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LAS HERRAMIENTAS DEL COACHING

Felipe Cremades Mengibar Ya hablamos de las generalidades del coaching y en cierta aplicacin a la educacin. En este caso, vamos a concretar las herramientas, acciones, materiales y actitudes, que se pueden desarrollar mediante el coaching. Prometo no repetir asuntos. Hay diferentes herramientas, que durante un proceso de coaching se utilizan. Actividades Indoor, Outdoor. Y otro tipo de actividades: Entrevistas diagnosticas, Cuestionarios e indicadores aplicados al grupo, Como ya hablamos sobre toda la base terica en la que sustenta el coaching, en este trabajo lo que busco es ir a cuestiones practicas para poder utilizar en el aula como profesor. Como diran las grandes doctoras de la universidad de la calle (las madres) Qu utilizara yo? Y Para que? Es bueno saber que muchas de estas herramientas se sustentan en bases epistemolgicas psicolgicas y otras en simples indagaciones personales, de algn gur del coaching, pero que funcionan. Vamos a seguir un orden lgico. En primer lugar lo que se debe hacer es diagnosticar los problemas del grupo. Ver los errores como docentes. La herramienta mas utilizada en coaching para diagnosticar los problemas es el cuestionario o indicador.

Mtodo diagnostico Cuestionarios

Herramienta de diagnostico MBTI (Myers Briggs Type Indicator) VEA (Valoracin Estado Anmico. Isavia ) TDA (Team Diagnostic Assesment)

Foco de observacin del diagnostico Estilos de liderazgo y comunicacin, anlisis de problemas y gestin de conflictos.

Estados de nimo y emocionalidad del equipo.

Analiza los factores de Productividad (logro de objetivos) y positividad (relaciones en el equipo) para identificar sus reas de mejora.

BELBIN (Meredith Belbin) MPA (Master Person Analysis. Master Management) TEST LAS 5 DISFUNCIONES DEL EQUIPO (Patrick Lencioni) TEST TUCKMAN (Bruce Tuckman) Entrevistas individuales con los miembros del equipo y jornadas de diagnstico con el equipo Elaboracin del guion de preguntas por el propio coach Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita casa, la casa se cambia de inquilino. Cuando el coordinador grita

Roles de los distintos miembros en el equipo

Composicin del equipo, conflictos potenciales, necesidades de desarrollo del equipo, clima y cultura organizacional Analiza las cinco disfuncionalidades de un equipo (ausencia de confianza, temor al conflicto, falta de compromiso, evitacin de responsabilidad, falta de atencin a resultados) Etapas de desarrollo de los equipos (Formacin, conflicto, estructuracin, desempeo y disolucin). Autovaloracin y autodiagnstico del equipo. Identificacin de las cegueras cognitivas del equipo y disear imgenes de posibles soluciones.

Preguntas abiertas

Simulacin/ dinmicas

Analiza las relaciones personales, afinidades y posibles rechazos.

inquilino, ste cambia de casa; y cuando grita terremoto, se desarma todo y se vuelve a armar. Bienvenidos: Cada participante tendr 11 letras iguales y mientras se presenta tendr que intercambiar el resto de las letras con el resto de los integrantes del grupo, para poder formar la palabra bienvenidos, el primero que la forma gana. Observacin de los mtodos de trabajo y las interrelaciones, la cooperacin y la cohesin del grupo. Se analiza tambin, la competitividad del grupo.

Como segundo caso tenemos actividades llamadas como Indoor, Outdoor, o mixto, segn se acuerde con los solicitantes. Todas son actividades o dinmicas de grupo que se plantean para trabajar algn objetivo especfico. Pero claro, las actividades por si solas no solucionan los problemas o no alcanzan el objetivo. Para ello en el proceso, se deben realizar conclusiones sobre las actitudes o todos aquellos conceptos trabajados en la actividad y que se deben concretar en la realidad social del grupo de trabajo. Y no solo reflexionar sobre las conductas concluidas, sino que tambin se debe realizar un plan de realidad: un plan a corto plazo para lograr ese objetivo, una vez identificado por todos los miembros. Un espacio Indoor, se diferencia de uno Outdoor, en aquello que contienen. O sea en el espacio y el esfuerzo fsico que requieren. Las actividades Indoor, son actividades de aula, mientras que las actividades Outdoor, se realizan en reas que necesitan aire libre y que requerirn de un esfuerzo fsico mayor. En todos los casos, se trabajan actitudes grupales, valores, emociones. Normalmente se utiliza vivenciar en situaciones lmite o con mucha presin, obligando a los participantes a la resolucin o accin para conseguir volver a la normalidad. Se trata en definitiva de un aprendizaje experiencial. Basado en la Accin, Diversin y un Reto propuesto. La unin entre accin y diversin sin un reto propuesto favorece a la creatividad pero a nada ms. La unin de diversin y un reto propuesto solo es un enfoque del mtodo de proponer. Y la unin entre accin y reto solo favorece a una emocin (aburrimiento o entusiasmo) pero sin diversin. El punto en comn de todas son las dinmicas y actividades grupales del grupo clase o grupo de docentes.

Accin

Diversin

Reto

Para que exista un buen funcionamiento de grupo y una organizacin efectiva, debemos partir de una figura como lder. En las prcticas, pensamos que modelo de docente escoger. Si el estricto, el que trata de convencer que sus ideas son las mejores, el que es un alumno mas, o el que confa plenamente en los alumnos. La teora (Paul Hersey), nos dice que no debemos escoger uno. Sino evolucionar como lideres en el grupo. No es lo mismo comenzar con un grupo en 1 de E.S.O. que comenzar en 2 de Bachillerato. Las dinmicas o situaciones por las que ha pasado un grupo son diferentes. En este cuadro observamos los diferentes comportamientos del lder. La evolucin del grupo. Y sobretodo, la ubicuidad de la relacin personal y la tarea a desempear.

Muchos docentes no han tenido esto claro, y han cado presa de una relacin demasiado personal. Han sido victima de las arenas movedizas de las implicaciones personales. Tras esto han descuidado su tarea y por tanto han perdido la situacin de docente integro. U otro modelo ms rgido, y formal que se ha basado en la realizacin de tareas nicamente, descuidando la relacin personal. He aqu un imposible posible. En este cuadro podemos observar el nivel de maduracin del grupo, nuestro nivel de adecuacin ese nivel, la forma de actuar y sobretodo medidas practicas para tener en cuenta a la hora de liderar a un grupo como docentes. No ahondo demasiado en cada uno de los aspectos, ya que este trabajo tiene como objetivo dotar a compaeros de recursos no de teoras densas, que a veces nos aleja de la realidad. Por ello mis ideas son muy concretas y a priori superficiales. A continuacin propondr una dinmica o actividad (Outdoor), y sus objetivos especficos para trabajar con un grupo clase (en ciencias sociales). Objetivos: Conocer el arte mudjar, prerromnico, romnico, y gtico a grandes rasgos. Reconocer caractersticas muy generales de cada estilo. Valorar la importancia del arte como medio de transmisin de ideas. Trabajar con respeto, comprensivamente y competentemente. Cohesin de grupo y fomentar el trabajo en equipo.

Actividad: Rompecabezas del arte medieval.


Se les explica que se les repartir una pista. Debern encontrar el lugar al que acudir. All vern un papel en el que pone la explicacin de lo que deben hacer. Al concluir la prueba deben volver al punto de control establecido (ese da) para recibir el premio y otra pista. Al final deben aadir una hoja de ruta con los movimientos que han realizado utilizando la brjula. Pistas a repartir: Ilumino tu vida te guio al caminar: Libana. (poste de Luz)

Sustento el cielo en el que habita Dios: Contrafuerte. (pilares del pabelln) De ladrillo soy y dibujos tengo: Mudjar. (Torre del colegio, puerta principal) A todos los lugares conduzco pero en ninguno estoy: Bveda. (Pasillo principal) Entre dos lugares ando, y a ellos conduzco: Transepto. (Crner del campo de futbol) Contengo lo ms importante, si consigues entrar: bside. (Portera de futbol) Vens a m en silencio, tambin con dolor y sufrimiento, y yo os sano: Santiago de Compostela. (lateral de a enfermera) Aspecto de comida tengo pero solo dejo pasar la luz: Rosetn. (puerta del comedor) Saltis sobre m para intentar alcanzar a Dios. Queris subir y subir para ser mejores: Arbotante. (colchoneta del gimnasio)

Pruebas: 1. Pintar (con pinturas) cada uno un mndala (fotocopia) sin copiarse (que os vigilo!). 2. Hay que hacer delante del profesor una pirmide humana con todos los miembros y aguantar 4 segundos. 3. Copiar en un folio 1 dibujo que decora la torre. 4. Tenis que ir a por la siguiente pista a cuatro patas y cogiendo de los tobillos al de delante. (sin deshacer la formacin, que sino el pasillo se nos hunde!). 5. Debis conseguir que el portero/a os explique que es un transepto. 6. Por turnos debern hacer rer al profesor (tened cuidado que hoy esta cabreado!) 7. Las pruebas siguientes las realizareis por parejas, uniendo un pie vuestro con el de otro compaero/a con vendas. 8. (Material: papel de colores trasparente) debis crear un rosetn (podis utilizar el mndala como modelo) de 10 centmetros de dimetro con el material que hay. Ensearlo al profesor en el punto de control establecido. 9. Debis conseguir el nombre de todos los personajes bblicos que aparecen en la capilla (los nombres estn sobre los arcos).

Miniatura del mndala de la prueba I Miniatura del resultado del puzle final:

Actividades Indoor: Sillas cooperativas: Juego que tiene dos versiones. Los alumnos se sientan con una silla en crculo. En la primera versin se puede jugar mediante cartas. Con una baraja espaola, dividir a cada alumno en un palo de dicha baraja. El docente ir sacando cartas (de una en una), y aquellas personas que pertenezcan a ese palo, se sentaran en la silla de al lado. La dificultad esta en que si hay alguien sentado se deben sentar encima, y aquel que queda abajo, hasta que los que estn sobre l no cambien de lugar no podr avanzar. Gana aquella persona que llega antes al lugar de origen. En la segunda versin, es el juego tradicional de las sillas musicales. Pero tiene un aliciente, que no queda nadie eliminado tras parar la msica, y si se van eliminando sillas. Lo que propicia que al final todos se tengan que sentar en una silla.

El objetivo de esta actividad, es el de cohesionar grupo, cooperar y estimular el carcter de grupo.

Explota globos: Se hace un crculo entre todos los participantes. Se reparte un globo a cada participante, sale uno al centro con el globo entre las piernas dando pequeos saltos, cuando llega al centro seala a otra persona que ir, tambin, hacia el centro; el primero coge su globo y se lo pone en el pecho, abraza al segundo y gritando su nombre explota el globo con un fuerte apretn.

Cuando el globo explote el primero se volver hacia su sitio en el crculo, y el segundo llamar a otra persona, as hasta que todos hayan explotado su globo.

El objetivo de esta actividad, es el de aprenderse el nombre del resto de compaeros, y la desinhibicin en el contexto del grupo.

Numerarse: Se deben numerar en voz alta, sin coincidir en ningn numero (si es as vuelven a empezar desde el 1) hasta conseguir que todos digan un numero. Deben decir un nmero correlativo sin orden ni acuerdo previo. De forma espontanea dirn el nmero correspondiente, pero si coinciden dos o mas miembros diciendo el numero a la vez volvern a empezar. El objetivo de esta actividad es fomentar el anlisis de comportamiento dentro del grupo. Observar quien dice siempre determinados nmeros. Quien no dice ninguno. Es una fuente de informacin para el docente. Y para los alumnos una forma de conocerse mejor y cohesionar grupo.

Bibliografa: Castao, J. (2001): Juegos y estrategias para la mejora de la dinmica de grupos. Ed. Wanceulen. Sevilla. Pallars, M. (1988): Tcnicas de grupo para educadores. ICCE. Madrid. Pgina web sobre liderazgo situacional: http://www.monografias.com/trabajos14/lider/lider.shtml http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/6481-modelo-de-liderazgo-situacional.html

Pginas web con materiales: http://www.psicoaching.net/content/dinamicas-para-grupos-numerosos http://blog.micelulacreativa.com/tecnicas-de-creatividad http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0042tecnicasgrupos.htm

http://roberto-luna.blogspot.com.es/ http://gerza.com/tecnicas_grupo/tecnicas_grupo_ok.html http://dinamicasgrupales.blogspot.com.es/search?updated-min=2008-01-01T00:00:0002:00&updated-max=2009-01-01T00:00:00-02:00&max-results=19 http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-y-juegos/necesidades-generales-yespeciales/ Dinmicas para nios con necesidades especiales: http://www.igiochidielio.it/Bimbispeciali.htm