Propuestas terico metodolgicas Origen de las propuestas metodolgicas Son muchas y diversas las concepciones de currculo y de diseo curricular,

las cuales conllevan propuestas terico metodolgicas, cada una es diferente de la otra. Entre los motivos que originan tal disparidad, se encuentran las condiciones sociales especficas en las que cada propuesta es destacada de manera particular para satisfacer ciertas necesidades. Villareal afirma que en Mxico hay un proceso de cambio constante que tiene repercusiones en el mbito cientfico tecnolgico, el cual genera la urgencia de mantener los planes y los programas de estudio de las diversas licenciaturas en estrecha vinculacin con la realidad. Por su parte Mendoza seala que la educacin superior debe formar profesionistas en las reas de mayor necesidad, de acuerdo con el modelo de pas a que la sociedad aspira. Daz-Barriga seala que en el estado actual de la teora curricular, difcilmente puede encontrarse una metodologa como tal, y que son las necesidades de las instituciones las que deben imponer una definicin. Asimismo seala que la teora curricular surge en el contexto de los planteamientos tecnolgicos como una concepcin eficientista y pragmtica del acto educativo.

Orgenes y fundamentos de la teora curricular El anlisis de la teora curricular surgi en el contexto de la tecnologa educativa, la cual se encuentra vinculada con los postulados de la psicologa conductista, de la filosofa pragmtica, de la sociologa empresarial y de la productividad (Daz-Barriga, 1981); Glazman y Figueroa lo consideran como el reflejo de una totalidad educativa y una sntesis instrumental, agrupndolo en cinco categoras:

1.- Currculo e ideologa. Los supuestos bajo los que se conforma y analiza el currculo son de carcter sociopoltico. 2. Prctica profesional. Es utilizada para describir algunos fundamentos del currculo, y es la especificacin de las actividades propias de cada carrera, o la conjuncin de las tareas de un solo campo de accin, considerando los requerimientos sociales. 3. Interdisciplinariedad. A partir del cual se han desarrollado metodologas curriculares. 4. El docente. Ha sido como autoridad y nico poseedor del conocimiento, adems de que se le han adjudicado un ejercicio mecnico y un desligamiento de su entorno laboral y social. 5. El estudiante. Se ha considerado desde dos enfoques: por un lado, se analizan sus caractersticas con fines de orientacin vocacional o ubicacin profesional y, por le otro, se le considera como un elemento activo y responsable de su proceso educativo.

Propuesta curricular de Tyler (1979) 1.- Seala las preguntas que resultan necesarias responder para elaborar un currculo. - Qu fines desea alcanzar la escuela? - De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, cules ofrecen probabilidades de alcanzar esos fines? - Cmo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? - Cmo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

2.- Seala los fines que desea alcanzar la escuela Las metas y los objetivos educativos son imprescindibles y se deben transformar en criterios para seleccionar el material, bosquejar el contenido del programa, elaborar los procedimientos de enseanza y preparar los exmenes. 3.- Cules son las posibles fuentes de informacin que seala Tyler? - El estudio de los propios educandos - El estudio de la vida contempornea fuera de la escuela - Las consideraciones filosficas - La funcin de la psicologa del aprendizaje - Los especialistas en distintas asignaturas. 4.- A qu se refiere la expresin experiencias de aprendizaje? A la interaccin que hay entre el estudiante y las condiciones del medio en que se desarrolla. 5.- Cules son los principios generales para seleccionar las actividades de aprendizaje? a) Que la experiencia permita al estudiante practicar el tipo de conducta que aparece indicada en el objetivo b) Que obtenga satisfaccin al practicar al conjunto c) Que la conducta propuesta se encuentre dentro de las posibilidades del alumno d) Que permita alcanzar los objetivos e) Que contribuyan a la concrecin de ms de un objetivo de aprendizaje

Propuesta curricular de Johnson (1977) 1.- Qu es el currculo? Una serie de resultados del aprendizaje, previamente estructurados e intencionales, en relacin con diversas reas de contenido. 2.- Qu proceso es determinante para formular un currculo? El proceso de seleccin de los resultados que se esperan del aprendizaje. 3.- Cul es la funcin del currculo? Guiar la enseanza, entendida como una interaccin entre el agente de enseanza y los estudiantes, quienes deben realizar actividades con un contenido cultural. 4.- Encontrar los errores estructurales y las omisiones de la seleccin de contenidos son parte de la fase de _____________ Fase de evaluacin 5.- Cmo esta representada la efectividad de la enseanza? En las metas que en l se proponen.

Propuesta curricular de Villareal (1980) 1.- Cules son los pasos para disear el modelo material de captacin de necesidades y demandas del pas en materia educativa? - Definir el problema, es decir, el sistema formal que se va a disear - Asumir un marco terico

- Definir la estructura del sistema, con base en la teora asumida 2.- Qu es el plan de estudios? Disposiciones sistemticas y coherentes de contenidos acadmicos y metodologas educativas. 3.- Qu es el marco terico? Modelo y metodologa que se centra en el binomio causal necesidades del pas-carreras necesarias por periodos definidos, los cuales son analizados sincrnica y diacrnicamente en relacin con un esquema actual. 4.- Cules son las etapas que constituyen la obtencin de planes y programas? - Diseo de la red secuencial y los modelos particulares - Elaboracin de las matrices de investigacin de las necesidades del pas - Definicin del perfil de las carreras seleccionadas, a partir de los requerimientos curriculares concretos - Determinacin de los requerimientos curriculares de apoyo - Distribucin de los contenidos acadmicos en reas de asignatura de cursos - Definicin de los objetivos acadmicos por asignaturas y cursos - Diseo de proyectos pedaggicos para las asignaturas y los cursos - Diseo de los programas de las asignaturas y los cursos - Distribucin de reas acadmicas, asignaturas y cursos dentro de los planes de estudio 5.- Qu es la red secuencial? El conjunto de actividades, grupos de participacin, submodelos de trabajo y eventos que, con base en un determinado orden racional, constituye la meta a seguir en el diseo de planes y programas de estudio.

Propuesta para el diseo de planes de estudio de Glazman y De Ibarrola (1978) 1.- Cmo esta dividido el modelo que proponen Glazman y De Ibarrola? - Determinacin de los objetivos generales del plan de estudios - Operacionalizacin de los objetivos generales - Estructuracin de los objetivos intermedios - Evaluacin del plan de estudios 2.- De qu depende la seleccin y determinacin de resultados? De condiciones externas a la institucin educativa, condicionales tales como el profesional, el alcance de las disciplinas, la prctica profesional, las necesidades sociales, la legislacin educativa, los principios de aprendizaje, etctera. 3.- De qu depende la organizacin de recursos, procedimientos y formas administrativas? De circunstancias propias de la institucin educativa, principalmente del nmero de alumnos a los que atiende a un mismo tiempo, su legislacin y organizacin internas y los recursos de que dispone. 4.- Cules son los 3 niveles de utilizacin de los objetivos del aprendizaje? General, intermedio y especfico. 5.- Menciona 3 ventajas de la utilizacin de los objetivos del aprendizaje - Centrar el proceso de enseanza-aprendizaje en el alumno desde el momento mismo de la concepcin del plan - Facilitar la comunicacin entre los participantes en el proceso educativo

- Realizar una evaluacin objetiva del aprendizaje de los alumnos y del propio plan de estudios

Propuesta curricular de Arnaz (1981)

1.- Cules son las etapas de metodologa de desarrollo currcular? - Formulacin de objetivos curriculares - Elaboracin del plan de estudios - Diseo del sistema de evaluacin - Elaboracin de las cartas descriptivas de cada curso 2.- En qu consiste la formulacin de los objetivos curriculares? La delimitacin de las necesidades, las caractersticas del alumno al ingresar, la elaboracin de un perfil del egresado y la delimitacin de objetivos curriculares. 3.- Cmo se da la elaboracin del plan de estudios? Por medio de la seleccin de los contenidos, la derivacin de objetivos particulares de los objetivos curriculares y la estructura del plan de estudios de acuerdo a los cursos. 4.- En qu consiste la elaboracin de las cartas descriptivas para cada curso? En la elaboracin de los propsitos generales, de los objetivos terminales, de la especificacin del contenido, del diseo de experiencias de aprendizaje y de la definicin de los criterios y medios para la evaluacin. 5.- Cules son los elementos de evaluacin del currculo?

El sistema de evaluacin, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos curriculares.

Propuesta curricular de Acua, Vega, Lagarde y Angulo (1979)

1.- Cules son las etapas del modelo de desarrollo curricular que proponen Acua, Vega, Lagarde y Angulo? - Anlisis y estudio de una realidad tanto educativa como social - Diagnstico y pronstico de la situacin social, de manera especfica, de las necesidades - Determinadas las necesidades, se plantea como posibilidad de solucin una propuesta curricular - Evaluacin tanto interna como externa de la propuesta curricular 2.- En que consiste la etapa de Anlisis y estudio de una realidad tanto educativa como social? Se debe comprender cuestiones tales como aportaciones cientificotecnolgicas de la comunidad, aspectos socioeconmicos y culturales, planes de estudio vigentes y de anlisis de instituciones e individuos. 3.- Cules son los 3 aspectos que abarca una propuesta curricular? Seleccin y determinacin de un marco terico, diseo de programas y planes de estudio, y elaboracin de recursos didcticos. 4.- En qu consiste la etapa de Diagnstico y pronstico de la situacin social, de manera especfica, de las necesidades? En los resultados de la etapa de Anlisis y estudio de una realidad tanto educativa como social

5.- Qu otra aportacin hicieron Acua, Vega, Lagarde y Angulo? El modelo para el manejo del proceso administrativo

Proyecto curricular de la Escuela de Psicologa de la ENEP-Iztacala

1.- Cules son los aspectos del proyecto curricular de la Escuela de Psicologa de la ENEP-Iztacala? - Necesidad de cambio del plan actual - Descripcin del plan de estudios vigente - Estrategia general para la definicin de objetivos profesionales - Especificacin de las actividades profesionales del psiclogo - Caractersticas acadmicas del modelo propuesto - Anlisis de costos - Descripcin del proyecto - Perspectiva de la psicologa como ciencia y profesin - Determinacin de necesidades - Currculos y objetivos profesionales - Organizacin y objetivos curriculares - Nuevo plan de estudios de carrera 2.- - Cules son las 4 dimensiones bsicas para el anlisis de la actividad profesional? - Los objetivos de la actividad - Las reas generales de la actividad - Las condiciones socioeconmicas en que se desenvuelve dicha actividad - El nmero de personas que afecta la actividad 3.- Seala los elementos en que se desglosan las dimensiones bsicas para el anlisis de la actividad profesional

- Los objetivos de la actividad profesional del psiclogo se definieron en trminos de las siguientes tareas: rehabilitacin, desarrollo, deteccin, investigacin y planeacin, y prevencin. - Las reas contemplan los siguientes sectores: salud pblica, produccin y consumo, instruccin y ecologa, y vivienda. - Las condiciones econmicas en que se desenvuelve la actividad son: urbana desarrollada, urbana marginada, rural desarrollada y rural marginada. - Las condiciones en las que se desenvuelve la actividad profesional son: individuos, grupos urbanos y grupos institucionales. 4.- Cules son los objetivos del modelo de la Escuela de Psicologa de la ENEP-Iztacala? La enseanza tericoexperimental, el servicio social continuo y la investigacin sistemtica aplicada 5.- Cules son las caractersticas del modelo de la Escuela de Psicologa de la ENEP-Iztacala? - Consolidar en su currculo la identidad cientfica y profesional del psiclogo - Vincular el entrenamiento con la accin de la profesin - Establecer el anlisis propio del currculo como un factor constante para consolidar la adecuacin del profesionista.

Proyecto curricular de la Escuela de Psicologa de la ENEPZaragoza

1.- Menciona las fases de metodologa segn Arrendondo - Anlisis previo - Deteccin de necesidades nacionales - Perfil profesional del psiclogo - Mercado de trabajo

- Recursos institucionales - Anlisis de poblacin estudiantil 2.- En qu consiste la fase de anlisis previo? En realizar una evaluacin del currculo vigente que incluye la evaluacin del desarrollo de la psicologa, la comparacin entre el currculo vigente y diferentes propuestas institucionales y el diseo de indicadores tentativos de la eficacia del sistema. 3.- Qu preguntas debe contestar el psiclogo para ubicar su perfil profesional? Dnde labora?, Qu hace?, Cmo lo hace? 4.- En qu consisten los recursos institucionales? En el presupuesto de operacin, personal docente, instalaciones, materiales, programas vigentes y sistema academicoadministrativo. 5.- Qu supuestos contempla el anlisis de la poblacin estudiantil? Perfil profesional del estudiante, demanda estudiantil y desercin y

proyecciones futuras.

Proyecto curricular UAM-Iztapalapa

1.- En qu consiste el proyecto curricular UAM-Iztapalapa? En un modelo de creacin de matrices de trabajo-aprendizaje de trama educacional mltiple.

2.- Cmo esta compuesta una matriz? De un problema como lnea directriz que conduce el aprendizaje y varios segmentos: de introduccin y orientacin del aprendizaje y el trabajo, de gua de conduccin del aprendizaje y el trabajo, de transformacin de la ciencia en sus elementos, y de correlacin entre la ciencia y sus elementos de aplicacin. 3.- Menciona las 5 fases de metodologa para el diseo de los planes de estudio Diagnstico de necesidades, determinacin del perfil y objetivos, estructura curricular, elaboracin de programas y evaluacin. 4.- Cmo debe estructurarse el perfil profesional segn Daz-Barriga? Con base en la prctica profesional que implica un conjunto de estudios y requiere, entre otros aspectos, de su historicidad y de un anlisis con una perspectiva no slo educativa sino social. 5.- Cmo debe estudiarse la estructura de un plan de estudios? - Cmo es concebido el problema de la formacin del conocimiento (dimensin epistemolgica) - Orientaciones emanadas de las teoras del aprendizaje (dimensin psicolgica) - Desde el vinculo de universidad y sociedad (dimensin social)