Chvez Depaz Secretario General Pedro Patrn Bedoya Directora Nacional de Educacin Secundaria y Superin Tecnolgica Juana Scarsi Guzmn
Autora Silvia Ochoa Rivero Colaboracin especial Rebeca Zevallos Durn Diseo y Diagramacin Daniel Ochoa Ilustracin de cartula Rosa Segura Correccin de estilo MED Federico Ortiz Agurto
Persona, Familia y Relaciones Humanas Manual del docente Educacin Bsica Regular Secundaria 1 Ministerio de Educacin 2005 Primera edicin 31 510 ejemplares Impreso en Empresa Editora El Comercio. Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318, Lima-Cercado ISBN Nro. Hecho el Depsito Legal BNP Nro.
Presentacin
El desarrollo de la persona es uno de los principales objetivos de la educacin, y coloca al ser humano como centro de sus propsitos y acciones pedaggicas. La escuela se constituye, as, en un lugar importante para promover en los estudiantes pberes y adolescentes, la toma de conciencia de s mismos, de sus posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas. La pubertad y la adolescencia son perodos cruciales en el ciclo vital, ya que en ellas se afirma la formacin de la identidad personal, en el proceso de los cambios fsicos, biolgicos, emocionales y sociales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamientos e inquietudes personales. Es un periodo de descubrimientos, en el que la mirada se dirige hacia el interior de uno mismo, por lo tanto, requiere de un acompaamiento que apoye y oriente la comprensin de las vivencias que conducen a los y las adolescentes a la bsqueda de la autonoma y autoconocimiento. Reconocer, comprender y expresar las emociones es una tarea fundamental en esta etapa, pues permite el autoconocimiento. Esto favorece el desarrollo pleno de las personas, ya que se puede aprender a expresar los sentimientos propios y a ser receptivos con los sentimientos de los dems, especialmente si los entornos de socializacin, como la escuela secundaria, as lo favorecen. El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuye a la creacin de un espacio para animar y fortalecer el desarrollo pleno e integral de los y las adolescentes en la escuela. En esta perspectiva y frente a la necesidad de contar con un material que oriente al docente que acompaa a los y las estudiantes
del Primer grado de educacin secundaria, es que se presenta este manual. En l se proponen contenidos y actividades cuyo objetivo es fortalecer el acompaamiento del rea, vinculando a los y las estudiantes con sus capacidades, emociones y acciones. El desarrollo personal no es producto del azar, implica vincularse consigo mismo, con la realidad, con los dems, y estar alerta a las diversas seales emocionales. El proceso de desarrollo personal nunca fina-liza, necesitamos educarnos a lo largo de toda la vida: siempre habr algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no slo significa recibir informacin, sino convertir nuestras experiencias en conoci-mientos acerca de nosotros mismos. Acompaar a los estudiantes en este proceso supone tambin un reto de crecimiento para los docentes. Por ejemplo, enfrentar temas como la masturbacin puede ser un asunto nuevo para los docentes, ya que en otras pocas era considerada como una "mala palabra"; sin embargo, las investigaciones con poblacin adolescente y adulta han demostrado que no abordarla, es ms perjudicial para la salud mental y el desarrollo de
una sexualidad sana que incorporar el tema en una conversacin abierta y respetuosa que d orientacin al adolescente. Para ser docente de esta rea, se requiere de apertura, empata, flexibilidad que permita continuar con el trabajo de autoconocimiento, y, a su vez, ser un re-ferente para los y las estudiantes. No se trata de ser un modelo perfecto ni acabado, sino lo "suficientemente bueno", es decir, un adulto que acompae el crecimiento socioafectivo de un grupo de adolescentes, en una relacin clida, respetuosa y clara, que los invite a la reflexin, y no presentarse como el adulto perfecto que tiene respuestas para todo. Se requiere, ms bien, de una persona con actitud atenta al proceso de sus estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida. A todos ustedes, los alentamos en esta tarea y les dedicamos las pginas siguientes. La autora
ndice
PRESENTACIN ACERCA DEL MANUAL PARA DOCENTES DEL REA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS, PRIMERO DE SECUNDARIA ADOLESCENCIA Y PUBERTAD 1. Transitando entre la infancia y la adolescencia /As es la vida 2. El desarrollo personal y social en la adolescencia / Quiero ser yo! 3. El reconocimiento del otro y de uno mismo / Cmo me siento, cmo te sientes 4. Las adolescencias en el Per / De la tierra en que nac... 5. La formacin y valoracin del juicio crtico / Pensndolo bien... yo creo que... SEXUALIDAD Y RELACIONES HUMANAS 6. El desarrollo fsico de los varones y las mujeres / El cambiazo 7. Masturbacin / Conociendo y reconociendo nuestro cuerpo 8. Diferencias y semejanzas en la conducta de varones y mujeres / Somos diferentes? Somos iguales? 9. El lenguaje sexista / De quin estamos hablando? 10.Relaciones entre grupos de varones y mujeres / El grupo AUTOCONOCIMIENTO 11. La autoestima y el valor de uno mismo / Quererse a uno mismo 12. Aprender a comunicarse con uno mismo / Hablar con uno mismo 13. Aprender a escuchar y dialogar con los dems / Conversemos... 14. La voluntad y la motivacin personal / Saber que se quiere... saber que se puede 15. Expresar emociones y enfrentar frustraciones / No sali como yo quera 3 7 14 16 20 24 28 32 36 38 42 46 50 54 58 60 64 68 72 76
FAMILIA 16. Las familias, su composicin y diversidad / Somos una familia 17. Las familias son una historia de herencias y cambios / Historias de familia 18. Las responsabilidades familiares./ Proyecto familia 19. La experiencia familiar y su diversidad / Mi familia: Toda una experiencia! 20. Comunicacin familiar / Nadie me escucha en esta casa! ORGANIZACIN DEL TIEMPO LIBRE 21. Aprendiendo a organizar el tiempo en la escuela / Ya estoy en secundaria! 22. La relajacin / Reljate! 23. Un tiempo para todo: organizacin del horario / Un tiempo para todo 24. Posibilidades creativas y recreativas del tiempo libre / Un tiempo para la recreacin 25. Mtodos para la organizacin del trabajo escolar / Demasiado trabajo o demasiado desorden? APRENDIZAJE 26. La atencin y concentracin / Atencin! 27. La memoria / Se me olvid otra vez... 28. Aprender a leer comprensivamente / Y aqu, qu dice? 29. Escritura creativa / Haba una vez... 30. El trabajo cooperativo / todos VIDA SALUDABLE 31. Autocuidado fsico / Yo s cuidar mi cuerpo 32. Alimentacin saludable / Comiendo rico y sano 33. Evaluar riesgos y anticipar respuestas / Decisiones... cada da 34. Situaciones y condiciones que precipitan los riesgos / Y a m, qu me va a pasar? 35. Las adicciones / Sin perder el control Glosario Bibliografa Referencias de Internet
80 82 86 90 94 98 102 104 108 112 116 120 124 126 130 134 138 142 146 148 152 156 160 164 169 172 174
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Transitando
AS ES LA VIDA En esta ficha los(las) estudiantes tendrn que analizar los cambios que se dan al final de la infancia e inicio de la adolescencia, as como los retos que implica la transicin entre ambos periodos en que se inicia la pubertad.
Al iniciar la sesin se sugiere las siguientes actividades: -El(la) docente o algn(a) estudiante voluntario(a) lee en voz alta el texto sobre los Ritos de Transicin. -Si el contexto lo permite, se podra motivar el inters y contextualizar mejor el tema haciendo referencia a algunos ritos o seales sociales de reconocimiento de la pubertad en la regin (por ejemplo, en la ciudad, entregar la llave de la casa puede ser un rito de reconocimiento al crecimiento y responsabilidad del(a) adolescente).
Las interrogantes formuladas deben permitir recoger informacin en relacin a cmo los y las estudiantes estn comprendiendo los cambios que experimentan.
Se les puede sugerir agrupar sus respuestas de acuerdo a rubros, como vestimenta, deportes, programas de televisin, artistas, juegos, actividades de la casa, actividades laborales, etc. En el trabajo grupal, los y las estudiantes debern compartir la tarea individual realizada y tratar de explicar el porqu estn experimentando cambios en sus actitudes y comportamientos. Finalmente, elaboran sus conclusiones, las cuales pueden presentarse en un organizador visual en el que se aprecien tanto los cambios fsicos como psicolgicos. En relacin a las dificultades que experimentan con sus padres durante esta etapa, los y las estudiantes pueden escribir acerca de cmo quisieran que sus padres y los adultos den respuesta a sus dudas y los apoyen.
Y t...?
Cmo viviste los cambios en tu adolescencia?
Los(as) estudiantes pueden responder a las interrogantes de las siguientes formas: Dar respuestas en voz alta frente a todo el saln. Escribir las respuestas en su cuaderno. El(la) docente organiza las respuestas en la pizarra y conduce a los y las estudiantes a la reflexin sobre la necesidad de comprender estos cambios.
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Persona, Familia y Relaciones Humanas Manual para docentes
cente en los distintos aspectos que pasan a ser preponderantes en su vida y sus relaciones: la sexualidad, el grupo de amigos, la experimentacin de nuevos roles, su identidad personal, su tiempo libre. Desde el punto de vista fsico y psicolgico, es indudable que se trata de un periodo de tiempo relativamente corto en el que los y las jvenes tienen que crecer, tomar muchas decisiones y adaptarse sin secuelas a todos esos cambios. Se dice que la adolescencia supone la maduracin de la personalidad y la bsqueda de identidad. Por eso, el comportamiento en la edad adulta depender, en gran medida, de cmo transcurra esta etapa.
Foto palabras: Utilizar revistas y seleccionar imgenes de chicos y chicas de la misma edad que ellos. Luego exhibirlas, y pedir a los alumnos que imaginen qu piensan esos chicos y cmo se sienten. Escriben las respuestas en su cuaderno y luego las leen y contrastan respuestas del grupo. Trabajo de investigacin: Indagan sobre los ritos de transicin en su localidad, qu significado tienen?, cul es su comentario al respecto?
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Las adolescencias
en el Per
DE LA TIERRA EN QUE NAC En esta ficha los estudiantes analizan la diversidad de contextos en los que crecen los adolescentes y comprenderemos cmo influye esto en la manera de pensar y actuar de los jvenes.
Para la actividad grupal: Los y las estudiantes elaboran un cuadro sealando las semejanzas y diferencias en relacin a los casos propuestos. Semejanzas Diferencias
Las interrogantes que se formulan conducen a observar las caractersticas comunes que existen entre los y las adolescentes que pertenecen a distintas regiones y cmo influye el contexto social en la manera de vivir la adolescencia. Los y las adolescentes escriben sus respuestas en sus cuadernos.
Se puede indagar si en el saln hay estudiantes que provienen de otras zonas del pas y pedirles que comenten sobre algunas experiencias que muestren la diversidad. Luego, en plenario, exponen las conclusiones a las que llegaron. Se podran especificar reas: responsabilidad en el hogar, relacin con el sexo complementario, uso del tiempo libre, relacin con el grupo y comunidad, consumismo, etc.
Y t...?
En qu contexto se desarroll tu adolescencia y cmo influy en tu desarrollo?
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Se podra entrevistar a un adolescente de otra regin para recoger testimonios sobre lo aprendido. El(la) docente debe revisar las preguntas que se formularn al entrevistado con la finalidad de que se recoja informacin relevante.
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