Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN KELAS / SEMESTER WAKTU

: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM : SEKOLAH MENENGAH ATAS : XI / II : 45 Menit

I.

Standar Kompetensi Membiasakan perilaku terpuji

II.

Kompetensi Dasar Menjelaskan pengerian tobat Menyebutkan contoh perilaku tobat

Indikator Peserta didik Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat

III.

Materi Membiasakan perilaku terpuji

IV.

Metode Ceramah Tanya jawab

V.

Strategi Pembelajaran Writing in Here and Now

VI.

Langkah-langkah pembelajaran 1. Kegiatan awal Menanyakan hal – hal yang pernah kita lakukan Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat

Apa yang dimaksud tobat ? 2. Sumber Media Pembelajaran a. Buku Pendidikan Agama Islam SMA kelas XI 2. Sumber 1. Apa hukuman bagi orang yang enggan mengakui kesalahannya dan bertobat? 3. Kertas 2. Media Pembelajaran 1. LKS b. dengan menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada kertas yang talah dibagikan Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di depan kelas Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat Guru menerangkan tentang tobat 3. Tulislah dalil Al-Qur’an tentang tobat ! .2. Kegiatan Akhir Tanya jawab tentang tobat Siswa menyimpulkan tentang tobat VII. Evaluasi 1. Slide / LCD VIII. Kegiatan Inti Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi Guru menerapkan strategi writing in here and now.

Langkah-langkah Pembelajaran : I. Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. .Matematika Kelas IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : SD Al Islam Temanggung : Matematika : IV/1 : Operasi Hitungan Bilangan :2 : 2 x 35 menit A. yaitu tentang perkalian dan pembagian dengan table 2. perkalian bilangan besar. kemudian disuruh mengalikan atau membagikan 2. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran. Siswa diajak menghitung sesuatu. Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan menggunakan tanda > atau < 2.Kegiatan Inti 1.Kegiatan Awal 1. Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan . Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning E. pembagian bilangan kecil dan pembagian bilangan besar 4. Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian 5. . Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil . Skenario Pembelajaran : Pertemuan Pertama : A. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil Belajar C. Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara susun D. Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20 3.

Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat dalam diskusi kecil antar kelompok. Siswa mengerjakan soal evaluasi Cotoh soal evaluasi : Kerjakan soal dibawah ini ! 1. 6. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . Erlangga. … x 7 = 49 3. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu perkalian dan pembagian 2. white board/kapur. 90 : …… = 9 5. 7. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok 10. Dengan bimbingan guru. siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok 11. G.Penilaian : Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok Presentasi dan kinerja individu CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. black board  Foto Copy Materi  Lembar Kerja SIswa  Sumber bahan :  Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4. 9. II. 8…… x 5 =9 4. Guru melakukan refleksi. 9 x 11 = …………. 10. kesimuplan dan klarifikasi dan tindak lanjut. Aspek Constructivisme . 70 : …… = 10 F. 25 x 4 = …………. 72 : 9 = ………….6.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi seandainya ada masalah yang belum terpecahkan 9. M. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada dalam buku panduan materi pelajaran 7. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. 8 x …… = 64 2. 56 : 8 = …………. hasil dari diskusi kelompok terebut disampaikan kepada masing-masing teman sekelompokknya 8. Kegiatan Akhir 1. Khafid Suyati. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. 63 : 7 = ………….

bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Aspek Questioning. Aspek Authentic Assesment. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiman Rossa . Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian 5. penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Al Islam Ttd Temanggung. Aspek Learning Commnunity. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. siswa kepada guru. 7. Aspek Inqury-Discovery Learning. antara Guru kepada siswa. Ada proses saling bertanya. Aspek Modeling. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6.2. Aspek Reflectioning.

4. dan lain-lain. kayu yang lapuk. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda. perkaratan. pembusukan) melalui pengamatan C. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search (mencari Informasi) E. Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda B. D. dan lain-lain. Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda. misalnya . perkaratan logam. misalnya . Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). Skenario Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. 5. kaca jendela. besi berkarat. papan tulis. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut. Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan. 2. 2. dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya. Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan. . Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu. Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati. Kegiatan inti 1. tembok berjamur.IPA Kelas VI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : MI Al Huda Semarang : IPA : VI/1 : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda (suhu dan Waktu) : 2 x 35 menit A. 3. Kegiatan Awal Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung.

Laporan meliputi. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. berdiskusi dan melaporkan hasil b. 7. Komponen yang dinilai meliputi kejujuran. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan. keaktifan. dan 64. black board  Lembar Kerja SIswa  Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67  204 Percobaan yang menakjubkan. Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk. 8. b. white board/kapur. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda 9. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan. roti yang berjamur ? Tugas Pekerjaan Rumah Kelompok kegiatan : a. d. kerjasama. ketrampilan. klarifikasi dan tindak lanjut 3.6. Pakar Raya. kecepatan pembusukan. 57. ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan c. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es.Media/alat/sumber :  Kertas untuk catatan siswa  Spidol. F. Aspek afektif (sikap). 57. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari c. serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut.Kegiatan Akhir Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda.Penilaian : a. Guru melakukan kesimpulan . dan lingkungan sekolah G. perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik. halaman 53. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis . Bandung  Tomat. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. gambar roti berjamur. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini.

Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari 2. diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda 5. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Portofolio : laporan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. siswa kepada guru. 7. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. 30 Juni 2008 Guru ttd Pujiono Nikmah . Aspek Reflectioning. Aspek Authentic Assesment. Ada proses saling bertanya.Bentuk Penilaian a. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab b. Aspek Modeling. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala MI Al Huda Ttd Semarang. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi c. Aspek Constructivisme . Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Questioning. Aspek Inqury-Discovery Learning. antara Guru kepada siswa. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota. D. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat. provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana. 3) Pada potongan kertas yang lain. Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok B. 4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. tulislah jawaban (makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat.IPA Kelas V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SD Suka Cita Bandung : IPS : V/1 : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat) : 2 x 35 menit A. Skenario Pembelajaran : No Kegiatan Pembelajaran Pengornisa sian Siswa Waktu 5 A. Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat B. Kegiatan Inti 1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah Kelompok peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. C. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu) E. Setiap kertas satu pertanyaan. Kegiatan Awal 1. Menyimak infromasi tentang tujuan. kegiatan Individu pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2. 5 10 50 .

Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. ketepatan menjawab pertanyaan c. F. dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Aspek afektif (sikap). pensil. Aspek Constructivisme . Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184. ketrampilan. 6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. Penilaian Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok. F. 7) Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL : 1. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari . mintalah mereka untuk duduk berdekatan. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Provinsi Jawa Barat. Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca. 8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan Individu serta tindak lanjut. kertas gambar.Media/alat/sumber : Peta Wilayah kecamatan regol. Kota Bandung. penghapus dan crayon. mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada temanteman lainnya. atlas buku. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya. dan melaporkan hasil b. Demikian seterusnya. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan. Presentasi dan kinerja individu a. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan. bolpint.5) Bagikan setiap peserta satu kertas. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. Komponen yang dinilai meliputi keaktifan. mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri.

30 Juni 2008 Guru ttd David Chalid Ning Elies . Aspek Inqury-Discovery Learning. Ada proses saling bertanya. 7. antara Guru kepada siswa. Aspek Reflectioning. penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok Mengetahui Kepala SD Suka Cita Ttd Bandung. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi. Aspek Modeling. Aspek Questioning. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok. Aspek Learning Commnunity. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung 5. siswa kepada guru. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami. bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3.2.