BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran 1. Pengertian Belajar
Belajar adalah modifikasi atau mempeteguh kelakuan melalui pengalaman, belajar adalah proses dan bukan suatu hasil Belajar adalah memperoleh pengetahuan;latihan-latihan pembentukan kebiasaan secara otomatis. Belajar adalah proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan.

a. Pengertian Belajar Menurut Psikologis
Psikologis Klasik : Belajar adalah proses pengembangan dan latihan jiwa.

Psikologis Gestal : Belajar adalah akibat interaksi antara individu dengan lingkungan berdasarkan keseluruhan dan pemahaman. Mental State : Belajar adalah memperoleh pengetahuan melalui alat indera yang disampaikan dalam bentuk perangsangperangsang dari luar. Psikologis Kognitif: Belajar adalah proses-proses pusat otak atas struktur kognitif (fakta) dalam bentuk pemahaman dan pemecahan masalah. Behavioristik : Belajar adalah membentuk hubungan stimulus respon dengan latihan-latihan. .Psikologis Daya : belajar adalah melatih daya-daya agar dapat berfungsi dengan baik.

Pengertian Pembelajaran Suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi. perlengkapan dan procedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran a. fasilitas. material. Rumusan Tentang Pembelajaran Menyampaikan pengetahuan Mewariskan kebudayaan Upaya mengorganisasi lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi peserta didik Upaya Mempersiapkan peserta didik untuk menjadi warga masyarakat baik Suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan masyarakat sehari-hari .2.

Belajar dan Pembelajaran Rekayasa Pembelajaran 1 Guru 4 Kegiatan Belajar 5 Tindak mengajar Guru: Pembelajaran di kelas 7a Dampak Pengajaran Kurikulum 3 Desain Instruksional Hasil Belajar 7 2 Siswa 6 Tindak belajar siswa: Siswa mengalamai proses belajar Perkembangan siswa sesuai emansipasi menuju keutuhan dan kemandirian 7b Dampak Pengiring Bagan 1. Rekayasa Pembelajaran Guru dan Tindak Belajar Siswa .

afektif. Belajar dan Perkembangan Unsur-unsur Pelaku Tujuan Pendidikan Guru sebagai pendidik dan siswa yang terdidik Membantu siswa untuk menjadi pribadi mandiri dan utuh Proses interaksi sebagai faktor eksternal belajar Lembaga pendidikan sekolah dan luar sekolah Sepanjang hayat dan sesuai jenjang lembaga Guru memiliki kewibawaan pendidikan Terbentuk pribadi terpelajar Masyarakat: mencerdaskan kehidupan bangsa Pribadi sbg pembangun yg produktif dan kreatif Belajar Siswa yang bertindak belajar atau pebelajar Memperoleh hasil belajar dan pengalaman hidup Internal pada diri pebelajar Sembarang tempat Sepanjang hayat Motivasi belajar Dapat memecahkan maslah Pebelajar: mempertinggi martabat pribadi Hasil belajar sbg dampak pengajaran dan pengiring Perkembangan Siswa yang mengalami perubahan Memperoleh perubahan mental Internal pada diri pebelajar Sembarang tempat Sepanjang hayat Kemauaan mengubah diri Terjadinya perubahan positif Pebelajar: Memperbaiki kemajuan mental Kemajuan ranah kognitif. dan psikomotorik Proses Tempat Lama Waktu Syarat terjadi Ukuran keberhasilan Faedah Hasil .B. Ciri-Ciri Umum Pendidikan.

guru mendidik dan mengajar terbatas. belajar dan perkembangan merupakan proses internal siswa . Individu Belajar PERBEDAAN DAN PERSAMAAN 1. Perkembangan dan Pendidikan Belajar secara individu mandiri Perkembangan secara individu PENDIDIKAN: KEGIATAN INTERAKSI YANG BERTUJUAN MENDIDIK Syarat : 1. Hub Guru dan siswa adalah hub fungsional (pendidik dan terdidik) 2. Belajar. Guru dan siswa mempunyai tujuan sendiri ( dipersatukan dalam tujuan instruksional ) 3. Segi proses. Segi waktu. siswa belajar sepanjang hayat 4.C. Pertumbuhan Jasmani 2.

.

Belajar Menurut Gagne Kondisi internal belajar Informasi verbal Keadaan internal dan proses kognitif siswa Hasil Belajar Keterampilan intelek Sikap Siasat Kognitif Keterampilan motorik Berinteraksi dengan Stimulus dari lingkungan Acara Pembelajaran Kondisi eksternal belajar .

4 Langkah Pembelajaran Gagne : Menentukan topik yang dapat dipelajari oleh anak sendiri Memilih atau mengembangkan aktivitas kelas dengan topik tersebut Mengetahui adanya kesempatan bagi guru untuk mengemukakan pertanyaan yang menunjang proses pemecahan masalah Menilai pelaksanaan tiap kegiatan. dan melakukan revisi . sebab individu melakukan interaksi terus-menerus dengan lingkugan dan lingkungan mengalami perubahan. memperhatikan keberhasilan.Belajar menurut Piaget Pengetahuan dibentuk oleh individu.

psikomotorik 6 Prilaku Hasil Belajar 7 8 Program belajar sendiri 2 Siswa 7b Dampak Pengiring emansipasi diri siswamenuju keutuhan dan kemandirian Bagan 2. Tujuan Belajar dan Pembelajaran Acara Pembelajaran 4 Kegiatan Belajar Dikehen daki 7a Dampak Pengajaran disusun 1 Guru Desain Instruksional 3 Tujuan Pembelajaran Bahan Belajar 5 Proses belajar peningkatan kemampuan kognitif. Pola Hubungan Pembelajaran dalam Rangka Emansipasi Diri Siswa Mandiri .D. afektif.

Diikuti sbg isyarat kriteria keberhasilan siswa .Diketahui akibat adanya informasi guru .Desain Instruksional berlaku bagi semua siswa .1.Guru membuat tujuan instruksional umum dan khusus .Keberhasian belajar berarti siswa dapat menyusun program belajar dan tujuan belajar berarti pula siswa melakukan emansipasi diri sehingga menjadi mandiri . Tujuan Instruksional.Kkl Sekolah dijabarkan dari Tujuan Pendidikan nasional SISWA: .Dijabarkan dari kkl yang berlaku disekolah .Tujuan Instruksional khusus disebut sebagai sasaran belajar siswa (kepentingan siswa). memperhitungkan pengetahuan awal dan kebutuhan belajar siswa TUJUAN INSTRUKSIONAL/SASARAN BELAJAR GURU : -Pedoman tindak mengajar . Tujuan Pembelajaran dan Tujuan Belajar .Keberhasilan belajar prasyarat bagi program belajar lanjut berarti “ tercapainya” tujuan belajar siswa berarti pula tercapainya tujuan instruksional .Panduan Belajar .

2. Sasaran belajar-pokok bahasanevaluasi sesuai program pendidikan 1 Guru Sasaran Belajar 01 Sasaran Belajar 02 Sasaran Belajar 03 Sasaran Belajar 04 Belajar 01 Belajar 02 Belajar 03 Belajar 04 Lulus dinyatakan mencapai tingkat kemandirian 2 Siswa Kemampuan meningkat 01 Kemampuan meningkat 02 Kemampuan meningkat 03 Kemampuan meningkat 04 Pencapaian tujuan-tujuan belajar untuk mencapai kemandirian belajar Bagan 3. Kesejajaran Tindak Guru Sasaran Belajar dan Tindak Siswa Belajar . Siswa dan Tujuan Belajar Acara Pembelajaran.

Pemahaman 1. kaidah. fakta. urutan. hubungan antara. memperkirakan. dsb 0. prinsif metode. menafsirkan. rencana. Taksonomi Tujuan Tinggi 6. Hierarkis Jenis Prilaku dan Kemampuan Internal ( Taksonomi Bloom dkk) . Sintesis menilai mutu karangan Kemampuan menyusun. membedakan seperti merinci Bagan-bagan. Pra Belajar Bagan 4.3. Analisis 3. mengartikan tabel Kemampuan mengetahui atau meningat istilah. membuat bagan. aturan. Metode. dsb Kemampuan menterjemahkan. program kerja Kemampuan memisahkan. Evaluasi Kemampuan menilai berdasar norma seperti 5. menggunakan konsep. memahami isi pokok. seperti karangan. Penerapan Rendah 2. Pengetahuan Kemampuan memecahkan masalah. 4.

Penerimaan Kerelaan memperhatikan dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan Kemampaun menjadi peka tentang sesuatu hal dan menerima sebagai adanya 0.5. Pra Belajar Bagan 4. Hierarkis Jenis Prilaku dan Kemampuan Afektif ( Taksonomi Bloom dkk) . Pembentukan pola hidup Tinggi 4. Partisipasi Kemampuan memperhatikan nilai dan menentukan sikap 1. Organisasi 3. Penilaian dan Penentuan sikap Kemampuan menghayati nilai sehgga menjadi pegangan hidup Kemampuan membentuk sistem nilai sebagai pedoman Rendah 2.

Penyesuaian Kemampuan menciptakan pola baru 5. lancar. Gerakan terbimbing 2. Kreativitas Tinggi 6. Gerakan Kemampuan mengubah kompleks dan mengatur kembali 4. lincah Keterampilan yang berpegang pada pola Kemampuan meniru contoh Kemampuan bersiap diri secara fisik Kemampuan memilah-milah dan kepekaan terhadap berbagai hal 0. Kesiapan 1. gesit.7. Gerakan terbiasa Rendah 3. Hierarkis Jenis Prilaku dan Kemampuan Psikomotorik ( Taksonomi Bloom dkk) . Pra Belajar Bagan 4. Persepsi Berketerampilan luwes.

Unsur-unsur belajar dan Pembelajaran Kesiapan belajar/ mengajar Motivasi siswa/guru SISWA Bahan Belajar Alat Bantu Belajar Suasana Belajar Kondisi Subjek belajar/pembelajar GURU .E.

Asas-Asas Belajar Suasana lingkungan kelas Keterlibatan langsung siswa Menjamin keberhasilan Transfer hasil belajar Umpan balik hasil belajar .F. Unsur-unsur belajar dan Pembelajaran Tujuan Belajar Motivasi Belajar 1.

metrik. Aktivitas belajar / keterlibatan langsung a. mental. Jenis-jenis aktivitas : visual. emosional b. lisan. Upaya pelaksanaan aktivitas pembelajaran Pelaksanaan dalam kelas pelaksanaan sekolah masyarakat Pelaksanaan pendekatan CBSA . Manfaat aktivitas Siswa mengalami sendiri Berbuat sendiri Memupuk kerjasama Bekerja berdasarkan minat dan kemampuan Memupuk disiplin Pembelajaran bisa realistis dan konkrit Pembelajaran menjadi hidup c. menulis.2. menggambar. mendengarkan.

Perbedaan Individual a. Kecerdasan. Jenis-jenis perbedaan individual. sedang pandai) Pelajaran pilihan. keadaan jasmani.3. keluarga dan prestasi belajar b. sosial dan emosional. Upaya pelayanan perbedaan Individual Akselerasi dan program tambahan bagi anak tergolong cerdas Pengajaran individual Kelas khusus bagi siswa yang cerdas Kelas remedial bagi siswa yang lamban Pengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan (kurang. sistem tutorial . bakat. pembagian tugas.

Pengulangan dan Latihan a. Manfaat Latihan • Memberikan pengalaman bagi siswa • Memantapkan hasil belajar • Mengembangkan Kemampuan berpikir • Untuk transfer belajar • Membantu cara pembelajaran yang lebih efektif • Mendorong dan memperluas motivasi belajar b. Prinsip Ulangan dan Pelatihan • Lingkungan belajar memadai • Dilaksanakan secara sistematis • Tepat waktu • Efektif • Terdistribusi dengan baik (mased practice dan distibuted praktice) .4.

Repetition Latihan otomatisasi Upaya Latihan Review atau reteaching Praktice Review dan Practice .

id Juhanaini .TERIMA KASIH Email : anna_252006@yahoo.co.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful