P. 1
silabus dan penilaian

silabus dan penilaian

4.5

|Views: 1,585|Likes:
Dipublikasikan oleh Eli Priyatna

More info:

Published by: Eli Priyatna on Feb 26, 2009
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/10/2013

pdf

text

original

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Lampiran 9 : Contoh Silabus dan Penilaian CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester : : : : SMA ....... Biologi X/1 Siswa mampu merencanakan, melaksanakan serta mengkomunikasikan hasil penelitian ilmiah dengan menerapkan sikap ilmiah dalam bidang biologi.
Pengalaman Belajar Jenis Tagihan Menetapkan Tugas bentuk penelitian. Individu Merumuskan tujuan penelitian. Menentukan langkah-langkah kerja dan cara pengumpulan data. Ulangan Menyusun harian hipotesis (bila diperlukan). Menetapkan variable, termasuk yang dikendalikan dan variable bebas. Menetapkan instrumen yang sesuai dengan tujuan penelitian. Menetapkan cara memperoleh data yang sesuai. Menetapkan cara menganalisis data. Indikator Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio Himpunlah seluruh karya berupa tulisan yang berkenaan dengan penelitian dari mulai merencanakan sampai mengkomunikasikan hasil penelitian. Uraian bebas Tentukanlah pernyataan berikut ini fakta atau opini. Dan kemukakan alasannya. 1. Kucing lebih berani melawan tikus dibandingkan anjing. 2. Durian montong tebal dan enak rasanya. 3. Kuli tinta selalu mengejar berita. 4. jin dan syetan itu tidak ada. Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’ Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

Standar Kompetensi : 1.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok 1.1.Siswa • Terintegrasi mampu dalam merencapembelajara nakan, n Biologi. melaksanakan serta mengkomunikasikan hasil penelitian ilmiah dengan menerapkan sikap ilmiah dalam bidang biologi. Kompetensi Dasar

Menggunakan satu contoh permasalahan biologi , Misalnya ‘Baygon ampuh membasmi nyamuk’, mendeskripsikan langkah-langkah penelitian, antara lain: o Menetapkan bentuk penyelidikan. o Merumuskan tujuan penelitian. o Menentukan langkah kerja dan cara mengumpulkan data. o Menyusun hipotesis. o Menetapkan variabel dikendalikan dan bebas.

• • •


• •

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

51

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

52

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar Menetapkan instrumen. o Menetapkan cara memperoleh data yang sesuai. o Menetapkan cara menganalisis data. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan menganal variabel, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan praktik) o

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Buktikanlah kebenaran kerja iklan ‘Baygon ampuh membasmi nyamuk’ . Buatlah rencana penelitian mulai dari menetapkan bentuk penyelidikan sampai merencanakan analisis data. Isian singkat Bentuk penyelidikan apakah yang dapat dilakukan untuk membuktikan bahwa Baygon ampuh membasmi nyamuk? Rumusan tujuan penelitian seperti apakah yang dapat dibuat untuk membuktikan penyelidikan bahwa baygon ampuh membasmi nyamuk? Hipotesis apakah yang dapat disusun untuk membuktikan bahwa Baygon ampuh membasmi nyamuk? Buatlah pertanyaanpertanyaan penelitian yang akan disampaikan kepada petani berkaitan dengan permasalahan ‘Bagaimanakah melakukan pemupukan yang baik’.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W.Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

Kuis

Ulangan blok

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

Kuis

Uraian uraian

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

53

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

54

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 1.2 Melaksanakan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Disajikan suatu objek biologi: Gula dan semut. Melaksanakan penyelidikan biologi dengan langkah-langkah sebagai berikut: o Mengidentifikas i adanya masalah. o Mengidentifikas i metode penelitian. o Meyiapkan peralatan/ins trumen penyelidikan. o Menerapkan teknis pengumpulan data. o Mengolah data o Mengidentifikas i teknologi yang digunakan dan mengenal keterbatasan dan kelebihannya. o Menganalisis data. o Menyimpulkan hasil penelitian. o Merekomendasi penelitian lebih lanjut. •

• • •

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Unjuk Melaksanakan Mengidentifikasi penyelidikan dengan masalah-masalah kelompok kerja obyek: Gula dan semut. real yang perlu Lakukan penyelidikan diteliti yang mulai dari berkaitan dengan mengidentifikasi biologi. masalah, cara Mengidentifikasi memperoleh data, cara metode penelitian mengolah data , yang khusus menyajikan data untuk bidang sampai menarik biologi. kesimpulan . Menyiapkan peralatan/instrume Ulangan Uraian Dari hasil pengamatan n yang sesuai harian bebas diperoleh keterangan untuk penyelidikan bahwa pada berbagai ilmiah. makanan yang Menerapkan berkadar gula kurang teknis/proses dari 25 %, semut suka pengumpulan sekali untuk datang. data. Buatlah hipotesaMengolah data hipotesa yang mungkin sesuai digunakan sebagai jenisnya/sesuai kegiatan penelitian keperluan. lebih lanjut. Mengidentifikasi teknologi yang relevan untuk penelitian biologi. Mengenal keterbatasan dan kelebihan teknologi yang dipakai. Menganalisis data. Menyimpulkan hasil penelitian. Merekomendasika n tindak lanjut Indikator

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

55

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

56

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

57

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

58

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 1.3 Mengkomunikasikan hasil penyelidikan ilmiah.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Membuat laporan tertulis/lisan hasil penelitian, antara lain berisikan: o Informasi rasional penelitian. o Informasi masalah penelitian. o Informasi variabel yang diteliti. o Informasi prosedur perolehan data. o Informasi cara mengolah dan menganalisis data. o Menjelaskan data yang diperoleh. o Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram dll. o Menggunakan media yang sesuai dalam penyajian pengolahan data. o Mengkomunika si kan •

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Unjuk Buatlah laporan hasil Menginformasikan Tugas kelompok kerja penelitian terdahulu rasional secara tertulis dan penelitian/ melakukan presentasi penyelidikan kelas. ilmiah. Indikator Mengkomunikasika Tugas n masalah Individu penelitian/ penyelidikan secara jelas dalam laporan. Menspesifikasi variabel yang diteliti. Mengkomunikasika n prosedur perolehan data. Mengkomunikasika n cara mengolah dan menganalisis data yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian. Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/flow chart dan peta konsep. Menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data. Menjelaskan data Kuesioner skala minat Isian minat siswa mlakukan penelitian biologi.

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990. Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

• •

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

59

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

60

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

o

Menyajikan model hubungan dengan simbol dan standar yang benar. o Menyajikan pola hubungan peta konsep yang dianalisis. o Mendeskripsika n kecenderungan hubungan, pola dan keterkaitan variabel. o Merumuskan rekomendasi hasil penelitian. o Menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan


Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

• •

Mengkomunikasika n kesimpulan dan temuan penelitian. Menyajikan model hubungan dengan simbol dan standar internasional dengan benar. Menyajikan pola hubungan dari peta konsep yang dianalisis. Mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan variabel. Merumuskan rekomendasi hasil penelitian. Menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang biologi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

61

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

62

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

63

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 1.4 Bersikap ilmiah.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Melakukan evaluasi atas hasil presentasi. Mendata hal-hal yang tidak sesuai dengan sikap ilmiah dan mencarikan pemecahan bagaimana seharusnya. Membuat laporan hasil penelitian. Isian sikap siswa terhadap kegiatan yang bersifat sains.

Alokasi Waktu (menit) 2 X 45 ‘

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990. Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

Melaksanakan sikap ilmiah dalam melakukan kegiatan sains antara lain: o Mampu membedakan antara fakta dan opini o Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan/ argumentasi. o Mengembangkan rasa ingin tahu. o Peduli terhadap lingkungan. o Berpendapat secara ilmiah dan kritis. o Berani mengusulkan perbaikan dan bertanggungjawab atas usulan yang diajukan. (Kecakapan hidup: kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan

• •

• • •

• •

Membedakan fakta dan opini. Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi. Mengembangkan keingintahuan. Kepedulian terhadap lingkungan. Melakukan kegiatan yang menunjukkan kepedulian lingkungan. Berpendapat secara ilmiah dan kritis. Berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya.

Tugas individu

Kuesioner skala sikap

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

64

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

65

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu memahami hakikat Biologi sebagai ilmu, menemukan obyek dan ragam persoalannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan yang ada di lingkungan sekitarnya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

66

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.1 Mempelajari ruang lingkup Biologi, manfaat, dan bahayanya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Ruang lingkup Biologi ditinjau dari obyek dan persolan pada berbagai tingkat organisasi kehidupan: • Obyek biologi.

Pengalaman Belajar • Melakukan • observasi di lingkungan sekitar dan atau melakukan pengamatan mikroskopis dan makroskopis mengidentifikasi berbagai jenis organisme yang termasuk Kingdom Plantae, Animalia, Protista, Monera dan Fungi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen sian singkat Jawaban singkat Berikan 3 contoh hewan seluler yang tergolong Protista! Kelompokkanlah hewanhewan berikut menurut kingdom yang sesuai! a. Bekicot. b. Nyamuk. c. Amuba. d. Volvox. e. Rumput laut. f. Jamur kuping. g. Paramaecium. h. Bakteri Coli. i. Belut. j. Raflesia ardnoldi.

Mendeskripsikan obyek-obyek dan Kuis persoalan Biologi pada tingkat molekul, sel, Ulangan jaringan, organ, individu, populasi, harian ekosistem, dan bioma.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanatasasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994 John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta : Erlangga, 1988

Melakukan kajian pustaka dari

Ulangan harian

Uraian objektif

Bila kita diminta menggolongkan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

67

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

68

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Persoalan biologi.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Identifikasilah organisme yang ada di halaman sekolah seluas 10 meter persegi! Hitunglah jumlah individu dalam populasi! Hitunglah jumlah populasi dari komunitasnya! Faktorfaktor abiotik apakah yang dominan? Ekosistem apakah yang sebenarnya kamu amati! Buat laporan kelompok Apakah ciri utama yang membedakan komunitas kolam dengan komunitas padang rumput? Pada tingkat apakah sebaiknya kita mempelajari perilaku reproduksi ikan Arwana?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan identifikasi organisme dalam suatu area (air atau darat) dan menghitung jumlah individu dalam satu populasi, jumlah populasi dari komunitasnya, menentukan macam ekosistemnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, keckapan mengambil keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis).

Ulangan harian

Uraian objektif

Kuis

Jawaban singkat

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

69

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Menjodoh- Jodohkanlah kan pernyataan berikut ini! a. Populasi b. Komunitas c. Individu d. Bioma 1. Hutan tropis. 2. Unit terkecil makhluk hidup. 3. Seratus ekor rusa di hutan. 4. Terjadi interaksi antar spesies. 5. sumber energi

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan kajian dari berbagai sumber buku/media tentang macammacam bioma dengan karakteristiknya dan merumuskan secara tertulis karakteristik tingkat organisasi kehidupan dari individu sampai bioma. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

70

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Tingkat organisasi kehidupan.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Jawaban singkat Persoalan biologi tingkat apakah yang dikaji bila seorang ahli biologi meneliti untuk mengetahui hubungan antara perokok dan bukan perokok terhadap timbulnya kanker paruparu? Dokter akan melakukan pemisahan bayi kembar siam dempet kepala, persoalan biologi tingkat apakah yang dihadapi dokter tersebut? Musim kemarau tahun 2003 ini mengakibatkan persawahan tidak bisa ditanami, persoalan biologi tingkat apakah yang sedang terjadi? Berikanlah masingmasing 3 contoh persoalan biologi tingkat sel dan jaringan!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Dengan menggunakan media torso manusia dan gambar-gambar macam jaringan, sel dan molekul secara individual, mengidentifikasi macam-macam sistem organ, organ, jaringan, sel dan molekul dan merumuskan secara tertulis karakteristik tingkat organisasi kehidupan dari sistem organ sampai molekul. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Kuis

Jawaban singkat

Ulangan blok

Jawaban singkat

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

71

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Isian singkat Cabang Biologi apakah yang mempelajari usaha memperoleh sapi unggul dengan perkawinan sapi lokal dan sapi luar negeri? Cabang ilmu biologi apa sajakah yang dibutuhkan agar dapat membuat film Walking with Dinosaurus dapat menyerupai aslinya? Para ahli biologi mengembangkan ilmu apakah yang dapat membantu pasangan suami isteri yang sulit mendapatkan anak melalui proses bayi tabung? Masalah-masalah biologi apakah yang memerlukan cabangcabang ilmu Anatomi, taksonomi, fisiologi, virologi, mikologi?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Permasalahan • biologi.

Disajikan satu • persoalan biologi, seperti rusaknya ekosistem, mewabahnya suatu penyakit dll. melalui diskusi mengidentifikasi cabang-cabang biologi yang berperan menurut objek, fenomena dan persoalan yang dikaji. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi cabang-cabang Biologi menurut obyeknya, fenomena, dan persoalan yang dikaji.

Ulangan harian

Uraian objektif

Ulangan blok

Isian singkat

Tugas kelompok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

72

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Manfaat biologi bagi manusia dan lingkungan.

Pengalaman Belajar • Mengumpulkan • artikel yang menunjukkan adanya permasalahan biologi untuk dianalisis bagaimana biologi mampu memecahkan permasalahan hingga bermanfaat bagi manusia dan lingkungan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) Melakukan observasi di pasar mendata produk-produk makanan olahan yang diproses secara biologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Menganalisis manfaat Biologi bagi manusia dan lingkungannya.

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Carilah 5 artikel dari kerja berbagai koran/majalah yang berisikan permasalahan biologi! Simpulkanlah permasalahan yang ditunjukkan dan berikanlah alternatif pemecahan masalah yang dapat diselesaikan. Buat laporan!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Tugas Individu

Unjuk kerja

Dari sebuah toko serba ada yang terdapat dekat dengan rumahmu, identifikasilah produkproduk yang dijual yang merupakan hasil kerja mikroorganisme! Jelaskan bagaimana prosesnya.

Tugas Individu

Portopolio Himpunlah seluruh tugas-tugas yang telah dikerjakan dalam satu bundel berkas.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

73

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

74

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 3. Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk keanekaragamannya dan peran keanekaragaman hayati bagi kehidupan.
Kompetensi Dasar 3.1 Merumuskan konsep keanekaragaman hayati melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya. Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan

hidup

untuk

mempelajari

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Kerja Amatilah kebun/halaman sekolah seluas 10 meter pesegi! Catatlah jumlah dan macam jenis tumbuhan yang ada. Identifikasilah mana jenis tumbuhan yang serupa dan mana yang berbeda! Buatlah laporan dalam bentuk matriks. Mengapa bunga kembang sepatu berwarna merah dan yang berwarna kuning dikatakan sejenis? Mengapa bunga kembang sepatu dan bunga mawar dikatakan berbeda jenisnya?

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45 ‘

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994 John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

Konsep • keanekaragaman hayati: • Keseragaman dan keberagaman.

Melakukan • pengamatan lingkungan di kebun/halaman sekolah dengan area yang dibatasi, misal 10 meter persegi mendata berbagai jenis tumbuhan dan menentukan yang sejenis dan yang berbeda jenisnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakan menggali dan mengolah informas)

Tugas Merumuskan Individu konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Kuis

Isian singkat

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

75

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Keberagaman tingkat gen, jenis dan ekosistem.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Melakukan diskusi setelah melihat gambargambar atau film Video/ VCD membedakan keanekaragam gen dan jenis pada makhluk hidup. Buatkan laporan hasil diskusi berisikan masing-masing 10 contoh keanekaragaman gen dan jenis! Variasi gen seperti apakah yang dapat ditemukan pada pohon kelapa? Mengapa kelapa hijau dan kelapa gading yang merupakan 2 tumbuhan berbeda tetapi dikatakan memiliki jenis yang sama?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Dengan menyaksikan video/VCD/ gambar-gambar tentang berbagai ekosistem mendata jenisjenis tumbuhan/hewan dan tempat hidupnya, serta melakukan diskusi membandingkan keanekaragaman gen dan jenis. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerja sama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Tugas Membandingkan kelompok ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan lisan

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

76

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

77

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok 3.2 Mengko- Keanekaragaman munikasi- hayati Indonesia: kan • Keanekaraga wawasan m an jenis, nya ekosistem tentang sesuai keanekakarakteristik ragaman wilayahnya. hayati di Indonesia. Kompetensi Dasar

Pengalaman Belajar • Melalukan kajian • pustaka dari berbagai literatur mengidentifikasi keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem dan karakteristik wilayahnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) Melakukan • pendataan tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai ekonomi, nilai estetika, nilai ilmiah, nilai mental - spiritual dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhlluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan menggali

Indikator Mengidentifikasi keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem, dan karakteristik wilayahnya.

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Alokasi Waktu Bentuk Contoh Instrumen (menit) Instrumen Uraian Identifikasilah jenis4 X 45’ objektif jenis makhluk berikut ini mengenai ekosistem dan karakteristik wilayah tempat hidupnya: a. Matoa. b. Maleo. c. Siamang. d. Cendrawasih. e. Orang utan. f. Badak Bercula satu. g. Tapir. h. Trenggiling.

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

Tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai tertentu.

Tugas Menginventarisasi kelompok tumbuhan dan hewan khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu. .

Unjuk kerja

Himpunlah dari berbagai literatur tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai ekonomi, nilai estetika, nilai ilmiah, dan nilai mental-spiritual! Buatkan laporannya dalam bentuk matriks masing-masing 10 jenis hewan/tumbuhan! Nilai tambah ekonomi apa sajakah yang dapat diperoleh dari pohon jati!

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

78

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati: • Kegiatan manusia dan biodeversitas.

Pengalaman Belajar • Mengumpulkan 2 • artikel dari majalah/koran yang menunjukkan kegiatan manusia mempengaruhi biodeversitas sebagai bahan diskusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan mengidentifikasi variabel)

Indikator Mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi biodiversitas.

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Carilah 2 buah artikel kerja dari koran/majalah yang menggambarkan kegiatan manusia yang mempengaruhi biodeversitas! Buatlah resume atas 2 artikel tersebut! Apakah yang dapat kita lakukan apabila menemukan tanaman anggrek yang sudah langka dihutan untuk memperkaya biodeversitas?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

79

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

80

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Keunikan biodeversitas Indonesia.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Setelah masing-masing individu mendata tumbuhan dan hewan di Indonesia sebanyakbanyaknya, dilanjutkan melakukan diskusi kelompok untuk menentukan manakah hewan-hewan yang hidup di wilayah oriental, di wilayah australian dan di wilayah peralihan. Demikian juga menentukan tumbuhan yang khas hidup di kawasan Malesiana. Buatlah laporan hasil kerja kelompok! Mengapa gajah, orang utan hanya dapat ditemukan di wilayah oriental tidak ditemukan di wilayah australian, sebaliknya kangguru, burung cendrawasih memiliki kondisi sebaliknya?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan • diskusi setelah mendata jenisjenis hewan dan tumbuhan yang hidup di Indonesia untuk menentukan manakah yang mengikuti pola sebaran Australian, Oriental, dan wilayah peralihan serta persebaran khas tumbuhan kawasan Malesiana. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan sksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia. berdasarkan persebarannya.

Tugas Unjuk kelom pok kerja

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

81

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Pertanyaan lisan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Tanamlah 3 macam tanaman obat yang bermanfaat bagi kesehatan sedemikian rupa sehingga membentuk rumpun sesuai khasiatnya! Buatlah tulisan ilmiah populer tentang khasiat dari 3 jenis tanaman obat yang ditanam! Tulisan berisikan zat yang terkandung, manfaat/khasiatnya bagi tubuh. Apakah yang diperlukan untuk membuat sebuah tulisan ilmiah populer? Berikan 3 buah contoh tanaman obat yang dapat digunakan untuk mengobati sakit perut? Apakah manfaat buah mengkudu untuk kesehatan? Apakah syarat minimal yang dimaksud dengan apotik hidup?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan kerja • praktik menanam tanaman obat keluarga di kebun/halaman sekolah masingmasing siswa 3 jenis tanaman. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan kerja praktik) Membuat tulisan ilmiah populer mendeskripsikan khasiat/manfaat satu jenis tanaman obat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) •

Membuat kebun tanaman dapur atau tanaman obat keluarga.

Tugas Individu

Unjuk kerja

Menyusun karya tulis ilmiah populer atau membuat/mengko -leksi gambargambar organisme khas daerahnya.

Tugas Individu Ulangan harian

Unjuk kerja Uraian objektif

Pertanyaan lisan Ulangan blok

Uraian objektif Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

82

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 3.3 Mengklasifikasikan keanekaragaman hayati.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Pokok • Prinsip-prinsip • Menggunakan • klasifikasi. gambar aneka ragam hewan Arthropoda mengelompokkan • hewan-hewan itu berdasarkan adanya kesamaan morfologi seperti: jumlah pasang kaki, ruas-ruas tubuh, ada-tidak adanya sayap, ada-tidak adanya ekor, ada-tidak adanya antena, keadaan antena dll. Untuk memahami tujuan dan manfaat klasifikasi dan proses klasifikasi berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi. Menjelaskan proses dan hasil klasifikasi. berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri yang dapat diamati.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Manakah yang kelompok bebas berkerabat lebih dekat diantara ke-3 hewan: Sapi, kambing dan rusa? Jelaskan alasannya. Ulangan harian Uraian objektif Apakah manfaat pengklasifikasian makhluk hidup? Hal-hal apasajakah yang mendasari makhluk hidup dikelompokkan kedalam kelompok tertentu?

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

83

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

84

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Tata nama binomial.

Pengalaman Belajar

Indikator Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur.

Kunci determinasi sederhana.

Menggunakan • beberapa contoh nama ilmiah hewan dan tumbuhan melalui diskusi memahami prinsip-prinsip pemberian nama spesies dengan binomial nomenklatur . (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan • komunikasi lisan) Disediakan kunci determinasi sederhana tumbuhan mempraktikkan mengidentifikasi kembang sepatu atau tumbuham lainnnya untuk diketahui nama kelompok klasifikasinya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apakah yang dapat objektif dijelaskan dari nama ilmiah berikut : Oryza sativa L. Berdasarkan tata nama binomial nomenklatur? Uraian objektif Apakah manfaat dan tujuan penulisan nama ilmiah pada makhluk hidup?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan blok

Mengidentifikasi Laporan contoh tumbuhan kerja atau hewan di praktik sekitarnya dengan kunci determinasi sederhana.

Unjuk kerja

Menggunakan kunci determinasi sederhana, Candralah dan temukan kunci determinasi dari tumbuhan kembang sepatu dan bunga melati? Laporkan hasilnya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

85

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Menggunakan • gambar aneka ragam hewan arthropoda membuat sendiri kunci determinasi secara sederhana. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakan mengali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator Membuat sendiri kunci determinasi secara sederhana berdasarkan obyek biologi yang diamati.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Unjuk Buatlah kunci kelompok kerja determinasi sederhana berdasarkan himpunan data morfologi yang sudah dibuat terdahulu! Ujicobakan hasilnya dan buatlah laporan. Ulangan harian Uraian objektif Hal-hal apasajah yang perlu menjadi perhatian untuk membuat kunci determinasi sederhana?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

86

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan virus dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Ciri, struktur, replikasi virus.

Pengalaman Belajar

Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri, struktur, dan replikasi virus.

• Menggunakan gambar-gambar/ Video/VCD mengidentifikasi ciri-ciri, struktur dan reflikasi virus dibantu dengan berbagai referensi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) Melalui studi • pustaka mencari informasi kegunaan dan bahaya virus bagi kehidupan serta • mendata jenisjenis penyakit yang disebabkan virus. (Kecakapan hidup: sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan Berikut adalah tahapan ganda replikasi virus: 1. eklifase. 2. pembentukan virus baru. 3. adsorpsi. 4. penetrasi. 5. lisis. Urutan fase yang benar adalah .... a. 1-2-3-4-5 b. 2-3-1-5-4 c. 2-4-3-5-1 d. 3-2-1-4-5 e. 3-4-1-2-5

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Manfaat dan bahaya virus.

Ulangan Merangkum blok informasi kegunaan dan bahaya virus bagi kehidupan. Mendata jenis penyakit yang disebabkan oleh virus yang ada di sekitarnya dan dari berbagai dokumen.

Uraian objektif

Mengapa virus tidak digolongkan kedalam kelompok makhluk hidup? Apakah ada hubungannya antara virus dengan kemajuan bioteknologi? Jelaskan.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

87

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan virus dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Ciri, struktur, replikasi virus.

Pengalaman Belajar

Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri, struktur, dan replikasi virus.

• Menggunakan gambar-gambar/ Video/VCD mengidentifikasi ciri-ciri, struktur dan reflikasi virus dibantu dengan berbagai referensi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) komunikasi lisan dan tertulis)

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan Berikut adalah tahapan ganda replikasi virus: 1. eklifase. 2. pembentukan virus baru. 3. adsorpsi. 4. penetrasi. 5. lisis. Urutan fase yang benar adalah .... a. 1-2-3-4-5 b. 2-3-1-5-4 c. 2-4-3-5-1 d. 3-2-1-4-5 e. 3-4-1-2-5

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

88

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Berikan 3 contoh penyakit yang disebabkan oleh virus. Jelaskan bagaimana cara penularannya! Apakah bahaya penyakit polio bagi manusia? Bagaimana cara pencegahannya dan pengobatan yang dapat dilakukan.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Penularan dan • pencegahan virus.

Mendiskusikan bagaimana cara penularan dan pencegahan berbagai penyakit yang disebabkan virus, seperti AIDS, influenza, cacar, polio dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menjelaskan cara penularan dan pencegahan penyakit karena virus seperti HIV/ AIDS.

Kuis

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

89

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Buatlah poster publikasi tentang bahaya, cara penularan dan pencegahan salah satu penyakit berikut: AIDS, cacar, polio atau influenza. Hasilnya dilaporkan.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Membuat poster • publikasi tentang bahaya, cara penularan dan pencegahan penyakit seperti AIDS, cacar, polio, influenza dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Membuat publikasi (leaflet, poster) tentang bahaya, cara penularan dan pencegahan penyakit karena virus seperti HIV/AIDS.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

90

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Ciri, struktur, replikasi monera Klasifikasi monera

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Uraian objektif Deskripsikanlah bakteri Escherichia coli yang sering ditemukan di air! Jelaskan ciri-ciri umum kingdom monera!

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

3.5 Mendes- • kripsikan ciri-ciri monera • dan mengkomunikasikan perannya dalam kehidupan.

Melalui contoh • gambar-gambar makhluk golongan • monera mendeskripsikan monera yang diamati, menyimpulkan ciri-ciri umumnya, dan membandingkan dengan makhluk hidup lainnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menunjukkan ciriciri monera. Membedakan monera (prokariotik) dengan organisme eukariotik.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

91

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peranan monera bagi kehidupan.

Pengalaman Belajar

Indikator Merangkum informasi dan memberi contoh monera yang bermanfaat dan membahayakan.

Melalui studi • pustaka dengan literatur biologi mendata monera yang bermanfaat dan merugikan bagi kehidupan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) Melakukan • percobaan pembuatan nata de coco (sari kelapa) dari mulai merencanakan sampai diperoleh hasil dan pemanfaatannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan

Jenis Tagihan Ulangan harian

Merencanakan dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya baik secara lisan/ tulisan tentang pemanfaatan monera dalam pengolahan makanan.

Laporan kerja praktik

Responsi

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Menjodoh- Jodohkanlah antara kan bakteri dengan penyakit yang ditimbulkan! 1. Clostridium tetani. 2. Pasteurella pestis. 3. Treponema pallidum. 4. Neisseria gonorrhoeae. 5. Diplococcus pneumonia. a. Sifilis. b. radang paruparu. c. Pes. d. kencing nanah. e. Tetanus. Unjuk kerja Buatlah nata decoco sesuai dengan urutan kerja yang harus dilakukan dengan memanfaatkan starter bakteri Acetobacter xyllinum! Buatkan laporan hasil percobaan dari awal sampai diperoleh hasil dan pemanfaatannya. Uraian bebas Air kelapa sudah dalam kondisi asam (pH: 4-5) dan Mengapa dalam pembuatan nata de coco ini masih juga ditambahkan asam cuka?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

92

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Ciri, struktur protista.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Deskripsikanlah hewan Paramaecium! Ciri-ciri apakah yang membedakan antara protista dan monera?

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

3.6 Menyaji- • kan data hasil identifikasi protista berdasarkan ciriciri yang dapat diamati.

Melalui gambargambar makhluk golongan protista mendeskripsikan protista yang diamati dan menyimpulkan ciri-ciri umum protista setelah membandingkann ya dengan makhluk hidup lain. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

• •

• •

Mendeskripsikan ciri-ciri protista. Membandingkan ciri protista dengan makhluk hidup lainnya. Mendeskripsikan protista yang diamati. Mendeskripsikan ciri-ciri protista tertentu dari data hasil pengamatan.

Pertanyaan uraian lisan objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

93

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

94

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peranan protista bagi kehidupan.

Pengalaman Belajar • Melalui studi • pustaka dari literatur biologi mendata peranan protista bagi kehidupan (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) Membuat karya • ilmiah sederhana tentang protista yang menguntungkan atau merugikan, seperti penularan penyakit malaria, penularan penyakit desentri dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.

Menyusun dan mempresentasika n karya ilmiah tentang protista yang menguntungkan dan yang merugikan.

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Menjodoh Jodohkanlah pernyataan kan berikut dengan istilah yang sesuai! 1. Penyakit yang ditimbulkan Plasmodium falcifarum 2. Bergerak dengan bulu getar 3. Alat gerak pada Amoeba 4. Fosil penunjuk adanya tambang minyak 5. inti kecil a. Paramaecium b. Malaria tropikana c. Pseudopodia d. Globigerina Tugas Unjuk e. Mikronukleus Individu kerja Membuat karangan ilmiah tentang penyakit Ulangan Uraian malaria! harian objektif Bagaimanakah penularan penyakit malaria? Cara-cara apakah yang dapat dilakukan sebagai Pertanyaan Uraian penanggulangan. lisan objektif Apakah perbedaan antara penyakit malaria dan demam berdarah? Jenis Tagihan Tugas individu

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

95

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Ciri, struktur, replikasi jamur.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelmpok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Ciri-ciri apakah yang dapat digunakan sebagai dasar mengklasifikasikan Jamur? Mengapa jamur tidak digolongkan kedalam Kingdom Plantae?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

3.7 Mendes- • kripsikan ciri-ciri fungi (jamur) berdasarkan struktur tubuh dan peranannya bagi kehidupan.

Menggunakan • awetan /gambargambar jamur mengklasifikan jamur atas dasar tertentu dibantu dengan bukubuku referensi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menjelaskan klasifikasi jamur atas dasar tertentu.

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

96

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

97

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peranan jamur bagi kehidupan.

Pengalaman Belajar

Indikator Mengumpulkan data contoh peran jamur bagi kehidupan.

Melalui studi • literatur mengumpulkan data jenis-jenis jamur yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Membuat laporan hasil pengamatan pemanfaatan salah satu jenis jamur dalam kehidupan lengkap dengan foto/gambar (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan

Jenis Tagihan Kuis

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Isian Berikan 5 contoh jamur singkat yang dimanfaatkan sebagai sumber makanan! Isian singkat Berikan 5 contoh jenis jamur yang merugikan bagi petani!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Kuis

Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya).

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Lakukan kunjungan ke pabrik pembuatan tempe atau oncom di dekat rumahmu! Dokumentasikan bagaimana rangkaian proses pemanfaatan jamur tempe tersebut. Buatkan laporan hasil dokumentasinya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

98

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

99

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi.

Mengumpulkan • berbagai jenis jamur dari lingkungan sekitar untuk dibandingkan dengan tumbuhan tingkat tinggi (lumut, paku dan tumbuhan biji) (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Membuat tape dari nasi/ketan menggunakan ragi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama,

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Perbedaan apakah kelompok objektif yang mencolok antara jamur dangan tumbuhan, lumut, paku dan tumbuhan biji bila diamati dari struktur tubuhnya?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan uji coba fermentasi bahan makanan dengan jamur.

Tugas individu Responsi

Isian singkat Jawaban singkat Uraian objektif

Apakah bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat tape ketan? Alat-alat apakah yang diperlukan untuk pembuatan tape ketan? Mengapa dalam pembuatan tape ketan wadah yang digunakan untuk fermentasi harus tertutup rapat?

Ulangan harian

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

100

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Responsi

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Jawaban singkat Bagaimanakah sebaiknya kita mempersiapkan media tanam jamur merang yang baik? Faktor-faktor apakah yang sangat mempengaruhi keberhasilan budidaya jamur merang? Hal-hal apakah yang perlu menjadi perhatian agar kualitas jamur tetap baik setelah di panen?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Membuat rencana • budidaya jamur merang dibantu dengan berbagai referensi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama)

Membudidayakan jamur untuk konsumsi.

Ulangan harian

Uraian objektif

Tugas kelompok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

101

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Ciri-ciri Plantae. Peranan Plantae dalam kehidupan.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan ciri utama antara Divisio tumbuhan lumut, paku dan tanaman biji? Bagaimanakah caracara reproduksi yang dilakukan tumbuhan alga, lumut, paku dan tumbuhan biji?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

3.8 Mendes- • kripsikan ciri-ciri • Plantae (tumbuhan) dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

Menggunakan contoh-contoh tumbuhan yang dibawa siswa (alga, lumut, paku, tumbuhan biji) membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup lainnya. (Kecakapan hidup:sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup lainnya.

Tugas kelompok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

102

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

103

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator Mengumpulkan data contohcontoh Plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan.

Melalui studi • kepustakaan dari berbagai sumber literatur mendata tumbuhtumbuhan di Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi, seperti penghasil buah, bahan bangunan, bahan baku industri, obat-obatan dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Membuat poster tentang pemanfaatan satu jenis tumbuhan khas Indonesia bagi kehidupan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Selain jerami sisa kelompok bebas tanaman padi, jenisjenis tanaman apakah yang dapat digunakan sebagai bahan baku kertas? Tugas Individu Uraian objektif Buatlah peringkat jenis tanaman kayu berdasarkan tingkat kekerasannya yang banyak digunakan masyarakat Indonesia untuk berbagai keperluan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Membuat poster tentang ragam pemanfaatan tumbuhan bagi kehidupan.

Tugas Individu

Uraian objektif

Hal-hal apakah yang perlu menjadi perhatian untuk membuat sebuah poster yang baik? Bagaimanakah penggunaan kaidah Bahasa Indonesia baku dalam penulisan kalimat/kata dalam sebuah poster? Kalimat/kata apakah yang paling tepat sebagai ajakan kepada masyarakat untuk mau melakukan penanaman tanaman langka khas Indonesia?

Tugas Individu

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

104

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah ciri utama yang membedakan phila arthropoda dengan molluska? Bagiamanakah kelompok phila Porifera, coelenterata dan vermes mendapatkan makanannya? Deskripsikan ciri-ciri utama phila anggota Kingdom Animalia dengan memakai matriks.

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

3.9 Mendes- • kripsikan dan mengkomunikasikan ciriciri Animalia dan peranannya bagi kehidupan

Ciri-ciri umum • Kingdom Animalia, dasar pengelompoka n, peranannya dalam kehidupan.

Melalui tayangan • Video/VCD/gamba r-gambar tentang anekaragam hewan anggota Kingdom Animalia dan dengan bantuan bukubuku referensi mengenali karakteristik masing-masing philanya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan , kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi, membedakan dan mengkomunikasik an ciri-ciri morfologi phillum Kingdom Animalia.

Tugas kelompok

Uraian objektif

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Tugas Individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

105

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Memelihara satu hewan invertebrata yang menguntungkan, seperti: cacing tanah, jangkrik, bekicot atau keorng emas. Buatkan laporan.. Media tempat hidup seperti apakah yang perlu kita siapkan untuk memelihara cacing tanah? Nilai ekonomi apakah yang diperoleh apabila kita sukses memelihara cacing tanah? Berdasarkan referensi apakah manfaat cacing tanah bagi manusia?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Setelah • melakukan observasi/kajian pustaka mengenai pemeliharaan hewan invertebrata yang menguntungkan, seperti cacing, jangkrik, keong emas dll. Melalui kerja kelompok melakukan pemeliharaan hewan tersebut. (Kecakapan hidup: sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan).

Memelihara hewan invertebrata yang menguntungkan.

Responsi

Uraian bebas

Ulangan harian

Isian singkat

Tugas Individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

106

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Melalui berbagai • literatur membandingkan sistem perkembangbiaka n berbagai jenis hewan anggota Kingdom Animalia, al. Protozoa, Porifera, Coelenterata, Mollusca dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Mengamati dan menyimpulkan informasi dari literatur cara perkembangbiaka n anggota Kingdom Animalia.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Kerja Unjuk Dengan memakai kelompok Kerja matriks, tampilkan caracara perkembangbiakan hewan-hewan anggota phila dari Kingdom Animalia. Ulangan Harian Uraian objektif Bagaimanakah caracara perkembangbiakan hewan-hewan berikut ini: a. Bekicot. b. Nyamuk. c. Cacing tanah. d. Amoeba. e. Bintang laut.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

107

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Mengenali • berbagai jenis hewan yang ada disekitar rumah minimal 10 jenis: Identifikasi ciricirinya, Tentukan kelas dan Phillumnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Mengenali anggota masingmasing Phillum dan Kelas pada Kingdom Animalia berdasarkan ciricirinya.

Jenis Tagihan Kerja Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Membuat laporan hasil Kerja pengamatan 10 Jenis hewan di lingkungan rumah cermati ciricirinya, serta Kelas dan Phillumnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan Harian

Uraian objektif

Tunjukkan kelas dan Phillum dari hewanhewan berikut: a. Radiolaria b. Akar Bahar c. Planaria d. Lintah e. Lebah

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

108

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Kerja Himpunlah dari jenisjenis hewan dari masing-masing Phillum minimal 5 yang merupakan anggota Kingdom Animalia.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan studi • literatur dari berbagai sumber mengenali manfaat berbagai jenis hewan anggota Kingdom Animalia dalam kehidupan.

Mengenali peran anggota Kingdom Animalia bagi kehidupan.

(Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Ulangan Harian

Uraian objektif

Apakah manfaat hewanhewan berikut: a. Cacing tanah b. Bintang laut c. Timun laut d. Bekicot e. Lebah

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

109

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Kerja Melakukan penelitian awal kemampuan serangga mendeteksi polutan udara.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan penelitian awal terhadap berbagai macam serangga untuk mengetahui kemampuannya mendeteksi polutan udara untuk mendapatkan wawasan altrenatif pemanfaatan Kingdom Animalia. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mengusulkan Kerja kelompok alternatif pemanfaatan Kingdom Animalia bagi perkembangan sains, teknologi, dan lingkungan masyarakat. Ulangan Harian

Uraian objektif

Apakah yang kamu ketahui tentang hewan berikut ini: a. Cacing tanah sebagai obat penyakit thypus. b. Sengatan lebah dapat digunakan sebagai pengobatan alternatif.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

110

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN

Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: Biologi : X/: 2

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.
Kompetensi Dasar 4.1 Menguraikan komponen penyusun ekosistem dan perubahannya melalui pengamatan. Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Pokok • Ekosistem dan • Melakukan kajian • peranan pustaka dari manusia literatur bukudalam buku biologi untuk keseimbangan membedakan nya. istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem dan faktor biotikabiotik. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kcakapan komunikasi tertulis) Indikator Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, dan abiotik. Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Pertanyaan Uraian Menggunakan contoh lisan obyektif ekosistem sawah, aplikasikanlah penggunaan istilah berikut: a. Habitat b. Nisia c. populasi dan d. komunitas. Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’ Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

111

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Bila sebidang ladang yang ditanami jagung setelah 6 bulan ditanami kemudian di panen. Jelaskanlah proses suksesi pada ladang tersebut! Bagaimanakah kondisi hasil suksesi primer dan suksesi sekunder di Gunung Krakatau setelah letusan tahun 1883? Hewan-hewan apakah yang menduduki konsumen tingkat 2 pada suksesi sekunder di Gunung Krakatau setelah mengalami letusan tahun 1883?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Melalui kasus meletusnya Gunung Krakatau tahun 1883 menganalisis proses suksesi yang terjadi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menjelaskan proses suksesi berdasarkan hasil pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

Kerja kelompok

Uraian bebas

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

112

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Kondisi abiotik yang bagaimanakah yang paling cocok untuk hidup bagi tanaman pisang? Bila suhu air akuarium dinaikkan 2 derajat celsius, apakah yang akan terjadi dengan makhluk hidup yang ada di dalamnya? Di ekosistem sawah siapakah yang akan menjadi predator bagi katak? Apakah yang akan terjadi bila dalam suatu ekosistem salah satu komponen biotiknya memiliki jumlah populasi kurang/melebihi daya dukungnya?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Setelah • menyaksikan tayangan Video/ VCD/gambargambar berbagai tipe-tipe ekosistem melakukan diskusi adanya keterkaitan antara tipe ekosistem dengan lingkungan biotik dan abiotiknya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengaitkan Ulangan hubungan antara harian tipe-tipe ekosistem dengan kondisi lingkungan biotik dan abiotik. Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Kuis

Jawaban singkat

Tugas individu

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

113

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.2 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • • • • Aliran energi Rantai makanan, Piramida ekologi Daur biogeokimia

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah kebaikan piramida energi bila dibandingkan dengan piramida biomasa? Deskripsikanlah hal-hal apakah yang dapat diketahui dari gambaran piramida jumlah!

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

Menggunakan • gambar-gambar berbagai piramida ekologi memperbandingka n satu dengan yang lain. Apakah kelebihan dan kekurangannya masing-masing. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Membandingkan piramida ekologi

Tugas kelompok

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

114

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Apakah keuntungan mengatasi permasalahan biologi yang berkaitan dengan aliran energi dalam ekosistem lebih baik menggunakan konsep biologi juga? Apakah yang dirusak hama wereng terhadap tanaman padi? Bagaimanakah sebaiknya kita memecahkan permasalahan hama wereng yang sangat merugikan petani dan persediaan pangan nasional?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

•Disajikan satu kasus, • misalnya mewabahnya hama wereng. Menganalisis bagaimana pemecahan masalah tersebut secara biologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Ulangan blok Kuis

Uraian objektif Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

115

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

116

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Menggunakan • chart produktivitas energi dalam ekosistem, menganalisis jumlah aliran energi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis • dan lisan) Membuat bagan daur biogeokimia dan mendeskripsikanny a (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Uraian Bagaimanakah Menjelaskan aliran Tugas kelompok objektif produktivitas energi energi. yang tersimpan pada kunsumen tingkat 2 dibandingkan dengan konsumen tingkat 3? Indikator Tugas Individu Uraian objektif Bila dalam ekosistem hutan harimau menduduki konsumen tingkat 3 berapa persenkah kemungkinan produktivitas energi yang masih tersimpan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Membuat bagan daur biogeokimia (Carbon, Nitrogen, Sulfur, dan Pospor).

Ulangan harian

Uraian objektif

Dalam bentuk persenyawaan apakah tumbuhan mendapatkan unsur Nitrogen? Buatlah bagan daur biogeokimia dari unsur karbon!

Ulangan blok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

117

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

118

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Pencemaran lingkungan. Perubahan lingkungan.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Pemakaian deterjen jumlahnya makin banyak. Busa yang dihasilkan sangat mengganggu perairan. Apakah yang harus dilakukan sebagai usaha pemecahan masalah? Bagaimanakah mengatasi banyaknya bencana banjir akhirakhir ini dengan prinsipprinsip etika lingkungan? Prinsip-prinsip dasar apakah yang dipakai untuk memecahkan masalah lingkungan menggunakan pendekatan etika lingkungan?

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

4.3 Mengkait- • kan hubungan • kegiatan manusia dengan masalah perusakan dan pemeliharaan lingkungan.

•Melakukan • pendataan melalui studi literatur untuk mengatasi berbagai masalah lingkungan dengan prinsip-prinsip etika lingkungan (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Mendata upaya manusia dalam mengatasi masalah lingkungan yang sesuai dengan prinsip etika lingkungan.

Tugas Individu

Uraian bebas

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

119

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Uraian objektif Apakah penyebab dari timbulnya ‘ black hole’ di atmosfer? Apakah yang dimaksud dengan limbah B3? Bagaimanakah penanganan yang baik yang seharusnya dilakukan terhadap tumpahan minyak yang berasal dari kapal tanker di lautan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

•Melakukan • identifikasi akibat kegiatan manusia lokal maupun global yang merubah kondisi lingkungan, seperti efek rumah kaca, ditemukannya lubang hitam di atmosdir dll, dibantu melalui media cetak majalah/koran. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Mengidentifikasi contoh-contoh perubahan lingkungan akibat kegiatan manusia (lokal dan global).

Tugas Uraian kelom pok bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

120

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •Membuat rangkuman • tentang polusi dan dampak yang ditimbulkannya meliputi polusi tanah, air , udara, bunyi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) •Membuat laporan ilmiah hasil • pengamatan/percobaan busa deterjen terhadap organisme air. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Merangkum informasi tentang berbagai pencemaran lingkungan dan dampak yang ditimbulkannya.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Bagaimanakah bebas sebaiknya kita mengatasi polusi tanah yang bersumber dari bahan-bahan plastik? Uraian objektif Uraian bebas Apakah dampak negatif polusi bunyi terhadap kesehatan? Bagaimana upaya melindungi sumbera air rumah tangga terhadap bahan-bahan pencemar yang merugikan, seperti busa sabun, mikroorganisme dll?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan harian Tugas kelompok

Membuat laporan ilmiah hasil percobaan pengaruh pencemaran terhadap kehidupan organisme.

Ulangan blok

Uraian objektif

Apakah pengaruh busa deterjen terhadap kehidupan air?

Tugas Uraian kelom-pok bebas

Jalan keluar apakah yang dapat diberikan sebagai pemecahan masalah polusi air yang bersumber dari busa deterjen?

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

121

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Daur ulang limbah organik.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Memisahkan sampah di rumah masing-masing. Manakah yang merupakan sampah organik. Manakah yang merupakan sampah yang dapat di daur ulang. Identifikasi jenis-jenis sampah tersebut. Buatkan laporan. Manakah limbah rumah tangga berikut ini yang merupakan bahan anorganik, untuk hal apakah benda-benda tersebut masih bisa dimanfaatkan: a. Kaleng susu b. Kertas koran c. Botol kecap d. Daun pisang e. Stering foam

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

4.4 Mendes- • kripsikan pemanfaatan daur ulang limbah untuk kepentingan kehidupan.

Melalui tugas • rumah mendata jenis-jenis limbah organik rumah tangga masingmasing selama satu minggu mana yang dapat • dimanfaatkan tanpa proses daur ulang dan yang memerlukan proses daur ulang. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendata jenisjenis limbah organik yang dapat dimanfaatkan tanpa proses daur ulang. Mendata jenisjenis limbah organik yang dapat dimanfaatkan melalui proses daur ulang.

Tugas Individu

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

122

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Mendesain dan • membuat produk stasionary/perleng - kapan tulis menulis dari kaleng-kaleng bekas susu atau sejenisnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecaklapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan akan pekerjaan) Membuat tulisan • ilmiah jenis argumentasi mengenai pentingnya pemanfaatan daur ulang limbah organik untuk kelestarian lingkungan hidup (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Mendesain dan membuat produk barang hasil proses daur ulang.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Nilai tambah apakah kelompok objektif yang kita peroleh dengan memanfaatkan limbah sebagai bahan baku produk yang masih berguna? Responsi Jawaban singkat Apa sajakah yang perlu kita persiapkan untuk memanfaatkan limbah kaleng susu menjadi produk yang berguna seperti wadah pensil?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan Berargumentasi harian mengenai pentingnya pemanfaatan daur Tugas ulang limbah kelompok organik untuk kelestarian lingkungan. Tugas Individu

Uraian objektif Uraian bebas

Berikan 5 contoh limbah organik yang bersumber dari rumah tangga? Apakah manfaat daur ulang limbah organik untuk kelestarian lingkungan hidup? Cara apakah yang dapat dilakukan untuk mempercepat proses daur ulang limbah organik?

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

123

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

124

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 5. Siswa mampu menjelaskan bioteknologi, prinsip-prinsip, peran, dan implikasinya bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Hal-hal apakah yang dapat dikaji dari umbi singkong setelah di proses menggunakan ragi lalu berubah menjadi tape? Apakah manfaat bioteknologi bagi masyarakat? Berikan 5 contoh pemanfaatan bioteknologi untuk memperoleh nilai tambah pada berbagai makanan! Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’ Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

5.1 Menjelas- • kan prinsipprinsip dasar yang melandasi perkembangan bioteknologi.

Prinsip Dasar • Pengembanga n Bioteknologi.

Menggunakan contoh-contoh sederhana bioteknologi yang sudah berkembang dimasyarakat, mendeskripsikan istilah bioteknologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mendemonstrasika n pemahaman istilah bioteknologi.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Kuis

Uraian bebas Uraian bebas

Ulangan harian

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

125

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Fakta biologi apakah yang mendasari, sehingga tanaman anggrek dapat dikembangbiakan dengan sistem kultur jaringan? Jelaskan urutan tahapan rekayasa genetika dengan menggunakan plasmid!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Menggunakan • contoh-contoh pengembangan bioteknologi dari kultur jaringan, transplantasi gen, dan rekayasa genetika mendeskripsikan konsep yang mendasari bioteknologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mendeskripsikan sedikitnya 3 contoh konsep yang mendasari bioteknologi tertentu.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Tugas kelompok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

126

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Konsep biologi apakah yang mendasari perkembangan bioteknologi dengan rekayasa genetika?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Mengumpulkan • artikel dari media cetak (majalah/ koran) yang berkaitan dengan bioteknologi dan menganalisis konsep sains yang mendasarinya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengumpulkan artikel berkenaan dengan jenis bioteknologi dengan informasi konsep sains yang mendasarinya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

127

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

128

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.2 Menjelaskan peran bioteknologi bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peran Bioteknologi bagi perkembanga n sains dan teknologi, serta pada perubahan lingkungan dan masyarakat.

Pengalaman Belajar

Indikator Memberi contoh peran bioteknologi untuk sejumlah bidang tertentu, seperti medis, pertanian, peternakan, dan seterusnya.

• Melakukan studi pustaka dari berbagai literatur tentang pemanfaatan bioteknologi di bidang pertanian, peternakan, medis, perbaikan lingkungan dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Melakukan observasi pasar mendata produkproduk hasil bioteknologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Jenis Tagihan Kuis

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Berikan maing-masing objektif 3 contoh pemanfaatan bioteknologi di bidang pertanian, peternakan dan obat-obatan!

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Memberi contoh produk-produk bioteknologi yang ada di pasaran.

Pertanyaan Jawaban lisan singkat

Berikan 5 contoh makanan olahan yang diproduksi secara sederhana dengan bioteknologi tradisional!

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

129

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Aspek-aspek/bagian dari masyarakat apakah yang saat ini sudah menjadi sasaran dari perkembangan bioteknologi?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menganalisis • sebuah artikel tentang bioteknologi dari media cetak (majalah/koran) aspek-aspek kehidupan masyarakat manakah yang menjadi sasaran. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menganalisis artikel berkenaan dengan peran bioteknologi di berbagai aspek kehidupan masyarakat.

Pertanyaan Jawaban lisan singkat

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

130

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

131

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan implikasi bioteknologi bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Implikasi Bioteknologi bagi perkembanga n sains dan teknologi, serta pada perubahan lingkungan dan masyarakat.

Pengalaman Belajar

Indikator Menganalisis dampak bioteknologi bagi sains, lingkungan , teknologi, dan masyarakat (misalnya teknologi bayi tabung, kloning, produk pertanian transgenik, dst.).

• Menganalisis dampak negatif dan positif pemanfaatan biotek-nologi di masyarakat, seperi bayi tabung, produk pertanian transgenik dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan • dan tertulis). Membuat penilaian ilmiah terhadap suatu artikel bioteknologi yang berimplikasi terhadap perkembangan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Pertanyaan Uraian Apakah pendapat anda lisan bebas tentang teknologi bayi tabung untuk membantui keluarga yang kesulitan mendapatkan anak?

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur winanata sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991.

Mengumpulkan artikel berkenaan dengan implikasi bioteknologi bagi perkembangan sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Tugas kelompok

Uraian bebas

Hal-hal apakah yang perlu menjadi perhatian untuk menilai sebuah artikel ilmiah? Apakah yang dimaksud dengan penerapan bioteknologi tepat guna?

Tugas Individu

Uraian objektif

Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

132

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester : : : : SMA ....... Biologi 2/IPA 1

Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu menginterpretasi organisasi seluler serta mengkaitkan struktur jaringan dan fungsi pada sistem organ tumbuhan, hewan, dan manusia serta penerapannya dalam konteks sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Laporan hasil pengamatan mikroskopis sel dari berbagai sediaan. Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’ Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

1.1 Mendes- • kripsikan struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melakukan kerja • praktik mengamati sel dan bagiannya dengan mikroskop serta melakukan pengukuran diameter sel dengan satuan pengukuran tertentu. (Kecakapan hidup: • sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, Kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Laporan Unjuk Membandingkan hasil penampakan hasil kerja kerja Praktik sel dan bagianbagiannya berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop cahaya dengan gambar/foto pada literatur. Mengukur diameter Kuis sel serta terbiasa menggunakan unit pengukuran pada kajian tentang sel (milimeter, mikrometer, nanometer) (*). Isian singkat

Mengapa sel gabus hanya terlihat sebagai ruang-ruang kosong yang dibatasi dinding?.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

133

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

134

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Gambarlah organel sel yang ditemukan di sitoplasma dan nukleoplasma dan tunjukkan bagianbagian penyusunnya: a. Retikulum endoplasma b. Ribosom c. Badan golgi d. Lisosom e. Plastida f. Kromosom g. Mikrotubula dan mikrofilamen h. Sentriol i. Vacuola

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Djamhur Winata sasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknolog, Jakarta: PT. Gramedia, 1990

Membandingkan • hasil pengamatan mikroskopis sel dengan gambar sel yang diperoleh dari literatur. (Kecakapan hidup: Sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Tugas Mendeskripsikan Individu dan menginterpretasi gambar atau foto sel hewan dan tumbuhan tertentu seperti yang terlihat pada mikroskop elektron, mengenali membran plasma dan organela: retikulum endoplasma, badan golgi, mitokondria, ribosom, lisosom, khloroplas, sentriol, nukleus, dan nukleolus.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

135

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Organela-organela apakah yang ditemukan didalam sel yang memiliki sistim membran ganda?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Dasar-Dasar Mikrobiologi, Cetakan ke6, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1989. Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Melalui • foto/gambar hasil pengamatan mikroskop elektron dari buku-buku referensi menginterpretasi dan mendeskripsikan organela-organela yang ditemukan didalam sel hewan dan sel tumbuhan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

136

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kuis

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas. Manakah yang lebih cepat perpindahan zat secara difusi atau secara osmosis? Berikan alasannya. Apakah perbedaan transpor secara difusi dan osmosis? Berikan contohnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan kerja • praktik dengan menggunakan umbi kentang dan usus ayam serta • melakukan kajian pustaka membandingkan mekanisme transpor melalui membran dengan cara yang lain. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan mengidentifikasi variabel, kecakapan kerja praktik)

Membuat bagan fungsi sistem membran dan organela. Membuat model bagian tertentu dari sel (*).

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

137

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Membuat model organel sel? Hasilnya dilaporkan, bersamasama dengan deskripsi organel yang dibuat. Deskripsikanlah organel yang terdapat pada tumbuhan yang berfungsi dalam proses fotosintesis!. Himpunlah seluruh hasil pekerjaan, antara lain berupa laporan dan yang lainnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melalui tugas rumah membuat karya menarik berisikan bagan fungsi sistem membran dan organela sel serta membuat satu model organela sel dari barangbarang bekas dengan deskripsinya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan membuat suatu karya)

Ulangan harian

Uraian objektif

Tugas Individu

Portofolio

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

138

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan haarian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Gambar dan deskripsikan sel-sel yang membentuk jaringan palisade dan bunga karang!

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45 ‘

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

1.2 Mengi• dentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melalui gambar • macam-macam jaringan dari sumber lietratur Biologi mendeskripsikan perbedaan dan fungsi masingmasing jaringan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, • sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasitertulis)

Membedakan berbagai jaringan (epidermis, kolenkim, sklerenkim, parenkim, xilem, floem dan kambium) penyusun organ tumbuhan. Mendeskripsikan fungsi masingmasing jaringan tumbuhan.

Kuis

Uraian bebas

Apakah sama susunan jaringan yang membentuk epidermis dengan endodermis?

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

139

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Gambarlah struktur jaringan pada bagian akar, batang, dan daun tumbuhan monokotil dan dikotil. Tunjukkan letak epidermis, korteks dan silinder pusat! Apakah fungsi kambium bagi tumbuhan dikotil?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Melakukan kerja • praktik mengamati bagian akar, batang dan daun secara mikroskopis menunjukkan letak epidermis, korteks dan stele. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan maenggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Kerja Unjuk Menunjukkan kelom pok kerja letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat).

Kuis

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

140

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Psiko- Lembar pengamatan motor menilai kemampuam siswa akan keterampilan menyambung atau mengokulasi tanaman bunga. Uraian objektif Apakah konsep dasar biologi pada kegiatan okulasi, sehingga bagian yang ditempelkan bisa hidup?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan praktik • mencangkok/okul asi apikal atau pangkal atau cara lainnya pada tanaman hias/langka untuk menghasilkan tanaman yang memiliki nilai tambah. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan kerja praktik)

Menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang jaringan pada situasi baru atau pemecahan masalah seperti pembudidayaan tanaman langka melalui perbanyakan dengan biji, stek, dan cangkok.

Ulangan blok

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

141

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 1.3 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Gambar dan deskripsikan sel-sel yang membentuk jaringan tulang keras! Jaringan-jaringan apakah yang menyusun organ usus?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melakukan • pengamatan mikroskopis dengan sediaan jaringan mengamati jaringan-jaringan • penyusun organ hewan, di bantu dengan gambargambar yang berasal dari berbagai literatur biologi untuk membedakan macam-macam jaringan dan fungsinya pada hewan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Membedakan berbagai jaringan (epitel, otot, tulang, saraf dan ikat) pembentuk organ hewan. Menjelaskan fungsi masingmasing jaringan pada hewan.

Tugas individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

142

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Isian singkat Apakah sama susunan jaringan yang menutupi permukaan telapak tangan dengan punggung tangan? Berikan alasannya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Kuis Melakukan • Menggunakan observasi ke pengetahuan yang tempat diperoleh tentang penyamakan kulit/ jaringan pada melalui video/vcd situasi baru atau untuk memahami pemecahan proses mulai dari masalah seperti bahan mentah penggunaan sampai menjadi transnplantasi kulit bahan baku kulit untuk yang akan dipakai penyembuhan luka para pengrajin bakar, perolehan sepatu/aksesoris. insulin dari (Kecakapan hidup: jaringan lembu, sadar sebagai kulit hewan untuk makhluk Tuhan, keperluan assessori sadar akan atau kebutuhan eksistensi dan hidup manusia, potensi diri, dan sebagainya. kecakapan menggali dan mengolah infrmasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

143

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu menganalisis sistem organ pada organisme tertentu serta kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas).
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Sistem gerak (tulang, otot, sendi) Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Mengapa tulang ayam setelah direndam HCl menjadi lentur? Alokasi Waktu (menit) 12X 45’ Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988.

2.1 Mengkait- • kan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia.

Melakukan kerja • praktik dengan menggunakan tulang ayam atau lainnya dan model tulang manusia untuk memahami struktur tukang keras dan tulang rawan. (Kecakapan hidup: Sadar sebagai makhluk Tuhan, Kesadaran eksistensi diri dan potensi sdiri,, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan kerja praktik)

Responsi Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses sistem gerak (tulang, otot) pada manusia.

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur antara tulang keras dengan tulang rawan?

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

144

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Dengan studi literatur dan dengan model rangka manusia memahami macam-macam persendian dan fungsinya. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri,kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel)

Indikator

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Pertanyaan Uraian Deskripsikan persendian lisan objektif yang menghubungkan antara tulang paha dan tulang gelang panggul! Ulangan blok Uraian objektif Perbedaan apakah yang ditunjukkan antara persendiaan engsel dan sendi kaku?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

145

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Melakukan • pengamatan mikroskopis dengan menggunakan sediaan jadi macam-macam sel otot untuk memahami struktur berbagai macam sel otot. Dan dibantu dengan gambar otot rangka manusia. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel, kercakapan kerja praktik)

Indikator Mengkaitkan struktur (tulang, otot), fungsi dan proses sistem gerak (tulang, otot) pada manusia.

Jenis Tagihan Tugas individu Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Gambarkanlah struktur kerja otot lurik yang menyusun bagian betis? Unjuk kerja Gambarkanlah sebuah miofibril otot lurik yang menunjukkan bagian terang dan bagian gelap? Apakah perbedaan struktur dan fungsi otot lurik, polos dan jantung?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

146

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Laporan kerja praktik Ulangan harian Pertanyaan lisan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objekti Deskripsikan bagaimana otot betis katak dapat berkontraksi dan berelaksasi? Apakah fungsi larutan Ringer? Apakah fungsi arus listrik yang bersumber dari batu baterai?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan kerja • praktik dengan menggunakan otot betis katak memahami kontraksi otot sebagai bagian proses sistem gerak. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, bekerjasama, komunikasi lisan, komunikasi tertulis, kecakapan kerja praktik)

Menjelaskan struktur, fungsi dan proses sistem gerak (tulang, otot) pada manusia.

Uraian objektif Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

147

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu Tugas Individu Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Uraian objektif Uraian objektif Deskripsikan bagaimana otot lurik manusia dapat berkontraksi? Bagaimanakah gerakan seekor burung pada saat akan terbang? Bagaimanakah gerakan kucing pada saat berlari kencang lalu berusaha menghentikan gerakannya sampai berhenti?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan pengamatan pada berbagai hewan vertebrata misalnya; kucing, burung atau ikan dibandingkan dengan manusia untuk mendeskripsikan proses gerak. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

148

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Pertanyaan lisan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Uraian objektif Apakah yang terjadi pada diri seorang penderita polio? Apakah yang melatarbelakangi sehingga ada orang berkaki seperti huruf X atau O?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan studi • pustaka dari literatur Biologi untuk mengidentifikasi berbagai kelainan yang terjadi pada sistem gerak. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan mengolah dan menggali informasi, kecakapan komuikasi tertulis)

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem gerak.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

149

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu Pertanyaan lisan Pertanyaan lisan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Jawaban singkat Jawaban singkat Apakah fungsi pen bagi penderita patah tulang? Dari bahan apakah pen dibuat? Apakah akan selamanya pen ditanam didalam diri seorang penderita patah tulang? Jelaskan.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan • observasi ke Rumah sakit/dokter ahli tulang untuk medapatkan keterangan bagaimana pen/lempengan besi dimanfaatkan untuk merehabilitasi seorang penderita patah tulang. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem gerak.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

150

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen darah).

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Gambarkan bentuk sel darah merah dan sel darah putih! Jelaskan fungsinya masingmasing! Jelaskan urutan kerja pengamatan apusan darah! Bahan-bahan apakah yang terkandung didalam plasma darah?

Alokasi Waktu (menit) 18 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

2.2 Mengkait- • kan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah manusia dan hewan.

Melakukan • pengamatan mikroskopis untuk membedakan eritrosit dan leukosit pada darah manusia untuk dideskripsikan dan melalui kajian literatur mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian darah lainnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Tugas Mengidentifikasi kelompok struktur, fungsi dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu. Responsi

Jawaban lisan Uraian objektif

Ulangan harian

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

151

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Jelaskan urutan proses pembekuan darah! Bahan-bahan apakah yang diberikan sehingga darah yang berasal dari seorang donor tidak mengalami pembekuan? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam proses pembekuan darah?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan pengamatan mengenal proses pembekuan darah pada manusia. Melalui kerja praktik dan mendeskripsikan hasil pengamatannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagaimakhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis, kecakapan kerja praktik)

Tugas Uraian kelom-pok objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

152

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu Tugas individu Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Uraian objektif Uraian objektif Hal-hal apakah yang mendasari tentang tes golongsn darah? Apakah fungsi serum anti A, anti B dan anti AB? Bagaimanakah hasil tes orang yang bergolongan darah O dan AB, setelah darahnya ditetesi serum anti A, anti B dan anti AB?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan tes golongan darah untuk memperoleh data kelas dan pemahaman tentang transfusi darah. (Kecakapan hidup: saar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, keckapan praktik dan kecakapan komunikasi tertulis).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

153

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Jelaskan struktur jantung dan unjuk kerja jantung dalam melaksanakan fungsinya sebagai organ pemompa darah!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menggunakan • torso manusia memahami sistem peredaran darah manusia di bantu dengan berbagai literatur biologi memperbandingka n dengan hewanhewan tertentu seperti katak, burung, belalang, • cacing tanah dll.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambi keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Tugas Menjelaskan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen, dan fungsi darah) pada manusia dan hewan tertentu. Mengkaitkan struktur, fungsi dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu. Tugas kelompok Tugas kelompok

Uraian objektif Uraian objektif

Buatlah skema peredaran darah pada manusia? Apakah perbedaan sistem peredaran darah pada hewan-hewan berikut: a. cacing tanah b. belalang c. katak d. burung

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

154

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Memanfaatkan rubrik-rubrik konsultasi kesehatan di media cetak mengidentifikasi kelainan-kelainan yang berhubungan dengan sistem peredaran darah, (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, keckapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan mengambil keputusan dan kecakapan memecahkan masalah) •

Indikator

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran Tugas darah manusia individu dan hewan tertentu.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apa yang terjadi dengan objektif seorang penderita hemofili! Uraian bebas Tindakan preventif apakah yang perlu dilakukan untuk seorang penderita hipertensi? Pertolongan pertama apakah yang harus dilakukan terhadap orang yang mengalami luka terbuka?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Tugas individu

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

155

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Melakukan • observasi ke Rumah sakit di bagian transfusi darah untuk memahami bagaimana bagian-bagian darah di pisahkan untuk kepentingan transfusi sesuai keperluan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan)

Indikator Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah.

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apakah yang dimaksud objektif dengan transfusi darah? Bahan apakah yang perlu ditransfusikan pada seorang penderita anemia berat? Benarkah slogan “setetes darah anda akan menyelamatkan nyawa orang lain”? Jelaskan. Bagaimanakah upaya PMI untuk membebaskan darah donor dari berbagai kemungkinan penyakit yang dibawanya?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Tugas Uraian kelom-pok objektif

Tugas Uraian kelom-pok bebas

Tugas Uraian kelom-pok bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

156

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester : : : : SMA ....... Biologi 2/IPA 2

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu menganalisis sistem organ pada organisme tertentu serta kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

157

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.3 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Sistem pencernaan makanan (gigi, lambung, usus halus, usus besar). Proses penyerapan. zat makanan Zat aditif. Pencernaan ruminansia.

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Bagaimanakah cara menguji bahan makanan yang mengandung gula, protein dan lemak? Bagaimanakah tubuh kita mencerna makanan yang mengandung protein, lemak dan karbohidrat? Bagaimanakah cara yang perlu dilakukan untuk menguji kandungan vitamin C pada berbagai macam buah?

Alokasi Waktu (menit) 6 X45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

• • • •

Melakukan praktik • uji makanan secara kualitatif, uji vitamin C dan kerja enzim pada proses pencernaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan)

Mengidentifikasi Tugas kelompok struktur, fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan Pertanyaan hewan tertentu. lisan

Uraian bebas

Responsi

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

158

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Jelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada hewan memamahbiak!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Dengan bantuan • torso manusia serta berbagai literatur biologi membandingkan struktur, fungsi dan sistem pencernaan manusia dengan • hewan memamah biak. (Kecakapan hidup: saar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali • dan mengolah informasi, kecakapan praktik dan kecakapan komunikasi tertulis)

Mengkaitkan Tugas individu struktur, fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu. Tugas Menjelaskan individu struktur, fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu. Membedakan antara sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu. Ulangan harian

Uraian objektif

Perbedaan apakah yang ditemukan antara sistem pecernaan manusia dengan hewan memamahbiak?

Uraian objektif

Mengapa seekor sapi nampak tanpa henti selalu menggerakkan mulutnya mengunyah makanan?

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

159

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah gejala-gejala yang nampak pada seorang penderita diare? Samakah sakit diare dengan disentri? Jelaskan. Tindakan preventif apakah yang harus dilakukan bila kita menderita diare/ disentri? Bagaimana tindakan kita untuk mengatasi sakit maag?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan • observasi sesama siswa yang memiliki keluhan pada sistem pencernaannya dikenali dari gejala sampai terapinya selanjutnya melakukan rujukan dengan literatur sampai sejauhmana kesesuaian/ kebenarannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan)

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan makanan.

Pertanyaan lisan Tugas individu

Uraian objektif Uraan objektif

Tugas individu

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

160

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Melakukan • observasi ke pasar mendata berbagai suplemen atau vitamin tambahan yang banyak digunakan dari mulai bahan, kandungan dan penyajiannya. (Kecakapan hidup: saar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan makanan.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Apakah manfaat vitamin kelompok objektif C dosis tinggi bagi kesehatan? Tugas Uraian kelompok objektif Apakah fungsi makanan suplemen? Ulangan harian Uraian objektif Apakah dampak yang mungkin terjadi bila kita mengalami hipervitaminosis atau hipermineral terhadap kesehatan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

161

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

162

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar • Menganalisis dari • kasus satu bahan makanan kemasan untuk memahami jenis dan kandungan zat makanan, dfikaitkan dengan makanan bergizi dan berimbang melalui diskusi . (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan) Menyusun menu • makanan yang sehat, bergizi dan seimbang untuk di konsumsi dalam waktu satu minggu. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan praktik dan kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Memahami jenis dan kandungan makanan bergizi.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Bagaimanakah kelompok bebas hubungan “Junk food (makanan cepat saji)” dengan komposisi makanan sehat, bergizi dan seimbang bagi kesehatan? Ulangan harian Uraian objektif Apakah yang dimaksud dengan komposisi makanan sehat, bergizi dan seimbang?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menganalisis variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsi selama periode tertentu dan menyusun menu seimbang untuk dirinya.

Tugas individu

Unjuk kerja

Buatlah menu makanan yang sehat, bergizi dan seimbang sesuai kebutuhan, aktivitas dan usia pengguna Untuk kurun waktu satu minggu! Makanan yang kita makan harus banyak mengandung serat. Apakah fungsi serat bagi sistem pencernaan kita?

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

163

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.4 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia dan hewan tertentu.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Sistem respirasi (internal dan eksternal, alveolus, pertukaran gas, bahaya rokok dan pembakaran tak sempurna).

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

Melakukan praktik • menyelidiki penggunaan dan pengeluaran gasgas dalam proses pernafasan menggunakan respirometer sederhana. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Mengidentifikasi Responsi struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia. Responsi

Apakah fungsi 6 X 45’ NaoH/KOH pada percobaan respirometer serhana? Bagamanakah cara kerja menggunakan alat respirometer sederhana?

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

164

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah cara kerja paru-paru kita saat menarik/menghembusk an udara? Kemanakah O2 dibawa lebih lanjut setelah berikatan dengan darah di pembuluh kapiler paru-paru? Bagaimanakah sistem pernafasan yang dimiliki ikan, katak dan burung?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Menggunakan • torso manusia dan literatur biologi membandingkan struktur, fungsi dan proses sistem pernafasan pada • ikan, katak dan burung melalui kerja kelompok dan dipresentasikan. (Kecakapan hidup: • sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama)

Tugas Mengkaitkan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia. Tugas Menjelaskan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia. Ulangan Membandingkan blok struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia dan ikan.

Uraian objektif

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

165

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah yang sebenarnya terjadi pada orang yang menderita penyakit asma? Mengapa orang yang menderita sakit TBC mengalami batuk-batuk dan badannya menjadi kurus? Apa hubungannya polusi udara dengan gangguan pernafasan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Mengidentifikasi • berbagai kelainan/ penyakit yang diderita para tetangga rumah yang berkaitan dengan sistem pernafasan, seperti asma, ISPA, TBC dll, yang kebenaran/ kesesuainya dirujuk dengan literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem respirasi.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Tugas individu

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

166

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Apakah manfaat gas spray bagi penderita asmatis?Dan apa pengaruhnya terhadap jalannya pernafasan. Apakah penyebab terjadinya asmatis? Tindakan preventif apakah yang perlu dilakukan oleh seorang penderita asmatis?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan • observasi pada penderita asmatis yang menggunakan gas spray untuk mengetahui zat, pengaruh dan manfaatnya bagi penderita. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem respirasi.

Langan harian Tugas kelompok

Uraian objektif Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

167

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Gambarkanlah struktur ginjal dan jelaskan fungsinya masingmasing? Bagaimanakah proses terbentuknya urin? Apakah pearbedaan kandungan zat yang dikeluarkan melalui urin dan keringat>

Alokasi Waktu (menit) 6 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

2.5 Mengkait- Sistem eksresi kan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi manusia dan hewan tertentu.

Menggunakan • ginjal sapi/kambing mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi dikaitkan dengan manusia melalui diskusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Tugas Mengidentifikasi kelompok struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia. Ulangan harian Ulangan blok

Uraian objektif Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

168

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apasajakah yang perlu dipersiapkan untuk melakukan uji urin? Apakah yang sebenarnya terjadi bila didalam urin ditemukan adanya glukosa? Bagaimana caranya kita menguji adanya kandungan protein/albumin di dalam urin? Dan apa dampaknya bagi kesehatan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

• Melakukan pemeriksaan urin untuk mengenal ph Urin, urea, klorid, dan menilai adanya kelaianan • ginjal. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Responsi Mengkaitkan struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia. Ulangan Menjelaskan harian struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia. Ulangan blok

Uraian objektif

Uraian objektif

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

169

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses kerja sistem ekskresi pada belalang dan cacing tanah? Apakah zat/bahan yang dibuang pada ekskresi belalang dan cacing tanah sama seperti yang dimiliki manusia? Jelaskan! Gambarkan struktur dan fungsi sistem ekskresi pada belalang dan cacing tanah!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan kajian • literatur memahami sistem eksresi pada belalang, dan cacing tanah di bandingkan dengan sistem ekskresi manusia yang meliputi ginjal, hati, kulit dan paru-paru. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Tugas Membandingkan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem eksresi pada manusia, belalang dan cacing tanah. Tugas kelompok

Uraian objektif

Tugas kelompok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

170

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar . Disajikan kasus• kasus yang berkaitan dengan sistem ekskresi seperti ditemukannya glukosa dalam urin, pembengkakan kaki pada ibu hamil dll mengidentifikasi kelaianan yang mungkin terjadi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Sering dijumpai pada ibu yang sedang hamil mengalami kaki yang bengkak-bengkak. Apakah yang sebenarnya terjadi pada ibu yang sedang hamil tersebut? Apakah tandatanda/gejala orang mengalami sakit gula/diabetes?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem ekskresi.

Tugas individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

171

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Jelaskan prinsip kerja alat hemodialisis untuk membantu orang yang mengalami gaga ginjal? Aapakah yang dimaksud dengan transplantasi ginjal? Bagaimanakah kemungkinan hidup orang yang hidup dengan sebuah ginjal? Jelaskan

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan • observasi pada seorang penderita/rumah sakit bagaimana proses hemodialisis dilakukan pada orang yang menderita gagal ginjal. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Memberi contoh teknologi penanggulangan akibat kelainan yang terjadi pada sistem ekskresi.

Ulangan harian Tugas kelompok

Uraian objektif Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

172

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Apakah hubungan antara alat indera, sistem saraf dan hormon sebagai bagian sistem koordinasi? Gambarkan otak besar dan otak kecil dengan lobi-lobinya untuk menjelaskan fungsi masing-masing lobi? Bagaimanakah sistem susunan saraf yang dimiliki manusia? Jelaskan

Alokasi Waktu (menit) 6 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

2.6 Mengkait- Sistem koordinasi kan dan indera (mata struktur, dan telinga) fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem koordinasi (saraf, endokrin, indera) pada manusia dan hewan tertentu.

Menggunakan model otak, alatalat indera serta gambar-gambar sistem hormon mengidentifikasi struktur, fungsi dari sistem koordinasi manusia. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Pertanyaan Uraian Mengidentifikasi isan objektif struktur, fungsi dan proses sistem koordinasi pada manusia. Tuigas Mengkaitkan individu struktur, fungsi dan proses sistem koordinasi pada manusia. Ulangan Menjelaskan blok struktur, fungsi dan proses sistem koordinasi pada manusia. Uraian objektif

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

173

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah cara kerja mata melakukan fungsinya sebagai indera penglihatan? Apakah yang dimaaksud dengan bintik buta dan apa pengaruhnya dengan kemampuan melihat?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan kerja praktik mengetahui luas daerah yang dipengaruhi bintik buta dan adanya bintik buta pada mata untuk memahami proses melihat dan melakukan studi literatur untuk memahami proses mendengar, mengecap, mencium dan sensitifitas kulit (peraba) (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik).

Responsi

Uraian objektif

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

174

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Uraian objektif Uraian objektif Bagaimanakah terjadinya proses mendengar? Bagaimanakah sistem saraf yang dimiliki cacing tanah?Jelaskan Deskripsikan bagaimana sistem saraf cacing melaksanakan fungsinya!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menggunakan • gambar membandingkan sistem saraf yang dimiliki manusia dengan cacing melalui diskusi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Membandingkan struktur, fungsi dan proses pada sistem saraf pada manusia dan cacing pipih.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

175

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apa yang terjadi dengan seorang penderita hipertensi, akibat stroke wajahnya menjadi tidak simetris? Tindakan preventif apakah yang perlu diambil agar seorang penderita hipertensi tidak mengalami stroke?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melalui dskripsi kasus penderita darah tinggi yang tubuhnya mengalami disfungsi mengidentifikasi kelainan-kelainan yang terjadi pada sistem koordinasi pada orang ybs. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem koordinasi pada manusia.

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

176

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimana cara obat bius bekerja mempengaruhi fungsi kerja sistem saraf? Mengapa obat bius digolongkan kedalam kelompok obat daftar G? Zat apakah yang dikandung oleh obat bius?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan • observasi untuk mengetahui penggunaan obat bius dibidang medis (operasi kecil) dan pengaruhnya terhadap fungsi kerja sistem koordinasi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada koordinasi.

Uraian objktif

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

177

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Sistem reproduksi tumbuhan biji Sistem reproduksi manusia (menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kesehatan reproduksi, ASI).

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Cara-cara apakah yang dapat dikembangkan untuk melakukan perbanyakan pada tumbuhan? Bagaimanakah tumbuhan biji melakukan perkembangbiakan secara kawin?

Alokasi Waktu (menit) 6 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Moh. Amien, Biologi 2, Jakarta: Depdiknas, 1994. John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

2.7 Mengkait- • kan struktur, fungsi, • proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi organisme

Dari berbagai • jenis tumbuhan yang sudah dibawa siswa dari rumah mengidentifikasi cara dan proses reproduksi tumbuhan dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses reproduksi pada tumbuhan.

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

178

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimnakah struktur organ sistem reproduksi yang dimiliki seorang laki-laki dan seorang wanita? Dibagian manakah sel telur pada seorang wanita dan sel sperma pada diri seorang lakilaki dihasilkan? Jelaskan prosesnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menggunakan gambar sistem reproduksi manusia mengidentifikasi struktur dan fungsinya dibantu literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses reproduksi pada manusia.

Uraian objektif

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

179

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses pemasakan ovum dan terjadinya menstruasi pada diri seorang wanita? Bagaimanakah proses sperema dihasilkan oleh seorang laki-laki? Hormon-hormon apasajakah yang berpengaruh terhadap pembentukan ovum dan sperma?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menggunakan • gambar pengaruh hormon dan pembentukan ovum dalam ovarium • menjelaskan proses terjadinya menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kesehatan reproduksi dan ASI dibantu dengan literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengkaitkan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada manusia. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada manusia.

Uraian objektif Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

180

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Uraian bebas Mengapa ada orang mandul? Jelaskan. Bagaimana sebaiknya kita menjelaskan, bila ditemukan permasalahan adanya satu keluarga mengalami kesulitan mendapatkan keturunan anak laki-laki? Tindakan/saran apakah yang paling bijak untuk diberikan kepada pasangan calon pengantin berkaitan dengan riwayat keluarganya ada yang mengalami kesulitan mendapatkan keturunan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melalui kasus • adanya keluarga yang kesulitan mendapatkan keturunan mengidentifikasi kelainan-kelainan yang mungkin terjadi dibantu dengan referensi melalui diskusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama)

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi.

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

181

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Uraian objektif Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung? Konsep biologi apakah yang mendasari berkembangnya teknologi bayi tabung? Bagaimanakah perkembangan bayi tabung di Indonesia?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Melakukan observasi melalui internet perkembangan teknologi bayi tabung dalam menanggulangi keluarga yang kesulitan mendapatkan keturunan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi.

Uraian bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

182

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester : : : : SMA ....... Biologi 3/IPA 1

Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu merencanakan dan melaksanakan percobaan berkaitan dengan proses yang terjadi pada tumbuhan serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas).
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan Tugas Individu Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio Himpunlah seluruh hasil karya dalam bentuk tulisan yang berkaitan dengan penelitian/percobaan yang dilakukan. Faktor-faktor luar apa sajakah yang mempengaruhi pertumbuhan yang dapat dikendalikan dan yang tidak dapat dikendalikan? Alokasi Waktu (menit) Sumber/ Alat/ Bahan

1.1 Merenca- Pertumbuhan dan nakan perkembangan. percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Melalui studi pustaka • dari berbagai literatur mendata faktor-faktor luar yang mempengaruhi pada umumnya pertumbuhan tumbuhan/jenis tumbuhan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengumpulkan informasi faktorfaktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan.

4 X 45 ‘ Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

183

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Buatlah 3 pertanyaan yang merupakan pertanyaan yang menggambarkan permasalah yang berhubungan antara perkecambahan dan faktor-faktor luar yang mempengaruhi? Mengapa perlu dibuat hipotesa dari suatu permasalahan yang akan diuji?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Merumuskan masalah • dan membuat hipotesis rencana percobaan yang dibuat, misalnya pengaruh suhu terhadap perkecambahan biji tanaman padi, biji kacang hijau, biji kedelai dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Merumuskan masalah dan membuat hipotesis.

Kuis

Jawaban singkat

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

184

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar Merancang berbagai • perlakuan ( misal: pengaruh pertumbuhan kecambah pada suhu kamar, dibawah suhu kamar dan diatas suhu kamar), menggunakan alat dan bahan yang akan dipergunakan dalam percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Indikator Merancang berbagai perlakuan dalam percobaan.

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Alokasi Waktu Bentuk Contoh Instrumen (menit) Instrumen Pilihan Eksperimen dilakukan ganda sebagai kegiatan untuk .... a. mengajukan permasalah b. mnguji hipotesis c. menganalisis data d. menarik kesimpulan e. mendapatkan keterangan. Mengapa kita perlu membuat perlakuan terhadap eksperimen yang sedang dilakukan?

Sumber/ Alat/ Bahan

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

185

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Pilihlah satu permasalahan dari pertanyaanpertanyaan ilmiah yang sudah dibuat sebelumnya! Rencanakan dan siapkan alat dan bahan yang diperlukan. Buat laporan.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

1.2 Melaksa- Pertumbuhan dan nakan perkembangan percobaaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan.

Menyiapkan alat dan • bahan yang akan digunakan sebagai perlakuan dalam percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Menyiapkan bahan dan perlakuan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

186

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Berikan perlakuan terhadap percobaan dan lakukanlah pengukuran terhadap hasil perlakuan. Buatlah laporannya. Alat-alat ukur apakah yang digunakan dalam menghimpun data percobaan dari berbagai perlakuan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Memberikan • perlakuan terhadap percobaan dan melakukan pengukuran terhadap hasil perlakuan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Memberikan perlakuan dan mengukur hasil perlakuan.

Responsi

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

187

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Catatlah hal-hal yang mempengaruhi perlakuan. Terutama yang di luar dari apa yang sudah direncanakan/dikendal ikan. Buat laoran. Apasajakah yang merupakan variabelvaribel penelitian dari penyelidikan yang dilakukan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Mencatat hal-hal • yang mempengaruhi perlakuan, diluar hal yang direncanakan (kondisi lingkungan). (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Mencatat kondisi lingkungan perlakuan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

188

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja Melakukan analisis data berdasarkan data yang sudah dihimpun dan menarik kesimpulan. Laporkan data hasil pengukuran. Apakah yang diperlukan untuk mengolah/ menganalisis data?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menghimpun data • atas pengukuran hasil perlakuan untuk dianalisis dan disajikan dalam bentuk tabel dan grafik. Selanjutnya dibuatkan kesimpulan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Mengumpulkan data dan menganalisis dalam tabel dan grafik.

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

189

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

1.3 Mengko- Pertumbuhan dan munikasi- perkembangan. kan hasil percobaan pertumbuhan.

Menyiapkan bahan• bahan laporan hasil percobaan mulai dari merumuskan masalah sampai menarik kesimpulan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Menyiapkan hasil- Kerja kelompok hasil percobaan.

Himpunlah hal-hal 8 X 45’ yang berkenaan dengan penelitian dari mulai perencaan dan perumusan masalah sampai diperoleh kesimpulan. Susunanlah rencana pembuatan laporan dan presentasi hasil penelitian.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

190

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar Menyusun laporan tertulis hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah) Membuat abstraksi hasil percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Uraian Jelaskan hal-hal apa Mengkomunikasika Kerja kelompok objektif sajakah yang n hasil percobaan diperlukan untuk dalam bentuk menyusun laporan lisan dan tulisan. penelirtian? Indikator Kerja Mengkomunikasika kelompok n faktor luar yang memperngaruhi Tugas pertumbuhan biji. individu Unjuk kerja Kuesioner aspek minat Mempresentasikan hasil percobaan. Isian minat siswa dalam melakukan penelitian biologi

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 .

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Membuat abstraksi hasil percobaan. Isi abstraksi singkat, padat dan jelas. Hasilnya di laporkan. Hal-hal apasajakah yang merupakan isi dari sebuah abstraksi hasil penelitian?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

191

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar Menyusun laporan tertulis hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Uraian Jelaskan hal-hal apa Mengkomunikasika Kerja kelompok objektif sajakah yang n hasil percobaan diperlukan untuk dalam bentuk menyusun laporan lisan dan tulisan. penelirtian? Indikator Kerja Mengkomunikasika kelompok n faktor luar yang memperngaruhi Tugas pertumbuhan biji. individu Unjuk kerja Kuesioner aspek minat Mempresentasikan hasil percobaan. Isian minat siswa dalam melakukan penelitian biologi

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 .

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

192

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu menganalisis proses metabolisme organisme dan implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas).
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio Menghimpun hasil laporan kerja praktik, charta-charta dan laporan hasil observasi. Faktor-faktor apasajakah yang akan mempengaruhi kerja enzim? Bagaimanakah sifat enzim dalam melakukan kerja? Jelaskan urutan cara kerja uji enzim katalase? Bagaimanakah cara kita menguji kandungan oksigen sebagai hasil kerja enzim katalase? Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’ Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980.

2.1 Mengurai- Proses kan katabolisme gula. prosesproses katabolisme karbohidrat.

Melakukan kerja • praktik uji enzim katalase dengan berbagai perlakukan untuk mendeskripsikan fungsi dan kerja enzim. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Tugas Mengidentifikasi enzim-enzim yang Individu berperan dalam katabolisme gula. Responsi

Uraian objektif

Ulangan harian Responsi

Uraian objektif Uraian objektif Uraian objektif

Responsi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

193

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator Menjelaskan proses-proses enzimatis pada katabolisme gula.

• •Menggunakan carta proses glikolisis, siklus krebs dan transpor elektron mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan dalam katabolisme gula. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) •Disajikan contoh-contoh • berbagai fermentasi gula dengan reaksinya mengidentifikasi katabolisme yang terjadi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apakah hasil akhir objektif proses enzimatis dari glikolisis, siklus krebs dan transpor elektron? Uraian objektif Enzim-enzim apakah yang berperan untuk mengubah glukosa menjadi asam piruvat? Dengan bantuan enzim apakah CO2 dihasilkan pada katabolisme glukosa? Mengapa jumlah energi yang dihasilkan dari fermentasi asam cuka lebih sedikit bila dibandingkan dengan energi yang dihasilkan dari kegiatan respirasi? Apakah persamaan dan perbedaan fermentasi asam cuka dan fermentasi alkohol?

Alokasi Waktu (menit)

Tugas kelompok

Sumber/ Alat/ Bahan Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Tugas kelompok

Uraian objektif

Mengidentifikasi hasil-hasil katabolisme pati.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

194

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

Melakukan kerja praktik uji percobaan Ingenhouz dan uji percobaan sachs

Mengidentifikasi hasil-hasil anabolisme karbohidrat.

Responsi

Uraian objektif

Hal-hal apasajakah yang perlu dipersiapkan untuk menguji bahwa

EDP. De Robert MD, Cell Biology, Tokyo-

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

195

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

2.3 Mengkaitkan proses katabolis-

Keterkaitan proses katabolisme dan anabolisme.

Membuat carta lengkap keterkaitan proses anabolisme

Membuat carta anabolisme dan katabolisme karbohidrat.

Tugas individu

Uraian objektif

Senyawa kimia 4 X 45 ‘ apakah yang menjadi titik simpul keterkaitan antara

Sumber: Carl L. Wilson,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

196

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

Membuat deskripsi singkat proses anabolisme dan katabolisme pada carta.

Pertanyaan Isian Mendeskripsikan singkat proses anabolisme lisan dan katabolisme pada carta yang dibuat.

Jelaskan jumlah penggunaan energi yang diperlukan dalam proses anabolisme dan

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

197

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

2.4 Mengkait- Keterkaitan kan metabolisme proses karbohidrat,

Berdasarkan carta anabolisme dan katabolisme

Membuat diagram Tugas keterkaitan antara kelompok metabolisme

Uraian objektif

Senyawa-senyawa kimia apakah yang menjadi awal simpul

8 X 45’

Sumber: Carl L.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

198

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

metabolisme karbohidrat

lemak, dan protein.

karbohidrat, membuat diagram/carta lanjutan simpul keterkaitan

karbohidrat, lemak, dan protein. Tugas Uraian

metabolisme lemak dan protein? Enzim-enzim apakah

Wilson, Botany, Third Edition,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

199

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

dengan metabolisme lemak

metabolisme lemak dan protein. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk

kelompok

objektif

yang berperan dalam metabolisme lemak dan protein?

USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

200

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

dan metabolisme protein.

Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr.,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

201

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

informasi, kecakapan komunikasi tertulis) • Memperbandingkan • Menjelaskan

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa kandungan energi lemak pada

Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

202

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

satu gram senyawa karbohidrat, protein dan lemak dari rumus molekulnya dan dari
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

penyebab lemak menghasilkan energi lebih besar dibanding dengan

berat yang sama lebih banyak dibandingkan dengan protein dan lemak?

Gramedia, 1980 Ville, Walker,

203

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

kajian pustaka. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

karbohidrat dan protein untuk jumlah berat yang sama.

Barnes, Zoologi Umum, Edisi

204

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

eksistensi dan potensi diri, kecakapan • menggali dan mengolah informasi, kecakapan
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan penyebab protein menghasilkan

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah cara kita untuk bisa membuktikan bahwa kandungan energi

Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga,

205

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

komunikasi tertulis)

energi setara dengan karbohidrat untuk jumlah berat yang

senyawa karbohidrat dan protein pada berat yang sama adalah setara?

1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

206

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

sama

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

207

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

2.5 Mengum- Teknologi yang •Melakukan pendataan pulkan berkaitan dengan pasar mengenali produk informasi metabolisme. makanan berkadar gula teknologi rendah mulai dari bahan

Pertanyaan Uraian Mengumpulkan lisan objektif informasi mengenai teknologi

Zat/senyawa apakah 8 X 45 ‘ yang sering digunakan sebagai pengganti gula dalam

Sumber: Carl L. Wilson,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

208

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang? Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis? Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap? Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 3 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Ulangan harian

Jawaban singkat

Pertanyaan Isian lisan singkat

•Mencari informasi dari • literatur tentang makanan suplemen yang dibawa astronut, makanan untuk diet dll.
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Mengumpulkan informasi tentang teknologi substitusi energi dari produk

Kerja kelompok

Uraian bebas

Mengapa banyak orang memerlukan suplemen atau bahan makanan tambahan?

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi

209

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

210

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 3. Siswa mampu memahami konsep dasar hereditas serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

211

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA? Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan? Apakah hubungan antara ADN dan ARN? Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta! Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN? Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Ulangan harian Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif Uraian objektif

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

•Menggunakan gambar/Video/VCD tentang sintesis protein mendeskripsikan urutan proses terbentuknya

Mendiskripsikan sintesis protein.

Kerja kelompok Kerja

Uraian objektif Uraian

Jelaskan urutan proses sintesis protein? Apakah yang akan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

212

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA? Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan? Apakah hubungan antara ADN dan ARN? Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta! Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN? Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Ulangan harian Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif Uraian objektif

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

•Mengkaji hasil penelitian WM. Nirenberg, JH. Mathaei dan GH. Khorana mendeskripsikan hubungan antara DNA,

Mendeskripsikan hubungan antara DNA, gen, dan kromosom.

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah hubungan basa-basa nitrogen dengan kode-kode genetika?

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

213

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA? Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan? Apakah hubungan antara ADN dan ARN? Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta! Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN? Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Ulangan harian Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif Uraian objektif

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

3.2 Mengkaitkan antara proses

Pembelahan Mitosis dan Meiosis serta Pewarisan Sifat.

•Menggunakan gambargambar/Charta pembelahan mitosis dan meiosis serta tempat

Mendeskripsikan pemahaman tentang pembelahan

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah yang dimaksud dengan pembelahan mitosis dan meiosis? Di

8 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

214

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA? Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan? Apakah hubungan antara ADN dan ARN? Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta! Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN? Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Ulangan harian Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif Uraian objektif

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

•Menggunakan gambargambar gametogenesis pada hewan dan tumbuhan, mendeskripsikan

Menghubungkan pembelahan mitosis dan meiosis pada pewarisan sifat.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah hubungan pewarisan sifat keturunan dengan pembelahan mitosis dan meisosis?

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

215

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

216

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: : : :

SMA ....... Biologi 3/IPA 2

Standar Kompetensi : 3. Siswa mampu memahami konsep dasar hereditas serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

217

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif! Mengapa sifat yang terpaut dalam kromosom X seorang pria akan diwariskan kepada seluruh anak perempuannya? Mengapa terjadi peristiwa gagal berpisah? Mengapa seorang wanita buta warna, ayahnya pasti

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

•Menggunakan kasus/ hasil studi terdahulu, medeskripsikan pola khas hereditas seperti penyimpangan semu hukum Mendel, Tautan, pindah silang, gagal berpisah, sifat lethal, terpaut seks kromosom dan hereditas pada manusia dengan dibantu literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk

Menjelaskan pola khas hereditas (penyimpangan semu, tautan, pindah silang, gagal berpisah dengan lethal, sistem ABO dan terpaut seks kromosom).

Tugas individu

Uraian objektif

Tugas individu Ulangan harian

Uraian objektif Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 Ville, Walker, Barnes, Zoologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

218

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif! Genetika manusia sangat penting manfaatnya bagi manusia. Tetapi di dalam penelitian genetika tidak pernah menggunakan manusia sebagai objek kajian. Mengapa? Upaya-upaya apakah yang paling bijaksana untuk memperbaiki

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

•Mendata implikasi yang • terjadi di mayarakat, seperti trend/maraknya perkawinan antar bangsa, antar suku serta perbaikan gizi dan lingkungan hidup sebagai mekanisme perbaikan mutu genetik pada manusia serta mengkaitkan upaya-upaya yang dilakukan terhadap hewan dan tumbuhan. (Kecakapan hidup:
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Ulangan harian

Uraian bebas

219

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif! Apakah alasannya perkawinan antara keluarga dekat kurang baik akibatnya? Cara-cara apakah yang paling bijaksana untuk ditempuh agar dapat menghindari penyakit-penyakit yang sifatnya menurun pada manusia?

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

•Mengkaji norma yang berlaku dimasyarakat/agama seperti dilarang kawin dengan keluarga dekat dan mengkomunikasikan cara-cara lain untuk menghindari penyakit yang sifatnya menurun. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi

Mengkomunikasika Pertanyaan Uraian lisan objektif n cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. Pertanyaan Uraian lisan objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

220

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif! Hal-hal apakah yang perlu dipersiapkan untuk membuktikan pewarisan sifat dengan melakukan perkawinan silang pada tumbuhan yang mudah diamati? Bagaimanakah cara kita dapat mengetahui suatu sifat itu dominan atau resesif?

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

•Melakukan kerja praktik • menyilangkan tumbuhan sejenis dengan anekaragam warna bunga secara otogami dan geitonogami. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk memperoleh strain organisme unggul

Responsi

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

221

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

3.4 Menjelas- Mutasi kan peristiwa mutasi.

•Menggunakan gambar• gambar mutasi kromosom dengan perubahan jumlah, struktur dan urutan DNA mengidentifikasi macammacam mutasi kromosom. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Mengidentifikasi macam-macam mutasi kromosom dengan adanya perubahan jumlah, struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom.

Tugas individu

Uraian objektif

Jelaskan dengan 10 X 45’ menggunakan gambar macam-macam mutasi kromosom! Adakah hubungan antara mutasi dengan penyakit thalasemia? Jelaskan

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 EDP. De

Tugas individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

222

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif! Manakah yang lebih menguntungkan antara mutasi alam dan mutasi buatan? Jelaskan! Bagaimanakah hubungan mutasi alam dengan mekanisme evolusi makhluk hidup?

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

•Menggunakan contoh• contoh hasil mutasi melalui studi literatur membedkan mutasi buatan dan mutasi alam. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Membedakan antara mutasi alam dengan mutasi buatan.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam,

223

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup? Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya? Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif! Nilai tambah apakah yang diperoleh dari hasil peristiwa mutasi sehingga diperoleh semangka tanpa biji, tomat tanpa biji dll? Bagaimanakah dampak diperolehnya jenis-jenis tumbuhan baru sebagai hasil mutasi terhadap plasma nutfah?

Alokasi Waktu (menit) 15 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

Menggunakan contoh makhluk hidup sebagai hasil mutasi mengkaji dampak dan keuntungan mutasi bagi manusia dan makhluk hidup yang lain. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan

Mengkaji dampak dan keuntungan mutasi bagi makhluk hidup lain dan manusia.

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Tugas individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

224

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 4. Siswa mampu mendemonstrasikan pemahaman teori evolusi teknologi dan masyarakat (salingtemas)

serta implikasinya pada sains, lingkungan,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

225

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains. •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Menganalisis dari hasil studi terdahulu (misal; pengaruh lingkungan, seleksi dll.) mengenai faktorfaktor yang berpengaruh terhadap proses evolusi dan mendeskripsikannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi

Mendeskripsikan Ulangan blok sejumlah faktor yang dianggap berpengaruh terhadapberlangs ungnya proses evolusi.

Uraian objektif

Faktor-faktor apa sajakah menurut pandangan Charles Darwin yang sangat menentukan proses evolusi makhluk hidup? Jelaskan bagaimanakah lingkungan sangat berpengaruh terhadap evolusi makhluk hidup!

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

226

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains. •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Menggunakan diagram pohon evolusi menganalisis keterkaitan antara perubahan waktu/zaman dengan perubahan sifat organisme. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan

Mengaitkan hubungan antara waktu dengan perubahan sifat organisme.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Apakah manfaat pohon evolusi bagi perkembangan teori evolusi? Bagaimanakah keterkaiatan antara pohon evolusi dengan perubahan waktu/zaman dan perubahan sifat organisme?

Ulangan harian

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

227

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains. •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Menggunakan gambar sintesis protein dan terjadinya kesalahan translasi menganalisis kaitan mutasi dengan proses evolusi dan mendeskripsikannya (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi,

Menjelaskan kaitan mutasi dengan proses evolusi.

Tugas individu

Uraian objektif

Berikanlah contoh melalui gambar kesalahan translasi pada sintesis protein sebgai proses/mekanisme terjadinya evolusi pada makhluk hidup! Adakah hubungan antara mutasi dengan evolusi makhluk hidup? Jelaskan.

Tugas individu

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

228

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains. •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Diberikan satu/beberapa persoalan tentang frekuensi gen dalam suatu populasi dapat menghitungnya dengan menggunakan hukum HardyWeinberg. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan

Menghitung frekuensi gen dalam suatu populasi dengan menggunakan hukum HardyWeinberg.

Ulangan harian

Uraian objektif

Hal-hal apakah yang memberlakukan hukum Hardy Weinberg tentang frekuensi gen dalam populasi? Terdapat persoalan sebagai berikut: Dari populasi ayam bangkok sebanyak 1000 ekor diketahui ada 64 ekor yang

Ulangan blok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

229

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains. •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Melakukan kajian pustaka tentang teori abiogenesis, teori biogenesis dan teori evolusi biokimia menganalisis manakah yang paling logis menjawab masalah asal-usul kehidupan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi

Menjelaskan berbagai teori asal-usul kehidupan di bumi.

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa Lazzaro spallanzani dikenal sebagai pendukung teori abiogenesis? Bagaimanakah usaha yang dilakukan Louis Pasteur untuk menyatakan bahwa teori abiogenesis itu tidaklah benar? Apakah pandangan A.I. Oparin mengenai

Ulangan blok

Uraian objektif

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

230

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains. •

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Uraian objektif

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•Menyusun kuesioner untuk memperoleh data tanggapan dari sesama siswa tentang implikasi teori evolusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah,

Mengumpulkan Kerja kelompok informasi berkenaan dengan tanggapan terhadap keberadaan serta implikasi teori evolusi pada kehidupan Tugas masyarakat. individu

Uraian objektif

Apakah yang dilakukan Charles Darwin untuk menjawab persoalan asal-usul kehidupan masa lampau sampai dikemukakan teori evolusi makhluk hidup? Bagaimanakah pandangan tokohtokoh berikut terhadap evolusi

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

231

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 5. Siswa mampu mengidentifikasi prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

232

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang? Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia? Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia,

•Melalui proses kultur

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Tugas individu

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian bebas

•Menganalisis proses • kultur jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan kemampuan memanipulasi sifat organisme. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan kemampuan proses-proses rekayasa dalam memanipulasi sifat organisme.

Kerja kelompok

Uraian objektif

Jelaskan sifat-sifat jaringan yang bisa digunakan sebagai bahan untuk kultur jaringan! Apakah konsep dasar dilakukannya transplasntasi gen? Cara-cara apakah yang sekarang banyak dikembangkan dalam rekayasa genetika?

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

233

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang? Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia? Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar

•Melalui proses kultur

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Tugas individu

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian bebas

5.2 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Implikasi Bioteknologi pada Sains, Lingkungan, Teknologi, dan Masyarakat.

Melakukan observasi pasar, rumah sakit, apotik , dan tempat lain mendata hasilhasil penerapan bioteknologi pada bahan pangan, sandang, bidang industri, perbaikan kualitas lingkungan dan bidang medis, serta menganalisis manfaat dan bahaya bioteknologi bagi kehidupan.

Menjelaskan manfaat dan bahaya bioteknologi bagi kehidupan.

Pertanyaan jawaban lisan singkat

Berikan 3 contoh 15 X 45’ produk makanan yang berbahan baku susu sebagai hasil aktivitas mikroorganisme? Jelaskan bagaimanakah Aspergillus oryzae mampu mengubah kedelai menjadi tauco? Bagaimanakah proses Streptomyces

Tugas Memberi contoh- individu contoh penerapan bioteknologi yang berpengaruh pada pengembangan bahan pangan, Tugas sandang, bidang individu medis

Uraian objektif

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

234

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang? Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia? Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

•Melalui proses kultur

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Tugas individu

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian bebas

• Melakukan studi pustaka dari berbagai literatur mendata pemanfaatan bioteknologi pada perbaikan dan perusakan lingkungan, misalnya penggunaan bakteri Clostridium butyrium pada limbah cair yang mengandung gula di pabrik alkohol, penggunaan bakteri untuk peningkatan

Memberi contoh dampak bioteknologi pada perbaikan dan perusakan lingkungan.

Tugas kelompok

Uraian objektif

Jelaskanlah manfaat dari mikroorganisme berikut ini terhadap lingkungan: a. Bacillus thuringensis. b. Thiobacillus ferooxidans. c. Clostridrium butyrium.

John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

235

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang? Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia? Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

•Melalui proses kultur

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Tugas individu

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian bebas

Merumuskan • tindakan-tindakan yang dapat dilakukan untuk mencegah dampak negatif bioteknologi dimasa depan, misalnya penggunaan bibit kedelai/ kapas transgenik (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Mrumuskan Tugas tindakan-tindakan kelompok yang dilakukan untuk mencegah dampak negatif bioteknologi dimasa yang akan datang.

Uraian bebas

Langkah/ tindakan apakah yang perlu dipersiapkan untuk mencegah plasma nutfah lokal yang ada terhadap banyaknya penggunaan tanaman hasil perkembangan biteknologi pada masa akan datang? Apakah keuntungan dan kerugian penggunaan bibit transgenik dari sisi ekonomi?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

236

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang? Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia? Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

•Melalui proses kultur

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Tugas individu

Uraian objektif

Ulangan harian

Uraian bebas

• Membuat biakan murni bakeri/strain Acetobacter xylinum (bakteri nata de coco) (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan

Melakukan kegiatan implementasi bioteknologi.

Responsi

Uraian objektif

Jelaskan urutan kerja pembuatan strain bakteri Acetobacter xylinum! Bagaimanakah cara pembuatan media tempat hidup bakteri Acetobacter xylinum! Jenis-jenis bakteri apakah yang mirip dengan bakteri Acetobacter xylinum yang memerlukan tempat hidup dalam

Ulangan harian

Uraian objektif

Ulangan blok

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

237

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

238

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->