DS Asas 3M
DS Asas 3M
ASAS 3M
(MASALAH PEMBELAJARAN)
TAHUN SATU
2010
DRAF
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Rukun Negara Falsafah Pendidikan Kebangsaan Pendahuluan Matlamat Objektif Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang Kurikulum Modular Berasaskan Standard Fokus Mata Pelajaran Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Pentaksiran Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Komponen Bahasa Melayu Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Komponen Bahasa Inggeris Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Komponen Matematik
1 1 2 2 3 3 5 6 8 9 10 16 25
DRAF
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaanya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
DRAF
PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas.
KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
MATLAMAT
Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
DRAF
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. iii. iv. v. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan bekerjaya mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. vii. viii. ix. x. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian melibatkan diri dalam aktiviti riadah menghargai keindahan alam dan warisan budaya menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: i. ii. Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai
DRAF
iii. iv. v. vi. Kemanusiaan Sains dan Teknologi Perkembangan Fizikal dan Estetika Keterampilan Diri
DRAF
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
5.1
Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai..
5.2
Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.
DRAF
FOKUS MATA PELAJARAN
6.1 Mata Pelajaran: Asas 3M 6.1.1 Komponen: Bahasa Melayu Komposisi komponen Bahasa Melayu ini terdiri daripada disiplin: i. ii. iii. iv. v. Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai sumber Bertutur dengan sebutan yang betul dan bertatasusila Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai mengikut perkembangan dan kebolehan murid Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan, permainan, penulisan untuk menjalin dan mengeratkan hubungan berurusan untuk mendapatkan perkhidmatan
6.1.1 Komponen: Bahasa Inggeris Komposisi komponen Bahasa Inggeris ini terdiri daripada disiplin: i. ii. iii. iv. v. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa pertuturan yang mudah Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut situasi Membaca dan memahami mesej yang ringkas Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan harian
6.1.2 Komponen: Matematik Komposisi komponen Matematik ini terdiri daripada disiplin: i. Mengetahui dan memahami konsep nombor
DRAF
ii. iii. Menguasai dan mengaplikasikan kemahiran tambah dan tolak Mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang terdapat di alam sekeliling
iv. Menguasai kemahiran penyelesaian masalah dalam kehidupan seharian . Dalam Tunjang Komunikasi, murid didedahkan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai bagi menguasai mata pelajaran Asas 3M. Mata pelajaran ini, tidak diajar sebagai satu mata pelajaran berasingan tetapi dilaksanakan sebagai kurikulum modular yang menggabungkan disiplin mata pelajaran Pengurusan Kehidupan, Pendidikan Seni Kreatif, Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral dan Pendidikan Jasmani. . 6.2 6.2.1 Pelaksanaan Modul Asas 3M Modul Pengajaran Asas 3M Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard Kurikulum Asas 3M untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan murid. Penglibatan murid yang aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.
6.2.2
Modul Pembelajaran Asas 3M Modul pembelajaran Asas 3M juga disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
DRAF
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M , guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: Inkuiri Analisis Tugasan Belajar Melalui Bermain Pengajaran Bertema Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) Konstruktivisme Multi Sensori Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Simulasi Pembelajaran Masteri Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
DRAF
PENTAKSIRAN
Pentaksiran hendaklah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran selesai dijalankan berdasarkan Key Stage
Masalah
Pembelajaran. Pentaksiran berasaskan sekolah hendaklah dalam bentuk sumatif dan formatif. Hasil kerja murid seperti lembaran kerja, folio murid, pemerhatian dan ujian secara lisan boleh digunakan sebagai bahan pentaksiran. Pentaksiran secara pemerhatian hendaklah disertakan dengan senarai semak. Segala perancangan pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibuat bersama Rancangan Pengajaran Individu (RPI). Guru menggunakan hasil pentaksiran ini untuk
DRAF
10
DRAF
DOKUMEN STANDARD BAHASA MELAYU
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.1 Mendengar dan bergerakbalas terhadap suara manusia 1.1.2 Mendengar dan bergerakbalas terhadap bunyi haiwan 1.1.3 Mendengar dan bergerakbalas terhadap bunyi kenderaan/ benda 1.1.4 Mendengar dan bergerakbalas terhadap bunyi alam semulajadi
1.2.1 Mengecam suara manusia 1.2.2 Mengecam bunyi haiwan 1.2.3 Mengecam bunyi kenderaan/benda 1.2.4 Mengecam bunyi alam semula jadi
1.3.1 Memberi tindak balas arah bunyi yang didengar 1.3.2 Membezakan bunyi yang didengar
11
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.5.1 Mengecam bunyi bukan bahasa 1.5.2 Mengenal bunyi bahasa (huruf a hingga z)
2.1 Prabertutur
2.1.1 Meniup wisel, bulu ayam dan tisu 2.1.2 Membuat mimik muka 2.1.3 Membuat latihan artikulasi
2.2.1 Mengajuk bunyi manusia 2.2.2 Mengajuk bunyi haiwan 2.2.3 Mengajuk bunyi alam semula jadi
12
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2.4.2 Ketawa dengan nada kuat dan perlahan 2.4.3 Menghasilkan bunyi bebelan
BACAAN 3. Prabacaan
3.1.1 Mengecam persamaan dari segi warna 3.1.2 Mengecam persamaan dari segi bentuk 3.1.3.Mengecam persamaan dari segi saiz 3.1.4 Mengecam persamaan dari segi pengamatan
3.2.1 Mengecam perbezaan dari segi warna 3.2.2 Mengecam perbezaan dari dari segi bentuk 3.2.3 Mengecam perbezaan dari segi saiz 3.2.4 Mengecam perbezaan dari segi pengamatan
4. Kemahiran Membaca
4.1.1 Menyebut huruf a hingga z 4.1.2 Menama dan membunyikan huruf vokal
13
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
TULISAN 5. Pratulisan
5.1.1 Menggerakkan jari secara bebas 5.1.2 Mengerakkan jari secara terkawal contoh mazing
5.3.1 Membuat pergerakan tangan secara terkawal 5.3.2 Membuat pergerakan tangan dengan menggunakan pensel secara terkawal
5.4.1 Menyurih bentuk yang disediakan 5.4.2 Menekap gambar 5.4.3 Menyambung titik-titik 5.4.4 Membuat mazing
14
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
6. Kemahiran Menulis
6.1.1 Menulis huruf besar A hingga Z 6.1.2 Menulis huruf kecil a hingga z
KOMUNIKASI
7. Kemahiran Komunikasi
15
DRAF
16
DRAF
DOKUMEN STANDARD BAHASA INGGERIS
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
1.1.1 Able to make simple polite request 1.1.2 Able to exchange greetings 1.1.3 Able to thank someone 1.1.4 Able to express simple apology
Reading 1.3 Recognise and read words 1.3.1 Able to read and apply word recognition and word attack skills by matching words with flash cards, pictures and multimedia
1.3.2 Able to read and apply word recognition and word attack skills by matching words with spoken word
17
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS
Writing 1.4 To form letters and works in neat legible print 1.4.1 Able to match pictures with correct words 1.4.2 Able to differentiate small letter/ capital letter
2. Personal details
Listening and Speaking 2.1 Listen and respond appropriately to situation 2.1.1Able to point to oneself and state name after listening to teachers questions 2.1.2 Able to state own gender after listening to teachers question
Reading 2.2 Apply knowledge of sounds of letters to read words with guidance 2.2.1 Able to read and state own name 2.2.2 Able to read and state gender
Writing 2.3 To form letters and words of name and gender 2.3.1 Able to write own name in neat legible print 2.3.2 Able to write own gender
18
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS
3. Family members
Listening and Speaking 3.1 Name and differentiate members of the family 3.1.1 Able to acknowledge family members 3.1.2 Able to recognise and name family members 3.1.3 Able to identify family members
Reading 3.2 Recognise words pertaining to family members 3.2.1 Able to read simple words 3.2.2 Able to spell words pertaining to family members 3.2.3 Able to read simple sentences related to extended family
Writing 3.3 To form letters and words of family members in neat legible print 3.3.1 Able to copy words of family members 3.3.2 Able to match words / pictures to the correct answer
19
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS
Listening and Speaking 4. Things in the classroom 4.1 Recognising things in the classroom 4.1.1 Able to name and state things in the classroom 4.1.2 Able to say and point things in the classroom 4.1.3 Able to discriminate same and different objects in the classroom
Reading 4.2 Recognise and read words 4.2.1 Able to identify and distinguish shapes of words of things in the classroom 4.2.2 Able to read and apply word recognition by matching word with flash cards, pictures and multimedia 4.2.3 Able to read and apply word recognition by matching word with spoken words
20
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS
Writing 4.3 To form letters and words of things in the classroom in neat and legible print 4.3.1 Able to label things in the classroom 4.3.2 Able to trace words of things in the classroom 4.3.3 Able to match the same items 4.3.4 Able to match the pictures with the correct words 4.3.5 Able to colour pictures of things in the classroom 4.3.6 Able to choose objects in the classroom Listening and Speaking 5. Places in the school
5.1.1 Able to name and state different places in the school 5.1.2 Able to show the correct pictures after listening to teachers
instruction 5.1.3 Able to recognise big and small places in the school 5.1.4 Able to name big or small places in the school
21
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS . 5.2 Follow directions given by the teacher 5.2.1 Able to give simple directions to places in the school LEARNING STANDARDS
Reading 5.3 Recognising words of various places in the school 5.3.1 Able to identify and distinguish shapes of words of things in the school 5.3.2 Able to read and apply word recognition by matching word with flash cards, pictures and multimedia 5.3.3 Able to read and apply word recognition by matching word with spoken words
Writing 5.4 To form letters and words of places in the school in neat legible print 5.4.1 Able to trace words of places in the school 5.4.2 Able to match the pictures with the correct words
22
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS
6. Colours
Listening and Speaking 6.1 Name and differentiate colours 6.1.1 Able to identify and differentiate colours 6.1.2 Able to recognise different colours Reading 6.2 Recognise and read words of various colours 6.2.1 Able to read simple words of different colours 6.2.2 Able to spell words of various colours 6.2.3 Able to identify objects of various colours
Writing 6.3 To form letters and words of colours in neat legible print 6.3.1 Able to trace words of various colours 6.3.2 Able to copy words of various colours 6.3.3 Able to colour pictures
23
DRAF
TOPIC CONTENT STANDARDS Listening and Speaking 7. Numbers 7.1 Recognising numerals 7.1.1 Able to name and differentiate numerals LEARNING STANDARDS
Reading 7.2 Apply knowledge of sound of letters to recognise numerals 7.2.1 Able to read and apply word recognition and word attack skills by matching words with flash
7.2.2 Able to read and apply word recognition and word attack skills by matching words with spoken words 7.2.3 Able to spell words of numbers Writing 7.3 To form letters and words of numbers in neat legible print 7.3.1 Able to trace numbers 7.3.2 Able to match numbers with correct pictures 7.3.3 Able to write missing numbers 7.3.4 Able to count and colour the correct numbers
24
DRAF
KOMPONEN MATEMATIK
DOKUMEN STANDARD MATEMATIK
25
DRAF
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1. Pranombor
26
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.3.1 Mengasingkan objek mengikut saiz 1.3.2 Menyebut saiz dengan menggunakan
bahan maujud
27
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.2.1 Menyebut nombor 0 dan 10 2.2.2 Mengenal nombor 0 dan 10 2.2.3 Menamakan nombor 0 dan 10
2.4.1 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti 2.5.1 Membuat lakaran nombor 0 hingga 10 di
atas pasir
28
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
29
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN dengan menggunakan bahan maujud
4.1.1 Mengurangkan benda dalam kumpulan 4.1.2 Penolakan dengan mencari perbezaan 4.2.1 Menolak sebarang dua nombor 0 hingga
10 dengan menggunakan bahan maujud
5. Wang
30
DRAF
TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
6.2.1
Menyatakan hari dalam seminggu (Isnin, Selasa, Rabu, Khamis, Jumaat, Sabtu dan Ahad)
31