PENDEKATAN, METODE, DAN TEKNIK PEMBELAJARAN

Oleh Kasihani K. E. Suyanto

Kinerja/performance .Tujuan .Kompetensi dasar .Keterampilan .Pemerolehan/hasil belajar .Kemajuan belajar .kemampuan Metodologi Pendekatan Teknik/strategi Demonstrasi Pemodelan Diskusi/berpasangan CTL Materi KTSP Bermakna Pilihan/seleksi Urutan Tingkat kesulitan Kebutuhan Evaluasi .

Pendekatan (Approach) Metode (Methods) Teknik (Techniques) .

Behaviourism Cognitivism Constructivism Perubahan tingkah laku Proses belajar. interaksi Stimulus-respon . berpikir Belajar hasil konstruksi.

etika)  . praktika.PEMBELAJARAN  Pembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM/Joyful LEARNING) Multi Metode. Multi Media  Praktek dan Bekerja dalam Tim  Memanfaatkan Lingkungan Sekitar  Di Dalam dan di Luar Kelas  Multiaspek (logika.

nasional dan global. PENILAIAN YANG BERKELANJUTAN Standarisasi mutu pendidikan secara berkelanjutan menghadapi tuntutan lokal. 3. PEMBELAJARAN YANG MENGARAH PAS. PAKEM 2.KOMPONEN UTAMA PAKEM KURIKULUM & PERANGKATNYA SARANA PRASARANA 1. SDM MANAJEMEN .

 . dialami. didengar.  Semua itu akan mempengaruhi perkembangan jiwanya dan membentuk karakter dan sikapnya kelak. setiap hari sepanjang tahun. setiap detik.PENDIDIKAN BAGI SISWA Apa yang dilihat. dirasakan.

sosial dan kultural. mencapai standar tinggi. sistem ini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yang bermakna.. melahirkan kegiatan yang signifikan. 2003) . CTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan untuk membantu siswa memahami makna yang ada pada bahan ajar yang mereka pelajari dengan menghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupan sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi. belajar sendiri secara teratur. kolaborasi. Untuk mencapai tujuan ini. berpikir kritis dan kreatif. dan menggunakan penilain otentik (Johnson.CTL 1.

2. Contextual Teaching and Learning adalah suatu konsep mengajar dan belajar yang membantu guru menghubungkan kegiatan dan bahan ajar mata pelajarannya dengan situasi nyata yang dapat memotivasi siswa untuk dapat menghubungkan pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan seharihari siswa sebagai anggota keluarga dan bahkan sebagai anggota masyarakat dimana dia hidup (US Department of Education. 2001). latihan dan tugas secara riil dan otentik. 3. Contextual Teaching and Learning adalah pembelajaran yang situasi dan isinya khusus dan memberi kesempatan siswa dapat melakukan pemecahan masalah. (Universitas Negeri Malang) .

Penilaian Otentik Kontruktivis Refleksi CTL Bertanya Pemodelan Komunitas Belajar Inkuiri .

kolaborasi Penialaian otentik Refleksi Model Masyarakat belajar . bertanya Komunikasi. pengembangan Kritis. kreatif Inkuiri.Ciri-ciri CTL           Bermakna Hubungan kelas dengan dunia nyata Berpikir tingkat tinggi.

Cooperative learning (Pembelajaran Kooperatif) Positive Interdependence  Face to face interaction  Individual Accountability  Collaborative Skill/Social Skills  Group Processing  .

Saling Berinteraksi Saling membantu Berbagi materi Semua saling berbicara Asyik dengan apa yang dikerjakan Saling bertanya/ menjawab .

usan hipotesis  definisi hipotesis  definisi variabel secara operasional  eksperimen .Pendekatan Keterampilan Proses Dasar  pengamatan  klasifikasi  komunikasi  pengukuran  prediksi  inferensi Terpadu  identifikasi variabel  susun tabel data  deskripsi hubungan antar variabel  perum.

membangun konsep-konsep dan teori-teori dengan keterampilan proses dan sikap ilmiah siswa sendiri. .APA YANG DIMAKSUD DENGAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES ? Proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan fakta-fakta.

Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai oleh dua guru fokus pada kebenaran isi dan bahasa. misalnya pelajaran IPS dengan bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa Inggris.Contoh LEARNING COMMUNITY Temukan  satu “hot spot” Observasi  pengamatan/identifikasi data/info tentang hot spot Diskusi  questioning. discussing. gambar. sharing Hasil  hasil diskusi/pemecahan soal Laporan  sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulis Display  laporan dapat berupa poster. artikel. Tugas Kelompok . puisi dll  Hasil kelompok Catatan: Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan lintas kurikulum.

……………………………… 2.Contoh FORMAT LAPORAN Mata Pelajaran : ……………………………… Judul “Hot Spot” : ……………………………… Kelas : ……………………………… Anggota Kelompok: 1. ……………………………… 3. ……………………………… Pengantar Isi Penutup .

Contoh LEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity “NEIGHBOURHOOD WALK” Kegiatan Berkelompok Mencari “hot spot” Observasi Menggali data/informasi Diskusi Waktu 15 menit 20 menit Menyatakan hasil Melaporkan 25 menit Gambar Presentasi lisan Laporan tertulis Poster Diagram dll. Presentasi/Display 30 menit .

Lisan/Presentasi  Performance Ass.) (sejarah/nilai historis: kapan didirikan. dsb. pahlawan.) (sosial-ekonomi: matapencaharian. hasil tambang. nama tokoh yang lahir disitu. . hasil alam apa.)  Laporan  format dengan kriteria minimal Isi  lengkap Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris? Tulis  Karya/kinerja  Product Ass. pantai. usia. dsb. dsb.Contoh#1: ips + Bahasa   Pilih satu nama kota/tempat Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebut (letak geografis: pegunungan.

Contoh#2 Obyek: Instant Noodle Sebutkan berbagai merek Mi Instan (Identifikasi.Mudah didapat .rasa: apa saja/flavor . Observasi) Bandingkan: .harga (Supermarket/ Pasar Tradisional) .kemasan/penampilan .

kaki .langkah .Contoh#3 Matematika Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang pertemuan? Kelas? Ukuran: .meter .

Contoh#4 Biologi: Cycle of Life 1. 2. 4. 3. .

Contoh #5 bahasa ips Wawasan kebangsaan lain-lain Mat sains .

Contoh #6 ‘Kerapan Sapi’ – Budaya Tradisional Daerah Membaca Mengamati gambar Melapor hasil pengamatan Mencari jenis budaya tradisional dari daerah lain membandingkan .

Lanjutan Contoh #6 persamaan perbedaan perbedaan .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful