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Las polmicas actuales por la redefinicin del rol docente no transcurren en el vaco ni se resuelven en el plano de lo discursivo.

Para comprender la realidad hay que analizar, como expresa Emilio Tenti (1995) las transformaciones objetivas de la sociedad y el sistema educativo y la aparicin de actores colectivos, intereses y estrategias explcitas orientadas a la crtica de la configuracin tradicional del puesto docente y su sustitucin por la del docente profesionalizado (p. 103). Las reformas educat ivas se traducen en las escuelas y llegan al aula por medio del docente. Es importante que la sociedad cuente con maestros y profesores eficaces y eficientes para poner en prctica distintos y adecuados recursos y en las ocasiones oportunas, con el fin de acceder a mejores logros educativos. Aqu, no hay que confundir modernidad con mera introduccin de cambios y transformacin con el empleo de un lenguaje que slo modifica terminologas para significar lo mismo, sin aportar beneficios de

conocimientos ni de aplicacin. Es por ello que el docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organizacin institucional.

Sin embargo, la sociedad del futuro exigir al docente enfrentarse con situaciones difciles y complejas: concentracin de poblaciones de alto riesgo, diversificacin cultural del pblico escolar, grupos extremadamente heterogneos, multiplicacin de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma provisoria, rpidas y permanente evolucin cultural, social y gerencia institucional que permita una verdadera evaluacin tanto externa como interna de la misma; en busca de una calidad educativa y un acercamiento de la escuela a la comunidad, en quienes existe la sensacin que no hay futuro y una suerte de prdida del sentido del saber o el aprender.

Ahora bien; el principal desafo para los Ministerios de Educacin y las instituciones educativas ser entonces, el de generar los mbitos especficos de formacin o profundizacin de las competencias profesionales para conducir la complejidad de los procesos en una sociedad cambiante e incierta, con sentido crtico, creatividad, sensibilidad a los cambios, con capacidad de reaccin inmediata y sentido del humor. Fundamentalmente habr que instaurar niveles de mayor participacin y consenso no slo para la puesta en marcha de las transformaciones sino tambin para la formacin profesional de los verdaderos protagonistas. Slo as construiremos polticas de Estado para asegurar la institucionalizacin de los cambios en este mundo tan cambiante e inestable.

Por lo que hoy en da ya no es suficiente que los docentes centren su accin pedaggica en transmitir conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los docentes trasciendan los propsitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral el desarrollo institucional tato interna como externamente a travs de la mejora de su desempeo gerencial y humanitaria. Es necesaria una comprensin ms completa de la funcin gerencial que trascienda las prcticas tradicionales, para adoptar un enfoque centrado en el desarrollo integral y pleno de la institucin, de igual manera debe poseer el docente gerente un perfil adecuado para el manejo de un personal heterogneo e identificarse con la institucin, sobre todo ante la Reforma Integral de la Educacin emprendida para la creacin de un Sistema Educativo de Calidad. El trabajo de los docentes gerentes, a partir de un nuevo enfoque gerencial, permitir que los que hacen vida en la institucin adquieran el compromiso de identidad institucional con lo cual se alcanzarn los objetivos fundamentales de la organizacin educativa.