REDAO

2011

Umpassefazcomhomens,livrose tablets Prof.Dr.VicenteJr.

I Gnero
TipologiaTextual

TIPOSDesignamumaseqnciadefinidapela naturezalingsticadesua composio. So observados aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaeslgicas.(MARCUSCHI) Ex.Narrao,Descrio,Dissertao,Argumentaoetc. GNEROSSoostextosmaterializadosencontradosemnossocotidiano. Esses apresentam caractersticas sciocomunicativas definidas por seu estilo,funo,composio,contedoecanal.(MARCUSCHI)

Ex.Conto,Crnica,Verbete,Artigoetc.

Obs. NoENEMo Tipo textualo Dissertativoargumentativo.O Gnero especficooartigodeopinio.

Dissertao

Dissertar discorrer, falar sobre, mostrar ou expor conhecimento. Por isso, quando um texto dissertativo, tudo que ele faz apresentar o conhecimento que o autor tem daquele tema, daquele assunto. Por exemplo,quandoabancapedeaocandidatoparadissertarsobreotema abortoousobrepenademorte,noestnecessariamentepedindoao mesmo que escreva a sua opinio sobre aquele assunto, apenas que exponhaconhecimentovlidosobreoassunto.Resumindo,dissertarno argumentar.

Argumentao O textoargumentativo, por sua vez,apresenta um ponto devista e, tambm, a exposio de conhecimento sobre determinado assunto. No entanto,soagregados ao temauma srie de argumentos quereforam um ponto de vista. Por conseguinte, a redao do ENEM um misto desses dois tipos textuais, porisso umtexto expositivoargumentativo. Para tanto, essencial que o candidato domine o modelo desse texto e entendaoesquemaquepermeiaaconstruodessetipodetexto.

II EsquemasdaredaodoENEM.
A________________________________________ _____________________.B_____________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ___________. B________________________________________ _____________________.B_____________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ___________. C________________________________________ _____________________.B_____________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ___________. D________________________________________ ____________________________________________ _________________.B_________________________ ____________________________________________ ___________.

E____________________________________ _________________________.B_____________ ________________________________________ ________________________________________ ___________________________.

Ao contrrio do que muita gente pensa, a redao do ENEM no deve ter necessariamente20linhas.Parasercorrigido,otextoprecisaterapenas8linhas.No entanto, como o candidatopode lanar uma tese sobre a problemtica, discutila e, depois,aindaproporsoluesemumespaotodiminuto?Naverdade,nemmesmo em 15 linhas possvel fazer isso, pois se todo desenvolvimento maior que a introduo e a concluso, ento, considerando que toda discusso tem, no mnimo, prs e contras, correto que o desenvolvimento possua dois pargrafos de 5 linhas, em mdia, que, somados, aos de introduo e concluso resultem em 4 pargrafos para apresentao e o desenvolvimento de uma tese. Por causa disso, convencionouse que a redaopossui, classicamente, 20 linhas. No entanto, muitos candidatostmdeixadodeestabeleceroque pedidonacompetnciaII,umarelao entre o tema e outras reas do conhecimento humano. Por causa disso, desse esquecimento, aconselhamos que se escreva mais um pargrafo sobre a relao do tema com outras reas afins. Isso faz com que entendamos que a boa redao do ENEM no tenha 8, nem 15, nem 20, mas 25 linhas, nas quais se observam a apresentaodoproblemaoutese,adiscussooudesenvolvimento(dentrodaqual surgem os argumentos), a relao do tema com outras reas e, por fim, uma intervenonarealidadeousoluo,comopedeoexame.

Modelo1(Tese,argumentaoesoluoaofinal) l Pargrafo1 Lanamentodatese(Respondeporqueaqueleproblemachegou atalponto,ouseja,tentasedizeroquecausouaproblemtica).Natese comumatribuiraproblemticaadoisoutrselementoscausadores. l Pargrafo2 Argumento1 Histrico(Fatosquecolaboramcomopontode vistasobreoproblema) l Pargrafo3Argumento2 Estatstico(Dadosqueconfirmamaproblemtica) l Pargrafo4 Argumento3 RelaocomoutrareadoConhecimento Humano.(Encontrarostemasqueserelacionamcomaproblemtica).Ex.Uma boaredaosobreBullyingexigerelaescomPsicologia,Pedagogiae Direito. l Pargrafo5 Interveno(solues).Desdeomomentoemqueafirmamosna tese que trs fatores motivaram a problemtica, j encontramos a argumentao,sprecisamosreforlacomfatosoudadosqueocomprovem. Dessaforma,depoisdeassinalarmososargumentos,queilustramoproblema, cadaargumentoconstitui,naverdade,apontadeumasoluo.OENEMchama issodesoluoarticuladacomateseecomaargumentao.Assim,cadafator

apresentado como argumento, inicialmente, transformase, ao final, no incio dasoluo,daintervenonaquelarealidade.

Modelo2(Abordagemdaproblemtica,argumentaoesoluesaolongodotexto comreafirmaodopontodevistaaofinal).

l Pargrafo1 Constataooudefiniodaproblemticacomteseindireta sobreoproblema. Ex. Oaborto,sejaeleespontneoouinduzido,a interrupodagravidez; a remooouexpulsoprematuradeumembriooufetodotero,resultando nasuamorteousendoporestacausada.Nosepodepermitir,ento,a autorizaodessaprticatonefasta. l Pargrafo2 Histrico + soluo (Fatosquecolaboramcomopontodevista sobreoproblemaapresentando,nessemesmopargrafo,umtipodesoluo.) l Pargrafo3 Argumento Estatstico+soluo(Dadosquecolaboramcomo pontodevistasobreoproblemaapresentando,nessemesmopargrafo,um tipodesoluo.) l P4 Argumento OutrareadoConhecimento Humano l P5 Interveno (soluesefetivas,lgicaseplausveisparaaproblemtica, articuladascomadiscusso)

III Pensandoaforma

Aprovaderedaotemrespaldonobinmio Forma x Contedo.AFormatemaver comognerotextual definidoe,especificamente,comagramticaqueregeafeitura dotexto.Ocontedo,porsuavez,temavercomaideiacentral,otema,easideias secundriassuscitadaspeloassuntodiscutido.Portanto,ascaractersticasdotextoque melhorrepresentamestasprerrogativasso:

*Clareza Compreende os procedimentos que tornam o texto inteligvel, de fcilentendimento,refletindoaboaorganizaodasideiasneleescritas.

Cultuar a clareza evitar a obscuridade, a idia vaga e a ambiguidade. *Conciso Entendidatambmcomoobjetividade,aconcisotemavercoma frase: Devemos dizer o mximo com o mnimo de palavras. Ser conciso,ento,irdiretamenteaoponto,evitandosearedundnciae aprolixidade,conhecidasvulgarmentecomoenchimentodelinguia. *Correo Estacompetnciatemavernecessariamentecomagramticado texto, ou seja,com a utilizao da norma culta e com a fidelidade s regras da Gramtica Tradicional. Devemos evitar, ento, os erros de concordncia, a cacofonia, os barbarismos, os neologismos, as expressesvulgareseatopurismo,orebuscamento,poisfalarbonito demaistambmumerro. *Estilo Estequesito,almdeidentificarummodoparticulardepensar,de agir,seredefazeralgo,oestiloapreocupaocomomodoouforma de escrever, de expor a ideia. Essa exposio podeser, por exemplo, irnica ou satrica, afetada, vulgar, romntica ou metafrica, tcnica, cientifica,subjetiva,objetivaourealista,etc.contantoquehajacritrios naconstruodasideiasedasfigurasouimagensutilizadaspeloautor. MachadodeAssis,porexemplo,adotavaumestiloirnico.Euclidesda Cunha,porsuavez,eracientfico.Qualoseuestilo?

IV Oquedeveserobservado

1 Acentos(grave,agudo,tilecircunflexo) Coloqueosacentoscomvontade.Nofaaumrisquinhofracoqualquer.Escreva oscomfirmeza,nolugaradequado,enopequenostraosdisplicentes.Cadaacento deveservalorizado,exato,claro,preciso,porqueonmeromaiordeerrosquefaza notacairemcadacompetncia.

Comentrio: OtilestcolocadoemcimaapenasdoO.Ocircunflexofoiesquecido noverboter.

2 Aestticadaredao

Tem relao imediata com a letra, com a ausncia de rasuras. Portanto, procure arredondaraletra,deixarmaislegveloqueescreve.Lembrese:oprofessornotema obrigaodecorrigiraredaosenoestiver entendendo aletra.Vocquetema obrigao de escrever de forma legvel, o interessado em uma vaga de Direito, Medicina,Psicologiaetc.voc.

Comentrio: Pordesatenoourelaxamentodeseuautorotextoficoutodoborrado, cheiodefalhasquetornamfeiaaredao.

3 Argumentao Use argumentos convincentes na exposio do seu ponto de vista, pois so os argumentosmaisfortesquevencemumadiscusso.Osmelhoresargumentossoos histricos,osestatsticoseosdeautoridade,comcitaoindireta.Nosaicopiando frasesinteirasdepensadoresouartistasnoseutexto,poisacitaodiretanoboa para a redao do ENEM. Evite tambm o uso do senso comum. Veja abaixo um argumentofeitocomapobrezadosensocomum.HumprejuzonascompetnciasII, IIIeV.

Comentrio: Argumentar uma arte. No toa que existem os advogados, os padres,ospastoresevanglicos,ospolticoseosprofessores.Sograndesmestresda retricaedaoratriaquenormalmenteganhamqualquerdiscusso,poisutilizambem osargumentos.Todosaprenderamqueoargumentomaisfracoaqueleproveniente dosensocomum.

4 Gnero Noconfundaosgnerostextuais.OtextodissertativoargumentativodoENEM, nopermite,porexemplo,queseconversecomoleitor.Osgnerosquetmessa particularidadesoacarta,acrnicaeotextopublicitrio.OENEMnopedenenhum deles.

Comentrio: Observenofragmentoquehumaconversacomoleitornousodo pronome voc,oqueconfiguraumgraveerronacompetnciaII,poisemumtexto dissertativoargumentativonoprprioconversarcomoleitor.Infelizmente,no vestibular,issoacontecemuito.

5 Estrangeirismos Normalmente usamos aspas em palavras de lngua estrangeira como shopping, selfservice, royalties etc. Em alguns vocbulos j no mais obrigatrio como Internetouinternetequejforamassimiladospelalnguacorrente.Resumindo:evite usar palavras de lngua estrangeira quando h vocbulos equivalentes em lngua portuguesa.

Comentrio:ApalavraInternetpodeserusadasubstantivada,commaiscula,porser umasiglada Redemundialdecomputadores.Aoutraformacorretausarinternet,

com minsculas mesmo, mas com aspas porque no passou por processo oficial de aportuguesamentocomopassaram vitrine (vitrina), beef (bife), record(recorde)etc.

6 Coloquialismos(oralidadesegrias)

Em redao, devemos usar predominantemente a linguagem formal . Quando usarmos a linguagem informal, a coloquialidade, devemos evitar as expresses ditas oraise,principalmenteasgrias,poisempobrecemodiscursoeconsequentementeo texto.

Comentrio: De acordo com o excerto, expresses como o capitalismo subiu cabeaedeixarafontesecarconstituemerrosdeoralidadeegriaquediminuem seguramenteanotadocandidato.

7 Verborragia Constituierrodeverborragiaousodepalavrasouexpressesditasbonitas,mas que, s vezes, a pessoa nem sabe o que a palavra significa. o grau mnimo do pedantismo.Temgentequefalademaisequandofalaquermostrarconhecimentoou inteligncia ao adotar um vocabulrio difcil ou erudito. s vezes o texto fica at bonito,masaidianofazmuitosentido.

Comentrio:Porcausadorequintepoucousual,ocandidatoerrouousodacrasee aindacriouumaimageminconcebvel:umapessoatomandobanhoelendoao mesmotempo.

8 Eco,AliteraoeAssonncia

Ainobservnciadaescritade determinadosvocbulos,sozinhosouemconjunto, podeocasionarchoquesfonticosqueconstituem:

Eco JooLeito,secretriodeEducao,propsumasoluo. Aliterao Trsdastrintafavelastreinadaspelapolciamilitarpodiampedir permissoaospoliciais. Assonncia Aaladaaviaoarmadaqueavaliaaaodosarmistciosabriufogo.

9 Generalizaes Outro erro comum nas redaes de vestibular a generalizao. Nunca devemosescreverfrasesgeneralistascomo: a. Ospolticos sodesonestos,apenasroubamenofazemnadapelopovo. b. As mulheres so sempre submissas aos maridos e no denunciam a violncia cometidacontraelas. c. Os jovens so imaturos,descompromissados e incapazes de discutirquestes sriascomopolticaedemocracia.

10 Graudeinformatividade(GI)

Todotexto dissertativobommarcadopelaexposiode conhecimentodeseu autor,ouseja,umtextoquetrazumgraudeinformatividadeelevado,informaes que,svezes,nemocorretorconhece. O texto argumentativo bom, por sua vez, apresenta riqueza de argumentos, ou seja, fatos, dados e opinies de autoridades que validam uma tese ou pensamento. Percebese,ento,queessetextonofoifeitocominformaestriviais,comosenso comum,quepoucoacrescentadiscusso.

11 Usodo Onde

Acontecemuitoemprovasderedaoousodoadvrbioondenolugardeuma conjuno(e,mas,ento...)oudeumrelativo(oqual,aqual,naqual).

Comentrio:Ocandidatosdeveusaroondeemumaredaodevestibularsefor com o sentido de localizao. Por exemplo, na frase O Brasil um pas onde a corrupoalcananmerosalarmantes.

12 Repetio UmerrobastanteprocuradopeloscorretoresdoENEMarepetiodepalavrase ideias.Normalmente,quandosedesenvolveumaredaoemtpicoscomumque, aofinal,surjamasideiasquejforautilizadasnoincio.Nessahoraocandidatodeve observar se estas ideias se apresentam tambm com as mesmas palavras. Se isso acontecer, comumaperdade algunspontos.

13 Pargrafo Na redao do ENEM ou em qualquer outra redao de concurso, o bom pargrafoapresentadetrsacincolinhas,suficientes paralanarmosotpicofrasal (TF)edesenvolvlo.

Comentrio: Mesmoqueumbompargrafotenhade3a5linhas,issonoimpede queocandidatoconstruapargrafosde2,de6,de7eatde10linhas.Oproblema queumpargrafocurtodemaisapresentatextofragmentado.Eumpargrafomuito

longo (8,9,10linhas)apresentaproblemasdepontuaoeerronaconstruodo tpicofrasal. 14 Comoerrar Emboranodevssemos,aconselhamos,agora,comoerrarnovestibular.Emvez derasurar,borrar,efazeraquelacagadeiradetinta,aconselhvelpassarumtrao de um lado a outro da palavra anulandoa para, em seguida, reescrevla corretamente.

15 Ttulo A redao do ENEM pode ou no apresentar ttulo, pois isso depender do candidato.Omaisadequadonocolocar,poisnormalmenteottulojoprprio tema.Ex.Opoderdetransformaodaleitura.Seoptarporttulo,ocandidatodeve centralizarottulo,saltarumalinhaecomearaescrever.

Comentrio:Ottulofacultativomesmo.Mas,imaginemosqueocandidatoresolveu colocar ttulo e, lesadamente, errou a escrita de um vocbulo. Em vez de melhorar, piorouasituao.Resumindo,ttulopode,masnodeve.

16 Religiosidade Evite a parcialidade e a emotividade da religio. Normalmente ocorre com os candidatosmaisfervorososque,inadvertidamente,comeamafalarsobreasglriase opoderdeDeus. Deixeareligioforadisso. Evite talprocedimento.

Comentrio:SabemosqueDeustudo,quepodetudoequesabetudo,masEleno fazvestibular, quemfazvoc.

17 Outrascoisas Existemaindaoutrasparaniascomunssbancasdevestibularquesoirritantes, mas que no ENEM ficam mais flexveis e a cargo do corretor. Mesmo assim, tome cuidadoao: Escreverforadacaixadetexto; Espremerpalavrasnamargemdireita; Translinearpalavras[nodeixeumaletrinhacomoslaba(a)nemuma slabacomopalavra(na.)]. Sobrescreverpalavras(criarumespaoentrepalavraseescreveroutra quefoiesquecida); Alternarletradeformaeletra cursiva; Darumespaamentomuitograndeentreaspalavras,pois,segundoas bancas,umaestratgiaparaganharlinhaseescreverpouco.; Rasurarotexto,borrarvriaspalavras; Fazerletrasestilizadas(porexemplo,oiPel,aquelecomumabolinha emcimaemvezdeumpingo); Usar de sentimentalismo ou pieguismo; Ex. As pobres crianas so as vtimas... Apelar para a religiosidade. Ex. ...pois, sem a ajuda de Deus, este pas novaiparafrente.

V Pensandoocontedo

AimportnciadoTema Tema diferente de gnero e, ao mesmo tempo, de proposta. Gnero tem relao com as modalidades Dissertao, Narrao e Descrio dentre outras. Proposta , na verdade o comando e a quantidade dele. Por exemplo: o ENEM apresentaumapropostaeum gneroespecfico,adissertaoargumentativa.AUECE, porsuavez,apresentaumadiversidadedegneros,oquelevaaumnmeromaiorde propostasoumesmoseudesdobramento. O tema o elemento motivador da redao, das idias nela contidas. Portanto, umaINTERPRETAO correta do tema crucialpara odesenvolvimentode umbom texto. Por isso, esperase que o tema esteja altura da sua interpretao: clara, objetiva,precisa. Errar a interpretao do tema perder o texto todo ouparte dele dentrodojulgamentodascompetncias. Relaestemticastransversais Duranteainterpretaodotemaimportantequesejaacionadoorepertrio cultural(CM)docandidatoquantosreasligadasaotemaeproblemticaproposta. Estabelecerrelaescomoutrasreasdoconhecimentohumano(CII)uma prticaquemelhoramuitooGIdeumtexto.Melhoraaargumentao(CIII)eprovaao corretorquevoctemleituraedomnionoapenassobreotema,massobreoutros queotangenciam,sobre temastransversais oriundosda interdisciplinaridade.

n 2010 Otrabalho naconstruoda dignidade. Otema trabalho temrelaeshistricas,lingsticas,sociolgicasejurdicas.O tema dignidade temrelaesfilosficas,existenciais,ticasesemnticas,poispode indicarapenasumsinnimodebemestar.Hportantoumarelaodecausae efeitoentreeles,ouseja,adignidade,comobemestar,nascedotrabalhobem remunerado.

VI PROCEDIMENTOSNODIADAPROVA

l Leitura dos textos motivadores. Interpretao correta do tema e estabelecimento das relaes do tema com outras reas. O candidato deve

refletirsobreotema,interpretloe, em seguida,anotaraoladoosassuntos oureasqueestiveremrelacionadoscomotema. Ex. Obesidade tem relao temtica com Biologia, Qumica, Psicologia e Sociologia. l Uso correto da coletnea. Os textos da coletnea devem servir para gerar idias,masdevemoslembrarquenosedevecopiarnadadotextomotivador. O candidato no deve escrever sobre os textos motivadores, mas a partir deles. l Ocandidatodeveleredestacarasidiasmaisimportantesdostextosbase.Em seguida,devefazeranotaesqueserviroparaconstruirospargrafos.

VII Interpretandotemaselanandotese

O ENEM fundamentado na essncia da problemtica. As provas, de forma geral, apresentam algum tipo de realidade problemtica a qual voc deve tentar resolver ou, ao menos, sugerir uma soluo. Portanto, outro elemento essencial redao do ENEM o lanamento de uma tese que responda pergunta: Por qu? Resumindo,identifiqueaproblemtica,situeoproblemaetentedizer,apartirdeseu pontodevista,porqueaquiloestacontecendo.Issolanarumatese.Lembremos que, logo em seguida, a tese que foi lanada ser explicitada e defendida com os argumentosescolhidos. l Lanar tese dizer, de forma direta e objetiva, por qual motivo aquela problemticaexiste,porqueasituaochegouqueleponto.Podeacontecer, tambm,deateseserlanadadeformaindireta. l Quandonolanamoslogoatese,corremosoriscodefazermosapenasmeras erepetitivasconstataes. l As expresses afirmativas ou informativas so teis, mas dificultam o surgimentodateseparaaaberturadadiscusso. l Sem a tese no h discusso, no h causa para a problemtica, logo os argumentoseasoluoestarocomprometidos.

Ostemasanterioresesuasteses

n 1998VivereAprender.(Msica Oqueoque?deGonzaguinha) n Tese: Tudoqueacontecenavidadeveservircomoaprendizado. n 1999 Cidadaniaeparticipaosocial. n Tese: Ssecidadoquandoseparticipasocialmente. n 2000 Direitosdacrianaedoadolescente:comoenfrentaressedesafio nacional? n Tese: CrianaseadolescentestmseusdireitosdesrespeitadosnoBrasil. n 2001 Desenvolvimentoepreservaoambiental:Comoconciliaros interessesemconflito? n Tese: Odesenvolvimentoinevitvel,masdeveacontecerbaseadona sustentabilidade. n 2002 Odireitodevotar Comofazerdessaconquistaummeiopara promoverastransformaessociais? n Tese: Votarfoiumdireitomuitodifcildeserconquistado.Porisso,ovotodeve servircomoferramentadetransformaosocial. n 2003 Aviolncianasociedadebrasileira comomudarasregrasdoJogo? n Tese: NoBrasil,aviolnciatemsidobanalizadapelosrgosdesegurana pblicae,principalmente,pelasociedade. n 2004 Comogarantiraliberdadedeinformaoeevitarabusosnosmeiosde comunicao? n Tese: Aliberdadedeinformaoumdireitodoserhumano,masquevem sendodesrespeitadodetemposemtempos,oquetempermitidoabusoscomo opreconceitolingsticoeopreconceitoracial. n 2005 Otrabalhoinfantilnasociedadebrasileira. n Tese: Otrabalhofeitoporcrianas,noBrasil,aindaaconteceporcausada grandedesigualdadesocial,daineficciadoECAedaimpunidadedos infratores. n 2006 Opoderdetransformaodaleitura.

n Tese: Aleituraumacompetnciaque,sebemexecutada,podedaraoser humano:maisconhecimento,maisperspectivaderealizaoe, consequentemente,umlugarmelhornomundo. n 2007 Odesafiodeseconvivercomasdiferenas. n Tese: Consideraromundosoboprismadaigualdadeentenderqueas pessoassodiferentestantonacompleiofsicaquantonasaptides intelectuais. n 2008 Amaznia amquinadechuva. n Tese: DizerqueaAmazniaopulmodomundoaceitlacomopartede umcorpo.Ejquecuidamosdonossocorpo,devamoscuidardaAmaznia preservandoaeenvidandoesforosparaodesenvolvimentosustentvelda regioamaznica. n 2009 Oindivduofrenteticanacional. n Tese: NoBrasil,desdeostemposmaisremotos,oestabelecimentodatica temsidoumdilemaindividual.horadetornaraposturaticaumanseio coletivoparamudarosquadrossociais,culturaisepolticosdonossopas. n 2010 Otrabalhonaconstruodadignidadehumana. n Tese: Otrabalho,queaolongodostemposfoiconsideradoatividadeindigna, temhojeafunodepromoveradignidade,obemestar,masissos acontecerquandotodasasfunesforemreconhecidaspelasuaimportncia e,consequentemente,bemremuneradas.

VIII Ostemasdahora!

Ateno Nosespaosdeixadosembranco,escrevaoargumentoque falta,seja elehistricoouestatstico.

Temas Educao(Desvalorizaodo magistrio;Aincidnciado bullying nasescolaseO sucateamentodaescolapblica emoposioaoexcessode tecnologiadasescolas

Argumentohistrico Argumentoestatstico Odiscursodaprofessora potiguarAmandaGurgel,em maiode2011,deixabemntidos osgravesexcessoscometidos contraosprofissionaisdo magistrio,principalmentepor

particulares); Acondiofemininana sociedadeatual;

partedogoverno. Desdeasprimeirasescritorasdo sculoXIXscorajosas militantesdomovimento sufragista,jnosculoXX,as mulherestmgalgadopostos cadavezmaisaltosemsua trajetriadeempoderamento. Aproximadamente50mil homicdiosocorremacadaano noBrasil,segundoaONG HumanRightsWatch.Almdo problema daviolnciaurbana,a pesquisaconsideramas pssimascondiesdos presdios,oscasosdetortura,o trabalhoescravo,aviolncia contraosindgenasecontraos camponesesdoMST. No Brasil, o valor arrecadado pelos royalties do petrleo divididoentreaUnio,estadose municpios produtores ou com instalaesderefinoedeauxlio produo. As empresas petrolferaspagam10%do valor de cada barril extrado pelo direito de explorar o produto. Hoje em dia, esses 10% dos royalties do petrleo so divididos da seguinte forma: 22,5% para os estados produtores 30% para os municpios produtores e 47,5% paraaUnio. Segundoreportagemdehojeda AgnciaBrasil,oalumniosegue comoamatriaprimamais recicladanoBrasil.Apesquisa IndicadoresdeDesenvolvimento Sustentvel(IDS)2010,do InstitutoBrasileirodeGeografia eEstatstica(IBGE),divulgada ontem,constatouque91,5% daslatinhasdealumniosso recolhidasparareciclagem.Bem atrs,estoasembalagensPET (54,8%),ovidro(47%),aslatas deao(46,5%)eopapel (43,7%).Areciclagemdas embalagensdeleitelongavida e desucosestoemltimolugar (26,6%) essetipodematerial comeouaserrecicladonos ltimosdezanoseestem processodecrescimento. Otermodenguederivado,

AviolncianoBrasil;

OPrsaleosroyaltiesdo petrleobrasileiro;

Poluioambiental:a importnciadareciclagem.

ADengueeseuavanono

Brasil;

Mdiassociaiscomofatorde mobilizao;

provavelmente,dafrase indiana"kidengupepo", que descreveosataquescausados pormausespritose, inicialmente,usadopara descreveraenfermidadeque acometeuosinglesesdurantea epidemiaqueafetouasndias OcidentaisEspanholasem1927 1928.Foitrazidaparao continenteamericanoapartir doVelhoMundo,coma colonizaonofinaldosculo XVIII. DesdeoinciodosculoXXI, maispropriamentenestaltima dcada,redessociaiscomo Orkut,Twitter,Flickr,Facebook eYoutubedeixaramdeser apenassitesderelacionamentos epassaramasergrandes ferramentasparaaformaode opinioeparaamobilizaode gruposemtornodosgraves problemasmundiais,comofoi observadoduranteaPrimavera rabe. Segundolevantamentoda prpriaPMdoRiodeJaneiro,a partirdosboletinsdeocorrncia, dos92municpiosdoestado, 42%tiveramcasosdeviolncia contrahomossexuais.Acapital registrou62,5%dasocorrncias, seguidapelaBaixada Fluminense,regionoentorno dacapitalondeseconcentraram 15,1%doscasos.Opresidente daAssociaoBrasileirade Lsbicas,Gays,Bissexuais, TravestiseTransexuais (ABGLT),ToniReis,elogiaa quantificaodosregistros,pois permitequesepossareivindicar polticaspublicadasvoltadas populaoLGBT. Oprimeiroacidentedetrnsito registradonoBrasil,segundo jornaisdapoca,ocorreunoRio deJaneiro,noano1897,depois queoabolicionistaJosdo Patrocnioimportouumcarroe emprestouoaopoetaOlavo Bilac,quesemserhabilitado, quaseatropelouumasenhorae bateudefrentecomumarvore naEstradaVelhadaTijuca. Emcincoanos,onmerode

Diversidadesexualeodesafio dahomofobia

Trnsito:nossagrande problemtica;

Drogas: crack,omaldosculo;

usuriosdecrackquasedobrou noBrasil:de380milpara600 mil.Oproblemaagoramobiliza ogovernofederal,queplaneja dobraronmerodevagaspara internaodeusuriosneste ano de2,5milpara5mil e lanouontemumprogramade R$410milhes.Masse observarmosasaes governamentaisanteriores, veremosque,mesmocomtanto investimento,odesafioest longedeservencido. Protagonismojuvenil:umoutro Brasil

QuandoosCaraspintadas, emagostoesetembrode 1992,vestiramsedenegroe pintaramosrostosdeverde eamarelo,exigindoo impeachmentdoento presidenteFernandoCollor deMello,delineavase naquelemomentooperfildo jovembrasileirodosculo XXI:conscientee participativonadefesade seupas.
AcriaodoClubedeRoma,em 1968,representouoinicioda lutadoserhumanoporum desenvolvimentosustentvel. Estegruporeuniupessoasem cargosderelativaimportncia emseusrespectivospasese visapromoverumcrescimento econmicoestvelesustentvel dahumanidade.OClubede Romatem,entreseusmembros principaiscientistas, economistas,polticos,chefes deestadoerespeitadas associaes internacionais. AOMS,tendocomobase aqualidadedasade pblicaoferecidaaosseus cidados,classificouo Brasilem125lugarno rankingmundialentre 191pases.Nessalista,o nossopasperdeatpara aBsniaeparaoLbano, igualandoseaoEgito. Estarealidade diariamentecomprovada pelasfilasdos

Odesafiodasustentabilidade;

Asadepblicaeseus problemas;

ambulatriosehospitais pblicosnasquaisse acotovelamosque precisamdecuidados mdicos. tica:ateoriaeaprtica. OsurgimentodaticanaGrcia antiganoteveincioabruptoe absoluto.Ospreceitosde conduta,ingnuose fragmentrios queemtodos oslugaressoasmaisantigas manifestaesdanascente reflexomoral remontamos sculosVIIeVIa.C.Sua evoluoesuaimportnciaso assinaladasprincipalmentecom asidiasdePlatoeAristteles.

IX Ascompetncias

1 Gramtica Sobuscadososerros: Pontuais: concordncia(3),colocaopronominal(3),regncia(3),crase(3),vrgulas(3) ouoconjuntodeles. Eventuais: concordncia(1),colocaopronominal(1),regncia(1),crase(1),vrgulas(1).

Obs. OENEM,categorizadopelamximadequecobramaisaidiaqueagramtica,possui umacertaflexibilidadequantoaosquesitosdaforma. H,portanto,umatolernciaquantoaos errosdegramtica. Estamosfalando,aristotelicamente,de3.

2 Gnero Domniodognerodissertativoargumentativoutilizandorepertrioculturalque demonstreconhecimentodeoutrasreasquepossamcolaborarcomopontodevista defendido.Resumindo,nosedevenarrarnemdescrever,neminstruir...e,principalmente, reforaradiscussocomreasafinsaotemadiscutido. 3 Argumentao n Utilizardeformacoerentefatos,informaes,opinies,exemplospertinentesao tema,equepossamreforaropontodevistadefendido.Valecomoboaobservao,

paraoENEMatual, quenosedevemaisusarfragmentosextradosdotexto motivador.Nopassado,issoerapermitido. 4 Coeso n Articulaoadequadadaspartesdotexto(IMF)pormeiodeeloscoesivos: GRAMATICAIS(preposies,conjunes,expressesconjuntivasdenvelfrsico, interfrsico)eLEXICAIS(sinnimos,hipernimos,reiterao,retomada)entre pargrafosvisandounidadetemticaeprogressotextual. 5 Interveno n Elaborarpropostadeintervenonarealidadeouproblemticaapresentadadesdeo tema,e devidamentearticuladacomadiscussodesenvolvida.Resumindo,oque surgecomoproblemaoucausadelenoinciodotextovolta,aofinal,comosoluo.

X Escrevendo(Textosplausveis)

Texto1 Obesidade:comomudaressequadronoBrasil?

Objetivamente, a obesidade e suas variaes tm relao com as prticas equivocadas de cada indivduo quanto aos hbitos alimentares, quanto inao fsica e quanto ao grau de desconhecimento sobre a doena, seja por ignorncia dos pais ou mesmo por alguma predisposio gentica. No campo da subjetividade, esse grave problema das sociedades contemporneas temse intensificado,noBrasil,aolongodosltimosvinteanos,principalmenteporqueos brasileiros passaram a incorporar os pssimos hbitos de pases desenvolvidos 1 comoosEstadosUnidosdaAmrica .
2 Depois da Segunda Guerra Mundial , com a vitria dos aliados, os norte americanos tornaramse social e culturalmente muito influentes em relao s sociedades de pases subdesenvolvidos ou em franco desenvolvimento como o Brasil. Esta influncia pode ser percebida na utilizao da Cocacola como elemento essencial ao processo de massificao cultural desencadeado a partir dos anos 60, atingindo seu pice nos anos 80 e 90, quando tornouse artigo essencial na mesa da famlia brasileira, consequentemente, o incio de um grave

3 desregramento alimentar , pois os refrigerantes e similares foram incorporados levianamentepeloschefesdefamliaaocardpiodiriodeseusfilhos.

SeguindodepertoosE.U.A,oBrasiltemquase17milhesdepessoasobesas, como ficou comprovado na ltima Pesquisa de Oramento Familiar (POF) desenvolvidapeloInstitutoBrasileirodeGeografiaeEstatstica(IBGE)mostraque, em todas as regies do pas, em todas as faixas etrias e em todas as faixas de renda,temaumentadocontnuaesubstancialmenteopercentualdepessoascom excessodepeso.Osobrepesoatingemaisde30%dascrianasentre5e9anosde idade,cercade20%dapopulaoentre10e19anosenadamenosque48%das 4 mulheres e 50,1% dos homens acima de 20 anos . Entre os 20% mais ricos, o excessodepesochegaa61,8%napopulaodemaisde20anos.Tambmnesse grupoconcentraseomaiorpercentualdeobesos:16,9%. Notadamente, a imitao do american way of life, do modo de vida americano,alterounoapenasoshbitosgustativosdosbrasileiros,quepassaram aalimentarseemcasa,naescolaenotrabalho,rotineiramente,derefrigerantese sanduches, valorizando a comodidade dos fastfoods e selfservices, que proliferaramemtodoopasemmeadosdosanosde1990.Numarelaoimediata decausaeconseqncia,ospssimoshbitosalimentares,basedeacares e gordura, permitiram, nessa parcela da populao, o desenvolvimento e 5 predisposio gentica obesidade, ocasionando uma postura sedentria que acarreta,naturalmente,problemasgravesdeordemgastrointestinal,metablicae cardiovascular. Por conta dessa grave situao, tornase estritamente necessrio, no campo 6 da individualidade e da famlia, um processo imediato de conscientizao e de modificaodoshbitosalimentares,oqueexigeumasriareeducaoalimentar, suprimindo,aospoucos,osalimentosmaisperniciosos,aliadaprticamoderada de atividades fsicas regulares que resultaro paulatinamente na erradicao da obesidadeenorestabelecimentodaqualidadedevidadobrasileiro. Em uma perspectiva mais ampla, so fundamentais os papeis das escolas e dasautoridadesdesade,poisenquantoestasltimasfomentarooprocessode conscientizao por meio de propagandas e ciclos de palestras, as primeiras ajudaro a perpetuar os novos hbitos saudveis ,desenvolvidos no ambiente familiar,equeterorepercussomuitopositivanasgeraesfuturas.

Referncias

n 1 Tese:Aobesidade,noBrasil, decorreprincipalmentedospssimos hbitos alimentaresdosbrasileiros (problema1),intensificadospelaimitaodomododevida norteamericano. n 2 Argumentaohistrica eArgumentaoconsensual. n 3 Problema2 n 4 Argumentoestatstico n 5 Problema3 n 6 Inciodassolues(resoluodosproblemasantesindicadosouarticulaoda soluocomadiscusso)

Texto2

AEducaobrasileiraeseusgrandesdesafios

AEducaobrasileira viveum momentocatico. possvel dizerquepassaporumade suaspiorescrises.Talfatoencontrarespaldonapssimasituaolaboraldosprofessores,na grande incidncia de violncia nas instituies de ensino e, logicamente, na pssima infraestrutura dasescolaspblicasque,emvezdeatraremosalunos,antesos repelem.
Apalavramagistriovemdolatimmagisequerdizerlugardeseressuperiores.Masnobem issoqueseestabeleceemnossopasquandoosprofessoressodesvalorizadosedesrespeitadospelos alunosepelopoderpblico.OdiscursodaprofessorapotiguarAmandaGurgel,emmaiode2011,deixa bem ntidos os graves excessos cometidos contra os profissionais do magistrio, principalmente por parte do governo. Basta lembrar que, em estados como o Rio Grande do Norte, Alagoas e Cear, os respectivos governadores desrespeitosamente no pagaram o piso nacional estipulado pelo Superior Tribunal Federal(STF),ou seja, deixaram derepassaraos professoresalgo que naverdadejera uma conquista,umdireito.Desrespeitotambmgeraviolncia. Nesse contexto, no difcil compreender que o massacre em Realengo, no Rio de Janeiro, , seguramente, um grave indicador de que a violncia est to banalizada na educao brasileira que encontrla dentro e fora das escolas no constitui diferena. Alunos contra alunos e alunos contra professores so as marcas de uma educao literalmente falida que precisa passar urgentemente por investimentos e renovao, principalmente em sua infraestrutura, to defasada, to aqum do desejadoquealunoseprofessores passamanosesentirbemdentrodela. Por conseguinte, em um lugar em que os professores so desvalorizados a ponto de estudantes agrediremfsicaemoralmenteosmestres,umadasfortescausalidadesapssimaestruturadaescola pblica, com suas cadeiras quebradas e suas lousas deterioradas, que torna o local inspito para os alunosetotalmenteimprprioparaoexercciodomagistrio,precisomudarestarealidade.Afaltade verbasparainvestimentosumadasdesculpasqueasociedadenopodemaisaceitar.

Dessaforma,areabilitaodoprofessorperanteasociedadepassaimediatamentepelaestipulao de um salrio digno, que diminua as cargas excessivas de trabalho e permita que os professores se especializem nos momentos extraclasse. Alm disso, necessria a implantao de um sistema de segurana escolar para que sejam evitadas tragdias como a que houve no Rio de Janeiro. Por fim, tornaseurgenteummaiorinvestimentonainfraestruturadasescolas,noquetangeoaspectofsicoe a prpria grade escolar, pois escolas novas e bonitas no resolvem o problema da educao se no tivermosseguranaeprofissionaiscompetentesqueresultemnaboaqualidadedoensinobrasileiro.

BOASORTE!