Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN KELAS / SEMESTER WAKTU

: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM : SEKOLAH MENENGAH ATAS : XI / II : 45 Menit

I.

Standar Kompetensi Membiasakan perilaku terpuji

II.

Kompetensi Dasar Menjelaskan pengerian tobat Menyebutkan contoh perilaku tobat

Indikator Peserta didik Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat

III.

Materi Membiasakan perilaku terpuji

IV.

Metode Ceramah Tanya jawab

V.

Strategi Pembelajaran Writing in Here and Now

VI.

Langkah-langkah pembelajaran 1. Kegiatan awal Menanyakan hal – hal yang pernah kita lakukan Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat

2. Sumber 1. Apa yang dimaksud tobat ? 2. Kegiatan Akhir Tanya jawab tentang tobat Siswa menyimpulkan tentang tobat VII. Sumber Media Pembelajaran a. LKS b. Kegiatan Inti Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi Guru menerapkan strategi writing in here and now. Evaluasi 1. Tulislah dalil Al-Qur’an tentang tobat ! . Media Pembelajaran 1. Kertas 2. Apa hukuman bagi orang yang enggan mengakui kesalahannya dan bertobat? 3. Buku Pendidikan Agama Islam SMA kelas XI 2. Slide / LCD VIII. dengan menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada kertas yang talah dibagikan Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di depan kelas Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat Guru menerangkan tentang tobat 3.

. Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian 5. Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil .Matematika Kelas IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : SD Al Islam Temanggung : Matematika : IV/1 : Operasi Hitungan Bilangan :2 : 2 x 35 menit A. pembagian bilangan kecil dan pembagian bilangan besar 4. Siswa diajak menghitung sesuatu. Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara susun D. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil Belajar C. Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning E.Kegiatan Awal 1. yaitu tentang perkalian dan pembagian dengan table 2. perkalian bilangan besar. Skenario Pembelajaran : Pertemuan Pertama : A. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran. . kemudian disuruh mengalikan atau membagikan 2.Kegiatan Inti 1. Langkah-langkah Pembelajaran : I. Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20 3. Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan . Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan menggunakan tanda > atau < 2.

90 : …… = 9 5. Kegiatan Akhir 1. 9 x 11 = …………. kesimuplan dan klarifikasi dan tindak lanjut. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . Guru melakukan refleksi. 63 : 7 = …………. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi seandainya ada masalah yang belum terpecahkan 9.Penilaian : Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok Presentasi dan kinerja individu CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. 7. 25 x 4 = …………. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada dalam buku panduan materi pelajaran 7. 6. Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat dalam diskusi kecil antar kelompok. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu perkalian dan pembagian 2. 9.6. 56 : 8 = …………. white board/kapur. Khafid Suyati. … x 7 = 49 3. 10. black board  Foto Copy Materi  Lembar Kerja SIswa  Sumber bahan :  Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok 10. 8 x …… = 64 2. 70 : …… = 10 F. Siswa mengerjakan soal evaluasi Cotoh soal evaluasi : Kerjakan soal dibawah ini ! 1. Erlangga. Dengan bimbingan guru. siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok 11. M. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. hasil dari diskusi kelompok terebut disampaikan kepada masing-masing teman sekelompokknya 8. Aspek Constructivisme . G. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. 72 : 9 = …………. 8…… x 5 =9 4.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. II.

7. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. siswa kepada guru.2. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiman Rossa . dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Aspek Inqury-Discovery Learning. Aspek Learning Commnunity. penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Al Islam Ttd Temanggung. Aspek Questioning. Aspek Reflectioning. Aspek Authentic Assesment. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. antara Guru kepada siswa. diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian 5. Aspek Modeling. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Ada proses saling bertanya. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3.

Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda B. . D. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search (mencari Informasi) E. misalnya . Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda. perkaratan. Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan. Skenario Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. papan tulis. 3. dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya.IPA Kelas VI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : MI Al Huda Semarang : IPA : VI/1 : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda (suhu dan Waktu) : 2 x 35 menit A. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan. 2. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda. misalnya . Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut. 4. 5. tembok berjamur. Kegiatan inti 1. dan lain-lain. 2. Kegiatan Awal Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi. kaca jendela. kayu yang lapuk. besi berkarat. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). pembusukan) melalui pengamatan C. Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati. perkaratan logam. dan lain-lain.

F. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es. Pakar Raya. 8. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. black board  Lembar Kerja SIswa  Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67  204 Percobaan yang menakjubkan. ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan c. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk. Komponen yang dinilai meliputi kejujuran. Guru melakukan kesimpulan . roti yang berjamur ? Tugas Pekerjaan Rumah Kelompok kegiatan : a. dan 64.6. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda 9. perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik. ketrampilan. Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan. 7. gambar roti berjamur. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis .Penilaian : a. kecepatan pembusukan. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. white board/kapur. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. Aspek afektif (sikap). 57. Bandung  Tomat. klarifikasi dan tindak lanjut 3. 57. dan lingkungan sekolah G. berdiskusi dan melaporkan hasil b. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari c. kerjasama. d. Laporan meliputi. serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut. halaman 53.Kegiatan Akhir Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda. keaktifan. b.

7. antara Guru kepada siswa. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiono Nikmah . bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Aspek Authentic Assesment. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi c. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari 2. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. siswa kepada guru.Bentuk Penilaian a. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Portofolio : laporan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Aspek Modeling. Aspek Reflectioning. Aspek Learning Commnunity. Aspek Inqury-Discovery Learning. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala MI Al Huda Ttd Semarang. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya. diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda 5. Aspek Constructivisme . Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab b.

D. Kegiatan Awal 1. 5 10 50 . Kegiatan Inti 1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah Kelompok peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. 4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. Skenario Pembelajaran : No Kegiatan Pembelajaran Pengornisa sian Siswa Waktu 5 A. Setiap kertas satu pertanyaan. provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat. Menyimak infromasi tentang tujuan. 3) Pada potongan kertas yang lain. C. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu) E. Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota. Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok B. tulislah jawaban (makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. kegiatan Individu pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2. Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat B.IPA Kelas V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SD Suka Cita Bandung : IPS : V/1 : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat) : 2 x 35 menit A.

penghapus dan crayon. pensil. 8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan Individu serta tindak lanjut. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya. 7) Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan.5) Bagikan setiap peserta satu kertas. Komponen yang dinilai meliputi keaktifan. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. 6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan. dan melaporkan hasil b. mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada temanteman lainnya.Media/alat/sumber : Peta Wilayah kecamatan regol. bolpint. F. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184. Presentasi dan kinerja individu a. Demikian seterusnya. mintalah mereka untuk duduk berdekatan. kertas gambar. ketrampilan. Penilaian Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok. ketepatan menjawab pertanyaan c. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. Kota Bandung. Aspek afektif (sikap). Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. atlas buku. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. F. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Aspek Constructivisme . Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. Provinsi Jawa Barat.

siswa kepada guru. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Aspek Questioning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. antara Guru kepada siswa. Aspek Reflectioning. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok.2. 30 Juni 2008 Guru ttd David Chalid Ning Elies . diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung 5. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Aspek Modeling. Ada proses saling bertanya. Aspek Learning Commnunity. Aspek Authentic Assesment. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Aspek Inqury-Discovery Learning. 7. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Suka Cita Ttd Bandung.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful