DISEDIAKAN OLEH : AHMAD SAIFULLAH BIN SAMSUDIN NOOR NAJIHAH BINTI DZAFARUDDIN NORARIZZA BINTI MOHD AMIN NADIAH

BINTI AHMAD NAZLAN

 Menurut Kraus 1990, bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. Carr pula dalam teorinya mengatakan bahawa main adalah penting kepada kanak-kanak untuk meluahkan pendapat masing-masing.

 Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memperolehi perasaan dan mengawal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar. Terapi main membantu murid menunjukkan komitmen dan fokus yang sepenuhnya terhadap aktiviti yang dijalankan.

 Melalui bermain kanak-kanak lebih mengenali dunia Ruang fizikal disediakan melalui aktiviti bermain Kanak-kanak berpeluang meneroka identiti masing-masing

Mengurangkan masalah tingkah laku Meningkatkan komunikasi Mampu menilai diri sendiri Meningkatkan keupayaan mempercayai seseorang Mengesan masalah murid

 Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk membuat pilihan sendiri Membolehkan melahirkan masalah Menyediakan tempat yang selamat bagi meluahkan perasaan

 Tahap satu : rasa diterima akibat hubungan erat yang terbina Tahap dua : luahan perasaan secara yang terpendam Tahap tiga : penerokaan peristiwa Tahap empat : bertindak ke atas penyelesaian yang dipilih

1) Mengenalpasti kanak-kanak yang boleh mendapat terapi bermain 2) Putuskan sama ada perlu mengadakan sesi berasingan atau duduk bersama dengannya sewaktu pembelajaran atau waktu rehat 3) Dapatkan barang-barang untuk sesi diatas : Bahan yang boleh dimanipulasikan : tanah liat, krayon, bahan untuk mewarna ) Bekas untuk aktiviti air dan pasir Alatan dapur , perkakasan untuk masak, periuk dan lain-lain

Alatan bayi : botol susu, puting Anak patung Pistol mainan, pistol getah Kereta, bot, askar dan binatang mainan. Set blok : lego

4) Letakkan bahan-bahan di tempat yang senang diambil 5) Berjumpa dengan murid dan perkenalkan mereka kepada kawasan permainan itu 6) Beritahu kanak-kanak tentang had-had serta tempoh sesi ( 30 60 minit ) 7) Benarkan kanak-kanak memilih bahan-bahan yang ingin mereka main 8) Gunakan teknik refleksi untuk respon kepada komen-komen murid

9) Sebelum sesi berakhir, beritahu murid berapa minit lagi yang tinggal. ( Membantu sebagai transisi kepada aktiviti lain ) 10) Setelah tiba ke tempoh masa yang ditetapkan, cara beritahu murid adalah seperti yang berikut Masa kita untuk hari ini telah habis. Kita kena berhenti sekarang dan simpan mainan-mainan di tempat asalnya. 11) Beritahu murid bila sesi seterusnya akan diadakan

BILIK TERAPI
Kelengkapan bilik terapi bersesuaian bergantung kepada kesesuaian kanak-kanak Disertakan dengan bahan-bahan resos, alatan asas seperti rak buku, cermin, almari dan lainlain

MEDIA MAINAN (KRITERIA)

Mendorong ekspresi pemikiran dan perasaan kanak-kanak Peluang untuk menguji realiti kanak-kanak Membekalkan kanak-kanak dengan cara yang boleh diterima untuk meluahkan perasaan yang tidak diingini Mudah dimanipulasi oleh kanak-kanak

KATEGORI MAINAN
Mainan mencirikan kehidupan sebenar Set permainan pekerjaan seperti polis, doktor dan tukang masak Set permainan item rumah seperti seterika, kerusi dan telefon

 Mainan bercirikan luahan perasaan agresif Gari Penukul Peralatan Militari Topeng

 Mainan bercirikan luahan perasaan kreatif Crayon Playdoh Kad Boneka Bekas Air

Kos kewangan yang tinggi Kesukaran mendapatkan alatan Kos peralatan yang mahal. Tempat yang besar dan luas Penyelenggaraan alatan yang berjadual Kepakaran yang terhad. Pematuhan kepada jadual dan rutin aktiviti terapi. Kerjasama ibubapa , guru serta murid. Tidak dapat diaplikasikan di rumah.

BAHAN RUJUKAN
http://cikgusuepkhas.blogspot.com/2012/01/t erapi-main.html http://belognurna.blogspot.com/2011/05/ter api-main.html Siri Pendidikan Guru, Bimbingan Dan Kaunseling Kanak-kanak ( Oxford Fajar )