AHLI KUMPULAN : NURUL HUDA BT JUWAINI M20112001079 MOHD KHAIRIL AMRI B AHMAD TAJUDIN M20112001080 WONG MUN SUAN

M20112001088 NOR SAZLIN BT KUSAI M20112001090 NUR BAIZURA BT MOHD ARABI M20112001095 MARDIANA BT KAMIL M20112001590

Pengenalan Modul Pembelajaran Konstruktivisme

Cadangan Dan Kesimpulan

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME DALAM SUBJEK PRINSIP PERAKAUNAN

Aspek Pemikiran Dalam Sukatan Pelajaran Prinsip Perakaunan

Aplikasi Model 5 Fasa Needhem Dalam Mata Pelajaran Prinsip Perakaunan

Teori Konstruktivisme 5 Fasa Needhem

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME:
pengetahuan

dibina sendiri secara aktif oleh

individu
Murid

akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya.

 Ilmu

pengetahuan tidak boleh dipindahkan daripada guru kepada murid dalam bentuk yang serba sempurna. perlu bina sesuatu pengetahuan mengikut pengalaman masing-masing. Pembelajaran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh belajar untuk murid.

Murid

Subadrah Nair (2005) pelajar digalakkan membina konsep sendiri dengan menghubungkaitkan perkara yang dipelajari dengan pengetahuan sedia ada

Zainal Abidin (2008) kepentingan penyertaan murid di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Dede Awaludin Sharif (2010) guru sebagai penyelaras, fasilitator, penasihat sumber, tutor, dan coaches

Abdul Jalil Othman (2010) merumuskan pendekatan konstruktivisme kepada 3 prinsip iaitu: Prinsip 1 pembelajaran melibatkan pembinaan makna Prinsip 2 pembinaan makna melibatkan proses yang aktif Prinsip 3 pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran masing-masing

Kemahiran Berfikir Secara Kristis dan Kreatif (KBKK)

Kemahiran Berfikir Secara Kristis

Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

Membanding dan membeza Mengkategori Menciri Menghurai Menyusun mengikut tertib, kronologi atau keutamaan Menaakul

Menjana dan menghasilkan idea Membuat hipotesis Meramal perkara baru Mensintesis Menghubungkait Mencipta metafora, analogi atau definisi Mereka cipta Mengarang Melukis

Menganalisis
Merumus dan meramal Membuat inferens Menilai dan inferens

Kemahiran Membuat Keputusan

Kemahiran Menyelesaikan Masalah

SILIBUS PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Pengenalan Kepada Perakaunan

Klasifikasi Akaun : Aset, Liabiliti, Ekuiti Pemilik, Hasil, Belanja dan Akaun Kontra

Dokumen Perniagaan Sebagai Sumber Maklumat

Jurnal Sebagai Buku Catatan Pertama

Lejar Imbangan Duga dan Penyata Kewangan (Tanpa Pelarasan)

Penyata Kewangan Milikan Tunggal

Model Konstruktivisme 5-Fasa

Renungan Kembali

Pencetusan Idea Orentasi

Penggunaan Idea Penstrukturan semula idea - Penjelasan & pertukaran -Pendedahan kepada situasi konflik - Pembinaan idea baru -Penilaian

 Menggalakkan

murid bertanya dan berdialog dengan

guru.
Menganggap

pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran.

Menyokong

pembelajaran secara koperatif.

Menggalakkan

dan menerima daya usaha dan autonomi murid.

 Memberi

peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar. proses inkuiri murid melalui kajian dan

Mengalakkan

eksperimen.
Mengambil

kira dapatan kajian tentang bagaimana pelajar belajar sesuatu idea. kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid. soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.

Mengambil

Menggalakkan

5 FASA MODEL NEEDHEM

ORIENTASI PENCETUSAN IDEA PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA PENGGUNAAN IDEA RENUNGAN KEMBALI

 Pengenalan

berdasarkan pengalaman sedia ada

pelajar
Menarik

minat pelajar melalui : Kaedah penilaian / pemarkahan Jadual pelaksanaan projek

 Penubuhan

berdasarkan jenis-jenis perniagaan (Milikan tunggal, perkongsian)

perancangan urus niaga

Penyediaan Pelajar

menyusun kerja kursus berdasarkan Kitaran Perakaunan

Pengubahsuaian idea alternatif mengikut kesesuaian Beberapa langkah penstrukturan semula idea : Pertukaran idea - perubahan idea secara total Pendedahan kepada situasi konflik - kesilapan dalam perancangan stok Pembinaan idea baru - perlu apabila wujud kelemahan dan ralat dalam pelaksanaan projek Penilaian - perbincangan dengan rakan untuk membandingkan hasil kerja

 Penulisan

idea dalam bentuk nyata iaitu penyediaan projek akhir dengan lengkap dan kemas
keseluruhan perniagaan dipersembahkan melalui : Imbangan Duga Penyata Pendapatan Kunci Kira-kira

Laporan

Memastikan

keuntungan diperolehi

 Guru

memilih laporan terbaik yang diberi penilaian terbaik

membentangkan hasil laporan untuk dikongsikan bersama rakan-rakan menilai kembali laporan masing-masing berdasarkan komen yang diberi oleh guru hasil daripada pembentangan laporan terbaik

Pelajar

Pelajar

 Refleksi Menerima

idea murid dengan terbuka

Persediaan

yang mencukupi

 Inisiatif

dalam proses P&P

diri sendiri

Mendisiplinkan Mematuhi

nasihat ibubapa dan guru

 Iklim

dan persekitaran yang kondusif

seminar atau kem motivasi

Menganjurkan Menyediakan

sumber yang cukup untuk guru

dan pelajar

Menggalakkan soalan atau idea Menggalakkan pelajar supaya berdialog dengan sesama mereka mahupun dengan guru Menyokong pembelajaran secara koperatif Menerima daya usaha dan autonomi pelajar Memberi peluang kepada pelajar untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan pelajar dengan situasi dunia yang sebenar Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea

 individu

membentuk atau mengkonstruk tentang apa yang dipelajari dan difahami oleh mereka
perlu mencungkil pengetahuan sedia ada pelajar dan membina kefahaman secara konstruktivisme hanya berlaku dengan adanya penglibatan aktif pelajar dan tahap pemahaman pelajar bergantung kepada pengetahuan sedia ada mengenai konsep yang dipelajari

guru-guru

pembelajaran