Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN KELAS / SEMESTER WAKTU

: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM : SEKOLAH MENENGAH ATAS : XI / II : 45 Menit

I.

Standar Kompetensi Membiasakan perilaku terpuji

II.

Kompetensi Dasar Menjelaskan pengerian tobat Menyebutkan contoh perilaku tobat

Indikator Peserta didik Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat

III.

Materi Membiasakan perilaku terpuji

IV.

Metode Ceramah Tanya jawab

V.

Strategi Pembelajaran Writing in Here and Now

VI.

Langkah-langkah pembelajaran 1. Kegiatan awal Menanyakan hal – hal yang pernah kita lakukan Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat

Kertas 2. Apa hukuman bagi orang yang enggan mengakui kesalahannya dan bertobat? 3.2. Apa yang dimaksud tobat ? 2. Kegiatan Inti Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi Guru menerapkan strategi writing in here and now. LKS b. Tulislah dalil Al-Qur’an tentang tobat ! . dengan menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada kertas yang talah dibagikan Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di depan kelas Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat Guru menerangkan tentang tobat 3. Slide / LCD VIII. Media Pembelajaran 1. Sumber Media Pembelajaran a. Buku Pendidikan Agama Islam SMA kelas XI 2. Sumber 1. Evaluasi 1. Kegiatan Akhir Tanya jawab tentang tobat Siswa menyimpulkan tentang tobat VII.

Kegiatan Awal 1. pembagian bilangan kecil dan pembagian bilangan besar 4. Langkah-langkah Pembelajaran : I. Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil . kemudian disuruh mengalikan atau membagikan 2.Matematika Kelas IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : SD Al Islam Temanggung : Matematika : IV/1 : Operasi Hitungan Bilangan :2 : 2 x 35 menit A. Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan menggunakan tanda > atau < 2. Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan . . . Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian 5. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil Belajar C. Skenario Pembelajaran : Pertemuan Pertama : A. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran. perkalian bilangan besar. Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. yaitu tentang perkalian dan pembagian dengan table 2. Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20 3. Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning E. Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara susun D. Siswa diajak menghitung sesuatu.Kegiatan Inti 1.

black board  Foto Copy Materi  Lembar Kerja SIswa  Sumber bahan :  Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4. 6. 56 : 8 = …………. … x 7 = 49 3. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi seandainya ada masalah yang belum terpecahkan 9. Siswa mengerjakan soal evaluasi Cotoh soal evaluasi : Kerjakan soal dibawah ini ! 1. II. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada dalam buku panduan materi pelajaran 7. 9 x 11 = ………….6. siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok 11. kesimuplan dan klarifikasi dan tindak lanjut. 9. Khafid Suyati. 90 : …… = 9 5. Kegiatan Akhir 1. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . Siswa melaporkan hasil kerja kelompok 10. 70 : …… = 10 F. Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat dalam diskusi kecil antar kelompok. 8 x …… = 64 2. M. Aspek Constructivisme . white board/kapur. Dengan bimbingan guru. 8…… x 5 =9 4. 72 : 9 = …………. 10. G. Erlangga. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. hasil dari diskusi kelompok terebut disampaikan kepada masing-masing teman sekelompokknya 8. 25 x 4 = …………. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu perkalian dan pembagian 2.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri.Penilaian : Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok Presentasi dan kinerja individu CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Guru melakukan refleksi. 7. 63 : 7 = ………….

Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Aspek Questioning. diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian 5. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. 7. Aspek Reflectioning. penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Al Islam Ttd Temanggung. Aspek Authentic Assesment. siswa kepada guru. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiman Rossa . Aspek Modeling. antara Guru kepada siswa. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Aspek Inqury-Discovery Learning. Ada proses saling bertanya.2. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Aspek Learning Commnunity.

Kegiatan inti 1. perkaratan logam. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search (mencari Informasi) E. Kegiatan Awal Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung. Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda. Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan. D. dan lain-lain. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi. 2. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). misalnya . perkaratan. . 2. papan tulis. Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati. tembok berjamur. besi berkarat. Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda B. Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan. 5. 3. Skenario Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. kaca jendela. misalnya . Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda. 4. dan lain-lain. pembusukan) melalui pengamatan C. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut. kayu yang lapuk.IPA Kelas VI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : MI Al Huda Semarang : IPA : VI/1 : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda (suhu dan Waktu) : 2 x 35 menit A. dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya.

kecepatan pembusukan. dan lingkungan sekolah G. klarifikasi dan tindak lanjut 3. 57. berdiskusi dan melaporkan hasil b.6. gambar roti berjamur. ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan c. perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik. Pakar Raya. serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut.Kegiatan Akhir Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda. keaktifan. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk. d. white board/kapur.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. Aspek afektif (sikap). Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari c. 57. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan.Penilaian : a. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. halaman 53. F. roti yang berjamur ? Tugas Pekerjaan Rumah Kelompok kegiatan : a. Guru melakukan kesimpulan . ketrampilan. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis . Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda 9. Bandung  Tomat. dan 64. Komponen yang dinilai meliputi kejujuran. 8. 7. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es. Laporan meliputi. kerjasama. b. black board  Lembar Kerja SIswa  Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67  204 Percobaan yang menakjubkan.

Aspek Modeling. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Aspek Inqury-Discovery Learning. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala MI Al Huda Ttd Semarang. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab b. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi c. diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda 5. Aspek Authentic Assesment. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. siswa kepada guru. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari 2. Ada proses saling bertanya. 7. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Aspek Reflectioning. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Portofolio : laporan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Aspek Learning Commnunity. Aspek Constructivisme .Bentuk Penilaian a. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiono Nikmah . Aspek Questioning. antara Guru kepada siswa. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami.

Setiap kertas satu pertanyaan. Skenario Pembelajaran : No Kegiatan Pembelajaran Pengornisa sian Siswa Waktu 5 A. C. 3) Pada potongan kertas yang lain. Menyimak infromasi tentang tujuan. Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat B. Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota. Kegiatan Awal 1.IPA Kelas V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SD Suka Cita Bandung : IPS : V/1 : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat) : 2 x 35 menit A. D. kegiatan Individu pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat. 5 10 50 . 4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. Kegiatan Inti 1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah Kelompok peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. tulislah jawaban (makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok B. provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu) E.

8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan Individu serta tindak lanjut. Aspek afektif (sikap). mintalah mereka untuk duduk berdekatan. bolpint.Media/alat/sumber : Peta Wilayah kecamatan regol. 7) Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan. ketrampilan. Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. Aspek Constructivisme .5) Bagikan setiap peserta satu kertas. Komponen yang dinilai meliputi keaktifan. mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada temanteman lainnya. kertas gambar. Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . Provinsi Jawa Barat. dan melaporkan hasil b. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. F. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya. Presentasi dan kinerja individu a. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. penghapus dan crayon. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. pensil. 6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Kota Bandung. atlas buku. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. ketepatan menjawab pertanyaan c. F. Penilaian Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok. Demikian seterusnya.

Aspek Questioning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. 7. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. siswa kepada guru. diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung 5. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Suka Cita Ttd Bandung. Ada proses saling bertanya. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. Aspek Inqury-Discovery Learning. Aspek Learning Commnunity. antara Guru kepada siswa. Aspek Authentic Assesment.2. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. 30 Juni 2008 Guru ttd David Chalid Ning Elies . Aspek Modeling. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Aspek Reflectioning. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6.