3 /6/1 3

Click to ed it Master s ubtitle sty le

TOPIK 2 KANAK-KA NAK DAN SENI

PENGENALAN
Kehidupan dan pembelajaran merupakan

hala tuju yang artistik bagi kanak-kanak. keinginan untuk mengetahui dunia disekeliling mereka.

Mereka dilahirkan dengan keperluan dan

Pemahaman mereka terbentuk dengan

mempelajari sesuatu yang baru.

Kanak-kanak bukan sahaja perlu

mengetahui fakta-fakta yang tersirat tetapi juga mengetahui bagaimana idea-idea berhubungkait di antara satu dengan yang 3/6/13 lain.

Peta Minda
3/6/13

KEPERLUAN DAN KEINGINAN ASAS KANAKKANAK Seni merupakan asas perkembangan

individu. Jika diajar dengan baik maka akan dapat merangsang kepekaan deria kerana semua deria merupakan ruang bagi pembelajaran. Kanak-kanak akan dapat meluahkan perasaan mereka tentang isuisu persekitaran yang memberi kesan kepada mereka. Ini membolehkan mereka menyentuh, merasa, dan meneroka sebarang kebarangkalian melalui interaksi dan pemahaman terhadap persekitaran.
3/6/13

Kanak-kanak mesti diberi peluang untuk

menyatakan pendapat dan pengetahuan yang mereka temui. Suara keriangan kanak-kanak yang jelas kedengaran di dalam bilik dajah patut digalakkan semasa pembelajaran sedang berjalan. Untuk itu kanak-kanaksepatutnya menyertai proses pendidikan tanpa sebarang perbezaan.

3/6/13

Pendidikan menjadi satu keperluan dan

keinginan asas kepada kanak-kanak. Jika diteliti berdasarkan teori Pembelajaran Maslow. Pendidikan boleh diumpamakan berada didalam tahap fisiologi. Iaitu tahap yang merupakan keperluan asas kepada kanak-kanak. Keperluan asas, pendidikan ini perlu dipenuhi sebelum menusia bersedia menceburi diri dalam hierarki kesempurnaan kendiri, maklumat dan estettik. Ini bermakna aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah bergantung kepada setakad mana 3/6/13 keperluan-keperluan pelajar dapat

Oleh itu untuk mencapai objektif, guru perlulah mempertimbangkan langkah-langkah berikut:
Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi seperti keperluan fisiologi iaitu makanan, minuman dan pakaian. Jadikan suasana bilik darjah yang kondusif. Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih saying Memupuk nilai penghargaan kendiri dikalangan pelajar serta memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan kebolehan pelajar Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan 3/6/13 supaya pelajar memahami diri, menerima diri dan

3/6/13

Selain daripada itu kanak-kanak juga memerlukan perkara-perkara berikut antaranya ialah; Jasmani dan fizikal yang sihat
Tubuh badan sihat akan membuatkan pelajar bertambah kreatif dalam pemikirannya. Untuk itu penyediaan pemakanannya penting untuk perkembangan tubuh badan dan fizikal pelajar yang sihat. Emosi yang stabil Emosi pelajar perlulah stabil, peranan ibu bapa dan guru ketika berinteraksi perlulah menunjukkan contoh yang terbaik ketika berkomunikasi sesama mereka. Kerohanian yang membanggakan Tahap kerohanian dimiliki tinggi Kefahaman intelek yang tinggi Pelajar perlu mempunyai tahap intelek tinggi dan berfikir dengan tepat sebelum membuat sesuatu tindakan. Perhubungan sosial yang menggalakkan

3/6/13 Perhubungan sesama kanak-kanak dalam keadaan yang harmoni dan saling berinteraksi antara satu sama lain tanpa perbalahan

Jasmani

Peringkat perkembangan jasmani kanak-kanak amat pesat semasa bayi. Perubahan berlaku dari segi rupa, atau wajah dan fizikal. Contohnya bayi yang baru lahir sudah pandai menghisap susu ibunya. Dalam jangka masa umur satu tahun, kita boleh menjangkakan perubahan-perubahan berikut yang mungkin akan berlaku kepada bentuk fizikal atau jasmani kanak-kanak.

3/6/13

Semakin kanak-kanak meningkat usianya pergerakan kordinasi otot kasar dan halus dan perkembangan dari segi fizikal turut meningkat mengikut usianya. Kanak-kanak pada peringkat 6-12 tahun merupakan kanakkanak yang aktif. Kanak-kanak pada tahap ini perlu diberi peluang bersuara dan bergerak untuk gerak kerja mereka. Masa rehat perlu diberi dengan menumpukan pergerakan sebagai sebahagian daripada pelajaran yang dijalankan. Setiap gerak kerja yang menggunakan tenaga harus diikuti dengan gerak kerja yang senang dan ringan misalnya pendidikan seni visual. Kanak-kanak pada peringkat di sekolah rendah ini mempunyai otot-otot yang belum matang; untuk itu latihan pergerakan dan seni visual yang kerap akan dapat mematangkan pergerakan ototnya contoh memegang pensil dengan baiak supaya tulisan menjadi cantik dan kemas. Ianya memerlukan latih tubi yang kerap. 3/6/13

Emosi

Emosi ialah keadaan mental yang menunjukkan reaksi seseorang terhadap sesuatu benda atau keadaan. Reaksi muncul secara tiba-tiba dan membayangkan perasaan seseorang ketika itu. Benda yang dihadapi atau dialami oleh seseorang itu merupakan rangsangan yang ditanggap oleh orang yang berkenaan. Hasilnya akan menimbulkan gerak balas. Ia akan menghasilkan perubahan dalam badan, dan terhasillah pengalaman emosi dan pernyataan emosi setiap individu. Pada peringkat kanak-kanak, perkembangan emosi cepat dan sekata berbanding dengan keadaan semasa diperingkat prasekolah. Jika dahulu daya 3/6/13 pengawalan emosinya lemah kini emosinya lebih

Pada peringkat ini mereka belajar mengenai emosi dan perasaan orang lain. Melalui seni juga mereka dapat untuk memahami dan meluahkan perasaan. Terutama ketika melukis dalam seni visual, jika emosinya stabil lukisan yang dihasilkan cantik dan kreativitinya lebih menyerlah. Bagitu juga jika dalam permainan muzik, cara kanak-kanak itu bermain alat dapat dipantau. Jika kuat pukulan alat muzik memungkinkan 3/6/13 tedapat gangguan emosi tetapi jika

Rohani

Melalui seni dalam pendidikan aktiviti kerohanian dapat dibentuk iaitu dengan banyak menumpukan kepada aktivitiaktiviti yang melibatkan kerohanian dan moral. Seperti memperbanyakkan lagulagu yang boleh meningkatkan amalanamalan kerohanian dan moral. Antaranya ialah, Penggunaan senikata lagu
3/6/13

Pengucapan seperti terima kasih budak

Intelek

Pada peringkat ini kanak-kanak telah menguasai konsep pengekalan tentang paduan nombor, berat dan padatan. Penguasaan konsep ini membolehlkan mereka menguasai susunan angka dan mengelaskan benda dengan berbagaibagai cara mengikut kualiti seperti saiz dan berat. Penguasaan proses pemisahan diri pula pembolehkan mereka memahami konsep pembalikan. Ini kerana mereka mempunyai semangat 3/6/13 ingin tahu dan keinginan untuk terus

3/6/13

Pada peringkat ini juga mereka dapat menguasai pertuturan dan gemar membaca. Reaksi mereka dapat dikesan melalui penerangan tentang sesuatu hal. Pembelajaran melalui gerak kerja atau aktiviti amat penting. Oleh itu situasi yang dibina dapat membantu dan interaksi bermasyarakat agar dapat saling mempelajari antara satu sama lain. Mereka digalakkan mencari jawapan sendiri.

Pada peringkat 11 ke 12 tahun berlaku perubahan daripada pengolahan secara konkrit kepada pengolahan secara formal. Wujudnya suasana yang boleh menimbulkan pertanyaan murid serta memberi peluang kepada mereka menerangkan pemikiran mereka.

Sosial

Peranan keluarga, masyarakat dan sekolah penting dalam membentuk sosial dan sahsiah kanak-kanak. Kuat atau lemahnya pengaruh guru, rakan, ibu bapa dapat menilai setakad mana pembinaan sosialisasi kanak-kanak dapat di perkembangankan. Oleh itu peranan guru penting membantu kanak-kanak untuk menguasai berbagai-bagai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang difikirkan sesuai untuk menyesuaikan diri dalam perkembangan masyarakat dan kehidupan harian. Berdasarkan teori pembelajaran sosial oleh Albert Bandura beliau menegaskan bahawa elemen sosial akan terbabit kerana pembelajaran akan diperolehi dengan berdasarkan kepada: melihat meniru

Teori yang dikemukakan oleh Bandura ini dikenali juga sebagai, teori pemerhatian atau teori peniruan. Mengikutnya aspek yang penting dalam teorinya ialah pemerhatian gerak balas yang ditonjolkan oleh orang lain. Beliau juga menegaskan bahawa seseorang individu akan meniru sesuatu tingkah laku jika dia memperolehi kepuasan dan peneguhan yang tinggi.

Peniruan juga boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu; Meniru Secara Langsung dan Tidak Langsung (a) Proses membolehkan kanak-kanak memerhatikan tingkah laku model semasa mengajar. (b) Proses ini berlaku secara tidak langsung berlaku semasa: (i) melihat gambar (ii) melihat filem (iii) melihat video Peniruan Melalui Sekatlakuan dan Ketaksekatlakuan (a) Peniruan sekatlakuan ini berlaku dalam keadaa yang tertentu, tetapi tidak sesuai dilakukan dalam keadaan atau situasi yang lain. (b) Pada masa ini individu akan menyekat tingkahlaku yang tidak sesuai ditiru dalam situasi tertentu.

Peniruan Melalui Elistasi (a) Akan terus melakukan apa yang dilakukan oleh orang lain jika dia sudah mengetahui cara melakukan tingkahlaku tersebut. (b) Keinginan untuk meniru akan timbul apabila melihat gerak balas yang dilakukan oleh orang lain.

Estetik
Mereka telah mula dan cuba untuk memahami aspek estetik, dimana mereka telah boleh menilai tentang konsep keindahan dan kecantikan. Untuk itu latihan-latihan perlu diperbanyakkan supaya kanak-kanak dapat mempelajari konsep penghargaan terhadap sesuatu apa yang dilihat atau dilakukan. Kanak-kanak akan di didik untuk memperolehi konsep hak kita adalah hak semua. Bermakna konsepperkongsian hendaklah ditekankan. 3/6/13

PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN KANAK-KANAK

Ciri-ciri Perkembangan Kanak-kanak Perkembangan dan pertumbuhan ada arah tertentu. Perkembangan dan pertumbuhan berperaturan, dapat dianalisis, baik pada peringkat lahir, mahupun pada peringkat sudah lahir. Perkembangan berlaku dalam dua arah, iaitu dari kepala ke kaki (cephalocaudal) dan dari tengah ke tepi (proximodistal). Susunan perkembangan serupa bagi semua ahli dalam satusatu jenis. Kanak-kanak berkembang secara berperingkat. Perkembangan berlaku daripada kedaan yang menyeluruh kepada keadaan tertentu. Perubahan bersifat kualiti tidak dapat diukur secara tetap tetapi dapat dilihat daripada perubahan sifat. Proses perkembangan berterusan iaitu daripada permulaan hingga akhir hayat, iaitu peringkat matang. Ia timbul daripada tindakan saling berkait antara pertumbuhan fizikal dan pembelajaran. Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. 3/6/13

Peringkat Perkembangan Mengikut ahli teori perkembangan, perkembangan dan tumbesar kanak-kanak adalah mengikut peringkat. Pada setiap peringkat ini kanak-kanak mempunyai keperluan dan keinginan asasnya dari segi fizikal, mental, sosial, emosi, intelek dan estetik. Ciri-ciri Perkembangan dan Ciri-ciri Ekspresi Aktiviti seni dapat direka bentuk untuk membantu perkembangan dan pertumbuhan kanakkanak pada setiap peringkat. Bila diberi peluang untuk 3/6/13 bekerja dengan berbagai bahan,cara dan

Aktivti seni mudah direka bentuk untuk mendekati keperluan dan naluri ingin tahu kanak-kanak. Kanak-kanak melihat sesuatu dengan caranya tersendiri. Kanak-kanak suka menyentuh, menguling, menguli, meramas, menggosok, mendengar, mengesan bunyi, menghidu, meniru aksi untuk mengenal sesuatu. Kanak-kanak suka bermain. Bermain merupakan satu aktiviti yang penting bagi kanak-kanak. Apabila kanak-kanak bermain secara tidak langsung dia memperkembangkan jasmani, emosi, rohani, itelek dan sosialnya. Untuk itu aktiviti seni juga 3/6/13 mudah dilaksanakan ketika bermain dan

Perkembangan Menyeluruh Melalui Aktiviti Seni

Victor Lowenfeld dan Brittain (1986) meneliti lukisan kanak-kanak mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak dan menerangkan bagaimana bahan, kandungan subjek dan environment pelajar dapat disesuaikan mengikut peringkat perkembangan untuk merangsangkan pengutaraan tampak kanak-kanak, perkembangan kreatif dan mental dan perkembangan menyeluruh kanak-kanak.
3/6/13

Aktiviti seni yang memuaskan keperluan asas kanak-kanak dari segi fizikal, mental, sosial, emosi, intelek dan estetik boleh direka untuk membantu dalam perkembangan dan pertumbuhan yang sihat. Dengan demikian, perkembangan dan tumbesaran kanak-kanak akan berlaku dengan sihatnya dan secara tidak sedar.

3/6/13

Perkembangan Diri Kanak-kanak Melalui Seni

Seni visual, Muzik dan Pergerakan penting kepada perkembangan diri kanak-kanak. Aktiviti seni yang terancang membolehkan kanak-kanak mendapat pengalaman dan pemahaman serta membantu memperkembangkan potensi mereka secara menyeluruh.

3/6/13

Kreativiti Pengalaman melakukan aktiviti seni membolehkan kanak-kanak meluahkan keinginan dan keperluan mereka. Mereka dapat membina pengalaman baru hasil penerokaan dalam kehidupan seharian dan akan berasa seronok apabila mencipta sesuatu yang baru. Untuk meluahkan rasa hati, mereka mencipta sesuatu dengan menggunakan kaedah dan cara tersendiri dalam pelbagai bentuk. Cara unik ini mencerminkan kreativiti kanak-kanak. Proses kreativiti boleh melibatkan: 3/6/13

Matlamat guru sekolah rendah dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati, kesedaran dan arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk, ekstur dan irama. Melalui aktiviti seni daya estetik kanakkanak dapat dipertingkatkan. Contohnya menggunakan lagu memperkenalkan tajuk Rama-rama. Semasa kanak-kanak menyanyikan lagu, mereka bergerak mengikut irama seperti lebah sedang terbang. Seterusnya, kanak-kanak menghasilkan gambar lebah. Ini membantu pembelajaran terhadap tajuk 3/6/13

Pemahaman

Untuk tingkat pemahaman kanak-kanak, aktivitiseperti; Aktiviti Pergerakan kanak-kanak mendapat lebih kefahaman tentang asasasas pergerakan seperti penggunaan ruang, masa, Imbangan berat badan dan daya atau aliran. Aktiviti Bermain kanak-kanak memperkembangkan konsep pembentukan kendiri, seperti meningkatkan kefahaman dari segi emosi, sosialisasi, kebudayaan, fizikal, rohani dan nilai-nilai murni. 3/6/13

Kesedaran Kendiri

Guru memainkan peranan penting nntuk mendapatkan konsep kesedaran kendiri positif. Antaranya ialah: Memberi dorongan, bantuan, dan sokongan kepada usaha pembelajaran. Membimbing dengan membentulkan kesilapan pelajar dalam proses pembelajaran. Mengajar pelajar mengikut kebolehan mereka supaya sentiasa merasa pengalaman berjaya dan meningkatkan perasaan penghargaan kendiri dan keyakinan. Menerima pelajar-pelajar sebagai sebahagian dirinya Menggalkkan 3/6/13 interaksi positif dikalangan rakan

tamat

3/6/13