P. 1
teori-pembelajaran_Sosial

teori-pembelajaran_Sosial

|Views: 2|Likes:
Dipublikasikan oleh Anonymous gD6J9E
ghhj
ghhj

More info:

Published by: Anonymous gD6J9E on Mar 28, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/28/2013

pdf

text

original

Teori Pembelajaran

Teori Pembelajaran
• Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukem-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli psikologi pembelajaran. • Pendidik dapat memahami tentang cara pelajarnya belajar. • Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan hukum pembelajaran dengan kaedah dan teknik yang akan digunakan.

Humanis Rogers .Teori Pembelajaran 4 Mazhab Utama Behavioris Pavlov Thorndike Skinner Kognitif Gagne Bruner Ausubel Sosial Bandura.

Teori Pembelajaran Sosial • Tiga unsur utama Individu (Motivasi intrinsik)  Persekitaran (Rangsangan luaran) Tingkah Laku (Tindak balas) IxPxT .

. Orang diperhatikan sebagai model.Teori Pembelajaran Sosial • Teori Pemodelan : Bandura Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan. Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).

Teori Pembelajaran Sosial • Teori Pemodelan : Bandura – 4 unsur utama Perhatian (attentian) Mengingat (retention) Reproduksi (reproduction) Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation) .

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 1 Proses 2 Proses 3 Perhatian Mengingat Reproduksi .

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 4 Peneguhan/Motivasi .

• Dengan menggunakan bahasa dan imaginasi.Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 1 Proses 2 Proses 3 • Pemerhati harus berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan. • Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati serta kemahiran mengingat dengan tepat. Perhatian • Pembelajaran hanya berlaku jika ada tumpuan perhatian • Faktor : • Ciri model – umur. • Kegunaan dan faedah • Kemahiran pemerhatian Mengingat Reproduksi • Pemerhati harus berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan. • Dengan menggunakan bahasa dan imaginasi. jantina. •Pemerhati harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya. status dan hubungan dgn pemerhati. .

• Tidak melakukan sekiranya didenda atau ditegur. . peneguhan positif /ganjaran.Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 4 Peneguhan/Motivasi • Peniruan berlaku sekiranya mendatangkan kepuasan.

• menggabung tingkah laku yang berlainan.. . •Peniruan langsung dan tidak langsung. tapi tak boleh pakai di sekolah. • Cth: meniru watak yang dibaca dalam buku. • Cth: meniru gaya penyanyi yang disanjungi. •Cth : pelajar meniru gaya gurunya melukis dan cara mewarna drp buku yang dibacanya. • Melalui imaginasi atau pemerhatian secara tidak langsung.Jenis-Jenis Peniruan 1. Tak Langsung 3.Tak TakSekat Sekat 5. • Cth: pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya. • Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi tertentu sahaja. Laluan Laluan • Meniru tingkah laku yang ditunjukkan oleh model melalui proses perhatian. • Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam apa-apa situasi. Gabungan 4. • Tiru fesyen pakaian di tv. Langsung 2. memerhati seorang guru mengajar rakannya. Sekat Laluan 4.

. Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).Teori Pembelajaran Sosial • Jenis model dalam Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan. Orang diperhatikan sebagai model.

kekayaan. .Jenis-Jenis Model dalam Peniruan/Pemodelan Jenis Model Penerangan Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan. Model yang lebih tua Model yang berstatus tinggi Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru tingkah laku tersebut. doktor. kehormatan dan sebagainya yg dienikmati oleh model tersebut. Model yang mempunyai kecerdasan tinggi Model yg terkenal dalam sesuatu bidang kepakaran Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan. profesor dll. Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang pintar.

. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi berulang-ulang. II.Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial I. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas drp model (jurulatih) iv. v. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. . – dengan memberi peneguhan positif. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya.

misalan dan teladan. ii. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan. peringatan. . peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai.Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura i. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa. v. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru sebagai model. iv. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian. diakhiri dengan peneguhan positif. iii. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.

Implikasi Teori Pemodelan Bandura • Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model kpd pelajar. . • Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sbg model. • Hasilan guru dpt kraftangan. lukisan atau ABM hendaklah bermutu tinggi. • Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dpt meniru dengan cepat. • Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi.

Mazhab Humanis • Fitrah manusia – mulia dan baik • Individu akan tumbuh secara semula jadi jika persekitarannya sesuai. . • Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan. • Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi dan perasaannya. • Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan pelajar. membantu mereka mempelajari ilmu pengetahuan yang bermakna.

dan mempunyai cara belajar yang berbeza. . • Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar.Mazhab Humanis • Setiap individu adalah berbeza. • Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow. • Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecermelangan kendiri. • Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.

• Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg bermakna. • Pertimbangan asas.Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis • Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn haiwan. • Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran. • Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg bermakna dan sejahtera. • Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan.perbezaan individu. .

• Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan konsep kendiri dan keupayaannya. • Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui proses komunikasi. • Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri. • Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn org lain. .Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers • Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg dialami oleh individu sendiri.

.Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers • Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar. – Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p. • Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn): – Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity) – Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb pelajar. – Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya – Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk kemahiran hidup pelajar. – Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang terancam. – Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to learn).

Hiraki Keperluan Maslow Aktualisasi Kendiri Estetik Keperluan Penyuburan 10% 40% Kognitif Penghargaan Kendiri Keperluan Sekunder 50% Kasih Sayang Keselamatan Fisiologi Keperluan Asas/Primer 70% 80% .

• Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan.Teori Keperluan Maslow • Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri. • Keperluan = kehendak manusia untuk mensempurnakan keadaan kekurangan. gangguan dan ketidak seimbangan dalam diri .

sempurna kendiri dll.) . oksigen. tidur. kasih sayang.Konsep Asas Teori Keperluan Maslow • Keperluan manusia : – Keperluan fisiologi – asas (makanan. kepuasan deria. minuman. rehat ) – Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran – keselamatan.

. • Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar kecermelangan. keperluan kepada hiraki yg lebih tinggi berlaku secara semula jadi. • Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan – apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu hiraki.Teori Keperluan Maslow • Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yg berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia.

– Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri. – Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti sendiri. orang lain dan alam semula jadi. – Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial . – Boleh menerima diri. – Mempunyai pemikiran tersendiri.Teori Keperluan Maslow • Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi: – Boleh memahami hakikat sebenar.

– Boleh menanggung konflik di antara perasaan kegembiraan dengan kepahitan.Teori Keperluan Maslow • Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi: – Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang – Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat berjenaka. .

• Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial.Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah • Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi. • Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar. • Jadikan bilik darjah kondusif. . • Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih sayang. • Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan yg sesuai.

Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis • Mementingkan perkembangan potensi individu: – Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid. – Guru sbg fasilitator/pembimbing. kerja praktik serta pengayaan dan pemulihan. inkuiri penemuan. kaedah individu. .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->