Qu hacen los animales?

Se les explicara en qu consiste el juego, mencionndoles que debern imitar a los animales cuando escuchen alguna de las acciones que estos hacen por ejemplo los pjaros vuelan los caballos galopan se permitir que algunos nios propongan lo que deben hacer sus dems compaeros mencionando un animal y la accin que este realiza. Despus el juego tendr una variante en la que se les mencione la accin equivocada de algn animal por ejemplo las serpientes corren y al escuchar esto los nios que no estn de acuerdo con lo que han escuchado permanecern quietos expresando su inconformidad contradiciendo al estructurar la frase de forma correcta se les preguntar En realidad las serpientes corren? mencionando que es lo correcto las serpientes se arrastran llevando a cabo la accin al estar todos de acuerdo con lo que se ha dicho despus. Se colocaran en recipientes cerrados distintos alimentos identificados con un nmero cada uno. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Manzana cortada en trozos Uvas Granos de caf Caf instantneo Chocolate en polvo Chocolate solido Azcar Sal

Se pondrn los recipientes a la vista del grupo para que identifiquen lo que hay dentro de cada uno preguntndoles Cmo podran saber qu es lo que hay dentro? Los nios debern aportar diferentes maneras sobre cmo averiguar lo que contiene cada recipiente. A partir de las ideas que den se les preguntar, si ven los frascos Pueden saber que contiene?, si tocan lo que hay dentro pueden saber qu es?, qu se debe hacer para poder oler lo que hay dentro?, si lo movemos con el sonido que hacen podemos saber qu son?, si lo probamos con la lengua podemos saber qu es? Se har un registro en una tabla como la siguiente, la cual se expondr ante el grupo para que cada uno coloque una ficha en el recuadro que consideren: Alimento Vista Tacto Olfato Odo Gusto

Nota: las fichas sern distintivas para cada sentido, fichas rojas para representar la vista, verdes para el tacto, amarillas para el olfato, azules para el odo y negro para el gusto. Al cuestionarlos sobre cada recipiente, pasaran uno por uno a colocar su ficha en el sentido con el que ellos descubriran lo que hay dentro. Se har hincapi en que piensen por si mismos donde podra ir su ficha, ya que pueden hacerlo simplemente imitando a los dems por lo cual se tratar de evitar que se lleve a cabo de esta forma, ya que la intencin de la actividad es que cada uno resuelva el problema como crea pertinente. Despus de haber terminado de suponer lo que hay dentro Se les presentar varias lminas ilustrativas donde tengan que describir lo que observan en ella. La primera lmina contendr pocos elementos sin cuestionarlos con relacin a lo que presente la lmina. Despues se Dentro de una caja se encontrarn diversos objetos en tamao, forma, color y textura, pidiendo que pase cada nio a Observacin: Mostrar la foto de una persona. Pedir que la describan Mostrar la foto de un animal. Pedir que lo describan Mostrar una lmina de algo que ha ocurrido. Pedir que lo cuenten. Indicar a los nios que miren al aula. Pedir que decsriban lo que han visto. Pedir que describan las caractersticas de su compaero, intentando dibujarlo tal y como ha venido el dia de hoy a la escuela. Observar la conducta de un animal mascota todos los das y que la describa Salir del saln en busca de un insecto que se posee en alguna planta o que se encuentre por el piso o volando. Los nios llevaran una lupa y su libreta para registrar lo que han podido observar del insecto. Una vez que el nio ha encontrado algn insecto, lo deber identificar. Para ello utilizar las guas o manuales, anotando en su cuaderno de anotaciones el nombre del animal que encontr, con sus datos principales y deber hacer sus propias observaciones. la actividad consta en que ellos mismos salgan a explorar por la casa, patio, vereda o cualquier lugar que el adulto autorice, insectos de todo tipo. Una ayudita, tengan en cuenta que los insectos suelen ubicarse en rajaduras, lmparas, plantas, pasto, grietas y esquinas de la casa, entre otros lugares ms. Para estas observaciones personales, os sugiero que el nio anote cosas que observe con la lupa, qu es lo que le llama la atencin del animal, de su forma.

sobre las hormigas. Observar cmo se mueven, cmo van en busca de la comida, cmo cooperan, es realmente muy educativo e interesante. Los nios junto a su lupa, podrn asombrase mucho con las pequeas hormigas. Plantar semillas. Que los nios observen diariamente lo que ven y que lo describan. El cuidado de las plantas. Germinado de un frijol Solicitarles que digan lo que vieron en su camino a la escuela Jugar a encontrar objetos en el saln, dando pistas para saber dnde se han escondido. Observar obras pictricas e interpretar lo que han visto en ella. Comparados dos obras para identificar semejanzas y diferencias en cada una de ellas. Realizar esculturas con

Experimento de los seres vivos y no vivos. Meter en una bolsa una planta y en otra una piedra.

Experimento de la putrefaccin de la carne 3 frascos: cada uno contendr carne, con la 1. Perceptuales: preguntas referentes a las caractersticas de los objetos; por ejemplo: "de qu (forma, color, tamao) es el gafete de tu nombre?" 2. Cognoscitivas:; preguntas sobre comprensin o conocimiento, p.orejemplo: "qu est mal en esta (foto, auto, agujeta)?" 3. Memoria: preguntas que e.u..;ten evocar el conocimietno que se :h~ya recibido.antes; por ejemplo: "a quin dijo el ,hombre que dio de ,comer?" (ca~ras, vacas, caballos, patos, cerdos). 4. Divergentes: preguntas que buscan varias ideas de los alumnos sobre el estmulo presentado; por ejemplo:" de qu otra ma llera se pueden conjuntar estos (materiales, colores, formas)?" 5. Con~ergelltes: preguntas para una nica respuesta corr~~ta, de una serie de alternativas; por ejemplo: "cuntos (zapatos, dedos, nios, guantes) tenemos?" 6. Evaluativas: preguntas paa respuestas 'sobre el grado en' que la informacin se justa a distn tos. criterios; por e.ienlplo :'H qu auto fue (ms rpido, ms lento, ms lejos)?"

7. Otras: preguntas que no corresponden a las categoras unterio res; por ejemplo: " quieres traer el (libro, rompecabezas, silla).?" Explorar modos de separar algunas mezclas. Se les presentar elementos para mezclar como por ejemplo, arena, piedras de graba, sal fina, arroz, alpiste; materiales para separar como tamices y coladores de diferentes tamaos de agujeros y algunos envases sin agujeros. Se organiza a los nios en pequeos grupos y se les reparte los elementos para realizar las mezclas y los utensilios para separarlas. Se les explica que tienen que separar las mezclas y pobras qu utensilios son necesarios para realizar esta separacin de mezclas. Si se mezclan ambas cosas pueden saber que elementos se mezclaron? Los nios comienzan a probar con los materiales ofrecidos. Se monitorea los grupos para intervenir tratando de que los nios relacionen el tamao de los elementos con las caractersticas de los coladores realizando las siguientes preguntas podrn usar el colador de agujeros grandes para separar el alpiste de los porotos? por qu? Cul colador servir? Por qu? Luego de separar las mezclas, los nios debern explicar al resto del grupo como lograron la separacin. Se llevara a cabo otra separacin de elementos con un mayor grado de complejidad, donde se les dar materiales slidos y lquidos como agua y compararlo con una mezcla de dos lquidos analizando y argumentando lo que observan, cambio de color, sabor y olor.