Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN KELAS / SEMESTER WAKTU

: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM : SEKOLAH MENENGAH ATAS : XI / II : 45 Menit

I.

Standar Kompetensi Membiasakan perilaku terpuji

II.

Kompetensi Dasar Menjelaskan pengerian tobat Menyebutkan contoh perilaku tobat

Indikator Peserta didik Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat

III.

Materi Membiasakan perilaku terpuji

IV.

Metode Ceramah Tanya jawab

V.

Strategi Pembelajaran Writing in Here and Now

VI.

Langkah-langkah pembelajaran 1. Kegiatan awal Menanyakan hal – hal yang pernah kita lakukan Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat

Apa yang dimaksud tobat ? 2. Tulislah dalil Al-Qur’an tentang tobat ! . Kegiatan Akhir Tanya jawab tentang tobat Siswa menyimpulkan tentang tobat VII. dengan menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada kertas yang talah dibagikan Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di depan kelas Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat Guru menerangkan tentang tobat 3. Slide / LCD VIII. Apa hukuman bagi orang yang enggan mengakui kesalahannya dan bertobat? 3. Kertas 2. Media Pembelajaran 1.2. LKS b. Kegiatan Inti Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi Guru menerapkan strategi writing in here and now. Sumber Media Pembelajaran a. Sumber 1. Evaluasi 1. Buku Pendidikan Agama Islam SMA kelas XI 2.

Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. perkalian bilangan besar. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran.Kegiatan Awal 1. Siswa diajak menghitung sesuatu. . Skenario Pembelajaran : Pertemuan Pertama : A. Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian 5. Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan . Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning E. Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara susun D. pembagian bilangan kecil dan pembagian bilangan besar 4.Matematika Kelas IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : SD Al Islam Temanggung : Matematika : IV/1 : Operasi Hitungan Bilangan :2 : 2 x 35 menit A. kemudian disuruh mengalikan atau membagikan 2. Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil . Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20 3.Kegiatan Inti 1. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil Belajar C. Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan menggunakan tanda > atau < 2. Langkah-langkah Pembelajaran : I. yaitu tentang perkalian dan pembagian dengan table 2. .

Dengan bimbingan guru. 56 : 8 = …………. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok 10.6. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada dalam buku panduan materi pelajaran 7. black board  Foto Copy Materi  Lembar Kerja SIswa  Sumber bahan :  Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4. G. Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat dalam diskusi kecil antar kelompok. Kegiatan Akhir 1. 9 x 11 = …………. 63 : 7 = …………. … x 7 = 49 3. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . Khafid Suyati. II. 8 x …… = 64 2. hasil dari diskusi kelompok terebut disampaikan kepada masing-masing teman sekelompokknya 8. white board/kapur. M. kesimuplan dan klarifikasi dan tindak lanjut. Erlangga. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi seandainya ada masalah yang belum terpecahkan 9. Siswa mengerjakan soal evaluasi Cotoh soal evaluasi : Kerjakan soal dibawah ini ! 1. 72 : 9 = …………. 10. 8…… x 5 =9 4. Aspek Constructivisme . 90 : …… = 9 5. 6. 7. 70 : …… = 10 F. siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok 11. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu perkalian dan pembagian 2. 9. 25 x 4 = …………. Guru melakukan refleksi.Penilaian : Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok Presentasi dan kinerja individu CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri.

2. Aspek Questioning. Aspek Learning Commnunity. penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Al Islam Ttd Temanggung. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiman Rossa . bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. siswa kepada guru. Aspek Modeling. Aspek Authentic Assesment. 7. antara Guru kepada siswa. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian 5. Ada proses saling bertanya. Aspek Inqury-Discovery Learning.

Kegiatan Awal Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung. kayu yang lapuk. misalnya . tembok berjamur. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda. Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda B. papan tulis. 2. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu. D. 5. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi. Kegiatan inti 1. kaca jendela. Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan. Skenario Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.IPA Kelas VI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : MI Al Huda Semarang : IPA : VI/1 : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda (suhu dan Waktu) : 2 x 35 menit A. misalnya . pembusukan) melalui pengamatan C. Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan. perkaratan. . 4. dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya. besi berkarat. perkaratan logam. 3. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan. 2. Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati. dan lain-lain. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search (mencari Informasi) E. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda. dan lain-lain.

dan lingkungan sekolah G. Bandung  Tomat. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. black board  Lembar Kerja SIswa  Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67  204 Percobaan yang menakjubkan.6. 8. roti yang berjamur ? Tugas Pekerjaan Rumah Kelompok kegiatan : a. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini.Kegiatan Akhir Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda. perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik. Pakar Raya. dan 64. berdiskusi dan melaporkan hasil b. ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan c. d. Komponen yang dinilai meliputi kejujuran. halaman 53. Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan. Laporan meliputi. 57. klarifikasi dan tindak lanjut 3. serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. keaktifan. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. 7. F. Aspek afektif (sikap). Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari c. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda 9. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es. 57. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis . kerjasama. b. kecepatan pembusukan.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk. ketrampilan. Guru melakukan kesimpulan . gambar roti berjamur. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan. white board/kapur.Penilaian : a.

Aspek Constructivisme . Ada proses saling bertanya.Bentuk Penilaian a. Aspek Inqury-Discovery Learning. Aspek Reflectioning. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Learning Commnunity. antara Guru kepada siswa. 7. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiono Nikmah . Portofolio : laporan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi c. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab b. siswa kepada guru. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala MI Al Huda Ttd Semarang. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari 2. diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda 5. Aspek Modeling. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Aspek Authentic Assesment. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Aspek Questioning. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3.

Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat B.IPA Kelas V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SD Suka Cita Bandung : IPS : V/1 : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat) : 2 x 35 menit A. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu) E. 5 10 50 . Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat. Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota. Kegiatan Awal 1. tulislah jawaban (makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. Menyimak infromasi tentang tujuan. Skenario Pembelajaran : No Kegiatan Pembelajaran Pengornisa sian Siswa Waktu 5 A. 3) Pada potongan kertas yang lain. 4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana. D. kegiatan Individu pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2. Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok B. Kegiatan Inti 1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah Kelompok peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. Setiap kertas satu pertanyaan. C.

F. bolpint. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . ketepatan menjawab pertanyaan c. mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada temanteman lainnya. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. F. Komponen yang dinilai meliputi keaktifan. Provinsi Jawa Barat. Presentasi dan kinerja individu a. atlas buku. Aspek Constructivisme . Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan. dan melaporkan hasil b. ketrampilan. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. Penilaian Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok. kertas gambar. Aspek afektif (sikap). 7) Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. 6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan.5) Bagikan setiap peserta satu kertas. Kota Bandung.Media/alat/sumber : Peta Wilayah kecamatan regol. mintalah mereka untuk duduk berdekatan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. penghapus dan crayon. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. pensil. Demikian seterusnya. Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. 8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan Individu serta tindak lanjut.

Aspek Authentic Assesment. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. 30 Juni 2008 Guru ttd David Chalid Ning Elies . 7. Ada proses saling bertanya. Aspek Reflectioning. Aspek Learning Commnunity. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3.2. antara Guru kepada siswa. diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung 5. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Aspek Modeling. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Suka Cita Ttd Bandung. Aspek Questioning. siswa kepada guru. Aspek Inqury-Discovery Learning.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful