La Independencia Del Peru

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Estrategias metodolgicas
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10
Introduccin
En esta unidad se espera que el alumno logre explicar el proceso de independencia del Per e identique la
evolucin poltica, econmica y social de la sociedad peruana durante el perodo republicano, diferenciando las
caractersticas de los regmenes civiles y militares que nos han gobernado durante este perodo.
Las fotografas que se presentan nos muestran acontecimientos de nuestra independencia. A partir de ellas, se
pueden identicar personajes y momentos del perodo inicial de la Repblica.
La historieta busca que el estudiante comprenda, de una manera sencilla, el sentir de los criollos y la repercusin
de su pensamiento sobre el devenir de nuestra nacin.
Recuerda
Mediante la dinmica Phillips 6-6 los alumnos pueden dialogar en base a las
siguientes preguntas: por qu es importante que seamos una nacin libre?
Cmo vivimos nuestra libertad en casa y en el colegio?
Luego, un representante de cada grupo comparte con sus compaeros de aula
las reexiones hechas en su equipo.
Habilidades lectoras
A partir de la lectura de la historieta, se puede elaborar con los alumnos un
pequeo mapa conceptual. Se deben tener en cuenta sus elementos:
Conceptos: ubicados dentro de una elipse o rectngulo.
Conectores: sirven para sealar el tipo de relacin entre dos conceptos.
Proposiciones: formadas por la unin de conceptos a travs de los conectores.
Lnea de enlace: representa el tipo de relacin existente.
Para ello, el profesor ir anotando y organizando en la pizarra algunos conceptos,
productos de la conversacin con los alumnos. Por ejemplo:
Solucin de problemas
Formar equipos de tres integrantes para que, a partir de lo dialogado en la his-
torieta, puedan desarrollar la pregunta de esta seccin.
Poner en comn sus opiniones.
Transferencia a otro problema
Plantear a los alumnos que recuerden una situacin en la que sus amigos y ellos
no hayan llegado a ponerse de acuerdo sobre una decisin (una salida, un jue-
go, una tarea, etc.). Cmo actuaron? Se molestaron y no cedieron? Buscaron
imponer su punto de vista? Cedieron para que los dems estn a gusto?
Comentar la situacin con sus compaeros y luego dialogar: cmo podemos
aprender a resolver conictos?
?
Para comenzar a explorar
Recuerda
4. Lee la historieta. Luego, responde.
Cmo se llaman los principales personajes de la historieta?
Describe a los cinco personajes. En qu se diferencian?
Describe el lugar en el que estn los personajes.
1. Observas las imgenes. Reconoces algunos de los personajes
o momentos que se muestran? Explica.
2. Por qu crees que estos episodios estn relacionados con la
frase Un pas libre?
3. Cmo disfrutamos actualmente de nuestra libertad?
Solucin de problemas
Por muchos aos, el Per vivi bajo el gobierno de los
reyes de Espaa. Esta situacin tena descontentas a
muchas personas, que la consideraban injusta y que
crean que debamos independizarnos. As, personajes
importantes decidieron liberar a sus propios pases y al
Per, donde estaban las mayores fuerzas espaolas.
Sin embargo, el ser independientes tambin trajo
consecuencias y una gran responsabilidad: aprender a
organizarnos y a gobernarnos a nosotros mismos.
5. Analiza la situacin y explica.
Por qu est molesto Paco?
Cules son las posturas de Paco y de Agustn frente a la Corona
espaola? Cul de las dos posturas defenderas t? Por qu?
Paco,
qu te
sucede?
10
Encima, nosotros, los
criollos, que hemos
nacido en estas tierras,
no podemos acceder a
cargos pblicos. cargos pblicos.
Yo no estoy
de acuerdo con
separarnos de Espaa; separarnos de Espaa;
debemos proponer
reformas. reformas.
Mi amigo Agustn, ha Mi amigo Agustn, ha
llegado el momento
de separarnos de
Espaa y acabar con
los problemas. los problemas.
Usted cree que Usted cree que
separarse de
Espaa ser
buena idea?
Yo creo que s,
as podremos
lograr un
gobierno propio.
Los tributos que la
Corona espaola ha
creado son excesivos, y
a eso se suma
la corrupcin de sus
corregidores. corregidores.
Pero, Paco,
clmate, todos
tenemos que
pagar tributos.
En esta unidad aprender a
- Explicar el proceso de independencia del Per.
- denticar la situacin poltica, econmica y social a inicios
de la Repblica.
- denticar los momentos en que el Per se estabiliza
y crece como Repblica.
- 0iIerenciar las caractersticas de los gobiernos militares
de los civiles.
- Reconocer el Ienmeno de la migracin de la poblacin
peruana.
Proclamacin de la Independencia
Capitulacin de Ayacucho
Negros celebrando la declaracin de la
Independencia del Per.
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Las pinturas pueden servir para motivar el estudio de la
unidad y para recoger saberes previos del estudiante. Para
analizarlas se pueden plantear preguntas como: quin
proclam nuestra independencia? Quines estn presen-
tes en la proclamacin? Por qu crees que los afroperua-
nos celebraron la independencia del Per? Qu observas
en la imagen de la Capitulacin de Ayacucho?
Para iniciar la unidad
Mapas conceptuales
La capacidad humana es mucho
ms notable para el recuerdo de
imgenes visuales que para los
detalles concretos. Con la elabo-
racin de mapas conceptuales se
aprovecha esta capacidad humana
de reconocer pautas en las imge-
nes; as, se facilita el aprendizaje y
el recuerdo.
Los mapas conceptuales tienen
por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos, los
mismos que se presentan en pro-
posiciones. http://www.e-sm.com.pe/
PS5U10PP153A (consultado el 30
de octubre de 2009).
Educacin en valores
El valor que se trabaja en esta
unidad y que est presente en la
seccin Mis compromisos es:
Identidad nacional
Generosidad
Los alumnos tendrn que hacer
compromisos para practicar este
valor.
Cabe destacar la importancia de la
vivencia de este valor, as como el
rol que desempea el maestro, en
tanto gua y modelo.
Inteligencia emocional
Resolver conflictos
Un paso importante para apren-
der a resolver un conflicto es
darnos cuenta de que estamos
viviendo uno; tambin lo es
identificar nuestras emociones,
sentimientos y reacciones ante el
conflicto para aprender a mane-
jarlos.
Recordemos que evadirlos no
es una solucin y que debemos
enfrentarlos con una actitud dialo-
gante que busque la negociacin
y, mejor an, la colaboracin.
Plantear las siguientes preguntas para guiar la observa-
cin y la lectura de la historieta:
1. A qu perodo histrico crees que pertenece la histo-
rieta?
2. Quines eran los criollos? Qu problemas enfren-
taron?
3. Cul es el tema del dilogo? Estn de acuerdo Paco
y Agustn?
4. Por qu aparece una mujer tapada? A qu clase
social crees que pertenece?
Quines eran? Qu problemas enfrentaban? Cules eran sus opciones?
Peruanos Tributos excesivos Separacin
Corrupcin de gobernantes Reformas
Acceso a cargos pblicos Gobierno propio
A partir de los conceptos, crear el mapa conceptual:
Criollos
Peruanos
eran
enfrentaron
como
signicaba
como
plantearon
Problemas
Separacin Reformas Tributos
excesivos
Gobierno
propio
Falta de acceso a
cargos pblicos
Opciones
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155
10
Sugerencias didcticas Sugerencias didcticas
Cali
Lima
Bogota
La Paz
Cordoba
Guayaquil
Corrientes
Valparaiso
Buenos Aires
Huaura
Paracas
Maip
Tucumn
Chacabuco
a Europa
de Espaa
Concepcin
San Lorenzo
Ocano
Pacco
Brasil
Per
Bolivia
Chile
Argentina
Paraguay
Uruguay
Ecuador
Colombia
Venezuela
1822
1822
1822
1823
1824
1812
1821
1820
1819
1818
1819
1817
Rutas del libertador San Martn
Durante el movimiento independiente
Encuentro entre San Martn y Simn Bolivar
Retirada
Ciudades
LEYENDA
Federaciones
Bolivia
Chile
Gran Colombia
Per
Independencia del Per
La aplicacin de las reformas borbnicas en Espaa y Amrica caus
descontento en la poblacin americana. Los criollos empezaron a
organizarse en diversas instituciones y plantearon la posibilidad de
independizarse de Espaa.
Corriente libertadora del sur
Un personaje muy importante en esta parte de la historia fue Jos de
San Martn, quien proclam nuestra independencia. Este patriota,
nacido en Argentina, luch por la independencia de su pas, pero
consider que era necesario independizar tambin a Chile y, sobre
todo, al Per, donde estaban las mayores fuerzas espaolas. De otro
modo, aunque Argentina fuese libre, las fuerzas espaolas siempre
estaran cerca y dispuestas a recuperar su territorio.
1. Observa el mapa y las fotografas en ambas pginas y responde.
- 0uienes son los principoles persono|es que porliciporon en lo independencio del Per?
- 0ue poses sudomericonos quedon ol sur del Per? Y cules quedon ol norle?
Un vistazo
independencia. Libertad,
especialmente la de un Estado que no es
tributario ni depende de otro.
patriota. Persona que tiene amor a su
patria y procura su bien.
1
2
5
4
3
San Martn inici lo que
se llam la expedicin
libertadora, partiendo
desde Argentina hacia
Chile y con vistas a llegar
luego al Per, con un
ejrcito que se conoci
como Ejrcito de los
Andes. Lo asombroso de
este ejrcito es que
atravesaron la cordillera
de los Andes, lo cual,
por el difcil relieve y el
clima, fue toda una hazaa.
Despus de intensas
batallas, como la de
Maip en 1818, se logr
la independencia de
Chile y se organiz la
expedicin de Valparaso
para liberar al Per.
Luego de independizar al
Per, San Martn tuvo la
dura tarea de organizar
el gobierno de esta nueva
repblica.
As, el 8 de setiembre de 1820 lleg As, el 8 de setiembre de 1820 lleg
el glorioso ejrcito libertador a las
playas de Paracas. En Pisco, situaron
su cuartel general. Luego, ingresaron
a Lima el 10 de julio de 1821.
En Lima, gracias a exitosas
estrategias de negociacin y
de avance en el territorio,
hizo que el nuevo virrey del
Per, Jos de la Serna, se
retirara al Real Felipe en el
Callao. Entonces, proclam
la independencia del Per el
28 de julio de 1821.
154
Corriente libertadora del norte
De la misma forma que San Martn, el general Simn Bolvar
luch por la independencia de su patria. Liber Venezuela en el
ao 1821, aunque tambin se preocup por la situacin de los
territorios vecinos.
Liber Bogot en 1819 y luego particip en la creacin de la Gran
Colombia. Asimismo, en el actual territorio de Ecuador, al lado del
general Antonio Jos de Sucre, derrot a los realistas en la batalla
de Pichincha, en 1822. Luego de ello, continu su expedicin hacia el
sur, en la bsqueda de lograr la total independencia de Amrica del
Sur, pues an los territorios del sur peruano estaban ocupados por
los espaoles.
En julio de 1822 se reuni en Guayaquil con San Martn con el n
de llegar a un acuerdo para darle ayuda en lo que sera la campaa
del Per. Entonces, Bolvar organiz su ejrcito y tuvo un primer
enfrentamiento con los realistas, en las pampas de Junn, el 6 de
agosto de 1824. Obtuvo una gran victoria en lo que hoy se conoce
como la batalla de Junn.
Rpidamente se enfrent a los realistas en una segunda batalla,
sin darles tiempo de recuperarse, el 9 de diciembre de 1824, en la
histrica batalla de Ayacucho.
En este enfrentamiento, el ejrcito espaol fue totalmente derrotado
y los realistas rmaron la Capitulacin de Ayacucho, donde
reconocan el n del dominio espaol en el Per y, por tanto, en
Amrica del Sur.
Las corrientes libertadoras fueron expediciones organizadas por don Jos de San Martn y Simn
Bolvar, quienes en diferentes momentos lograron derrotar a los espaoles y asegurar la
independencia del Per.
Actividades
1 Lee el texto, analiza la imagen y responde.
Simn Bolvar
Batalla de Ayacucho
Cambio de guardia de los Hsares
de Junn en el Palacio de Gobierno.
Completa la cha N. Completa Completa
o
28 Conozco ms sobre los libertadores de mi pas de tu Cuaderno de Trabajo.
Desarrolla el taller Represento episodios de la independencia del Per de tu Cuaderno de Talleres.
Para saber ms...
- lcluolmenle, donde es posible ver o los Hsores de Junn?
- Fn que bolollos porliciporon con exilo?
Los Hsares de Junn son una tropa con mucha historia. Antes
llamados Hsares del Per, fueron quienes, en la batalla de Junn,
convirtieron una inminente derrota en una gran victoria, al mando
del sargento Andrs Rzuri.
Luego, en la batalla de Ayacucho, destacaron por su valenta. Por
ello, en su bandera de guerra est la inscripcin: "Libertador del
Per". El nombre actual de este regimiento es Glorioso Hsares de
Junn N.
o
1 - Libertador del Per.
10
155
Infoprofes
Para iniciar
Dialogar con los alumnos: qu
da celebramos nuestra inde-
pendencia? Cmo la celebra-
mos en nuestra ciudad?
Desarrollar las preguntas del
Vistazo.
Leer y subrayar las ideas principales de las pginas 154
y 155. Adems, explicar el tema.
Elaborar una pequea lnea de tiempo en la que se
ubique la proclamacin de independencia de los pa-
ses liberados por la Corriente Libertadora del Sur y del
Norte:
La batalla de Ayacucho
Al amanecer del jueves 9 de
diciembre de 1824, Sucre areng
a los soldados patriotas con estas
breves, pero elocuentes palabras:
Soldados! De los esfuerzos de hoy
depende la suerte de la Amrica del
Sur. Otro da de gloria va a coro-
nar vuestra admirable constancia!.
Siendo aproximadamente las 10 de
la maana, ambos ejrcitos se tren-
zaron en feroz pelea
La batalla dur, aproximadamente,
tres horas, y finaliz en la cima del
cerro Condorcunca. Se contaron
trescientos muertos y cerca de seis-
cientos heridos en la tropa patriota
y alrededor de mil cuatrocientos
muertos por parte de los realistas;
se tomaron ms de mil prisioneros;
catorce piezas de artillera y ms de
dos mil quinientos fusiles. Finalizado
el enfrentamiento de ambos ejrcitos,
y en el mismo campo de batalla, se
firm la Capitulacin de Ayacucho.
http://www.educared.pe/docentes/articulo/451/
la-batalla-de-ayacucho-(9-de-diciembre)/ (con-
sultado el 30 de octubre de 2009)
Formar equipos de cinco integrantes.
Cada grupo debe elegir un moderador, a quien el profesor entregar una gua
de trabajo con la sntesis de los puntos ms importantes de la Capitulacin de
Ayacucho. Revisarla en: http://www.e-sm.com.pe/PS5U10PP155B. Los equipos
realizarn una discusin guiada.
El objetivo ser que los alumnos realicen prcticas de debate, ejerciten su expre-
sin oral y valoren el respeto a las opiniones de los dems.
Preparar la gua de trabajo. Algunas preguntas que pueden servir de modelo son:
Todo individuo del ejrcito espaol podr, libremente, regresar a su pas, y ser de
cuenta del Estado del Per costearle el pasaje, guardndole entretanto la debida
consideracin y socorrindole a lo menos con la mitad de la paga que corresponda
mensualmente a su empleo.
a. Qu opinan de esta clusula?
b. Creen que era una clusula justa? Por qu?
c. Por qu la habrn aceptado?
Biografa en primera persona
Motivar a los alumnos para inves-
tigar sobre la vida de Jos de San
Martn o Simn Bolvar, y pedirles
que confeccionen una biografa en
primera persona del personaje hist-
rico. Para ello, deben seleccionar los
hechos ms importantes de su vida y
pueden elaborar en una hoja bond
un esquema como el siguiente:
Encontrar semejanzas y diferencias entre ambas corrien-
tes, utilizando la tcnica de la burbuja doble.
Para ello, se establecen al centro las semejanzas y a los
bordes las diferencias, tal como se observa en el siguien-
te ejemplo:
Deban asegurar la
independencia del Per
Buscaron la libertad
sudamericana
Liber Argentina,
Chile y Per.
Liber Venezuela,
Colombia,
Ecuador y Per.
Lder: Bolvar
C.
L.
N.
C.
L.
S.
Lder: San Martn
Lograron derrotar a
los espaoles.
Habilidades de
investigacin social
Desarrollar la ficha 28 Conozco
ms sobre los libertadores de mi
pas del Cuaderno de Trabajo.
Desarrollar el taller Represen-
tando un episodio de la indepen-
dencia del Per del Cuaderno de
Talleres.
Responder a las siguientes interrogantes: entre qu
aos se empez a gestar la independencia de las colo-
nias espaolas en Amrica del Sur? Por qu nuestro pas
demor tantos aos en proclamar su independencia?
Ind. de Chile Ind. de Argentina Independencia del Per
Ind. de Colombia Ind. de Ecuador
1809 1810 1820 1821
La emocin de descubrir
El encuentro en Guayaquil
Ver el siguiente video: http://
www.e-sm.com.pe/PS5U10PP155A
y, luego, responder:
Por qu se produce el encuentro
entre San Martn y Bolvar?
Qu le plantea San Martn a
Bolvar?
Cul fue la respuesta de Bolvar?
Qu hace San Martn?
Qu valores encuentras en la acti-
tud del Libertador San Martn?
Nac en... Fui hijo de...
Liber... Siempre
pens que
Nunca cre que
Diferencias Semejanzas Diferencias
Norte
Sur
156
157
10
Proyecto de Simn Bolvar, la Federacin de los Andes.
Actividades
1 Realiza la dinmica del debate en clase. Para ello, sigue estos pasos:
- Formo pore|o con un compoero o compoero.
- 0odo uno osume uno posicion o fovor y en conlro del proyeclo de Simon Bolvor.
- Disculon por que ero uno ideo bueno o no lon bueno, y como creen que sero nueslro pos
actualmente si se hubiese concretado su plan.
- Luego, agrpense todos los alumnos a favor y todos los de posicin en contra. Realicen
una discusin grupal.
- Lo profesoro o profesor puede dor punlos ol grupo que plonlee un orgumenlo nuevo.
2 Responde en lu cuoderno. 0ue conliene lo 0onslilucion Pollico del Per? 0unlos consliluciones en
lolol hemos lenido? Poro overiguor ms, ingresa a las pginas web: http://www.e-sm.com.pe/
PS5U10P157A y http://www.e-sm.com.pe/PS5U10P157B
Federacin de los Andes Bolvar y su proyecto poltico
Bolvar tuvo el proyecto de formar una sola nacin
con la unin voluntaria de los pases independizados
de Espaa, para formar una gran fuerza que pudiese
hacer frente a las que se formasen en Europa y los
Estados Unidos. Este ambicioso primer proyecto
abarcaba desde Mxico hasta Argentina. A pesar de
que logr la reunin de representantes de varios de
los territorios implicados, en diciembre de 1826, en el
Congreso de Panam, no se lleg a ningn acuerdo.
Entonces, Bolvar emprendi un segundo proyecto que
buscaba integrar los territorios de Per, Bolivia y la
Gran Colombia (establecida por l en 1819, con la unin
previa de los territorios de Ecuador, Venezuela, Panam
y lo que ahora es Colombia). Este proyecto poltico
recibira el nombre de Federacin de los Andes.
Entre las condiciones que plante Bolvar estuvieron:
- l sero el presidenle vilolicio de lo Federocion
de los Andes, es decir, hasta que falleciera.
- Todos los poses que se inlegroron debon
aprobar una misma constitucin, es decir, una
ley que rigiera el funcionamiento del pas.
Lamentablemente para Bolvar, nunca pudo
concretar tampoco este segundo proyecto, pues, al
parecer, los intereses de cada pueblo eran diferentes.
Desde que el Per se independiz del rgimen espaol, necesit elaborar una Constitucin,
tambin conocida como Carta Magna, que contuviera las normas que regiran a la patria. El
12 de noviembre de 1823 se promulg la primera constitucin. A partir de esa fecha,
nuestro pas ha tenido varias constituciones que dejaban sin efecto a la anterior.
En 1826, Bolvar redact en Bolivia una a la cual denomin Constitucin Vitalicia, que sera
la que regira la gran Federacin de los Andes. Esta fue aprobada y juramentada. La que nos
rige actualmente es la Constitucin de 1993.
La Constitucin
Lima
Quito
Bogot
Santiago
Buenos Aires
Sucre
Gran Colombia
Per
Bolivia
Ocano
Pacco
Ocano
Atlntico
6 0 6 3 Km
10
Inicios de la Repblica
Jos de San Martn proclam la independencia del Per, tambin gobern el Per por poco ms de un
oo. 0uizo inslolor su proyeclo de monorquo conslilucionol, pero no lo logro.
anarqua. Ausencia de poder pblico,
desconcierto, incoherencia, barullo.
monarqua constitucional. Forma de
gobierno donde el poder es ejercido por
una persona (un rey), pero limitada por una
constitucin que regula la participacin del
pueblo.
1. Recuerda y responde.
- 0uien es hoy nueslro gobernonle?
- 0ue es el 0ongreso? 0uien los elige? 0ue es lo que hocen eslos personos?
Un vistazo
El Protectorado, un inicio difcil
Luego de proclamar la independencia, San Martn tuvo una clara
preocupacin: que el Per se organice para que tenga una autoridad
justa y no se origine una anarqua. As tambin, l comunic al
pueblo peruano que no tena inters de gobernar por siempre el
Per; por ello, desde el 3 de agosto de 1821 se comprometi a
gobernar temporalmente con el ttulo de Protector, solo hasta que
se lograra establecer el Congreso. Durante su gobierno, trat de
persuadir a la poblacin para instalar su proyecto de monarqua
constitucional, idea que no encontr respuestas favorables en la
sociedad peruana.
As, el libertador cre algunos ministerios y organismos de justicia
de manera que se fuera organizando la repblica. Sin embargo, sus
acciones no tuvieron el apoyo de algunos peruanos, descontentos
por no tener como gobernante a un compatriota elegido por ellos.
Por otra parte, esta poca tambin fue difcil por la falta de dinero,
pues luego de tantos aos de batallas la economa se vio afectada.
Frenle o eslo siluocion, Hipolilo Unonue, como minislro de Hociendo,
realiz una especie de colecta voluntaria entre los patriotas, con lo
que obtuvo una considerable suma para apoyar al pas.
Entre las medidas principales del Protectorado se pueden
mencionar las siguientes:
- 0reo lres minislerios.
- Definio los smbolos nocionoles. el Per luvo bondero, escudo e
himno nacional.
- lbolio el lribulo de los indgenos.
- lbolio lo horco, lo peno de ozoles y los servidumbres personoles.
Tipos de gobernantes del territorio
del Per a lo largo de la historia.
La Orden del Sol
Inca
Virrey
Protector
Presidente
156
Infoprofes
La bandera del Per
La bandera propuesta por San Mar-
tn, sin embargo, no tuvo xito, quiz
por los inconvenientes de su confec-
cin y por razones de economa.
El marqus de Torre Tagle, Supremo
Delegado por entonces, modific
la bandera nacional establecida en
Pisco resolviendo, el 15 de marzo de
1822, que: La bandera nacional
del Per se compondr de una faja
blanca transversal entre dos encar-
nadas de la misma anchura, con un
Sol tambin encarnado sobre la faja
blanca.
La bandera se volvi a modificar debido
al parecido con la espaola, cuyo color
amarillo se confunda con el blanco de
la peruana a la distancia.
http://www.congreso.gob.pe/museo/tour/
sala30/06.htm (consultado el 30 de octubre
de 2009)
Explicar a los alumnos el tema del Protectorado y leer la in-
formacin de la seccin El Protectorado, un inicio difcil.
Seleccionar las principales caractersticas del Protectora-
do y organizarlas en la pizarra en base a cuatro preguntas
bsicas: con qu objetivo se cre? Quin gobernaba?
Qu obras se realiz? Qu problemas atraves?
Luego, elaborar un mapa semntico sobre el tema.
Observar el mapa Federacin de los Andes de la p-
gina 157.
Comparar este mapa con el mapa actual de Amrica
del Sur.
A partir de lo observado, responder: qu diferencias en-
cuentran entre ambos mapas?
El profesor debe explicar el proyecto poltico de Bolvar.
Observando el mapa, los alumnos deben responder en
su cuaderno:
1. Qu ventajas habra tenido la Federacin de los An-
des si se hubiese llegado a conformar?
2. Qu problemas crees que hubieran surgido en esta
federacin?
Desarrollar el debate de la seccin Actividades (p. 157).
Dinmica La torre
Materiale s: tantas bolsas como grupos se formen, cada
una con conos de papel higinico y papel toalla, palitos
de chupete, cartulinas, goma, tijeras, etc.
Tiempo: 20 30 minutos para el juego, 10 15 minutos
para la reexin.
Reunir a los alumnos en equipos de seis integrantes y dar
la siguiente instruccin:
1. Imaginemos que somos parte de una gran empresa
constructora. El director general de nuestra empresa
ha encargado a nuestra rea (toda el aula), la con-
feccin de la maqueta de una torre que tenga tres
caractersticas: alta, fuerte y bonita.
El profesor pondr en el centro del aula los materiales y ex-
plicar que, por estos minutos, l es solo un observador.
Concluido el tiempo, el profesor pide a un representante
de cada equipo presentar su torre, explicar cmo se desa-
rroll el trabajo en el equipo y cmo se sintieron todos.
De acuerdo con las vivencias de cada equipo, reexionar
con los alumnos en lo necesario que es saber ORGANI-
ZARNOS y ser UNIDOS, pues l nunca pidi una torre
por equipo, sino UNA maqueta por toda el aula (leer
indicaciones).
Personajes de nuestra
independencia
Ingresa a la siguiente direccin
electrnica: http://www.e-sm.
com.pe/PS5U10PP157A y elige
un personaje de tu agrado.
Luego, en medio pliego de car-
tulina A4, realiza una ficha crea-
tiva del personaje elegido, con
los datos ms resaltantes de su
vida.
Educacin en valores
La unin hace la fuerza
La participacin de los alumnos
en la dinmica La torre, permite
hacerlos reflexionar acerca de la
necesidad de mantenerse unidos
para lograr un objetivo.
A partir de esta dinmica, dia-
logar: por qu es necesaria la
unin en nuestra aula, colegio y
pas?
Si todo el saln se hubiera unido,
qu hubiramos necesitado y
logrado?
Era necesaria la unin en los
primeros aos del siglo XIX? Por
qu?
Para iniciar
El profesor pide a los estudian-
tes que observen la imagen y
pregunta: quines han gober-
nado nuestro pas en el trans-
curso del tiempo? En qu pe-
riodos nos gobernaron? Qu
diferencias recuerdan entre el
gobierno del inca y del virrey?
Responder las preguntas del
Vistazo en forma oral.
Con qu objetivo se cre? Quin gobernaba?
Evitar la anarqua en el El Protector: Jos de San Martn.
Per.
Protectorado
Qu obras se realizaron?
Se cre tres ministerios.
Se denieron los smbolos patrios.
Se aboli el tributo indgena y
la servidumbre personal.
Mis compromisos
En base a las reexiones, producto de la dinmica grupal,
elaborar en equipos un cartel sencillo que contenga un
compromiso concreto que ayude a los estudiantes del aula
a convivir en forma ms solidaria y unida.
Qu problemas atraves?
La falta de dinero.
158
159
10
Comparar la situacin de una economa familiar en crisis
con los problemas econmicos a inicios de la Repblica.
Bsate en la lectura de la pgina 158.
Dialogar con los alumnos: qu similitudes encuentran
entre ambas situaciones?
Pedir a los alumnos que subrayen los conceptos ms rele-
vantes de la pgina leda y, luego, anotarlos en la pizarra.
Pueden agregarse algunos que no estn en la lectura.
Organizar estos conceptos en subcategoras. Por ejemplo:
Multicopiar el texto de Infoprofes para repartirlo entre
sus alumnos.
Cada alumno debe leer el texto y subrayar las ideas prin-
cipales.
Luego, responder en sus cuadernos, en forma individual
o en parejas, las siguientes interrogantes:
1. Qu grupos sociales se vieron beneciados con la inde-
pendencia del Per? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu grupos continuaron siendo explotados? Por qu
crees que ocurri esto? Te parece justo?
Dialogar con los alumnos en base a sus respuestas. El
profesor tiene ms informacin sobre la situacin de los
indgenas y la poblacin esclava en la siguiente direc-
cin: http://www.e-sm.com.pe/PS5U10PP159B.
Seleccionar la informacin que resulte ms relevante y
entregarla a los alumnos por equipos, con la nalidad de
que representen mediante un sociodrama de tres minu-
tos la situacin del grupo social que les haya tocado.
Leer con los alumnos la informacin de la pgina 159 y
subrayar ideas principales.
Desarrollar la primera actividad de la misma pgina.
Para iniciar
Dialogar con los alumnos par-
tiendo de la siguiente pregun-
ta: cundo se dice en nuestra
casa que tenemos problemas
econmicos?
Los alumnos participan me-
diante una lluvia de ideas y el
profesor anota estas ideas en la
pizarra.
La sociedad republicana
La sociedad republicana tuvo tambin unos inicios difciles, ocasionados
por la incertidumbre, las posiciones y expectativas diversas sobre la
nueva situacin del Per. En general, haba poca participacin de los
sectores populares, mientras que la elite criolla buscaba asumir las
decisiones en torno al futuro de la Repblica. As, fue una sociedad que
se diferenci poco de su situacin en la Colonia.
Situacin de la poblacin a inicios de la Repblica
Planeta amigo te cuenta
Jos de San Martn decret, luego de
independizar el pas, la ley de libertad de
vientres. Esta ley buscaba dar la libertad
a todos los hijos de esclavos negros que
nacieran despus de la independencia
del Per. Sin embargo, como resultaba
costoso mantener a un esclavo y toda
su familia, adems de la prohibicin de
comerciar esclavos en varios pases
de Europa, algunos hacendados les
dieron libertad.
Actividades Mis compromisos
La sociedad peruana a inicios
de la Repblica fue muy
distinta del ideal actual que
tenemos sobre la democracia y
el trato igualitario que hoy
conocemos.
Reflexiona:
- D~s lu u: l:~lo |uslo ~
todos tus compatriotas?
- ~ces ~qu:~ oisli:cio:
por la capacidad econmica,
procedencia o color de piel?
- Escribe tu compromiso al
respecto. Resuelve la cha N.
o
29 de tu Cuaderno de Trabajo
Conozco ms sobre los inicios de mi pas.
Para saber ms...
El grupo militar obtuvo poco a poco mayor inuencia
y poder, inclusive por sobre la clase ms adinerada.
Aunque en pocas de independencia muchos
trabajaron unidos, se generaron disputas por el
poder en la poca republicana.
La elite aristocrtica estaba en crisis, con muchos
afectados econmicamente. As, lucharon por sus
intereses personales, de manera que pudieron
mantener los privilegios de los que gozaron en la
poca colonial.
Los indgenas fueron considerados ciudadanos al
inicio de la Repblica, lo que no haba ocurrido antes.
Sin embargo, el trato a ellos no cambi realmente,
pues siguieron pagando tributos y fueron excluidos
del gobierno.
La poblacin negra, poco a poco, iba acercndose
a la liberacin de su esclavitud, aunque muchos
seguan en esta condicin. Varios de ellos
optaron por unirse al ejrcito, mientras que otros
trabajaron libremente en las haciendas.
Marca verdadero (V) o falso (F) en los siguientes enunciados:
a. La independencia cambi favorablemente la
economa y la sociedad del Per.
b. Fue difcil empezar un nuevo pas republicano.
c. Una de las dificultades econmicas fue que las
batallas trajeron gastos.
d. Se sabe que hubo una colecta donde muchos peruanos
donaron objetos valiosos y dinero al Per.
e. Los indgenas, despus de la independencia, podan
acceder a cargos pblicos.
F
V
V
V
F
10
159
152_175_U10_PS5_LT.indd 159 11/9/09 3:27:52 PM
Economa en ruinas
El Per tuvo un inicio muy difcil, pues aunque se logr la independencia de la Corona espaola, se
dieron situaciones previas y tambin posteriores, que crearon una crisis econmica en nuestro joven
pas. Algunas situaciones que sufri el Per fueron:
Se dice que el Per republicano se inici con una economa en ruinas pues la situacin del Virreinato ya
haba sido difcil con la crisis de sus actividades econmicas, a lo que se sumaron las consecuencias de
las constantes batallas libradas en la poca.
El comercio estaba en crisis, ya que ingresaron
muchos productos norteamericanos e ingleses que
se compraban en lugar de los peruanos. se compraban en lugar de los peruanos.
Yo en los llimos oos del \irreinolo hobo
fuertes gastos en los ejrcitos realistas. fuertes gastos en los ejrcitos realistas.
Muchos patriotas tuvieron que donar sus
joyas, dinero y otras pertenencias para
contribuir con el pas, gracias a una idea de contribuir con el pas, gracias a una idea de
Hipolilo Unonue.
La expedicin libertadora trajo poco dinero y tuvo
que pagar honorarios a algunos militares que
participaron en el proceso de independencia. participaron en el proceso de independencia.
Aunque esto no era una prioridad para el Gobierno,
se vio obligado a hacerlo.
Muchas propiedades, como las haciendas, fueron
saqueadas, destruidas, tomadas o se exigi a los
propietarios pagos de cupos. Esto llev a muchos a propietarios pagos de cupos. Esto llev a muchos a
la bancarrota.
Se trat de disminuir la gran cantidad de tributos
que la gente tena que pagar a la Corona espaola,
eliminndose el diezmo en los productos de eliminndose el diezmo en los productos de
primera necesidad. Esto convino a las personas,
pero redujo los ingresos manejados por el Gobierno.
Pagu
menos que
antes!
Problemas
econmicos a
inicios de la
Repblica
158
Mis compromisos
Pancho Fierro
Pedir a los estudiantes:
Ingresar a la siguiente direccin:
http://www.e-sm.com.pe/PS5U10-
PP159A.
Redactar una breve descripcin de
Pancho Fierro.
Observar las acuarelas que se
encuentran en esta pgina y escri-
bir una redaccin de ocho lneas
imaginando que vives en Lima del
siglo XIX. Cmo transcurre un da
cualquiera? A qu se dedica la
gente? Cmo se divierte? Cmo
se visten?
Comercio Agricultura Ingresos Egresos
Importacin de Destruccin de Menores Pagos
Estados Unidos haciendas y tributos y militares
e Inglaterra bancarrotas. donaciones
Infoprofes
Cambios a inicios de la
vida republicana
En 1821, San Martn suprimi el
tributo de los indgenas y decret la
libertad de los hijos de los esclavos.
Bolvar hizo extensiva esta ltima
condicin a todos los esclavos que
se enrolaran en el ejrcito y ambos
libertadores prohibieron su comercio.
Sin embargo, pronto fue restablecida
la esclavitud de los negros () por la
falta de mano de obra y la crisis por
la que atravesaba la agricultura en
las haciendas de la costa. La Mar,
en 1826, reestableci el tributo de los
indios para sufragar los gastos que
significaba el pago a la burocracia
estatal. () Lo trgico es que en
1840 la poblacin de blancos y mes-
tizos fue liberada de toda carga fiscal
porque, segn el presidente Gamarra,
la contribucin haba recado sobre
personas miserables cuyos recursos
apenas bastaban para cubrir sus pri-
meras necesidades de la vida.
FERNANDO SILVA SANTISTEBAN, Historia del Per,
Tomo III. Lima, Ed. Bho, 1982.
Economa a inicios de la Repblica
Crisis
Comercio Agricultura
Importacin
excesiva
sufri
en
entre
debido a
debido a la
provenientes de
por
de
como
a
generando
Desequilibrio
Destruccin
Haciendas
Inglaterra
EE.UU.
Menores
tributos
Bancarrota
Ingresos Egresos
Pagos
militares Donaciones
Habilidades de
investigacin social
Resolver la ficha 29 Conozco
ms sobre los inicios de mi pas
del Cuaderno de Trabajo.
Pedir a los alumnos que completen en sus cuadernos las
siguientes frases: As piensa la mayora cuando
Sube un cantante al micro a vender sus caramelos
Un chico muy tmido quiere jugar con nosotros
Debatir a partir de las respuestas y enfatizar que, casi dos
siglos despus de nuestra independencia, hemos mejora-
do en nuestro trato a todos los peruanos?
160
161
10
Para iniciar
Realizar la actividad 1 del Vista-
zo de la pgina 160.
Antes de realizar la actividad 2,
pedir a los alumnos que dialo-
guen en parejas: qu diferen-
cias creen que existe entre un
jefe de grupo y un lder de
grupo?
Compartir voluntariamente las
respuestas.
La Confederacin
Peruano-Boliviana
En 1835, Andrs de Santa Cruz, presidente
boliviano, expuso a Agustn Gamarra, ex
presidente del Per, su intencin de unir
Per y Bolivia en una Confederacin. Como
consecuencia, el Per se dividira en dos
estados: norperuano y surperuano, los que
se uniran al estado boliviano. Gamarra lo
apoy inicialmente.
Luis Jos Orbegoso,
entonces presidente
de Per, tuvo
problemas cuando
Felipe Santiago
Salaverry se sublev
en el Callao y lo
destituy. Orbegoso
busc la ayuda de
Santa Cruz y este se
la ofreci a cambio
del ingreso de sus
tropas y de asumir
posteriormente el
poder.
Aunque Santa
Cruz consolid la
Confederacin, el
norte peruano y
Chile no estaban
a gusto con su
proyecto, por ser,
para este ltimo,
una amenaza
poltica, econmica y
bâîVg# 9ZhYZ 8]âZ
se conformaron
entonces dos
expediciones
militares llamadas
Expediciones
Restauradoras.
As, luego de tres
aos de duracin,
la Confederacin
lleg a su n
debido a que Santa
Cruz fue derrotado
en la batalla de
Yungay, el 20 de
enero de 1839, por
el general chileno
Manuel Bulnes.
Gamarra tom
aquello como una
traicin y se uni
a Salaverry. El
13 de agosto de
1835, Santa Cruz
derrot a Gamarra
en Yanacocha.
Luego, Salaverry
derrot a las
fuerzas bolivianas
en Uchumayo.
Sin embargo, fue
vencido en Socabaya
y muri fusilado en
1836.
Bandera de la Confederacin Peruano-Boliviana
Orbegoso Santa Cruz Salaverry
Bulnes
Castilla
Gamarra
Paita
Yungay
Huaura
Callao
Cobija
Yanacocha
La Paz
Arequipa
Arica
440 0 440 220 Km
1o Expedicin Restauradora
2o Expedicin Restauradora
Federaciones
Estado boliviano
Estado norperuano
Estado surperuano
Ciudades
LEYENDA
Puertos
Ocano
Pacco
Valparaiso
Confederacin Peruano-Boliviana
10
161
El caudillismo
Actividades
En forma grupal investiguen y elaboren un cuadro comparativo sobre cmo se llegaba a la
presidencia en la poca del caudillismo y cmo se llega a la presidencia actualmente en nuestro pas.
En el periodo posterior a la independencia del Per ocurri una
situacin especial respecto a su gobierno. Muchos de los personajes
que tuvieron protagonismo en las guerras independentistas, todos
ellos militares, buscaron alcanzar el poder poltico. As, nuestro
pas tuvo presidentes conocidos como caudillos, quienes accedan
al poder mediante elecciones o golpes de estado, es decir, tomaban
por la fuerza el poder, generando guerras internas. Asuman que al
llegar al poder daran estabilidad a la nueva Repblica.
caudillo. Hombre que, como cabeza y
gua, manda a la gente de guerra. Lder
carismtico cuya forma de llegar al gobierno
se bas en mecanismos informales o de
enfrentamiento militar conocidos como
golpes de estado.
1. Observa las fotografas de los personajes de esta pgina y descrbelos# :c fj gVh\dh hZ eVgZXZc
n Zc fj hZ Y^[ZgZcX^Vc4
2. Pregunta a tu profesor o profesora cul es la diferencia entre un gobierno militar y uno civil. Elabora
un sencillo cuadro comparativo.
Un vistazo
Los ejrcitos de los caudillos
Fue presidente del
Per entre 1833
y 1835. Fund
con Santa Cruz
la Confederacin
Peruano-Boliviana.
Fue dos veces
presidente del
Per. Su mandato
se caracteriz por
ser autoritario y por
tener una poltica
expansionista.
Fue dos veces
presidente del
Per. En su primer
gobierno moderniz
al pas y en el
segundo aboli la
esclavitud y el tributo
indgena.
Particip en las
batallas de Junn
y Ayacucho como
miembro del ejrcito
patriota. Fue derrotado
por Santa Cruz y muri
fusilado.
Luis Jos de Orbegoso Agustn Gamarra Ramn Castilla Felipe Santiago Salaverry
Nada ms curioso que la partida de un ejrcito peruano que entra en campaa.
Mujeres y nios caminando en medio de la larga fila de soldados, la cual se despliega
confusamente en la direccin indicada por los jefes. Asnos y mulas cargados con los
bagajes siguen a la columnaLa costumbre de llevar a las mujeres a la guerra es de
origen indioEsposas o concubinas del soldado, las rabonas estn con l en todas
partes y los siguen en sus marchas ms penosas, llevando a veces un hijo sobre los
hombros y otro suspendido a sus vestidosPor dura y fatigosa que sea esta vida, la
rabona parece hallarse a su gusto.
L. nv 8awxrouvs y A. nv Boxmrtrau, Dos viajeros franceses en el Per republicano. 1947.
PANCHO PP FIERRO FF , Soldado y
su rabona (leo)
160
Infoprofes
El Jefe inspira miedo, se le teme,
el Lder inspira confianza.
El Jefe busca al culpable cuando
hay un error. El Lder corrige pero
comprende, no busca las fallas
por placer, sino para rehabilitar al
cado.
El Jefe asigna los deberes, mientras
contempla desde su lugar cmo se
le obedece. El Lder da el ejemplo,
trabaja con y como los dems.
El Jefe sabe como se hacen las
cosas, el Lder ensea como deben
hacerse.
El Jefe maneja a la gente, el Lder
la prepara.
El Jefe dice, vaya; el Lder, vaya-
mos.
http://www.helios3000.net/retazos/jefe_lider.
shtml (consultado el 3 de noviembre de 2009)
En base a la respuestas compartidas y usando la infor-
macin de Infoprofes, el profesor puede plantear un
cuadro comparativo sencillo entre el jefe y el lder, en-
fatizando que tanto para un pequeo trabajo en equipo
como para dirigir una nacin, necesitamos lderes antes
que jefes.
Leer con los alumnos la informacin del ABC de la pgi-
na 160 y pedir que subrayen con rojo las caractersticas
de jefe que tena un caudillo y con azul las caractersti-
cas de lder.
Leer la informacin de la pgina 160 y explicar la dife-
rencia entre los gobiernos civiles y militares. Poner nfa-
sis en el modo de eleccin de cada tipo de gobierno.
Observar el mapa de la Confederacin Peruano-Bolivia-
na (p. 161) y compararlo con el mapa de la Federacin
de los Andes (p. 157).
Dialogar: qu ocurri con el Per durante la Confede-
racin PeruanoBoliviana?
Por qu creen que el norte peruano no estaba de acuer-
do con la Confederacin?
Por qu Chile se opuso a la creacin de la Confede-
racin?
pedirles que subrayen las ideas principales.
Entregarles multicopiado Una historia al revs y pedir-
les que lo peguen en su cuaderno y subrayen las ideas
que estn erradas. Al nal, corregirn la historia.
Recurso TIC
Ingresar a la siguiente direccin:
PP161A.
Leer la historia de La rabona y
ver el video que se presenta.
Luego, desarrollar la siguiente
gua de video.
Gua de video:
1. Quines fueron las rabonas?
En qu siglo surgieron?
2. Por qu fueron tan importantes
para el ejrcito? Qu labores
realizaron?
3. Quin fue Marta, la cantinera?
Qu valores rescataras en ellas?
Compartir en clase las respuestas.
Educacin en valores
Pedir a los alumnos que, despus de
haber estudiado los primeros aos
de nuestra Repblica, identifiquen
en su cuaderno los valores que, a
su parecer, nos faltaron desarrollar
como peruanos para sacar a nues-
tro pas adelante.
Pedir que fundamenten su res-
puesta.
A manera de ejemplo, podra darse
la siguiente respuesta:
Nos falt desarrollar el sentido
de unin porque permitimos y
apoyamos que otro pas actuara
cuando pudimos resolverlos solos
nuestros problemas.
Una historia al revs
Orbegoso tuvo problemas cuando Gamarra se sublev en el
Callao. Orbegoso busc entonces la ayuda de Santa Cruz,
quien se la dio sin pedir nada a cambio.
Salaverry se ali con Gamarra, pero fueron derrotados.
La Confederacin fue consolidada, pero el sur peruano y
Argentina no estaban a gusto con el proyecto. Entonces, se
formaron expediciones en contra de la Confederacin.
Luego de cinco aos de duracin, la Confederacin lleg a
su n debido a que Orbegoso fue derrotado en la batalla de
Socabaya.
Subrayar las ideas principales del texto y pedirles que en
forma individual, elaboren en sus cuadernos un mapa
conceptual sobre los caudillos con la siguiente canasta
de palabras: guerras internas, militares, poder, eleccio-
nes, golpe de estado, carisma, ejrcito.
Leer la informacin de la seccin Los ejrcitos de los
caudillos y en parejas pedir que respondan en el cua-
derno:
1. Qu grupos sociales conformaban los ejrcitos de
los caudillos?
2. Por qu creen que las mujeres con sus nios seguan
a este ejrcito?
3. Qu benecios y problemas podan traer las rabonas
para estos ejrcitos?
162
163
10
Leer el cuadro estadstico: Usos del dinero del guano.
Preguntar a los alumnos:
1. Cules fueron los tres principales rubros en que se
gastaron los ingresos del guano?
2. Podramos considerar estos gastos como productivos
para el pas? Por qu?
Poner nfasis en que un gasto es productivo si permite a
futuro la produccin de bienes y servicios pblicos.
Luego, pedir a los alumnos que en sus cuadernos com-
pleten el cuadro sipntico:
Para iniciar
Proponer el dilogo con los
alumnos en base a las siguien-
tes interrogantes: qu recursos
naturales posee el Per? Qu
productos nos representan en el
extranjero?
Explicar a los alumnos que ha-
cia la mitad del siglo XIX, el re-
curso natural ms explotado del
Per fue el guano de las islas.
Los gobiernos civiles terminaron con la inestabilidad poltica y econmica causada por los caudillos.
Un factor favorable para ello fue la explotacin de recursos como el guano, que por un tiempo dio
muchos ingresos al Per.
Actividades
1 Averigua quin dirigi el Combate de 2 de mayo y redacta una breve biografa de ese personaje.
2 Investiga qu blindados compr el Per para este conflicto.
Primer civilismo
Se llam civilismo al periodo durante el cual el Per dej de tener
presidentes militares, es decir, fue gobernado por presidentes civiles.
El primero de ellos fue Manuel Pardo y Lavalle, fundador del
Partido Civil, quien asumi la presidencia el 2 de agosto de 1872.
Su gobierno represent el deseo de muchos grupos sociales que
aspiraban al progreso para el pas y rechazaban el militarismo, que
no haba logrado la estabilidad nacional.
El nombramiento de Pardo y Lavalle se dio a raz de su victoria en
aVh ZaZXX^dcZh# wa Vhjb^ Za \dW^Zgcd YZ jc eVh cjZkVbZciZ Zc
crisis econmica y endeudado con naciones europeas y los Estados
Unidos. Entre sus medidas destacan la reduccin de todos los gastos
militares y del ejrcito, la suspensin de la compra de buques y la
cVX^dcVaôVX^c YZ aVh hVaîgZgVh YZ IVgVeVX{#
Para las elecciones de 1876, el civilismo estaba debilitado y el
general Mariano Ignacio Prado obtuvo una fcil victoria.
Sociedad peruana a mediados del siglo XIX
La elite
Era la antigua nobleza que sobrevivi a la Colonia, muchos de ellos
descendientes de la nobleza peninsular y de familias enriquecidas
por el dinero del guano.
Sectores medios
Fueron los burcratas, los profesionales, los pequeos propietarios
de bienes races, los aristcratas empobrecidos y los artesanos.
Clases bajas
En 1854, Ramn Castilla aboli la esclavitud y con el dinero producto
del guano indemniz a los dueos de los esclavos. Algunos negros
se quedaron trabajando en las mismas haciendas, mientras que
otros emigraron a las ciudades. Los chinos cules vinieron a sustituir
aV bVcd YZ dWgV V[g^XVcV# =VhiV &-,) ^c\gZhVgdcVa eVh &%% %%%
cules, que trabajaron en condiciones cercanas a la esclavitud.
Inmigrantes europeos
La necesidad de mano de obra llev a los pases latinoamericanos
a promover las inmigraciones de europeos. Al Per llegaron
alemanes, austriacos, irlandeses, italianos y espaoles. Llegaron
especialmente a la zona de Pozuzo, Cerro de Pasco, en 1857.
Manuel Pardo y Lavalle
Mariano Ignacio Prado y familia
Inmigrantes alemanes
10
163
Aves guaneras en el litoral peruano
La Era del Guano
En la dcada de 1840, un cientco arequipeo descubri la
importancia del guano como fertilizante benecioso para la
agricultura. A partir de este hecho, el guano se convirti en el
principal soporte de la economa peruana hasta 1879. Con los
ingresos que generaba se pudo construir obras pblicas, suprimir
el tributo indgena, pagar las deudas interna y externa, mantener el
crecimiento de la burocracia civil y militar, e indemnizar a los amos
por la liberacin de sus esclavos. Sin embargo, a pesar de que la
explotacin y exportacin de guano dio divisas al Per, el Estado
empez a gastar ms all de sus ingresos, no invirti el dinero e,
inclusive, solicit grandes prstamos para solucionar los aprietos
econmicos en los que cay.
Ramn Castilla
Ramn Castilla fue presidente dos veces, de 1845 a 1851 y de 1855
a 1862. En el intermedio gobern Jos Runo Echenique, de 1851
a 1854. El gobierno de Castilla se caracteriz por la estabilidad
poltica y administrativa. Fue un militar mestizo ms cercano al
pueblo que a la elite. Gracias al ingreso que generaba el guano
durante su gobierno, pudo impulsar grandes obras# IVbW^c
envi ayuda econmica a los mexicanos afectados por la invasin
francesa. Al nal de su segundo periodo, puso en el gobierno a
Miguel de San Romn, quien gobern poco tiempo, pues falleci en
1863. Luego asumi el poder Jos Antonio Pezet, hasta 1865. Ese
mismo ao, el coronel Mariano Ignacio Prado lo derroc e impuso
una dictadura que culmin en 1868, con el golpe de estado del
coronel Jos Balta.
En 1863, Espaa organiz y envi una expedicin cientfica al Per. Esta
expedicin, al mando de Hernndez Pinzn, tom las islas de Chincha. El
presidente Pezet firm un tratado para evitar cualquier conflicto, pues
crea que el Per no estaba preparado para una guerra. En este tratado el
Per se comprometa a cubrir los gastos de esta escuadra espaola y
reconoca las deudas anteriores con Espaa. Ante este hecho se desat
una serie de revueltas, el coronel Mariano I. Prado derroc a Pezet y
declar la guerra a Espaa. Para ello form una alianza militar con
Bolivia, Chile y Ecuador, que venci a los espaoles en 1866, en los
combates del 7 de febrero, Abtao, y 2 de mayo en el Callao.
El conflicto con Espaa
guano. Excremento de aves marinas
que se acumula en las costas e islas del
Per. Se usa como abono en la agricultura.
Los primeros inmigrantes chinos fueron
traidos en 1849 para trabajar en las
haciendas de la costa y en las islas
guaneras, extrayendo el guano. Se les
conoca como cules.
Usos del dinero del guano
Reduccin de la carga tributaria a los pobres 7,0 %
Expansin de la burocracia civil 29,0 %
Expansin de la burocracia militar 24,5 %
Pago de transferencias a extranjeros 8,0 %
Pagos de transferencias a los peruanos 11,5 %
Inversin en ferrocarriles 20,0 %
100,0 %
SHANE HUNT. Guano y crecimiento en el Per del siglo XIX, 1984
Infoprofes
La prosperidad falaz
En el Per se conocan las propieda-
des del guano (nombre comn de este
estircol), desde pocas prehispnicas.
Tanto Bernab Cobo como Agustn de
Zrate y Pedro Cieza de Len, men-
cionan cmo los indgenas costeos
lo utilizaban en sus sembros para
mejorar la produccin. En los aos
coloniales, el guano fue utilizado en
las haciendas, principalmente en los
grandes campos agrcolas de la costa
central. Sin embargo, no fue hasta el
descubrimiento cientfico de sus pro-
piedades que se pens en el guano
como un producto susceptible de ser
exportado y comercializado ().
El guano de las islas (Lobos de
Afuera, San Galln y, principalmente,
las islas Chincha) se haba acumu-
lado por muchos miles de aos,
eran verdaderas montaas de estir-
col que de la noche a la maana se
convirtieron en patrimonio del erario
peruano.
http://www.educared.edu.pe/estudiantes/
historia6/prosperidad.htm (consultado el 2 de
noviembre de 2009)
Pozuzo
Buscar informacin en la web
sobre Pozuzo, nica colonia
austroalemana situada en el
corazn de la selva central. Pueden
ingresar, entre otras, a la siguiente
pgina web:http://www.e-sm.com.
pe/PS5U10PP163C.
Elaborar en un pliego de cartulina
A4 un afiche que incentive a los
compaeros a visitar este valle.
El afiche debe ser llamativo y debe
tener los datos ms importantes
sobre su historia, a partir de la lle-
gada de los migrantes europeos,
el objetivo de la colonizacin y
datos tursticos de inters.
Luego de leer la pgina 163, elaborar con los alumnos el rbol de la sociedad
peruana de la poca del primer civilismo. Para ello:
1. Dibujar un rbol en una hoja bond.
2. En las races colocaremos las caractersticas econmicas de la poca estudia-
da porque la raz sirve para extraer el sustento de la planta.
3. En el tronco colocaremos lo que da fortaleza a nuestro rbol social, es decir,
a quienes nos gobiernan y la forma en que lo hacen.
4. En el follaje colocaremos los elementos que permiten proteger y reproducir
nuestro rbol social (caractersticas de nuestra educacin, sociedad y cultura).
Enfatizar que solo el 20% de los ingresos del guano fue-
ron usados para gastos productivos.
Leer la informacin de la pgina 162 sobre Ramn Cas-
tilla y pedir a los alumnos que elaboren un mapa semn-
tico sobre su gobierno en base a cuatro criterios:
Militar mestizo cercano al
pueblo.
Ramn Castilla
Gobern dos veces.
Puso, al nal de su segundo gobierno,
a Miguel de San Romn al poder.
Caractersticas personales
Fin de su gobierno
Caractersticas polticas
de su gobierno
Caractersticas econmicas
de su gobierno
Habilidades de
investigacin social
Periodista del pasado
Investigar sobre los cules en el
Per.
La investigacin ser libre, pero
recomendamos algunas pginas
PP163A y http://www.e-sm.com.
pe/PS5U10PP163B.
En base a lo investigado, el
alumno debe imaginar que es un
periodista que viaja al pasado y
que se encuentra con ellos.
Entrevistar al personaje imagina-
rio, elaborando para ello cinco
preguntas como mnimo. Estas
deben referirse a sus condiciones
de vida, de trabajo, sus sueos,
metas, expectativas, sentimien-
tos, etc.
Presentar la entrevista en el cua-
derno o en una hoja aparte,
indicando antes el nombre del
entrevistado y el lugar y fecha de
la entrevista.
Follaje Inmigracin europea Llegada masiva de culies Abolicin de la esclavitud
Partido civil al poder Gobernantes elegidos por elecciones
Crisis econmica
Deuda con Europa y EE.UU.
Tronco
Raz
Pas agrcola
El guano ya no era rentable
Gastos productivos
Gastos improductivos
Inversin en ferrocarriles.
Expansin de la burocracia
civil y militar.
Usos del
dinero de
guano
Estabilidad poltica y
administrativa.
Impuls grandes obras.
Cont con el ingreso del guano.
164
165
10
La consolidacin de los incas
Actividades
2
3
Siglo XIII Siglo XIV
8
B. de San Juan y
B. de Miraores
Estrategia de guerrillas
B. de Huamachuco
Combate de Iquique
Combate de Angamos
Leer y explicar a los alumnos la informacin que se pre-
senta en la pgina 164.
Pedir que subrayen las ideas principales y elaborar con
ellos el diagrama de Ishikawa sobre las causas de la
guerra con Chile (este diagrama fue utilizado en la uni-
dad cuatro). Proponemos el siguiente ejemplo:
El aula, organizada por el profesor, presentar un noticiero radial sobre la guerra
del Pacco. Para ello:
El profesor organizar a los estudiantes, en ocho equipos de trabajo, para es-
tudiar cada uno un combate o batalla de los mencionados en el esquema de
echas (un equipo estudiar toda la campaa de la Brea).
Cada integrante realizar una investigacin de su tema buscando informacin
sobre la batalla o combate en s (lugar, fecha, movimientos principales, vence-
dores y vencidos), y sobre el hroe de dicha batalla o combate.
En clase, el coordinador del equipo organiza a sus compaeros para realizar el tra-
bajo a presentar. En el noticiero, cada equipo tendr entre cinco y ocho minutos para
leer su noticia (al da siguiente del combate o batalla) y presentar una pequea entre-
vista al hroe de la misma (realizada unos das antes del combate o batalla).
Para ello, los alumnos pueden usar la tcnica presentada en la seccin Habili-
dades de Investigacin Social: Periodistas del Pasado.
Para iniciar
Presentar a los alumnos titula-
res de noticias sobre guerras o
conictos internos en diferentes
partes del mundo.
Propiciar el dilogo sobre las
causas de los conictos y gue-
rras en el mundo.
Luego, desarrollar las activida-
des del Vistazo.
Arica
Pisagua
Tacna
Iquique
Alto de la Alianza
26 de Mayo de 1880
Quebrada de Camarones
Arica
7 de Junio de 1880
Per
Bolivia
San Francisco
19 de Noviembre de 1879
Tarapac
Pisagua
50 0 50 25 Km
Ocano
Pacco
Batallas
Ciudades
Ros principales
LEYENDA
Campaa martima Campaa terrestre
Resistencia de la Brea
El Tratado de Ancn
Se reunieron en Ancn Antonio de Lavalle, por Per, y Jovino Novoa,
por Chile. El 20 de octubre de 1883 se fijaron los trminos del Tratado:
Cesin a perpetuidad de la provincia de Tarapac.
Cesin por 10 aos de Tacna y Arica al gobierno chileno. Al cabo de
ese tiempo, un plebiscito decidira la suerte de ambas provincias.
El Per se comprometa a pagar una serie de obligaciones
econmicas a Chile y sus acreedores.
Campaas, resistencia y Tratado de Ancn
Consecuencias
- 0iudodes deslruidos, recursos
saqueados y vas de comunicacin
inservibles.
- Mulilocion de nueslro lerrilorio.
- Poblocion sumido en lo miserio.
- Solio o relucir el lemo de lo
identidad nacional.
4
6
5
10
165
La guerra con Chile
Nuestro pas no estaba en condiciones de enfrentar una guerra de
tal magnitud porque atravesaba por una profunda crisis econmica.
Las fuerzas armadas haban sido afectadas por la reduccin de su
presupuesto, a causa de la poltica del gobierno civilista de Manuel
Pardo, cuyo n fue contrarrestar el papel predominante que haban
tenido las fuerzas armadas en la vida poltica del pas.
1. Recuerda y responde.
- Recuerdos lo llimo vez que disculisle con olgn compoero de oulo, como ocobo lo discusion?
- 0rees que lo guerro soluciono los problemos?
Un vistazo
Actividades
Elabora un cuadro con las causas y consecuencias de la guerra con Chile. Compara el mapa de
esta pgina con uno actual y observa qu territorios ya no son peruanos ni bolivianos.
Antecedentes de la
guerra con Chile
Cmo reaccionaron
bolivianos y chilenos?
Cmo se involucr el Per en este conicto?
Causas
- Fue econmico y territorial.
Se origin por el inters por
los yacimientos de salitre de
Antofagasta, territorio
boliviano en aquel entonces.
Puno
Tacna
La Paz
Iquique
Moquegua
Arequipa
Antofagasta
Arica
Pisagua
Cobija
Tarapac
Mejillones
Ocano
Pacco
100 0 100 50 Km
Lago Titicaca
Lago Poop
LEYENDA
Ciudades
Salitreras
Lmites de pases
Per
Bolivia
Chile
Argentina
1 2
3
164
Infoprofes
La guerra con Chile
Sin duda, la guerra con Chile fue el
episodio ms fatdico de la historia
del Per republicano. La falta de pre-
paracin de las tropas, el poco arma-
mento utilizable, la confianza desme-
dida y, principalmente, la poca unin
entre los mismos peruanos fueron los
principales factores que llevaron a la
prdida no solo de la guerra, sino
tambin de una porcin importante
de territorio sureo.
Desde que el Per fue una repblica
independiente, caracteriz su poltica
la inestabilidad, las guerras, el despil-
farro y la corrupcin. La sensacin de
crecimiento econmico fue llamada
por Basadre como la poca de la
prosperidad falaz, cuya caracte-
rstica fue el despilfarro producto de
los emprstitos o adelantos que los
consignatarios o casas comerciales
hacan al Estado como parte de pago
de las ventas del guano.
El resultado no pudo ser peor.
http://www.educared.pe/estudiantes/historia6/
guerra_chile.htm (consultado el 3 de noviem-
bre de 2009)
Educacin en valores
Despus de desarrollar las acti-
vidades propuestas y de ver el
video sobre la Guerra del Pac-
fico, proponer el dilogo en gru-
pos pequeos sobre las siguientes
preguntas:
1. Qu valores pueden rescatar
en los soldados peruanos?
Fundamenta tu respuesta.
2. Por qu creen que perdimos
la guerra?
Hacer una plenaria con la participa-
cin de un representante por cada
grupo y llegar a conclusiones.
Enfatizar la diferencia entre el
valor del combatiente peruano
y los errores que cometieron los
jefes militares, quienes muchas
veces se enfrentaban entre s
antes de luchar por el pas.
Leer la informacin de las Campaas, resistencia y Trata-
do de Ancn (p. 165) y pedir a los alumnos que elaboren
un esquema de llaves muy sencillo sobre el tema.
Sugerimos el siguiente modelo de esquema:
Guerra
con Chile
B. de San Francisco
B. de Tarapac
B. de Arica
Campaa
Martima
Campaa
del Sur
Campaa
de Lima
Campaa
de la Brea
Campaa
terrestre
Habilidades de
investigacin social
Anlisis de fuentes histricas
(las fotografas)
Ingresar a la siguiente direccin
y observar el video sobre la Gue-
rra del Pacfico: http://www.e-sm.
com.pe/PS5U10PP165A.
Luego, responder la siguiente
gua en forma individual:
1. Qu imgenes llamaron ms
tu atencin?
2. Qu tipo de fuentes histricas
se han usado para este repor-
taje?
3. Quines captaron la mayora
de estas fotografas? Por qu
crees que no existen muchas
fotografas peruanas?
Dialogar en el aula sobre la
importancia de contar con diver-
sas fuentes para el estudio de
nuestra historia y la importancia
de ser veraces al transmitirla.
Crisis
econmica
Ambicin
chilena
Pacto secreto entre
Per-Bolivia
Fuerzas armadas
no preparadas
Causas de la
guerra con
Chile
Ingresos del
guano mal
utilizados
Poco
presupuesto
Deudas
excesivas
Quera el sur
peruano
Bolivia busc respaldo
militar en Per
Quera salitreras
de Bolivia
Poltica civilista
166
167
10
Explicar a los alumnos que, a consecuencia de la crisis
en que nos encontrbamos tras la guerra con Chile, sur-
gi en el Per el segundo militarismo.
Leer la informacin de la pgina 166 y elaborar con los
alumnos una pequea lnea de tiempo sobre el perodo
de Reconstruccin Nacional.
Ubicar la cronologa del gobierno de cada presidente y
un mximo de dos obras por cada uno, de acuerdo al
criterio del profesor.
Preguntar: cuntos aos dur en total este perodo?
Creen que se logr la reconstruccin del pas en ese
perodo?
Leer la informacin de la pgina 167 sobre la Repbli-
ca Aristocrtica y elaborar un cuadro comparativo entre
ambos perodos.
En parejas, discutir las respuestas a las preguntas propuestas en el video. Si fuera
necesario, se puede volver a pasar el video.
Luego, en grupos de cuatro, producto de la observacin del video y de lo ledo en
la pgina 167, elaborar el rbol social de la Repblica Aristocrtica. Recordar las
indicaciones dadas anteriormente sobre la estructura del rbol social.
Observar el video: Presidentes del Per 1, de 10 minutos
de duracin: http://www.e-sm.com.pe/PS5U10PP166A.
Algunas preguntas que podran orientar la observacin
del video son:
1. Qu presidente prepar el camino para la recupera-
cin econmica?
2. Qu caractersticas tena la economa peruana?
Qu productos se cultivaron ms? Qu diversiones
tuvo la poblacin de inicios del siglo XX?
3. Qu cambios se dieron en Lima a inicios del siglo XX?
4. Cmo viva la aristocracia de la poca? Cules fue-
ron sus costumbres y diversiones?
5. Bajo qu condiciones de trabajo vivieron los prime-
ros obreros?
6. Qu escritores, pintores o msicos, sobresalen en
este perodo del Per?
Para iniciar
Recordar las imagnes observa-
das sobre la Guerra del Pacco.
Responder la pregunta del Vista-
zo, complementando la respuesta
con la informacin del recuadro
Consecuencias (p. 165).
La Repblica Aristocrtica
HZ aaVbV Vh Va eZgdYd ZcigZ adh Vdh &-.* n &.&.# IgVh cVaôVg aVh \jZggVh X^kâZh ZcigZ h^beViôVciZh
de Pirola y Cceres, el dominio poltico y econmico retorn a los civiles adinerados, quienes pusieron
su inters en actividades como la exportacin de productos agrcolas, la minera y las nanzas.
Desde entonces se inici una eleccin de gobiernos de forma democrtica, excepto por la interrupcin
ocasionada en 1914, cuando el general scar R. Benavides dio un golpe de estado para convocar a
elecciones generales.
Algunas obras que actualmente conocemos y que fueron realizadas durante la Repblica Aristocrtica son:
Algunos problemas ocurridos en este perodo:
Actividades
Investiga y explica por qu se dice que, durante esta poca, muchas personas posean una forma
de vida que imitaba a las costumbres europeas. Da un ejemplo.
Caractersticas de la Repblica Aristocrtica
Dependencia econmica
del capitalismo ingls,
alemn y
norteamericano.
Actividades econmicas
novedosas: exportacin de
azcar y algodn, extraccin de
caucho y extraccin de petrleo.
Surgimiento de
los movimientos
obreros
organizados.
Predominio poltico
del Partido Civil.
Escuela Militar de Chorrillos, creada
por Nicols de Pirola (1895-1899).
Golpe militar del Coronel scar R.
Benavides en febrero de 1914.
La Repblica Aristocrtica dio
impulso a la educacin.
Se inici la Primera Guerra Mundial.
Permiso de ingreso de mujeres a la
universidad. Jos Pardo y Barreda
(1904-1908).
Lucha de los obreros por la
reivindicacin econmica.
10
167
La Reconstruccin Nacional
1. Por que sero necesorio reconslruir el Per? 0ue consecuencios de|o lo guerro con 0hile?
Un vistazo
Luego de la guerra con Chile, el Per no contaba con un presidente
civil que asumiera el reto de dirigir y reorganizar el pas.
Finalmente, quien asumi esta tarea fue el militar Miguel Iglesias.
l hizo lodo lo posible por socor odelonle o lo polrio. l glesios le
sucedieron varios otros presidentes que, entre guerras internas y
obras, llevaron nalmente al Per a la reconstruccin.
El segundo militarismo surge de la derrota militar de la guerra con Chile. Durante la Reconstruccin
Nacional, varios caudillos pasaron otra vez a gobernar. Poco a poco el pas empez a levantarse
econmicamente. En 1895, la revolucin de Nicols de Pirola marc el regreso de los civiles al poder.
Durante el gobierno del general Iglesias
ocurri el sacricio del joven estudiante
Daniel Alcides Carrin, llamado el mrtir
de la medicina peruana por haber
investigado los sntomas de la verruga,
infectndose a s mismo.
1883-1886
- Firmo el Trolodo de lncon.
- Abri el Colegio Guadalupe.
- Encarg a Ricardo Palma la reconstruccin de la Biblioteca
Nacional.
- Enfrent rebeliones constantes en el territorio.
1886-1890 y 1894-1895
- Plante recortar y evitar gastos burocrticos.
- Se interes en la instruccin militar.
- Firm el contrato Grace, con el cual se formaba la Peruvian
Corporation, que a cambio de pagar la deuda peruana recibi muchos Corporation, que a cambio de pagar la deuda peruana recibi muchos
beneficios como la administracin de los ferrocarriles por 66 aos.
1890-1894
- Termino lo conslruccion de los lromos de ferrocorriles follonles, de
acuerdo con el contrato Grace.
- Retom las negociaciones con Ecuador, que en 1887 intent ceder a
sus acreedores territorios ubicados en la frontera con el Per.
- Tuvo que hocer frenle o lo ocordodo con 0hile en el Trolodo de
Ancn.
1895-1899
- Signific el regreso de los civiles a la presidencia.
- Moderniz el pas, principalmente Lima.
- Cre la Escuela Militar de Chorrillos, a cargo de Pablo Clement.
- Respald la moneda peruana con el oro, fortalecindola.
Miguel Iglesias
Andrs A. Cceres
Remigio Morales B.
Nicols de Pirola
166
Infoprofes
La Repblica Aristocrtica
Se caracteriz por el predominio del
sector burgus de la clase dominante
sobre los terratenientes. Sin embargo,
su alianza con el capital extranjero
hizo imposible su desarrollo como
clase nacional.
Los elementos ms saltantes de la
poca fueron la permanencia de la
exclusin de la mayora de la pobla-
cin peruana en el ejercicio y parti-
cipacin poltica, ejemplificado en el
sufragio restringido, sistema electoral
que no promova ni garantizaba una
autntica representacin nacional.
Hasta ese momento segua vigente
la ley electoral de 1861 (...). Entre
1895 y 1896 se modific dicha ley.
La ley, sin embargo, ratific la exclu-
sin electoral al otorgar el derecho
al voto a los varones mayores de 21
aos, alfabetos y los mayores contri-
buyentes.
http://historiaperuana.blogspot.com/2008/06/
cmo-se-inici-la-repblica-aristocrtica.html (con-
sultado el 4 de noviembre de 2009)
La llegada del ftbol y el
ciclismo al Per
Elegir uno de estos dos depor-
tes, de acuerdo con el inters
del alumno, para indagar cmo
y cundo lleg este deporte a
nuestro pas.
Para ello, pueden ingresar, entre
otras, a las siguientes direccio-
nes electrnicas: ftbol: http://
www. e- s m. com. pe/ PS5U10-
PP167A, ciclismo: http://www.e-sm.
com.pe/PS5U10PP167B y elabo-
rar una ficha creativa en una car-
tulina A4 sobre la llegada al Per
del deporte elegido.
La ficha debe responder algunas
inquietudes como: cundo y
cmo lleg este deporte al Per?
De qu pas provino? Quines
lo practicaron primero? Qu faci-
lidades y dificultades tuvieron para
su prctica?
Habilidades de
investigacin social
La observacin indirecta
La observacin de fotografas nos
permite distinguir caractersticas
diversas de una sociedad.
El video Presidentes del Per 1,
recoge fotografas de la poca
estudiada. Por ello, observar
con detenimiento la vestimenta,
peinados, medios de transporte,
calles y viviendas.
En parejas, elaborar el cuadro
comparativo El Per, un siglo
despus.
El cuadro deber tener dos colum-
nas de comparacin (los primeros
aos del siglo XX y los primeros
aos del siglo XXI) y tantas filas
como criterios de comparacin se
hayan encontrado.
Follaje
Familias aristocrticas imitaban la
moda europea.
Lima empez a crecer.
Apareci el ftbol y la msica criolla.
Segundo civilismo.
Familias aristocrticas en el poder.
Elecciones democrticas.
Actividades exportadoras de materias primas: azcar, algodn y petrleo.
La aristocracia diriga estas actividades.
Ingreso de capital extranjero.
Primeras industrias.
Tronco
Raz
Obreros vivieron en psimas condiciones.
Primeros sindicatos.
Desarrollo artstico en msica, pintura
y literatura.
168
169
10
Se puede utilizar el video: Presidentes del Per 2, selec-
cionando los minutos a observar a criterio del profesor.
http://www.e-sm.com.pe/PS5U10PP168A.
Utilizar las siguientes preguntas como gua de la obser-
vacin:
1. Qu se esperaba del gobierno de Legua?
2. Cmo lleg al poder?
3. Qu promesas hizo Legua? Las lleg a cumplir?
4. Cmo termin su gobierno?
5. Cmo vivi Lima la conmemoracin del centenario
de la Independencia del Per?
Al concluir el video, formar parejas de trabajo para dar
respuesta a las preguntas planteadas. Pueden tambin
leer la informacin de la pgina 168 del libro.
Leer con los alumnos la seccin La situacin econmi-
ca a inicios del siglo XX (p. 169) y pedirles que comple-
ten de manera individual el siguiente cuadro:
Para iniciar
Recordar que en el Per ha habi-
do varios presidentes que gober-
naron por ms de un periodo,
debido a que hicieron cambios en
las Constituciones Polticas para
proceder a la reeleccin. Uno de
estos casos es el del ex presidente
Fujimori, y a inicios del siglo XX
ocurri el mismo caso con el presi-
dente Legua.
Corrientes de pensamiento
En esta poca surgi el tema del trato justo al campesino, por ello el
Estado tom una serie de medidas como establecer el Da del Indio,
crear el patronato de la raza indgena, fundar las escuelas agrarias y
reconocer o los comunidodes indgenos desde 1?2O. Tombien surgen
pensadores muy importantes del Per, as como los dos primeros
movimientos polticos de masas en nuestro pas.
- Alianza Popular Revolucionaria (APRA). Fundada en 1924 por
\clor Rol Hoyo de lo Torre l18?5-1?7?I, un reconocido
poltico peruano que supo manifestar sus ideales de justicia,
de equidad y su preocupacin por los derechos del indio.
- El Partido Socialista, fundado en 1928 por Jos Carlos
Maritegui (1895-1930). La obra ms importante de este
pensador peruano es Siete ensayos de interpretacin de la
realidad peruana, que presenta la problemtica poltica, social,
econmica y cultural del pas.
La situacin econmica a inicios del siglo XX
- Se incremenloron los preslomos de dinero o Per por porle de
Norteamrica. Esto trajo tranquilidad por un tiempo, pero luego
preocupacin por el crecimiento de la deuda externa.
- Se desorrollo un proyeclo viol, llomodo Ley de 0onscripcion \iol,
por el cual se oblig a todos los varones entre 18 y 60 aos a
trabajar durante doce das en la construccin y reparacin de
carreteras. Solo podan dejar de hacerlo los que pudiesen pagar
la jornada. Es as que solo los indgenas, que no tenan
posibilidad de pagar, fueron los nicos que trabajaron.
- Se derrocho mucho dinero ol modernizor lo ciudod de Limo con
motivo del centenario de la Independencia. Sin embargo, esta
modernizacin no lleg a todos los lugares del Per ni a todas
las zonas de la propia capital.
- Se me|oro el sislemo de comunicocion o lroves de correleros y
ferrocarriles; sin embargo, muchos pueblos del Per seguan
aislados.
Mis compromisos
El indigenismo fue tambin entendido como la construccin de una nueva identidad nacional cuyo
centro fuese la cultura autctona de origen precolombino.
Elabora una composicin en rima en la que expreses tu orgullo por provenir de un pas de origen
indgena.
Jos Carlos Maritegui
Vctor Ral Haya de la Torre
A comienzos del siglo xx, Lima y algunas ciudades andinas experimentaron un proceso de renovacin cultural que se
maniest en la aparicin de corrientes que quisieron modiicar la percepcin negativa del indio en la sociedad. El
indigenismo emergi primero como un movimiento literario que idealizaba el imperio inca. 8u inluencia se extendi
a la poltica, la pintura (8abogal), las ciencias sociales (Maritegui), la arqueologa (Julio C. 1ello), la medicina
(Nez Butrn) y la educacin (Antonio Encinas, quien ense idioma nativo en una escuela primaria que dirigi en
Puno). Esta nueva corriente ue llevada a Lima por escritores, periodistas y estudiantes universitarios.
Czvios Cox+vvvzs y Mzvcos Cuv+o, Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP. 200.
El indigenismo
10
169
Augusto B. Legua (1919-1930)
Tombien conocido como el 0ncenio de Leguo, porque fueron 11 los
aos que este presidente permaneci en el cargo.
Durante su gobierno, la actividad econmica de exportar materias
primas pas por un buen momento, pero luego entra en crisis. Por
otro lado, se pueden detectar nuevas clases sociales, muy diferentes
a las de inicios de la Repblica: el proletariado y la clase media.
Estos grupos buscan vivir mucho ms la democracia y la justicia,
tratando de lograr lo que no pudo la aristocracia.
Tuvo uno formo muy personol y oulorilorio de gobernor, por lo que
se alej de su propio partido e, incluso, fue secuestrado y obligado a
renunciar; pero se rehus a hacerlo. Este hecho ocurri durante su
primer gobierno.
Actividades
Marca verdadero (V) o falso (F) en los siguientes enunciados:
a. Una caracterstica de la Repblica Aristocrtica es la presencia del Partido Civil.
b. Legua gobern por 10 aos.
c. Miguel Iglesias hizo lo posible por sacar adelante a la patria.
d. En el gobierno de Legua surgieron dos clases sociales nuevas, el proletariado
y la clase media, las que se interesaron por actuar para tener un gobierno justo.
Augusto B. Legua
Monumentos histricos construidos en el gobierno de Augusto B. Legua
Algunas obras de Augusto B. Legua son:
- Modernizocion del sislemo educolivo.
- 0onslruccion de correleros.
- F|ecucion de obros de irrigocion en volles de lo
costa norte y habilitacin de reas de cultivo.
- nslolocion de servicios de oguo y desoge.
- lmpliocion de olumbrodo pblico.
- Fxponsion urbono de lo ciudod de Limo.
V
V
V
F
168
Infoprofes
El oncenio de Legua
La poltica de La Patria Nueva sig-
nific la ms grande e irresponsable
entrega de las rentas del pas a los
capitalistas norteamericanos. Legua
haba logrado el desplazamiento de
la oligarqua civilista formando su
clientela poltica con numerosas per-
sonas hasta entonces segregadas del
poder, y para mantenerlas satisfechas
aument los puestos, concesiones y
beneficios a cargo, naturalmente, del
tesoro pblico; decidi adems, ele-
var los niveles de empleo e ingreso
urbano. Como los ingresos fiscales no
eran suficientes, [recurri a] una serie
de emprstitos norteamericanos.
La magnitud de tales prstamos
determin que el Senado de los
Estados Unidos ordenara en 1931
una investigacin sobre los emprs-
titos colocados al Per, en la cual
se revel que Juan Legua, hijo
del Presidente, haba recibido la
suma de 450 000 dlares por sus servi-
cios en relacin con un prstamo de
50 000 000 de dlares...
Tomo III. Lima, Ed. Bho, 1982.
Luego, formar equipos de cuatro para elaborar un orga-
nizador visual a criterio del profesor (mapa semntico,
conceptual, mental o esquema de llaves, resumen) so-
bre este perodo de gobierno. El profesor pasa por cada
equipo para ir resolviendo dudas sobre el tema.
Primeros movimientos
polticos de masas
Fundado por Haya
de la Torre
Fundado por
Maritegui
Fundado en 1924 Fundado en 1928
APRA
PARTIDO
SOCIALISTA
Legua realiz la siguiente obra... Pero, esta obra gener...
Ley de Conscripcin Vial. Que solo los indgenas trabajaran
en su ejecucin.
Moderniz la ciudad de Lima. Derroche de dinero.
Construccin de carreteras No llegaron a gran parte del Per.
y ferrocarriles.
Tranquilidad econmica con Excesiva deuda externa.
emprstitos extranjeros.
Literatura indigenista
El profesor multicopiar un cuento
andino o un extracto de l (se
sugiere Warma Kuyay, amor de
nio de Jos Mara Arguedas).
Leer el cuento para que los alum-
nos puedan identificar los senti-
mientos, cosmovisin y costum-
bres del grupo social indgena que
refleja el autor.
Luego, elaborar una cruz esque-
mtica del cuento y una breve
ficha creativa del autor.
Mis compromisos
Identidad nacional
Luego de leer el cuento y de lo trabajado por el profesor
sobre el indigenismo, pedir a los alumnos que identi-
quen situaciones actuales se discriminacin.
Narrar algunos casos que hayan vivido o hayan visto y
proponer el dilogo respecto a: por qu ocurre la discri-
minacin? Cundo acabar?
Finalmente, desarrollan la actividad propuesta en la p-
gina 169.
El profesor puede mostrar pinturas de Sabogal o leer al-
gn cuento andino de Enrique Lpez Albjar o Ciro Ale-
gra para explicar mejor el tema del indigenismo.
Escenario
Mensaje /
enseanzas
Nombre
del cuento
Personajes
principales
Argumento
breve
Modelo de cruz esquemtica
170
171
10
Sugerimos al profesor observar el video: Presidentes del
Per 3 http://www.e-sm.com.pe/PS5U10PP170A.
Si desea, puede utilizar una parte de dicho video para
trabajar con sus alumnos.
subrayar ideas principales.
Pedir a los alumnos que elaboren una lnea de tiempo
sobre el tercer militarismo.
En dicha lnea se ubicar la cronologa del gobierno de
cada presidente y un mximo de dos obras por cada
uno, de acuerdo al criterio del profesor.
Leer el texto Migracin del campo a la ciudad (p. 171)
y subrayar las ideas principales.
Organizar la actividad Realizando tareas colectivas. Para ello, formar equipos
de cuatro integrantes. Cada equipo deber realizar las siguientes tareas como
juego colectivo:
1. Cortar, de revistas viejas, cabezas de seis guras humanas y dibujar los cuer-
pos sobre cartulina.
2. Cortar titulares de peridicos y revistas para formar un slogan con un mnimo
de diez palabras y que realce la cooperacin o la solidaridad.
3. Elaborar un poema con alguna de estas palabras: justicia, solidaridad, pue-
blo, y que tenga como mnimo dos versos.
4. Amarrar cuatro pasadores de los zapatos de los integrantes del equipo de
modo tal que su longitud no sea menor de 1 m ni mayor de 1,30 m.
Al terminar las cuatro tareas, los estudiantes dialogan en torno a preguntas
como: cmo se organizaron? Quin asumi la conduccin del equipo? Por
qu? Cmo se sintieron? Qu problemas tuvieron?
Para iniciar
Dialogar con los alumnos acerca
de la siguiente ancdota: una vez
se le pregunt a Martn Adn su
opinin sobre el golpe militar que
acababa de producirse contra el
gobierno constitucional de Busta-
mante y Rivero. El poeta contest
con irona: Hemos vuelto a la
normalidad. Qu signicado
tena su respuesta?
Migracin del campo a la ciudad
Principalmente en la dcada del 50, en el siglo pasado, se moviliz
gran cantidad de poblacin del campo a la ciudad, debido a que la
actividad principal del campo, la agricultura, se vio afectada por la
nueva organizacin de las tierras.
As, las personas han migrado a las ciudades en busca de mayores
oportunidades de estudio y trabajo, lo cual tambin ha ocasionado
algunos conictos, pues la ciudad de pronto recibi ms cantidad
de personas de las que estaba preparada a recibir. De esta manera
se origina el crecimiento de la ciudad, no solo en el nmero de
individuos sino en amplitud, puesto que los migrantes empiezan a
construir sus casas en las afueras de la misma.
Otro tipo de conicto que surgi fue el de la discriminacin, puesto
que las diferencias entre las personas no siempre fueron bien
recibidas, pues an no se apreciaba la diversidad como una riqueza.
Qu regiones tienen mayor y menor poblacin en 1940? A qu se debi esta
diferencia?
La migracin es el fenmeno que ocurre cuando la poblacin de un lugar se dirige hacia otro para
vivir por una temporada larga o permanentemente. En el Per es un hecho que ha propiciado la
convivencia entre diferentes grupos sociales.
Actividades
1 Investiga sobre algunos asentamientos humanos de Lima o de la ciudad donde vives. Consigue
los siguientes datos:
0undo se formo? Lo moyoro de los personos que hobilon oll, de donde provienen?
0ue comodidodes lienen y de cules corecen?
2 Ingresa a la pgina web que est a continuacin para que puedas conocer ms sobre un
asentamiento humano de Lima. http://www.e-sm.com.pe/PS5U10P171A
Resuelve la cha N.
o
30 de tu Cuaderno de Trabajo Causas y consecuencias de la migracin en Per. Para saber ms...
Son lugares donde se ha establecido una comunidad porque esta no
halla espacio o no est a su alcance construir una vivienda en la
ciudad. Muchos asentamientos humanos que se formaron en las
dcadas del 70 y 80, ahora se han convertido en grandes distritos.
La esposa del presidente Manuel Odria, Mara Delgado de Odra,
fue una de las primeras en observar el fenmeno migratorio a travs
de los asentamientos humanos y prest su ayuda. Por ello, uno de
los primeros llev su nombre.
Los asentamientos humanos
Asentamiento humano, producto de las
migraciones del campo a la ciudad.
Tomado de Jos Matos Mar, las
barriadas de Lima en 1957.
Poblacin de las capitales departamentales segn el censo de 1940
Tru|illo 3O 37 Huoncovelico 8 22?
Lima 540 100 Ayacucho 18 468
Callao 72 247 Abancay 5 856
Arequipa 71 768 Chachapoyas 5 558
Anuario Estadstico del Per, 1955
Ro Rmac
Ro Chilln
Ocano
Pacco
Barriadas
rea urbana consolidada
Distritos actuales
LEYENDA
Barriadas limeas (1957)
10
171
El tercer militarismo
Luego de la crisis de 1929 y de la
Segunda Guerra Mundial, nuestro pas
opt por impulsar la industria nacional.
En 1930 redujo la fuerza en actividades
como la minera y la exportacin, pero
hizo lo opuesto con la redistribucin y
mayor empleo de fuerza laboral. En los
ltimos aos, el mundo ha vivido una crisis
econmica similar, pero esta vez nuestro
pas no se ha visto afectado. Ser que
aprendimos del pasado?
Actividades
Recuerda que has estudiado mucho sobre las diversas obras positivas y no tan acertadas de los
presidentes a lo largo de nuestra historia. Investiga y haz una lista de las obras positivas que han
hecho los presidentes que conoces del Per de los siglos XIX y XX.
1931-1933
- 0rgonizo los elecciones en 1?31. Su conlrinconle, \clor Rol Hoyo de
lo Torre, lder de los oprislos, solio perdedor, lo cuol fue lomodo
como fraude por todos sus partidarios. Esta situacin casi lleva a una
guerro civil y lermino en uno revolucion oprislo en Tru|illo.
- Fue asesinado en un atentado, cuando sala del hipdromo despus
de pasar revista a las tropas.
1933-1939
- Apacigu tensiones polticas tanto dentro como fuera de nuestro pas.
- Permilio lo liberocion de presos pollicos, que incluon ol propio Hoyo
de lo Torre.
- Realiz muchas obras pblicas.
- Cre el seguro social obrero.
1939-1945
- Continu con la represin al aprismo.
- Se produjo el conflicto con el Ecuador en 1941, tras el cual se firm
el Protocolo de Ro de Janeiro de 1942 y se fij la frontera con
Ecuador.
- Apoy a los pases aliados durante la Segunda Guerra Mundial.
1945-1948
- Logr ser elegido con el apoyo del Apra.
- El partido aprista fue legalizado tras 11 aos de persecucin.
- Se incrementaron los salarios a los empleados y obreros. Aument
el gasto pblico.
Snchez Cerro
scar R. Benavides
Manuel Prado Ugarteche
Jos L. Bustamante y Rivero
An con Legua en el poder y con una economa que dependa
mucho de Norteamrica, en 1929 se dio una enorme crisis
econmica conocida como la Cada de Wall Street. Por este
problema, muchos bancos y varias empresas con negocios que
generaban empleo e ingresos a nuestro pas, quebraron.
El Per, entonces, muy afectado por la situacin, tuvo que reducir
sus gastos y dejar de pagar la deuda externa. Por todo esto, Legua
fue muy criticado, lo que gener el descontento generalizado y se
produjo un golpe de Estado. Este acto estuvo dirigido por el coronel
Snchez Cerro, el 25 de agosto de 1930. Se apres a Legua y se dio
inicio a una tercera poca de gobierno militar en el Per, el tercer
militarismo peruano.
170
Infoprofes
Entre las dictaduras y las crisis
Despus del oncenio se produjo el
golpe de Snchez Cerro. Luego viene
el rgimen constitucional apoyado
por los civilistas. Pero, desde enton-
ces, el panorama poltico cambi
sustancialmente; los movimientos
obrero-populares se convirtieron en
fuerzas sociales y polticas y la clase
media defini tambin su posicin
contra el bloque oligrquico. El Par-
tido Aprista creci electoralmente
(). El Apra fue declarado partido
ilegal y luch en la clandestinidad,
perdi en la coyuntura pero gan
en el proceso histrico. La democra-
cia, por primera vez, tuvo sentido en
la masa, y la oligarqua tradicional
peruana, histricamente agotada,
entr en franco perodo de crisis.
Tomo III. Lima, Ed. Bho, Lima, 1982.
Migraciones
Dcada del 50
se originaron en
debido a
buscando como
trajo
generaron
Consecuencias Causas
Educacin
Sobrepoblacin
Discriminacin
Crecimiento desordenado
Trabajo
Mejores
oportunidades
Educacin en valores
A travs de la actividad Rea-
lizando tareas colectivas, los
alumnos vivenciarn la necesidad
de un buen liderazgo, la ayuda
mutua y la colaboracin para
salir juntos adelante.
El profesor puede enfatizar que
la poblacin migrante, ante las
necesidades que vive y ante la dis-
criminacin que sufre, ha apren-
dido a organizarse y desarrollar
lazos de solidaridad mediante
obras para el bien comn como
el vaso de leche, los comedores
populares, los wawawasi, entre
otros.
Dialogar. Cmo vivimos entre
nosotros la solidaridad? Cmo la
vivimos con los ms necesitados?
Habilidades de
investigacin social
Realizando entrevistas
Realizar la actividad 1 y 2 pro-
puesta en la pgina 171 del
texto.
Entrevistar a una persona que
conozca o viva en un asenta-
miento humano o pueblo joven.
Pedir sus datos como: nombre,
edad, profesin y asentamiento
humano del que te va a hablar.
Elaborar y aplicar un mnimo de
cinco preguntas referidas al ori-
gen de las personas que habi-
tan el asentamiento humano o
pueblo joven, el tipo de vivienda,
los servicios bsicos con los que
cuentan y la organizacin de la
poblacin.
De preferencia, grabar sus res-
puestas y luego pasar en limpio
la entrevista para presentarla a
la profesora en una hoja ade-
cuada.
Al momento de realizar la entre-
vista, tratar de mantener la natu-
ralidad en el dilogo.
Sugerencias didcticas
172
173
10
La cruz esquemtica
Se parte de la idea medular, la
cual se ubica al centro.
Sigue la direccin del sentido del
reloj.
Se establecen los dems campos,
segn el caso.
Xxxxxxx
P
l a net a a m
i go
173
Tradiciones Peruanas
P
l a net a a m
i go
Habilidades lectoras Mis compromisos
- Plantea un compromiso para dar siempre a
los dems sin esperar nada a cambio.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Las Trodiciones Peruonos de Ricardo Palma
reflejan situaciones de la vida cotidiana, aunque
con ancdotas que tienen mucho de ficcin.
- 0ue persono|e de lo hislorio reol del Per se
menciono?
- Fn que epoco de lo hislorio peruono se podro
ubicor?
- Por que Romon 0oslillo deco que el cooncilo
ibo o disporor y, luego, que disporo?
Historia de un caoncito
Estaba don Ramn en su primera poca de gobierno,
y era el da de su cumpleaos (31 de agosto de 1849).
En palacio haba lo que en tiempos de los virreyes se
llam besamanos, y en los das de la Repblica, y
para diferenciar, se llama igual.
Corporaciones y particulares acudieron al gran saln
a felicitar al supremo mandatario. Acercose un joven
a su excelencia y le obsequi, en prenda de afecto, un
dije para el reloj. Era un microscpico caoncito de
oro montado sobre una cureita de filigrana de plata;
un trabajo primoroso; en fin, una obra de hadas.
Eh! Gracias..., mil gracias por el cario contest
el presidente, cortando las frases de la manera
peculiar suya, y solo suya.
-0ue lo pongon sobre lo consolo de mi gobinele
aadi, volvindose a uno de sus edecanes.
El artfice se empeaba en que su excelencia tomase
en sus manos el dije para que examinara la
delicadeza y gracia del trabajo; pero don Ramn se
excus diciendo:
Eh! No..., no..., est cargado..., no juguemos con
armas peligrosas...
Y corron los dos, y el cooncilo permoneco sobre lo
consola, siendo objeto de conversacin y de
curiosidad para los amigos del Presidente, quien no
se cansaba de repetir:
Eh!, caballeros..., hacerse a un lado..., no hay que
tocarlo..., el caoncito apunta..., no s si la puntera
es alta o baja... Est cargado..., un da de estos har
fuego..., no hay que arriesgarse..., retrense..., no
respondo de averas...
Y loles eron los ospovienlos de don Romon, que los
palaciegos llegaron a persuadirse de que el caoncito
sera algo ms peligroso que una bomba Orsini o un
torpedo Withead. Al cabo de un mes, el caoncito
desapareci de la consola, para ocupar sitio entre los
dijes que adornaban la cadena del reloj de su
Excelencia. Por la noche dijo el Presidente a sus
tertulios:
Eh!, seores..., ya hizo fuego el caoncito...,
punlero bo|o..., poco polvoro..., proyeclil diminulo... Yo
no hay peligro... examnenlo.
0ue hobo posodo? 0ue el orlfice ospirobo o
una modesta plaza de inspector en el
resguardo de la aduana del Callao, y
que don Ramn acababa de
acordarle el empleo.
Moraleja: los regalos que
los chicos hacen a los
grandes son, casi
siempre, como el
caoncito de don
Romon. Troen
entripado y
puntera fija.
Da menos,
da ms,
pum!,
lanzan el
proyectil.
RICARDO PALMA, Lo Hislorio de un cooncilo, (adaptacin). En Trodiciones Peruonos
152_175_U10_PS5_LT.indd 173 11/9/09 3:28:28 PM
Aprende a aprender
172
Xxxxxxx
P
l a net a a m
i go
La Repblica
esclavos
del Sur
del Norte
no hubo cambios debido al
dirigida por
dirigida por
Corrientes
libertadoras
Econmicas
proceso
prosperidad
aparente
inestabilidad
poltica
Polticas
ndependencia
- El Per pudo proclamar su independencia gracias
a la intervencin de don Jos de San Martn y la
Corriente Libertadora del Sur.
- La consolidacin de la
independencia se logr gracias
a la intervencin de Simn
Bolvar y la Corriente
Libertadora del Norte.
0iIcil inicio de la Repblica
- Desde sus inicios, el Per tuvo dificultades
para organizar su Estado.
- Las primeras dcadas se vivi
inestabilidad y poco progreso
con el caudillismo.
- Tombien los orislocrolos
lograron llegar al poder en la
poca conocida como civilismo.
Completa el siguiente organizador.
P
l a net a a m
i go
Sociales
al inicio tuvo
fue producto de
Economa en la Repblica
- El Per tuvo escasez de recursos econmicos a
consecuencia del proceso de independencia.
- Pases extranjeros complicaban el
panorama econmico de
comerciantes y agricultores
peruanos.
- El guano fue una gran fuente
de divisas en poca de los
gobiernos civiles.
Sociedad
- No hubo cambios radicales en la forma de
tratar a indios o esclavos. Ellos no eran
considerados en las decisiones del pas.
- Morilegui y Hoyo de lo Torre
formaron parte del movimiento
poltico que busc reivindicar
al indio.
Dificultades
y
produciendo
y poco
pues nos
gobernaron
del de
Bolvar
San Martn
Independencia
progreso
caudillos indios
guano
152_175_U10_PS5_LT.indd 172 11/9/09 3:28:26 PM
Para iniciar
Formar cuatro grupos de traba-
jo. Asignar a cada grupo un re-
cuadro de la sntesis de la sec-
cin Aprende a aprender.
Solicitar a los grupos que revi-
sen las ideas del recuadro asig-
nado.
Complementar las ideas del
recuadro con otras que consi-
deren importantes y que hayan
aprendido durante el desarrollo
de la unidad.
Exponer la sntesis trabajada
ante sus compaeros de aula.
Leer o narrar a los alumnos algunos hechos de la vida
de Ricardo Palma.
Sealar que la tradicin tiene una base histrica; pero es
enriquecida con la fantasa del autor. Es un relato bre-
ve de corte histrico o legendario, escrito con humor e
irona.
Leer con los alumnos Historia de un caoncito y su-
brayar las palabras desconocidas.
Los alumnos deben buscar en el diccionario el signi-
cado de estas palabras y apuntarlas en su cuaderno de
forma clara y concreta.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin de
Habilidades lectoras.
Aplicar la tcnica de la Cruz esquemtica para el estu-
dio de la tradicin.
A continuacin, proponemos el esquema:
Infoprofes
Ricardo Palma
Naci en Lima, Per, el 7 de febrero
de 1833. Estudi leyes en la Univer-
sidad Mayor de San Marcos y se inte-
res desde joven por la lectura.
Se desempe en la Armada del
Per, pero debi exiliarse en Chile por
cuestiones polticas, en 1861.
Viaj por Europa y Amrica.
En 1872 public las primeras Tra-
diciones peruanas, recopilacin de
las que haban aparecido en diarios
y revistas hasta entonces.
Fue director de la Biblioteca Nacional
de Lima desde 1884 hasta 1912.
Falleci en Miraflores el 6 de octubre
de 1919.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
LiteraturaLatinoamericana/RicardoPalma/index.
asp (consultado el 4 de noviembre de 2009)
Las tradiciones peruanas
Ingresar a la siguiente direccin
electrnica y leer una de las tradi-
ciones peruanas que tengan rela-
cin con la poca histrica traba-
jada en la unidad (http://www.e-sm.
com.pe/PS5U10PP173A). Elaborar
la cruz esquemtica de dicha tra-
dicin, siguiendo el modelo dado
anteriormente.
poca histrica
y lugar
Moraleja Nombre de la
tradicin
Personajes
principales
Argumento
breve
Modelo de cruz esquemtica
Educacin en valores
La generosidad puede brindarse
en tiempo, dinero o trabajo para
otros, sin esperar recompensa
alguna. Mucha gente espera, al
ser generoso, ser reconocido por
sus actos; lo cual nos aleja de
este valor.
La generosidad incluye las inten-
ciones puras del individuo de
mirar hacia el bien comn y dar
ejemplo a los dems.
Mis compromisos
Tarjeta de compromisos N.
Nombres y apellidos: Grado y seccin: Fecha:
Qu voy a hacer?
Con quin voy a hacerlo?
Cmo voy a hacerlo?
Cundo voy a hacerlo?
Dnde voy a hacerlo?
Valor: generosidad
En este tema tan importante, es necesario que nuestros estudiantes sean con-
cientes de la importancia de ofrecer nuestro apoyo, nuestro servicio o nuestros
conocimientos sin esperar nada a cambio.
Por eso, el profesor brindar un momento de reexin personal y motivar a la
elaboracin de una nueva tarjeta de compromisos, a la cual har seguimiento en
la siguiente semana.
174
175
10
Para reforzar
Repaso lo aprendido
174
Escribe V si es verdadero y F si es falso.
- Simn Bolvar tuvo planes para los
pases _____________________ de
Fspoo. l deseobo que lodos ellos se
_______________ en un solo pas.
- 0uondo esle primer deseo frocoso, luego de
la conferencia de _______________, intent
entonces formar con los pases de La Gran
Colombia, Per y Bolivia la _______________
______________________________________ .
4 Observa la siguiente ilustracin. Luego,
completa el enunciado.
5 Coloca el nombre de los presidentes como
corresponde.
2 Completa en tu cuaderno las siguientes
frases.
3 Relaciona con una lnea los siguientes
enunciados.
a. Entre las causas de la guerra con Chile
tenemos:
b. 0ue comboles en el mor ocurrieron?
c. 0ue bolollos en lo compoo lerreslre
ocurrieron?
d. Entre las consecuencias de la guerra con Chile
tenemos:
- Los inicios de lo Repblico no fueron
sencillos, por problemas econmicos
y polticos.
- Fn lo Repblico luvimos presidenles
militares conocidos como caudillos.
- luguslo B. Leguo fue un presidenle
militar.
- Los migrociones del compo o lo ciudod
ocurrieron en los aos 50.
Autor de las Trodiciones
Peruanas.
Fue presidente del Per
y gobern por 11 aos.
Lder y fundador del
partido Aprista.
Escribi los Siete
ensayos de interpretacin
de la realidad peruana.
Ricardo Palma
Jos Carlos
Maritegui
\clor Rol Hoyo
de lo Torre
Augusto B.
Legua
V
V
F
F
independizados
unieran
Panam
Federacin de
los Andes
175
Para ampliar
Para aplicar
6 Organiza la siguiente informacin en un mapa
conceptual sobre el fenmeno de la migracin.
8 Reexiona.
- 0ue crees que hubiero posodo si no
hubisemos contado con Simn Bolvar o
Jose de Son Morln?
- 0ue conse|o hubieses dodo o los mililores
que pretendieron organizar la nueva
Repblico peruono?
7 Explica con tus propias palabras en qu
consisti el fenmeno de la migracin.
Qu tema de la unidad te pareci ms
importante? Por qu?
Qu tema te pareci ms difcil de recordar?
Cmo puedes mejorar en ello?
Haz una revisin de tus compromisos y
relaciona el valor con tu compromiso.
migraciones
asentamientos
humanos
oportunidades
campo
trabajo
ciudad
Qu hice para aprender?
Valor Valor Valor Tu compromiso
Identidad nacional
Generosidad
Educacin en
valores
Pedir a los estudiantes:
Revisar sus tarjetas de
compromisos.
Analizar y reflexionar
en torno al cumpli-
miento de sus com-
promisos.
Redactar todos l os
compromisos que cum-
plieron y cul fue el
proceso que realizaron
para lograrlo.
Explicar las dificultades
que tuvieron en el pro-
ceso.
Entregar al profesor el
cuadro desarrollado
para su retroalimen-
tacin.
Metacognicin
Como parte del trabajo de
metacognicin, los estu-
diantes pueden trabajar
los siguientes cuadros:
Mis compromisos
Compromisos Explico cmo lo logr. Explico qu dicultades Qu sentimientos y emociones
Cul fue el proceso? tuve en el proceso. experiment?
Qu informacin NUEVA
me fue proporcionada
en la unidad?
Qu informacin
tena ANTES de
desarrollar la unidad?
Qu temas se
trataron en la
unidad?
Qu estrategias de estudio
me resultaron ms fciles
de aprender?
Cules me costaron ms
trabajo? Por qu?

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