interruptor en un circuito que tenga un foco y una pila, en serie, tal como se ve en la Figura 12-2. Cercirese de que el interruptor funciona bien encendiendo y apagando el foco.
74
Circuitos Elctricos
Figura 12-2 Interruptor en un circuito en serie y su diagrama.
Procedimiento
1.
Inicie la clase diciendo a los estudiantes que la actividad en esta ocasin ser disear la construccin de una linterna, pregunte: Cules creen que sean los componentes y las caractersticas ms importantes de una linterna? Pida a los estudiantes que participen con sus ideas y escrbalas en el pizarrn o en una hoja de papel para rotafolio, para ello dibuje dos columnas y titlelas: "Necesario" y "til". Despus de algunos minutos de discusin, la lista de artculos de la columna "Necesario", deber incluir: Una fuente de energa (la pila) Una luz (el foco) Alambres o conductores Una forma de encender y apagar la linterna (interruptor) Que sea manejable Guarde esta lista para usarla en la leccin 13. Use la columna "til" para comentarios tales como: "Est hecho de metal o de plstico", o "es a prueba de agua". Estos son aspectos que los estudiantes pueden incorporar en su linterna o no tomarlos en cuenta. Ahora que los estudiantes han tenido oportunidad de pensar acerca de los componentes de una linterna, dgales que van a construir su propia linterna, hgales notar que antes de que puedan construir su linterna, necesitarn idear una manera de encenderla y apagarla. Para darles un punto de partida, enseles el interruptor de clip que usted ha hecho. Muestre cmo usar el interruptor para encender y apagar la luz.
2.
3.
Circuitos Elctricos
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4.
Organice equipos de dos estudiantes e invtelos a hacer su propio interruptor, pueden hacer uno como el que usted les ha mostrado, o puede darles la oportunidad de inventar uno (vea el prrafo 3 en Extensiones). Camine por el saln y asegrese de que cada equipo consiga construir su interruptor y lo instale en un circuito sencillo, como el que aparece en la Figura 12-2. Cercirese de que el interruptor enciende y apaga el foco. Cuando cada equipo termine de construir un interruptor y lo haya conectado al circuito, pdales que dibujen en sus cuadernos de ciencias el diagrama respectivo, incluyendo el interruptor. Pregunte cules son las posiciones bsicas de un interruptor. El grupo estar de acuerdo en que son dos: "encendido" y "apagado". Hgales saber que cuando un interruptor est "apagado" se dice que el circuito est "abierto"; y que cuando un interruptor est "encendido", se dice que el circuito est "cerrado". Aproximadamente 10 minutos antes de que finalice la clase, haga que los estudiantes pongan sus interruptores en las cajas de almacenamiento y limpien el rea, dgales que utilizarn el interruptor de clip en la prxima leccin, cuando construyan su linterna.
5.
6.
7.
8.
Actividades Finales
Pida a los estudiantes que empleen cinco minutos para planear la linterna que construirn, recurdeles cuales son los elementos esenciales de una linterna y pdales planear su linterna usando dos pilas y un foco. Destaque la utilidad de que realicen dibujos y diagramas. 1. Pida a sus estudiantes que piensen dnde han visto interruptores. En el pizarrn, dibuje el smbolo para el interruptor, y abajo del smbolo haga una lista de los ejemplos que los estudiantes vayan mencionando (algunos ejemplos podrn ser el interruptor de encendido de un carro, el interruptor de la luz en un coche o en una habitacin, el interruptor de una secadora de pelo, etc.), esto reforzar la asociacin entre los diferentes interruptores y el smbolo que los representa. Anime a los estudiantes a que hagan una "cacera de interruptores". Cuntos tipos diferentes de interruptores pueden encontrar? Solicite que hagan una lista y la compartan con el grupo. Desafe a los estudiantes a inventar un interruptor diferente al que han hecho, proporcineles materiales adicionales, tales como: papel aluminio, pinzas para ropa, etc.
Circuitos Elctricos
Extensiones
2.
3.
76
Evaluacin
1. 2.
A medida que los estudiantes trabajan en la construccin del interruptor y lo conectan al circuito, usted ver su capacidad de aplicar lo que aprenden. Los diagramas que dibujen los estudiantes en sus cuadernos le darn informacin acerca de la comprensin que cada estudiante tiene de los circuitos y de cmo trabajan. Si los dibujos tienen los elementos necesarios: la pila, el foco, el interruptor y los alambres en un circuito, usted sabr que los estudiantes conocen las partes de un circuito.
Circuitos Elctricos
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Leccin 13 Construyendo una linterna
Leccin 13
Construyendo una Linterna
Introduccin
En esta leccin los estudiantes construyen la linterna que han diseado, incorporndole el interruptor que hicieron en la leccin anterior. Al ir construyendo su propia linterna y observar las de sus compaeros, reafirman lo que han aprendido acerca de los circuitos en serie y en paralelo. Los estudiantes: Construirn una linterna. Discutirn las semejanzas y diferencias que hay entre circuitos en serie y en paralelo. Durante esta leccin, los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar lo que han aprendido sobre circuitos, en la construccin de un aparato elctrico que ya conocen: la linterna. Si los estudiantes usan un circuito en serie para su linterna, el foco brillar ms. Si usan un circuito en paralelo, el foco durar ms encendido. A medida que construyen y comparan el funcionamiento de sus linternas, estas diferencias se harn ms notables.
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Para cada estudiante: 1 cuaderno de ciencias: Para cada dos estudiantes: 2 cajas de almacenamiento, cada una conteniendo: 1 casquillo (socket) 1 foco 1 interruptor de clip 1 pila tamao D 1 soporte para pila 3 pedazos de alambre de 15 cm de largo Para cada cuatro estudiantes Crayones o marcadores 4 hojas de papel tamao carta 1 tijeras 1 rollo de cinta adhesiva
Circuitos Elctricos
Preparacin
Anote en el pizarrn la lista de componentes y caractersticas esenciales de una linterna, lista que se elabor en la leccin anterior. 1. 2. Distribuya los materiales y revise con los estudiantes la lista de componentes y caractersticas esenciales de una linterna. Diga a los estudiantes que ahora les dar tiempo suficiente para que construyan sus propias linternas, debern usar los dibujos y diagramas que hicieron en la Leccin 12. Si no han completado sus diagramas, pueden compartir los de algn compaero, o construirla sin diagrama. Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes, de esta manera dos equipos pueden compartir las tijeras, el rollo de cinta adhesiva y las hojas de papel. Cuando los estudiantes se encuentren construyendo sus linternas, asegrese de que se encuentran trabajando en equipo y de que cuentan con los materiales que necesitan. Cuando terminen sus linternas, los estudiantes estarn muy emocionados e indudablemente desearn mostrrselas, pdales que le demuestren cmo encienden y apagan. Solicite a los estudiantes que dibujen su linterna o el diagrama de su linterna en sus cuadernos, algunos de ellos solamente podrn hacer el dibujo de su linterna. Mencione a los estudiantes que terminen primero, que pueden utilizar el tiempo restante para decorar los dibujos de sus linternas. Aproximadamente 5 10 minutos antes de terminar la sesin, pida que limpien el rea, asegrese de que guarden cuidadosamente sus linternas, colocando aparte los otros materiales.
Procedimiento
3.
4.
5.
6.
7. 8.
Actividades Finales
1.
Pida a los estudiantes que muestren a sus compaeros de grupo las linternas que han construido. Esta podra ser una oportunidad para una presentacin oral de los diferentes equipos, su presentacin podra incluir una descripcin del proceso de construccin, las dificultades que tuvieron, la forma en que su linterna trabaja y una versin del diagrama dibujado en el pizarrn. Pida a los estudiantes que piensen respecto a que tipo de circuito usan sus linternas. Usan un circuito en serie o en paralelo?
2.
Circuitos Elctricos
3.
Coloque las linternas sobre una mesa para que los estudiantes tengan la oportunidad de observarlas hasta la prxima leccin. Una vez transcurrido este tiempo, necesitarn desarmar las linternas para usar los materiales en las siguientes lecciones. Al dejarlas este tiempo en exhibicin, les resultar menos triste desarmarlas que si lo tuvieran que hacer inmediatamente despus de construirlas. Usted puede conservar algunas de las linternas, para organizar una demostracin a los padres, si decide hacer esto, deber proporcionar material adicional a los estudiantes para que no desarmen sus linternas. Si dispone de alguna cmara, tambin puede tomar fotografas de las linternas, o de los estudiantes con sus linternas.
4.
Extensiones
1. 2.
Los estudiantes podran necesitar tiempo extra para terminar su linterna, permtales trabajar en ellas durante su tiempo libre. Pida a los estudiantes que dibujen y elaboren un diagrama de alguna linterna que tengan en casa y que traigan su dibujo a la clase para que comparemos los diferentes tipos de linternas, los circuitos que utilizan y el tipo de pilas que requieren.
Evaluacin
Las linternas que los estudiantes construyan revelan lo que han comprendido. He aqu algunos aspectos especficos que deber considerar: El estudiante es capaz de construir el interruptor y colocarlo en el circuito, para encender y apagar el foco? El estudiante puede armar el circuito tanto en paralelo como en serie? El estudiante puede dibujar el diagrama de la linterna utilizando correctamente los smbolos para las diferentes partes del circuito?
Circuitos Elctricos
Leccin 14
Introduccin
Trabajando con un Diodo

En muchos aparatos electrnicos, tales como cargadores de bateras, radios y televisores, es importante que la electricidad circule nicamente en una direccin. El mecanismo que hace esto posible, se llama diodo semiconductor. En esta leccin, los estudiantes trabajarn con un diodo semiconductor y aprendern que conduce corriente en una sola direccin, tambin aprendern que los semiconductores son ampliamente usados en computadoras y otros aparatos electrnicos. Los estudiantes: Experimentarn con diodos semiconductores y descubrirn como trabajan. Identificarn el smbolo para los diodos semiconductores utilizados en los diagramas de circuitos. Descubrirn la relacin entre el paso de la corriente a travs del diodo y las terminales negativas y positivas de la pila. El diodo semiconductor consiste en una pequea pieza cilndrica con un alambre en cada uno de sus dos extremos. La pieza cilndrica es la parte funcional del diodo; los alambres son solamente conectores. El diodo es un mecanismo que permite que la corriente circule en una direccin, pero no en la otra. Esta es una propiedad aparentemente sencilla que tal vez no parezca demasiado importante; sin embargo, esto constituye un marcado contraste con los alambres que los estudiantes han estado utilizando y con los diferentes materiales que probaron en la leccin 7 para ver cuales eran conductores. Si usted hace la prueba, ver que todos ellos conducen la electricidad en ambas direcciones. La Figura 14-1 indica la direccin en que la corriente fluye y la manera en que el smbolo para el diodo corresponde a esa direccin. Note que la banda de color diferente en el extremo del diodo, corresponde a la direccin en que la corriente circula a travs del mismo.
Objetivos
Antecedentes
Figura 14-1 Diodo y su smbolo
Circuitos Elctricos
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Leccin 14 Trabajando con un Diodo
Materiales
Para cada estudiante 1 cuaderno de ciencias Para cada dos estudiantes 2 cajas de almacenamiento conteniendo: 1 pila tamao D 1 soporte para pila 1 foco 1 casquillo (socket) 3 pedazos de alambre de 15 cm de largo 1 diodo 2 clips de presin 1 interruptor de clip
Preparacin
1.
Antes de la clase, tmese algn tiempo para trabajar con el diodo y vea como funciona. Utilizando un probador de circuitos, toque los extremos de los alambres con los extremos del diodo. Enciende el foco? Invierta el diodo y repita el procedimiento. Ahora enciende el foco? Use dos clips de presin para conectar los alambres al diodo, como se muestra en la Figura 14-2.
2.
Figura 14-2 Diodo en un circuito
84
Circuitos Elctricos
Procedimiento
1.
Pida a los estudiantes que continen trabajando en parejas, y comiencen desmontando las linternas que construyeron en la leccin anterior para que puedan usar estos materiales en el resto de las lecciones. Solicite que cada pareja de estudiantes elabore un probador de circuitos, pero esta vez usando dos pilas en serie y un foco, pdales que verifiquen si el probador funciona, juntando los cables de los extremos. Entregue a cada pareja de estudiantes un diodo y pdales que lo prueben con su probador de circuitos, colocando los alambres en cada extremo del diodo. Para algunos estudiantes el foco encender y para otros, no. Comente al grupo: "Observen cuidadosamente el diodo. Cul creen que pueda ser la razn de que algunos focos encienden y otros no?". La forma en que los diodos trabajan es un asunto fascinante y complejo, lo que es ms comprensible para los estudiantes en este momento, es el hecho de que la direccin de los diodos es la que hace la diferencia. Sugiera que algunos estudiantes volteen el diodo y vean qu sucede. Desafe a los estudiantes a poner el diodo y el interruptor de clip (el mismo que usaron para la linterna) en el circuito, usando dos pilas y un foco. El interruptor puede encender y apagar el foco al conectarlo? Ensee a los estudiantes el smbolo que se utiliza para representar un diodo y pdales que dibujen en sus cuadernos un diagrama que incluya su probador de circuitos, el interruptor y el diodo.
2.
3.
4.
5.
Actividades Finales
1.
Pida a dos estudiantes que dibujen sus diagramas de los circuitos en el pizarrn, dgales que los dibujen de tal forma que las pilas apunten en la misma direccin, tal como estn en sus circuitos. Pregunte a los estudiantes, Qu es lo que los circuitos tienen en comn? Si nadie lo nota, seale que el diodo est siempre en la misma direccin en relacin a la pila cuando el foco enciende, y que la direccin del diodo est determinada por su marca circular.
2.
Haga nfasis en que los diodos pasan electricidad solamente en una direccin, de la misma forma en que las calles de un solo sentido controlan el trfico, esto contrasta con el comportamiento de los alambres que han usado hasta ahora, en los que electricidad pasa en ambas direcciones.
Circuitos Elctricos
85
3.
Pregunte a los estudiantes dnde podran encontrar diodos. Si no lo saben, explique que el diodo es uno de los muchos elementos usados en los circuitos de radios, televisiones y otros aparatos electrnicos.
Extensiones
1.
Si algunos estudiantes muestran inters en hacer ms experimentos de electrnica, existen numerosos paquetes de material disponibles en las tiendas de electrnica que permite a los estudiantes construir mecanismos sencillos y aprender ms de electrnica.
Evaluacin
Si los estudiantes son capaces de elaborar el probador de circuitos de dos pilas, colocar el diodo en el circuito, agregar el interruptor al circuito y dibujar el diagrama de todo, estn demostrando un alto nivel de competencia con este material.
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Circuitos Elctricos
Leccin 15
Planeando la Instalacin Elctrica de una Casa de Cartn

En este punto de la unidad, los estudiantes han aprendido muchos conceptos importantes relacionados con la electricidad, incluyendo cmo hacer circuitos, la diferencia entre circuitos en serie y en paralelo, y cmo hacer un interruptor. En esta leccin los estudiantes tendrn la oportunidad de aplicar lo que han aprendido, diseando un plano para hacer la instalacin elctrica de una casa de cartn. En la leccin final los estudiantes llevarn a cabo la instalacin.
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes: Disearn los planos de la instalacin elctrica de una casa de cartn aplicando el conocimiento adquirido a lo largo de la unidad, trabajando en equipo. Considerarn diferentes estrategias para realizar un esquema de instalacin efectivo.
Antecedentes
Existen algunas semejanzas entre la instalacin elctrica de una casa de cartn y la de una casa real, por ejemplo, los estudiantes necesitarn enfrentar el problema de la forma en que los alambres deben ir desde la fuente de energa (pilas fuera de la caja), a travs de las paredes y despus dentro de cada cuarto, tal y como lo hacen los electricistas, tambin necesitarn planear dnde colocar los interruptores, los alambres y los focos de manera prctica. Los estudiantes tendrn muchos otros asuntos en los cuales pensar a medida que trabajan en este proyecto, por ejemplo, Debern usar una pila y un foco para cada cuarto? o Debern usar dos pilas como fuente de energa y colocarlas fuera de la casa, de la misma forma que la energa es enviada desde la compaa de electricidad a las casas reales? Anime a los estudiantes a que consideren ambas alternativas. Otra cosa que los estudiantes deben considerar es qu tan brillantes harn sus casas. Usted puede retarlos a hacer las luces tan brillantes como sea posible, usando las dos pilas para suministrar energa (para hacer las luces particularmente brillantes, los estudiantes debern colocar las dos pilas en serie y los focos en paralelo).
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Los estudiantes tambin pueden usar interruptores de clip para encender y apagar las luces de su casa. La colocacin de los interruptores puede ofrecer desafos a los estudiantes, por ejemplo, en el caso ms sencillo, pueden usar solamente un interruptor para controlar todas las luces. A un nivel ms complejo, pueden colocar un interruptor en cada cuarto, para controlar la luz de ese cuarto solamente. Materiales Para cada estudiante 1 cuaderno de ciencias Para cada cuatro estudiantes 1 caja de cartn 2 hojas de papel tamao carta 1 lpiz 1 crayn Preparacin 1. Consiga una caja de cartn para cada cuatro estudiantes. La caja debe ser de aproximadamente 30 x 30 x 40 cm, las cajas para papel o de abarrotes pueden servir bien. Conserve las divisiones que traen algunas cajas y utilcelas para hacer cuatro pequeas "habitaciones" en cada caja, como se ilustra en la Figura 15-1. Si su caja no tiene estas divisiones, hgalas de otra caja de cartn. Figura 15-1 Divisiones en la caja de cartn
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Leccin 15 Planeando la Instalacin Elctrica de una Casa de Cartn
2.
Programe una exhibicin de las casas de cartn iluminadas para los familiares de los nios o para otros grupos de la escuela al finalizar la unidad.
Procedimiento
1.
Diga a los estudiantes que realizarn la instalacin elctrica de una casa de cartn. Organcelos en equipos de cuatro integrantes y que en cada equipo trabajen para disear el plano para la instalacin elctrica de su casa. Hablando a todo el grupo, recurdeles que el trabajo que han hecho diseando circuitos, buscando las diferencias entre circuitos en serie y en paralelo, y usando interruptores, les servir para decidir como hacer su instalacin dependiendo de la iluminacin que deseen en su casa. Mencione a los estudiantes que su tarea es hacer su instalacin de tal manera que tengan un foco en cada cuarto. Realice en el pizarrn un dibujo sencillo de las cuatro habitaciones de la casa y pregunte: "Qu es lo que necesitamos decidir para disear el plano de la instalacin elctrica de la casa?" Mientras los estudiantes discuten esto, escriba algunas preguntas esenciales en el pizarrn. Algunas de esas preguntas se incluyen a continuacin. Usted se encuentra en libertad de agregar otras preguntas que usted o los estudiantes consideren importantes. Dnde estarn colocados los focos? Dnde se colocarn los interruptores? Dnde se colocarn las pilas? Cmo deben estar conectados los focos y las pilas para que los focos brillen ms? Dnde debern colocarse los alambres?
2.
3.
4.
Recuerde a los estudiantes que su plano para la instalacin ser ms fcil de leer si utilizan los smbolos de representacin en los diagramas de circuitos elctricos (revise la leccin 10), tambin les ser ms fcil leer los planos si usan diferentes colores para el diagrama de cada habitacin. Solicite a los estudiantes que inicien su trabajo. Camine por todo el saln, observando y auxilindolos en lo que necesiten. Al final de la sesin cada equipo deber tener una primera versin de su plano de la instalacin que realizarn en la prxima leccin.
5.
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6.
Pida a los estudiantes que dibujen el plano de su instalacin elctrica en sus cuadernos. Estos dibujos a ellos les darn un registro y a usted le darn la oportunidad de observar el desempeo de cada estudiante. Al finalizar su plano pida que limpien el rea de trabajo.
7.
Actividades Finales
Cuando la mayora de los estudiantes termine, pida que compartan sus planos. Esto dar la oportunidad para una presentacin oral y ayudar a los estudiantes que tengan dificultades, a conocer lo que sus compaeros estn haciendo.
Extensiones
Para algunos estudiantes sera muy til que se les diera tiempo extra para perfeccionar sus planos. Entre las lecciones 15 y 16, esos estudiantes podran continuar trabajando en sus planos para estar listos y trabajar en la instalacin en la prxima leccin.
Evaluacin
Los planos que los estudiantes diseen para electrificar la casa le permitirn valorar el uso de parte de los estudiantes de los smbolos en sus diagramas y su comprensin de los circuitos.
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Leccin 16 Realizando la Instalacin Elctrica de la Casa de Cartn
Leccin 16
Realizando la Instalacin Elctrica de la Casa de Cartn

En esta leccin final los estudiantes utilizarn los planos que disearon en la leccin anterior, para llevar a cabo la instalacin elctrica de su casa de cartn e iluminarla. Al terminar habrn aprendido muchas cosas acerca de cmo es instalacin elctrica de una casa real. Los estudiantes: Aplicarn lo que han aprendido acerca de circuitos en serie y en paralelo. Utilizarn todas las habilidades e informacin que han aprendido a lo largo de la Unidad para iluminar sus casas de cartn. Los planos que los estudiantes elaboraron variaran en calidad. Los estudiantes los usarn solamente como una referencia de inicio. A medida que trabajen, algunos estudiantes encontrarn maneras de mejorar sus planos, otros estudiantes pueden tener dificultad al trasladar sus planos a la instalacin real en su modelo de casa. En todo caso, Las modificaciones que se propongan se deben fomentar en alguna proporcin. En el mundo real los constructores frecuentemente ven nuevas posibilidades y problemas al implementar sus planos y por ello, tambin hacen ajustes y cambios durante la construccin. Al final solicite a los estudiantes que elaboren un nuevo diagrama que muestre lo que realmente hicieron despus de terminar el proyecto.
Introduccin
Objetivos
Antecedentes
Materiales
Para cada estudiante 1 cuaderno de ciencias Para cada cuatro estudiantes 1 caja de cartn 4 cajas de almacenamiento, cada una conteniendo: 1 pila tamao D 1 soporte para pila 1 foco 1 casquillo (socket) 4 pedazos de alambre de 15 cm de largo 1 rollo de cinta adhesiva para cubrir (masking tape) 2 interruptores de clip 1 tijeras
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Para el grupo 1 rollo de alambre 1 pinzas para pelar alambre 2 desarmadores 30 tarjetas de 8 x 13 cm 1 caja de clips del no. 1 1 caja de broches de latn del No. 3 Crayones o marcadores Preparacin 1. Identifique a los equipos que no hayan terminado de elaborar su plano, para ayudarlos usted podra: Proponer que utilicen el plano de otro equipo. Que hagan la instalacin primero y dibujen el plano despus. Mientras realizan la instalacin, los estudiantes necesitarn alambre adicional, materiales para hacer ms interruptores, y desarmadores. Decida antes de la clase la manera en que proporcionar estos materiales, ya sea que usted entregue personalmente los materiales, o que otra persona le apoye, para que usted pueda caminar alrededor del saln prestando ayuda a quien lo necesite. Considere que algunos equipos desearn decorar sus casas, para ello necesitarn crayones o marcadores. Recuerde a sus estudiantes los planos excelentes que han elaborado o que tienen a disposicin para comenzar. Mencione que en caso de que lo necesiten, usted les proporcionar ms materiales. Insista en que deben seguir trabajando en cooperacin y en que hablen con los miembros de su equipo a medida que trabajan, a fin de que cada uno tenga oportunidad de contribuir. Indique que el desarmador se puede usar para hacer agujeros en la caja cuando quieran que el alambre pase a travs de la pared de la casa, advirtales que deben ser cuidadosos al usarlo. La cinta adhesiva se puede usar para sujetar cosas tales como el alambre y el interruptor en la pared de la casa. Cuente con material a la mano para que los estudiantes puedan hacer interruptores adicionales. Anime a los estudiantes a que comenten su trabajo con sus compaeros de equipo mientras lo estn haciendo, recurdeles que pueden modificar sus planos en caso de ser necesario. Cuando los estudiantes terminen, pdales que hagan en su cuaderno de ciencias un diagrama de la instalacin actual de la casa y que lo comparen con el que elaboraron originalmente.
2.
3. Procedimiento 1.
2.
3.
4.
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5. 6. Actividades Finales
Una vez que terminen con el alumbrado de sus casas, pueden empezar a decorarlas si as lo desean. Al finalizar, pida a los estudiantes que limpien el rea.
Solicite a cada equipo que haga una presentacin oral de su casa a todo el grupo, tambin pueden preparar una descripcin por escrito. La descripcin por escrito puede incluir entre otras cosas, el trabajo que realizaron al disear sus planos, qu problemas encontraron y cmo los resolvieron, los cambios que hicieron sobre la marcha, as como los resultados a los que llegaron. Esta parte de la actividad se puede posponer para otra sesin. 1. He aqu un reto para los estudiantes que disfrutan con problemas complejos. Sugirales que piensen en un cuarto con dos puertas y un foco, suponiendo que hay un interruptor en cada puerta, Cmo deben hacer la instalacin para que cualquiera de los interruptores se pueda utilizar para encender o apagar la luz? Para conseguir esto, los estudiantes necesitarn construir interruptores como el que se muestra en la figura 16-1. Este tipo de interruptor se denomina "polo-sencillo, doble-corriente".
Extensiones
Figura 16-1 Interruptor polo-sencillo doble-corriente y su smbolo
2.
Solicite a los estudiantes que escriban una historia describiendo cmo realizaron la instalacin elctrica de sus casas, pueden recordar ejemplos divertidos e interesantes de problemas por los que pasaron y cmo los resolvieron.
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3.
Invite a un electricista a que d una pltica al grupo. El podra describir algunos de los retos a los que se ha enfrentado al hacer la instalacin elctrica de edificios o casas, as como otros aspectos de su trabajo. Otra persona a la que puede invitar sera el representante local de la compaa de luz. La tarea de iluminar la casa ofrece una excelente manera de evaluar lo que los estudiantes han aprendido, se le recomienda que tome notas al observar a los estudiantes trabajar en este proyecto. La casa puede ser decorada y usada para una presentacin a otros grupos o a los familiares. Revise el Anexo A para sugerencias de evaluaciones postunidad.
Evaluacin
1.
2.
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Anexo A Evaluaciones Post-Unidad
Anexo A
Evaluaciones Post-unidad
Perspectiva Evaluacin 1. Es una continuacin de la sesin de lluvia de ideas de la primera Leccin. Evaluacin 2. Ofrece sugerencias para exhibir los resultados de los estudiantes. Evaluacin 3. Ofrece sugerencias para evaluar los resultados de los estudiantes. Evaluacin 4. Contiene sugerencias para experimentos adicionales. Evaluacin 5. Es un examen escrito. Objetivos Los estudiantes evaluarn su propio progreso. El profesor evaluar el progreso de los estudiantes. Materiales La lista de materiales se encuentra al inicio de cada evaluacin.
Evaluacin 1
Seguimiento de la Lluvia de Ideas Acerca de la Electricidad Realizada en la Leccin 1

Durante la sesin de lluvia de ideas de la Leccin 1, los estudiantes hicieron una lista de las preguntas que tenan acerca de la electricidad, ahora tienen la oportunidad de descubrir cunto han aprendido.
Materiales Procedimiento
La hoja de papel para rotafolio con la lista de preguntas de la Leccin 1. 1. Muestre la lista de la Leccin 1 y discuta con los estudiantes los puntos que se incluyen a continuacin: Pida a los estudiantes que identifiquen las frases de la lista que ahora saben que son ciertas. Qu experiencias tuvieron durante el proyecto, qu les sirven para confirmar estas frases? Pida a los estudiantes que identifiquen las frases que necesitan ser corregidas o mejoradas. Qu correcciones o mejoras quisieran hacer?, Con base en qu? Solicite a los estudiantes que lean sus cuadernos, observen sus dibujos y despus escriban en su cuaderno de ciencias un eplogo describiendo lo que ahora saben sobre electricidad.
2.
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3.
Los estudiantes dibujaron un foco al iniciar la Leccin 2 y nuevamente al final de la Leccin 4. La comparacin de estos dos dibujos demuestra lo que los estudiantes han aprendido.
Evaluacin 2
Exhibicin de Resultados
Los estudiantes realizan una exhibicin para otros grupos o para sus familiares.
Los productos del trabajo de los estudiantes. 1. He aqu algunas sugerencias que podran hacer atractivas las exhibiciones: Las casas, su alumbrado y cableado, con diagramas. Algunas de las linternas que los estudiantes elaboraron, con sus respectivos diagramas. Las linternas comerciales para las cuales los estudiantes han dibujado un diagrama del alambrado y la explicacin por escrito de la forma en que trabajan. Diferentes circuitos, para ilustrar las diferencias entre circuitos en serie y circuitos en paralelo. Una exhibicin de los smbolos utilizados en los diagramas de circuitos, se pueden incluir los diagramas de los estudiantes, una explicacin de los smbolos y algunos diagramas que los estudiantes han hecho de aparatos electrodomsticos. Los dibujos de los estudiantes mostrando las partes de un foco. Cajas con circuitos ocultos para que los visitantes las intenten resolver. Tableros de respuestas que los estudiantes elaboraron. Una demostracin de los diodos. Exhibicin de textos ledos, puede incluir las lecturas seleccionadas o algn otro texto que usted haya incorporado. El proyecto de la leccin 16 es una herramienta de evaluacin por s misma. Los planos para el alambrado de la casa y la caja alambrada dan evidencia directa de lo que los alumnos comprendieron y lograron hacer. Sus observaciones de la forma en que cada equipo trabaj, tambin le proporcionan evidencias acerca de su capacidad para trabajar como parte de un equipo. La comprensin del proyecto por parte de los estudiantes tambin se refleja en el diagrama final del alambrado de una casa, dibujado en los cuadernos de los estudiantes.
2.
3.
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Evaluacin 3
Portafolios del Estudiante

El profesor usa los trabajos de los estudiantes, para evaluar su progreso.
Los productos del trabajo del estudiante. 1. Rena todos los trabajos realizados por los estudiantes, incluyendo lo siguiente: Cuadernos de ciencias Hojas de Actividad Escritos de los estudiantes sobre el tema Reportes de libros sobre tpicos de ciencia Dibujos Proyectos y diseos de los estudiantes. Esto podra incluir el proyecto actual, algn proyecto inventado, o una descripcin y un dibujo de un proyecto. Utilice todo lo anterior para evaluar cunto han aprendido los estudiantes.
2.
Evaluacin 4
Experimentos para los Estudiantes
Los siguientes experimentos son una alternativa para evaluar a los estudiantes. Materiales Vea los experimentos individuales Experimento 1 1. Proporcione a los estudiantes los siguientes materiales, desconectados: 1 pila 1 soporte para pila 2 focos 2 casquillos (sockets) 4 pedazos de alambre de 15 cm de largo 2. 3. Indique a los estudiantes que deben construir un circuito que encienda los dos focos y en donde las luces brillen lo ms posible. Solicite a los estudiantes que dibujen diagramas del circuito creado.
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Experimento 2 1. Proporcione a los estudiantes una caja de circuitos ocultos y un probador de circuitos. El probador de circuitos lo deben utilizar para encontrar cmo se encuentran conectados los alambres en el interior de la caja. Pida a los estudiantes que dibujen sus predicciones de la forma en que estn conectados los alambres. Experimento 3 1. Elabore una caja de circuitos ocultos ms difcil, una que tenga solamente dos broches, por dentro, haga una conexin entre los dos broches. La conexin puede ser con un alambre, una pila / soporte para pila, o un foco / casquillo (socket), conectados a los dos broches. Utilice esta caja (Figura A-1) con los estudiantes ms avanzados, puede ser un buen reto.
Figura A-1 Una caja de circuitos ocultos que ofrece un buen reto
2.
Mencione a los estudiantes que este es un problema ms desafiante, indique que dentro de la caja puede haber una pila, un foco, o un alambre conectando las dos terminales expuestas. Al estar trabajando en este problema, pdales que lo mantengan al tanto de sus pruebas y de lo que aprendan de los resultados.
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3.
El registro escrito de las pruebas de los estudiantes y el pensamiento de lo que han hecho, le proporciona el registro de la evaluacin. Si un estudiante puede aplicar varias pruebas y llegar a conclusiones vlidas, significa que ha comprendido, ya sea que pueda o no determinar correctamente el contenido.
Evaluacin 5
Materiales
Examen Escrito
Copias de la Hoja de Actividad de Evaluacin 5 para cada estudiante.
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Hoja de Actividad de Evaluacin 5

Nombre: __________________________________________ Fecha: __________________________________________ Averigua cuanto sabes de electricidad contestando estas preguntas: 1. La Figura A-1 muestra el dibujo de un circuito. Utilizando los smbolos para la pila, el foco y el alambre que se ilustran en la Figura A-2, elabora un diagrama de este circuito.
Figura A-1 Figura A-2
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2.
Imagina que vas caminando por la calle y ves un cable tirado sobre la acera, que cuelga de un poste. Cules son las dos medidas de seguridad que debes tomar?
3.
Acabas de terminar la construccin de un circuito. Al completar el trabajo, la luz no enciende como se espera que debe suceder. Cules son las dos cosas que debes hacer para intentar determinar por qu la luz no enciende?
4.
He aqu un foco y una pila conectados por alambres y un interruptor. El foco est encendido ahora. Qu piensas que suceder cuando el interruptor se cierre?
Circuitos Elctricos
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5.
Qu piensas que has aprendido acerca de la electricidad en esta unidad?
6.
Qu preguntas tienes acerca de la electricidad ahora?
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Anexo B
Hojas de Registro del Desempeo de los Estudiantes
Estudiante
Producto
Leccin 2: Dibujo de un foco Leccin 2: Dibujo del foco de una linterna Leccin 3: Hoja de Actividad 3 Leccin 4: Dibujo de un foco casero Leccin 5: Hoja de Actividad 5 Leccin 6: Hoja de Actividad 6 Leccin 7: Lista de conductores y aislantes Leccin 9: Dibujos de cajas de circuitos ocultos Leccin 10: Dibujos de diagramas de circuitos Leccin 11: Dibujos de diagramas de circuitos en serie y en paralelo Leccin 12: Dibujo del diagrama de un circuito con un interruptor Leccin 13: Construccin de una linterna Leccin 13: Dibujo del diagrama del circuito de la linterna Leccin 14: Dibujo de un circuito con un diodo Leccin 15: Dibujo del diagrama para iluminar la casa Leccin 16: Instalacin elctrica exitosa Leccin 16: Dibujo de la casa electrificada
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Estudiante
Habilidades Especficas
Puede hacer que el foco de linterna encienda Puede dibujar el interior de un foco casero Puede dibujar exitosamente los lugares que se deben tocar de un foco para que encienda Puede usar el probador de circuitos y puede localizar problemas en un circuito Pude usar el probador de circuitos para identificar conductores y aislantes Puede usar el probador para resolver cajas de circuitos ocultos Puede usar smbolos de diagramas de circuitos para dibujar un circuito Puede predecir la brillantez en circuitos en paralelo y en serie Puede armar circuitos en serie y en paralelo Puede construir un interruptor y usarlo para encender o apagar un circuito Puede construir una linterna Puede dibujar el diagrama del circuito de una linterna Puede colocar el diodo en un circuito y demostrar su caracterstica de direccin de la corriente en una va Puede electrificar una casa de cartn de tal manera que se iluminen los cuartos y se pueden encender y apagar los focos Puede dibujar el diagrama del alambrado de una casa
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Estudiante
Habilidades Generales
Sigue las instrucciones Registra sus observaciones con dibujos o palabras Trabaja en cooperacin con sus compaeros Participa en las discusiones
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Anexo C
Antecedentes para la Leccin 11: Circuitos en Serie y en Paralelo

Existen dos tipos de circuitos: circuitos en serie y circuitos en paralelo. En un circuito en serie, la electricidad tiene solamente un camino para viajar, desde un punto del circuito a travs de los alambres, las pilas y los focos, y de regreso al punto de partida. En un circuito en paralelo existe ms de un camino para la electricidad. Recuerde que las pilas se pueden ordenar en serie o en paralelo, y los focos y otros componentes elctricos tambin se pueden conectar en serie o en paralelo. Para comprender lo que esto significa, imagine que usted es una persona muy pequea y que est de pie sobre un alambre. Si usted puede caminar a lo largo del alambre y nunca tiene alternativa para cambiar de camino, el circuito est en serie. Por el contrario, si hay bifurcaciones en el camino, con lo cual usted tiene varias direcciones para seguir, entonces usted ha entrado en un circuito en paralelo. Piense acerca del cableado de su casa. Cuando usted tiene dos diferentes lmparas conectadas en una misma toma de corriente, y una de ellas est apagada o no funciona, esto no hace que la otra lmpara deje de funcionar, con lo que se demuestra que esas dos lmparas estn conectadas en un circuito en paralelo. Por otra parte, piense en las luces de adorno de los rboles de Navidad, en las que si uno de los foquitos deja de funcionar, hace que todas las luces se apaguen. Esas luces se encuentran conectadas en serie. Algunos circuitos en serie se muestran en las Figuras C-1, C-2 y C-3. Los circuitos en paralelo se muestran en las Figuras C-4, C-5 y C-6. Si construye estos circuitos notar que el foco es ms brillante en la Figura C-1, en donde las pilas estn en serie, que en la Figura C-4 en donde las pilas estn en paralelo. En contraste, compare la brillantez de los focos en la Figura C-2 con la Figura C-5. Notar que los dos focos conectados en paralelo (Figura C-5) son ms brillantes que los que se encuentran conectados en serie (Figura C-2).
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Figura C-1 Dos pilas en serie con un foco
Figura C-2 Dos focos en serie con una pila
Figura C-3 Dos focos en serie con tres pilas en serie
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Anexo C Antecedentes para la Leccin 11: Circuitos en Serie y en Paralelo
Figura C-4 Dos pilas en paralelo con un foco
Figura C-5 Dos focos en paralelo con una pila
Figura C-6 Tres pilas en serie con tres focos en paralelo
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Anexo D Glosario
Anexo D
Glosario
Aislante: Material a travs del cul una corriente elctrica no puede pasar. Alambre: Un hilo de metal que se utiliza para conectar aparatos elctricos en un circuito. Alambre de nquel y cromo (alambre nicromo): Alambre elaborado de nquel y cromo. Ampere: Unidad empleada para medir la cantidad de corriente elctrica. Analizar: Estudiar algo dividindolo en partes sencillas. Circuito: Un sistema que conecta aparatos elctricos para que funcionen. Circuito en paralelo: Circuito elctrico en el que sus componentes se encuentran conectados de tal manera que la corriente puede continuar por ms de un camino. Circuito en serie: Circuito elctrico en el que sus componentes estn en un sola va por lo que la corriente tiene solamente un camino a seguir. Clasificar: Agrupar cosas juntas debido a que comparten una o ms propiedades. Conclusin: Una decisin que se basa en observaciones o en el estudio de datos. Conductor: Material a travs del cual la corriente elctrica pude pasar. Constante: Condicin que no se modifica en un experimento cientfico. Corriente elctrica: Flujo de carga elctrica a travs de algo. Corto circuito: Un camino de baja resistencia que se hace entre dos puntos en un circuito elctrico en donde la resistencia es normalmente mucho mayor. Datos: Informacin, por ejemplo la que se obtiene durante un experimento. Diagrama de un circuito: Un dibujo que utiliza smbolos para mostrar cmo se encuentran conectadas las partes de un circuito elctrico. Diodo semiconductor: Aparato que permite que la corriente elctrica fluya a travs de una sola direccin. Evidencia: Algo que ofrece pruebas. Experimento: Un procedimiento que se lleva a cabo para investigar una pregunta cientfica. Experimento controlado: Una investigacin cientfica en la cual se modifica una variable y todas las dems se mantienen sin cambios o constantes. Filamento: Un alambre fino que se calienta y produce luz cuando una corriente elctrica pasa a travs de l. Hiptesis: Una prediccin acerca de cmo trabaja algo o de la relacin entre variables. Interruptor: Aparato usado para establecer o interrumpir la corriente elctrica en un circuito. Opinin: Expresin de lo que uno piensa o siente acerca de algo. Una opinin se basa en un punto de vista personal, no necesariamente en hechos. Patrn: Arreglo repetido de formas, colores, nmeros u otras cosas.
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Anexo D Glosario
Peso: Medida de la fuerza de gravedad sobre un objeto. Probador de circuitos: Un aparato usado para indicar un camino cerrado entre dos puntos en un circuito. Si el camino entre los dos puntos que se prueban est cerrado, el foco del probador de circuitos encender. Semiconductor: Una substancia que puede actuar como conductor o aislante. Variable: Una condicin que se puede modificar en un experimento para ponerse a prueba. Volt: Unidad empleada para medir la potencia elctrica de una pila.
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Gua del Profesor

Ciencia y Tecnologa para Nios Circuitos Elctricos

Secuencia de Desarrollo de Habilidades de Razonamiento Cientfico

Organismos Ciclo de Vida de las Mariposas Crecimiento y Desarrollo de las Plantas

El Clima Suelos Equilibrando y Pesando Pruebas Qumicas

Qumica de Alimentos Micromundos Circuitos Elctricos Midiendo el Tiempo Propiedades de la Materia I

Sistemas del Cuerpo Humano I

Circuitos Elctricos: Objetivos y Estrategias de Evaluacin

Diferentes tipos de circuitos elctricos presentan diferentes caractersticas Lecciones 11 y 13-16

Un interruptor se puede utilizar para completar o cortar un circuito Lecciones 1, 12-14 y 16

Conceptos (continuacin) Objetivos

La electricidad puede producir luz y calor Lecciones 2-11, 13-14 y 16

Un diodo conduce la electricidad en una sola direccin Leccin 14

Construir y usar un probador simple de circuitos Lecciones 6-9 y 14

Construir un interruptor simple Lecciones 12-13 y 15-16

Habilidades (continuacin) Objetivos

Desarrollar el inters en la electricidad Lecciones 1-16

Pgina iii vi vii viii x 1 5 15 21 27 35 43 49 53 61 67 73 79 83 87 91 95 103 107 111

Leccin 1 Pensando en la Electricidad y sus Propiedades

Pensando en la Electricidad y sus Propiedades

Circuitos Elctricos Circuitos Elctricos

Leccin 1 Pensando en la Electricidad y sus Propiedades

Leccin 1 Pensando en la Electricidad y sus Propiedades

Lo Que Puede Hacer la Electricidad

Figura 2-1 Pilas tamao D, alambre de cobre y cable de instalacin casera

Figura 2-2 Esquema de un foco

Figura 2-3 Encendiendo un foco

Figura 2-4 Cuatro formas de encender un foco

Figura 2-5 Un corto circuito

Figura 2-6 Dos ejemplos tpicos de un corto circuito

Instrucciones para preparar los pedazos de alambre de cobre

Figura 2-7 Empleo de las pinzas para pelar y cortar alambre

Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Figura 3-1 Pila y foco

Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Leccin 3 Un Vistazo ms Cercano a los Circuitos

Hoja de Actividad 3-1

Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?

Qu hay Dentro de un Foco?

Figura 4-1 Un foco casero tpico

Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?

Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?

Figura 4-2 Encendiendo un foco

Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?

Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?

Instrucciones para Quitar la Base de un Foco

Figura 4-4 Quitando la base de un foco casero

Leccin 4 Qu hay Dentro de un Foco?

Leccin 5 Construyendo un Circuito

Leccin 5 Construyendo un Circuito

Figura 5-1 Soporte para pila

Leccin 5 Construyendo un Circuito

Figura 5-2 Clip de presin

Leccin 5 Construyendo un Circuito

Figura 5-3 Utilizando un clip de presin

Leccin 5 Construyendo un Circuito

Figura 5-4 Casquillo para el foco

Figura 5-5 Circuito completo

Leccin 5 Construyendo un Circuito