Q U E S M O Y D E Q U E S M O E N LOS A L U M N O S D E LA FACULTAD D E FILOLOGA D E LA U N I V E R S I D A D D E SEVILLA

ALBERTO

MILLN

CHIVITE*

Universidad de Sevilla

RESUMEN

C o n este estudio se pretende c o n o c e r el n i v e l de c o m p e t e n c i a de los a l u m n o s de la Facultad de Filologa de la U n i v e r s i d a d de Sevilla, e n la parcela sintctica e n q u e aparecen las construcciones anmalas, llamadas quesmo y dequesmo. Tras indicar la m e t o d o l o g a empleada y el c a m p o d e e x p e r i m e n t a c i n elegido, se estudian los resultados o b t e n i d o s e n cada c o n s t r u c c i n y f u n c i n , p o r especialidades y cursos, para finalizar c o n la e x t r a c c i n d e las conclusiones pertinentes.

P ALABRAS

CLAVE

D e q u e s m o , quesmo, facultad Filologa Sevilla, estudio d e c a m p o .

ABSTRACT

This research is a i m e d to f i n d o u t the level o f syntactic c o m p e t e n c e o f P h i l o l o g y students at Universidad de Sevilla, f o c u s i n g o n those a n o m a l o u s c o n structions called quesmo a n d dequesmo. After a presentation o f the m e t h o d o l o g y used a n d the study f i e l d selected, the o b t a i n e d results are analyzed c o n sidering each c o n s t r u c t i o n a n d f u n c t i o n , f o r each major subjet a n d course. Finally, relevant conclusions are d r a w n . * El tratamiento informtico y estadstico del resultado de las encuestas ha sido elaborado por el Dr. Antonio Pozo Cha, catedrtico de E.U. y profesor de estadstica en la Facultad de Matemticas. El presente estudio se inscribe dentro de la lnea de trabajo del Grupo de Investigacin "Lengua espaola aplicada a la enseanza".

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CAUCE, Revista de Filologa y su Didctica, n" 22-23, 1999-2000 /pgs 495-518

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ALBERTO MILLN CHIVITE

KEY

WORDS

Dequesmo,

quesmo,

P h i l o l o g y School i n Seville, f i e l d study.

R SUM

Avec cette tude o n p r t e n d connatre le niveau d e c o m p t e n c e des lves d e la Facult de P h i l o l o g i e de l'Universit de Sville, dans le c h a m p syntact i q u e o apparaissent les constructions anomales, dites quesmo et dequesmo. Aprs i n d i q u e r la m t h o d o l o g i e e m p l o y e et l e c h a m p d ' e x p r i m e n t a t i o n c h o i si, o n tudie les rsultats o b t e n u s p o u r chaque c o n s t r u c t i o n et c h a q u e f o n c t i o n , p a r spcialits et p a r annes, p o u r f i n i r e n tirant des c o n c l u s i o n s p e r t i nentes.

MOTS-CL

Dequesmo,

quesmo,

facult d e P h i l o l o g i e d e Sville, tude d e c h a m p .

0.

I NTRODUCCIN

Este trabajo de campo es ya el tercero que publico sobre el dequesmo y el quesmo en los alumnos de Sevilla capital. E n el primero se investigaba a los nios del C P . Anejo, el segundo estaba dedicado a los estudiantes de Magisterio, en este tercero se estudia a l o s alumnos de la Facultad de Filologa. Los tres trabajos se inscriben dentro del proyecto de investigacin sobre el habla de los estudiantes sevillanos, desde el curso 3 de E.G.B. (siete/ocho aos) hasta el final de las carreras universitarias (veintitrs/veinticinco aos). Como, para seguir la lnea y comprender el resultado de este trabajo, considero imprescindible conocer los aspectos doctrinales sobre la cuestin, aportar inmediatamente los conceptos fundamentales necesarios, con el objeto de facilitar s u lectura, a pesar de que ya hayan sido expuestos de modo extenso y pormenorizado en el estudio denominado "Dequesmo y quesmo: proyeccin didctica", incluido en
o

Estudios

de Didctica

de Lengua

Espaola

para

universitarios. que protestes, moda, *me ente"result

E n espaol se dan construcciones correctas e incorrectas formalmente idnticas con q u e y con d e q u e : es intil r que estabas de enfermo, alardea etctera. que era un ladrn, de que va a la ltima

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QUESMO Y DEQUESMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGA.

S i t i e n e n la m i s m a f o r m a , por qu u n a s s o n sintcticamente aceptables y otras no? P o r q u e s u aceptabilidad o inaceptabilidad sintcticas dependen de d o s factores, con u n a relacin de interdependencia: del ndice f u n c i o n a l que precede al sintagma y de la f u n c i n del sintagma en s u proposicin. E l ndice funcional e s e l n e x o p r e p o s i t i v o de cuya presencia o

ausencia s e vale la lengua para indicar ' g r o s s o m o d o ' determinadas f u n c i o n e s d e l s u s t a n t i v o l x i c o o de l o s e l e m e n t o s s u s t a n t i v a d o s , generalmente p r o p o s i c i o n e s s u b o r d i n a d a s . L a funcin del sintagma e s el oficio ( s u j e t o , i m p l e m e n t o , adnom i n a l , a t r i b u t o . . . ) que desempea el sintagma e n la p r o p o s i c i n de que f o r m a parte. E n efecto, h a y o f i c i o s que rechazan la presencia del ndice cional, m i e n t r a s que o t r o s la e x i g e n . fun-

- Rechazan el ndice funcional los sintagmas c o n oficio de sujeto,

atributo e implemento n o activo: me agrada

bebas leche ( s u j e t o ) , el problema ( a t r i b u t o ) , pido es la falta tu perdn / pido que falta agua

la leche de agua

/ me agrada / el problema

que es (imple-

que me perdones

m e n t o n o activo).

- Reclaman el ndice funcional los sintagmas c o n oficio de suplemento, aditamento, complemento, adnominal e implemento activo: Te
encargo de la vigilancia / te encargo de que vigiles ( s u p l e m e n t o ) , fuma sin mi permiso / fuma sin que se lo permita (aditamento), pusiste trabas a mi admisin / pusiste trabas a que me admitieran (complement o ) , aduce pruebas de tu incompetencia / aduce pruebas de que eres incompetente ( a d n o m i n a l ) , persigue a los cazadores /persigue a los que cazan ( i m p l e m e n t o activo). Consecuentemente, l a s incorrecciones sintcticas denominadas deq u e s m o y q u e s m o c o n s t i t u y e n u n o s v i c i o s que t i e n e n s u o r i g e n e n la inadecuacin de la presencia/ausencia del ndice f u n c i o n a l respecto a la f u n c i n del sintagma. I n t e n t e m o s caracterizar a m b o s f e n m e n o s . DEQUESMO: C o n s i s t e e n la presencia del ndice f u n c i o n a l 'de' ante 'que' c o m p l e t i v o , t r a n s p o s i t o r de proposiciones subordinadas s u s t a n t i v a s

de sujeto, atributo e implemento: *me ilusiona

de me ilusiona gue su hijo que triunfes e n v e z de su preocupacin

de que triunfes

e n lugar dro(atri-

( s u j e t o ) , *su preocupacin

es de que se su hijo

es que se drogue

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b u t o ) , "recuerdo

de que

te enfadaste

e n lugar d e recuerdo

que

te

enfa

daste

(implemento). A u n q u e es un f e n m e n o m e n o s frecuente, tambin s e c o m e t e d e q u e s m o al sustituir otra p r e p o s i c i n p o r 'de': *confa de que lo

defiendan gos, gado opta sus amigos opta que por e n v e z d e confa de que no hable su defendido, en que su defendido etctera. lo defiendan sus ami abo *el abogado e n lugar d e el

no hable

Q U E S M O : Consiste e n la o m i s i n d e l n d i c e funcional ( d e , a, c o n , en, para, p o r . . . ) ante 'que' c o m p l e t i v o o relativo, transpositor d e p r o p o s i c i o n e s s u b o r d i n a d a s ( s u s t a n t i v a s o adjetivas, r e s p e c t i v a m e n t e ) d e s u p l e m e n t o , aditamento, c o m p l e m e n t o , adnominal e i m p l e m e n t o activo. D e b i d o a la e x t e n s i n y c o m p l e j i d a d d e l f e n m e n o , as c o m o a r a z o n e s d e naturaleza didctica, distingo tres tipos d e q u e s m o : q u e s m o i : e s fruto d e la o m i s i n d e l n d i c e funcional 'de' ante 'que' completivo, introductor de proposicin subordinada d e s u p l e m e n t o ,
a d n o m i n a l y aditamento: *me alegro alegro morir hora de que que hayas aprobado e n v e z d e soy consciente te acuestes antes que vinieras que hayas aprobado en vez de que va me a ( s u p l e m e n t o ) , *soy consciente de que va a morir de que es hora te acuestes de que

( a d n o m i n a l ) , *ya es (adno vinieras antes

e n lugar d e ya

minal), *Sali

e n v e z d e sali

(aditamento). q u e s m o : s e origina p o r la o m i s i n d e o t r o n d i c e funcional cual quiera ( n o 'de') ante 'que' c o m p l e t i v o , s e g u i d o d e u n a p r o p o s i c i n sub ordinada sustantiva d e s u p l e m e n t o , adnominal, aditamento y c o m p l e m e n t o :
2

*fjate do me opta

que por

no me saluda opta que

e n v e z d e fjate que su defendido calle que dispuesta

en que calle a que

no me saluda e n lugar d e el dispuesta me calumnien repugnancia

(suple aboga que (adno sorpresa que

m e n t o ) , *el abogado calumnien

su defendido e n v e z d e estoy estuvo

( s u p l e m e n t o ) , *estoy

minal), *mi sorpresa estuvo la bese

me vitorearon

e n lugar d e mi

en que me vitorearon e n v e z d e manifiesta

( a d i t a m e n t o ) , *manifiesta repugnancia a que la bese

(complemento).

quesmo3: Se p r o d u c e d e b i d o a la o m i s i n d e cualquier n d i c e fun cional ( i n c l u i d o 'de') ante 'que' relativo, c u a n d o e s t e ejerce el oficio d e s u p l e m e n t o , aditamento, adnominal, c o m p l e m e n t o e i m p l e m e n t o activo e n la p r o p o s i c i n subordinada adjetiva d e la q u e forma parte: * regalas
te la ropa andas el libro por que d e el tiempo que casa eres andas por casa e n lugar d e regalaste es el tema se habla la ropa con que ( a d i t a m e n t o ) , *el tiempo de que autor que se habla, el libro en vez apasionante de que eres

es el tema

( s u p l e m e n t o ) , *es

e n lugar d e es apasionante

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autor ( a d n o m i n a l ) , *soy socio de una pea que le gusta la diversin en v e z de soy socio de una pea a la que le gusta la diversin (complem e n t o ) , *aparecieron los montaeros que buscaban e n lugar de aparecieron los montaeros a los que buscaban ( i m p l e m e n t o activo).

1.

M E T O D O L O G A Y CAMPO D E INVESTIGACIN

1.1.

Metodologa A u n reconociendo que l a s entrevistas orales de tema l i b r e , debido

a s u espontaneidad p o r falta de pausa r e f l e x i v a , c o n s t i t u y e n e l mtodo m s fiable para conocer la actuacin del hablante, he p r e f e r i d o v a l e r m e de la encuesta escrita - d i r i g i d a y u n tanto c e r r a d a - p o r r a z o n e s prcticas, p u e s t o que con ella, mediante b r e v e s t e x t o s , e s p o s i b l e recoger m u c h s i m a m s i n f o r m a c i n selectiva e n escasos m i n u t o s que e n largas h o r a s de entrevista oral. E n consecuencia, y tras la c o r r e s p o n d i e n t e fase p r e v i a e x p e r i m e n t a l , elabor el c u e s t i o n a r i o de 1 0 0 tems, 1. 2. 3. 4. 5.
6.

que r e p r o d u z c o a continuacin: te acuestes. m i padre v e n d r maana. ganaremos u n a s d o s m i l pesetas. fue Pepita la que g r i t . y o estaba vindote. el p r o f e s o r n o s cuente h i s t o r i e t a s hay clase de matemticas. corras p o r q u e s u d a s m u c h o . el tabaco produce cncer. estaba esperando e n la puerta. bajar el precio de la gasolina. te p o r t e s b i e n e n el colegio. n o l e s h a s ayudado. pasaras t cuando s e cay. l l u e v a e n agosto. se m a s q u e chicle e n clase. estabas e n f e r m o . Paco n o ha v e n i d o h o y al col. sea verdad l o que dices. hagas trampas. llueva en primavera.

Ya es hora E s seguro Y o creo E s t claro D a la casualidad Me gusta Acurdate E s malo E n la tele d i j e r o n T e olvidaste Hablan Quiero Se quejaron T u v o suerte Es improbable N o est p e r m i t i d o M e he enterado Me parece N o s e fa Protestar e n e l caso E s b u e n o para el campo

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

16.

17. 18. 19. 20. 21.

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22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.

Te parece b i e n Conviene M e d o y cuenta Pienso E s intil Asegrate E s mentira Me extraa Me encargu E s posible Y o estaba s e g u r o T e n g o la certeza E l cable pareca E l p e l i g r o es M e alegro E s t demostrado Presume Estbamos convencidos H e m o s decidido Recuerdo Me da la i m p r e s i n E s t o y cansado Pareci m a l a t u s padres Entonces sucedi M e alegra m u c h o Se e x t r a T e interesa N o importa Nos sorprendimos T e percataste Intentar Alardea E s e es el balcn Se march antes E s deseo m o D i s t e la ropa Result insoportable Dudo Aparte Me acuerdo

vaya con la bici al parque?. te laves la cabeza. t eres m s alto que y o . ha s i d o Rafa el que ha r o t o la mesa. protestes p o r q u e n o te hago caso. n o n o s ve nadie. s u s padres le han comprado una bici. tarde en volver. l o vigilaran. el B e t i s gane al M a d r i d . n o s engaara. n o me ayudar nadie. iba a r o m p e r s e . hay demasiados coches. maana sea fiesta. t r o m p i s t e el cristal. ha sacado un sobresaliente en lengua. llovera. haya puente el v i e r n e s . te marchaste s i n avisar a nadie. n o es verdad l o que dicen. me i n s u l t e s a todas h o r a s . te dieran cerveza. se t i r del t r e n y s e escap. hayas dejado la droga. levantaras la v o z a tu padre. y o juegue en tu e q u i p o . h o y descanses p o r la tarde. n o te enfadaras. n o s vigilaban. me perdone. va a la l t i m a moda. pronunci el discurso. vinieses. n o s m u d e m o s de p i s o . andas p o r casa. la clase durara d o s h o r a s . haya s i d o R o s a la que g r i t . es l i s t o es u n s o b e r b i o . tenas d o s aos cuando m e cas.

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62.

63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100.

El inconveniente es Conversamos Consideramos Talaron el rbol Llegaste a la conclusin Esos son los rboles El testigo asegura Enfad al pblico Tengo serias dudas La charla trata Adems Es una persona Mi pueblo es el sitio Os molesta Me da en la nariz Despdete Circulan rumores Jugars despus Llegamos a la calle Est ms que probado Desespera Desconfo Te fastidia Recelo Es corriente Es por esto No te comprar el ordenador a menos Nos lamentamos A nadie se le escapa A la hora El peridico Confa Te esperar Protest El abogado opta Me mostr conforme Pareca dispuesto Te premiar con tal Pusieron trabas

no tengo dinero. va mal la economa. va mal la economa. choc tu camin. entraron por la ventana. juegan los nios. el acusado estuvo con l. no se arrimara al toro. apagaras el fuego. el ftbol es apasionante. es fea, es muy presumida. le mola la marcha. se vive mejor. hagamos ruido. hay gato encerrado. os d ya ms dinero. las cosas van mal. hagas los deberes. se va al mercado. el acusado es culpable. le toque la lotera. sea verdad lo que dices. nos divirtamos mientras t estudias. sea tan honrado como aparenta. los camioneros digan tacos. no me dijo nada. apruebes. no nos haga caso. los testigos mienten. anochece salen los murcilagos. estoy suscrito es de izquierdas. lo defiendan sus amigos. den las seis. lo tuvieran incomunicado. su defendido no hable. me pagara la mitad. lo interrogasen. me ayudes. os admitieran en el club.
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A los a l u m n o s d e los g r u p o s s e l e c c i o n a d o s s e les e n t r e g el a n t e rior c u e s t i o n a r i o s i n p r e v i o a v i s o , a u n q u e i n m e d i a t a m e n t e a n t e s d e r e l l e n a r l o s e les e x p l i c l o q u e c o n ello s e p r e t e n d a p a r a q u e t o d o s t o m a s e n e n s e r i o las r e s p u e s t a s q u e i b a n a dar. P o s i b l e m e n t e a l g u n o s a l u m n o s , a n t e el t e m o r d e c o m e t e r d e q u e s m o , e n m s d e u n tem h a b r n s u p r i m i d o el n e x o ' d e ' , c o n l o q u e s i n a d v e r t i r l o h a n i n c u r r i d o e n el c o r r e s p o n d i e n t e q u e s m o . M e n o s p r o b a b l e e s q u e h a y a n a a d i d o el n e x o ' d e ' a n t e el t e m o r d e c o m e t e r q u e s m o , p u e s t o q u e e s t e vicio, a u n q u e m u c h o m s a b u n dante - c o m o tendremos ocasin d e comprobar- es m e n o s escandalos o q u e el d e n o s t a d o d e q u e s m o . D e b i d o a lo dicho, n o es i m p r o b a b l e q u e se distorsione e n algo la r e a l i d a d d e l u s o d e la l e n g u a h a b l a d a p e r o , al fin y al c a b o , ello e s n d i c e d e q u e el e n c u e s t a d o c a r e c e d e s e g u r i d a d s o b r e c u l s e a la c o n s t r u c c i n c o r r e c t a - p u e s a c i e r t a c u a n d o la p o s e e - , s e g n h a o c u r r i d o e n 19 tems d e l c u e s t i o n a r i o q u e h a n r e g i s t r a d o u n a c i e r t o p l e n o . C o m o p u e d e d e d u c i r s e , c o n l o s tems d e l c u e s t i o n a r i o s e c o l o c a al e n c u e s t a d o a n t e la s i t u a c i n d e t e n e r q u e e l e g i r la c o n s t r u c c i n c o r r e c t a , a n o t a n d o b i e n el n e x o que s o l o , b i e n p r e c e d i d o d e la p r e p o s i c i n de u o t r a y, a v e c e s , t a m b i n d e l artculo, e n el e s p a c i o e n b l a n c o d e n t r o
d e c a d a tem: daste dan de que sus amigos, en a que es bueno estaba protest para esperando por el campo en que/de que que llueva lo tenan en primavera, en que lo incomunicado, el discurso, te olvidefiense pareca la puerta, confa

es el balcn dispuesto

(el) que/desde lo interrogasen,

(el) que

pronunci

etctera.

Los 50 p r i m e r o s tems s e limitan a m e d i r la c o m p e t e n c i a d e l e n c u e s t a d o tan solo ante las construcciones q u e p u e d e n generar los vicios d e l dequesmo y del quesmoi, p o r lo q u e nicamente h a y q u e optar p o r a a d i r ' q u e ' o ' d e q u e ' . P o r e j e m p l o , e n el tem n 11 s o l o p u e d e r e s p o n d e r s e es bueno o b i e n *es bueno olvidaste olvidaste de que que para para estaba el campo el campo esperando que de que en llueva llueva la puerta en primavera en primavera (correcto) (correcto) (incorreco bien *te

to, d e q u e s m o ) . E n el tem
estaba esperando

n 10 h a y q u e d e c i d i r s e p o r r e s p o n d e r te
en la puerta (incorrecto, quesmoi).

E s t o s p r i m e r o s 50 tems c o n t i e n e n 2 9 c a s o s d e c o n s t r u c c i n c o r r e c ta c o n s o l o ' q u e ' (seis i m p l e m e n t o s y 2 3 s u j e t o s / a t r i b u t o s ) 2 0 d e c o n s truccin correcta c o n 'de q u e ' (12 suplementos y o c h o adnominales) y u n o d e c o n s t r u c c i n c o r r e c t a , a juicio m o , t a n t o c o n de que c o m o c o n s o l o que, r a z n p o r la c u a l h a s i d o i n c l u i d o e n la c o n s t r u c c i n e s p e cial (C).

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QUESMO Y DEQUESMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGA.

E n c o n s e c u e n c i a , si u n a l u m n o e r r a r a t o d o s l o s tems, c o m e t e r a 2 9 d e q u e s m o s y 2 0 q u e s m o s . La c a u s a d e e s t e d e s e q u i l i b r i o ( 2 9 frente a 20) s e d e b e a q u e , al s u p o n e r - e r r n e a m e n t e - q u e el d e q u e s m o e r a m s f r e c u e n t e q u e el q u e s m o i , e r a p r e c i s o o f r e c e r m s p o s i b i l i d a d e s para su medicin. Los l t i m o s 5 0 tems, al p r e t e n d e r m e d i r t a m b i n la c o m p e t e n c i a ante otras construcciones c o n posibilidad d e cometer d e q u e s m o y q u e s m o 2 o q u e s m o 3 , c o n t i e n e n m a y o r dificultad, p u e s el e n c u e s t a d o d e b e elegir la r e s p u e s t a c o r r e c t a n o s o l o e n t r e que o de que, s i n o t a m b i n e n t r e que o cualquier preposicin (+ artculo) + que. P o r e j e m p l o , e n l o s tems n 9 3 , 8 0 y 9 8 , e n t r e las p o s i b l e s o p c i o n e s d e r e s p u e s t a , c a b e e n c a d a u n o s o l o u n a c o r r e c t a : confa en que lo defiendan sus
o s

amigos, que lo

esta

es la calle

por

la que

se va al cine

y pareca

dispuesto

interrogasen.

E s t o s 50 l t i m o s tems

contienen:

- v e i n t e c a s o s d e c o n s t r u c c i n c o r r e c t a c o n de + que c o m p l e t i v o (12 s u p l e m e n t o s , seis a d i t a m e n t o s y d o s a d n o m i n a l e s ) , p o r l o q u e , si s e e r r a r a e n t o d o s l o s tems, s e c o m e t e r a n 20 q u e s m o s . - n u e v e c a s o s d e c o n s t r u c c i n c o r r e c t a c o n s o l o que c o m p l e t i v o (seis s u j e t o s / a t r i b u t o s y t r e s i m p l e m e n t o s ) . P o r t a n t o , s e o r i g i n a r a n n u e v e d e q u e s m o s , si s e e r r a r a e n t o d o s l o s tems. - s i e t e c a s o s d e c o n s t r u c c i n c o r r e c t a c o n preposicin no 'de' + que c o m p l e t i v o (tres a d i t a m e n t o s , d o s a d n o m i n a l e s , u n c o m p l e m e n t o y u n s u p l e m e n t o ) , p o r l o q u e , si s e e r r a r a e n t o d o s ellos, s e c o m e t e r a n sie te quesmos. - d i e z c a s o s d e c o n s t r u c c i n c o r r e c t a c o n cualquier preposicin ( i n c l u i d a ' d e ' ) + que r e l a t i v o ( o c h o a d i t a m e n t o s , u n c o m p l e m e n t o y u n s u p l e m e n t o ) , c o n l o q u e s e p r o d u c i r a n d i e z q u e s m o s , si s e e r r a r a e n t o d o s l o s tems. - c u a t r o c a s o s d e c o n s t r u c c i n c o r r e c t a c o n de que c o m p l e t i v o ( t r e s a d i t a m e n t o s y u n s u p l e m e n t o ) , p e r o s i n a t r e v e r m e a calificar d e q u e s m o a la c o n s t r u c c i n s i n ' d e ' , p o r e s t a r m u y g e n e r a l i z a d a i n c l u s o e n t r e e s p e c i a l i s t a s e n lingstica. P o r ello, s e l e s h a a s i g n a d o u n a v a l o r a c i n separada del c m p u t o general.
3

C o n e l l o s h e i n c l u i d o al tem n 4 2 , c u y a c o n s t r u c c i n c o r r e c t a e s , a juicio m o , t a n t o s i n de c o m o c o n ella, p o r q u e p o d r a n ser, a m i m o d o d e ver, s u j e t o d e la o r a c i n c o m p l e j a me da la impresin... no

es verdad lo que lo que dices l o s d o s s e g m e n t o s s i g u i e n t e s : que de que no es verdad lo que no es dices. verdad Consedices o la impresin

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CAUCE. Nm. 22-23. MILLN CHIVITE, Alberto. Quesmo y dequesmo en los alumnos de la ...

A L B E R T O MILLN C H I V I T E

c u e n t e m e n t e , l a i n c l u s i n d e l a p r e p o s i c i n de c o n s t i t u i r a i n c o r r e c c i n solamente e n e l p r i m e r caso. En resumen:

- S u p o n i e n d o q u e e n t o d o s l o s tems se a t i n a r a c o n l a c o n s t r u c c i n c o r r e c t a , r e s u l t a r a n 45 c o n de que, 37 c o n que, s i e t e c o n preposicin no 'de' + que c o m p l e t i v o y d i e z c o n de + que r e l a t i v o . P o r e l c o n t r a r i o , s i s e e r r a r a e n t o d o s l o s tems r e s u l t a r a n 45 siete quesquesmosi (cuatro d e ellos m u y generalizados y aceptados p o r la norm a ) , 37 d e q u e s m o s ( u n o m u y g e n e r a l i z a d o y a c e p t a d o ) ,
m o s 2

y diez

quesmos .
3

E n e l tem

r e s t a n t e ( n 42), s i se a c e p t a r a m i p r o p u e s t a , n o c a b e

p o s i b i l i d a d d e error. L o h e i n t r o d u c i d o n i c a m e n t e para c o m p r o b a r p o r q u c l a s e d e c o n s t r u c c i n se i n c l i n a n l o s h a b l a n t e s , c o n de o s i n e l l a .

1.2.

Campo

de

investigacin

Tras h a b e r e x p u e s t o e l m t o d o d e i n v e s t i g a c i n e l e g i d o , v o y a referirme al c a m p o objeto d e estudio e n el presente trabajo, q u e - c o m o y a se h a d i c h o - e s e l a l u m n a d o d e l a F a c u l t a d d e F i l o l o g a d e l a U n i v e r s i d a d d e Sevilla. P e r t e n e c e n s u s a l u m n o s a t o d a s l a s clases s o c i a l e s ( a u n q u e a b u n d a m s l a c l a s e m e d i a q u e l a a l t a , y sta m s q u e l a b a j a ) y p r o c e d e n e n m a y o r n m e r o d e zonas urbanas q u e d e rurales. E n d i c h o c e n t r o se i m p a r t e n e s t u d i o s u n i v e r s i t a r i o s d e I , I I y I I I c i c l o , a u n q u e h e c e i d o m i e s t u d i o a l o s d o s p r i m e r o s , q u e se d e s a rrollan a l o largo d e cinco cursos y entre los dieciocho y veinticinco aos, p o r l o q u e h e desechado todos los q u e superasen dicha edad. Casi t o d a s l a s a s i g n a t u r a s d e l I c i c l o , q u e c o n s t a d e d o s c u r s o s , s o n comunes a todos los alumnos. Por el contrario, e n el I I ciclo ( c o n u n a d u r a c i n d e tres a o s ) , h a y s i e t e e s p e c i a l i d a d e s filolgicas: alemana, rabe, clsica, francesa, h i s p n i c a , inglesa e italiana. Los a l u m n o s m a t r i c u l a d o s e n la F a c u l t a d d e F i l o l o g a e n e l c u r s o

a c a d m i c o 1991-1992 f u e r o n 3.043 y e l n m e r o d e l o s e n c u e s t a d o s
a l c a n z l a c i f r a d e 563 (18,5 % ) , d e e n t r e l o s q u e se s e l e c c i o n a r o n a l e a t o r i a m e n t e p a r a s u c a l i f i c a c i n y e s t u d i o 368 (65,36 % ) , e x c e p t o l o s d e las e s p e c i a l i d a d e s d e r a b e , c l s i c a s e i t a l i a n o , d e las q u e , p o r s u e x i g u o n m e r o de alumnos matriculados, h a n sido estudiados todos los encuestados.

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CAUCE. Nm. 22-23. MILLN CHIVITE, Alberto. Quesmo y dequesmo en los alumnos de la ...

Q U E S M O Y D E Q U E S M O E N LOS A L U M N O S D E L A FACULTAD D E F I L O L O G A .

El total d e l o s a l u m n o s e s t u d i a d o s ( 3 6 8 ) s e d i s t r i b u y e d e l m o d o siguiente: a) b) Entre los cinco cursos: curso curso curso curso curso I 2 3 4 5
o

: : : : :

74 57 79 85 73

( 2 0 , 1 %) ( 1 5 , 5 %) (21,5%) (23,1 %) (19,8 %)

o

E n t r e l o s d o s ciclos y las e s p e c i a l i d a d e s d e l 2 ciclo I : 131 ( 3 5 , 6 % ) ciclo 2 : 2 3 7 ( 6 4 , 4 % ) 4 1 d e Filologa a l e m a n a ( 1 1 , 1 %) 13 d e Filologa r a b e ( t o d o s , 3,6 %) 2 8 d e Filologa clsica ( t o d o s , 7,6 % ) 3 9 d e Filologa f r a n c e s a ( 1 0 , 6 %) 4 4 d e Filologa h i s p n i c a ( 1 2 , 0 %) 55 d e Filologa i n g l e s a ( 1 4 , 9 %) 17 d e Filologa italiana ( t o d o s , 4,6 %)
o o

ciclo:

2.

E S T U D I O D E LOS RESULTADOS

H e a g r u p a d o l o s 100 tems e n c i n c o c o n s t r u c c i o n e s t e n i e n d o e n c u e n t a la f u n c i n d e la p r o p o s i c i n s u b o r d i n a d a y, p o r c o n s i g u i e n t e , si esta r e c h a z a o e x i g e la p r e s e n c i a d e n d i c e f u n c i o n a l e i n c l u s o el tipo d e este. Construccin ( A ) = Preposicin 'de' + 'que' completivo. Sus f u n c i o
n e s e tems son:
o s

- S u p l e m e n t o : n 7, 10, 1 1 , 1 3 , 17, 19, 27, 30, 36, 3 8 , 4 7 , 50, 5 1 , 53, 6 1 , 63, 70, 77, 82, 8 3 , 85 y 89. - Adnominal: n 1, 5, 14, 20, 24, 3 2 , 3 3 , 3 9 , 4 3 , 6 6 y 6 8 . - A d i t a m e n t o : n 60, 7 2 y 7 9 . Construccin ( B ) = No preposicin + 'que' completivo. S u s f u n c i o
o s o s

n e s e tems

son:
o s

- Sujeto/atributo: n 2, 4, 6, 8, 15, 16, 18, 2 1 , 2 2 , 2 3 , 2 6 , 2 8 , 2 9 , 31 34, 3 5 , 3 7 , 4 4 , 4 5 , 4 6 , 4 8 , 4 9 , 56, 58, 6 2 , 6 9 , 7 5 , 7 6 , 8 3 , 8 4 , 8 6 y 90. - I m p l e m e n t o : n 3 , 9, 12, 2 5 , 4 0 , 4 1 , 52, 64 y 6 8 .
o s

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CAUCE. Nm. 22-23. MILLN CHIVITE, Alberto. Quesmo y dequesmo en los alumnos de la ...

ALBERTO MILLN CHVETE

Construccin (C). Sus f u n c i o n e s s e d i s t r i b u y e n e n t r e las d e suje to/adnominal, aditamento y complemento.

Sus tems son n
o s

42, 55, 59, 8 8 y 99.

Construccin (D) = Preposicin no 'de' + 'que' completivo: Sus fun

ciones se distribuyen entre suplemento, aditamento, adnominal y c o m plemento.
Sus tems son n
o s

9 3 , 94, 9 5 , 9 6 , 9 7 , 9 8 y 100.

Construccin (E) = Cualquier preposicin + (artculo +) 'que' relati

vo: S u s f u n c i o n e s s e d i s t r i b u y e n e n t r e las d e a d i t a m e n t o , to y suplemento.
S u s tems: n
o s

complemen

54, 57, 6 5 , 6 7 , 7 3 , 74, 8 0 , 8 7 , 9 1 y 9 2 .

Clasificamos las r e s p u e s t a s a c a d a tem e n t r e s g r u p o s : c o r r e c t a s , incorrectas y nulas. P o r correctas e incorrectas e n t e n d e m o s las r e s p u e s t a s q u e s e a c o m o d a n a l o d i c h o e n la i n t r o d u c c i n , m i e n t r a s q u e h e m o s c o n s i d e r a d o nulas las n o c o n t e s t a d a s o las q u e l o h a n s i d o d e f o r m a d e s v i a d a o ininteligible. P o r e j e m p l o , e n el tem n 7 4 sera r e s p u e s t a n u l a , p o r
d e s v i a d a , mi pueblo es el sitio en donde se vive mejor para pues, aunque que se arrimara es al

c o r r e c t a , n o r e s p o n d e u t i l i z a n d o el t r a n s p o s i t o r que'; y e n el tem
s e r a n u l a , p o r i n i n t e l i g i b l e , enfad toro. al pblico

n 69

Para realizar u n estudio a c e p t a b l e m e n t e c o m p l e t o - s i n p e r d e r d e vista e n n i n g n m o m e n t o el t i p o d e c o n s t r u c c i n - o b s e r v a r e m o s las r e s p u e s t a s a c a d a tem d e s d e distintas p e r s p e c t i v a s c o n el fin d e a l c a n zar l o s o b j e t i v o s fijados. E n c o n s e c u e n c i a , d i v i d i m o s el t r a b a j o e n l o s cuatro siguientes apartados: Resultados p o r funciones, p o r especialida d e s , p o r c u r s o s y p o r tems.
2.1. Estudio por funciones

2.1.1.

C o n s t r u c c i n (A)

- S u p l e m e n t o : D e las 8.464 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 23) s o n c o r r e c t a s : 7.074 ( 8 3 , 5 7 % ) , i n c o r r e c t a s ( q u e s m o i ) : 1.114 ( 1 3 , 1 6 % ) y n u l a s : 2 7 6 ( 3 , 2 9 % ) . - A d n o m i n a l : D e l a s 4 . 0 4 8 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 11) s o n c o r r e c t a s : 3.736 (92,29 % ) , i n c o r r e c t a s ( q u e s m o j ) : 3 0 6 (7,56 % ) y n u l a s : seis ( 0 , 1 4 % ) . - A d i t a m e n t o : D e las 1.104 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 3 ) s o n c o r r e c t a s : 1.008 ( 9 1 , 3 % ) , i n c o r r e c t a s ( q u e s m o i ) : 9 4 (8,51) y n u l a s : d o s ( 0 , 1 8 % ) .

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CAUCE. Nm. 22-23. MILLN CHIVITE, Alberto. Quesmo y dequesmo en los alumnos de la ...

QUESMO Y DEQUESMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGA.

- TOTAL: D e las 1 3 . 6 l 6 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 3 7 ) s o n c o r r e c t a s : 11.818 ( 8 6 , 8 % ) , i n c o r r e c t a s ( q u e s m o i ) : 1.514 ( 1 1 , 1 1 % ) , n u l a s : 284 ( 2 , 0 8 % ) . 2.1.2. Construccin (B)

- S u j e t o / a t r i b u t o : D e las 11.776 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 32) s o n c o r r e c t a s : 11.593 (98,44 % ) , i n c o r r e c t a s ( d e q u e s m o ) : 9 6 (0,82 % ) , n u l a s : 87 ( 0 , 7 3 % ) . - I m p l e m e n t o : D e las 3.312 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 9 ) s o n c o r r e c t a s : 3-300 ( 9 9 , 6 % ) , i n c o r r e c t a s ( d e q u e s m o ) : d o s (0,06), n u l a s : 8 7 ( 0 , 3 4 % ) . - TOTAL: D e las 15.088 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 4 1 ) s o n c o r r e c t a s : 14.893 (98,71 % ) , i n c o r r e c t a s ( d e q u e s m o ) : 9 8 (0,65 % ) , n u l a s : 9 7 (0,64 % ) . 2.1.3Construccin ( O *

Es u n a c o n s t r u c c i n c o m p l i c a d a , h b r i d a d e (A) y (B), e n la q u e s e h a n i n c l u i d o c i n c o c a s o s e s p e c i a l e s d e e s t r u c t u r a d u d o s a y e n la q u e i n t e r v i e n e n c u a t r o f u n c i o n e s (tres a d i t a m e n t o s , u n s u p l e m e n t o y u n s u j e t o / a d n o m i n a l ) . O b s r v e s e q u e e n las l n e a s d e c o r r e c t a s y d e aceptables hay u n doble resultado, segn se haya o n o contabilizado el tem 42. Este d o b l e r e s u l t a d o a p a r e c e r e n a d e l a n t e s i e m p r e q u e s e trate d e la c o n s t r u c c i n (C) y p a r a r e c o r d a r l o a p a r e c e r u n a s t e r i s c o * D e las 1.840 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 5) s o n c o r r e c t a s : 7 9 4 ( 4 3 , 1 5 % ) / 1.088 ( 5 9 , 1 3 % ) , a c e p t a b l e s : 1.037 (56,36 % ) / 7 4 3 ( 4 0 , 3 8 % ) , n u l a s : n u e v e (0,49 % ) . 2.1.4. Construccin (D)

C o m p u e s t a p o r las f u n c i o n e s s u p l e m e n t o , a d i t a m e n t o , a d n o m i n a l y complemento. D e las 2.576 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 7 ) s o n c o r r e c t a s : 2.130 ( 8 2 , 6 9 % ) , i n c o r r e c t a s (quesmo2): 146 % ( 5 , 6 7 % ) , i n c o r r e c t a s ( d e q u e s m o ) : 10 ( 0 , 3 9 % ) , n u l a s : 290 ( 1 1 , 2 6 % ) . 2.1.5. C o n s t r u c c i n (E) aditamento, complemento y suple

C o m p u e s t a p o r las f u n c i o n e s m e n t o ( 3 6 8 x 10).

D e las 3.680 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 10) s o n c o r r e c t a s : 3-008 ( 8 1 , 7 4 % ) , i n c o r r e c t a s (quesmo3): 4 2 0 (11,41 % ) , i n c o r r e c t a s ( d e q u e s m o ) : c u a t r o ( 0 , 1 1 % ) , nulas: 248 ( 6 , 7 4 % ) .

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CAUCE. Nm. 22-23. MILLN CHIVITE, Alberto. Quesmo y dequesmo en los alumnos de la ...

ALBERTO MILLN CHVETE

2.2.

Estudio

comparativo Especialidad Comunes Alemn rabe Clsicas Francs Hispnica Ingls Italiano Comunes Alemn rabe Clsicas Francs Hispnica Ingls Italiano Comunes Alemn rabe Clsicas Francs Hispnica Ingls Italiano Comunes Alemn rabe Clsicas Francs Hispnica Ingls Italiano Comunes Alemn rabe Clsicas Francs Hispnica Ingls Italiano

entre Correctas 87,14 87,34 93,81 97,12 86,78 87,48 92,07 88,44 98,95 99,01 99,52 99,63 98,96 99,20 99,23 98,71

especialidades Incorrect. 11,33 11,18 5,3 2,52 12,12 11,46 6,98 10,28 0,43 0,38 0,24 0,17 0,72 0,35 0,31 0,74 Nulas 1,53 1,48 0,89 0,36 1,1 1,06 0,95 1,28 0,62 0,61 0,24 0,2 0,32 0,45 0,46 0,55 0 ,61 0,0 0,0 0,0 0,51 0,0 1,09 0,0 13,2 7,33 7,69 7,14 10,62 15,91 8,83 8,4 7,33 5,86 4,61 3,57 8,46 6,14 7,82 4,71 Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %

Construc. (A)

(B)

(O*

41,37/58,02 58,02/41,37 40,49/59,51 59,51/40,49 50,77/67,69 49,23/32 ,31 46,43/62,14 53,57/37,86 43,08/56,92 56,41/42,57 43,64/57,27 56,36/42,73 43,64/60,00 55,27/38,91 49,41/62,35 50,59/37,65 79,28 81,22 90,11 88,78 82,42 76,3 86,75 87,4 81,22 82,68 84,62 89,29 79,23 80,68 80,18 82,94 7,52 11,45 2,2 4,08 6,96 7,79 4,42 4,2 11,45 11,46 10,77 7,14 12,31 13,18 12,0 12,35

(D)

(E)

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QUESMO Y DEQUESMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGA...

Construc. TOTAL**

Especialidad Comunes Alemn rabe Clsicas Francs Hispnica Ingls Italiano

Correctas 77,59/87,66 78,15/88,33 83,77/92,69 84,25/94,28 78,10/87,50 77,46/87,09 80,37/90,24 81,38/90,03

Incorrect. 17,75/07,68 18,80/08,62 13,55/04,63 13,50/03,47 17,70/08,03 17,83/08,20 15,80/05,93 15,63/06,89

Nulas 4,66 3,05 2,68 2,25 4,20 4,71 3,83 2,99

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 % % % % % % % %

* Recurdese que los dos resultados de las columnas de c o r r e c t a s e i n c o r r e c t a s en esta construccin (C) se deben a haber computado o n o el tem n 42. ** Recurdese q u e en las columnas d e c o r r e c t a s y d e i n c o r r e c t a s , el primer porcentaje corresponde al cmputo incluyendo la construccin (C) y el segundo, sin su inclusin.

23-

Estudio Curso CyO * 4 1 * 2 *

comparativo Correctas % 90,33/91,16% 89,36/90,18% 88,77/89,62 % 87,15/87,95 % 78,36/88,25 %

por

cursos Incorrectas 7,55/6,71 8,45/7,65 8,38/7,56 9,63/8,84 % % % % % Nulas % 2,12% 2,18% 2,82 % 3,21 % 4,45 % Total 100 100 100 100 100 % % % % %

30

17,19/9,25 %

3.

C ONCLUSIONES Las c o n c l u s i o n e s d e u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i n d e c a m p o consissino

t e n n o e n u n m e r o r e s u m e n del r e c u e n t o d e los d a t o s o b t e n i d o s , e n u n a v a l o r a c i n reflexiva d e e s o s d a t o s , e s decir, e n u n a

interpretade sus a

c i n d e l o s r e s u l t a d o s p a r a r e m o n t a r s e a las p o s i b l e s c a u s a s v e r d a d e r a s . P o r e l l o , el i n v e s t i g a d o r d e b e e v i t a r u n a i n t e r p r e t a c i n s u b j e t i v a l o s h e c h o s y, p r e s c i n d i e n d o d e i d e a s p r e c o n c e b i d a s , e s d e c i r , d e h i p t e s i s d e t r a b a j o , i n t e n t a r la m x i m a Consecuentemente, p r o p o n g o las s i g u i e n t e s 3.1. Tras la cindome objetividad. estudiada, a saber, Sevilla, a la p a r c e l a

l o s a l u m n o s d e la F a c u l t a d d e F i l o l o g a d e la U n i v e r s i d a d d e conclusiones: contemplacin del total de

escueta

respuestas

( 3 6 8 x 100 = 3 6 . 8 0 0 ) y d e la d i s t r i b u c i n r e s u l t a n t e e n c o r r e c t a s ( 3 2 . 6 4 3 , 8 8 , 7 % / 3 2 . 9 3 7 , 8 9 , 5 0 % ) , e n i n c o r r e c t a s ( 3 . 2 2 9 , 8,78 % / 2 . 9 3 5 , 7,97 % ) y

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CAUCE. Nm. 22-23. MILLN CHIVITE, Alberto. Quesmo y dequesmo en los alumnos de la ...

ALBERTO MILLN CHIVITE

en

n u l a s (928, 2,52 % ) , p u e d e

asegurarse

que, aunque

el n m e r o

de lin-

a c i e r t o s s u p e r a al d e e r r o r e s y n u l o s p o r la a m p l i a d i f e r e n c i a gstico d e estos a l u m n o s universitarios d e los ciclos I d e t a n t o s a o s d e a p r e n d i z a j e d e la l e n g u a espaola.

o o

absoluta menos despus cuanacer-

d e 2 8 . 4 8 6 / 2 9 . 0 7 4 y relativa d e 77,4 % / 8 1 , 3 3 %, el nivel d e d o m i n i o y 2 , al e n esta p a r c e l a sintctica, n o e s ni el d e s e a b l e ni el e s p e r a d o ,

H a y q u e d e d u c i r , p o r t a n t o , q u e a l g o falla e n la e n s e a n z a d o l o s a l u m n o s u n i v e r s i t a r i o s d e la F a c u l t a d d e F i l o l o g a n o h a n t a d o c o n la r e s p u e s t a c o r r e c t a e n m s d e u n 11 % d e los c a s o s .

3-2.

El

dequesmo,

si b i e n s u p r e s e n c i a e s c l a r a m e n t e

perceptible las

e n e l r e s u l t a d o d e la e n c u e s t a , s e m u e s t r a t m i d a m e n t e , p u e s e n t r e 36.800 respuestas tan solo se h a n contabilizado Es e n la c o n s t r u c c i n (B) e n donde ms (0,299 % ) , y dentro to/atributo con d e ella a n t e proposiciones 124 (0,337 % ) . abunda con 110 de

casos sujese se

subordinadas

108 ( 9 8 , 1 8 % ) , y a q u e a n t e las d e i m p l e m e n t o s o l o (D) y (E) - q u e s o n a q u e l l a s e n las q u e 14

r e g i s t r a la r a q u t i c a e i r r e l e v a n t e cifra d e d o s c a s o s ( 1 , 8 2 % ) . D e las c o n s t r u c c i o n e s p r e t e n d e m e d i r el q u e s m o - , sin e s p e r a r l o h a n e m e r g i d o m o s ( 1 1 , 2 9 % ) , c u y o o r i g e n e s d e b i d o a la u t i l i z a c i n d e la de e n l u g a r d e Ante otras. insignificantees resultado que llegar en a la la construcal de otro una la hiptesis d e trabajo, legtimo consideraba el i n e s p e r a d o - p o r como ms deques-

preposicin

cin (B), contrario a nuestra dequesmo conclusin de que Filologa, sino q u e

abundante,

satisfactoria

no solo n o se ha a d u e a d o apenas

d e los estudiantes

ha entrado en su habla. En

consecuencia, nervioante

d e b e m o s deducir q u e quiz sea una construccin ms propia de t i p o d e p e r s o n a s , o q u e s o l o s e a fruto o c a s i o n a l d e la t e n s i n d e l a s c u a l e s s e r a l a a d i c i n i n n e c e s a r i a d e l a p r e p o s i c i n de conjuncin completiva insistir e n la e n s e a n z a que. el d e u n i v e r s i d a d d e las D e t o d o s m o d o s , el p r o f e s o r - t a m b i n sa, p r o d u c i d a p o r u n a i n t e r v e n c i n p b l i c a q u e origina muletillas,

deber

d e la c o r r e c t a c o n s t r u c c i n

subordinaacaparado. domi1.949 en

d a s d e sujeto y atributo, q u e s o n las q u e m s errores h a n

3.3.

El

quesmo,

p o r el c o n t r a r i o , s e m u e s t r a c o m o el vicio construcciones. de al c o m p r o b a r la a b i s m a l d i f e r e n c i a

n a n t e d e los e n c u e s t a d o s ante estas clases d e La p r i m e r a reaccin,

casos, resultante entre los 2.073 q u e s m o s frente a los 124

dequesmos, inacep-

e s c r e e r q u e a l g n g r a v e e r r o r s e h a d e s l i z a d o e n la e v a l u a c i n o el c m p u t o d e l o s d a t o s , y, c o n s e c u e n t e m e n t e , r e c h a z a r c o m o

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QUESMO Y DEQUESMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGA.

table dicho resultado. P e r o , tras varias y m i n u c i o s a s verificaciones, s i e m p r e aparece, contumaz, idntico resultado, indicador de que n o e x i s t e e r r o r alguno, p o r l o que a s u m i n d o l o totalmente tratar de darle u n a explicacin razonable. Para calibrar con p r e c i s i n l o s tres t i p o s de q u e s m o , cre necesa r i o i n c l u i r e n el c u e s t i o n a r i o m a y o r n m e r o de tems que generasen m s p o s i b i l i d a d e s de cometer q u e s m o s que d e q u e s m o s . E n efecto, en la h i p t e s i s de que u n i n f o r m a n t e errara e n la c o n s t r u c c i n correcta de todos l o s tems, cometera 3 8 d e q u e s m o s p o r 6 2 q u e s m o s , s i b i e n cua t r o q u e s m o s y u n d e q u e s m o estn aceptados p o r la n o r m a - d e s c r i p tiva y p r e s c r i p t i v a - p o r tratarse de casos e x t e n d i d s i m o s , i n c l u s o entre escritores y l i n g i s t a s . E n r e s u m i d a s cuentas, puede cometerse u n 5 8 % de q u e s m o s frente a u n 3 7 % de d e q u e s m o s , l o que s u p o n e una dife rencia de 2 1 p u n t o s , que de algn m o d o justifica dicho resultado. N o obstante, an s e g u i r a s i e n d o excesiva la diferencia resultante, p o r l o que debemos pensar en alguna causa m s , que m u y b i e n pue de s e r el t e m o r de l o s encuestados a cometer d e q u e s m o s , con l o que inevitablemente i n c u r r e n e n el q u e s m o . E s cierto que de igual m o d o podra a f i r m a r s e que tambin deber an s e n t i r t e m o r p o r i n c u r r i r e n el q u e s m o , p e r o esto pocas veces ocu r r e , ya que l o s hablantes apenas t e n e m o s conciencia de s u existencia y , consecuentemente, de caer e n l ; al contrario de l o que sucede con el d e q u e s m o , hacia el que, al s e r m u y c l a m o r o s o , s e n t i m o s fuerte r e p u l s a , m i e n t r a s que n o n o s percatamos del s i l e n c i o s o q u e s m o . S i e m pre llama m s nuestra atencin la presencia de alguien - e n este caso, del ndice f u n c i o n a l - que s u ausencia. 3.4. E l q u e s m o i , de entre t o d o s l o s t i p o s , aparece como el m s n u m e r o s o absolutamente ( 1 . 5 0 7 casos), pero n o relativamente respecto al n m e r o de tems e n que se puede i n c u r r i r , p u e s m i e n t r a s el por centaje en el q u e s m o i es de 9 , 8 % , e n el quesmo3 alcanza el 1 1 , 4 1 %. A m b o s r e s u l t a d o s - e l absoluto y el r e l a t i v o - n o s parecen perfec tamente aceptables, p o r q u e la construccin ( A ) - c u y a incorrecta reali z a c i n genera el q u e s m o i - es bastante m e n o s complicada, para el hablante m e d i o , que la ( D ) , generadora del q u e s m o .
3

La diferencia entre ambos - a p e n a s d o s p u n t o s - se n o s antoja esca sa, aunque podra e x p l i c a r s e p o r la abundante presencia de s u p l e m e n t o s , i n t r o d u c i d o s t o d o s e l l o s p o r de que, e n la construccin ( A ) . E s sabido que el s u p l e m e n t o , a pesar de s e r f o r m a l m e n t e u n aditamento, es f u n cional y semnticamente u n i m p l e m e n t o . P o r tanto, al s e r idntica la

5 1 1

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ALBERTO MILLN CHVETE

relacin semntico-funcional del suplemento y del implemento respect o a l v e r b o , e s fcil q u e e l h a b l a n t e a c t u a l , t a l c o m o h a o c u r r i d o e n l a h i s t o r i a d e l e s p a o l : necesitas de tus amigos > necesitas a tus amigos,

piensa en la respuesta > piensa la respuesta, voto por los > voto a los republicanos... convierta el s u p l e m e n t o e n
f e n m e n o r e g i s t r a d o e n m u c h o s tems d e n u e s t r o como e n los n 6 1 , 82, 17, 8 3 , etctera.
o s

republicanos

implemento, cuestionario, tales absoluto

3.5. -slo

El quesm03 n o s u p e r a a l q u e s m o j

e n el c m p u t o

llega a tener 4 2 0 frente

a 1.507-, a u n q u e

s relativamente c o n

11,4% ante u n 9 , 8 % del quesmoi. A m b o s resultados - e l absoluto y el relativo- c a b e n d e n t r o d e los m r g e n e s n o r m a l e s . Es i n n e c e s a r i o a p o r t a r r a z o n e s p a r a e x p l i c a r la n o r malidad d e l resultado absoluto, p e r o s e s c o n v e n i e n t e - a u n q u e s e a r e d u n d a n d o - explicitar la seria dificultad q u e s u p o n e , p a r a el h a b l a n te m e d i o , el realizar b i e n las c o n s t r u c c i o n e s c o n que relativo, p o r la eleccin d e su correspondiente ndice funcional. Bien es verdad q u e l o s a l u m n o s u n i v e r s i t a r i o s , y s o b r e t o d o si s o n d e la F a c u l t a d d e F i l o loga, n o p u e d e n s e r c o n s i d e r a d o s "hablantes m e d i o s " , sino p o r encim a d e e s e nivel. P o r l o q u e el d o m i n i o d e la c o n s t r u c c i n c o n que relativo d e b e r a s e r m u y s u p e r i o r y, p o r e n d e , m u y inferior la c a n t i d a d d e errores. Pero a este respecto e s conveniente advertir q u e todos - u n o s m s q u e o t r o s - s o m o s questas, y a q u e e s u n a anomala q u e est enquist a d a e n e l e s p a o l d e s d e s u s o r g e n e s c a s t e l l a n o s , si b i e n s o l e m o s c o m p e n s a r el q u e s m o i m e d i a n t e la a d i c i n d e a l g n e l e m e n t o a n a f r i c o - g e n e r a l m e n t e p r o n o m b r e - , p a r a a c l a r a r la f u n c i n d e l r e l a t i v o q u e h a q u e d a d o u n t a n t o a m b i g u a , a n f o r a q u e e s inviable realizar e n la e n c u e s t a p o r q u e l o s tems p r o p u e s t o s c o n s t i t u y e n e n u n c i a d o s c e r r a d o s . 3.6. E n la p a r c e l a d e l q u e s m o cmputos, tanto
2

llaman p o d e r o s a m e n t e la a t e n c i n ( 1 4 6 d e 2.576 posibles) alrededor

los exiguos

e n el absoluto

c o m o e n el relativo c o n el 5,67 % (el m s bajo d e l o s tres,

d e c u a t r o y seis p u n t o s d e diferencia r e s p e c t o al q u e s m o i y al q u e s m o , respectivamente), y e s o a pesar d e q u e las construcciones e n q u e

3

a p a r e c e s o n , a m i juicio, l a s m s cultas y m e n o s e m p l e a d a s e n el h a b l a coloquial d e entre las incluidas e n los

tems.
deberse a u n a d e estas d o s y

Estos inesperados resultados p u e d e n

c a u s a s : a q u e e n la c o n s t r u c c i n ( E ) e l q u e s m o e s m s c l a m o r o s o co, e s m u y alto (el doble: 290, 11,26%), fruto del craso

s o b r e t o d o a q u e el n m e r o d e respuestas nulas, g e n e r a l m e n t e e n blandesconoci-

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QUESMO Y DEQUESMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGA.

m i e n t o d e l a e s t r u c t u r a p r o p u e s t a : confiar en, optar por, poner trabas a, e t c . P o r l o q u e e n p o r c e n t a j e d e l o s n o a c i e r t o s s e e l e v a a l 1 6 , 8 3 % , cantidad q u e de ningn m o d o p u e d e considerarse c o m o exigua. 3.7. Si c o m p a r a m o s l o s r e s u l t a d o s g l o b a l e s d e e s t e e s t u d i o , o b t e n i d o s m e d i a n t e e n c u e s t a escrita, c o n los o b t e n i d o s p o r el Dr. C a r b o n e r o (1992, p p . 45-50) m e d i a n t e encuesta oral - a m b o s p r o c e d e n t e s d e informantes sevillanos cultos-, n o s e n c o n t r a m o s c o n estas coincidencias y discrepancias: E n el e s t u d i o d e l Dr. C a r b o n e r o , el d e q u e s m o e s t a m b i n frecuente que el quesmo: en nmeros absolutos nueve menos

dequesmos sor-

f r e n t e a 1 5 q u e s m o s , q u e s u p o n e e n r e l a t i v o s 3 7 , 5 % f r e n t e a 6 2 , 5 % La c o i n c i d e n c i a c o n l o s r e s u l t a d o s r e l a t i v o s d e e s t e e s t u d i o e s m u y p r e n d e n t e p o r su prctica i g u a l d a d : 37 % frente a 58 %. Sin e m b a r g o , e x i s t e u n a llamativa d i s c r e p a n c i a r e s p e c t o a las c o n s t r u c c i o n e s e n q u e a p a r e c e e l d e q u e s m o , p u e s e n e l e s t u d i o d e P. C a r b o n e r o a p a r e c e m a y o r i t a r i a m e n t e e n las s u b o r d i n a d a s d e O . D . (87,5 % ) y m i n o r i t a r i a m e n t e e n las d e sujeto (12,5 % ) , m i e n t r a s q u e e n n u e s t r o e s t u d i o o c u r r e al r e v s : e n l a s d e s u j e t o c o n 9 8 , 1 8 % y e n l a s d e O . D . c o n 1,82%. P o r lo tanto, los ltimos resultados c o n c u e r d a n c o n los o b t e n i d o s p o r M. A n o n a ( 1 9 7 8 ) e n s u e s t u d i o s o b r e M x i c o , s e g n d a t o s d e l m i s m o P. C a r b o n e r o ( p . 5 0 ) . P a r e c i d a d i s c r e p a n c i a existe e n las c o n s t r u c c i o n e s questas, p u e s e n el e s t u d i o d e l Prof. C a r b o n e r o , el q u e s m o i s e d i s t r i b u y e d e e s t e m o d o : 53,8 % e n las p r o p o s i c i o n e s d e a d n o m i n a l , 38,5 % e n las d e s u p l e m e n t o y 7,7 % e n las d e a d i t a m e n t o ; m i e n t r a s q u e e n n u e s t r o t r a b a j o a p a r e c e d i s t r i b u i d o as: 4 5 % e n las d e s u p l e m e n t o , 29,1 % e n las d e a d n o m i n a l y 25,9 % e n las d e a d i t a m e n t o . N o o b s t a n t e , existe c o i n c i d e n c i a e n sealar q u e c o n el v e r b o p r o n o m i n a l acordarse s o n m u y frecuentes los casos d e q u e s m o . En efect o , e l tem n 6 1 d e n u e s t r o t r a b a j o me acuerdo... tenas dos aos cuando me cas h a r e g i s t r a d o u n 4 2 , 4 % d e q u e s m o s , b a s t a n t e s m s q u e e l n 7 c o n e l m i s m o v e r b o e n i m p e r a t i v o acurdate... hay clase de matemticas, p u e s s o l a m e n t e h a registrado u n 18,75 % d e q u e s m o s . Ello indica q u e u n a m i s m a construccin p u e d e resolverse d e m o d o distint o , s e g n la f o r m a t e m p o r a l d e l v e r b o . P o c a s c o m p a r a c i o n e s p o d e m o s efectuar e n el quesmo2 y e n el q u e s m o 3 , p u e s e n e l t r a b a j o d e P. C a r b o n e r o t a n s o l o s e r e g i s t r a n d o s casos y ninguno, respectivamente.

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3.8. S i atendemos al parmetro c u r s o , l o s r e s u l t a d o s s o n casi l o s obligados, aunque n o del todo. E l culpable de la p o r c i n de a n o r m a l i d a d es el c u r s o I que, incrustado e n la parte central, r o m p e e l o r d e n descendente de aciertos que s e inicia a partir del 5 c u r s o . E n efecto, s i p r e s c i n d i m o s del c u r s o I , la n o r m a l i d a d es absoluta, tanto desde la perspectiva de aciertos, como de la de e r r o r e s y n u l a s .
o o o

M i e n t r a s l o s r e s u l t a d o s de l o s c u r s o s 5 y 4 entran totalmente dent r o de la lgica m s p u r a , l o m i s m o que e l del c u r s o 3 respecto al 2 , n o l o hace e l del c u r s o I respecto a l o s c u r s o s 3 y 2 , aunque s r e s pecto al 4 y 5 .
o o o o o o o o o

S i es natural - y est probado p o r la e x p e r i e n c i a - que el hablante vaya perfeccionando s u e x p r e s i n c o n f o r m e asciende s u n i v e l educativ o , n o e s lgico que l o s encuestados del c u r s o I cosechen u n o s r e s u l tados m e j o r e s que l o s de l o s c u r s o s 3 y 2 . N o creo que, con l o s datos de que d i s p o n e m o s , pueda encontrarse la causa de esta aparente, a u n que clamorosa anomala, s i b i e n el D r . Carbonero, e x p e r t o e n el tema y b u e n conocedor del campo encuestado p o r p r o f e s a r en la Facultad de F i l o l o g a de la U n i v e r s i d a d de S e v i l l a , me ha indicado que es m u y d i f c i l saber con certeza qu a l u m n o s c u r s a n s u p r i m e r ao y cules s u s e g u n d o p o r q u e , s e g n el vigente p l a n de e s t u d i o s , es p o s i b l e m a t r i cularse e n el p r i m e r ao de tres asignaturas de I y de tres de 2 , e i n c l u s o de cuatro de 2 y de d o s de I . P o r e l l o , en el m o m e n t o de pasar la encuesta a u n g r u p o , tericamente de I , ha p o d i d o suceder que realmente hayan a s i s t i d o m s a l u m n o s de 2 que de I , con la consiguiente d i s t o r s i n de l o s r e s u l t a d o s .
o o o o o o o o o o

Respecto al c u r s o 3 , tambin m e ha i n f o r m a d o el m i s m o p r o f e s o r de que, al s e r e l p r i m e r c u r s o de especialidad, s o n m u c h o s l o s a l u m n o s que s e matriculan en dicho c u r s o con varias asignaturas p e n d i e n tes de I y / o de 2 , m s n u m e r o s o s , p o r l o general, que l o s que hayan s u p e r a d o todas l a s asignaturas. E n consecuencia, e s p o s i b l e y probab l e que n o pocos a l u m n o s - c o n s i d e r a d o s como del c u r s o 3 - sean realmente de I o de 2 .
o o o o o o

3.9M s d i f c i l es calibrar la n o r m a l i d a d de l o s r e s u l t a d o s , s i atend e m o s a la especialidad de l o s e s t u d i o s como parmetro de medida. S i b i e n es incuestionable que t o d o s l o s i n f o r m a n t e s de este trabajo pertenecen a la rama filolgica del saber, n o l o e s m e n o s que l o s de la especialidad de H i s p n i c a s - p o r cursar materias de lengua y de literatura espaolas con m a y o r e x t e n s i n e i n t e n s i d a d que el r e s t o de s u s c o m p a e r o s - deberan, p o r lgica, p o s e e r u n d o m i n i o m s perfecto del

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lenguaje culto, cosa q u e n o s u c e d e respecto a u n a o d o s o tres e s p e c i a l i d a d e s , s i n o r e s p e c t o a t o d a s , i n c l u i d o el p r i m e r ciclo, e s decir, l o s dos cursos primeros. N o s e n f r e n t a m o s , p o r t a n t o , a n t e u n a seria a n o r m a l i d a d : l o s a l u m n o s q u e n o s o l o d e b e n t e n e r m s d o m i n i o d e la e x p r e s i n s i n o t a m b i n m a y o r p r e o c u p a c i n p o r ella - p u e s t o q u e e n el c a s o d e q u e o r i e n t e n s u a c t i v i d a d p o r la e n s e a n z a , s e r n p r o f e s o r e s d e e s p a o l e n u n a d e s u s d o s v e r t i e n t e s lingstica o l i t e r a r i a - s o n l o s q u e m e n o s aciert o s c o s e c h a n y, c o n s e c u e n t e m e n t e - s u m a d o s e r r o r e s y n u l o s - , l o s q u e ms desaciertos. Las c a u s a s q u e s e m e v i e n e n a la m e n t e , p a r a justificar e s t a a p a rente incongruencia, son dos: - q u e e n la e s p e c i a l i d a d d e H i s p n i c a s s e m a t r i c u l a u n c o l e c t i v o numeroso, poco seleccionado y menos emprendedor, por eso de que n o hay q u e a p r e n d e r u n a s e g u n d a lengua, aprendizaje q u e retrae a bastantes alumnos, y - q u e los a l u m n o s d e Hispnicas, p o r r a z n d e su especialidad, d e b e n l e e r a b u n d a n t e s t e x t o s a n t i g u o s d e n u e s t r a l e n g u a , e n d o n d e la o m i s i n d e la p r e p o s i c i n a n t e ' q u e ' e r a m u y f r e c u e n t e . Si m i o p i n i n s e ajustara a la r e a l i d a d , n o d e b e r a n s o r p r e n d e r n o s los resultados o b t e n i d o s . N o obstante, esta diagnosis n o p a s a d e ser u n a s i m p l e c o n j e t u r a , al n o c o n t a r c o n l o s d a t o s n e c e s a r i o s q u e a v a l e n la h i p t e s i s . Las t r e s e s p e c i a l i d a d e s q u e , s e g n el p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s , h a n q u e d a d o m e j o r clasificadas h a n s i d o , p o r e s t e o r d e n : Clsicas ( 8 4 , 2 5 % ) , r a b e ( 8 3 , 7 7 % ) e I t a l i a n o ( 8 1 , 3 8 % ) , p r e c i s a m e n t e las q u e , p o r s u e x i g u a m a t r i c u l a c i n y p o r s u s e s c a s o s a s i s t e n t e s a c l a s e - a l m e n o s e n el da e n q u e s e p a s el c u e s t i o n a r i o - , n o h a h a b i d o q u e a p l i c a r el p r o c e d i m i e n t o a l e a t o r i o p a r a e l e g i r a los i n f o r m a n t e s q u e c o n s t i t u y e r a n la m u e s t r a . D e o t r o m o d o , ellos m i s m o s s e h a n a u t o s e l e c c i o n a d o asist i e n d o a c l a s e los m s i n t e r e s a d o s y, s u p u e s t a m e n t e , l o s m e j o r p r e p a rados. A las t r e s a n t e r i o r e s e s p e c i a l i d a d e s s i g u e n e n el n m e r o d e a c i e r t o s - t a m b i n p o r el o r d e n e n q u e s e e n u m e r a n - I n g l s ( 8 0 , 3 7 % ) , Alem n (78,15 %) y F r a n c s (78,10 % ) , s e g u i d a s d e l Ciclo I ( 7 7 , 5 9 %) y d e H i s p n i c a s ( 7 7 , 4 6 % ) , q u e e s la q u e cierra la lista. O t r a c a u s a p o d r a s e r q u e e n las e s p e c i a l i d a d e s e n q u e d e b e c u r s a r s e u n a s e g u n d a l e n g u a el a l u m n o d e b e r e c a p a c i t a r m s e n las c o n s t r u c c i o n e s y, c o n s e c u e n t e m e n t e , c o m p a r a r l a s , l o q u e c o n l l e v a u n e s t u o

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d i o m s reflexivo d e la sintaxis y u n n m e r o m s r e d u c i d o d e e r r o r e s e n su l e n g u a materna. 3-10. Es o b l i g a d o - p o r o b v i o - r e c o n o c e r q u e n o t o d o s l o s tems d e l c u e s t i o n a r i o c o n t i e n e n el m i s m o g r a d o d e dificultad a la h o r a d e c u m p l i m e n t a r l o s c o r r e c t a m e n t e , y a q u e e n el r e s u l t a d o final s e h a n d i s t r i b u i d o l o s 100 tems e n 54 e s c a l o n e s , s e g n el d i f e r e n t e n m e r o d e aciertos. Los tems c o n m a y o r n m e r o d e a c i e r t o s c o r r e s p o n d e n a la c o n s t r u c c i n ( B ) (98,71 %) y, d e n t r o d e ella, a l o s q u e c o n t i e n e n u n a p r o p o s i c i n s u b o r d i n a d a s u s t a n t i v a d e i m p l e m e n t o (99,6 % ) , s e g u i d o s d e l o s d e s u j e t o / a t r i b u t o (98,4 % ) . En e f e c t o , h a n c o n s e g u i d o p l e n o a c i e r t o s i e t e d e l o s n u e v e tems d e i m p l e m e n t o y 12 d e l o s 32 d e s u j e t o / a t r i b u t o , m i e n t r a s q u e h a fal t a d o u n n i c o a c i e r t o p a r a c o n s e g u i r el p l e n o a 10 tems d e s u j e t o / a t r i b u t o y a u n o d e s u p l e m e n t o , y d o s a c i e r t o s a t r e s tems d e s u j e t o / a t r i buto y a uno de implemento. A los tems d e la c o n s t r u c c i n ( B ) s i g u e n , e n c a n t i d a d d e a c i e r t o s , l o s d e la c o n s t r u c c i n (A) ( 8 6 , 8 % ) y, d e n t r o d e ella, a l o s q u e c o n t i e n e n u n a s u b o r d i n a d a a d n o m i n a l ( 9 2 , 3 % ) , s e g u i d o s d e los d e a d i t a mento (91,3%) y de suplemento (83,6%). A c o n t i n u a c i n a p a r e c e n la c o n s t r u c c i n (E) c o n u n p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s d e l 8 1 , 2 % , la c o n s t r u c c i n ( D ) c o n u n 7 9 , 2 % y la c o n s t r u c c i n (C) - a la q u e h e m o s calificado d e " h b r i d a " - c o n u n 43,4 % d e a c i e r t o s frente a u n 58,02 % d e a c e p t a b l e s y 0,61 % d e n u l o s . E n c o n s o n a n c i a c o n l o q u e a c a b a m o s d e decir, l o s tems q u e h a n l o g r a d o m e n o r n m e r o d e a c i e r t o s - n o h a n s u p e r a d o el l i s t n d e l o s 100 e n t r e 3 6 8 e n c u e s t a d o s - s o n t r e s d e l o s c u a t r o q u e h e m o s a g r u p a d o p a r a f o r m a r la c o n s t r u c c i n (C). S o n t a n c o r r i e n t e s los 349 y 262 q u e s m o s i d e los tems n 8 8 y 59, r e s p e c t i v a m e n t e , q u e y a h a n o b t e n i d o carta d e n a t u r a l e z a e n el h a b l a culta.
o s

A m u y c o r t a d i s t a n c i a d e l o s a n t e r i o r e s s e s i t a n d o s tems: uno d e la c o n s t r u c c i n (E) ( n 8 7 c o n 235 q u e s m o s s ) y o t r o d e la c o n s t r u c c i n (A) ( n 8 5 c o n 157 q u e s m o s i ) . N o n o s h a n s o r p r e n d i d o tales r e s u l t a d o s - c o m o t a m p o c o l o s 8 8 q u e s m o s i d e l tem n 9 9 , p u e s t o d o s e l l o s s o n f r e c u e n t s i m o s e n el h a b l a c u l t a y a l g u n o s d e ellos, a c e p t a d o s p o r la A c a d e m i a . T r a t a m i e n t o a p a r t e m e r e c e el tem n 42, p u e s a m b a s o p c i o n e s - c o n p r e p o s i c i n de o sin e l l a - p u e d e n c o n s i d e r a r s e c o r r e c t a s (V. p p . 4 8 5 486). C o n s e c u e n t e m e n t e n o p u e d e h a b l a r s e ni d e a c i e r t o s n i d e e r r o -

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res, sino de preferencia del informante, q u e en este caso se decanta por la construccin con d e q u e por amplsimo margen (331 contra 37). 3 . 1 1 . Es u n h e c h o - q u e se da por generalmente a c e p t a d o - q u e el idiolecto masculino siempre ha diferido del femenino, si bien en las generaciones jvenes las diferencias entre sexos se van acortando considerablemente, al menos en lo q u e se refiere a los campos fontico y lxico. Pero... y en el sintctico? Con el deseo de colaborar a acabar con esta interrogante, elabor el cuestionario colocando para la edad y para el sexo dos casillas distintas, q u e n o fueron cumplimentadas por causa de u n mal entendido antisexismo, a pesar de haber avisado d e su finalidad. Debido a ello, n o me es posible extraer conclusin alguna sobre si hay o n o diferencias sintcticas entre varones y hembras, al m e n o s e n la parcela del quesmo y del dequesmo.

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ALBERTO MILLN CHVETE

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