Bases pedagògiques de la Educació especial

PRÀCTICA Nº 1 : EDUCACIÓ INCLUSIVA

GRUP DE TREBALL
(Grup 7)
- Fini Roca Guilló
- Annie Castellano Giménez
 • 1.Comentari personal sobre les respostes del professor d’audició i
llenguatge i del tutor al qüestionari

Aquest qüestionari ha segut realitzat a dos professionals del Col·legi Públic “Nou Sant
Blas” d ‘Alacant, és a dir a un professor tutor i a un Professor d’audició i llenguatge.
Aquestes persones s’han prestat amablement a l’entrevista, donant-nos el seu punt de
vista sobre tots els aspectes de l’aplicació de l’educació inclusiva al seu Centre.
A continuació, intentarem analitzar el resultat de les seves respostes.

La primera observació que podem fer, al llegir les respostes als dos qüestionaris en
paral·lel, és que els dos professors comparteixen en casi tots els punts, la mateixa opinió
pel que fa els grans bloc de continguts als que es refereixen les preguntes, i que
s’agrupen al voltant dels principis d’inclusió següents:

 Relacions de cooperació i respecte entre tots els membres de la comunitat

escolar : És a dir entre el professorat, alumnes, families, i membres del Consell
escolar
 Política i principis d’inclusió practicats per el conjunt de la Comunitat Escolar
 Organització i coordinació de les formes de suport satisfactòries (suport
pedagògic, suport psicològic, suport físic)
 Bon nivell d’adequació de les classes al principi d’inclusió : tan en els materials,
com en la promoció de l’acceptació a la diversitat i en la col·laboració entre els
professors per assolir aquest objectiu.
 Bon aprofitament dels recursos al abast de la comunitat escolar

Així ens trobem amb dos professionals que desenvolupen la seva tasca en un Centre on
ells consideren que s’ha adoptat plenament la filosofia de l’educació inclusiva
Per a ells, es compleixen tots els grans principis citats en els blocs anteriors.

Les úniques diferències notables que voldríem subratllar, es plantegen en els dos últims
apartats de preguntes.
En efecte el professor d’audició i llenguatge sembla tenir una visió més crítica pel que
fa certs aspectes com l’avaluació per exemple, o sobre la tasca realitzada pel
professorat.
Aleshores per a ell, l’avaluació no motiva l’esforç en l’obtenció de resultats dels
alumnes. A esta pregunta, ha contestat que no estava d’acord, mentre que el tutor si ho
estava. Suposem que esta diferència és motivada per la pràctica diaria i les
característiques pròpies de l’activitat dels dos professionals.
És a dir, el tutor passa més temps amb els xiquets, i també és ell el que fa l’avaluació.
Per lo tant, sap el que encara suposa l’avaluació per als alumnes i és conscient que
segueix condicionant l’esforç de la majoria dels xiquets. Potser tinga una visió més
realista del que passa a l’aula.

Pel contrari, el professor d’A.L., no mostra un acord total i incondicional al bon

aprofitament dels recursos de la Comunitat. Està mes sensibilitzat en aquest tema i
pensa que es podria fer més dins de la Comunitat , i aconseguir un ús més complet per
part del Centre de tots els recursos per a afavorir l’inclusió, que aquesta pot oferir.
Aquests són xicotets matisos que hem volgut subratllar, però aquests no son realment
significatius pel que fa l’opinió general de aquests dos professionals sobre inclusió.

Per acabar , volem concloure posant de manifest la resposta a la pregunta sobre la

diversitat considerada com un possible problema pel Centro.
A aquesta qüestió, els dos han manifestat el seu total desacord. Aquesta és la prova
final, del que hem dit fins ara. Aquest Centre té com a principi fonamental , l’atenció a
la diversitat de l’alumnat.

• 2: Taula d’excel i gràfics : veure el llibre d’excel adjunt.

• 3. Comentari basat en els aspectes següents:

1.Quins valors inclusius s'identifiquen entre el professorat?

2.Quines pràctiques educatives inclusives identifiques entre el professorat cap a

l'alumnat?

3.Quines pràctiques educatives inclusives s’identifiquen en l’organització dels suports

en el centre per a atendre a la diversitat?

Parlar de valors d’inclusió, és parlar de tolerància, respecte i solidaritat, però sobretot

d’acceptació de les persones, independentment de les seues condicions, sense fer
diferències, sense sobreprotegir ni rebutjar a l’altre per les seues característiques,
necessitats, interessos i potencialitats.

L'educació inclusiva suposa un model d'escola on els professors, alumnes i família

participen i desenrotllen un sentit de comunitat entre tots, és a dir col·laboren.

♦ Basant-se en tot això, una vegada realitzat el qüestionari, vam trobar els
següents valors inclusius entre el professorat:

− El professorat acull tots els alumnes en condicions d'igualtat i amb respecte.

− Hi ha col·laboració entre els membres de l'equip docent a l'hora de planificar,
revisar i ensenyar, així com a comunicació interactiva entre els pares, alumnes i
l'escola.
− Millor atenció als alumnes, per la qual cosa han disminuït els conflictes.

♦ Entre les pràctiques educatives inclusives que s'identifiquen entre el professorat

cap a l'alumnat, podem trobar que:

− El professorat facilita l’aprenentatge dels alumnes amb dificultats, al mateix

temps, acull i ajuda a tot l'alumnat nou a adaptar-se.
− L'aprenentatge en grup és la forma idònia d'organitzar les classes, perquè tots els
alumnes es senten integrats i valorats.
− Es promou el respecte als altres i el respecte a les diferències és utilitzat com a
recurs educatiu.
− Es fomenta l'autoaprenentatge.
 ♦ Finalment, les pràctiques educatives inclusives que s'identifiquen en
l'organització dels suports en el centre per a atendre a la diversitat són:

− hi ha coordinació entre totes les formes de suport.

− Els recursos del centre són aprofitats de manera equitativa per a facilitar la
inclusió educativa de tots els alumnes.