Ottawa
http://www.archive.org/details/lducationdelamOOIamb
Lucien
LAMBOTTE
L'Education
de
la
Mmoire Musicale
ii
rue de
Rome
L'Education
de
la
Mmoire Musicale
Lucien
LiAM BOTTE
L'Education
de la Mmoire Musicale
n^
Rome
Monsieur
I.
PHILIPP
Paris,
Cher Matre
et
Ami,
Permettez-moi de vous
de
la
en tmoignage
je
et artiste et
pour
du piano,
en
hommage
l'ami sincre
profondment
les
de cur.
L. L.
PRFACE
M.
Lucien
Lambotte,
directeur
du
Conservatoire
de
chef d'orchestre de grand une uvre dont l'intrt n'chappera aucun musicien, uvre doublement prcieuse puisque
pianiste
accompli,
Je n'ai pas la prtention de donner une analyse dtaille de ce prcieux trait de la mmoire . Je veux au moins en indiquer sommairement l'intrt. M. Lambotte prcise
avec finesse
et
explique victorieusement,
est le travail
le
combien ncessaire
srieux,
de la
combien mmoire.
utile,
vade
mecum
de tout professeur
y trou-
pour
s'agit
la
mme
de mmoire fidle
il
et sre.
tistes. J'ai la
ne s'agit pas seulement de professeurs ou d'arconviction que les lves, mme les lves peu avancs, tireront le plus grand profit de l'tude appronfondie de cette thorie de la mmoire. C'est l'lve lui-mme qui doit exprimenter ses propres facults pour combler self control il pourra acqurir une ses lacunes. Par ce
Mais
<(
12
mthode de
cieux de la
tout
travail rationnelle, et ce
dveloppement
si
pr-
mmoire contribuera aux progrs gnraux. Et comme j'ai dit que l'ouvrage de M. Lambotte sera un
vade
mstrumentiste
il le sera aussi pour l'lve pour le chanteur. M. Lambotte consacre un long et intressant chapitre
mecum
pour
et
le
professeur,
mme
en
la volont. C'est,
effet,
de
la
volont et de la concentra-
tion que
dpend
le
mmoire. Je
(i),
comme
ou
la
celle
de Busoni
totalit
presque
de
du piano, comme sont encore aujourd'hui celle de Godowsky, extraordinaire, ou celle, lgendaire de Toscanini, je pourrais ajouter celle de M. Lambotte lui-mme,
uvres symphoniques ou concerTchakowsky et Strauss et ce n'est pas une sincure que d'accompagner sans musique devant les yeux un soliste nerveux ou traqueur !... Non, je veux parler du virtuose oblig de jouer souvent, martyris quelquefois par la peur, ou gn par un mauvais instrument, lorsqu'il s'agit d'un pianiste. C'est cet artiste que les conseils indiqus avec tant d'intelligence et de clart seront utiles et ncessaires. On pourrait faire des compliments sans rserve ce remarquable travail. Mais comme M. Lambotte est la recherche de ce mieux que l'on calomnie en le prtendant l'ennemi du bien, je me permettrai de lui dire que je ne
dirigeant par
les
cur
(1) Edit.
Dent.
crois pas la
i3
Je crois plutt la
mmoire numrative.
m-
moire du doigt. C'est presque ce que M. Lambotte appelle la mmoire musculaire... Il me resterait montrer les consquences de cette tude l'gard de la pdagogie. Mais,
tous ceux qui auront pris connaissance de ce trait avec
l'attention qu'il
mrite,
devineront
sans
peine
quelle
remarquable contribution il est pour l'enseignement en gnral et pour l'enseignement du piano en particulier,
I.
PmLipp,
Professeur honoraire
au Conservatoire National de
Parii.
L'Education
de
la
Mmoire Musicale
Tandis que
difie
les
anciens glorifiaient
la
mmoire
et l'avaient
d'une faon particulirement honorifique en la personne de Mnmosyne, la mre de toutes les Muses, il semble que nos temps modernes s'acharnent couvrir de
mpris cette indispensable facult. Confondant une certaine manifestation superficielle de la mmoire avec la mmoire relle et intgrale, on en a dit
beaucoup de mal, la considrant comme une facult infrieure, peu honorable, pour un peu on dirait honteuse et on en a fait volontiers le contraire d'une haute
intelligence.
comprhension le rsultat de la vieille apprciation de Montaigne qui estimait que mmoire et jugement vont rarement de pair ? En face de cette affirmation, aussi gratuite que superficielle, le genre humain s'est-il donc presqu'unanimement
Faut-il voir dans cette
sicles
?
i6
de le croire quand on rencontre encore des gens qui, pour faire tacitement hommage leur
serait tent
On
intelligence, disent
De quel
domaine qu'on
?
que de
la vie matrielle et
de
la vie
sentimen-
nous savons marcher, courir, nager, aller bicyclette, parler, etc.. malgr l'automatisme acquis ces fonctions familires, sachons reconnatre dans l'acquisition et la conservation de cet automatisme le rle fondamental de la mmoire. Si Je suis rest plusieurs annes sans nager et que, sans hsiter, je pique une tte au beau milieu de la rivire profonde, c'est avec le sentiment irraisonn mais assur, que je connais encore les mouvements de la nataSi
tion.
Faudrait-il
que,
ft
mmoire nous
ncessit,
la
est ingrat et
il
peut trop
mme
vous qu'il
en crivant, de devoir rflchir l'ortographe de tous les mots qu'on aligne ? On a pu constater, dans l'enseignement, que certains lves, dous d'un jugement assez rudimentaire ou inactif,
serait bien agrable,
faisaient preuve,
en revanche, d'une
textes, des leons, des
facilit
particulire
numrations, que
parfois
ils
17
pas.
ne comprenaient
si
mme
Des lves
intelli-
cas et conditions, de
La mmoire
est
et
m-
moire verbale
ligence qui a fait adopter cette ide errone de leur antagonisme. On a omis bien des points du litige, avant de rendre un jugement aussi sommaire. Le premier, c'est que si l'on rencontre beaucoup d'imbciles dous d'une excellente mmoire pour certaines
choses,
on trouve
esprits.
aussi des
les
grands
Un
aucun
autre, c'est
que
le
fait
sait tirer
profit srieux de sa mmoire naturelle, ne prouve nullement qu'un cerveau bien quilibr ne puisse rivaliser avec lui sous le rapport de la mmoire, pas plus que cela n'tablit la possibilit de se passer de cette dernire dans
par
le
((
ronron
on
c
t'ait
comme une
peu ou
;
prire, voil ce
.
mmoire
tout court
C'est
parfois pas
du
tout appel
un
car cette
mmoire
la
notre intel-
ligence
ce n'est
elle
moire
est
m-
comme
2.
.<
<(
i8
nous pourrons le constater plus loin. On l'appelle souvent serinage ou perroquinage , termes qui prouvent bien sa dpendance de l'oue.
faut convenir toutefois que si on limite (avec raison dans certains cas) son emploi, son application et son dveloppement, cette mmoire est tout comme les autres absolument indispensable dans toute activit humaine,
Il
qu'elle est la
naturelle, et
mmoire
la plus caractristique, la
mmoire
que si on sait la tenir en bride par une bonne discipline, il ne peut y avoir aucun danger cultiver ses
possibilits.
Je
me
suis
thodiques
et
nombreux
aspects,
un
rle particulirele
m-
multiples manifestations,
ne nous propose des mthodes rationnelles pour sa culture et son dveloppement. Je n'ai certes pas la prtention de combler d'emble une
s'adaptant avec
lacune aussi vaste ni de raliser une mthode parfaite le mme bonheur l'usage particulier de
ne ft-ce que pour ne pas chaque individu. Je dois aussi paratre ignorer des choses d'une certaine importance signaler qu'il a paru un certain nombre de mthodes mn-
traitent de la
mmoire en gnral
part la srieuse
mmoire musicale)
et,
une collection de
19
~
<(
trucs
bien plutt
que des rgles ou des principes certains de ces trucs sont d'une rouerie tire aux cheveux tandis que d'autres m'ont paru souvent d'une niaiserie dconcertante. Je me vois donc tenu de construire moi-mme mon instrument et, mes yeux, videmment, il doit en rsulter une mibode qui, perfectionne par chacun, adapte ses facults personnelles, devra devenir une mthode gnrale.
;
mes
possibilits de
mmoire,
que mes facults sont diffrentes des vtres, si les procds employs par moi ne peuvent s'appliquer, sans modifications ou correctifs ventuels, votre ducation mnmonique personnelle, il n'en restera pas moins Q'en ai la conviction) que le fonds de mes observations, la base de la mthode que j'essaye d'esquisser sont universels
ainsi
et
mmoire un point
et
d'ap-
initiatives
les
recherches
La mmoire musicale est toujours pour le public un sujet d'tonnement et d'admiration. Le public aime les tours de force et jusque dans les concerts d'un niveau artistique trs lev il exige toujours que la difficult vaincue se manisi cette difficult est cache feste d'une faon apparente et ne tombe pas sous les sens, ce bon public, ne l'appr;
ciant pas,
demeure
indiffrent.
Qu'un artiste joue avec la musique, ou qu'il joue de mmoire, cela se voit, se constate. Donc, au point de vue public cela a une grande importance. Or qu'est-ce que la mmoire musicale pour le public ? un don gratuit, mira((
20
culeiix et prodigieux, au-dessus de toute analyse
un don
peu mystrieux, quelque peu gnial. Le public, dans sa simplicit et dans son amour du mystre, ne recherche pas les assises multiples de cette mmoire sonore il conoit le cerveau de l'artiste comme un formidable rceptable de mlodies, de rythmes et d'harmonies, quelque chose comme un phonographe enregistreur et reproducteur, et il admire batement qu'on puisse retenir tant de notes sans se tromper .
;
sympales
thique du public devant certaines prouesses. Certes ce n'est pas l une conception qui sduirait
artistes d'un rang lev et les convierait des efforts considrables, digne d'une meilleure cause. Mais, sans quitter encore le point de vue du public, nous trouverons d'autres constatations d'un ordre dj plus lev. Le public, unani-
mement, remarque que le soliste qui interprte de mmoire, prsente une attitude plus dgage, plus esthtique,
plus vivante, tendant plus d'expression, de libert et de conviction. I^ pianiste n'a plus la tte fige dans son immuable perpendiculaire la musique le violoniste peut
;
peu communicatif la montrer autre chose qu'un cantatrice n'a plus les yeux constamment baisss sur une musique qui lui paralyse les mains lorsqu'elle ne lui cache
profil
;
le
chef d'or-
chestre, en plus d'une tte compltement libre, retrouve l'usage complet de son bras gauche qui n'est plus con-
21
damn
titions
tourner les innombrables pages des copieuses parsymphoniques. Ces possibilits, que le public apprcie comme une extriorisation plus complte, comme un lment important
comme
d'une facult indiscutablement prcieuse. L'artiste qui jouit de cette facult semble se substituer au compositeur, donne l'illusion de recrer l'uvre, de dominer tout le travail d'assimilation, d'observation des innombrables
dtails, d'tre guid,
piration spontane. La
et l'auditoire
non
initi se
patientes remarques,
de
la
et
une aisance
mme
les
suprieur parat dpasser le compositeur luien ralisant avec maestria une cration ayant tous attributs extrieurs d'une improvisation inspire, en
une forme parfaite et pure l'expression d'un rve sduisant ou d'une pense quilibre et profonde. Nul doute que tout cela vaille bien l'effort prparatoire, si grand soit-il. Puisque j'en suis examiner l'intrt de l'excution de auditoire , je plammoire considre du point de vue cerai ici deux objections possibles que j'ai d'ailleurs enextriorisant dans
<(
tendu
La premire a
rpertoire des
au renouvellement du
la
solistes.
Ceux-ci,
sachant que
mmoire
22
est
les
concerts,
mmoire exigeant souvent de l'interprte un effort considrable et un entretien rgulier, il s'ensuit que cet interprte ne pourra prsenter un rpertoire aussi tendu que
renonce cette exigence. Au surplus, pour la constitution de son rpertoire courant, le soliste qui ne peut prvoir exactement qu'elles seront les ractions du public devant une uvre qui n'a pas encore t consacre ,
que
s'il
hsitera
ou
car
il
se pourrait qu'il
ne
la
fois
On
arrivs de
ne pas
faire plus
de place dans leurs programmes aux oeuvres contempoc'est plutt, raines et on les accuse d'incomprhension
;
mmoire
La seconde remarque a trait aux excutions avec orchestre. Par exprience j'ai constat qu'il tait extrmement rare que le virtuose n'ait pas, au cours d'une uvre importante, telle un concerto, une ou deux dfaillances de mmoire. Lorsque
l'artiste est seul,
minimes
et
momentans prennent
peu d'importance en
gnral qu'ils chappent souvent l'auditeur le plus averti. Avec l'orchestre, il n'en est pas toujours de mme et le moindre oubli peut engendrer un dsordre regrettable et amener un dsarroi fcheux, mme s'il est de courte dure.
rien,
il
ou,
s'il
cons-
un
lger flottement, en
bon prince
en attribuera la
connaissant l'uvre
23
d'une erreur.
on peut dclarer qu'au point de mmoire prsente une incontestable supriorit sur celle avec musique . Voulons-nous maintenant examiner le problme au point de vue de l'excutant et au point de vue pdagogique ? Nous constaterons en tout premier lieu, qu'on le veuille ou non, qu'en piano par exemple, bien des passages sont injouables surtout pour les lves avec les yeux sur la musique par consquent ces passages, parfois trs longs, doivent tre sus de mmoire. Voyez aussi la complication terrible de certains endroits,
faites,
vue
public
l'excution de
la fois, dans lesquels, manifestement, l'il ne peut tout dtailler dans le court dlai accord par le mouvement. N'est-ce pas l encore la mmoire qui vient au secours de la vue, pour apporter temps l'esprit la conception des notes, des altrations, des rythmes, des
enchevtrs et rapides
du
tou-
cher, etc.
mmoire, nos excutions demeureraient de pernotre vue, notre oue, nos lectures vue doigts ne prendraient jamais conscience du travail accomplir et tout progrs serait pratiquement impossible. La mmoire est donc la base du travail musical, et non, comme on a la dplorable habitude de la considrer quand on conSans
la
ptuelles
((
que chose
comme
la
Et cette mmoire
et
'^M
probante que
les
et ncessiteront
plus de rapidit de conception et de dcision. Par consquent, pianistes, organistes, chefs d'orches-
y avoir frquemment
et
copieusement
Nous constaterons de plus en plus la justesse de ces et mesure des analyses de dtails que nous serons appels faire au cours de ce travail. Beaucoup d'entre elles d'ailleurs, apparaissent dj indiscutables et il faut bien convenir en gnral que c'est pour sacrifier la loi du moindre effort que les lves (souvent mme aussi les professeurs) ngligent la plupart du temps le travail et l'ducation de la mmoire. Et cela est si vrai que j'ai rgulirement observ que c'est dans les classes o on en demandait le moins, dans lesquelles sa mise au point paraissait un simple jeu, qu'il tait le plus difficilie de l'obtenir. Dans les classes de piano, je voyais constamment les lves dpasser largement les exigences, modestes il est vrai, du programme, alors que les violonistes, par exemple, y satisfaisaient pniblement ou pas du tout
observations au fur
!
l'ducation
mnmonique
de
le
loi
du
travail,
de
l'effort,
la
volont et de
routine et
effort.
doute,
loi
du moindre
pas vrai,
et reposant, n'est-il
et
!
Au
que
le
25
ira
souvent de
et,
sp-
cincte, cette dernire, car elle est l'lment actif qui fait
excuter tous
tous,
comme on
pourra
Avant d'aborder d'autres considrations de caractre proou pdagogique, je voudrais faire remarquer que pour l'auditeur lui-mme, la mmoire musicale constitue un lment de comprhension de grande importance, voire mme tout fait indispensable pour l'assimilation des uvres importantes et quelque peu touffues. En effet, est-il besoin de rappeler que la musique se dveloppe dans le temps et qu'en consquence il n'est possible de concevoir, d'apprcier la structure d'une uvre que par un constant retour en arrire permettant de reconstituer la marche des
fessionnel
))
tonalits,
leur
hirarchie,
l'opposition
des
thmes,
les
paratra la ncessit de la
de suivre un dessin
fragment de thme, au cours d'une uvre, particulirement dans ses transformations plus ou moins complexes au cours des dveloppements, des divertissements, des variations. Le cours logique du discours musical, pour le moins, chappera tout auditeur dont la mmoire n'aura pu enregistrer les
donnes
essentielles prsentes
dans l'exposi-
tion de l'uvre.
36
Cette condition
pour
les
oeuvres nouvelles,
si
jusqu' l'incohrence et
le
En
la
ncessit de la
t prise
en considjamais
des
directeurs
d'enseignement,
qui
n'ont
rflchi
la
au problme pdagogique pos par l'ducation de mmoire. Il en rsulte, comme nous l'avons dj constat, que
d'importance n'a jamais
le travail
cette question
t tudie srieu-
sement
par
et
que
ne
dous de nature. Ceux-ci, grce des aptitudes prononces et parfois trs diverses, ralisent, inconsciemment souvent, tout ou partie des conditions requises d'un
les trs
bon
travail
ils
obtiennent de
principes
ni
la sorte
un
rsultat
qu'on
en
moins ou
mal dous,
sans
mthode,
n'arrivent
un
bafouillage
de ces lves ayant su jouer d'une faon peu prs convenable une oeuvre avec la musique, se livrer un laborieux travail pour la mmoire, n'y obtenir aucune assurance et constater ensuite qu'ils ne pouvaient plus jouer propre-
ment,
la
valeur du
travail
mnmonique, ne condamnent,
que
la
drer,
faon empirique
serait facile,
et
est conduit.
nombreux
Il
en revanche, d'opposer
les cas
qui montrent
que des lves dcrts sans mmoire ont su, grce un enseignement rationnel, acqurir une excellente mmoire et raliser des progrs remarquables dans la technique aussi bien que dans l'Interprtation. Car il est vident nous le constaterons frquemment au cours de ce travail que l'analyse constante, la concentration de l'attention et les innombrables observations que peut exiger, ds le dbut, le travail de la mmoire, profiteront considrablement aux progrs gnraux, qu'ils ren-
dront
profonds
et
plus complets.
(telles
que
physique, la subtilit
du
toucher,
etc..)
les
dans
la
mmes
est
mmoire
une
un
facteur de progrs
non seulement
particulier
mais abso-
lument gnral.
Je passe sous silence beaucoup d'autres observations qui corroboreraient cette affirmation, car je ne veux pas allon-
ger indfiniment
travail de la
un plaidoyer
est
un
:
comme
acquis
le
mmoire
une
musique.
n
QUELQUES PARTICULARITS DE LA MMOIRE MUSICALE
Ce qui impressionne
ginent pas que
la
la
le
plus les
non
initis,
c'est
mmoire musicale soit autre chose que mmoire de l'oreille. En effet, bon nombre des auditeurs
amateurs
prati-
mthodiquement ou non, de l'ducation mmoire audid'un certain sens harmonique, ont su reconstituer
ont
tt,
au piano, tant bien que mal, quantit d'airs entendus, et une note de musique ou n'ayant que des notions absolument rudimentaires, qui
possdaient
un
rpertoire,
mode, de chansonnettes ou de danses. En gnraL leurs excutions se caractrisent la fois par une superbe assurance, une autorit naturelle, mais aussi par une libert pouvant aller jusqu' la dformation et la fantaisie m
la
plus complte.
Sans
mme
accordon,
mandoline,
et
ou des moyens techniques de en localisant notre apprciation aux seuls mlodique et rythmique, nous pourrons cette mmoire purement auditive s'avre
etc..)
l'excutant,
points de vue
constater
que
la fois trs
spontane (une seule audition parfois permet de tels amateurs la reconstitution d'une chanson ou d'une danse) mais aussi plus ou moins inexacte.
L'histoire nous a d'ailleurs renseigns ce sujet en nous faisant constater que dans les poques de la musique mionodique les rapsodes ou jongleurs altraient rgulirement les uvres des ades ou des trouvres, que les
conteurs
et
tel point qu'une chanson originale ne dans une province quelconque donnait lieu, aprs un certain temps, une srie de versions trs diffrentes les unes
leur fantaisie,
du pays. mmoire auditive, envisage au point de vue artismais nous devons tique, se montre donc insuffisante nanmoins reconnatre que la nature elle-mme lui assigne
des autres et disperses aux quatre coins
Cette
;
premier rang puisque, au surplus, c'est par elle que l'enfant apprend parler et souvent chanter, puisqu'elle est la plus spontane et la plus vive, en mme temps que
le
la
les sujets
peu
cultivs.
On pourra mieux constater son insuffisance en comparant ses manifestations habituelles et ses possibilits avec
tour de force clbre de Mozart, reconstituant de mmoire, dans son intgralit, aprs une seule audition la
le
Par
tives et
3i
modernes
fi
contre,
nos
systmes
d'enseignement
les bancs de l'cole, l'enfant n'apprend plus yeux le livre est son unique outil de travail. En musique mme, nous nous servons trop du systme direct et concret, et la plupart des solfges oublient que le musique est avant tout un art d'audition.
Une
fois
que par
S'il
est
tabli
qu'il
faut connatre
l'criture
musicale
pour devenir musicien, cela ne prouve pas qu'il n'est pas souhaitable que l'enfant connaisse en partie le langage
musical avant d'apprendre sa reprsentation.
Au
il
contraire,
mieux
cale,
Il
expressive et
sera aussi
amen
mieux observer
liples
signes divers
et
de spon-
Une
m-
nous
ou l'locution), le temps ou moins largement pour nous ressouvenir ou pour rflchir, en musique, le temps nous est implacablement mesur. Dans des dlais qui parfois ne dpassent pas un fragment de seconde, notre mmoire
est
accord plus
32
doit faire affluer, de notre inconscient, une quantit d'images diverses, auditives, visuelles, plastiques, musculaires, numrales ou sentimentales, qui ne tolrent aucun
f
peu prs
ni la
moindre
hsitation.
Et cette
mmoire
mme,
marche,
tout
la
comme
natation,
nos rflexes
la
les
plus lmentaires,
etc..
et
la
possdent se
ment de
constitue
la personnalit.
tel travail
re-
dtermin
et
en
mme
temps, contrle,
artistique
interprte,
apporte
l'lment
sup-
rieur
l'motion
et la vie.
de
facilit
pour
raliser
une
interprtation
suprieure,
paraissant
On ne
disait
et
rarement comprise Risquons-en une On ne autre, plus simple encore et plus lmentaire l'on comprend. En effet, essayez retient bien que ce que vous verrez quelles de retenir une page de Charabia <iffcults vous rencontrerez et combien peu de temps
Bacon. Cette vrit
profonde
est
une mmoire
Il
une
facult
tement
retenir.
et
donc s'appliquer comprendre aussi complparfaitement que possible le texte musical Or, comprendre un texte musical, c'est l'entendre
intrieurement
33
quablement toute erreur gnralement quelconque qui pourrait se produire dans le travail ou dans l'excution. Cela suppose donc un terrain bien prpar et c'est en cela que le travail de la mmoire marchera forcment de pair, en musique, avec un travail gnral srieux, minutieux et logique. L'obligation de la mmoire forcera l'tude
devenir de plus en plus attentive, rflchie et active, autrement dit cette tude devra tre faite avec intrt .
:
Une
retient
ici
On ne
que ce qui intresse et on retient bien ce qui intprofondment et frquemment. Les femmes, en resse gnral, retiennent vivement et. avec une spontanit souvent tonnante,
auxquelles
les
autres
se
femmes
elle s'intressent
les
gourmets
souviennent
avec dlices
menus ou
tout
Que
sera
ce soit d'ailleurs
pour
la
mmoire ou pour
sera
toujours
improductif lorsqu'il
accompli
sans
intrt.
Que toutes ces observations, qui semblent prsenter la mmoire comme une qualit presque inaccessible, ne dcouragent cependant pas le nophyte. Il faut du courage
et de la volont
<(
pour acqurir toutes les qualits relles et il n'y a pas de mthode facile pour apprendre des choses difficiles , comme l'a si justement dit Joseph de Maistre. Par contre, consolons-nous en pensant que le diffi3.
cile,
34
mme
une fois acquis, parat facile et qu'il n'est pas de pense plus rconfortante que de savoir qu'on a dvelopp une
facult prcieuse,
je
dirai
indispensable,
aux
progrs futurs.
Je reus
un jour dans ma
classe de piano,
parmi
les
lve
lui avait dj
un concours
qu'elle
venait de passer.
moi
elle
demandai comment
pour exercer sa m-
ma
question,
n'ayant
jamais pens, sans doute, qu'il y et plusieurs faons de travailler par cur . Elle s'tait cependant donn beau(f
coup de mai,
par page
des
toute cette
puis
page
et cela
absences
tractions.
Comme
de son
le
il
de russir, dans
le
calme
compte du
vent.
Quand
je lui
demandai
si elle
ne pourrait
me
jouer
certaines pices de son rcent rpertoire de concours (concours qui s'tait pass deux mois auparavant), elle dclara
qu'elle
n'avait
plus
rien
regard
de tout ce rpertoire
35
la
prparalion
sorte qu'elle
Je n'in-
De
Aprs
cette confession et la
deux ou
leons,
je
m'tais
rendu compte que toute sa mmoire reposait sur une mmoire auditive moyenne, une mmoire visuelle peu exerce et une mmoire musculaire normale, mais rien de plus. Nous avons vu, dans le chapitre prcdent, que la mmoire auditive, seule, tait insuffisante (mme pour des uvres simples) le renfort d'un peu de mmoire visuelle et musculaire est bien insuffisant aussi longtemps que d'autres fonctions conductrices n'entrent pas en jeu pour souder
;
le travail
de
la
<(
mmoire
entendre
ce
,
moment
et
voir ,
compter
<(
raliser avec
un
jeu de muscles
rationnel,
je lui
que
donnai prparer. Moins d'un mois plus tard, je lui demandai un travail de mmoire une tude de Chopin et un Prlude et Fugue de J.-S. Bach. Je lui donnai quelques indications pour le
:
travail
mnmonique, en
obser-
vations nombreuses que je lui avais faites jusque-l sur le travail en gnral. Elle russit au del de toutes ses
premire
de mmoire
toire trs
et
36
un
rper-
virtuoses.
La diffrence norme dans les rsultats tait due l'apde deux lois essentiellement opposes d'une part la loi du moindre effort dont l'application consiste
plication
:
rpter
un nombre
incalculable de
;
fois,
routinirement et
du
base sont
plte
la
au moins lmentaire) dont les principes de mise en jeu de notre intelligence, de notre
com-
que possible du mcanisme complexe de la mmoire musicale. Avec l'application partielle de cette loi fondamentale, l'lve ci-dessus avait acquis une mmoire sre,
rapide, sans avoir dplorer cette satit, cet
curement
des uvres que lui avait valu son travail relch prcdent.
Il
croire
dpourvue de mmoire, comme le font tant d'lves lorsqu'ils n'obtiennent que des rsultats mdiocres. Il est Je ne pourrai bien rare de pouvoir dire juste raison
:
pas
le
!
<
le
moteur de
mmoire.
m
LA VOLONT
Ds mes premires annes de professorat pianistique, mes lves pourraient tmoigner que je leur tenais rgulirement, aussi longtemps que je n'en obtenais pas satisfaction, le langage suivant Ce n'est pas tant de votre bonne volont que je puis tirer parti, que de votre volont tout court. Votre bonne volont me fournira peut-tre un nombre considrable d'heures de prsence au piano, mais
:
moins
prodigue de temps toutefois elle peut multiplier ses fruits dans de telles proporiions qu'avec deux heures elle fournira un rsultat beaucoup suprieur celui que vous me
prsentez avec cinq ou six heures de travail quotidien.
Epargnez votre temps et mnagez moins vos efforts. Il en est identiquement de mme lorsqu'il s'agit de l'tude de la mmoire. Si nous nous rappelons la pense On ne de Bacon que je citais au dbut de cette tude possde bien que ce qu'on a trouv soi-mme, au prix de ses propres efforts, cela veut dire pour nous, maintenant, que la volont, qui a contribu nos trouvailles, agit
:
comme un
moire.
58
burin
et les
En consquence, pour
vions beaucoup,
et
faut
que notre
Autrement
dit encore
tivit et l'acuit
pour retenir nous devons, par l'acde notre intelligence attentive, trouver des
:
observations,
des particularits
que nous avons tous pu remarquer que si, nous semble que notre mmoire est d'une lucidit remarquable et lumineuse, d'autres moments elle nous
C'est ainsi
il
parfois,
comme
dans un brouillard
attention,
et
que sa
marche ne
russissons
concentrer
.
notre
lorsque
?
nous
savons
notre
taine.
vouloir
aussitt
mmoire
fait
de
mme
et
comme
la
nomme
M. J. Payot, est sur de notre horreur de l'effort, sur de notre mollesse, de notre apathie, La vraie pierre de touche de la volont rside dans sa continuit. Il faut donc combattre de toutes nos forces, et avec toutes les ressources que nous offre une saine psychologie, la lenteur de notre esprit et
mme
les
de nos muscles,
de nos gestes
et
de nos mouvements
plus habituels. Et
celle
39
remarque est doublement importante en musique o le temps nous est si parcimonieusement mesur pour lire, concevoir et raliser des conceptions parfois extrmement complexes. Il est mme inou que, pour lutter contre cette atonie de l'esprit et des mouvements, si frquente chez les
enfants,
saisi
(
toute la
laquelle
et
n'aient
pas conclu l'adoption gnrale et intense de cette ducation au sein de l'enseignement primaire et secondaire.
effet
le
travail continuel,
rgu-
consomme
ainsi
mme
violents.
que l'on voit, l'approche des examens et surtout des concours dans nos conservatoires, les lves un paresseux, fouetts par la vanit ou la crainte, donner coup de collier . Cet effort les amne gnralement dans un tat fivreux l'preuve, qui ne peut forcment tre
C'est
<(
compte de circonstances extrieures chaleur, froid, malveillance du professeur ou du jury, une douleur subite dans un doigt ou ailleurs, etc..
sance sur
le
de surface sur des champs trop nombreux, s 'inscrivant beaucoup de cours, s 'intressant de multiples connaissances diverses, mais n'ayant pas la puissance de
travail requise
4o
et
pour un
tel
programme
ne pouvant obte
promenade
travers
nes,
dans une revue priodique, voil quelques anque des professeui^ avaient constat un affaiblissela
ment gnral de
et qu'ils
actuelles
en attribuaient
On
et
floues,
amorphes
et
sans vigueur
Par
cette pratique,
la
mmoire
s'atrophie
peu peu. On entasse des impressions superficielles, on encombre le cerveau de souvenirs imprcis, accumuls sans ordre et, au moment opportun on n'arrive se rappeler aucune des donnes ncessaires.
maux sont survenus dans cinma avec son rythme acclr d'images sans dveloppement mri ni de pense ni de sentiment la radio avec son bagout ininterrompu et ses coq--l'ne stupides et droutants, qu'on n'coute que et jusqu'aux d'une oreille distraite la plupart du temps
Depuis
lors,
plusieurs autres
:
le
<'
voyages touristiques
rien
oii
considrer,
et
examen
le
ni
rflexion.
Comment
rait-il se
de quoi, dans un
et
tel fatras,
cerveau pour-
meubler
comment
la
mmoire, superficiellement
?
direction
unique
et continue. Elle doit
4i
et l'attenlion
pousser l'esprit
de nos
un
travail passif,
;
mcanique
et
esprit paresseux
de pair avec un
de parents font erreur alors que, voyant leur enfant Jouer de son instrument un temps considrable chaque jour, ils jugent que forcment il est trs mritant, courageux et fournit des progrs en rapport.
C'est qu'ils ne tiennent
travail fourni et
compte que de
;
la
quantit de
non de
sa qualit
la
premire ne rem-
plaant nullement la seconde, au contraire, car la quantit de travail est souvent nuisible la sant. La qualit consiste placer en pleine lumire les difficults rsoudre, les
isoler,
qui altrent
duit
Il
le
suprme
sont
effort
de
pense.
ciens
mal
prpars
et
par
l'enseignement
qu'ils
des
pro-
grammes primaires
parpills,
secondaires
ont
reu
ou
elle-
touche--tout
La vie moderne
de l'esprit
mme, nous
entrepris
pour
tous
cultiver
cette
force
prcieuse,
capitale,
qu'est la volont.
Certes,
les
de
la
mmes
vertus foncires, les
42
~
aptitudes naturelles, la
vite dsesprer
si,
mmes
mme
puissance d'nergie.
il
Toutefois
d'un lve
il
d'emble,
satisfaction. Si dj
il
tmoigne du dsir
de vouloir, c'est
la
S'il a
quand bien mme il s'illusionne sur sa capacit un tmoignage indirect qu'il adresse
point de dpart ce dsir d'nergie,
il
valeur de l'nergie.
comme
il
lui
appartient et
en habitudes invincibles.
Toute tude intellecluelle a pour base l'attention. Travailler c'est tre attentif. J'ai
vu des
au piano des exercices mcaniques avec un roman sur leur pupitre L'attention n'est pas jet continu c'est une suite moins intenses qui d'efforts rpts, de tensions plus ou se succdent avec une rapidil plus ou moins vive. Une
travaillaient alors qu'ils excutaient
!
un
Le
rythme
si
serr qu'ils
donnent
l'illusion
de la continuit,
et serrs, et,
problme est donc d'obtenir ces efforts tendus en plus, dirigs vers une mme fin. Lorsque nous avons faire des dbutants qui frquentent encore l'cole primaire ou le lyce et ne peuvent consacrer la musique que deux heures par jour environ, il est certain que si, en dehors de ces deux heures, aucune
place n'est accorde l'tude musicale par le souvenir.
Si je puis encore
43
un souvenir
personnel, je
rentrais
me
permettre
dirai
que,
jeune colier,
lorsque je
de l'cole
un long chemin parcourir pour rentrer la maison), presque constamment mon esprit tait occup par quelques souvenirs de mes tudes musicales et pianis(j'avais
tiques. Les
yeux mi-clos
le
je
voyais
mon
,
clavier,
ma musique,
harmotude
j'imaginais
nies,
je
(c
jeu de
mes
doigts,
j'entendais les
je
revivais
mon
prcdente et, frquemment, j'avais hte d'tre la maison pour essayer mes dernires trouvailles. Ma mmoire, de la sorte, prenait une force plus vive que renforait encore l'intrt ininterrompu que j'entretenais son sujet. Et il doit en tre ainsi d'une faon gnrale. Si une ide ne fait que passer en nous, son action est peu prs nulle. Nous devons lui accorder une attention rpte, frquente,
sympathique.
Il
y acqurir
la
vitalit ncessaire pour devenir un centre d'attraction de toutes les ides nouvelles et des sentiments puissants qu'elle
s'incorporera.
il
faut
donc en
faire notre proccupation y revenir constamment, grouper autour de lui tous les sentiments favora-
nom-
breuses,
hlas,
qu'il
ment.
Il
cur des
senti-
ments
kk
nuisibles, en un mot de distractions . Les ides trangres ne s'introduisent en nous qu'avec la complicit de notre paresse d'esprit et les sentiments nfastes ne trou-
vent accueil dans notre imagination que si nos bons sentiments d'ardeur, d'ambition, d'amour, de beaut ne leur opposent qu'un rempart mal construit et insuffisant. Tout effort mane de notre sensibilit. Si nous cultivons
tous
la
les
perfection,
peu
et
que nous pourrons imposer une direction sre et constante notre pense. Il y a l encore un effet trs certain de la mmoire car
;
de celle-l seulement
tout souvenir,
comme
ou
pro-
association d'ides laquelle nous que nous chassons impitoyablement de notre pense chaque occasion oii elle se prsente, s'anmiie peu peu, se prsente moins frquemment et finit par disparatre de notre concept sentimental avec
refusons l'attention,
cultivons-y avec
prir
amour
les
les
ides
bienfaisantes
et
faisons
d'inanition
souvenirs improductifs ou
se prsente avec les enfants
et
nuisibles.
La
fois
difficult la plus
grande
comme
inducables sous
les
le
yolont
^
l'avait dj
45
n'est
signal
((
Il
faut avouer
peines de
l'ducation,
aucune
manquent de
ils
toutes
et
coutent tout
ne
sentent rien.
Est-il possible,
et
encore une
la
fois,
de ne pas dplorer
l'on attribue
aux
arts
de tous progrs
la carrire
Il
musicale
moyens.
est certain
;
mais
il
appartient l'lve de ne
progrs sans
efforts,
et
pas de
Aux
incombe
le
devoir de
d'un expos simple mais persuasif des avantages retirer de chaque matire, de faire natre chez l'lve le dsir de les obtenir afin que ce dsir devienne l'me du travail et des efforts accomplir. Combien de
faire prcder les leons
but
peut trop recommander, galement, la rsolution de consacrer chaque jour une courte mditation employe dgager, de l'exprience quotidienne, des observations,
des rgles, provisoires d'abord, puis peu peu plus pr-
On ne
cises,
46
temps des principes direcMieux mme, ces mditations gagneront beaucoup tre crites pour obtenir de plus en plus d'empire sur nos tats affectifs et y implanter
le
vient ainsi, insensiblement, la bonne habitude, temps n'est jamais indiffrent notre gard le ngligeons-nous ? il travaille contre nous le voulons- nous pour alli ? alors nos actes les plus insignifiants en apparence, constamment rpts, sous l'empire des semaines, des lois, des annes, viendront former dans notre mmoire intellectuelle, musculaire ou organique, un ensemble cohrent, homogne, qui se manifestera sous forme d'habitudes
On en
le
car
indracinables.
les
actions d'clat,
les
attitudes
vhmentes et passionnes qui feront de nous des tres nergiques, mais simplement les longues sries d'efforts patients. Nous devons, dfaut de grands efforts, en accomplir tout^ heure des petits, excellemment et avec amour. (J. Payot L'Education de la volont, p. i3o.) La grande rgle est d'chapper, jusque
les protestations
:
dans
les
la vassalit
de
la paresse,
des dsirs
des impulsions
du dehors.
(Id.)
les
temps
correstravail
rvasser.
En musique, une heure de leon du professeur, pondent en moyenne une vingtaine d'heures de
individuel de l'lve
;
lil
les trois-quarts
alors
qu'au lyce,
du
lit
Soyons donc, professeurs, doublement attentifs la quade travail de nos lves et au dveloppement de leur
libert morale.
Sachons compter sur le temps et ne rien entreprendre ne cherchons pas, cote que cote, produire de ces jeunes phnomnes, virtuoses prodiges, dont toute l'ducation aura t nourrie des mmes aliments incomplets ne cherchons pas des rsultats htifs pour des lves superficiellement prpars qui ne sauront jamais combler leurs la-:;unes. L'important, dans les progrs, est avant tout la continuit, non la vitesse momentane. Le gnie n'est qu'une longue patience. Tl n'est pas le produit de priodes surchauffes de travail exagr dont le propre est d'tre infailliblement suivies de priodes d'affaissement et de conomisez paresse. Ainsi que je le disais mes lves le temps, ne mnagez pas vos efforts. Soyez actijs dans
sans lui
; ;
:
tout,
dans
le travail et
occupations journalires,
conversations,
le
lecture.
et,
lendemain,
pour l'accomplissement de cette tche, employez le temps disponible jusqu'aux moindres minutes. Ne dites jamais
:
Oh dans un quart d'heure, le djeuner sera servi, cela ne vaut pas la peine de me mettre au travail. Ces minutes, que presque tous perdent si sottement, finissent au bout de l'anne par former un total norme.
!
Mais
la
cur
48
de l'achever et de faon n'avoir pas besoin d'y revenir, du moins pour ce qui est ralisable en une fois.
Tenons compte,
l'attention,
centres
sont insparables du systme nerveux. Si les nerveux s'puisent rapidement et ne retrouvent leur vigueur qu'avec peine et lenteur, nulle persvrance
n'est esprer
:
l'attention
ne peut
tre
que brve
et lan-
guissante.
donc veiller obtenir une rsistance aussi nergique que possible la fatigue et pour cela s'astreindre certaines conditions hyginiques absolument indispenIl
faut
sables.
attitudes diff-
faudrait rechercher
une
l'es-
compenser l'insuffisance
respiratoire,
la lenteur
de la circulation, l'atonie de
digestif,
tomac
et
de tout l'appareil
etc.
Il
faudrait lutter
autant que faire se peut contre la sdentarit, la rclusion dans des locaux mal ars, l'attitude assise, courbe,
contrarte.
que nous soyons aptes, tout moment, matriser nos impressions, que notre cerveau reste le grand rgulateur de nos actes, non soumis un systme nerveux
Il
faut
irrit
ou
dbilit.
qui ont souffert de digestions laborieuses savent que l'attention se fixe alors pniblement, qu'on est enclin la somnolence ou la distraction, ce
Tous
les intellectuels
qui constitue
prcise et
49
un obstacle redoutable une mmorisation une remmoration rapide. Surveillons donc jusqu' notre alimentation en n'oubliant pas que les psychologues les plus avertis et dsintresss nous prouvent tous que nous mangeons trop, que nous choisissons mal notre nourriture en gnral et que nous mangeons trop vite.
der,
J.
Payot, va Jusqu'
recomman-
le travail le
moins
facile,
malheureusement, d'indiquer
en pleins champs ou dans un jardin. La prparation des lectures de solfge, de la thorie, de l'harmonie et du contrepoint, la remmorisation intime du travail pianislique ou instrumental qui vient d'tre acc<Dmpli, tout cela
gagnerait, au contact de l'air pur et
du mouvement, une
comprhension plus vive, une pntration plus profonde exerant une puissante action sur la mimoire. Dans son intressante tude sur la Mmoire verbale, M. Georges Art propose le travail de prparation le soir, e* l'exercice de reconstitution le lendemain matin. Je crois Je procd trs bon, l'ayant beaucoup pratiqu personnellement pour
les partitions
un peu en musique oi l'tude est passablement plus complexe et se conjugue avec d'apprciables difficults de lecture et d'excution. Mais je crois qu'il sera
application diffre
4.
oo
bon de terminer
travail retenir,
la
de faon ce que
mmoire
la fois
De
et
la sorte, la
de rcapitulation
journe
que
le
que le premier repose du second aussi rapidement et compltement que possible, en lui faisant diversion, en acclrant la circulation et le rythme respiratoire, et spcialement en provoquant (sans brusquerie ni efforts excessifs) un travail tendu des muscles du thorax, de la colonne vertbrale, des plans musculaires de l'estomac, et en reposant la vue. Si le repos remplit toutes ces conditions, il pourra encore ajouter son actif l'assimilation plus complte de tout le travail accompli, car les centres nerveux, qui ont t mis en branle par l'esprit, continuent leur travail inconscient lors mme que celui-ci repose et ils contribuent fixer et laborer les images et
l'autre de telle sorte
les
le sujet
On
mander beaucoup
dvelopper
personnelle.
mmoire
de
mthode,
l'tude de la
5t
le
profit
en
tirer
dans
musique, o
la
mmoire
formelle, absolue^
spontane
matique.
le
y aurait encore bien des dtails examiner touchant dveloppement de cette prcieuse et indispensable volont . Il n'est pas possible toutefois, dans cette tude consacre la mmoire , de nous tendre davantage sur ce point, que certains seraient peut-tre enclins consiIl
<(
drer
comme
secondaire.
Il
convenablement
travail
celui-ci
est
(il
le travail
mnmonique en musique
si
le
pourquoi il tait indispensable d'insister sur le facteur fondamental des progrs gnraux, pour essayer de placer l'lve dans l'angle convenable qui donne l'orientation de l'tude de la mmoire. Dans la pratique et les professeurs expriments ne
rarement
me
contrediront pas,
la caractristique
actif, routinier,
gammes
et
frag-
ments divers
plonger
le
la
mmoire
Voil pourquoi
il
l'attention,
l'observation et
de
la volont)
chances de succs,
intgrale ,
la
mthode que
j'appellerais volontiers
runissant dans
un mme ensemble de
occupations
la lecture,
la technique, l'interprtation
mmoire. En tudiant bientt les diffrentes sources de la mmoire, nous aurons encore revenir sur les procds de travail, preuve que tout se touche et que la mmoire
est insparable des autres facults mentales, sensorielles et
sentimentales.
IV
LES SOURCES DE
L.\
MMOIRE
Alors que
les
profanes
au chap.
Il
n'imaginent gure
les
comme
je le faisais
remarquer
cette
impressions auditives,
que
la
dons tous
taines
dj ressentie.
Nous nous souvenons clairement de cersonorits, des formes familires des objets, du got
des fleurs et des mets,
des aliments,
du toucher
nous nous en souvenons d'autant mieux que les sensations en question nous ont fortement impressionns et de nombreuses occasions. Chaque sens a donc sa mmoire propre qui peut s'associer avec celle d'un autre sens pour produire une image spontane complte. Enfant, nous mordons dans une pche gnralement trois ordres de soupour la premire fois
;
les teintes
sduisantes et veloutes
de
la
se rattacher celui
54
et
du parfum stimulant
rafrachissant.
Qu'un de
impressionn que les autres, l'ide de pche veillera en nous des souvenirs particulirement vifs pour ce sens qu'au contraire un de ces sens soit en partie obnubil chez
;
nous,
peu
comme
il
il
ou
trs
Si, aprs avoir une premire fois apprci une pche, nous restions des annes sans en revoir ni en goter nouveau, le souvenir s'attnuerait petit petit, s'altrerait peut-tre, pour sombrer finalement dans l'oubli.
Avons-nous, d'autre part, mang d'un mets sans y accorder d'attention, tant proccup d'un autre sujet
? Nous que nous venons de aurons immdiatement oubli ce manger.
On
la
mmoire
est
en raison de
le
des
pour
Si
la discipliner.
nous considrons toutefois la mmoire auditive en ce qui concerne la musique, nous pourrons constater que certains sujets, dous d'une oue trs fine en elle-mme, ont c'est--dire qu'elle ne saisit parfois une oue peu musicale
;
pas nettement
les
55
ou
les ca-
et c'est grce cela que aucune culture musicale parfois) et retiennent des phrases musicales plus ou moins longues, plus ou moins complexes, avec ou sans leurs harmonies particulires, avec leur rythme et leur expression plus ou moins Justes. Il y a l un processus qui nous permet, instinctivement, de saisir les rapports que les sons musicaux ont entre eux ceux qui ne le possdent qu'imparfaitement devront le dvelopper par un travail bien orient (ainsi que nous le
L'ensemble proprement
de
toutes
ces
facults,
seul,
constitue
l'oreille
musicale
certains sujets
saisissent
(sans
la mmoire auditive) ceux qui ont l'immense avantage de l'avoir trs dvelopp naturellement jouiront toujours d'une avance marque sur les premiiers ef d'un facteur de progrs foncirement efficace dans
verrons en parlant de
Pour
d'esprit.
nous trouverons
un
les
enfants dont
indpendamment de
rflexion.
C'est l encore
conception
et
de ralisation.
Un
combler
ces
les
moire
inlellecluelle,
56
de
la
la
m-
moire de
l'esprit.
classer,
pour
la
mu-
mmoires suivantes
La mmoire
i)
auditive,
visuelle,
2)
3)
nominative,
4)
5) 6)
7)
rythmique,
numrative,
musculaire ou
analytique.
tactile,
La premire dans l'ordre naturel est la mmoire auditive nous avons vu que beaucoup d'amateurs primaires ne possdaient presque que celle-l et qu'elle leur procurait dj pas mal de possibilits. Elle est presque souveraine en musique, tant pour les progrs gnraux que pour ceux de la mmoire en particulier. Il n'est donc gure possible de bien uvrer sans elle et, qui ne la possde pas, devra l'acqurir cote que cote. Cela ne signifie pas que les autres soient ngligeables ni mme secondaires, car nous avons vu que la mmoire auditive, seule, ne conduisait qu' des reconstitutions appro;
ximatives.
La mmoire visuelle, par exemple, fait que, les yeux ferms, nous voyons encore la page qui est devant nous, nous savons que nous commenons telle ligne ou telle
autre, qu'il
^^7
opportun,
telle atti-
accent,
y a l une indication de mouvement, ici un encore une nuance essentielle, etc.. Mais elle
moment
telle telle
musique,
arabesque linaire
dessins mlodiques,
ou par le contexte harmonique. La mmoire nom,inntive tient la fois de la premire et de la seconde. A la premire elle empruntera les empreintes sonores produites par l'locution du nom des notes que nous nommerons et chanterons voix haute en prononant le nom des notes, nous voyons ces notes crites, soit
;
la
mmoire
mme
temps qu'elle
culaire et organique.
La mmoire numrative ou
est
M. Emile Faguet disait d'elle Ici, aucune ide n'aidant la mmoire, il n'y a vraiment aucune mthode proposer. Il faut ici se souvenir en se souvenant, se mettre les choses dans la tte en se les mettant dans la c'est la mmoire en soi. En tte. C'est la mmoire pure
;
fins elle
peut servir
dvelopper.
et
comment
il
de
mme
de
la
La mmoire miisciilai7'e, trs active pour tous les instrumentistes, provoque dans tous les muscles intresss une
sorte
58
sans
l'intervention
de
notre
conscient
ou moins
longs
et
souvent
des
trs rapides et
souvenir
toucher.
efforts
La mmoire analytique enfin, nous l'avons dj vu, est un agent excitateur, un lment de discipline, d'ordre et de logique qu'une mmoire proprement dite.
plutt
Mais
quelque chose
comme
chef d'usine
le
commandant unique
qui
Par o devons-nous commencer l'tude de la mmoire ? Logiquement, par la mmoire auditive, mais immdiatement, appuye par la mmoire analytique. La loi du moindre effort, pratique par la gnralit des lves, conseille de rpter jusqu' satit pour nourrir la mmoire.
C'est tenter l'ducation de l'inconscient par l'inconscient
!
La mmoire, au contraire, doit se trouver dans l'inconscient mais doit, sous peine de dsquilibre c'est vrai
et d'incertitude
constante,
y avoir
introduite par le
On ne
la fois
dit
un
une
semble frquemment exige. Devons-nous simple Invention deux voix de J.-S. Bach,
sabl
excuter
il
est
indispen-
que nous sachions jouer, phraser, accentuer et exprimer deux mlodies simultanes dont les rythmes, les
tamment
59
Pour
cela
les
penser
simultanment, vivre
et
ressentir l'expression
de chacune
d'lves
en
non amalgamer
les
deux
fication propre.
aussi simultanment deux rythmes de rapports loigns longtemps que nous devons nous en tenir l'association des deux rythmes en un seul (comme on fait gnralement
pour expliquer
la
combinaison binaire-ternaire
Jj
-f-
J J J J J^ J ) nous ne donnons jamais l'impression d'une marche libre et indpendante de chacun d'eux mais d'une combinaison ternaire nouvelle.
aussi s'assurer de la possibilit
;'
Pour s'assurer l'indpendance des deux rythmes, il faut du contrle du conscient sur chacun d'eux tour de rle, et obtenir que l'autre soit excut correctement et musicalement par l'inconscient. Autrement dit, au cours de l'excution plus ou moins prolonge d'une combinaison rythmique deux contre trois sans que rien ne soit modifi dans le jeu, l'lve devra s'assurer qu'il peut compter haute voix, tour tour 1.2. 1.2. 1.2. 1.2. aussi bien que 1.2.3 1.2. 3.
3.2.3.
1.2.3.
donc d'une combinaison rythmique ou d'une combinaison polyphonique, les deux conceptions raliser la fois devront l'tre par l'inconscient tandis que
Qu'il
s'agisse
le
et
de se
6o
Le conscient doit donc veiller constamment sur l'inconscient qui ne peut tre abandonn lui-mme qu'aprs de longues preuves, une patiente discipline, de svres
garanties. Lorsqu'il en est autrement, nous voyons de re-
des tics, venant rvler l'indpendance indiscipline de l'inconscient les lves, en jouant, font des grimaces, ont des attitudes contractes, des gestes superflus. Le conscient reprend-il sa tche compltement ? nous voyons aussitt, sous ce contrle, les manifestations musculaires se placer sous l'angle voulu et contribuer
grettables habitudes,
:
L'inconscient pourra tre d'autant plus abandonn luim^me, relativement, qu'il sera plus exerc, autrement dit
spontanment plus de formules et des formules plus compliques qui sont la base de la conqu'il pourra raliser
naissance musicale.
Un
nment
toutes les
gammes,
septime,
modulations, formules de toutes natures (bien que courantes) et qui possderait de bonnes notions des principales formes musicales, serait en droit d'escompter
des facilits beaucoup plus grandes
par ailleurs
que
ment
gammes. La pratiquement acquises est si considrable qu'elle peut suffire, avec quelques instants d'observation, nous faire assimiler et retenir une ou deux pages de musur l'tude des
et
rellement
un
lve
mme
dou,
aide dans
familire,
6i
le travail, il faut qu'elle nous soit absolument que nous l'ayons frquemment mise en pratique, qu'elle soit, somme toute, passe dans l'inconscient. Sentir une modulation, apprcier une cadence ou toute jolie trouvaille harmonique, reconnatre toutes les transformations mlodiques ou rythmiques d'un motif, sont des connais-
Il
faut
fil
conduc-
et rflchi,
mais insuffisam-
ment document tente une analyse de forme, il divisera moins d'une divination quelque peu miraculeuse le morceau d'une faon empirique et peut-tre antiesthtique. Les lacunes de la logique pourront nanmoins
tre compenses, et
au del, par
la force
nous l'avons vu trouvailles personnelles de l'lve plusieurs fois dj ce que l'on a trouv soi-mme est dou d'une nergie toute spciale pour la mmoire. Pour le dveloppement de la mmoire et pour le plus ou moins de facilit d'assimilation, nous constaterons qu'il les unes o y a des uvres musicales de genres diffrents domine l'lment mlodique ou rythmique (mmoire auditive), le travail rgulier des doigts (mmoire musculaire), l'criture polyphonique et les procds de dveloppement
car
mnmonique
des
le professeur,
de choisir,
aptitudes
ou
et
les
de travail appropri
fructueux.
LA MMOIRE AUDITIVE
Nous avons dj observ que l'on ne retient bien que ce que l'on comprend. Mais un dessin mlodique ou rythmique s'adresse-t-il donc directement l'intelligence ? doit-on dire qu'on le comprend ? On n'a gure employ d'autre terme pour exprimer qu'on saisissait le sens mlodique, rythmique, expressif d'une ide musicale.
est frapp
Au
fond,
par
les
eux,
rapports d'intonation,
le sujet
de dure,
d'intensit
et
de
timbre. Pour
souvent de les analyser, sont assez perceptibles pour crer des impressions nettes et durables et pour
lui soit possible
mnmonique
satisfaisante.
lument indispensable
Saisir les rapports
et
doit tre
cultive avec
persv-
c'est
isole,
nants, parfaits
64
ou
imparfaits, simples
une
fois,
Quel point de dpart peut-on adopter pour tablir une culture de l'intonation ?
On
beaucoup parl de
l'oreille intgrale ,
terme que
musiciens de reconnatre premire audition la tonalit exacte d'un fragment musical quelconque. Cela suppose
donc une stabilit trs grande du jugement auditif. J'ai obtenu ce rsultat de nombreuses reprises par le point de dpart suivant ayez toujours avec vous un de ces petits diapasons de poche dont vous vous tes assur l'exactitude
:
pensez
le la ,
;
moyen
;
du diapason
rel.
rpprend quelques secondes tez-le aussi souvent que possible dans la journe, en laissant toujours un intervalle de temps entre chaque essai, mais tchez de le faire au moins une vingtaine de fois ; au bout de quelques jours vous trouverez le la du premier coup avec justesse et sret. Il faudra alors obtenir que
Cela, tout compris,
cette
mmoire, acquise en son isol, ne soit pas droute au contact de la moindre formule modulante ou chromatique. Petit petit il faudra donc, au moyen de ce lo. fermement acquis, gagner les autres notes, d'abord en partant du la, puis, directement, en gardant le souvenir de chaque
son par lui-mme. Naturellement il ne s'agit pas ici d'obtenir ce rsultat avec un dbutant quelconque qui il
tiqu ce
65
j'ai
pra-
moyen avec des lves dj avancs en solfge et mme avec un professionnel distingri qui se plaignait d'entendre, en gnral, la musique un demi- ton trop haut, c'est--dire, par exemple, entendant en mi b. ce qui tait
jou en
et ce
Il
r.
Tous
mme,
un
rci-
En
ce cas
fau-
orient
culture
de l'intonation
chante.
De toute manire, pour cette dernire autant que pour la mmoire auditive, la pratique de la dicte musicale sous
toutes ses formes sera le plus
dis sous toutes ses
formes parce que, gnralement, elle que d'une faon le professeur joue un fragment de deux mesures, l'lve crit, le professeur reprend et enchane deux nouvelles mesures, etc.. l'lve crivant ne
se pratique
:
il
ensuite faire nommer des notes joues quelconque juste au piano et, inversement, faire chanter des notes diverses en offrant le point de dpart au piano. Les lves instrumentistes
nment, sur leur instrument, un fragment de quelques notes joues par le professeur. dicte musicale doit Pour tre d'une utilit relle, la
<(
5.
66
tre
spontane
rsultat,
et,
devraient tre familiariss, de chant choral plusieurs voix et mis dans l'obligation de faire, chacun, une seconde partie corles
nier
lves
le
irectemient.
Il
du
solfge, tre
impos
paroles,
aux
en
nommant
les
notes
voyelles.
vailler
Il devrait tre fait choix, pour ces pices trade mmoire, d'oeuvres de bonne musique, avec
l'accompagnement original
et le
m-
moire lmentaire, pour peu qu'il soit entretenu quelque temps, s'imprgnera pour toujours dans l'esprit des lves et l'ornera d'une collection de modles qui pourra lui tre de la plus grande utilit pour la formation de son got
musical.
En dehors de
lves devront
ces exercices
de classe proprement
dits, les
constamment
s'vertuer reconstituer et
de bonne musique, quand bien mme ce ne serait que des fragments de thmes ou des bribes mlodiques. Lorsque l'oreille sera rellement forme, la question de
la
et
mmoire ne sera plus gure qu'une question d'attention un motif qui plaira sjournera dans notre cerd'intrt
;
veau jusqu' l'obsession et nous l'en chasserons en y introduisant un autre motif ou le dveloppement du pre-
mier Peu
une autre source d'intrt. nous pourrons accumuler ces htes familiers peu
c'est--dire en appelant
67
mme
et
de notre mmoire et comme, en mme temps, nous aurons sans doute fait des progrs analogues en ce qui concerne les
autres sources de la mmoire, nous serons vite
est vident
que ce
et
n'est
plus clair notre expos que nous sparons les sources diverses de la
les
mmoire
il
rouages.
la
Dans
pratique
En
effet,
les
oprations sen-
mthode de travail lmentaire suivante, que nous recommandons aux jeunes lves, indistinctement, pour un court fragment
sorielles
en appliquant
1 )
lire le
nommant
minative)
b) faire
fragment excuter (mmoire visuelle) en les notes haute voix (mmoire no;
de
mme
pour toutes
les
altrations,
;
nor-
males
et accidentelles
(mmes mmoires)
2 a) chiffrer le
et
mmoire mmoire
avec
le
rythme, en
ryth-
battant
la
mesure
(mmoires
;
visuelle,
mique, nominative)
68
nommant
les
chanter
le
fragment, en
(les
notes et en
la
battant la mesure
auditive)
mmes, plus
mmoire
Lorsque
la
pratiquer de
mmoire en
en particulier
passage
la
les
yeux ferms,
le
se
du
chanter
et
similitude
absolue
en contrlant instrumentale
(l'lve
mmoire rythmique.
qui mettent contri-
En pratiquant
compte (mme
sage)
du
pas-
de certaines lacunes
qui
pourraient se manifester
dans l'une ou l'autre de ces facults, et il aura soin de travailler dans le sens voulu pour les combler.
arm d'un contrle sr, reprenons la musique et examinons tout ce que nous avons nglig jusque-l nuances, variations ventuelles du mouvement, signes
Ainsi
:
d'excution
(lis,
dtachs,
respirations,
accents)
puis,
pour
les ins-
vent, etc.).
et
nous allons
de pentre
le
moment
au grand principe de
ne devra jamais
69
abandonn dans toute la carrire, qui pourrait s'noncer comme suit, telle une dmonstration par l'absurde Ce n'est pas en ralisant une chose beaucoup de fois incorrectement que l'on peut esprer la raliser, dans la
('.
|
i
suite,
parfaitement
et
srement.
L'essentiel,
et
vite,
srement
du
une
ralisation correcte
les pr-
de
la comprhension mentale pour que notre mcanisme ne nous trahisse pas ds le dbut il convient que nous ne lui demandions pas plus qu'il ne peut nous donner et nous n'hsiterons pas, pour commencer, sacrifier le mouve-
la
matire raliser
ment
et faire nos premiers essais trs lentement, aussi lentement qu'il sera ncessaire pour tre srs de ne pas nous tromper, tout en conservant un contrle complet dans
domaines envisags jusqu'ici. En faisant ces premiers essais nous soumettrons donc l'excution tour tour au contrle de l'exactitude des notes (en coutant soigneusement chaque son et en nommant les notes haute
les diffrents
(en
comptant
la
mesure ou en comptant
''en
le
notes), celui
du doigt
nommant
celui-ci
on pourra, par un nombre variable d'tapes (qui sera dtermin par la difficult du et en conservant toujours la passage) venir peu peu
Alors,
mais seulement
alors,
70
mme
perfection contrle et la
mme
aisance
au mou-
vement normal du passage qu'il y aura mme lieu souvent d'tre en mesure de dpasser, afin d'acqurir encore plus d'aisance. En mme temps, l'attention ayant toujours t
active,
tions successivement, la
mmoire, sans un
travail spcial,
mmoire
le
analytique
et
pas-
et
d'un
Qu'en
le travail
long
et
indigeste pour
d'un tout petit passage, l'lve ne se dcourage La plupart de ces oprations sont trs rapides et certaines moins longues excuter qu' dtailler par crit.
pas.
J'ai,
des milliers de
fois,
fait
oprer
mes
lves de cette
sorte et ai toujours recueilli les rsultats les meilleurs, rsultats qui consistaient la fois
en excutions infiniment
plus rapide.
car certaines
spciales (les difficults de pure technique en ne pourront tre vaincues en une seule applicagnral)
difficults
tion
d'ailleurs,
ainsi
la
m-
71
pour assimiler des conceptions quelque peu compliques pour les fixer dans l'inconscient. Mais toutes les difficults mentales courantes gagneront recevoir cette mthode de travail, qui apportera au jeu une exactitude, une matrise que l'on rencontre trop peu, en gnral, dans les pret
Au
surplus,
s'il
s'agit
main
deux runies. Comme nous ne faisons pas ici, proprement parler, un travail de pdagogie musicale, nous ne croyons pas devoir nous tendre davantage sur des mthodes de travail. Nous avons seulement tenu rendre sensible par une courte dmonstration la possibilit d'unir le travail proprement dit au travail de la mmoire et d'appuyer constamment l'un par l'autre, au profit de tous les deux. Nous allons donc examiner maintenant les vertus des
autres sources de
mmoire
et leurs
possibilits
de dve-
loppement
et d'application.
VI
LA MMOIRE VISUELLE
Notre il
est
une
sorte de
et
((
camra
produit de
un nombre
astronomique d'images. Si le cerveau devait retenir une semblable collection intgralement, il devrait avoir des
proportions vraiment inimaginables.
sions et
Mais nous ne retenons qu'une infime partie de nos viil nous appartient de les choisir, contrairement
Une
nous
sympathique
et forcera
veillera en
fonctions de
la
mmoire
Dans la pratique musicale, l'il voit passer une page de musique mesure par mesure, ligne par ligne si notre at;
photogra-
phi
les
passages
les
plus frappants
fois suffisant,
les
charge un nombre de
si
clairvoyance de combler
notre
page dans
mmoire
visuelle.
Que l'lve ne s'empresse pas trop de croire acquise sa mmoire visuelle il y a beaucoup voir dans une page
:
de musique
Ik
et il faut tacher de conserver autre chose que quelques vagues points de repre. Qu'il s'assure si, tout
il
sait
s'il
o
voit
il
miouvement, de nuance, d'interprtation. On se rendra compte du rle prcieux de la mmoire visuelle en changeant tout coup d'dition pour un morceau auquel on est dj accoutum on se trouve souvent
:
vu des
observations
du
leur donnait le
mme
exemplaire, de la
mme
dition
une lve l'tude d'une uvre d'aprs une copie manuscrite que j'en possdais quelque temps aprs, ayant reu un exemplaire grav
jour, j'avais fait entreprendre
:
Un
et trs
bien grav
je le fis lire
manuscrit,
la
malgr toute la clart de l'criture bien suprieure celle du manuscrit et il prfra terminer l'excution de
gravure,
mmoire
remarque tonnante, on retient mieux une musique mal grave ou mal copie, qui a donn plus de
surplus,
Au
la
vail de la
remarques ci-dessus, que le tracomprendre l'accomplissement des garanties dj proposes. Pour cela, observer remarle dbut de chaque ligne, le nombre de mesures quer en passant tous les dtails d'criture (de gravure), les
est clair, d'aprs les
mmoire
visuelle devra
75
/
leur direction, les liaisons,
et ligatures,
ter confusion,
le dtail le
Comparer tous les passages pouvant prmarquer au besoin d'un signe quelconque
mme, s'il le faut absolument, d'un trait de crayon rouge ou bleu. Votre mmoire visuelle vous est-elle un peu trangre
souligner
et
ses
ressources et ses
fai-
blesses
mmoire
et
en faisant
dont vous devez toujours tre capable, rendez-vous compte quelles facults vous faites appel si vous voulez assurer une bonne mpour l'accomplir
;
non
seule-
les
mmes
disposi-
extrmement prcieuse et prenant ses assises sur des visions constantes, il ne peut tre question de l'tablir en changeant d'dition de travail. Toutefois, s'il tait constat parfois que notre attention
visuelle tant
visuelle aurait tendance se dsintresser
La mmoire
de
l'effort,
il
pourrait y avoir intrt la raviver en lisant certains passages dans d'autres ditions pour revenir ensuite avec
curiosit rafrachie sur la copie adopte.
une
ne faut pas non plus ngliger les multiples occasions que nous rencontrons dans notre vie courante d'exercer Quelques expriences d'ordres notre mmoire visuelle..
Il
cults
diverses
de ses
lves.
lves de
76
portraits
ma
classe
une collection de
nommant
je posai
chaque
quelconque
les
des portraits.
me
confirmrent
de
mme
d'impres-
d'autres occasions, je
je leur laissai
fis
que
mains, aprs
Une heure
que
visuelles.
tel
il
et celles
prvoyais
rentes
mmoires
L'une ne pouvait
me
;
dire dans
me
du tableau
d'autres,
au contraire, avaient retenu jusqu'aux moindres minuties du modle que je leur avais propos. Tout ce qui touche l'intelligence par le truchement de l'il peut servir de prtexte exercice pour le dveloppeil est superflu de citer de ment de la mmoire visuelle
;
tels
exemples.
Ne manquons aucune occasion de nous exercer et de nous perfectionner dans un domaine qui nous montre son importance d'autant plus que devient plus vaste la conception de l'uvre soumise notre mmoire. Ainsi, le chef
d'orchestre, le chef de churs, feront appel au
degr
la
mmoire
visuelle
fugace sur une disposition de page, sur une laconique indication de nuance ou d'instrument, suffira pour leur rappeler
tout
un ensemble complexe
visuelle,
intressant
diffrentes
sources de mmoire.
La mmoire
les
comme
la
chestre
lu
ou de churs qui ne fasse appel son service. J'ai quelque part qu'avant de faire ses dbuts comme chef d'orchestre, le clbre Koussewitski s'tait exerc en dirigeant, chez lui, devant
comme un
tait les
orchestre
disposes
reprsen-
premiers violons,
telle
core les altos, les violoncelles, les fltes, les Hautbois, etc..
Par
cette reprsentation,
Koussewitski
voyait
relle-
ment son orchestre, il pouvait donner chacun ses indications, marquer les entres, mimer les intentions, vivre en un mot son interprtation. Devant le chef d'orchestre,
l'image des chaises vides servait de
par tous
les
u
schma
avait pr-
mouvements de
la
et prpar,
d'une excution idale, ver& laquelle devraient tendre maintenant les rptitions relles.
toute, l'ide
Il
somme
lopper la
mmoire
la
trouvera certainement
auront souvent
chacun, en s 'appliquant, en ceux qu'on aura trouvs soi-mme chance d'tre les plus actifs, pour la
visuelle
et
;
VII
LA MMOIRE NOMINATIVE
nom
le
l'indique, cette
<(
mmoire a
la
charge
de nous conserver
rons
les
nom
cher
noms des notes entendus, nous pourrons rapprommoire nominative de la mmoire auditive si nous les considrons vus, crits en lettres mme, nous pouvons la rapprocher de la mmoire visuelle. Somme toute, c'est une mmoire verbale mais qui, en musique, sera avant tout auditive . De mme qu'aux enfants on propose de
la
;
(v
petits vers
assonances
pour retenir
'
les
noms
des notes
Do
Mi
mi
La perdrix
fa sol
s 'envol'
Eir
Fa mi r Dans le pr Mi r do
Prs de l'eau
I
offrir le
nom
Encore une
clairement
sicien,
les
fois,
8o
de mmoire
et qu'il est
les
d'entendre
noms
tanment leur intonation. Les deux attributs s'voquent mutuellement. Mais c'est aussi pourquoi, si une note d'un dessin musical nous chappe tout coup, son nom peut
nous
la
rappeler immdiatement
et
On
nique, dans
secondaires. Prenons
3.
mme une
sim-
ple Invention
voix de
S.
Bach.
Il
frquemment que notre main gauche hsite tout coup, sur une note d'un dessin qui vient d'tre nonc de la main droite et si nous prononons le nom des notes du dit dessin, la main gauche prend spontanment conscience de son
;
travail.
fois,
comme
au
solfge, le
nom
tance de
main
Pour gouverne,
travail
voici
comment
2
j'ai
toujours conduit
le
d'une Invention
voix chez
mes
lves
main
droite (une
ou deux mesures
environ)
Chanter
les
8i
--
Vous voyez qu'il y a l cinq oprations prliminaires qui s'appuient toutes sur la mmoire nominative.
Lorsque la main droite a travaill son fragment et que la main gauche a fait le travail correspondant, je fais excuter la main gauche en solfiant la main droite haute voix ;
puis je
fais
excuter la
main
droite en solfiant la
gauche
deux mains en
droite
ou
la
gauche.
M-
ventions
telle-
ment mon
et
oreille a t
imprgne de
la
faire
mes
lves.
On
la
nom
de la note sur
facilit
mme force une lecture vocale semblable l'un on demande la solmisation (chanter avec le nom des notes) et l'autre on demande de vocaliser sur une seule voyelle. Neuf fois sur dix la premire chantera beaucoup plus correctement (mme au point de vue rythmique !), plus juste
lves de
et retiendra
plus vite.
Ce qui
est vrai
pour
pour
la
mmoire.
audi-
mmoire
un
contrle apprciable.
VIII
LA MMOIRE RYTHMIOUE
Il y a peu dire de la mmoire rythmique aprs tout ce que nous avons envisag de la mmoire auditive laquelle
elle est
apparente.
oreille
retient
naturellement des
rythme qui leur est solidaire. On peut mme affirmer que la mmoire rythmique est la base de la mmoire comme le rythme est la base de la musique. Chez les peuplades les plus primitives, le rythme seul intervient comme lment musical et l'on a pu
elle retient le
dans
la respira-
du cur.
naturellement dou
drables.
a,
sur
les autres,
premier ralisera et retiendra facilement des figures rythmiques compliques et serres, les autres obtiendront souvent des a peu prs , seront drouts tout instant dans la musique d'ensemble et prouveront d'normes difficults pour graver les divisions du temps
le
Alors que
est
d'avoir,
la
84
ou d'acqurir,
le
sens de la
continuit
tion allonge ou raccourcit les temps selon ses possibilits de lecture ou de ralisation, alors qu'au premier contact
musique de chambre ou l'orchestre le nophyte la mesure et du mouvement, envisage avec terreur les mesures ou les temps compter , le musiavec
la
<(
la
mesure, qu'il a su mettre d'accord avec ses fonctions physiologiques. On pourrait presque dire qu'il faut savoir respirer juste pour rythmer correctement, tout
comme pour
respiratoire et
saisir le
ment
les
circulatoire.
constance du mouvement, du
le
ment
le solfge
contrle constant
Pour l'autre face du problme rythmique, c'est--dire pour les multiples aspects que peuvent prendre les divisions des temps (divisions par deux, par trois, par quatre, etc.. avec mlanges et syncopes), je regrette que jusqu'ici aucune mthode vjj-aiment rationnelle n'ait t propose. L'enseignement rpandu consiste simplement expliquer les valeurs de notes, leur importance dans chaque mesure
et les faire excuter
85
les in-
en corrigent empiriquement
exactitudes ventuelles.
que pour apporter du trouble ou du dsarroi dans une excution, ne se corrigent qu'imparfaitement par l'empirisme, et ne sont pas sensibles aux lves qui les comOr, ces inexactitudes sont souvent trs minimes, bien
suffisantes
mettent.
Un
le
Pour bien me faire comprendre, j'voquerai un exemple. lve peu dou au point de vue rythmique doit excuter rythme suivant
:
vent
car
la
c'est
un simple
faire sou-
dans
le
dernier temps, de r-
lui-mme,
l'lve
en question
il
n'aura au-
tres,
Pour de tels lves surtout, mais aussi bien pour les auremplaons au contraire les notes chanter par des chiffres. Apprenons en premier lieu diviser les temps en deux parties exactes
:
12/1 2/12/12/
haute.
en comptant
les chiffres
voix
aux silences
86
il
aux synd'un demi-temps tombant sur la premiire moiti du temps (contre-temps) ou la prolongation d'une note du temps prcdent pendant la premire partie du temps suivant (syncopes) ont toujours
nir. Lorsqu'elles sont acquises,
et
;
faut s'exercer
copes
les silences
t considres
par
les
professeurs
comme
des difficults
graves,
non pas
excuter par
Si
les lves.
nous exerons ceux-ci sur les chiffres ci-dessus en leur proposant de sous-entendre certains chiffres et de nommer les autres haute voix, nous leur ferons excuter les
combinaisons suivantes
(N. B.
:
ment,
voix haute).
2
/
1
1 i
/
/
12/^2/12/^2/
#
2
/
La dernire combinaison reprsente la figure du contretemps ou de la syncope binaire constante. Lorsque les lves l'excutent correctement et savent mlanger volont toutes les figures proposes, le rythme binaire est somme toute acquis sa reprsentation par des valeurs de notes n'a qu'une
:
faut toutefois, ce
moment,
faire appli-
87
des mesures varies et habituer les lves savoir, spontanment, remplacer les notes par des chiffres, comme ci-
La figure suivante
1
d'ailleurs
T'
Cela
fait,
123/123/12 3/123/123/
Les diffrentes combinaisons possibles nous seront fournies en supprimant tour tour
tiers,
un des
tiers,
soit
12 ^/
2#/
2%/
2 ir/
doivent apprendre
Lorsque toutes ces figures sont familires aux lves, ils les mlanger spontanment (prendre un temps dans l'une, un temps dans une autre, etc...)- H faut ensuite leur montrer la reprsentation crite de toutes ces faons de diviser les temps par trois, et leur demander
88
J
Il
Jtm
J>
se chiffreront
rythmes de
combinaisons sont naturellement d'autant plus nombreuses que les divisions sont plus courtes. Pratiquement,
sauf quelques applications
les divisions
non compliques,
j'ai
nglig
la
en dcom-
posant
mesure , ce qui revient alors faire des quarts de battement au lieu de huitimes de temps, ce qui est la
la
mme
chose.
Le procd du chiffrage rythmique que je propose a un double avantage. D'abord un contrle certain de la rgularit et de l'exactitude de tout rythme soumis son emploi ensuite la simplification rationnelle des innombrables modes de reprsentation des rythmes (provenant des nombreuses mesures et figures de notes employes) qui se rsuDaent un nombre relativement rduit, comme on peut le
;
constater.
Pour
posant
les
pratique on
la
mesure.
Pour
le travail
du
solfge, le procd
du
chiffrage permet
une
cile
89
un isolement
des
diffi-
division progressive
du
travail,
cults essentielles.
Quand une
ou que
au rsultat
la
dsi-
rable, je proposais la
compte de
nature
au moins
de
la pice).
1 Chiffrage
les
la
mesure
(toutes
la
mesure adopte).
Runion des deux difficults ci-dessus (lorsque chacune a t pleinement rsolue seule) lire les notes
:
par
le
moyen
de
la
mesure
et
en
s 'arrtant
toutes
piano
comme
comme
une
et
chante sans
le
secours de
un
en battant
la
larit.
Si j'ai
90
ici
une mthode
et ses
assez longue
concernant
i*ythmique
rythmique
srieux.
mthode apporte
un appoint
rythme,
En
effet,
elle
prendre
le
mme
aux
sujets
elle introduit,
lement oriente
nouveau,
suivant.
les
nombres
Quand
le
rythme musical
il
fait
surgit directement de
son inconscient
non
mais
ne compte plus davantage les divisions des temps tre la loi du rythme est entre, par la mmoire, dans son nous intime, qui la respecte et lui obit. Toutefois, comme
il
:
l'avons
vu pour
les autres
sources
mnmoniques,
le
<(
cons-
tout cient n est toujours l, par derrire, prt prvenir toute ralisation. pas, redresser toute erreur, animer
faux
expos dernier petit exemple pour terminer cet n'oni-ils pas combien souvent les professeurs d'instrument l'excution de certaiiieQ relever d'inexacUtude concernant jT: J cuvent joue celles-ci
Un
figures rythmiques
comme
comme oomme
ainsi
:
cele-ci
H /Tl
}
JdJ> J on JJJ^
J
ou vice-versa
1
;
ralise
JT}
?...
}. ^i
souvent prsente
etc., eU;
Le contrle
formules suivantes qui
plte exactitude
:
JI
chiffr donnerait
com-
.4/ 1
/ 1
.3/ 1
8/1-/1. .4/1
1
-/1....6/1 -/
1..45./
-/ 1.34/1 -/
Par exprience, j'ai constat que la pratique du chiffrage faisait gagner un temps considrable dans les tudes du
solfge et procurait
et
une
sret
rythmiques
la
les
compagnement,
lirement
sives se
ici,
gravant dans
durable.
ferme
et
IX
LA MMOIRE NUMRATIVE
Nous avons dit que Emile Faguet appelait la mmoire numrative la mmoire en soi . Au fond, la bien considrer, elle est la fois auditive et visuelle. Naturellement,
de retenir des nombres compliqus et nombreux, mmoire demande un exercice de prparation et d'entranement. M. G. Art propose, par exemple, le calcul mens'il s'agit
cette
tal
exigences qui
99
n'ont
ne sont pas imposes pour la musique. Nous n'y avons jamais que des petits nombres retenir, nombres qui ne dpassent jamais deux chiffres et ne subissent aucune modification l'un par l'autre. En gnral, les chefs d'orchestre seront les premiers faire frquemment appel la mmoire numrative, notam-
ment pour
la
ne peut diriger convenablement que par cur. Des passages de cette espce se trouveront, pour citer un exemple entre cent, dans les Danses du Prince Igor de Borodine (final
94
un temps partir du r mineur) o les dessins d'accompagnement, sortes de ritournelles, s'entremlent, en nom-
de nombreuses entres indiquer l'orchestre. Le conducteur ne pouvant la fois avoir l'il sur la partition et sur
l'orchestre,
que
et
et
l'obligation de lire
dgag de devra donc constater retenir que l il y a une formule qui dure huit mesures ensuite un dessin qui en occupe seize, puis un autre,
s'il
Trs souvent
il
etc.,
etc..
la
Symphonie Espa:
pour
le
?
ne
faut-il
pas compter
et...
retenir
Et
le
un thme montaune
arithmtique, rudimentaire
mais arithmtique
son
mme, pour
le
tenir
monde
y a peu d 'uvres, mnie classiques, surtout si le chef veut diriger de mmoire, dans lesquelles la mmoire
des
Les chefs de churs, qui ont faire des amateurs et ne peuvent que rarement se dispenser de marquer les entres,
devront souvent diriger de mmoire et certains passages, entres trs serres, de mouvement vif, se classeront au mieux par le souvenir des nombres.
La mmoire numrative rendra souvent service, galement, aux artistes lyriques qui ne doivent pas toujours
compter sur
lemps, soit
le
95
((
faire partir et
nombre de nombre de mesures, soit un nombre dtermin de rptitions du mme motif, avec ou sans vaqui ont souvent compter,
certain
un
un
certain
riantes, etc..
Dans
est
la
souvent utile de
le
qui fixera
nombre de
parfois
motif,
ou un nouveau,
numro
d'ordre.
u-
Le premier thme reoit l'tiquette fragment a, fragThme A , et ses divers fragments ment a', fragment a" , etc.. C'est un procd tout fait assimilable aux chiffres, cela revenant dire Thme i fragment I fragment i', fragment i" , ou, encore fragde
lettres.
<(
,
ment F,
12,
pour pouvoir oprer une analyse et fixer un plan ordonn. Dans une pice courte, elle prend peu d'importance pardans une pice dveloppe, elle peut atteindre l'aspect fois d'une srie d'quations compliques. Il y a donc lieu de ne pas la ngliger et de nous assimiler la mmoire des nombres d'une faon aussi claire et reprsentative que possible. Pour les cas difficiles et lorsqu'il s'agira de retenir pour longtemps, il sera conseiller de faire un plan crit, en divisant l'uvre selon ses parties logiques (comme nous le
;
96
lire ce
fois,
de la pra-
en nonant chaque fois les portant au passage commenc. Terminons nos remarques au sujet de
rative en signalant
que
doigts,
la
mmoire numrative.
LA MMOIRE MUSCULAIRE
<(
cer
vail
un
dans sa petite tude sur l'enseignement du piano (Quelques considrations sur l'Enseignement du Piano Ehirand et C, dit., Paris), et il les fait suivre de cet aphorisme de
;
G. Mathias
Aux
doigts
un quart du
travail,
au cerveau
trois quarts.
Combien
justement
le
besogne ? aux doigts la grande part de Nous avons dj vu qu'un des principaux principes pdagogiques dit que c'est en jouant longtemps parfaitement
la
qu'on arrive la matrise et l'assurance. C'est surtout par rapport au travail musculaire que cela doit tre dit. Tous les lves, des degrs divers, ont la tendance donner trop tt libert leurs doigts,
les laisser
jouer sans
;
ils
ne
savent pas
((
98
fai-
s'couter
blesses et juger
du degr de
Comment
un nombre
colossal
de rptitions, ils ne soient pas srs de leur mmoire, alors que s'ils travaillaient avec attention et bon sens, le quart de ces rptitions pourrait leur suffire pour obtenir une
excution et une
mmoire dont ils pourraient rpondre Comprend-on mieux maintenant que le travail de la m-
moire n'allonge pas forcment l'tude et qu'en mme temps, pour le professeur qui l'exige, il est presque une garantie d'un travail gnral mieux orient et plus productif? Pour que les doigts, les mains, les poignets, les avantbras, prennent nettement conscience de leur tche, il importe avant tout qu'ils n'accomplissent pas cette tche une fois bien, puis quelques fois mal! Rien n'est irritant comme
d'entendre tudier
un
il
croit
et
srement lui-mme
fler,
faire
mme
trait,
sans souf-
deux ou trois cents fois Or, sur ces deux ou trois cents il n'y en a peut-tre pas eu cinquante satisfaisantes Encore, pour dire satisfaisantes , ne faut-il pas montrer trop d'exigences de prcision, d'galit, de couleur de toucher Toute ngligence engendre des erreurs, chaque erreur peut donner naissance une habitude il est clair que pour obtenir une bonne excution et un automatisme musculaire
fois,
!
:
que possible, il faut, ds la premire fois, excuter convenablement le passage apprendre. De cette faon, en suivant la mthode de travail expose succincteaussi parfait
ment au
chapitre de la
mmoire
le
99
nos muscles, surveill ds le dbut par une attention vigilante, est infiniment plus constant, plus rgulier que dans
resss arriveront
En consquence, les muscles intune mmoire personnelle aussi apprciable et utile que la mmoire auditive ou que la mmoire visuelle cette mmoire sera d'autant plus stirc que le travail aura t mieux conduit et que le jeu des muscas voqu ci-dessus.
de
la
sorte
cles
les
entraves de la roideur et de la
des observations de ce genre
maladresse.
fait
une
mme qu'il fallait souvent apporter dans l'tude d'une courte difficult d'une ou de quelques mesures, j'observe que mes remarques paraissent avoir t comprises et lis dans les yeux de l'lve une bonne rsolusaire, sur l'obstination
tion.
tard,
r-
un
trait
avec
((
un peu
nais
les
je dirais
recon-
mon numro
que
l'galit
je
m'arrte
la porte et
dix,
chose inimaginable,
l'lve
mme
usage,
incons-
ciemment, de doigts et de coups d'archet diffrents. Cet exemple montre combien peu les lves rflchissent en travaillant et il prouve aux professeurs qu'il est imprieux qu'ils enseignent, avant tout et constamment, leurs
lves, l'art
efforts.
La mmoire musculaire
est celle
dont
les lves
ont
la
100
tendance faire le plus usage pour beaucoup d'entre eux, c'est presque la seule avec la mmoire auditive. Comme
;
elle est
rarement bien tablie par une prparation mthotels sujets, passablement capricieuse et, par l, ces lves concluent qu'ils n'ont pas de mmoire. Or, dans nos muscles, presque tout est mmoire, depuis la simple articulation d'un doigt jusqu' l'excution vertigineuse d'une succession de traits compliqus. Si le
pianiste devait
ou regarder pour jouer pour accomplir un dmanch, il n'y aurait pas d'excution possible. Mais, par bonheur, nos muscles, par leur propre mmoire, arrivent prendre conscience d'une succession de gestes qu'une simple image du cerveau suffit mettre en branle.
fois calculer
chaque
une octave,
le
violoniste
mmoire musculaire
prpare avec une
qu'au cours du travail, nos muscles aient toujours t sous la dpendance de notre cerveau, de faon ce que la raction musculaire, en
en second
lieu,
que dans une excution, beaucoup de choses non l'initiative, mais la mmoire musculaire. Si ces choses ont t l'objet, au pralable, d'un contrle permanent de l'esprit, il n'y a pas grand danger abandonner momentanment les muscles leur action propre. Mais aprs une ou plusieurs excutions, il sera indispensable de replacer nouveau, pendant un temps dterIl
est certain
sont abandonnes,
lOI
min,
le
mouvement
tive et mticuleuse.
et
Chez beaucoup d'lves de piano, par exemple, de longs nombreux passages de main gauche sont jous par routine musculaire sans que l'esprit ait jamais eu nettement
(c
conscience de ce qu'il
rit
fallait
dans
mmoire,
ce drgle-
se
au contraire,
par un travail
deux mains spares ont t exerces rationnel ne jamais jouer que d'une faon
les
impeccable
et si leur activit a
par l'intelligence attentive, l'lve pourra rpondre d'une excution satisfaisante et ne sera pas le jouet lamentable du
moindre nervement ou d'une lgre impressionnabilit. Nous devons, dans la plupart des pages difficiles, nous
assurer la
voir,
afin de
pou-
dans l'interprtation, accorder d'autant plus d'attention et de sympathie aux qualits suprieures de l'expression artistique, du style et de la couleur gnrale.
Donc, pour
ne
lais-
sons pas les doigts seuls prendre conscience de leur tche, mais faisons comme nous l'avons conseill apprenons tous ces lments par la mmoire auditive, visuelle, nominative, ryhmique, etc.. et par tous les points de repre que nous fournira l'application de l'analyse et du raisonnement.
:
Remarquons encore qu'il faut considrer aussi comme mmoire musculaire les mouvements que nous faisons en
102
jouant
tel
ou
tel
une scne d'opra, les expressions mimiques du chef d'orchestre qui veut transmettre sa sensibilit momentane ses excutants. Ces mouvements
lyriques en interprtant
s'harmonisent avec
cdent
toujours
ils
le
et ils pr-
l'expression
donc
ils
Tl
appellent
n'est
cette
expression,
donc nullement ngligeable d'accorder une attention suivie aux ractions gesticulatoires que nous croyons pouvoir conserver ainsi que notre dans nos excutions et qui nous aideront
en facilitent l'vocation.
auditoire
l'intelligence
du passage, de
sa puissance
XI
LA MMOIRE ANALYTIQUE
Si
la
mmoire musculaire
est,
est la
croyons-nous, que
la
mmoire analytique
au con-
traire,
mmoires que nous avons envisages jusqu'ici considres comme des mmoires matrielles , mmoires de sens ou de muscles. On peut, ce groupe important, opposer la mmoire analytique qui se prsente comme une facult strictement intellectuelle, faToutes peuvent
tre
d'imagina-
tion et de raisonnement. Cette facult conduit tout le travail, oriente les efforts des autres
les
acquisitions, au fur et
me-
pour combler
la
telle
lacune,
Dans
a dj
certaines
remarques sur
mmoire en
faits
gnral,
:
on
pu
lire
habi-
ou donnes
lisez lente-
ment
la et
io4
relle valeur et
prenez
stricte-
ment musicale,
mmoire constamment
ce
le
fil
que
rle
je viens d'appeler la
mmoire analytique
dont
con-
le
est
formes musicales
les
telle-
ment
seurs
difficiles
acqurir et
il
est regrettable
lorsqu'ils sont
mme
de
le faire
ne
que
les profes-
s'efforcent
moins, avec une certaine application, un examen attentif des thmes et des tonalits, un lve srieux peut toujours
un plan satisfaisant. Ce plan, par sa division en un certain nombre de parties, par ses points de repre, permettra le morcellement du travail, donnera la logique des soudures, fera comprendre les diffrences traditionnelles entre une exposition des thmes et leur rexposition, la marse constituer
che d'un dveloppement, les modifications apportes au thme d'un nndante, aux diffrents refrains d'un rondo,
aux divertissements d'une fugue, etc.. Vienne manquer un lment mnmonique (ct auditif, visuel ou musculaire), immdiatement la mmoire analytique mettra tout en uvre pour combler cette lacune, chercher un remde, imaginer un facteur nouveau ou faire intervenir
indiffrent.
lOO
toutefois
ici.
C'est
que,
plus
de
cx)n naissances
cadences,
modulations,
accords
etc.), plus
dement
tique.
et
il trouvera de points d'appui pour tablir rapisrement une bonne base de mmoire analy-
Si l'on
connat bien
et
spontanment
les
si
les
gammes
et leurs
principales
combinaisons,
accords fondamentaux au
l'on a quelques notions
moins de
arsenal de
un
formules
le sujet
ou moins
contraire,
d'une uvre.
note.
Au
pour
moindre
Pour
la
faire apprcier
d'en montrer l'applicaune uvre musicale de grande envergure. Cela sortirait quelque peu du cadre rduit que nous voulons garder cette tude et nous obligerait apporter des exemples musicaux trs nombreux et trs longs. Nous croyons que les observations exposes jusqu'ici font suffisamment comprendre la facult de concentration qu'apil
mmoire,
de
la
technique musicale.
l'effort
apprciant rtrospectivement
un an ou deux auparavant pour mettre au point une uvre qui ne lui coterait plus, actuellement, que peu d'ef-
forts.
io6
Le progrs, dans ce
sens, est
par une agilit plus grande des doigts, mais par une
milation plus facile des combinaisons musicales
de
la
mmoire
difficult
mme
ou non,
de
la
en vue du travail
du
cet
dis-
Bach, Livre
je crois
L Comme
dans toutes
les
mains,
pouvoir
me
le texte
commune, en
autant de
et
35.
Notre premire tche sera de faire quelques lectures prudentes et attentives de la pice, certaines de ces lectures
seront
mme
faites
avec
les
Ensuite
107
l'analyse
nous
:
ferons
tonale
qui
s'tablira
comme
suit
Tonalits
Mesures
I.
Remarques
fa dize
mineur mineur
fa dize
Mod. de
mi
mi mineur
Modulation de mi R.
Sol, R, Sol, la mi,
si,
^
C'est
l,
io8
mme
somme
toute, le
<(
de
de s'assurer cette connaissance tonale indispensable qui veut comprendre et assimiler la structure d'une uvre musicale.
tt cette
et
lacune
Ces remarques faites, nous constaterons que, malgr son rythme ininterrompu, la pice se divise en deux parties peu prs quilibres comme importance, la deuxime partie commenant la mesure 20 par la rexposition du dessin initial la sous-dominante (sol majeur) et nous prendrons note aussi que les dernires mesures de cette deuxime
partie (mesures. 29 et suivantes) sont diffrentes de toutes
les
autres
comme
criture
mlodique,
en
mme
temps
qu'elles prsentent
suivie d'une
formule de cadence. Au point de vue mlodique, relevons que pendant les 28 premires mesures, dans tous les temps impairs (i et 3)
les
trois
et
dernires doubles
dantes
diatoniquement conjointes, tandis que dans tous temps pairs elles sont, de mme, descendantes. les Du fait que beaucoup d'endroits prsentent de grandes ressemblances mlodiques, il est dangereux, s'il n'y a pas le contrle d'un plan directeur, de confondre une mesure avec une autre et de produire ainsi une modulation dplace qui viendrait drouter toute l'excution.
109
Notons par consquent ces similitudes redoutables et ayons soin de dterminer les diffrences plus ou moins apparentes qui peuvent les diffrencier cela nous vitera
;
ou mme de simples accidents moins graves mais nanmoins regrettables, comme celui que j'endes
catastrophes
tendis produire par
un
plement
lui
mesure sans s'en rendre compte (cela avait arriver plus d'une fois !) car la mesure lo s'enchane
la II
correctement avec
la 12.
Du
fait
que
les
les dessins,
comme nous
rgulier,
l'avons remarqu,
il
un moule
suffit
que l'un
tonalit
reprenne
mmes
notes mlodiques et la
mme
qu'un autre pour qu'il soit dangereux de les confondre. Nous verrons ainsi, pour prendre quelques exemples, que la i"" mesure commence comme la 25, mais celle-ci est une octave plus bas et module vers sol maj. La 2 mesure est semblable (sauf une note pour la main droite) la 12'
et
la
24
par
contre la main gauche prsente une note diffrente dans la 12. Il ne sera pas inutile non plus de remarquer que les deux derniers temps de la 16 mesure reproduisent
peu prs
les
deux premiers de
si
la 2
trs semblables et trs de l'excution de mmoire et, dans ce cas, seule la mmoire analytique peut nous apporter une aide assure.
min.; ce sont tous ces tournants diffrents la fois qui font le danger
nous
commencerons l'tude du premier fragment (3 mesures en R maj.), comme il a t dit, mains spares, avec notre
attention
IIO
la pice rclame une grande galit de toucher contrarie par des doigts souvent gnants et un
moires.
Comme
miouvement rapide,
les doigts
un
il
travail
prolong
le
les
;
de nuances diverses
en consquence
y a tout
visuelle,
lments ncessaires
aussi
mlodique de a main droite en choisissant les notes essentielles de chaque temps, ce qui, avec 4 notes, nous donnera le squelette mlodique de toute une mesure
nir plus facilement
simplifier l'ambitus
:
Nous pourrons
pour
r (ou fa sous-entendu), la
sol
si
la ( l'Sve),
la la
do
si
fa
la
la (sol
dize
?)
Pour la main gauche, remarquons qu'aux temps pairs elle a constamment un r (sauf une fois au 4* temps de la vt" mesure o elle a do) et gravons dans notre mmoire le dessin de ses temps impairs
:
fa
mi
la
Pendant le travail technique de la main droite qui aura vraisemblablement ncessit l'emploi d'un certain nombre de formules rythmiques et accentuations diffrentes afin d'obtenir l'galit parfaite du toucher, et pendant l'appli-
cation de la
III
largement
(c
main gauche,
au fur
et
l'attention aura eu
tonale
fragment
le
et,
plan tabli.
Ce plan,
ainsi, l'ordre
R, La, mi,
si,
fa dize,
et
mineures)
les
les suivantes.
nous ne trouvons que les tons de Sol et R une incursion trs courte en la min.). Si nous nous appliquons, sans travail supplmentaire, & suivre attentivement ce plan au cours de l'tude technique, non seulement nous verrons peu peu les erreurs disparatre, mais nous aurons acquis la certitude de ne pouvoir en commettre d'imprvues comme cela arrive si
Dans
(avec
souvent
la
pour une
petite
nellement choisi
cette oeuvre
grande pour
la
mmorisation,
maintes
fois
cons-
que remarqu
ci-dessus, la
du
est la
bien au
contraire
mme. Le
extra
donne
marche harmonique
et
112
mouvement de
dans notre
lit
<(
la basse. Cela
une
((
conscient
)>
d'abord, puis
inconscient et devient peu peu d'une faciextrme car mlodie, modulations, doigts, font bientt
un
mmoire nominative,
visuelle,
num-
rative et analytique,
impossible.
Cette constatation dispense de rpondre la question de
savoir
si le fait
de penser
tant de choses
permet une
puisque
donnant l'impression de
Certes oui,
spontanit,
d'motion
et
de vrit.
toutes ces observations sont descendues dans notre inconscient qui se trouve, de ce
fait,
en
tat
de raliser l'ensemble
((
Au
contraire, notre
conscient
pour orienter
l'interprta-
sensibilit et de l'motion.
Car
((
devenu
cile et
facile,
autrement
dit
ce
diffi-
complexe avant
facilit parfois
le travail
d'une
dconcertante
donne
souvent
autant.
le
d'ailleurs
<i
Ce que nous avons dit de la mmoire analytique montre que son dveloppement nous met en mesure de
penser
Prenons un
exemple
ii3
cttofut
f m f*
L'analyse nous
1
fait
constater
promptement
Toutes
les
de do maj.
2
fois la
mme
formule
la
non dans
r
5
mais en chevauchant au-dessus de la seconde do (mi) sol do mi plus haut Chaque temps de la i" mesure est une octave la 2" meque le prcdent le contraire a lieu dans
mi
sol,
do)
sure
de soupir, se fait Le point de dpart, aprs un quart aboutir la tierce sur la tonique, en clef de fa, pour la fin de la quatre octaves plus haut, et revenir, 2* mesure, au point de dpart
;
i.
2.
4.
5.
Tout
cela,
qui
demande
et
prim en mots
en
faire conu spontanment, en bloc. Pour pratique, il n'y a aucun travail cette analyse et la mettre en comme nous son attention il suffit d'appliquer spcial
assimilation, tre
l'avons dj expos
II4
technique du passage intress. Pour qui a l'habitude du travail analytique, les observations ci-dessus se font souvent avec une telle spontanit qu'il semble qu'elles n'ont
pu
tre faites
mais
c'est l
une
erreur.
De mme
que,
gamme
tixDnque d'une
pas-
ou deux
sage,
notes,
etc., de
mme
fait ces
il se peut que l'impression reue par notre il passe immdiatement dans nos muscles
mais ce
de
serait l,
nouveau,
la
notre
inconscient
patiemment
duqu
par
notre
conscient.
uvre exige un
la
travail
technique, la m-
moire doit tre la rsultante naturelle d'une bonne mthode dans la conduite de ce travail. Oii la mmoire pourra rclamer des soins personnels et supplmentaires, c'est lorsque l'uvre ne renferme gure de difficults d'excution et ne ncessite de ce fait que trs peu de temps et d'efforts. C'est encore pour de tels cas que l'analyse contribuera beaucoup faire gagner du temps, tout en assurant une mmoire docile et fidle. Un autre facteur est considrer, dont nous n'avons c'est l'endurance de la mmoire. pas parl jusqu'ici Aprs un travail consciencieux de toutes nos facults, y compris notre esprit d'analyse, nous avons russi faire passer un morceau dans le domaine de l'inconscient l'excution nous en parat aise, naturelle, spontane. Notre conscient ne semble plus devoir intervenir. Il s'agit
: :
ii5
maintenant de fixer l'uvre dans son nouveau domaine, de l'empcher de sombrer dans l'oubli. Pour cela nous devons nous assurer que c'est bien l'inconscient qui agit toujours. Laissons reposer notre morceau pendant une huitaine de jours, au cours desquels nous nous appliquerons d'autres uvres. Reprenons-le. Certaines hsitations se manifestent, des endroits nous chappent. Remettons-nous au travail car nous n'avons pas pntr assez profondment dans notre inconscient. Si au contraire, la reconstitution nous
donne
pleine
satisfaction,
considrons
momentanment
sans flottement ni
frquemment qu'on ne le suppose), nous pourrons alors acquis et le faire figurer considrer le morceau comme dans notre rpertoire courant. Nous remarquerons en gnral que ce qui nous aura donn le plus de peine sera prcisment ce que nous retiendrons souvent le mieux, ce qui vient confirmer une fois de plus l'efficacit de la loi du maximum d'efforts.
<(
Prenons
D'abord,
la
le
les
essayons nos
d'une reconstitution mentale, tentonsau milieu du bruit et de l'agitation, dans la rue, dans train, en dpit de conversations qui bruissent nos
s'il
s'agit
ii6
oreilles
la force
de concentra-
tion indispensable.
Si
la reconstitution
de commentaires,
ou devant des amis ou des parents. Lorsque notre mmoire sera totalement obissante dans toutes ces circonstances, nous pourrons lui accorder confiance et aborder sans apprhension les preuves publiques. Un dernier danger nous attend dans ces excutions devant un auditoire, mme compos, dans l'ensemble, de gens sympathiques. Toute l'ambiance inaccoutume, tous les fluides qui circulent autour de nous, nous droutent et viennent apporter notre propre fluide vital une entrave dans son effort d'attention et de concentration.
Notre salut, de ce ct encore, viendra de la bonne habitude. Cherchons le plus tt possible les occasions de prendre
contact avec ces auditeurs
;
leur prsence
une
fois
devenue
pour
la
un stimulant appret,
pour
la
chaleur de l'expression
partant,
de la reconstitution. le trac. Oui, sans Reste une objection que je prvois doute, les professionnels les plus endurcis, les artistes les
:
plus talentueux, sont tributaires de cette malheureuse agitation, de cette peur bte et indfinissable qui les prend
la gorge, les paralyse, leur enlve
momentanment
toute
pour l'artiste, comme il en est du trac, pour le soldat on peut l'avoir avant l'action de la peur, sen(ce qui dmontre l'existence d'une nature excitable et La peur qui sible), mais non lorsque l'action est engage.
assurance. Mais
:
treint le coeur
117
mme
plus
la
du
que
forte
que nous possdions contre le trac est la longue et svre discipline que nous aurons su imposer notre attention, nos sens et nos nerfs, au cours de notre travail en gnral. Si notre sant est normale, notre facult d'attention satisfaisante et si nous avons faite ntre cette haute discipline, le trac sera sans prise srieuse sur nous la premire raction que nous pourrons manifester (en met:
attention
rpondra notre appel, cartera tout sujet de distraction, comme nous l'y aurons habitue, et nous rendra l'assurance avec le souvenir de nos qualits artistiques et de nos possibilits techniques et motives. Les nombreux cas de
trac catastrophique
que
et
j'ai
rencontrs taient ds
;
de discipline
les autres
vouloir,
et,
de ce
fait,
de
ils
tristes
paves dans
la profession artistique
pour laquelle
prolonge
Comme
ses effets
on peut
le voir, la
mthode de
et
travail
jusqu' l'excution
lves et ai
jusqu'
fait
la russite possible
dans
bien
la carrire artistique.
J'en ai
l'exprience sur de
nombreux
pu
plus prcieuse pour s'assurer l'acquisition de cette mthode tait la volont. Lorsque celle-ci a su s'imposer et lorsque
le travail est
devenu
actif, attentif et
raisonn
lorsque les
progrs,
fiance et encouragement,
n8
ont apport
cons'aperoit avec surprise
et
considrablement multiplis,
l'lve
que ce
aride
travail
il
comme
croyait.
/Vu contraire,
l'attention tant
constamment tendue, l'intrt sollicit de toutes parts, le temps passe avec rapidit et on voudrait toujours en avoir
de peu de temps, tout lve courageux compris que la loi du travail est attention et nergie et son got pour l'tude grandit de plus en plus. Il aura reni jamais cette loi du moindre effort qui ne l'a conduit jusque-l qu' des excutions inconsistantes et superficielles d 'uvres qui avaient perdu pour sa sensibilit toute force agissante, par suite d'une multitude
davantage.
Au bout
et intelligent a
de rptitions machinales et inconsidres. Il aura vu, par contre, qu'avec une tude rationnelle, l'lment motif d'une uvre ne s'mousse jamais et qu'au contraire il a
souvent
propre
la joie
XII
CONCLUSION
Aprs avoir attentivement pris conscience des donnes de cette tude, l'lve devra d'abord faire son examen personnel devant chacune de ces donnes. Les ractions pourront tre diffrentes selon
le
les sujets,
malgr que
le
but soit
mme, car les aptitudes et les habitudes sont personnelles. Chacun devra s'appliquer combler les lacunes
qu'il aura releves et se servir des avantages
lui a
que
la
nature
tamment qu'aucun
surmenage
contre
les
que
les lois
dformations spciales qu'apporte tout travail sdentaire trop exclusif. J'ai toujours dplor qu'on n'enseignt pas aux lves, en
leur instrument,
le
mme
temps que
son
les
principes de
moyen
qu'occasionne
presque
toujours
tude
prolonge.
M.
I.
Aprs chaque recommander instamment aux lves heure d'exercice, faites une pause de cinq dix minutes, le
<(
Un
travail trop
continu peut
I20
donner au jeu de
la duret,
de
la raideur.
N'oubliez pas
matin
les doigts et la
mmoire en seront prcieusement aids. Pensez et raisonnez par vous-mme car le progrs que l'on doit son effort personnel et dont on se rend compte aprs un long travail
est le seul progrs rel.
Il
(Ouvrage
cit.)
faut
et
avec mthode. N'ambitionnez pas de faire des miracles au dbut exercez d'abord votre mmoire dans les limites de son tat de dveloppement actuel, et au fur et mesure des
;
amliorations, vous pourrez vous montrer plus exigeant. Qu'il soit donc question de mmoire ou d'tude quelil faut constamment rgler son travail (quelles que soient les aptitudes naturelles qui ont servi de point de dpart) de faon satisfaire aux lois de la grande triade
conque,
V attention, la mthode, la sant. Personne n'chappe aux exigences de chacune de ces trois conditions fondamentales qui doivent tre recherches dans
rgulatrice reprsente par
un
et
au
mme
titre,
ngliger.
Il
de sa mtrouvera une
la lecture
un
intrt profitable
dans
de
deux ouvrages particulirement apparents avec deux des conditions ci-dessus le premier est L'Education de la
;
Volont, par
J.
Pavot
(F.
Alcan, Paris)
le
A tous
xelles).
les
Instrumentistes,
et l'autre
de L. Kicq (Bosworth,
les
L'un
131
se
Il
si
gnralement
du progrs,
facults,
en vue du but
atteindre.
Quant
musicale,
mmoire
mon
de
la
dvelopper
mmoire
tant soli-
bonne mthode de
travail gnral, je
me
consi-
comme pay de ma peine s'il procure dans ce domaine des progrs plus rationnels, plus
est avr qu'elle
mme
temps considet
rablement
tion
en aidant l'acquisi-
comprhensive
harmonieuse.
FIN
15
visuelle
nominative
rythmique numrative
musculaire
analytique
XII. Conclusion
29 37 53 63 73 79 83 93 97 103 119
LES [PRBSSBS
BRETONNES,
SAIMT-BRIEUC
Z.
110
m
V
Editions
48,
Max Eschig
Rome
-
rue de
PARIS
la
respiration et la
6
65. 25.
15.
fr.
et le
Chant
Ii'EsBor sicle
CoLLRT
Musique Espagnole
au
.
XX"
GiESEKiNG.
(d'aprs Leimer)..
18. 18.
8.50
10.
son secret.
S.
(Version franaise de
S.
Joachim Chaigxeau.
l'Art
.loachim
Chaigneau.
d'tudier
Lallement.
Loiita
Louta NouxEBRRG.
J.
Technique du Piano Les Secrets de la Technique du Piano rvls par le Film ScHWERKE. Alexandre TANSMAN, Compositeur
.
polonais
R. Vannes. Dictionnaire Universel de la Musique 7 langues. Essai de Terminologie musicale
H.
en
18.
WoOLLEir. Histoire de la Musique depuis l'antiquit jusqu' nos jour*. (Ouvrage couronn par
l'Acadmie franaise). 4 volumes. Nouvelle dition revue
et corrige.
Chaque volume
18.
>^s