P. 1
porforma sce3102

porforma sce3102

|Views: 11|Likes:
Dipublikasikan oleh Arfanizam Bin Aris
pr
pr

More info:

Published by: Arfanizam Bin Aris on Mar 26, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/12/2014

pdf

text

original

PRO FORMA KURSUS Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian (Sains Pendidikan Rendah) Nama Kursus Kod

Kursus Kredit Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Kemasukan Hasil Pembelajaran Pembelajaran Sains Kanak-kanak (Children’s Learning in Science) SCE3102 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada 1. Menjelaskan pandangan kanak-kanak tentang Sains dan alam Sains. 2. Menunjukkan pengetahuan konsep asas tentang idea kanakkanak dalam Sains; asal usul idea-idea ini dan bagaimana idea-idea ini mempengaruhi pembelajaran Sains. 3. Menghuraikan bagaimana teori perkembangan dan pembelajaran menyumbang kepada pembelajaran Sains kanak-kanak. 4. Menunjukkan pengetahuan pendekatan konstruktivis kepada pembelajaran. 5. Mengenal pasti miskonsepsi kanak-kanak dalam pembelajaran Sains. 6. Membina pembelajaran konstruktivis dalam Sains yang memberangsangkan untuk membantu kanak-kanak menangani miskonsepsi mereka. Kursus ini membincangkan bagaimana kanak-kanak mengamati Sains, memahami alam Sains dan seterusnya mempelajari Sains. Kursus ini menerokai alam Sains, cara bagaimana kanak-kanak mempelajari sains, memahami perkembangan kanak-kanak, teori pembelajaran Bruner, teori pembelajaran Behaviouris, teori pembelajaran Ausubel, teori pembelajaran Gagne, teori pemprosesan maklumat oleh Atkin, Shiffrin dan Baddeley, konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari dominan pembelajaran sains, pendekatan konstruktivisme, keperluan kanak-kanak yang membantu mereka belajar melalui konstruktivisme, memahami idea Sains kanak-kanak, mentaksir idea kanak-kanak dan miskonsepsi Sains, menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. This course discusses how children perceive science, the nature of science and how children learn science. It explores the nature of science, how children learn science, understanding children’s development, Bruner’s learning theory, Behaviourist learning theory, Ausubel’s learning theory, Gagne’s learning theory, Information-processing theory by Atkins, Shiffrin and Baddeley, constructivism as the dominant
Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009

Sinopsis

Tajuk Kandungan Apakah Sains? • Bagaimana kanak-kanak mengamati Sains. assessing children’s ideas and misconceptions in science. understanding children’s ideas in science. dealing with children’s misconceptions and conceptual change. what do children need to help them learn through constructivism.Sains sebagai sikap dan nilai murni Bagaimana kanak-kanak belajar sains? • Struktur unik otak dan fungsinya dalam pembelajaran • Pembelajaran berasaskan otak Memahami perkembangan kanak-kanak • Teori perkembangan Piaget • Implikasi teori untuk mengajar Sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Bruner • Pembelajaran induktif • Pembelajaran konsep • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori pembelajaran Behaviouris • Pengukuhan • Latihan • Pembentukan • Pembelajaran secara pemerhatian • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Ausubel • Pembelajaran deduktif / ekspositori • Pembelajaran verbal menggunakan Jam 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . • Alam Sains .contemporary perspective on science learning.Sains sebagai proses . the constructivist approaches.Sains sebagai pengetahuan/produk .

Shiffrin dan Baddeley • Ingatan jangka pendek • Ingatan jangka panjang • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari yang dominan dalam pembelajaran sains • Konsep konstruktivisme • Ciri-ciri pengajaran konstruktivis • Peranan pengajaran konstruktivis Pendekatan Konstruktivis • Model Needham • Model Generatif (Osborne) • Model Interaktif (Faire and Cosgrove) Keperluan kanak-kanak untuk membantu mereka belajar melalui konstruktivisme • Pemikiran • Aktiviti fizikal • Bahasa • Sosialisasi • Harga diri (Self-esteem) • Masa Memahami idea kanak-kanak dalam Sains • Idea sedia ada kanak-kanak • Miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Bagaimana idea kanak-kanak mempengaruhi pembelajaran Mentaksir idea dan miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Temubual 3 8 3 9 3 10 3 11 3 12 3 13 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .Atkins.7 penyusun awal (advance organizers) • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Gagne • Pembelajaran masteri • Pembelajaran hierarki • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pemprosesan Maklumat .

Driver. A. Driver. Leach. (2001). C. Gerlovich. M.Alam Benda . K.. B. K.) Boston.Belajar tentang dunia di sekeliling kita Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual.. (2009). (5th edn.Prentice Hall Joyce.). R. R. and Tiberghien. Martin. Teaching children science: A discovery approach. Guesne. Boston: Allyn and Bacon. J. (1983). J. Driver. MA: Allyn and Bacon Esler. and Cahoun. Children’s ideas in science. Buckingham: Open University Press.A. E.. Boston: Allyn & Bacon. M. (1996).) Washington: Wadsworth Publishing Company. Sexton.Dunia teknologi Jumlah 3 15 3 45 Pentaksiran Rujukan Utama Kerja kursus 50% Peperiksaan 50% Woolfolk.• • • Soal selidik Pemerhatian Ramalan 14 Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. (11th edn. Young people’s images of science.Bumi dan alam semesta . R. Weil. Rujukan tambahan Abruscato. E. Teaching science for all children-Methods for constructing understanding. • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . (8th edn. Models of Teaching.) Merril . • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . (2004). (2009). J. (2002). P. The pupil as scientist. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . R..Belajar tentang benda-benda hidup ..E. Educational Psychology. W. Buckingham: Open University Press.(1985). Buckingham: Open University Press. and Scott. R.. & Esler. Miller. Teaching elementary science (8th ed.

Belmont: Thomson Wadsworth. T. Victoria: Harcourt Brace. Science for children: developing a personal approach to teaching.Fleer. D. Sydney: Prentice Hall. Southbank. (2001). Martin. & Hardy.J. Elementary science methods: A constructivist approach. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . (2004). M. (2nd Edition). (2006).. K. Skamp. Teaching primary science constructively.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->