PRO FORMA KURSUS Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian (Sains Pendidikan Rendah) Nama Kursus Kod

Kursus Kredit Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Kemasukan Hasil Pembelajaran Pembelajaran Sains Kanak-kanak (Children’s Learning in Science) SCE3102 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada 1. Menjelaskan pandangan kanak-kanak tentang Sains dan alam Sains. 2. Menunjukkan pengetahuan konsep asas tentang idea kanakkanak dalam Sains; asal usul idea-idea ini dan bagaimana idea-idea ini mempengaruhi pembelajaran Sains. 3. Menghuraikan bagaimana teori perkembangan dan pembelajaran menyumbang kepada pembelajaran Sains kanak-kanak. 4. Menunjukkan pengetahuan pendekatan konstruktivis kepada pembelajaran. 5. Mengenal pasti miskonsepsi kanak-kanak dalam pembelajaran Sains. 6. Membina pembelajaran konstruktivis dalam Sains yang memberangsangkan untuk membantu kanak-kanak menangani miskonsepsi mereka. Kursus ini membincangkan bagaimana kanak-kanak mengamati Sains, memahami alam Sains dan seterusnya mempelajari Sains. Kursus ini menerokai alam Sains, cara bagaimana kanak-kanak mempelajari sains, memahami perkembangan kanak-kanak, teori pembelajaran Bruner, teori pembelajaran Behaviouris, teori pembelajaran Ausubel, teori pembelajaran Gagne, teori pemprosesan maklumat oleh Atkin, Shiffrin dan Baddeley, konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari dominan pembelajaran sains, pendekatan konstruktivisme, keperluan kanak-kanak yang membantu mereka belajar melalui konstruktivisme, memahami idea Sains kanak-kanak, mentaksir idea kanak-kanak dan miskonsepsi Sains, menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. This course discusses how children perceive science, the nature of science and how children learn science. It explores the nature of science, how children learn science, understanding children’s development, Bruner’s learning theory, Behaviourist learning theory, Ausubel’s learning theory, Gagne’s learning theory, Information-processing theory by Atkins, Shiffrin and Baddeley, constructivism as the dominant
Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009

Sinopsis

understanding children’s ideas in science. dealing with children’s misconceptions and conceptual change.contemporary perspective on science learning.Sains sebagai sikap dan nilai murni Bagaimana kanak-kanak belajar sains? • Struktur unik otak dan fungsinya dalam pembelajaran • Pembelajaran berasaskan otak Memahami perkembangan kanak-kanak • Teori perkembangan Piaget • Implikasi teori untuk mengajar Sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Bruner • Pembelajaran induktif • Pembelajaran konsep • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori pembelajaran Behaviouris • Pengukuhan • Latihan • Pembentukan • Pembelajaran secara pemerhatian • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Ausubel • Pembelajaran deduktif / ekspositori • Pembelajaran verbal menggunakan Jam 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .Sains sebagai proses . Tajuk Kandungan Apakah Sains? • Bagaimana kanak-kanak mengamati Sains. what do children need to help them learn through constructivism. the constructivist approaches. assessing children’s ideas and misconceptions in science.Sains sebagai pengetahuan/produk . • Alam Sains .

Shiffrin dan Baddeley • Ingatan jangka pendek • Ingatan jangka panjang • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari yang dominan dalam pembelajaran sains • Konsep konstruktivisme • Ciri-ciri pengajaran konstruktivis • Peranan pengajaran konstruktivis Pendekatan Konstruktivis • Model Needham • Model Generatif (Osborne) • Model Interaktif (Faire and Cosgrove) Keperluan kanak-kanak untuk membantu mereka belajar melalui konstruktivisme • Pemikiran • Aktiviti fizikal • Bahasa • Sosialisasi • Harga diri (Self-esteem) • Masa Memahami idea kanak-kanak dalam Sains • Idea sedia ada kanak-kanak • Miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Bagaimana idea kanak-kanak mempengaruhi pembelajaran Mentaksir idea dan miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Temubual 3 8 3 9 3 10 3 11 3 12 3 13 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .Atkins.7 penyusun awal (advance organizers) • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Gagne • Pembelajaran masteri • Pembelajaran hierarki • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pemprosesan Maklumat .

Models of Teaching. E.Alam Benda . • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . R. A. MA: Allyn and Bacon Esler. R. (1983). Leach. B.) Merril . (2009). and Scott. (8th edn. • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah .(1985).Belajar tentang benda-benda hidup .Belajar tentang dunia di sekeliling kita Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. (2009). Martin. M. (2002). Buckingham: Open University Press. Buckingham: Open University Press.Dunia teknologi Jumlah 3 15 3 45 Pentaksiran Rujukan Utama Kerja kursus 50% Peperiksaan 50% Woolfolk. Teaching elementary science (8th ed. (1996). J. Miller. The pupil as scientist. R. Sexton.. Boston: Allyn & Bacon.A. Teaching children science: A discovery approach... Boston: Allyn and Bacon. Driver. J. & Esler. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . K. Educational Psychology. (11th edn. J. Buckingham: Open University Press. Rujukan tambahan Abruscato. Young people’s images of science. R. Driver.• • • Soal selidik Pemerhatian Ramalan 14 Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. Driver. (5th edn.. C. Gerlovich. R.) Washington: Wadsworth Publishing Company. P. M. Children’s ideas in science.Prentice Hall Joyce. W. and Tiberghien. (2001). E. Guesne.). Weil..E. and Cahoun.) Boston.. Teaching science for all children-Methods for constructing understanding.Bumi dan alam semesta . K. (2004).

& Hardy. Belmont: Thomson Wadsworth. Skamp.J. (2006). D. Science for children: developing a personal approach to teaching. (2004). (2001). Teaching primary science constructively. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . Southbank. Victoria: Harcourt Brace. M. Sydney: Prentice Hall..Fleer. T. K. Elementary science methods: A constructivist approach. Martin. (2nd Edition).