TEORI-TEORI BELAJAR DALAM PEMB. MAT.

TIM MATEMATIKA UNIMED State University of Medan

Belajar??????    Reaksi/tindakan mental seseorang terhadap informasi Proses aktif untuk mengembangkan skemata Belajar merupakan proses mengalami Simpulan Belajar adalah suatu proses psikologis berupa tindakan/upaya (berupa pengalaman) untuk merekonstruksi. memahami atau menguasai materi matematika. .

Pembelajaran Matematika Generalisasi : Perumuman Abstraksi : Mengabaikan beberapa sifat diambil sifat yang penting Pemecahan Masalah .

Tuntutan Pembelajaran Matematika       Melatih cara berpikir dan bernalar siswa Mengembangkan kemampuan pemecahan masalah Menarik kesimpulan Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah Menarik kesimpulan Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi secara matematis .

learning to do. learning to be. learning live together Pembelajaran dari teacher centered menuju student centered Pembelajaran dari content-based curriculum menuju competency-based curriculum Pembelajaran dari model behavioristik menuju model konstruktivistik Pendekatan teoritis menuju kontekstual Pembelajaran standardization menjadi local use .Paradigma dlm Pembelajaran       Learning to know.

serta berapa besar keterlibatan individu melakukan pemrosesan informasi .PAHAM BELAJAR  KOGNITIVISME DIDENGAR DIPELAJARI DIRASAKAN DILIHAT PROSES&KERJA MENTAL Pendekatan teoritis yang memandang bahwa tingkah laku individu ditentukan oleh persepsi dan seberapa besar pemahaman terhadap informasi yang ditemui.

memeriksa informasi dengan aturan yang ada. dan merevisinya bila perlu. Guru sebagai fasilitator . KONSTRUKTIVISME IDE SISWA SRG BERTEN TANGAN PENGALAMAN SISWA SENDIRI SISWA PERLU GURU/LAIN KONSEP AWAL TOP-DOWN Pendekatan konstruktivis memandang siswa harus secara individual menemukan dan mentransformasikan informasi yang kompleks.

TEORI BELAJAR  PIAGET ADAPTASI ASIMILASI Penyerapan informasi baru ke dalam struktur mental yg telah dimiliki seseorang AKOMODASI Penyusunan kembali struktur mental yg ada sehingga cocok dgn struktur yg ada Dalam Pembelajaran    Berfokus Pada siswa Mengutamakan peran siswa Memaklumi adanya perbedaan siswa .

Teori Vygotsky masalah sosial budaya tugas Bantuan/ scafolding Menemukan konsep. prinsip. ide .

Teori Bruner  Representasi Pengetahuan dikelompokkan Enaktif Belajar melalui benda/objek Ikonik Belajar melalui gambar Simbolik Belajar dgn simbol    .

Teori Polya Menekankan pada pemecahan masalah Masalah didefinisikan dengan:  Masalah Autentik  Tdk terdefinisi secara ketat/teka-teki  Bermakna bagi siswa sesuai tingkat kognitif  Masalah cukup luas  Mempertimbangkan topik tertentu .

Langkah-langkah pemecahan masalah      Memahami masalah Merencanakan pemecahan masalah Melaksanakan strategi pemecahan masalah Memecahkan masalah (strategi Heuristik=metode/aturan2 dlm melakukan penemuan) refleksi .

Teori Ausubel      Pembelajaran bermakna Agar bermakna pembelajaran dikaitkan dengan pengetahuan yg telah dimiliki Mengkonstruksi pengetahuan baru Peta konsep Harus dilakukan tes kemampuan awal dalam melaksanakan pembelajaran .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful