Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN KELAS / SEMESTER WAKTU

: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM : SEKOLAH MENENGAH ATAS : XI / II : 45 Menit

I.

Standar Kompetensi Membiasakan perilaku terpuji

II.

Kompetensi Dasar Menjelaskan pengerian tobat Menyebutkan contoh perilaku tobat

Indikator Peserta didik Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat

III.

Materi Membiasakan perilaku terpuji

IV.

Metode Ceramah Tanya jawab

V.

Strategi Pembelajaran Writing in Here and Now

VI.

Langkah-langkah pembelajaran 1. Kegiatan awal Menanyakan hal – hal yang pernah kita lakukan Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat

Buku Pendidikan Agama Islam SMA kelas XI 2. Slide / LCD VIII. Tulislah dalil Al-Qur’an tentang tobat ! .2. LKS b. Kertas 2. Evaluasi 1. Apa hukuman bagi orang yang enggan mengakui kesalahannya dan bertobat? 3. Kegiatan Inti Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi Guru menerapkan strategi writing in here and now. Kegiatan Akhir Tanya jawab tentang tobat Siswa menyimpulkan tentang tobat VII. dengan menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada kertas yang talah dibagikan Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di depan kelas Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat Guru menerangkan tentang tobat 3. Apa yang dimaksud tobat ? 2. Sumber 1. Sumber Media Pembelajaran a. Media Pembelajaran 1.

Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan . Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara susun D.Kegiatan Awal 1. yaitu tentang perkalian dan pembagian dengan table 2. pembagian bilangan kecil dan pembagian bilangan besar 4. Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian 5. perkalian bilangan besar. Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20 3. Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning E. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran. Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil Belajar C.Matematika Kelas IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : SD Al Islam Temanggung : Matematika : IV/1 : Operasi Hitungan Bilangan :2 : 2 x 35 menit A. Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan menggunakan tanda > atau < 2. Skenario Pembelajaran : Pertemuan Pertama : A. . Langkah-langkah Pembelajaran : I. kemudian disuruh mengalikan atau membagikan 2. Siswa diajak menghitung sesuatu. Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil .Kegiatan Inti 1. .

63 : 7 = …………. 56 : 8 = …………. G. Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat dalam diskusi kecil antar kelompok. 9. Khafid Suyati. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu perkalian dan pembagian 2. kesimuplan dan klarifikasi dan tindak lanjut. Aspek Constructivisme . 72 : 9 = …………. … x 7 = 49 3. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Dengan bimbingan guru. Siswa mengerjakan soal evaluasi Cotoh soal evaluasi : Kerjakan soal dibawah ini ! 1. Erlangga. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. 25 x 4 = …………. Kegiatan Akhir 1. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada dalam buku panduan materi pelajaran 7. Guru melakukan refleksi.6. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok 10. 70 : …… = 10 F.Penilaian : Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok Presentasi dan kinerja individu CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. black board  Foto Copy Materi  Lembar Kerja SIswa  Sumber bahan :  Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4. siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok 11. 6. 8 x …… = 64 2. 8…… x 5 =9 4. II. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi seandainya ada masalah yang belum terpecahkan 9. M. 10. 7. 90 : …… = 9 5. white board/kapur. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . hasil dari diskusi kelompok terebut disampaikan kepada masing-masing teman sekelompokknya 8. 9 x 11 = ………….

Aspek Questioning. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. antara Guru kepada siswa. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiman Rossa . penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Al Islam Ttd Temanggung. siswa kepada guru.2. Aspek Learning Commnunity. Aspek Reflectioning. 7. Aspek Authentic Assesment. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian 5. Ada proses saling bertanya. Aspek Modeling. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3.

Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi. 3. 5. pembusukan) melalui pengamatan C. Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati. dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya. misalnya . misalnya . Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut.IPA Kelas VI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : MI Al Huda Semarang : IPA : VI/1 : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda (suhu dan Waktu) : 2 x 35 menit A. 4. dan lain-lain. D. Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda. perkaratan logam. Skenario Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Kegiatan inti 1. kaca jendela. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan. besi berkarat. tembok berjamur. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan. 2. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search (mencari Informasi) E. Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan. papan tulis. . 2. Kegiatan Awal Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung. Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda B. dan lain-lain. perkaratan. kayu yang lapuk.

black board  Lembar Kerja SIswa  Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67  204 Percobaan yang menakjubkan. 57. Pakar Raya. gambar roti berjamur. Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan. F.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. klarifikasi dan tindak lanjut 3. kerjasama. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari c. keaktifan. roti yang berjamur ? Tugas Pekerjaan Rumah Kelompok kegiatan : a. perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik.Penilaian : a. kecepatan pembusukan. Komponen yang dinilai meliputi kejujuran. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda 9. ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan c. b. ketrampilan. dan lingkungan sekolah G. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. Bandung  Tomat. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. 57. 7. Guru melakukan kesimpulan . 8. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis .6. white board/kapur. Aspek afektif (sikap). serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut. d. Laporan meliputi. halaman 53. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es. berdiskusi dan melaporkan hasil b. dan 64.Kegiatan Akhir Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda.

Ada proses saling bertanya. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. Aspek Reflectioning. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Aspek Questioning. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala MI Al Huda Ttd Semarang. Aspek Authentic Assesment. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda 5. Aspek Constructivisme . Aspek Learning Commnunity. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiono Nikmah . bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. siswa kepada guru. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. 7. Aspek Modeling. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Portofolio : laporan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi c. Aspek Inqury-Discovery Learning.Bentuk Penilaian a. antara Guru kepada siswa. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab b. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari 2.

Menyimak infromasi tentang tujuan. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat. Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat B. provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana. Skenario Pembelajaran : No Kegiatan Pembelajaran Pengornisa sian Siswa Waktu 5 A. Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok B. D. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu) E. Kegiatan Awal 1. C. 3) Pada potongan kertas yang lain. Kegiatan Inti 1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah Kelompok peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. kegiatan Individu pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2. 5 10 50 . Setiap kertas satu pertanyaan. 4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota. tulislah jawaban (makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat.IPA Kelas V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SD Suka Cita Bandung : IPS : V/1 : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat) : 2 x 35 menit A.

Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. bolpint. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. 8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan Individu serta tindak lanjut. Penilaian Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok. Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184. pensil. Komponen yang dinilai meliputi keaktifan. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya. 7) Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. 6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. ketepatan menjawab pertanyaan c. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. dan melaporkan hasil b. atlas buku.Media/alat/sumber : Peta Wilayah kecamatan regol. Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. mintalah mereka untuk duduk berdekatan. mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada temanteman lainnya. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . ketrampilan. Aspek afektif (sikap). Kota Bandung. F. Demikian seterusnya. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri.5) Bagikan setiap peserta satu kertas. penghapus dan crayon. Aspek Constructivisme . Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan. F. Presentasi dan kinerja individu a. kertas gambar. Provinsi Jawa Barat. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan.

dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Aspek Modeling. 7. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Suka Cita Ttd Bandung. antara Guru kepada siswa. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. siswa kepada guru. Aspek Authentic Assesment.2. diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung 5. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Aspek Learning Commnunity. Aspek Inqury-Discovery Learning. 30 Juni 2008 Guru ttd David Chalid Ning Elies . Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Reflectioning. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful