Anda di halaman 1dari 33

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses


a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :


a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :


a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk


a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

a.

Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan

pengamatan gambar.
b.

Eubacteria melalui pengamatan gambar.


c.

Eubacteria melalui pengamatan video.


d.

merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi :
a. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. b. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.

d. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. e. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu:
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

V. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama

1. Model Pembelajaran Example Non Example


2. Metode Pembelajaran :

Ceramah Tanya jawab Diskusi Pertemuan kedua 2. Strategi pembelajaran


Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD)

3. Metode pembelajaran Ceramah Tanya jawab Diskusi Pertemuan ketiga 1. Model pembelajaran
Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS)

2. Metode pembelajaran Ceramah Diskusi Tanya jawab VI. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal, yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana, uniseluler, mikroskopik, dinding sel bukan peptidoglikon, dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Selain itu, sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob, dapat hidup di sampah, tempat-tempat kotor, saluran pencernaan manusia atau hewan, halofil ekstrem, lingkungan bergaram, serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof

dan heterotrof. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen, Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. Inti dan organelnya tidak memiliki membran, bersifat uniseluler, bersifat mikroskopik, serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus, terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai, serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Akan tetapi, ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. Selain itu, beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. Eubacteria terbagi menjadi enam filum, yaitu bakteri ungu, bakteri hijau, bakteri gram positif, Spirochaet, Prochlorophyta, dan Cyanobacteria. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. Bakteri dapat berbentuk batang, spiral, atau bola. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0,1 m (1 mikron = 0,001 mm). Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0,1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara, yaitu transformasi, konjugasi, dan transduksi.
VII. Media Pembelajaran

Pertemuan pertama
Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri

Archaebacteria dan Eubacteria. Pertemuan kedua


Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. Powerpoint

yang

berisi

materi

pokok,

animasi

dan

video

tentang

perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. Pertemuan ketiga


Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan

dan menguntungkan).
Powerpoint yang berisi materi, animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam

kehidupan sehari-hari.

VIII. Alat dan Bahan Pembelajaran

Alat : Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker

IX. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru Memberi salam, mengecek absensi, mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Apersepsi
Apersepsi dengan a. Kegiatan Awal (10 menit)

Kegiatan Pembukaan

Alokasi waktu 2 menit

Siswa Menjawab salam, mengeluarkan buku pelajaran Biologi. Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru.

4 menit

menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri, seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (75 menit)

Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas.

4 menit

Kegiatan

Aktivitas pembelajaran Guru Siswa

Alokasi waktu

Eksplorasi

Guru menayangkan gambar

Siswa mengamati gambar

10 menit

Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis.


Guru membagi kelompok

yang ditayangkan guru.

Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing.


Siswa menerima LKS dan

yang beranggotakan 2-3 orang.


Guru membagikan LKS

terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya.
Guru meminta siswa untuk

mendengarkan penjelasan dari guru.

Siswa memperhatikan dan

30 menit

menganalisis gambar replikasi bakteri.

Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan.
Siswa mempresentasikan

menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya.

hasil diskusinya di depan kelas.

Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai.
Membuat kesimpulan

Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.

Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru.


Siswa mencatat hal-hal

35 menit

yang dianggap penting dari penjelasan guru.

Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.

bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui.. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi

Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). Mendengarkan penjelasan guru.

Alokasi waktu 4 menit

Penutup

Menutup pembelajaran dan

1 menit

berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Mengucapkan salam. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan

Menjawab salam

Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa

Alokasi waktu

Pembukaan

Memberi salam, mengecek absensi, mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria, seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.

Menjawab salam,

2 menit

mengeluarkan buku pelajaran Biologi. Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. 4 menit

Apersepsi

Motivasi

Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas.

4 menit

b. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang.
Guru menjelaskan pokok

Alokasi waktu 10 menit

Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru.
Siswa memperhatikan

bahasan yang akan dipelajari secara ringkas.


Guru memperlihatkan video

tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. Guru meminta siswa untuk

video.

Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru. Siswa menganalisis video 40 menit

menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria.


Guru meminta siswa untuk

yang diberikan guru.

Siswa melakukan diskusi

mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.
Membuat kesimpulan

dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS.

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.

Siswa mencatat hal-hal

25 menit

yang dianggap penting dari tambahan guru.

Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.

bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui.. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi

Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri).

Alokasi waktu 4 menit

Penutup

Menutup pembelajaran dan

Mendengarkan penjelasan guru.

1 menit

berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Mengucapkan salam. Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit)

Menjawab salam

Kegiatan Pembukaan

Aktivitas Pembelajaran Guru Memberi salam, mengecek absensi, mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari, seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. Siswa Menjawab salam, mengeluarkan buku pelajaran Biologi. Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru.

Alokasi waktu 2 menit

Apersepsi

4 menit

Motivasi

Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas.

4 menit

b. Kegiatan Inti (75 menit)

Kegiatan Eksplorasi

Aktivitas pembelajaran Guru Siswa


Guru memberikan

Alokasi waktu 10 menit

Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur.

permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan

membagikan LKS.
Guru membagi siswa

menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. Elaborasi


Guru memutarkan video

Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing. Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru. Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya).
Siswa berdiskusi dan

40 menit

mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video.
Guru memberi kesempatan

siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan.
Guru meminta siswa untuk

mulai mengisi LKS.

Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri.
Siswa mencatat hal-hal

melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya. Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang

25 menit

yang dianggap penting dari tambahan guru.

kurang.
Membuat kesimpulan

Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.

bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui.. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi

Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). Mendengarkan penjelasan guru.

Alokasi waktu 4 menit

Penutup

Menutup pembelajaran dan

1menit

berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Mengucapkan salam.


X.

Menjawab salam

Sumber Belajar D.A. Pratiwi, 2006, Biologi Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta Istamar Syamsuri, 2004, Biologi Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan
XI.

Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi)

Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif, psikomotor dan afektif. Adapun penilaiannya menggunakan:
a. LKS

1, 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian

(terlampir)
b. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian

(terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5

Surakarta, 15 Juli 2012 Mengetahui, Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi

Drs. Makmur Sugeng M.Pd NIP. 19600410 198603 1 013

Parmadi, S.Pd, MM NIP. 19671030 200701 1 011

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________

I. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

II. KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. BAHAN DISKUSI 1. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini?

(a)

lipid

(b) Gbr 1. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya

1-5 mikron

(a)

(b) Gbr 2. (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria

________________Selamat Mengerjakan__________________ A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1)

Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester.

RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Soal 1 a. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar. . b. Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap. c. Menjawab namun kurang tepat. 20 (@beda=2,5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian

Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100

20

B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1. 2. 3. Dst. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 1. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian
1. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan

Eubacteria.
2. Mengamati gambar Archaebacteria dan

Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap
3. Mengamati gambar Archaebacteria dan

Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat.
4. Mengamati gambar Archaebacteria dan

Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak membuat tabel perbedaan antara

Archaebacteria dan Eubacteria


2. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria

dan Eubacteria, namun kurang lengkap dan kurang tepat.


3. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria

dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap.


4. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan

Eubacteria dengan benar dan lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100
C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 2. 3. Dst Keterangan : 1 2 3
4

Teliti 2 3

Rapi 2 3

Disiplin 2 3 4

Skor

: kurang : cukup : baik : baik sekali

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 2 Rapi 4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS
2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.

3 Disiplin

Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 1. Tidak mengumpulkan LKS
2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.

3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 4 Jujur


4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS

2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat

pekerjaan teman.
3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik

pekerjaan teman.
4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.

NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5

LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________

I.

STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

II. KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. BAHAN DISKUSI 1. Lengkapilah bagan di bawah ini!

2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas!

________________Selamat Mengerjakan_________________

B. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2)


1. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI

2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas!


a.

Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual, yaitu dengan pembelahan biner Transformasi, perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi, bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi, pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. (SKOR

dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. (SKOR 20)


b.

satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. (SKOR 20)
c.

pemindahan materi genetik. (SKOR 20)


d.

20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Soal 1 Melengkapi bagan. . Tidak mengerjakan. Hanya melengkapi beberapa dari bagan. Melengkapi bagan namun tidak tepat. 0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor

Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. . Tidak mengerjakan. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar

Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100
B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1. 2. 3. 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor

Dst. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 1. Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria.
2. Mengamati video reproduksi Archaebacteria

dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap
3. Mengamati video reproduksi Archaebacteria

dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat.
4. Mengamati video reproduksi Archaebacteria

dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak melengkapi bagan reproduksi

Archaebacteria dan Eubacteria


2. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria

dan Eubacteria, namun kurang lengkap dan kurang tepat.


3. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria

dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap.


4. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria

dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100
C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS )

Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 2. 3. Dst Keterangan : 1 2 3
4

Teliti 3 4

1 2

Rapi 3 4

Disiplin 2 3 4

Skor

: kurang : cukup : baik : baik sekali

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 2 Rapi 4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 1. Tidak mengumpulkan LKS
2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.

3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 4 Jujur


4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat

pekerjaan teman.
3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan

teman.
4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.

NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif

LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO.ABSEN KELAS KELOMPOK I. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________

STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

II. KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. BAHAN DISKUSI 1. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. 1. 2. 3. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh

2. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit

10. ________________Selamat Mengerjakan__________________

A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN


1. Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10)

Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. Peranan Menguntungkan 1. Produksi makanan Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus,

untuk membuat yoghurt. 2. Penghasil antibiotik 3. Penyubur tanah


Acetobacter xylinum, untuk membuat nata de coco Acetobacter, untuk membuat asam cuka. Streptococcus lactis, untuk membuat mentega. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. Streptomyces griceus, penghasil streptomisin. Stretomyces aureofacien, penghasil aureomisin. Streptomyces venezuele, penghasil kloramfenikol. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen. Azetobacter, Chlorococcum, Clostridium

pasteurianum , Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen.

Nitrosomonas dan

Nitrosococcus, dapat mengubah dan Nitrobacter, dapat

amonia menjadi nitrit,

mengubah nitrit menjadi nitrat.


2. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20)

No. Bakteri yang Menyebabkan 1. Clostridium tetani 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis
Salmonella typhosa

Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera

Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma

RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. Kriteria Penilaian Skor

Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan, . dengan kriteria :

Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya, namun belum lengkap. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri, namun penjelasan tidak tepat. Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri.

10 7 4 3 0 10

Tidak mengerjakan. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan . dengan kriteria :

kehidupan, 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1)

Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri. Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat

Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. Skor maksimal

0 20

N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100


B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. 2. 3. 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor

kehidupan manusia. 1 2 3

Dst. Keterangan : 1 2 3
4

: kurang : cukup : baik : baik sekali

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. 1. Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia
2. Membuat

tabel

peranan

bakteri

yang

menguntungkan kehidupan manusia, namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat.
3. Membuat

tabel

peranan

bakteri

yang dengan yang

menguntungkan kehidupan manusia


4. Membuat

penjelasan yang benar namun kurang lengkap. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2. penjelasan yang benar dan lengkap. Membuat tabel peranan bakteri 1. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia
2. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan

kehidupan

manusia,

namun

penyebab

penyakitnya masih kurang tepat.


3. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan

kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul.


4. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan

kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100

C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. 2. 3. Dst Keterangan : 1 2 3
4

Teliti 2 3

rapi 2 3

Disiplin 2 3 4

Skor

: kurang : cukup : baik : baik sekali

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 2 Rapi 4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 3 Disiplin 4. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 1. Tidak mengumpulkan LKS 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. 3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5