TEORI-TEORI BELAJAR DALAM PEMB. MAT.

TIM MATEMATIKA UNIMED State University of Medan

.Belajar??????    Reaksi/tindakan mental seseorang terhadap informasi Proses aktif untuk mengembangkan skemata Belajar merupakan proses mengalami Simpulan Belajar adalah suatu proses psikologis berupa tindakan/upaya (berupa pengalaman) untuk merekonstruksi. memahami atau menguasai materi matematika.

Pembelajaran Matematika Generalisasi : Perumuman Abstraksi : Mengabaikan beberapa sifat diambil sifat yang penting Pemecahan Masalah .

Tuntutan Pembelajaran Matematika       Melatih cara berpikir dan bernalar siswa Mengembangkan kemampuan pemecahan masalah Menarik kesimpulan Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah Menarik kesimpulan Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi secara matematis .

Paradigma dlm Pembelajaran       Learning to know. learning to do. learning live together Pembelajaran dari teacher centered menuju student centered Pembelajaran dari content-based curriculum menuju competency-based curriculum Pembelajaran dari model behavioristik menuju model konstruktivistik Pendekatan teoritis menuju kontekstual Pembelajaran standardization menjadi local use . learning to be.

serta berapa besar keterlibatan individu melakukan pemrosesan informasi .PAHAM BELAJAR  KOGNITIVISME DIDENGAR DIPELAJARI DIRASAKAN DILIHAT PROSES&KERJA MENTAL Pendekatan teoritis yang memandang bahwa tingkah laku individu ditentukan oleh persepsi dan seberapa besar pemahaman terhadap informasi yang ditemui.

memeriksa informasi dengan aturan yang ada. Guru sebagai fasilitator . KONSTRUKTIVISME IDE SISWA SRG BERTEN TANGAN PENGALAMAN SISWA SENDIRI SISWA PERLU GURU/LAIN KONSEP AWAL TOP-DOWN Pendekatan konstruktivis memandang siswa harus secara individual menemukan dan mentransformasikan informasi yang kompleks. dan merevisinya bila perlu.

TEORI BELAJAR  PIAGET ADAPTASI ASIMILASI Penyerapan informasi baru ke dalam struktur mental yg telah dimiliki seseorang AKOMODASI Penyusunan kembali struktur mental yg ada sehingga cocok dgn struktur yg ada Dalam Pembelajaran    Berfokus Pada siswa Mengutamakan peran siswa Memaklumi adanya perbedaan siswa .

Teori Vygotsky masalah sosial budaya tugas Bantuan/ scafolding Menemukan konsep. prinsip. ide .

Teori Bruner  Representasi Pengetahuan dikelompokkan Enaktif Belajar melalui benda/objek Ikonik Belajar melalui gambar Simbolik Belajar dgn simbol    .

Teori Polya Menekankan pada pemecahan masalah Masalah didefinisikan dengan:  Masalah Autentik  Tdk terdefinisi secara ketat/teka-teki  Bermakna bagi siswa sesuai tingkat kognitif  Masalah cukup luas  Mempertimbangkan topik tertentu .

Langkah-langkah pemecahan masalah      Memahami masalah Merencanakan pemecahan masalah Melaksanakan strategi pemecahan masalah Memecahkan masalah (strategi Heuristik=metode/aturan2 dlm melakukan penemuan) refleksi .

Teori Ausubel      Pembelajaran bermakna Agar bermakna pembelajaran dikaitkan dengan pengetahuan yg telah dimiliki Mengkonstruksi pengetahuan baru Peta konsep Harus dilakukan tes kemampuan awal dalam melaksanakan pembelajaran .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.