Anda di halaman 1dari 27

Pusat Perkembangan Kurikulum Jabatan Sekolah Kementerian Pendidikan Malaysia TEL : 03-62011522 Persiaran Duta Off Jalan Duta

FAKS: 03-62010861 50604 Kuala Lumpur _______________________________________________________________ Ruj. Tuan : Ruj. Kami : KP(PPK) 018/4 Jld. 28(76) Tarikh : 19 FEBRUARI 2004 Pegawai Pendidikan Daerah ___________________________________ ___________________________________ Tuan/Puan, Pelaksanaan Sastera Kontemporari Kanak-kanak untuk mata pelajaran Bahasa Inggeris Tahun 4 SK dan SJK (C/T) 2004 Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk. 2. Sukacita dimaklumkan bahawa Pusat Perkembangan Kurikulum akan melaksanakan program Sastera Kontemporari Kanak-kanak untuk mata pelajaran Bahasa lnggeris mulai Januari 2004 untuk Tahun 4 SK dan SJK (C/T). Mesyuarat Jemaah Menteri pada 8 Mei 2002 telah memutuskan supaya Sastera Kontemporari diajar di sekolah. Langkah ini akan mempertingkatkan kemahiran bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa lnggeris serta juga kemahiran berfikir di kalangan mereka. 3. Pada masa ini komponen sastera dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris telah dilaksanakan di sekolah menengah. Bahan-bahan bacaan Sastera Kontemporarl ini akan memberi asas kepada murid dalam pengajaran dan pembelajaran unsur-unsur sastera dalam bahasa Inggeris dan seterusnya menyediakan mereka untuk mengikuti kurikulum bahasa Inggeris di sekolah menengah yang merangkumi komponen sastera dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris. 4. Pihak Kementerian Pendidikan telah melantik Kontraktor-kontraktor untuk membekalkan buku-buku program Sastera Kontemporari Kanak-kanak dan buku-buku Bacaan Ekstensif untuk agihan kepada PPD mulai 20 November 2003. Pembekalan buku-buku berkenaan akan selesai pada pertengahan bulan Januari 2004. Pusat Perkembangan Kurikulum memohon jasa baik tuan/puan untuk mengagihkan buku-buku berkenaan ke sekolah mengikit data yang telah dibekalkan kepada PPD semasa mesyuarat yang diadakan bersama pegawai dan PPD dan JPN di Pusat Perkembangan Kurikulum pada 7 November 2003. Kami juga memohon PPD memberikan penerangan ringkas tentang pelaksanaan kedua-dua program ini kepada guru-guru bagi sekolah-sekolah yang terlibat.

5. Sukacita bersama-sama ini disertakan Surat Pemberitahuan Pelaksanaan Program Sastera Kontemporari yang ditandatangani oleh Y. Bhg. Datuk KPPM, Garis Panduan Pelaksanaan Sastera Kontemporari Kanak-kanak dengan contoh aktiviti untuk memulakan program bacaan ini Latihan guru bagi program ini akan dijalankan kemudian. 5. Kerjasama Tuan/Puan adalah dipohon untuk memperbanyakkan dokumen yang disertakan dan menghantarya ke sekolah-sekolah rendah SK dan SJK (CIT) di daerah tuan/puan. Kerjasama tuan/puan sangat dihargai dan diucapkan terima kasih. Sekian, terima kasih. BERKHIDMAT UNTUK NEGARA Saya yang menurut perintah,

(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT SYED ZIN) Pengarah Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

PROGRAM SASTERA KONTEMPORARI KANAK-KANAK UNTUK SEKOLAH RENDAH 2004

KANDUNGAN 1. SURAT PEMBERITAHUAN 2. GARIS PANDUAN 3. CONTOH AKTIVITI

PEJABAT KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA, KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PARAS 7, BLOK J, Telefon: 03-20983120 PUSAT BANDAR DAMANSARA, Faks: 03-20935150 50604 KUALA LUMPUR. Laman Web: http://www.moe.gov.my

_________________________________________________________________ KP(PPK) 018/4 Jld. 28(77) 14 Januari 2004 Semua Pengarah Pendidikan Negeri Y. Bhg. Datuk/ Dato/Tuan, SURAT PEMBERITAHUAN PELAKSANAAN SASTERA KONTEMPORARI KANAK-KANAK UNTUK MATAPELAJARAN BAHASA INGGERIS TAHUN 4 SK DAN SJK (C/T) 2004 Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk. 2. Tujuan Surat Pemberitahuan ini adalah untuk memaklumkan kepada semua pihak yang berkenaan tentang pelaksanaan Sastera Kontemporan Kanak-kanak untuk Matapelajaran Bahasa Inggeris mulal Januari 2004 untuk Tahun 4 SK dan SJK (C/T). Semua sekolah rendah SK dan SJK (C/T) terlibat dalam program ini. 3. Kementerian Pendidikan telah memperkenalkan Sastera Kontemporari Kanak-Kanak di peringkat sekolah rendah untuk mempertingkatkan penguasaan Bahasa lnggeris murid supaya dapat menghayati jalan cerita, watak dan pengajaran (mesej/tema) yang terdapat dalam sesebuah cerita. Program ini juga menjadi asas kepada murid untuk mengikuti kurikulum bahasa Inggeris di sekolah menengah yang merangkumi komponen sastera dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa lnggeris. 4. Program ini merupakan program bacaan intensif yang berdasarkan kepada beberapa teks yang ditetapkan. Murid perlu membaca 3 buah buku dalam setahun dan pembelajaran sesebuah buku akan mengambil masa selama 3 bulan. Buku tersebut kemudiannya akan ditukarkan dengan kelas yang lain. Buku bacaan untuk SK adalah berlainan daripada buku-buku bacaan untuk SJK(C/T). 5. Waktu pengajaran untuk Sastera Kontemporari Kanak-Kanak bagi SK adalah 1 waktu mata pelajaran Bahasa lnggeris dalam seminggu. BagI SJK (C/T) dicadangkan 1 waktu pengajaran sekali dalam masa dua minggu. Latihan guru akan dikendalikan untuk membantu guru mengajar komponen tersebut.

6.

Program ini dilaksanakan secara berperingkat tahun demi tahun seperti

berikut: Januari 2004 Tahun 4 Januan 2005 Tahun 5 Januari 2006 Tahun 6 7. Pengajaran Sastera Kontemporari Kanak-Kanak ini boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan Penstrukturan Jadual waktu yang telah pun dimaklumkan kepada pihak sekolah mulai 2003. Sila rujuk surat pemberitahuan mengenai Penstrukturan Jadual waktu Bil: KP(PPK)018/4 JId.24(51) bertarikh 23 Januari 2003. 8. Sukacita bersama-sama ini disertakan senarai judul buku Sastera Kontemporari Kanak-Kanak (Lampiran 1) dan contoh Penstrukturan Jadul Waktu untuk SK dan SJK (C/T) bagi Tahun 4 (Lampiran 2). 9. Sila maklumkan kandungan surat ini kepada pegawai yang bertanggungjawab di Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Bahagian / Daerah dan Pengetua serta Guru Besar sekolah di bawah pentadbiran Y.Bhg Dato/Tuan. Sekian, terima kasih. BERKHIDMAT UNTUK NEGARA

DATUK ABDUL RAFIE BIN MAHAT Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia

s.k. 1. Y.B. Tan Sri Dato Seri Musa bin Mohamad Menteri Pendidikan Malaysia

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Y.B. Dato Abdul Aziz bin Shamsuddin Timbalan Menteri Pendidikan Malaysia Y.B. Dato Hon Choon Kim Timbalan Menteri Pendidikan Malaysia. Y.B. Dato Mahadzir bin Mohd Khir Setiausaha Parlimen, Kementerian Pendidikan Ketua Setiausaha, Kementerian Pendidikan Timbalan-Timbalan Ketua Setiausaha, Kementerian Pendidikan Tlmbalan-Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan, Kementerian Pendidikan Ketua-Ketua Bahagian Kementerian Pendidikan Ketua Jemaah Nazir Sekolah, Kementerian Pendidikan

10. Pegawai Perhubungan Awam, Kementerian Pendidikan

LAMPIRAN 1 SENARAI BUKU SASTERA KONTEMPORARI Tahun 4 (SK) Bil 1 Judul Tidy Your Room, Tanyna! Pengarang Pamela Rushby Pembekal Karisma Productions
No. 5, Jalan Pengeluaran U1/78, Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam. Tel: 03/55114748/9

Negeri Perlis Kedah Pulau Pinang Perak Selangor


Wilayah Persekutuan

Tales and Tails

Hyacinth Gaudart

Gapura Cita
4, Jalan Pemaju U1/15, Seksyen U1 Hicom-Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam. Tel: 03/78053944

Negeri Sembilan Johor Melaka

The Little Blue Fatou Keita Boy

Danalis Distributors
No. 25, Jalan Nilam 1/9, Subang Hi-Tech Industrial Park, 40000 Shah Alam. Tel: 03/56355584

Coral Bay Surprise

Barbara & David Miller

Rima Enterprise
Lot No. 7.0 Plaza Putra Dataran Merdeka, Jalan Raja, 50050 Kuala Lumpur. Tel: 03/26986486

Everyone is Good At Something The Humble Prince

Peter Etherton Kumara Velu

Falcon Press
57A, Jalan 5/58, Gasing Indah, 46000 PJ. Tel: 03/77812303

Pahang Terengganu Kelantan Labuan Sabah Sarawak

Oscar Book International


37A, Jalan 20/16, Paramount Garden, 46300 Petaling Jaya. Tel: 03/78753515

Tahun 4 (SJK) Bil 1 Judul Pengarang Pembekal Johor Central Store


55-58, Jalan Ibrahim, 80000 Johor Bahru. Tel: 07/2247134

Negeri

Caught in the Patricia Act Sealey The Old House Sandra Clayton

Semua negeri

Rekatext Publishing
No. 20, Block D, Jalan Subang 3, Prime Subang Light Industrial Park, 47610 Subang Jaya. Tel: 03/56213817/27

A Wise Man

Chan Siew Mika Canggih 33-1, Jalan USJ 1/1A, Mei

Regalia Business Park, 46720 Subang Jaya. Tel: 03/80233286/56337549

LAMPIRAN 2 PENSTRUKTURAN JADUAL WAKTU BAHASA INGGERIS SEKOLAH RENDAH SK TAHAP 2 (Tahun 4, 5 dan 6) Masa pengajaran : 7 waktu X 30 minit (210 minit seminggu)

SAMPLE ACTIVITIES Monday


CONTEMPORARY LITERATURE
Reading stories. Poems and talking about characters & events. Giving personal responses to stories & poems read. Answering questions. Carrying out role-plays.

SAMPLE ACTIVITIES
Tuesday
LISTENING & SPEAKING LEARNING ENGLISH WITH THE COMPUTER
Telling stories. (Expensive Reading) Role playing social functions Reciting poems, chants & singing songs.

T E N S I V E R E A D I

SAMPLE ACTIVITIES

Wednesday

READING COMPREHENSION

Reading fiction & non-fiction texts. Using dictionaries to get meanings of words. Presenting data in graphic form & vice versa

SAMPLE ACTIVITIES

Thursday

GRAMMAR

LEARNING ENGLISH WITH THE COMPUTER

Detecting errors. Writing paragraphs using correct tense. Applying spelling rules. (Teach grammar in context)

SAMPLE ACTIVITIES

Friday

WRITING

Writing simple stories, recounts & descriptions. Correcting spelling & punctuation errors. Writing letters.

N G

NOTA:

Kemahiran utama seperti READING COMPREHENSION boleh digabungjalin bersama kemahiran lain. Contoh: READING COMPREHENSION & Vocabulary READING COMPREHENSION & Grammar Guru digalakkan menggunakan teks yang sama seperti story, rhyme, chant, song untuk mengajar kemahiran yang berlalnan.. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan jadual ini boleh dllaksanakan mengikut kehendak dan kesesuaian guru dan sekolah. Pembahagian masa mengikut kemahiran haruslah seperti yang dinyatakan dalam jadual di atas. Semua murid dikehendaki membaca buku-buku fiksyen dan bukan fiksyen bagi Program Extensive Reading.

LAMPIRAN 2

PENSTRUKTURAN JADUAL WAKTU BAHASA INGGERIS SEKOLAH RENDAH SJK TAHAP 2 (Tahun 4, 5 dan 6) Masa pengajaran : 4 waktu X 30 minit (120 minit seminggu) SAMPLE ACTIVITIES Monday
LISTENING & SPEAKING
Talking about stories read. (Expensive Reading) Role playing social functions. Reciting poems & chants and singing songs. Carrying instructions on how to make things.

MINGGU 2

SAMPLE ACTIVITIES
Tuesday
CONTEMPORARY LITERATURE
Reading stories, poems & talking about characters & events. Giving personal response to the stories & poems read. Carrying out role-plays.

E N S I V E R E A

SAMPLE ACTIVITIES

Wednesday

READING COMPREHENSION & GRAMMAR

Reading fiction & non-fiction texts. Using the dictionary to find meaning of words. Spelling & dictation. Answering questions. (Teach grammar in context)

Thursday

D I
SAMPLE ACTIVITIES

N G

Friday

WRITING

Writing stories & descriptions (guided). Correcting spelling & punctuation errors. Writing letters.

NOTA:
Kemahiran utama seperti READING COMPREHENSION boleh digabungjalin bersama kemahiran lain. Contoh: READING COMPREHENSION & Vocabulary READING COMPREHENSION & Grammar

Guru digalakkan menggunakan teks yang sama seperti story, rhyme, chant, song untuk mengajar kemahiran yang berlalnan.. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan jadual ini boleh dllaksanakan mengikut kehendak dan kesesuaian guru dan sekolah. Pembahagian masa mengikut kemahiran haruslah seperti yang dinyatakan dalam jadual di atas.

Semua murid dikehendaki membaca buku-buku fiksyen dan bukan fiksyen bagi Program Extensive Reading.

GARIS PANDUAN SASTERA KONTEMPORARI KANAK-KANAK TAHUN 4 SK DAN SJK (C/T)

GARIS PANDUAN SASTERA KONTEMPORARI KANAK-KANAK LATAR BELAKANG Mesyuarat Jemaah Menteri pada 8 Mei 2002 telah memutuskan supaya Sastera Kontemporari Kanak-kanak diajar di semua sekolah rendah SK dan SJK. Langkah ini akan mempertingkatkan kemahiran bertutur, membaca, menulis dalam bahasa Inggeris dan juga kemahiran berfikir di kalangan mereka. Pada masa ini komponen sastera dalam mata pelajaran Bahasa lnggeris telah dilaksanakan di sekolah menengah. Program ini merupakan asas persediaan untuk murid menghayati jalan cerita, watak, tema dan mesej cerita apabila mempelajari komponen sastera di sekolah menegah kelak. Program ini dilaksanakan berperingkat-peringkat selama 3 tahun bermula dari tahun 2004 dengan pembekalan buku untuk murid Tahun 4 dan seterusnya hingga Tahun 6 pada tahun 2005 dan 2006. Setiap buku Sastera Kontemporari akan disediakan dengan modul pengajaran untuk memberi panduan aktiviti pengajaran yang boleh digunakan oleh guru di dalam bilik darjah. Setiap modul pengajaran akan mengandungi perkara-perkara seperti synopsis buku, watak penting, jalan cerita, nilal murni, mesej cerita, aktiviti-aktivlti serta cadangan lembaran kerja. DEFINISI SASTERA KONTEMPORARI Childrens literature boleh didefinisikan sebagai the material created for and widely read, viewed and heard by children, that has an imaginative element. Kajian telah menunjukkan bahawa melalui Childrens literature murid-murid akan mempelajari sesuatu bahan secara persendirian, aktif dan mendalam. Childrens literature boleh dibahagikan kepada lima kategori iaitu; Fiksyen Information books Folklore Biografi Puisi Sastera Kontemporari adalah cerita kanak-kanak yang rnoden yang ditulis pada masa kini iaitu buku-buku ini ditulis mulai 1900 sehingga sekarang.

TUJUAN DAN OBJEKTIF PROGRAM TUJUAN Tujuan pengenalan Sastera Kontemporari Kanak-kanak adalah untuk mengukuhkan minat dan menjadikan murid pembaca yang efektif dalam bahasa lnggeris supaya penguasaan bahasa Inggeris mereka dapat ditingkatkan. Objektif Untuk memupuk dan mempertingkatkan minat dalam bahasa lnggeris. Untuk memperluaskan kosa kata pengetahuan tatabahasa di kalangan murid. membaca

serta meningkatkan

Untuk meningkatkan kemahiran berfikir di kalangan murid. Untuk mengukuhkan kemahiran bertutur, membaca menulis di kalangan murid. dan

KUMPULAN SASARAN Murid-murid di Tahun 4, 5 dan 6 Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Jenis Kebangsaan (C/T). REKA BENTUK PROGRAM Program ini merupakan program berdasarkan teks yang ditetapkan. bacaan intensif yang

Bahan bacaan terdiri daripada cerpen dan puisi dan setiap murid dikehendaki membaca bahan-bahan yang dibekalkan. Setiap murid dibekalkan dengan 3 buah buku. Murid mengambil masa 3 bulan untuk mempelajari satu buku. Bahan bacaan untuk SK adalah berlainan daripada bahanbahan bacaan untuk SJK(C/T).

PELAKSANAAN Waktu Pengajaran Bagi SK, 1 waktu matapelajaran Bahasa lnggeris dalam seminggu digunakan bagi pengajaran menggunakan buku-buku ini (Sila lihat lampiran 2). Bagi SJK (C/T), 1 waktu pengajaran dikhaskan sekali dalam masa dua minggu untuk program ini (Sila lihat lampiran 3). (Surat Pemberitahuan lkhtisas Bil KP(PPK) 018/4 JId 24(51) bertarikh 23 Januari 2003). Sastera Kontemporari Kanak-Kanak dilaksanakan secara berperingkatperingkat seperti berikut: Januari 2004 Tahun 4 Januari 2005 Tahun 5 Januari 2006 Tahun6 Pelantikan Guru Penyelaras Sastera Kontemporari Bagi memastikan program Sastera Kontemporari Kanak-Kanak ini berjalan dengan berkesan, perkara-perkara berikut perlu dilaksanakan oleh pihak pentadbir sekolah. a. b. c. Melantik seorang guru untuk memegang jawatan sebagai Guru Penyelaras Sastera Kontemporari yang bertanggungjawab menyelaras program ini. Mengadakan mesyuarat/taklimat panitla bahasa lnggeris pada awal tahun untuk menerangkan pelaksanaan Sastera Kontemporari. Mengadakan mesyuarat berterusan untuk memastikan program ini berjalan dengan lancar dan berkesan. Satu mesyuarat juga hendaklah diadakan pada penghujung setiap semester bagi mendapatkan maklumbalas tentang pelaksanaan program ini.

Penerimaan Buku Buku-buku Sastera Kontemporari Kanak-Kanak hendakIah dianggap sebagai buku bantuan dalam Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) sekolah dan dicop apabila diterima. Guru SPBT bertanggungjawab menyerahkan buku-buku Sastera Kontemporari kepada guru untuk tindakan selanjutnya.

Tugas Guru Penyelaras Sastera Kontemporari Guru Penyelaras Sastera Kontemporari dikehendaki menyediakan fail-fail berikut: Fail Terimaan Buku Sastera Kontemporari Fail Agihan Buku Sastera Kontemporari Guru Penyelaras Sastera Kanak-Kanak juga dikehendaki melaksanakan perkara-perkara berikut: Tentukan semua buku dalam keadaan baik dan sempurna dari segi fizikal, penjilidan, cetakan, susunan muka surat dsb. Menyimpan buku dalam keadaan yang baik kerana bukubuku tersebut perlu digunakan untuk selama lima tahun. Jika berlaku pertambahan murid pada tahun seterusnya atau buku hilang atau rosak, pihak sekolah perlu menggantikan buku-buku berkenaan. Peruntukan kewangan bagi program ini adalah secara one-off iaitu peruntukan kewangan diberi sekali sahaja apabila program ini dimulakan bagi setiap tahun persekotahan. PELAKSANAAN Dl BILIK DARJAH

Kementerian Pendidikan membekalkan buku-buku sastera kontemporari kanak-kanak berdasarkan data yang telah dikemukakan oleh Pejabat Pendidikan Daerah. Setiap murid perlu membaca 3 judul untuk satu tahun persekolahan. Pengajaran dan pembelajaran bagi setiap judul perlu dilaksanakan dalam masa 3 bulan. Buku-buku untuk Sastera Kontemporari ditukar antara kelas seperti contoh yang ditunjukkan di bawah: Tarikh Jan April Mei Julai Ogos Sept Kelas 4A Judul 1 Judul 3 Judul 2 Kelas 4B Judul 2 Judul 1 Judul 3 Kelas 4C Judul 3 Judul 2 Judul 1

Pentadbir sekolah hendaklah menjalankan pemantauan sekurangkurangnya 2 bulan sekali terhadap program ini. Sekiranya terdapat sebarang masalah, sekolah perlu mengatasinya secara dalaman atau dengan cara mewujudkan satu sistem jaringan dengan sekolah-sekolah yang berdekatan. Sekolah-sekolah dalam jaringan yang sama digalakkan bertukar-tukar buku, modul pengajaran, mengadakan latihan dalaman bersama dan sebagainya. Pihak PPD dan Jabatan Pendidikan Negeni boleh dihubungi untuk membantu menyelesaikan masalah-masalah yang

timbul.

ISU DAN TINDAKAN Berikut adalah 5 isu yang seringkali timbul berkaitan dengan Sastera Kontemporari. Bagi setiap isu dicadangkan tindakan yang boleh diambil untuk mengatasinya. Isu Tindakan

1. Jika buku tidak mencukupi, Membeli daripada pembekal. (Sila apakah pihak sekolah perlu rujuk nama dan alamat pembekal). lakukan? 2. Jika buku rosak atau hilang? Membeli pembekal. buku-buku daripada

3. Bagi sekolah baru yang tidak Memaklumkan dibekalkan dengan buku. Perkembangan membeli buku pembekal. 4. Jika tahap buku tidak bersesuaian dengan tahap murid berkenaan? 5. Jika terdapat guru-guru tidak tahu mengendalikan Sastera Kontemporari?

kepada Pusat Kurikulum dan terus daripada

Mengubahsuai teks yang sedia ada.

Pastikan dijalankan.

latihan

dalaman

LAMPIRAN 1 SENARAI BUKU SASTERA KONTEMPORARI Tahun 4 (SK) Bil 1 Judul Tidy Your Room, Tanyna! Pengarang Pamela Rushby Pembekal Karisma Productions
No. 5, Jalan Pengeluaran U1/78, Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam. Tel: 03/55114748/9

Negeri Perlis Kedah Pulau Pinang Perak Selangor


Wilayah Persekutuan

Tales and Tails

Hyacinth Gaudart

Gapura Cita
4, Jalan Pemaju U1/15, Seksyen U1 Hicom-Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam. Tel: 03/78053944

Negeri Sembilan Johor Melaka

The Little Blue Fatou Keita Boy

Danalis Distributors
No. 25, Jalan Nilam 1/9, Subang Hi-Tech Industrial Park, 40000 Shah Alam. Tel: 03/56355584

Coral Bay Surprise

Barbara & David Miller

Rima Enterprise
Lot No. 7.0 Plaza Putra Dataran Merdeka, Jalan Raja, 50050 Kuala Lumpur. Tel: 03/26986486

Everyone is Good At Something The Humble Prince

Peter Etherton Kumara Velu

Falcon Press
57A, Jalan 5/58, Gasing Indah, 46000 PJ. Tel: 03/77812303

Pahang Terengganu Kelantan Labuan Sabah Sarawak

Oscar Book International


37A, Jalan 20/16, Paramount Garden, 46300 Petaling Jaya. Tel: 03/78753515

Tahun 4 (SJK) Bil 1 Judul Pengarang Pembekal Johor Central Store


55-58, Jalan Ibrahim, 80000 Johor Bahru. Tel: 07/2247134

Negeri

Caught in the Patricia Act Sealey The Old House Sandra Clayton

Semua negeri

Rekatext Publishing
No. 20, Block D, Jalan Subang 3, Prime Subang Light Industrial Park, 47610 Subang Jaya. Tel: 03/56213817/27

A Wise Man

Chan Siew Mika Canggih 33-1, Jalan USJ 1/1A, Mei

Regalia Business Park, 46720 Subang Jaya. Tel: 03/80233286/56337549

LAMPIRAN 2 PENSTRUKTURAN JADUAL WAKTU BAHASA INGGERIS SEKOLAH RENDAH SK TAHAP 2 (Tahun 4, 5 dan 6) Masa pengajaran : 7 waktu X 30 minit (210 minit seminggu)

SAMPLE ACTIVITIES Monday


CONTEMPORARY LITERATURE
Reading stories. Poems and talking about characters & events. Giving personal responses to stories & poems read. Answering questions. Carrying out role-plays.

SAMPLE ACTIVITIES
Tuesday
LISTENING & SPEAKING LEARNING ENGLISH WITH THE COMPUTER
Telling stories. (Expensive Reading) Role playing social functions Reciting poems, chants & singing songs.

T E N S I V E R E A D I

SAMPLE ACTIVITIES

Wednesday

READING COMPREHENSION

Reading fiction & non-fiction texts. Using dictionaries to get meanings of words. Presenting data in graphic form & vice versa

SAMPLE ACTIVITIES

Thursday

GRAMMAR

LEARNING ENGLISH WITH THE COMPUTER

Detecting errors. Writing paragraphs using correct tense. Applying spelling rules. (Teach grammar in context)

SAMPLE ACTIVITIES

Friday

WRITING

Writing simple stories, recounts & descriptions. Correcting spelling & punctuation errors. Writing letters.

N G

NOTA:

Kemahiran utama seperti READING COMPREHENSION boleh digabungjalin bersama kemahiran lain. Contoh: READING COMPREHENSION & Vocabulary READING COMPREHENSION & Grammar Guru digalakkan menggunakan teks yang sama seperti story, rhyme, chant, song untuk mengajar kemahiran yang berlalnan.. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan jadual ini boleh dllaksanakan mengikut kehendak dan kesesuaian guru dan sekolah. Pembahagian masa mengikut kemahiran haruslah seperti yang dinyatakan dalam jadual di atas. Semua murid dikehendaki membaca buku-buku fiksyen dan bukan fiksyen bagi Program Extensive Reading.

SAMPLE ACTIVITIES

An Interim Measure January 2004

CONTEMPORARY CHILDRENS LITERATURE (YEAR 4) SAMPLE ACTIVITIES INTRODUCTION This is a set of preliminary guidelines to help teachers teach the books that have been supplied to them. These guidelines consist of a set of activities for teachers to carry out in the classroom. There are no worksheets for pupils as yet. A more detailed set of activities for teachers and worksheets for pupils will be prepared and supplied during training courses. Teachers are encouraged to ask their own questions, come out with worksheets for pupils, and have role-play sessions with the class regarding the story. Before teaching the book, it is important that teachers themselves read the book at least once, if not twice. While reading the book, teachers are to take note of the following: - the story line - the characters in the story - the message or moral of the story To find out if they have somewhat understood the story, teachers should be able to tell their fellow teachers: - what the story is about (For example, Caught In the Act. This story is about a girl who goes to the
supermarket with her best friend, buys a chocolate and tries to steal another. However, she is caught.)

- the names of the characters and their relationship with one another (For example, Caught In the Act. The girl is Mpho and her best friend is ) - the moral or lesson of the story (For example, Caught In the Act. The lesson is never to steal anything for you will be caught. Someone is always watching. Therefore, honesty is the best policy. ) Knowing the story is important for this enables teachers to answer questions about the story or cope with answers given by pupils. Knowing the story also enables teachers to ask the right questions about the events later in the story. This helps pupils to master the skill of predicting. Some stories have no chapters. In such cases, it is good for teachers to mark off natural sections in the story. One section can be the content for one lesson. At the same time, teachers can also decide on the focus of each section. Below are some suggested activities. Teachers need not carry out all of the activities suggested and may also replace any of these activities with their own

SOME SUGGESTED ACTIVITIES GENERAL ACTIVITIES ACTIVITY 1 QUESTIONS (Instructional Language)


What book are we going to read for the next few weeks? Who is the writer? What do you think the title means? Is the story real or a fantasy? What can you see on the cover of the book? How many people are there? Who are they? (Mother/father/friends?) What are they doing? Do they look happy? Why do you think they are happy? Where do you think this place is? Is ft in a school?

NOTES/ EXAMPLES
Activity 1 can be done in Lesson 1 (and Lesson 2 for slower pupils). - Expect answers such as: Fantasy because the drawings dont look real. Ask other relevant questions in relation to the particular book. Example: The Old House - Name the animals on the cover. -Is the door opened or dose? -What is at the doorway? The Little Blue Boy -Where does the story take place? In which country? How do you know? - What is special about the boy? Note: some books do not have a blurb while others do. If there is a blurb, through this activity, pupils will now know the importance of a blurb.

1. Introduce reading aloud the title and the author. Then ask questions. 2. Get pupils to talk about the title. - Ask them if the story can be real or a fantasy? 3. Then get pupils to look at the illustration on the cover. Ask questions on: - the people or animals - the place of the story

4. Get pupils to read the title again. - Ask them to tell what the story is about. (Predicting the story) - For clues about the story, tell pupils to read the blurb at the back of the book. 5. Relate the story line, characters on the cover to the childs own experience.

Class, read the title again. What do you think the story is about? Look at the back of the book. This is called the blurb. Read what it says about the story.

Do you know someone like any of the people on the cover? Have you seen any of these animals in real life? Do you like them? Are you frightened by any of them? If so, which ones?

Do you know a wise man or woman? Who is he/she? (Title of book: The Wiser Man)

GENERAL ACTIVITIES ACTIVITY 2

QUESTIONS (Instructional Language)

NOTES/ EXAMPLES
It is important that teachers have marked out the sections of the story so that they know exactly where to stop. Read with expression. This adds to the interest in the story. For example: Coral Bay Surprise: page 1: Who is Amir? How old is he? What work does he do? Who are his friends? Where did they go? Remember: pictures help pupils to understand the story better.

1. Teacher reads several pages (one or two pages) of the book and stops at a certain point. 2. Get pupils to tell what happens next in the story. 3. After reading, ask comprehension questions about the text. - At the same time, get pupils to look at the pictures and to discuss the pictures in the text. See how these pictures relate to the text.

What do you think will happen next? Why will that happen?

Ask Wh questions. (What, When, Who, Why)

ACTIVITY 3 Language Work Ask questions about the meanings of words. Ask for words to support a description.

What do you mean by this word?

Find words that .. is ..

e.g. Tidy Your Room Tanya: Find words in the story which show that Tanya was forgetful. e.g. The Old House unhappy clumsy friendly angry

Ask for words of descriptions about a character, animal or place. OR Teacher prepares word cards based on a character. Pupils choose a word and act the word out. Other pupils are to guess the word. Matching similar and opposite meanings. Listing certain items that have the same characteristics.

Find words that tell you about .. Choose a word. Act it out Other pupils try and guess which is the word.

Match words with the same meaning I opposite meaning. Pick out 5 Items that are blue in colour. Then draw and label the items. e.g. Coral Bay Surprise: sky sea waves ocean

GENERAL ACTIVITIES
ACTIVITY 4 Describing characters.

QUESTIONS (Instructional Language)


Write sentences describe ..

NOTES/ EXAMPLES

to e.g. Caught in the Act Mpho is a greedy girl. Mr Masawabi is a kind man. Neo is a good girl.

Get pupils to try and tell why the character is greedy, etc. Get them to look for reasons from the story.

Tell me why you think .. is a greedy person.

ACTIVITY 5 Retelling a story. (individual) e.g. Pupil recites a passage of about 12 lines and then retells what the lines were about. Retelling the story (in groups). Someone starts the story and the others continue.

Class read pages silently. Then tell me what the story is about.

Class sit in your groups. The first person will start off the story. The others will continue the story. Just say a sentence.

The teacher can be the first person. She will start off the story. Example: Once upon a time there was a boy called

ACTIVITY 6 Sequencing events - Give pupils strips of paper with one event of the story on one strip. Get pupils to arrange the strips in order of the story. Class, arrange the strips in The strips need to be the correct order of the prepared a day earlier. Then put the strips in story. envelopes. Make 5 sets. Give an envelope to each group.

- The teacher can also write these events on the board and get students to write in the correct numbers. ACTIVITY 7 Performing choral reading. Class, look at paragraphs .. on page .. Get into groups. Try and recite the lines together. Class, work in pairs. Read page .. to your friend. And your friend reads page .. to you. A demonstration may be required before pupils can know what to do. Read with expression.

ACTIVITY 8 Reading part of the story to a friend.

GENERAL ACTIVITIES
ACTIVITY 9 WRITING WITH A PURPOSE Taking off from the text Writing letters, announcements, poems, etc.

QUESTIONS (Instructional Language)


Class, pretend you are the King of Naga Putra. You have decided to celebrate the joy of having Prince Taming. Write the announcement. Then read out the announcement to your group. Class, pretend you are Mphos best friend. Write a letter to your cousin telling him about Mpho. Write a letter to Taming congratulating him as the new King. Write a poem about Taming, the humble prince.

NOTES/ EXAMPLES
This refers to Humble Prince The

This refers to Caught in the Act.

ACTIVITY 10 TALKING WITH

PURPOSE Taking off from the text Pretending to be characters in the text and interacting with them.

Imagine you are Tanyas cousin. You are in Tanyas room. What will you tell Tanya? A friend calls you and tells you that he/she is sad. Give some advice. Class, get into groups. One of you is Taming. And the others are hunters. Role-play the situation. Class come up with a 5minute sketch based on the story you have read.

This refers to Tidy Your Room Tanya

This refers to Everyone is Good at Something.

ACTIVITY 11 Role Playing Putting up a sketch