Kaidah Penyusunan Soal Evaluasi

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Pengertian Penilaian Dlm Kurikulum
PENULISAN SOAL BERDASARKAN KURIKULUM 2004 (SMA/MA)
Pencapaian Ketuntasan Tujuan Penulisan Soal
Langkah Penulisan Soal

Penyusunan Kisi-kisi Penalaran Tinggi Penulisan Soal Uraian Penulisan Soal PG Penulisan Soal Perbuatan/Praktik
Penulisan Format Pengamatan Sikap Penulisan Instrumen Non-tes Analisis Butir Soal RINGKASAN PENILAIAN
Kesimpulan
By Drs. Safari, M. A. 1
Tes Menjadi Penulis Soal
PENULISAN SOAL BERDASARKAN KURIKULUM 2004

Oleh: Drs. Safari, M. A.
Menu
By Drs. Safari, M. A.
Terus
Drs. Safari, M. A.
PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Depdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Homepage: http://www.safari_puspendik@yahoo.com
Menu
Terus
MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN [Misal TPB (Proses/Hasil)/Seleksi]
MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/INDIKATOR/MATERI PENTING (UKRK)
TES
NON - TES
TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS?
-PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS) -TES SIKAP -DLL.
TEPAT
TIDAK TEPAT
TES PERBUATAN BENTUK URAIAN
BENTUK OBJEKTIF (PG, ISIAN, DLL.)
-KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL.
Halaman 17
TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA
Menu
Terus
(Bahasa dan Sastra Indonesia kelas XII): MENULIS Standar Kompetensi : 4. Mampu mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan dalam bentuk paragraf dan esai (deduktif, induktif, dan persuasif), baik dari pikiran sendiri maupun dari berbagai ragam tulisan nonsastra, dalam berbagai bentuk (baik berupa surat, laporan (diskusi, seminar), maupun karya ilmiah).
Kompetensi Dasar 4.4 Menulis paragraf deduktif dan induktif
Indikator
Materi Pokok
Keterang an
Mengenal ciri-ciri paragraf Paragraf deduktif dan induktif deduktif Menyusun kerangka Paragraf paragraf yang akan ditulis induktif Menuliskan kerangka paragraf ke dalam paragraf deduktif Menuliskan kerangka paragraf (yang sama) ke dalam paragraf induktif
Menu
Terus
MATEMATIKA, PROGRAM ILMU SOSIAL, Kelas : XII Standar kompetensi : 2. Merancang dan menggunakan model matematika program linear; menggunakan sifat dan aturan yang berkaitan dengan matriks, barisan, dan deret dalam pemecahan masalah. Aspek : Aljabar
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi Pokok
Keteran gan
2.4 Merumuskan dan menentukan suku ken dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri
menjelaskan ciri barisan Barisan aritmetika dan barisan geometri dan Deret merumuskan suku ken dan jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri menentukan suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri menjelaskan ciri deret geometri takhingga yang mempunyai jumlah menghitung jumlah deret geometri takhingga
Menu
Terus
SOSIOLOGI, PROGRAM STUDI ILMU SOSIAL, Kelas : XII Standar Kompetensi : Kemampuan membiasakan diri untuk berperilaku yang tepat dalam menghadapi pengaruh atau tantangan perubahan sosial Kompetensi Dasar 1.3 Kemampun merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang perubahan sosial budaya
Menu
Indikator Merumuskan masalah penelitian Merumuskan rancangan penelitian sosial budaya Memilih metode penelitian Mengumpulkan dan mengolah data hasil penelitian Membuat laporan penelitian Mempresentasikan hasil penelitian
Materi Pokok Peneli tian sosial budaya
Keteran gan
Terus
TUGAS UTAMA GURU THD KOMPETENSI Halaman 10

Bukan
Hanya menuntaskan semua materi
Seharusnya Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap materi yang diajarkan (UKRK) agar tercapai target kompetensinya.
Indikator/materi yang UKRK -Urgensi -Kontinuitas -Relevansi -Keterpakaian
Terus
9
. Hanya mengajarkan materi

kesukaan
Menu
KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN

Halaman 11-12 -Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan
HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI
NILAI/ BUDI PEKERTI

-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA, SOPAN SANTUN
Menu
Terus
10
APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?
Menu
Terus
11
SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?
Halaman 12
Menu
12
Terus
ITEM RESPONSE THEORY (IRT)

PELUANG
1.00
-TES TERTULIS: (-PG, URAIAN, ISIAN, JAWABAN
.50
SINGKAT, B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT, PROJECT, PRODUCT) -PENGAMATAN
KEMAMPUAN
BELAJAR TUNTAS
Halaman 12/ Buku II halaman 39-40 Menu

Terus
Contoh Respon Pilihan Ganda

KUNCI JAWABAN r+ KUNCI JAWABAN r+
T
Pengecoh
T
r=0
r-
A
A
14
Menu
Terus
KARTU SOAL PG Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : Kejar Paket B setara SLTP : Bhs. Inggris : 1994 : Tertulis/PG
BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL
Alokasi waktu : 1 menit Bahan Kelas/Smt. : I/3 Penyusun : Tahun ajaran : 1997/1998
TUJUAN PEMBELAJARAN Membantu WB mampu mengungkapkan waktu.
PEMBELAJARAN WB menyebutkan waktu

PB/TEMA: Kehidupan keluarga SPB/Subtema: kegiatan sehari-hari.
NO. SOAL 1 KUNCI B Perhatikan gambar berikut, kemudian isilah titik-titik dalam kalimat di bawah ini! Mr. Samsudin goes to the office at . a. six oclock b. seven oclock c. eight oclock d. nine oclock
MATERI Ungkapan penyebuatan waktu

INDIKATOR SOAL Disajikan gambar jarum jam, WB dapat menentukan ungkapan waktu yang tepat.
KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan
1.
UUB
Juni 97
23
0,87
0,19
O,13
0,87
0,00
0,00
Menu
Terus
15
KOMPAS, SENIN 5 SEPTEMBER 2005 HALAMAN 26 KOLOM 3-4
Menu
Terus
16
CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Halaman 42
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: .......... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......... Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........ 2. ........
No. Kompetensi Urut Dasar/ Indikator
(1) (2)
Bahan Kelas/ smt.

(3)
Materi
Indikator Soal
(4) (5)
Bentuk Tes
(Tertulis/ Praktik)
No. Soal
(7)
(6)
Menu
Terus
17
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya: Disajikan , siswa dapat menjelaskan .
Halaman 44-45
Rumusan indikator: A = audience B = behaviour C = condition D = degree

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan .
Menu
Terus
18
19
Pengertian Penilaian
Penilaian (assessment):
Halaman 1-2
Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan).
Penilaian (evaluation):
Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (kegiatan yang dirancang Untuk Mengukur keefektifan suatu sistem pendidikansecara keseluruhan).
Pengukuran (measurement):
Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa).
Penilaian berbasis kelas (assessment):

Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM).
Menu
Terus
20
Penilaian Berbasis Kelas (Classroom Assessment)

Penilaian berbasis kelas (Otentik):
Halaman 3-4 Suatu proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
Tujuannya:
untuk penelusuran, mengecek kelemahan, mencari dan menemukan penyebab, penyimpulan.
Fungsinya:
Motivasi, belajar tuntas, sebagai indikator efektivitas pengajaran, umpan balik.
Prinsip penilaiannya:
mengacu pada kemampuan, berkelanjutan/ berkesinambungan, didaktis/mendidik, menggali informasi, melihat adanya kebenaran dan kesalahan.
Syarat alat ukurnya (tes):

Menu
valid, reliabel, fairness.
Terus
21
KURIKULUM SEBELUM
PENDEKATAN MATERI Materi apa yang harus diajarkan pada siswa (Input) Materi apa yang akan Diukur
KURIKULUM 2004
PENDEKATAN KOMPETENSI
Kemampuan apa yang harus dimiliki siwa (Output) Kemampuan apa yang akan diukur Pengetahuan, keterampilan, Sikap Penilaian disusun dari kompetensi/TPK/materi/ Indikator/pengalaman Belajar 22 Terus
PB/SB (K, A, P)
Penilaian disusun Dari TPK/Materi Menu
Halaman 1-2
Halaman 3
Visible
SKILL KNOWLEDGE
SELF-CONSEPT
Hidden TRAIT MOTIVE
Menu
Terus
KRITERIA KOMPETEN
Halaman 4
MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI. MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK. MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH)
Menu
Terus
TUGAS UTAMA GURU THD KOMPETENSI Halaman 10

Bukan
Hanya menuntaskan semua materi
Seharusnya Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap materi yang diajarkan (UKRK) agar tercapai target kompetensinya.
Indikator/materi yang UKRK -Urgensi -Kontinuitas -Relevansi -Keterpakaian
Terus
25
. Hanya mengajarkan materi

kesukaan
Menu
Mengapa standard kompetensi diperlukan/penting dalam penilaian?

Standard diperlukan sebagai acuan minimal (kompetensi) yang harus dipenuhi oleh siswa dalam pemelajaran atau seorang lulusan dari suatu lembaga pendidikan.
Halaman 1
TAS
Menu
Terus
26
PEMELAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Halaman 10
PELAKU
Mempelajari Mempersatukan Menulis Mengajar Menagih Memberdayakan Membelajarkan Pemelajar Pemersatu Penulis Pengajara Penagih Pemberdaya Pembelajar
PERBUATAN/PROS ES
Pemelajaran Pemersatuan Penulisan Pengajaran Penagihan Pemberdayaan pembelajaran
HASIL
Pelajaran Persatuan Tulisan Ajaran Tagihan Perdayaan Perajaran (Siswa yang telah dibelajarkan)
Pemelajaran Pembelajaran
Menu
Materi siswa
kompetensi mediator
alat ukur/tes kemampuan

27
Terus
MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING?

Belajar tuntas
Semester 2
Siswa
Semester 1
Hasil
(Kompetensi)
Hasil
(Kompetensi)
D J N R
T1 T2 T3 T4 T5 T6
-10% -20% -35% -60%

T1 T2 T3 T4 T5 T6
V V
V
V
Halaman 2-3
28
Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian
Menu
Terus
SAMAKAH MAKNA NILAI 80 (KETUNTASAN BELAJAR SISWA) YANG DIPEROLEH SISWA UNTUK MATA PELAJARAN YANG SAMA DARI GURU/SEKOLAH YANG BERBEDA?
Halaman 4
Menu
Terus
RATA-RATA NILAI UAN SMP/MTs NEGERI DAN SWASTA TAHUN PELAJARAN 2003/2004 PROPINSI BANTEN No . Kota/ Kabupaten Kota Cilegon Kota Tangerang Kabupaten Tangerang Kabupaten Pandeglang Kabupaten Lebak Kabupaten Serang Provinsi Jumlah Seko lah 23 121 193 55 66 99 557 Siswa 3688 17661 29641 7403 8490 15444 82327 BIN 6.16 6.19 5.75 5.67 5.61 5.45 5.78 Nilai rata-rata ING 5.39 5.55 5.03 5.00 4.99 4.75 5.10 MAT 5.84 5.44 5.36 5.31 5.12 4.75 5.25 TOT 5.80 5.73 5.38 5.33 5.24 4.98 5.38
30
1 2 3 4 5 6 7
Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004
Halaman 6
Menu
Terus
RATA-RATA NILAI UAN SMP/MTs NEGERI DAN SWASTA TAHUN PELAJARAN 2003/2004 Halaman 7
Jumlah No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Propinsi JATIM BALI DKI SULSEL DIY SULUT JATENG JABAR SUMSEL BANTEN SULTRA MALUKU SUMUT JAMBI SUMBAR BABEL Sekolah 2798 289 970 928 416 471 2594 2405 756 557 259 305 1675 319 451 123 Siswa 325341 41589 116970 88879 40387 25874 358258 360105 82110 82327 26012 20116 171590 25989 51605 BIN 6.55 6.07 6.12 5.62 6.04 5.52 6.03 5.85 5.75 5.78 5.57 5.38 5.49 5.62 5.72 Nilai rata-rata ING 5.62 5.48 5.73 5.46 5.30 5.57 5.15 5.24 5.19 5.10 5.14 5.33 5.24 5.28 5.07 5.04 MAT 5.69 6.05 5.45 5.98 5.62 5.78 5.42 5.29 5.30 5.25 5.39 5.38 5.34 5.16 5.22 4.98 TOT 5.95 5.87 5.77 5.69 5.65 5.62 5.53 5.46 5.41 5.38 5.37 5.36 5.36 5.35 5.34 5.28 31
Menu
11604 5.82 By Drs. Safari, M. A.
Terus
Halaman 7
Jumlah No. 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Propinsi RIAU KALSEL MALUKU UTARA KALTIM KALTENG NAD LAMPUNG GORONTALO KALBAR BENGKULU NTB SULTENG NTT Sekolah 584 319 152 396 315 521 886 88 565 191 287 325 582 Siswa 55737 21646 11123 33165 17697 50643 83884 6666 40979 19575 39565 22811 44744 BIN 5.60 5.86 5.12 5.42 5.47 5.19 5.57 5.25 5.42 5.29 5.15 4.94 5.20 Nilai rata-rata ING 5.15 4.91 5.10 4.88 4.98 4.97 4.75 4.90 4.69 4.62 4.60 4.62 4.62 MAT 4.99 4.92 5.28 5.19 4.92 5.14 4.97 4.98 4.67 4.63 4.75 4.89 4.50 TOT 5.25 5.23 5.17 5.16 5.12 5.10 5.10 5.04 4.93 4.85 4.83 4.82 4.77
30
31
IRIAN JAYA
NASIONAL
170
20697
22619
2299610
4.91
5.84
4.72
5.22
4.67
5.34
4.77
5.47
Menu
Terus
32
Struktur Angkatan Kerja, Pekerja, Dan Pengangguran Menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan tahun 2003
No. Tingkat Pendidikan Struktur Angkutan Kerja (juta) 1 SD dan SD ke bawah 54,82 (persen) 54,65 Struktur Pekerja (juta) 51,48 (persen) 56,71 Struktur Pengangguran Terbuka (juta) 3,34 (persen) 35,05
2
3 4 5 6
SMTP
SMU SMK Diploma/Akademi Universitas
20,57
14,16 6,14 1,93 2,70 100,32
20,51
14,12 6,12 1,93 2,70 100,0
18,22
11,76 5,13 1,73 2,45 90,78
20,07
12,96 5,66 1,91 2,70 100,0
2,35
2,40 1,01 0,20 0,25 9,53
24,66
25,19 10,60 2,10 2,63 100,0
Sumber: Sakernas BPS, 2003 (KOMPAS, Sabtu 12 Februari 2005 hal. 37)
Halaman 8
Menu
Terus
33
Pertumbuhan Ekonomi Dan Pengangguran Terbuka

Periode Jumlah Angkata n Kerja (juta) 88,19 94,85 95,65 98,81 100,78 100,32 104,58 106,72 108,86 Angkata n Kerja Baru (juta) 2,61 2,11 0,80 3,16 1,97 -0,46 2,00 2,26 2,14 Pertumbuha n Ekonomi (persen) Jumlah Orang Yang Bekerja (juta) 83,90 88,82 89,84 90,81 91,65 90,78 92,28 94,07 96,08 Tambahan Lapangan Kerja (juta) 96,08 1,14 1,02 0,97 0,84 -0,86 1,50 1,79 2,01 Pertambahan Lapangan Kerja Per 1% Pertumbuhan Ekonomi (ribu) 292,00 1.443,03 208,25 253,00 198,00 -191,00 312,50 331 ,48 346,55 Pengangguran Terbuka (juta) (persen
1996 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
7,82 0,79 4,92 3,83 4,25 4,51 4,80 5,40 5,80
4,29 6,03 5,81 8,00 9,13 9,53 10,04 10,51 10,64
4,86 6,36 6,07 8,10 9,06 9,50 9,81 10,05 9,97
Sumber: Bapenas (KOMPAS, Sabtu 12 Februari 2005, halaman 37)
Halaman 8
Menu
Terus
34
Profil Kemampuan Membaca Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Negara Finlandia Canada Selandia Baru Australia Irlandia Hongkong-China Korea Inggris Jepang Swedia Austria Belgia Islandia Norwegia Perancis Amerika Serikat Denmark Swiss Spanyol Ceko Rata-rata nilai 546 534 528 527 525 525 523 522 516 507 507 507 505 505 504 497 494 493 492 SE 2.6 1.6 3.5 3.2 2.9 2.4 2.6 5.2 2.2 2.4 3.6 1.5 2.8 2.7 7.1 2.4 4.3 2.7 2.4 No 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Negara Italia Jerman Lithuania Hungaria Polandia Greece Portugal Rusia Latvia Israel Luxembourg Thailand Bulgaria Mexico Argentina Chili Brazilia Macedonia Indonesia Albania Peru Rata-rata nilai 487 484 483 480 479 474 470 462 458 452 441 431 430 422 418 410 396 373 371 349 327 SE 2.9 2.5 4.1 4.0 4.5 5.0 4.5 4.2 5.3 8.5 1.6 3.2 4.9 3.3 9.9 3.6 3.1 1.9 4.0 3.3 4.4 35
Sumber: Organization for Economic cooperation and Development (OECD) Programme for International By Drs. Safari,Diknas, M. A. 2003 Student Assessment (PISA) dan Puspendik Balitbang
Menu
Halaman 8
Terus
Profil Kemampuan Matematika Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Negara Hongkong-China Jepang Korea Selandia Baru Finlandia Australia Canada Swiss Inggris Belgia Perancis Austria Denmark Islandia Lithuania Swedia Irlandia Norwegia Ceko Amerika Serikat Jerman Rata-rata nilai 560 557 547 537 536 533 533 529 529 520 517 515 514 514 514 510 503 499 498 493 490 SE 3.3 5.5 2.8 3.1 2.2 3.5 1.4 4.4 2.5 3.9 2.7 2.5 2.4 2.3 7.0 2.5 2.7 2.8 2.8 7.6 2.5 No 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Negara Hungaria Rusia Spanyol Polandia Latvia Italia Portugal Greece Luxembourg Israel Thailand Bulgaria Argentina Mexico Chili Albania Macedonia Indonesia Brazilia Peru Rata-rata nilai 488 478 476 470 463 457 454 447 446 433 432 430 388 387 384 381 381 367 334 292 SE 4.0 5.5 3.1 5.5 4.5 2.9 4.1 5.6 2.0 9.3 3.6 5.7 9.4 3.4 3.7 3.1 2.7 4.5 3.7 4.4
36
Menu
Halaman 9
Terus
Profil Kemampuan Sains (IPA) Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Negara Korea Jepang Hongkong-China Finlandia Inggris Canada Selandia Baru Australia Austria Irlandia Swedia Ceko Perancis Norwegia Amerika Serikat Hungaria Islandia Belgia Swiss Spanyol Jerman Rata-rata nilai 525 550 541 538 532 529 528 528 519 513 512 511 500 500 499 496 496 496 496 491 487 SE 2.7 5.5 3.0 2.5 2.7 1.6 2.4 3.5 2.6 3.2 2.5 2.4 3.2 2.8 7.3 4.2 2.2 4.3 4.4 3.0 2.4 No 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Negara Polandia Denmark Italia Lithuania Greece Rusia Latvia Portugal Bulgaria Luxembourg Thailand Israel Mexico Chili Macedonia Argentina Indonesia Albania Brazilia Peru Rata-rata nilai 483 481 478 476 461 460 460 459 448 443 436 434 422 415 401 396 393 376 375 333 SE 5.1 2.8 3.1 7.1 4.9 4.7 5.6 4.0 4.6 2.3 3.1 9.0 3.2 3.4 2.1 8.6 3.9 2.9 3.3 4.0
37
Menu
Halaman 9
Terus
38
CONTOH PENETAPAN STANDAR KETUNTASAN BELAJAR MINIMUM (SKBM) Mata Pelajaran : ............. Halaman 21 Kelas/Semester: .............
Standar Kompetensi (SK)1 Kompetensi Dasar (KD)1 Indikator 1* PK Prakti k Indikator 2** PK Praktik Indikator 3*** PK Prakti k dst.
No
Nama Siswa
Rata-rata Ketuntasan Belajar (%) Frekuensi siswa 49
Frekuensi siswa 50-74

Frekuensi siswa 75-100 Frekuensi siswa SKBM sekolah Keterangan: -Untuk mata pelajaran Penjas & Kesenian hanya ada kolom praktik. -*Sangat essensial, **essensial dan rumit, ***Cukup essensial (Indikator pendukung) -Pencapaian KD= rata-rata Indikator, Pencapaian SK= rata-rata KD. -PK=pengetahuan dan pemahaman konsep By Drs. Safari, M. A. 39
Menu
Terus
CONTOH INDIKATOR SANGAT ESSENSIAL (INDIKATOR KUNCI) (Mampu mewakili indikator lain) RUMPUN BAHASA
Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Halaman 22
Indikator
Menulis paragraf naratif dengan mengurutkan waktu dan peristiwa sesuai kerangka Memahami instruksi lisan dengan melakukan perintah untuk menggambarkan bentuk-bentuk, menelusuri peta, melipat, melengkapi tabel, menanam sesuatu dan lainlain. Menyebutkan ujaran yang didengar
Bahasa Asing lain
RUMPUN IPS
Mata Pelajaran Indikator
Sejarah
Kewarganegaraan
Mendeskripsikan pengertian sejarah melalui kajian berbagai peristiwa.

Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial.
Menu
Terus
40
RUMPUN IPA
Mata Pelajaran Kimia
Indikator oMenentukan struktur atom berdasarkan tabel periodik oMenentukan elektron valensi unsur dari konfigurasi elektron dan tabel periodik oMenentukan sifat-sifat unsur, massa atom relatif dari tabel periodik
Membedakan alat ukur voltmeter dan emperemeter Menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri
Fisika Matematika RUMPUN UMUM Mata Pelajaran Pendidikan Seni Pendidikan Jasmani
Indikator Menunjukkan digunakan karakteristik/keunikan alat musik yang
oMenendang bola dengan teknik yang benar oMengontrol bola dengan teknik yang benar oMenerapkan nilai kompetisi, pantang menyerah dan fair play dalam permainan
Menu
Terus
41
CONTOH INDIKATOR PENDUKUNG (CUKUP ESSENSIAL) (Mendukung indikator kunci) RUMPUN BAHASA Halaman 23 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Bahasa Asing lain RUMPUN IPS Mata Pelajaran Sejarah Indikator Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah ilmu dan seni Indikator Mencatat kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalilmat perkenalan. Melakukan monolog dalam bentuk lagu. Melafalkan ungkapan-ungkapan komunikasi dengan intonasi yang tepat.
Kewarganegaraan Menganalisis sanksi internasional atas pelanggaran hak asasi manusia.

Menu
Terus
42
RUMPUN IPA
Mata Pelajaran
Kimia
Indikator
oMenentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion oTata nama senyawa menurut IUPAC Menentukan kuat arus listrik dalam rangkaian majemuk lebih dari 2 loop Menentukan suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri
Fisika Matematika RUMPUN UMUM Mata Pelajaran Pendidikan Seni Pendidikan Jasmani
Indikator Menunjukkan digunakan karakteristik/keunikan alat musik yang
oMenendang bola dengan teknik yang benar oMengontrol bola dengan teknik yang benar oMenerapkan nilai kompetisi, pantang menyerah dan fair play dalam permainan
Menu
Terus
43
CONTOH INDIKATOR ESSENSIAL TAPI RUMIT (Dalam pelaksanaannya memerlukan perilaku yg kompleks dan waktu lama)
RUMPUN BAHASA Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Indikator Membaca cepat dengan kecepatan 250 kata per menit Halaman 24
Bahasa Inggris
Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan dan atau monolog lisan terutama berkenaan dengan wacana berbentuk naratif
Menggunakan ujaran dengan lafal dan intonasi yang benar Menyampaikan deskripsi secara lisan sesuai dengan konteks
Bahasa Asing lain RUMPUN IPS
Mata Pelajaran
Sejarah Kewarganegaraan
Indikator
Menyusun peristiwa, peninggalan sejarah dan monumen peringatan peristiwa Mengidentifikasi pelanggaran dan proses peradilan HAM internasional
Menu
Terus
RUMPUN MIPA Mata Pelajaran Kimia Fisika Matematika RUMPUN UMUM Indikator Mata Pelajaran Indikator Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi Membedakan listrik searah dan listrik bolak berdasarkan grafik misalnya tampilan osiloskop menghitung jumlah deret geometri takhingga balik
Pendidikan Seni
Pendidikan Jasmani
Menunjukkan karakteristik/keunikan karya musik daerah setempat

Bermain sepakbola dengan peraturan yang sesungguhnya
Menu
Terus
45
PENENTUAN KETUNTASAN MINIMAL KOMPETENSI Mata pelajaran : .............................................. Sekolah : .............................................. Standar Kompetensi : .............................................. Standar ketuntasan (minimal) Kompetensi Penentuan Pencapaian ketuntasan Dasar/ Standar (Jumlah siswa) No. Indikator Ketuntasan Sekolah <49% 50-74% 75-100% 1. KD1 100 0 2 2
PENCAPAIAN KETUNTASAN KOMPETENSI SISWA Mata pelajaran : .................................... Kelas : ................... Sekolah : .................................... Standar kompetensi : ................... Pencapaian Ketuntasan (skor) No. Nama Siswa KD1 KD2 KD3 KD4 .... Rata-rata 1. Fauria B. 90 65 70 80 76,25
Keterangan: Siswa ini harus remidial semua KD karena <100.

Menu
Terus
CONTOH LAPORAN NILAI ULANGAN HARIAN

Nama : Mat Karyo Kelas :X No. Induk : 56784 Semester : 1 Agustus September Oktober No. Mata Pelajaran KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 KD7 KD8 KD9
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Al-Quran Agama B. Arab Kewarganegaraan B. Indonesia B. Inggris Matematika Pend. Seni Penjaskes Sejarah Geografi Ekonomi/Akuntansi Sosiologi Fisika Kimia Biologi Komputer 80 84 76 64 70 57 65 80 81 80 65 56 46 46 75 70 85 Jakarta, .................. Jakarta, .................. Wali Kelas, Wali Kelas, ............................... ................................ Mengetahui: Mengetahui: Orang tua/wali Orang tua/wali ........................ By Drs. Safari, M. A. ..............................
Menu
Terus
Jakarta, .......... Wali Kelas, ......................... Mengetahui: Orang tua/wali ......................... 47
CONTOH PETA KETUNTASAN KOMPETENSI SISWA PADA SETIAP MATA PELAJARAN Ketuntasan
(%)
80 70
60
50 KD1 KD2 KD3
40
30
20
10
0 MAT
Menu
Mata pelajaran
BIN
PA By Drs. Safari, M. A.
PS
Terus
48
CONTOH BUKU RAPOR SISWA SMA

Nama Sekolah: Nomor Induk : Nama Sekolah:
No Mata Pelajaran Standar ketuntasa n belajar minimal Angka 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pendidikan Agama PKn Bahasa & Sastra Indonesia Bahasa Inggris Matematika
Kelas/Semester : X Tahun Pelajaran :

Nilai Hasil Belajar Pengetahuan dan Praktik Sikap Pemahaman Konsep Angka Huruf Angka Huruf Predikat
Menu
Terus
49
KETERCAPAIAN KOMPETENSI SISWA

Nama Siswa : Nomor Induk : Nama Sekolah: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Bahasa Inggris Matematika Kelas/Semester: X/1 Tahun Pelajaran:
Keterangan
Menu
Terus
50
Kegiatan Ekstrakurikuler No. 1. 2. Kehadiran No. 1. 2. 3. Alasan Ketidakhadiran Sakit Izin Tanpa Keterangan Lama Jenis Kegiatan Keterangan
Kepribadian
No. 1. 2. 3. 4. Kepribadian Kelakuan Kerajinan/Kedisiplinan Kerapian Kebersihan Keterangan
Catatan Wali Kelas: Menu

Terus
51
CONTOH BUKU RAPOR SISWA SMP

Nama Sekolah Alamat Nama Siswa Nomor Induk
No 1.
: : : :
Aspek Penilaian
Kelas : VII Semester Ke :1 Tahun Pelajaran : 2004/2005

Nilai Angka Huruf Catatan Guru
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Penguasaan konsep dan nilai-nilai Penerapan Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Penguasaan konsep dan nilai-nilai Penerapan Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis Apresiasi Sastra
2.
3.
Menu
Terus
52
No 4.
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Aspek Penilaian Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis Pemahaman konsep Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah
Nilai Angka Huruf
Catatan Guru
5.
Matematika
6.
Ilmu Pengetahuan Alam

Ilmu Pengetahuan Sosial
Pemahaman dan penerapan konsep Kinerja Ilmiah

Penguasaan konsep Penerapan
7.
Menu
Terus
53
No
Mata Pelajaran
Aspek Penilaian
Nilai Angka Huruf
Catatan Guru
8.
9.
Kesenian
Pendidikan Jasmani
Apresiasi Kreasi
Permainan dan olahraga Aktivitas Pengembangan Uji diri/Senam Aktivitas Ritmik Pilihan Kreasi Produk Kerajinan Kreasi Produk Teknologi Etika Pemanfaatan Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi Penguasaan Proyek
10.
Pilihan: a. Keterampilan b. Teknologi Informasi dan Komunikasi
Menu
Terus
No
11.
Mata Pelajaran
Muatan Lokal
Aspek Penilaian
Nilai Angka Huruf
Catatan Guru
12.
PERILAKU
KEGIATAN BELAJAR PEMBIASAAN
Ketidakhadiran 1. Sakit
Hari
2. Izin
3. Tanpa Keterangan
Menu
Terus
55
56
APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?
Menu
Terus
57
SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?
Halaman 12
Menu
58
Terus
ITEM RESPONSE THEORY (IRT)

PELUANG
1.00
-TES TERTULIS: (-PG, URAIAN, ISIAN, JAWABAN
.50
SINGKAT, B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT, PROJECT, PRODUCT) -PENGAMATAN
KEMAMPUAN
BELAJAR TUNTAS
Halaman 12/ Buku II halaman 39-40 Menu

Terus
Contoh Respon Pilihan Ganda

KUNCI JAWABAN r+
KUNCI JAWABAN r+
T
Pengecoh
T
r=0
r-
A
A
60
Menu
Terus
KARTU SOAL PG Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : Kejar Paket B setara SLTP : Bhs. Inggris : 1994 : Tertulis/PG
Alokasi waktu : 1 menit Bahan Kelas/Smt. : I/3 Penyusun : Tahun ajaran : 1997/1998
TUJUAN PEMBELAJARAN Membantu WB mampu mengungkapkan waktu.
PEMBELAJARAN WB menyebutkan waktu

PB/TEMA: Kehidupan keluarga SPB/Subtema: kegiatan sehari-hari.
NO. SOAL 1 KUNCI B Perhatikan gambar berikut, kemudian isilah titik-titik dalam kalimat di bawah ini! Mr. Samsudin goes to the office at . a. six oclock b. seven oclock c. eight oclock d. nine oclock
MATERI Ungkapan penyebuatan waktu

INDIKATOR SOAL Disajikan gambar jarum jam, WB dapat menentukan ungkapan waktu yang tepat.
KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan
1.
UUB
Juni 97
23
0,87
0,19
O,96
0,87
0,04
Menu
Terus
61
Halaman 40 Sosiologi, SMA/MA Kelas X Program Studi Ilmu Sosial Standar Kompetensi: Kemampuan memahami nilai dan norma dalam membentuk keteraturan hidup masyarakat.
Indikator Kompe tensi Dasar 1. Kemampuan menganalisis peranan sosiologi dan antropologi dalam mengkaji masyarakat sebagai sistem sosial budaya yang dinamis. 0Mendeskripsikan konsep-konsep dasar dan metode-metode sosiologi dan antropologi 0Mendeskripsikan konsep-konsep tentang realitas sosial budaya 0Mendeskripsikan hubungan antara berbagai konsep tentang realitas sosial budaya 0Mengidentifikasi data sosiologis dan antropologis tentang fenomina sosial di lingkungan setempat Sosiologi dan antropologi sebagai ilmu tentang perilaku sosial dalam masyarakat Tes tertulis/lisan Materi Pokok Bentuk Penilaian
CONTOH MENENTUKAN BENTUK PENILAIAN
Tertulis/lisan
Tertulis/lisan
Tertulis/lisan
Menu
Terus
62
CONTOH MENENTUKAN BENTUK PENILAIAN

Bahasa dan Sastra Indonesia, SMA/MA Kelas X Halaman 41 Aspek : Kemampuan Bersastra/ Membaca Kelas/Semester: X/2 SMA/MA Standar Kompetensi: Mampu membaca dan memahami berbagai teks bacaan sastra melalui membacakan puisi, membaca serta mendiskusikan isi naskah sastra melayu klasik, dan menganalisis cerpen.
Kompetensi Dasar 3.1 Membacakan puisi 3.2 Membaca naskah sastra Melayu klasik
Indikator 0 Membacakan puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 0 Menentukan struktur karya sastra Melayu Klasik 0 Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik 0 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa kini 0 Membuat sinopsis naskah karya sastra Melayu Klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf 0 Mengidentifikasi unsur karya sastra Melayu Klasik 0 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik 0 Mengaitkan nilai-nilai karya sastra Melayu Klasik dengan kehidupan masa kini.
Materi Pokok Puisi
Bentuk Penilaian Tes Praktik/ Kinerja
Naskah sastra Melayu Klasik
Tes Tertulis/PG, Uraian Tes Tertulis/PG, Isian Tes Tertulis/PG, Uraian Tes Tertulis/Uraian
Unsur karya sastra Melayu Klasik
Tes Tertulis/PG, Uraian Tes Tertulis/PG Tes Tertulis/PG, Uraian 63
Menu
Terus
MANFAAT ANALISIS BUTIR SOAL

No. Siswa 1. A 2. B 3. C 4. D 5. E Soal diurutkan dari mudah s.d. Sukar 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 4 3 2 3 2 1 2 2 Skor Keterangan 7 Normal 6 Normal 5 Mengantuk dll. 4 Menebak 3 Lamban, berat
Untuk guru: 4
Buku II, halaman 2-3
NO. 1. 2. 3. 4.
5.
Menu
PENILAIAN DIRI ASPEK Menguasai materinya secara tepat Memahami kompetensi dalam kurikulum. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi, kontinuitas, relevansi, dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? .... By Drs. Safari, M. A.
YA
TIDAK
Terus
64
65
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES 1.Penentuan tujuan tes, 2.Penyusunan kisi-kisi tes, 3.Penulisan soal, Halaman 19 4.Penelaahan soal (validasi soal), 5.Perakitan soal menjadi perangkat tes, 6.Uji coba soal termasuk analisisnya, 7.Penyajian tes kepada siswa: alokasi waktu, petunjuk mengerjakan, 8. Skoring (pemeriksaan jawaban siswa), 9. Pelaporan hasil tes, By Drs.tes. Safari, M. A. 66 10. Pemanfaatan hasil Terus Menu
(Penekanannya pada proses/tahapan-tahapan menuju ketuntasan KD)
CONTOH TUJUAN PENILAIAN PROSES

Contoh penilaian proses
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia KD/Materi : Membaca tabel/grafik Penilai : ---------------------------------
Jenis Sekolah : SMA/MA Kelas/Semester: X/2 Tanggal : -----------------
No.
Nama Siswa
Hasil/ Kesimpulan
Keterangan: (Indikator dalam kurikulum) 1. Mengungkapkan (secara lisan/tertulis) isi tabel/grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat. 2. Menyimpulkan isi tabel/grafik. 3. PR 4. Tugas 5.
Rentangan nilainya: 5/Sangat baik (A) =8,5-10 (85-100) 4/Baik (B) =7,0-8,4 (70-84) 3/Cukup (C) = 5,5-6,9 (55-69) 2/Kurang (D) =4,0-5,4 (40-54) 1/Sangat Kurang (E) = 0,0-3,9 (0-39) Nilai= skor perolehan:skor maks x 100
Menu
Terus
67
CONTOH TUJUAN PENILAIAN HASIL

(Penekanannya pada ketercapaian KD menuju ketuntasan standar kompetensi)
Jenis Sekolah : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Contoh penilaian hasil belajar (Ulangan Semester)
Kelas/Semester: X/1 Tanggal : -----------------
No.
Nama Siswa
KD1
KD2
KD3
KD4
KD5
Hasil/ Kesimpulan
Keterangan:
Rentangan nilainya: 5/Sangat baik (A) = 8,5-10 (85-100) 4/Baik (B) = 7,0-8,4 (70-84) 3/Cukup (C) = 5,5-6,9 (55-69) 2/Kurang (D) = 4,0-5,4 (40-54) 1/Sangat Kurang (E) = 0,0-3,9 (0-39)
Nilai= skor perolehan:skor maks x 100
Menu
Terus
68
MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/INDIKATOR/MATERI PENTING (UKRK)
TES
NON - TES
TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS?
-PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS) -TES SIKAP -DLL.
TEPAT
TIDAK TEPAT
TES PERBUATAN BENTUK URAIAN
BENTUK OBJEKTIF (PG, ISIAN, DLL.)
-KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL.
Halaman 17
TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA
Menu
Terus
69
KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN

Halaman 11-12 -Kesesuaian dengan target kompetensi -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan
HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI
NILAI/ BUDI PEKERTI

-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA, SOPAN SANTUN
Menu
Terus
70
Mata Pelajaran : Kelas/Semester:

Kompetensi yang diujikan/ Indikator
FORMAT PENYEBARAN BUTIR SOAL

Halaman 35
materi
Tes Tertulis (Nomor soal untuk) Bentuk PG Bentuk Isian Bentuk Uraian
No.
Tes Perbuat an
Pengamat an (Sikap/ Minat)
Menu
Terus
71
ANALISIS BUTIR SOAL

A. Analisis Secara Kualitatif Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal.
Halaman 5
Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.

Nomor Butir A B C D E F G Jumlah Keputusan
1 2 3 Dst.
3 2 1
3 1 1
2 3 1
3 2 1
3 2 1
2 2 1
3 1 1
19 13 7
Soal baik Soal diperbaiki Soal diganti
Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik, 2= Diperbaiki/direvisi, 1= Diganti) (Skor maksimum= 21, minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0- 7 =Soal diganti
E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H=
B. Analisis Secara Kuantitatif

Menu
Terus
72
73
Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai kompetensi/ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan kompetensi/ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut. By Drs. Safari, M. A. 74
Menu Terus
KISI-KISI TES
Halaman 42
CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Halaman 42
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: .......... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......... Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........ 2. ........
No. Kompetensi Urut Dasar/ Indikator
(1) (2)
Bahan Kelas/ smt.

(3)
Materi
Indikator Soal
(4) (5)
Bentuk Tes
(Tertulis/ Praktik)
No. Soal
(7)
(6)
Menu
Terus
75
CONTOH FORMAT KISI-KISI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP/MTs MATA PELAJARAN ....
No.
Halaman 43
Nomor Soal
Kompetensi yang Diujikan
Materi
Bentuk Penilaian (Tertulis/Praktik)*
Indikator Soal
*Contoh: Tertulis/PG, atau Uraian; Praktik/Kinerja, Penugasan, atau Hasil Karya
Menu
Terus
76
SYARAT KISI-KISI YANG BAIK
Halaman 43
1. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. 2. Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami. 3. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.
Halaman 25
KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh siswa. 2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. 4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. By Drs. Safari, M. A.
Menu Terus
77
PENJABARAN KD MENJADI INDIKATOR SOAL

1
KD/ INDIKA TOR

2
MATERI
INDIKATOR SOAL
2
SOAL
2 Halaman 44
1. Tingkat ketercapaian KD 2. Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. 3. Urutan langkah-langkah antarkomponen.
Menu
Terus
78
SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK Halaman 44

1.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. 2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu). 3. Berkaitan erat dengan indikator/materi. 4. Dapat dibuatkan soalnya.
Menu
Terus
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya: Disajikan , siswa dapat menjelaskan .
Halaman 44-45
Rumusan indikator: A = audience B = behaviour C = condition D = degree

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan .
Menu
Terus
80
81
MENUNTUT PENALARAN TINGGI

Halaman 120
SETIAP SOAL: 1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 2.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 3.MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH
Menu
Terus
MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

1. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan .... -Bandingkan dua cara berikut tentang ....
Halaman 120-122
2. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .... -Apa akibat ....

3. Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?
-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....
4. Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .... -Ringkaslah dengan tepat isi ....
5. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .... -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut .... Menu
Terus
83
6. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila .... -Apa reaksi A terhadap .... 7. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .... -Apakah hal berikut memiliki .... 8. Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang .... -Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila .... 9. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... -Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....
10. Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf .... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .... 11. Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... -Tuliskan sebuah laporan .... 12. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan .... -Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....
Menu
Terus
84
Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah

Halaman 122-125 1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. 2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. 3. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. 4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. 5. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan cara penyelesaiannya. Menu
Terus
85
6. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik. 7. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. 8. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah. 9. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. 10. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. Menu
Terus
86
11. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya. 12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah. 13. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. 14. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.
Menu
Terus
87
15. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input, proses, output, dan outcomenya. 16. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3) menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya. 17. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.
Menu
Terus
88
CONTOH DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 1. Contoh stimulus berbentuk kasus (Bahasa Indonesia, SMA-Praktik) Kompetensi yang diuji : Menulis bermacam-macam karangan ilmiah. Indikator : Disajikan data yang berupa grafik, tabel, diagram, peta, atau gambar, siswa dapat menulis karangan jenis persuasi sebanyak 200 kata. Contoh Soal :Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjiri sampah yang menggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibat sampahsampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bila TPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah.
Tulislah karangan jenis persuasi sepanjang 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar di atas! Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidah bahasa Indonesia.
Menu
Terus
89
Menu
Terus
90
Menu
Terus
91
2. Contoh stimulus berbentuk kasus (Sosiologi, SMA-PG) Kompetensi yang diuji : Memberikan contoh perilaku menyimpang sebagai akibat sosialisasi yang tidak tepat Indikator : Siswa dapat menyimpulkan akibat sosialisasi yang tidak tepat berdasarkan contoh kasus yang disajikan. Contoh Soal : Tindakan penggelapan uang negara, memberi sogokan untuk menjadi PNS, maraknya perjudian, pelacuran dan lain-lain merupakan hal biasa bagi kelompok tertentu. Tetapi bagi masyarakat luas tindakan tersebut dianggap tercela. Contoh kasus di atas merupakan akibat adanya . a. sosialisasi yang tidak tepat b. destrukturisasi pola kehidupan c. penyimpangan karena sosialisasi d. perubahan pola hidup modern/maju e. penyimpangan sosial secara individu Kunci : A
Menu
Terus
92
3. Contoh stimulus berbentuk cerita (Sastra, SMA-PG) Kompetensi yang diuji : Menentukan unsur ekstrinsik karya sastra Indikator : Disajikan penggalan karya sastra, siswa dapat menentukan unsur ekstrinsik. Contoh Soal : Dan Ndoro Seten, menurut Bapak, begitu saja menghadiahi nama kepada embok saya waktu diketahuinya Embok hamil tua. Nanti kalau anakmu itu laki-laki, Mbok, namakan Soedarsono, kata Ndoro Seten. Embok saya terkejut mendengar nama itu. Menurut Embok, sesungguhnya ia ingin memberi nama Isalam (meskipun kami tidak sembahyang) seperti Ngali atau Ngusman. Bukankah nama bapak saya juga Kasan? Tetapi bapak saya meyakinkan Embok untuk menerima saja pemberian nama itu. Embok masih bimbang, takut jangan-jangan nama itu nama yang terlalu berat bagi bayi seorang anak desa. Jangan-jangan jadi pendek umur anak itu nanti, begitu kekhawatiran Embok. Tetapi Bapak terus membujuk dan meyakinkan Embok bahwa kita tidak usah khawatir akan mengalami bencana itu. Wong paringan hadiah dari priyayi tinggi kok dikhawatirkan, tutur Bapak. Umar Kayam: Para Priyayi Unsur ekstrinsik yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalah masalah a. sosial b. budaya c. politik d. ekonomi e. keagamaan Kunci : B Menu
Terus
93
4. Contoh stimulus berbentuk peta (Sejarah, SMA/SMK-PG) Kompetensi yang diuji : Memahami mengenai gangguan keamanan dalam negeri (DI/TII,PRRI/Permesta). Indikator : Disajikan peta, siswa dapat menentukan letak gerakan separatis PRRI atau Permesta. Contoh Soal : Perhatikan peta berikut ini!
Lahan gerakan separatis PRRI ditunjukkan oleh angka romawi . a. I b. II c. III d. IV e. V Kunci : B By Drs. Safari, M. A. Menu Terus
94
5. Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG) Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan gerak melingkar. Indikator : Disajikan gambar sepeda, siswa dapat menentukan perbandingan kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyai jari-jari berbeda. Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!
Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepeda dikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakang adalah .... a. 1 : 1 b. 1 : 2 c. 1 : 4 d. 2 : 1 e. 4 : 1 By Drs. Safari, M. A. Kunci : A Menu Terus
95
6. Contoh stimulus berbentuk gambar percobaan (Fisika, SMA-Uraian) Kompetensi yang diuji : Memahami pengangkutan bahan pada tumbuhan melalui difusi, osmosis, dan transpor aktif. Indikator : Disajikan data atau hasil percobaan, siswa dapat menjelaskan proses osmosis. Contoh Soal : Keterangan : 1. tidak direndam 2. direndam air 3. direndam larutan gula 25% Perhatikan perlakuan terhadap kentang ini. a. Percobaan tersebut mengenai apa? b. Kentang pada cawan 1, 2, dan 3 sebelum percobaan sama berat. Setelah diberi perlakuan seperti gambar selama 60 menit, jelaskan perubahan yang terjadi apakah beratnya naik atau turun! Berikan alasannya! Kunci :
Menu
Terus
96
7. Contoh stimulus berbentuk gambar orang (Bahasa Inggris, SMA/SMK-Uraian/isian) Kompetensi yang diuji : Menulis paragraf pendek sesuai dengan panduan. Indikator : Disajikan tiga buah gambar orang yang berbeda dengan 2 paragraf yang menerangkan/menggambarkan 2 dari 3 gambar yang diberikan, siswa dapat memberikan deskripsi tentang gambar yang ke-3. Contoh Soal : What are their names? Mr. Smith is wearing a white shirt. His hat is black and his tie is white. Hes carrying a black umbrella is his right hand. His shoes are black. Mr. Jones is wearing a white shirt. Hes wearing glasses. His tie is black and hes carrying a bag. He isnt carrying an umbrella. His shoes are black. Now write about Mr. Thomas : Kunci : Mr. Thomas is wearing a white shirt. He is wearing glasses. His tie is black and hes carrying a black umbrella in his right hand. His shoes are white.
Menu
Terus
97
PILIHAN BERBENTUK GAMBAR/FAKTA UNTUK BENTUK PG

1. Contoh pilihan berbentuk tabel (Sosiologi, SMA-PG) Kompetensi yang diuji : Mendeskripsikan pelapisan sosial berdasarkan kriteria ekonomi, sosial, dan politik Indikator : siswa dapat menunjukkan perbedaan tipe pelapisan sosial atas dasar kekuasaan Contoh Soal : Perbedaan antara pelapisan tipe kasta dengan tipe demokratis terletak pada .
Kunci : C
Menu
Terus
98
2. Contoh pilihan berbentuk grafik (Fisika, SMA-PG) Kompetensi yang diuji : Menerapkan kinematika gerak lurus dan membuat grafik perpindahan (r) terhadap waktu (t). Indikator : Siswa dapat menentukan grafik hubungan antara perpindahan (r) terhadap waktu (t) dari suatu benda yang bergerak lurus berubah beraturan/ beraturan. Contoh Soal : Sebuah partikel bergerak lurus dari keadaan diam dengan percepatan tetap selama t1, kemudian dengan kecepatan tetap selama t2. Grafik perpindahan (r) terhadap waktu (t) adalah ....
Kunci : E Menu
Terus
99
100
KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/semester : ________________ Penelaah : ________________
No. A. 1. 2. 3. 4.
Aspek yang ditelaah
Nomor Soal 1 2 3 ...
Materi Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk uaian) Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas Halaman 49-54/Buku II halaman 6
Menu Terus Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
No. B. 5.
Aspek yang ditelaah Konstruksi Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Ada pedoman penskorannya Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca
6. 7. 8.
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! Menu
Terus
102
No. C. 9. 10.
Aspek yang ditelaah
Bahasa/Budaya Rumusan kalimat soal komunikatif Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku 11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian 12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu 13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek By Drs. Safari, M. A. 103 Menu Terus yang ditelaah!
KARTU SOAL TES URAIAN

Jenis Sekolah : ------------Mata Pelajaran : ------------Bahan Kelas/smt: ------------Bentuk Penilaian: Tertulis (Uraian) KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Penyusun: 1. -----------2. ------------Tahun ajaran: ---------------
HASIL BELAJAR/INDIKATOR
NO. SOAL
MATERI
INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F Keterangan
Menu
Terus
104
PEDOMAN PENSKORAN
No.
Kunci/Kriteria jawaban
Skor
Skor maksimum=
Menu
Terus
105
CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : Kelas/semester : Mata pelajaran : Tujuan penilaian : Bentuk penilaian/soal : Tertulis (uraian) atau praktik
Soal 1 12 3 4 Soal 2 12 3 4 Soal 3 1 2 3 Jumlah Nilai
No.
Nama Siswa
Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100
Menu
106
Terus
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
A. Materi 1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk uaian)
Indikator : Siswa dapat menjelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin dengan paralel cousin. Contoh Soal kurang baik: Jelaskan persamaan antara perkawinan cross cousin dengan paralel cousin! Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin dengan perkawinan paralel cousin! (Sosiologi, SMA) No. 1. Kunci Jawaban Skor Cross cousin, yaitu perkawinan antara saudara sepupu, yakni anak saudara laki-laki ibu (anak paman) atau anak saudara perempuan ayah -----------------------2 2. Paralel cousin, yaitu perkawinan antara pria dan wanita yaitu ayah atau ibu mereka bersaudara --------------------2 By Drs. Safari, M. Skor A. Maksimum Terus 4 Menu
107
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai Contoh soal kurang baik: Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! (PKn SMA) Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci Jawaban Skor 1. Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan mengukur segala sesuatu berdasarkan materi -------------2 2. Sekulerisme adalah sikap yang mencerminkan kehidupan keduniawian; ---------------------------------------------------------2 3. Individualisme yaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 2 4. Elitisme yaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu berbeda dengan orang banyak; -----------------------------------2 5. Primadialisme yaitu sikap yang lebih membanggabanggakan asal daerah tertentu. ---------------------------------2 Skor Maksimum 10108 By Drs. Safari, M. A.
Menu Terus
3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran Contoh soal kurang baik: Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA) Contoh soal lebih baik: a. Di manakah letak kelenjar pankreas? b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas! c. Di manakah enzim-enzim itu aktif? No. Kunci Jawaban Skor a. Pankreas terletak di rongga perut ............................................... 1 b. Enzim yang dihasilkan Pankreas: - Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asam amino ................................................................................... 2 - Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dan disakarida lain .............................................................................. 2 - Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol ......................................................................................... 2 - Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari lambung ....................................................................................... 2 Drs. Safari, M. A. 109 c. Enzim-enzim itu aktif di ususBy halus.................................................. 1 Menu Terus Skor maksimum 10
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas Contoh soal yang kurang baik: Apa nama lain asam klorida? Contoh soal yang lebih baik: Tentukan (a) persamaan reaksinya, (b) jenis reaksi, dan (c) nama senyawa hasil reaksinya pada reaksi 2 butena + asam klorida! (Kimia SMA) No. Kunci Jawaban a. CH3 CH = CH CH3 + HCl .CH3 CH CH2 CH3 Cl b. Adisi .......................................................................... c. 2 kloro butana ................................................................. Skor Maksimum Skor 1
1 1 3
Menu
Terus
110
B. Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian Contoh soal kurang baik: Di Indonesia terdiri dari berapa sistem kepartaian? (PKn/T-negara SMA)
Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian! No. Kunci Jawaban Skor Sistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antara sejumlah partai politik 1. Sistem partai tunggal ---------------------------------------------------1 yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku ----1 2. Sistem dua partai --------------------------------------------------------1 yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihat satu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi ----------------1 3. Sistem multi partai -------------------------------------------------------1 yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yang disebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklim demokrasi yang lebih bebas ------------------------------------------1 Skor Maksimum 6
Menu
Terus
111
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Contoh soal kurang baik:
Tentang celan kepar 1001 ituitu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia akan hilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hialng dari muka bumi ini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam kesengsaraan, hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 nya hilang lenyap menjadi topo, Kusno akan berjuang terusmelawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuah celana kepar yang lain. Idrus: Kisah Sebuah Celan Pendek Apa aliran di atas? (Sastra SMA) Contoh soal yang lebih baik: Tentukan aliran yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya! Kunci : Kutipan di atas digolongkan ke dalam aliran realisme karena melukiskan manusia dengan peristiwa yang dipandang sebagai kenyataan menurut apa adanya tidak menyertakan rasa simpati atau antipati dalam pelukisan karyanya. No. Aspek yang dinilai Skor Bila jawaban (aliran) dan alasan benar -------------------------------------4 Bila jawaban (aliran) benar tetapi alasan kurang tepat ------------------3 Bila hanya jawaban (aliran) yang benar tetapi alasan salah ------------2 Bila jawaban (aliran) dan alasan salah ---------------------------------------0 Skor Maksimum 4 Menu
Terus
112
7. Ada pedoman penskorannya
8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca
Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjiri sampah yangmenggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibat sampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bila TPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah.
(Bhs. Indonesia SMA) Tulislah karangan jenis persuasi sepanjang 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar di atas! Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidah bahasa Indonesia.
Menu
Terus
C. Bahasa/Budaya 9. Rumusan kalimat soal komunikatif

Contoh soal kurang baik: Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg . Contoh Soal yang lebih baik: Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan 2 ms 1 terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengan kecepatan 6 ms 1 terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang tersebut meloncat? No. Kunci Jawaban mo . vo + mp . vp = mo . vo 1 + mp . vp 1 ........................ 50 . 2 + 200 . 2 = 50 . 6 + 200 . vp 1 ................................. 100 + 400 = 300 + 200 vp 1 500 = 300 + 200 vp 1 200 vp 1 = 500 300 200 vp 1 = 200 ................................................................... vp 1 = 1 200 200 =............................................................... vp 1 = 1 m/s ....................................................................... Skor maksimum Menu
Skor 1 1
1 1 1 5
Terus
114
10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku Contoh soal kurang baik Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalam kehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMA/MA) Contoh soal yang lebih baik: Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara!
PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai 1. Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia menyebabkan seseorang rela berkorban; -----------2. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukan kerelaan berkorban; ---------------------------------3. Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 4. Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 5. Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentingan pribadi dan golongan. ----------------------------------------------By Drs. Safari, M. A. Menu Skor Maksimum Skor 02 02 02 02 02 0- Terus 10
115
11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian Contoh soal kurang baik: Sebutkan hal-hal yang menjadi dasar adanya musik nasional! (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)
Contoh soal yang lebih baik: Tuliskan 5 materi yang menjadi bahan tumbuhnya musik nasional! PEDOMAN PENSKORAN No Kunci Jawaban Skor 1. Cinta tanah air ----------------------------------------1 2. Persatuan ----------------------------------------------1 3. Perjuangan --------------------------------------------1 4. Keindahan alam --------------------------------------1 5. Pesan-pesan pembangunan ----------------------1
Skor maksimum 5
Menu
Terus
116
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu Contoh soal kurang baik:
Perhatikan kalimat berikut! Di dalam BMW seri tujuh berwarna abu-abu itu Soni menyetir sendiri setelah membeli buah pala dan keju di supermarket itu. Tentukan majas kalimat di atas dan berikan alasannya! (BIN SMA/MA) PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci/Aspek yang dinilai Skor 1. Kutipan di atas mengandung majas metonimia. 1 2. Alasan: BMW adalah merek mobil. 1 3. Metonimia adalah majas yang menyebut merek dagang untuk benda yang dimaksudkan atau digunakan. 1
Skor Maksimum
Penjelasan: kata buah pala dan keju di daerah tertentu adalah tabu.
Menu
Terus
117
13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa Contoh soal kurang baik: Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKn SMA) Contoh soal yang lebih baik: Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!
Menu
Terus
118
No. 1.
KUNCI JAWABAN Hak asasi dalam bidang agama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Esa, yaitu: Hak kemerdekaan memeluk agama agama, beribadah menurut agama masing-masing; -----------------------------Hak asasi dalam bidang ekonomi atau harta milik, yaitu: Hak dan kebebasan memiliki sesuatu, hak membeli dan menjual sesuatu, hak mengadakan kontrak atau perjanjian; --------------------------------------Hak asasi dalam bidang HANKAM: hak membela negara; --------------Hak asasi dalam bidang politik, yaitu: Hak diakui dalam kedudukan sebagai warga negara yang sederajat, ikut serta dalam pemerintahan, hak memilih dan dipilih, mendirikan politik atau organisasi, mengajukan kritik dan saran; ------------------------------------------------------------------Hak asasi dalam bidang sosial dan kebudayaan, yaitu: Hak kebebasan mendapatkan pendidikan dan pengajaran, memilih pendidikan, mengembangkan kebudayaan; -------------------------------------------------
SKOR
2.
4 2
3. 4.
5.
6.
Hak asasi dalam bidang hukum, yaitu: Hak mendapatkan pengayoman dan perlakuan yang sama dalam keadilan hukum dan pemerintahan. Skor Maksimum
3 21
Menu
Terus
119
120
KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penelaah : ________________
No. A. 1.
Aspek yang ditelaah Materi Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk pilihan ganda) Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran Pilihan jawaban homogen dan logis Hanya ada satu kunci jawaban
Halaman 54-67/Buku II halaman 7
Nomor Soal 1 2 3
2.
3. 4.
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
Menu
Terus
121
No.
Aspek yang ditelaah
Nomor 1 2
Soal 3
B. Konstruksi
5. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 6. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja 7. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban 8. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda 9. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi 10. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi 11. Panjang pilihan jawaban relatif sama 12. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya 13. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya 14. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya
Terus
122
Menu Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
No. C. 15. 16. 17. 18.
Aspek yang ditelaah Bahasa/Budaya Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia Menggunakan bahasa yang komunikatif Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian
Nomor Soal 1 2 3
Menu
Terus
KARTU SOAL BENTUK PG

Jenis Sekolah : ------------Mata Pelajaran : ------------Bahan Kelas/smt: ------------Bentuk Penilaian: Tertulis (PG, dll.) KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Penyusun: 1. -----------2. ------------Tahun ajaran: ---------------
NO. SOAL
MATERI INDIKATOR SOAL KUNCI
KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan
Menu
Terus
124
TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN

1. Menggunakan tabel random 22 17 68 65 84 68 95 23 92 35 19 36 27 59 46 13 79 93 37 55 16 77 23 02 77 09 61 87 25 21 78 43 76 71 61 20 44 90 32 64 03 28 28 26 68 73 37 32 04 05
2. Menggunakan kalkulator
INV .
Misal: fx-3600P
0,424
3. Komputer, program SPSS

4. Rumus
Menu
Transform, Random number seed ... atau File, New, Syntax, ketik Set cache 50, run, all.
(Jumlah soal:option) 3
Terus
125
CONTOH PERHITUNGAN
Jumlah soal= 60, jumlah option= 5 = (60 : 5) 3 = 12 3 + = 15 - = 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 C= 10 D= 14 E= 9 Jumlah= 60
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE 11. A B C D E 12. A B C D E 13. A B C D E 14. A B C D E 15. A B C D E 16. A B C D E 17. A B C D E 18. A B C D E 19. A B C D E 20. A B C D E
RUMUS= ( SOAL : OPTION) 3
LEMBAR JAWABAN 21. A B C D E 31. A B C D E 41. A B C D E 51. A B C D E 22. A B C D E 32. A B C D E 42. A B C D E 52. A B C D E 23. A B C D E 33. A B C D E 43. A B C D E 53. A B C D E 24. A B C D E 34. A B C D E 44. A B C D E 54. A B C D E 25. A B C D E 35. A B C D E 45. A B C D E 55. A B C D E 26. A B C D E 36. A B C D E 46. A B C D E 56. A B C D E 27. A B C D E 37. A B C D E 47. A B C D E 57. A B C D E 28. A B C D E 38. A B C D E 48. A B C D E 58. A B C D E 29. A B C D E 39. A B C D E 49. A B C D E 59. A B C D E 30. A B C D E 40. A B C D E 50. A B C D E 60. A B C D E
Menu
Terus
126
CONTOH SOAL PG
Dasar pertanyaan (stimulus) Pokok soal (stem)
Pilihan jawaban (option)
Perhatikan iklan berikut! Dijual sebidang tanah di Bekasi, luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungi telp. 7777777. Iklan di atas termasuk jenis iklan .... a. permintaan b. propaganda Option c. Pengumuman Tanda elipsis d. Penawaran* Kunci
Menu Terus
TANDA ELIPSIS
BAHASA TULIS S P X__________________. X__________________? X__________________! TANDA ELIPSIS
Menu
..._________. X___..._____. X_________....

Terus
128
PERKECUALIAN x_________________... a. X_________? b. X_________! c. X_________. d. X_________? e. X_________.

MENGAPA ... BUKAN : ?
I. __________________
A. ________________ 1. ____________
Menu
1) _____________
a)____________ (1)_________
Terus
129
a. ____________
(a)_______
KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK PG 1. Soal harus sesuai dengan indikator

Contoh soal kurang baik. Indikator: Siswa dapat menentukan tempat terjadinya pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia. Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah . a. mencegah terjadinya haid b. mencegah peleburan sel telur dan sel sperma c. mencegah pematangan sel telur* d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovarium e. mematikan sperma yang masuk ke dalam rahim (BIOLOGI SMA/MA) Contoh soal yang sesuai dg indikator. Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terjadi di dalam . a. ovarium b. oviduct* c. uterus d. vagina e. urethra
Menu
Terus
130
2. Pengecoh harus berfungsi. Contoh soal kurang baik. Why did Jimmys mother punish him? She ... between eating. a. caught him eating* b. was upset c. caught him playing truant d. caught him to eat e. has eaten (BING SMA/MA) Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective), sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb). Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja, misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.
Menu
Terus
131
3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar. Contoh soal kurang baik. Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/ pada kata .... a. beras b. bebas* c. bela d. bekas e. besar (BIN SMA/MA) Penjelasan: pilihan c diperbaiki belas. Penulisan kata berikut yang benar adalah .... a. Senin, Sabtu, Februari, November* b. Senin, Rabo, Kemis, Sabtu c. Februari, Aperil, May, November d. Senen, Sabtu, Pebruari, November e. Agustus, November, Pebruari, Mart Penjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk pengecoh
Menu
Terus
132
CONTOH SOAL YANG LEBIH BAIK Menu berikut yang memenuhi makanan empat sehat lima sempurna adalah .... a. nasi, sayur, daging, ikan laut, susu b. nasi, sayur, ikan, buah-buahan, susu* c. nasi, daging, sayur, tempe, buah d. nasi, telur, sayur, tahu, ikan, susu (PA SD/MI) Lima anggota tetap Dewan Keamanan PBB adalah .... a. AS, Inggris, Jerman, Rusia, RRC b. AS, Inggris, Perancis, Belanda, RRC c. AS, Inggris, Perancis, Rusia, RRC* d. AS, Inggris, Perancis, RRC, Australia (PS SD/MI)
Menu
Terus
133
4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untuk membentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaan yang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945 adalah . a. Perseroan Terbatas b. Firma c. BUMN d. Koperasi* e. Perusahaan Umum (PKn SMA/MA) Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal dihilangkan.
Menu
Terus
134
5. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja. Contoh soal kurang baik. Kata motivasi berasal dari bahasa Inggris. Sinonim kata motivasi pada kalimat, Motivasi masyarakat pedesaan ikut program Keluarga Berencana adalah .... a. bujukan b. tarikan c. hasutan d. dorongan* e. tujuan (BIN SMA/MA)
Penjelasan: Pernyataan di awal kalimat dihilangkan.

Menu
Terus
135
6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar. Contoh soal kurang baik. Penyebab problema sosial yang bersumber dari alam adalah . a. pengurangan sumber alam* b. pelaksanaan hukum c. pembatasan kelahiran d. perencanaan ekonomi e. kesehatan masyarakat (SOSAN SMA/MA) Pokok soal diperbaiki, Penyebab problema sosial yang bersumber atas dasar kepincangan-kepincangan dalam warisan fisik adalah ....
Menu
Terus
136
7. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.

Contoh soal kurang baik. Kecuali flour semua unsur halogen dapat membentuk senyawa oksi, sehingga flour tidak mempunyai tingkat oksidasi negatif karena . a. daya reduksinya besar b. daya oksidasinya besar* c. keelektronegatifannya kecil d. afinitas elektronnya kecil e. potensial ionisasinya kecil (KIMIA SMA/MA) Pokok soal diperbaiki, Flour tidak mempunyai tingkat oksidasi negatif karena ....
Menu Terus
137
8. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi. Contoh soal kurang baik. Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah bunyi adalah .... a. bolak-balik* b. tali-temali c. laki-bini d. getar-gemetar e. jari-jemari (BIN SMA/MA) Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kata ulang. C diperbaiki turun-temurun.
Menu
Terus
138
9. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Contoh soal kurang baik. Modernisasi adalah perubahan yang berhubungan dengan .... a. kebudayaan dalam seluruh aspeknya dari tradisional ke modern* b. penggunaan teknologi mutakhir c. kehidupan masyarakat pedesaan d. kehidupan masyarakat perkotaan e. norma-norma dalam masyarakat (SOSAN SMA/MA)
Penjelasan: pilihan a diperbaiki, kebudayaan dalam seluruh aspeknya.

Menu
Terus
139
10. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan Semua pilihan jawaban di atas salah/benar.
Contoh soal kurang baik. Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yang termasuk folklore lisan adalah . a. Rumah gadang Minangkabau b. Perayaan Sekaten bulan Maulud c. Adat mapalus dari Sulawesi d. Lari lenso dari Maluku e. Semua pilihan jawaban di atas salah* (SEJARAN BUDAYA SMA/MA)
Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, legenda gunung Tangkuban Perahu.

Menu Terus
140
11. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya. Contoh soal kurang baik. The gardeners has been working since 8 oclock. Now its 11.30. How long has he been working so far? a. 3 hours* b. 2 hours c. 4 hours d. 1 hours e. 5 hours (BING SMA/MA) Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka yang paling kecil ke yang paling besar atau sebaliknya.
Menu
Terus
141
12. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi. Contoh soal kurang baik. Kurva berikut menyatakan titrasi antara . basa kuat dan asam kuat asam lemah dan basa kuat basa lemah dan asam kuat asam kuat dan basa kuat* asam lemah dan basa lemah (KIMIA SMA/MA) Penjelasan: gambar diperbaiki:
14 10 6 2 PH 5 Menu 15 25 35 45 ml titran Terus
142
13. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan kata atau ungkapan seperti sebaiknya, umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pasti karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan dan situasi siswa yang bersangkutan. Contoh soal kurang baik:
Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman .... a. kopi b. teh c. jagung d. padi * e. tembakau (PA SMA/MA) Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan.
Menu
Terus
14. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya. Contoh soal kurang baik:
(10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah . a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi e. H.B. Yassin (BAHASA INDONESIA SMA/MA) (35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah . a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil* b. Balada Tercinta e. Tanah Air c. Surat dari Ibu
Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidak bergantung pada jawaban soal nomor 10. Menu
Terus
144
Bahasa/budaya 15. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi: a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata; c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan tanda baca.
a) Penggunaan kalimat (1) Penggunaan kalimat harus ada unsur subjek. Contoh soal kurang baik:
Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan cara pembentukan . a. sporangiospora d. basidiospora b. askospora e. zigospora* c. spora kembara (BIOLOGI SMA/MA) Penjelasan: subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh karena itu, kata "di dalam" dihilangkan. Terus By Drs. Safari, M. A. 145 Menu
(2) Penggunaan kalimat harus ada unsur predikat (bagian yang berfungsi menerangkan subjek). Contoh soal kurang baik:
Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar . a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggi b. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaan c. usaha pemerataan kesempatan kerja* d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggi e. lapangan kerja dalam ekspor non-migas (PKn SMA/MA)
Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata atas dasar ditambahkan keadilan sosial, kita harus mengembangkan .
Menu
Terus
146
(3) Hindarkan pernyataan yang hanya berupa anak kalimat. Contoh anak kalimat. -Dia tidak datang karena hari ini hujan. -Karena hari ini hujan, dia tidak datan.
Anak kalimat Induk kalimat Induk kalimat
Anak kalimat
Contoh soal kurang baik:

Yang berlaku pada gerak lurus beraturan . a. hukum I Newton* b. hukum II Newton c. hukum III Newton d. hukum Kepler e. hukum gravitasi (FISIKA SMA/MA) Penjelasan: pokok soal berbentuk anak kalimat. Oleh karena itu pokok soal diperbaiki menjadi Hukum yang berlaku pada gerak lurus beraturan adalah .
Menu
Terus
147
b) Pemakaian kata (1) Dalam memilih kata harus diperhatikan ketepatannya dengan pokok masalah yang ditanyakan. Contoh soal kurang baik:
Batik termasuk karya tulis yang bersifat . a. naturalis b. simbolis* c. realistis d. idealis e. ekspesionis (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)
Penjelasan: kata karya tulis kurang tepat untuk batik. Kata itu diperbaiki menjadi seni tulis karena mengandung unsur keindahan bukan ragam tulis ilmiah.
Menu
Terus
148
(2) Penulisan kata perlu disesuaikan dengan kebenaran penulisan yang baku.
Contoh soal kurang baik:

Salah satu paktor yang mempengaruhi harga konsetanta kesetimbangan reaksi kimia adalah . a. volume b. tekanan c. katalis d. suhu* e. sipat sat (KIMIA SMA/MA) Penjelasan: penulisan kata baku untuk: paktor, konsetanta, sipat, sat adalah faktor, konstanta, sifat, dan zat.
Menu
Terus
149
Penulisan Kata
SALAH
anggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana Maha pemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi
BENAR
anggota zaman november pada malam hari per hari Maha bijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi
Menu
Terus
150
c) Pemakaian Ejaan
(1) Penulisan huruf (kapital dan kecil) dalam soal perlu diperhatikan. Contoh soal kurang baik: Seorang ahli yang mengadakan pembedaan dalam proses penemuan yang tidak disengaja adalah. a. harrison b. redfield c. dixon* d. linton e. herskovits (SOSAN SMA/MA) Penjelasan: semua pilihan jawaban pada awal katanya ditulis dengan huruf kapital karena kata ini merupakan nama orang, yaitu: Harrison, Redfield, Dixon, Linton, Herskovits.
Menu
Terus
151
16. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa. Contoh soal kurang baik:
Cultural outcome megalithicum pada zaman prasejarah adalah . a. menhir dan dolmen* b. sarcopagus dan candi c. chopper dan flakes d. candi dan patung e. pebble dan menhir (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)
Penjelasan: agar lebih komunikatif, kata Cultural outcome diperbaiki menjadi Hasil budaya.
Menu Terus
17. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.
(1) "Aturan lalulintas itu harus ditaati bukan dijadikan momok, kata ibu guru. Kata momok dalam kalimat itu berarti .... a. pemberat b. setan c. beban * d. lawan e. kelamin (Bahasa Indonesia SMA/MA)
(2) Mendike berkembang biak dengan .... a. umbi b. batang c. biji * d. tunas e. akar (PA SMA/MA)
Penjelasan: kata "momok" memiliki makna yang berbeda di suku Sunda dan Jawa. Oleh karena itu, kata "momok" diganti dengan kata lainnya. Pada prinsipnya perilaku apa yang hendak diukur berdasarkan materi yang bersangkutan. "Mendike" (Sulawesi Selatan) adalah semangka.
Menu
Terus
153
18. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal. Contoh soal kurang baik:
Sofian: Look, Andi! My uncle is over there. Andi : Which is your uncle? Sofian: The man . a. who is standing under the tree is my uncle* b. where is standing under the tree is my uncle c. whose is standing under the tree is my uncle d. which is standing under the tree is my uncle e. whom is standing under the tree is my uncle (BING SMA/MA) Penjelasan: perbaikannya adalah Sofian: The man is standing under the tree is my uncle.
Menu
Terus
154
155
KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN BUTIR SOAL UNTUK TES PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penelaah : ________________ Nomor Soal 1 2 3
No. A. 1.
Aspek yang ditelaah

Halaman 73-101/Buku II halaman 12
2. 3.
Materi Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes perbuatan: kinerja, penugasan, atau hasil karya) Pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus sesuai. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan tingkat kelas.
Menu
Terus
156
No. B. 5.
Aspek yang ditelaah Konstruksi Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Ada pedoman penskorannya Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca
6. 7. 8.
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! Menu
Terus
157
No. Aspek yang ditelaah C. Bahasa/Budaya 9. Rumusan kalimat soal komunikatif 10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku 11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian 12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu 13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! By Drs. Safari, M. A. 158
Menu Terus
KARTU SOAL TES PRAKTIK

Jenis Sekolah : ------------Mata Pelajaran : ------------Bahan Kelas/smt: ------------Bentuk Penilaian: Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya) KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Penyusun: 1. -----------2. ------------Tahun ajaran: ---------------
NO. SOAL
MATERI
INDIKATOR SOAL
Menu
Terus
159
PEDOMAN PENSKORAN
No.
Aspek yang dinilai
Skor
Skor maksimum=
Menu
Terus
160
PENULISAN BUTIR SOAL UNTUK TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).
Menu
Terus
161
PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
Menu
Terus
162
CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA/MA Mata pelajaran : Penjaskes Kurikulum : 2004
No. Urut Kompetensi Dasar/ Hasil Belajar/ Indikator Bahan Kelas/ smt.
Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 1menit Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. Soal
Materi
Indikator Soal
(1)
1.
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Praktik/ Kinerja
(7)
1
Melakukan keterampilan salah satu nomor olahraga beregu dengan menggunakan bola besar (sepak bola)/ Menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar.
X/1
Mendem onstrasi kan menend ang bola dengan punggun g kaki.
Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar.
Menu
Terus
163
Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes
: SMP/MTs : Bhs. Indonesia : 2004 : Praktik/Kinerja
KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 15 menit Bahan Kelas/Smt. : VII/I Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. Tahun ajaran : 2004/2005
KOMPETENSI DASAR Melakukan keterampilan salah satu nomor olahraga beregu dengan menggunakan bola besar (sepak bola)
HASIL BELAJAR/INDIKATOR Menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar. MATERI Mendemonstrasikan menendang bola dengan punggung kaki. INDIKATOR SOAL Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar.
No. SOAL
1
Lakukan/demonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar! (Skor 7)
Menu
Terus
164
PEDOMAN PENSKORAN No. 1. 2. Aspek yang dinilai Sikap kaki awalan (Benar=2, Kurang=1) Sentuhan bola pada punggung kaki (Benar=2, kurang=1) Arah bola (Tepat=3, menyamping/miring=2, tidak sampai=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-2
3.
0-3
0-7
Menu
165
Terus

Jenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/1 Mata pelajaran: Penjaskes Bentuk penilaian/soal : praktik/kinerja SOAL: Lakukan/demonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar!
No.
Nama Siswa
Jumlah
Nilai
Keterangan: 1. Sikap kaki awalan (Benar=2, Kurang=1) 2. Sentuhan bola pada punggung kaki (Benar=2, kurang=1) 3. Arah bola (Tepat=3, menyamping/miring=2, tidak sampai=1) Nilai= (skor perolehan : 7) x 100
Menu
166
Terus
PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan, pengorganisasian, pengevaluasian, dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan, (2) relevansi, dan (3) keaslian. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
Menu
Terus
167

Jenis sekolah : SMA/MA Mata pelajaran : Sejarah Kurikulum : 2004
No. Urut (1) 1. Kompetensi Dasar/ Hasil Belajar/ Indikator (2) Bahan Kelas/ smt. (3)
Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 1 minggu Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (6) Praktik/ Projek No. Soal (7) 1
Materi (4)
Indikator Soal (5)
Memahami cakupan dan prinsip-prinsip dasar dalam ilmu dan penelitian sejarah/ Menyusun karya tulis tentang penelitian sejarah.
X/1
Sejarah lisan
Siswa dapat melakukan tugas mencari informasi sejarah lisan dan membuat laporannya.
Menu
Terus
168
KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SMA/MA Alokasi waktu : 15 menit : Sejarah Bahan Kelas/Smt.: X/I : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2004/2005
KOMPETENSI DASAR Memahami cakupan dan prinsipprinsip dasar dalam ilmu dan penelitian sejarah
HASIL BELAJAR/INDIKATOR Menyusun karya tulis tentang penelitian sejarah. MATERI Sejarah lisan INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mencari informasi sejarah lisan dan membuat laporannya.
No. SOAL
1
Carilah informasi tentang sejarah lisan yang berkembang di lingkunganmu kemudian buatlah informasi-informasi tersebut dalam satu karya tulis sebagai bahan laporan! (Skor 11)
Menu
Terus
169
PEDOMAN PENSKORAN No. 1. Aspek yang dinilai Kebenaran informasi (Benar=2, Kurang=1) Kesesuaian informasi dengan materi (Sesuai=3, cukup=2, kurang=1) Sistematika penyusunan karya tulis (terdiri dari: pengantar/pendahuluan, isi, dan kesimpulan) Bahasa (Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1) Skor maksimum
Skor 0-2
2.
3.
0-3
0-3
4.
0-3
0-11
170
Menu
Terus

Jenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/1 Mata pelajaran: Sejarah Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Carilah informasi tentang sejarah lisan yang berkembang di lingkunganmu kemudian buatlah informasi-informasi tersebut dalam satu karya tulis sebagai bahan laporan! No. Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Nilai
Keterangan: 1. Kebenaran informasi (Benar=2, Kurang=1) 2. Kesesuaian informasi dengan materi (Sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Sistematika penyusunan karya tulis (skor= 0-3) (terdiri dari: pengantar/pendahuluan, isi, dan kesimpulan) 4. Bahasa (Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 11) x 100 Menu
Terus
PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni, misal lukisan, gambar, patung dll. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat, (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses, tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi, (2) modifikasi, atau (3) difusi. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut.
Menu
Terus
172

Jenis sekolah : SMA/MA Mata pelajaran : Biologi Kurikulum : 2004
No. Urut (1) 1. Kompetensi Dasar/ Hasil Belajar/ Indikator (2) Bahan Kelas/ smt. (3)
Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 x 45 menit Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (6) Praktik/ Hasil Karya No. Soal (7) 1
Materi (4)
Indikator Soal (5)
Mendeskripsikan pemanfaatan daur ulang limbah untuk kepentingan kehidupan/ Mendesain dan membuat produk barang hasil proses daur ulang. Menu
X/2
Daur ulang bahan organik
Siswa dapat membuat pupuk kompos.
Terus
173
KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SMA/MA Alokasi waktu : 15 menit : Biologi Bahan Kelas/Smt. : X/2 : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005
KOMPETENSI DASAR Mendeskripsikan pemanfaatan daur ulang limbah untuk kepentingan kehidupan
HASIL BELAJAR/INDIKATOR Mendesain dan membuat produk barang hasil proses daur ulang. MATERI Daur ulang bahan organik
No. SOAL
1
INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat pupuk kompos.
Buatlah pupuk kompos dari daundaunan yang berada di lingkungan sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok! (Skor 27)
KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6
Menu
Terus
174
No. 1. Tahap persiapan a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 2. Tahap pelaksanaan a. Membuat pupuk sesuai dengan teknik yang benar (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Pelaksanaan tahapannya/urautannya tepat (tepat=3, cukup=2, kurang=1) c. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tahap hasil a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor maksimum Menu
PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai
Skor
0-3 0-3 0-3

0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 0-27
Bobot 20
50
30
175
Terus
CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/2 Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di lingkungan sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok!
No
Nama Siswa
Jumlah
Nilai
Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun, 4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur
-Skor: 5= sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25, skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5
Nilai 8,1-10 (81-100) 6,1-8 (61-80) 4,1-6 (41-60) 2,1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20)
Menu
Terus
176

Jenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/2 Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Soal: Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di lingkungan sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok!
No. Nama Siswa
Persiapan 1 2 3
Pelaksanaa n 1 2 3
Hasil 2 3
Jumlah
Nilai
Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

A. Tahap persiapan (Bobot=20) 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot= 50) 1. Membuat pupuk sesuai dengan teknik yang benar (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Pelaksanaan tahapannya/urautannya tepat (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil (Bobot= 30) 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1)
B.
C.
Menu
177
Terus
178
A. Contoh Lembar Pengamatan Sikap
Halaman 103
1. Contoh Pengukuran Secara Rinci LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal: .......... Kompetensi : ............ Penilai : 1. ........ Materi : ............ 2. ........ Disiplin diri 2 3 4 5 Tang. jawab 7 8 9 10
No.
Nama Siswa
Jumlah
Nilai
Keterangan: -Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 1. Tidak terlambat datang ke sekolah 2=kurang, 1=sangat kurang. 2. Berpakaian rapi (Skor maksimum=50, minimum=10) 3. Tidak mencoret-coret fasilitas umum -Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 Jumlah skor Nilai 4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum -Hasil: Sangat baik(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) 5. Menjaga nama baik sekolah Baik (B) 31-40 6,1-8 (61-80) 6. Kebiasaan antre Cukup (C) 21-30 4,1-6 (41-60) 7. Menyerahkan tugas tepat waktu Kurang (D) 11-20 2,1-4 (21-40) 8. Mengerjakan tugas sesuai petunjuk Sangat kurang (E) 0-10 0-2 (0-20) 9. Mandiri (tidak mencontek) By Drs. Safari, M. A. 179 10. Terus
Menu
2. Contoh pengukuran secara global Halaman 104 CONTOH LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal : .......... Kompetensi : ............ Penilai : 1. ........ Materi : ............ 2. ........ No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai
Keterangan: 1. Ketaatan pada ajaran agama 2. Toleransi 3. Disiplin 4. Tanggung jawab
5, Kasih sayang 6. Gotong royong 7. Kesetiakawanan
8. Hormat-menghormati 9. Sopan santun 10. Jujur
Menu
-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang. (Skor maksimum=50, minimum=10) -Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat baik(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Baik (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang (E) 0-10 0-2 (0-20) By Drs. Safari, M. A.
Terus
180
CONTOH FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN . Halaman 104
Jenis Sekolah : --------------Mata Pelajaran : --------------Kelas/Semester: --------------No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 : 1. --------------2. --------------Tahun ajaran: -----------------8 9 10 Jumlah Nilai Pengamat
Keterangan: 1. Kehadiran di kelas 2. Bertanya di kelas 3. Mengumpulkan tugas 4. Kerapian catatan 5. Kelengkapan buku catatan 6. Membaca buku di perpustakaan 7. Kelengkapan buku referensi 8. Partisipasi dalam kelompok 9. Partisipasi dalam menjawab 10. Berbahasa dengan baik
-Skor: 5=selalu, 4=sering, 3=jarang, 2=pernah, 1=tidak pernah. (Skor maksimum=50, minimum=10) -Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat berminat(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Berminat (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup berminat (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang berminat (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang berminat (E) 0-10 0-2 (0-20) By Drs. Safari, M. A.
Menu
Terus
181
CONTOH FORMAT PENILAIAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL)

Mata pelajaran : Kelas/semester : Kompetensi dasar: KECAKAPAN HIDUP
Halaman 106
Kesadaran diri
No Nama siswa 1 2 3 4
Kecakapan berpikir
5 6 7
Kecakapan sosial
8 9 10 11
Kecakapan akademik
12 13 14
Keterangan: 1. Makhluk Tuhan 2. Eksistensi diri 3. Potensi diri 4. Menggali informasi 5. Mengolah informasi
6. Mengambil keputusan 7. Memecahkan 8. Komunikasi lisan 9. Komunikasi tertulis 10. Bekerja saja
11. Mengidentifikasi 12. Menghubungkan 13. Merumuskan 14. Melaksanakan
-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang. -Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100
Menu
Terus
182
CONTOH PROSES PENILAIAN PORTOFOLIO

Pengumpulan bahan dalam satu bulan untuk: Mata pelajaran : Kompetensi Dasar: Kelas/Semester : Nilai tugas/latihan No 1 2 Siswa 1 Sara Bobi 80 70 2 90 60 3 70 50 4 80 50 8,5-10 7,0-8,4 5,5-6,9 Nilai ulangan harian 1 80 50 2 90 60 Ulangan umum -
Halaman 105-106
Ratarata 81,70 56,70 Keterangan Baik Cukup (40-54) (0-39)
Keterangan: Sangat baik(A) Baik (B) Cukup (C)
(85-100) (70-84) (55-69)
Kurang (D) Sangat kurang (E)
4,0-5,4 0-3,9
PROSES MENUJU KETUNTASAN
No.
Siswa
1. 2.
Sara Bobi
? ?
? ?
? ?
? ?
Keterangan: Mendiskusikan secara individual kepada siswa tentang materi yang belum dipahami. Menentukan kompetensi/materi yang belum dikuasai siswa secara tuntas. Apa penyebabnya? Menentukan strategi yang tepat untuk memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi/ materi yang belum dikuasai secara tuntas itu. Meningkatkan proses/hasilnya dari baik menjadi sangat baik dan dari cukup menjadi baik atau sangat baik. Bila diperlukan dapat melibatkan/mendiskusikannya dengan orangtua siswa.
Menu
Terus
183
Dokumen Folder Portofolio Berisi

1.Ringkasan folder (portofolio) 2. Daftar isi 3. Langkah/jadwal kegiatan 4. Kumpulan informasi/data (artikel, bacaan, foto/grafik, hasil wawancara/diskusi, dll) 5. Ringkasan masing-masing informasi/data 6. Referensi 7. Presentasi 8. Pertunjukan
Menu
Terus
184
185
Prosesnya:
TEORI
Hasil KONSTRUK Penelitian/ -Definisi Pendapat konsep Dari -Definisi 1. Buku A operasi2. Buku B onal Dimensi Indika3. Buku C tor Soal 4. Buku D dst.
Menu
Halaman 108
Terus
186
CONTOH PENYUSUNAN TES STRES BELAJAR

Halaman 116-117 a. Definisi Konsep Stres belajar adalah suatu kondisi terdapat kekuatan dan tanggapan sebagai interaksi dalam diri seseorang (individu) akibat dikonfrontasikan dengan suatu peluang, kendala, atau tuntutan di tempat belajar yang dikaitkan dengan apa yang sangat diinginkan dan hasilnya dipersepsikan sebagai sesuatu yang tidak pasti atau penting.
b. Definisi Operasional Stres belajar adalah suatu kondisi terdapat kekuatan dan tanggapan sebagai interaksi dalam diri seseorang (individu) akibat dikonfrontasikan dengan suatu peluang, kendala, atau tuntutan di tempat belajar yang dikaitkan dengan apa yang sangat diinginkan dan hasilnya dipersepsikan sebagai sesuatu yang tidak pasti atau penting yang dapat diukur melalui: (1) tanggapan psikologis seperti perasaan cemas, khawatir, takut, tidak senang, perasaan terganggu, dan lepas kendali; (2) tanggapan fisik seperti rasa lelah, jantung berdebar, rasa sakit, dan tekanan darah terganggu, dan (3) tanggapan perseptual seperti anggapan dan keyakinan.
Menu
Terus
187
CONTOH KISI-KISI TES STRES BELAJAR

NOMOR PERNYATAAN NO.
1.
INDIKATOR Tanggapan psikologis (terhadap kendala dan tuntutan)
POSITIF 1,2,3,4,5,6 13,14,15,16 21,22,23,24
2.
3.
Tanggapan fisik (akibat tuntutan) Tanggapan persepsual (terhadap Pencapaian)

JUMLAH
31,32 35,36
NEGATIF 7,8,9,10,11,12 17,18 26,27,28,29 25,30 33,34 37,38
JUMLAH 12 6 10
39,40,41 22
42,43,44 22
6 44
CONTOH BUTIR SOALNYA: 1. Saya mencemaskan ketidakpastian karir saya di tempat belajar ini. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 26. Saya kehilangan nafsu makan setiap menghadapi tuntutan belajar. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 31. Saya menyelesaikan tugas-tugas dengan santai. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 33. Jantung saya berdebar ketika saya sedang menyelesaikan tugas. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah
Menu
Terus
188
CONTOH PENYUSUNAN INSTRUMEN UNTUK MENGUKUR MOTIVASI BERPRESTASI
0Definisi Konsep 0Definisi Operasional
Halaman 113-114
Motivasi berprestasi adalah motivasi yang mendorong seseorang untuk berbuat lebih baik dari apa yang pernah dibuat atau diraih sebelumnya maupun yang dibuat atau diraih orang lain. Motivasi berprestasi adalah motivasi yang mendorong Seseorang untuk berbuat lebih baik dari apa yang pernahdibuat atau diraih sebelumnya maupun yang dibuat atau diraih orang lain yang dapat diukur melalui: (1) berusaha untuk unggul dalam kelompoknya, (2) menyelesaikan tugas dengan baik, (3) rasional dalam meraih keberhasilan, (4) menyukai tantangan, (5) menerima tanggung jawab pribadi untuk sukses, dan (6) menyukai situasi pekerjaan dengan tanggung jawab pribadi, umpan balik, dan resiko tingkat menengah.
Menu
Terus
189
CONTOH KISI-KISI TES MOTIVASI BERPRESTASI

NOMOR PERNYATAAN N O. 1. 2. 3. 4. 5. 6. INDIKATOR Berusaha unggul Menyelesaikan tugas dengan baik Rasional dalam meraih keberhasilan Menyukai tantangan Menerima tanggung jawab pribadi untuk sukses Menyukai situasi pekerjaan dengan tanggung jawab pribadi, umpan balik, dan resiko menengah JUMLAH PERNYATAAN POSITIF 1,2,3, 7,8,9, 13,14,15, 19,20,21, 25,26,27,28, 33,34,35,36 20 NEGATIF 4,5,6, 10,11,12, 16,17,18, 22,23,24, 29,30,31,32, 37,38,39,40 20 JUMLAH 6 6 6 6 8 8 40
CONTOH BUTIR SOALNYA: 1. Saya bekerja keras agar prestasi saya lebih baik daripada teman-teman. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 4. Saya menghindari upaya mengungguli prestasi teman-teman. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 9. Saya berusaha untuk memperbaiki kinerja saya pada masa lalu. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 12. Saya mengabaikan tugas-tugas sebelum ada yang menegur. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah Skor jawaban
Pernyataan positif Pernyataan negatif
a
5
b
4
c
3 3
d
2 4
e
1 5
Menu
2 By Drs.1 Safari, M. A.
Terus
190
191
LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL
PENULIS AN SOAL
TELAAH DAN REVISI SOAL
PERA KITAN TES
UJI COBA TES
ANALISIS:
-MANUAL -KOMPUTER
SOAL JELEK
SELEKSI SOAL
BANK SOAL
KALIBRASI SOAL
SOAL BAIK
Menu
Terus
192
KALIBRASI SOAL:
Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa
CIRI SUATU SKALA:

Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran.
Menu
Terus
193
ANALISIS BUTIR SOAL

A. Analisis Secara Kualitatif Halaman 5 Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.
Nomor Butir 1 2 3 Dst. A 3 2 1 B 3 1 1 C 2 3 1 D 3 2 1 E 3 2 1 F 2 2 1 G 3 1 1 Jumlah 19 13 7
E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H=
Keputusan Soal baik Diperbaiki Diganti
Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik, 2= Diperbaiki/direvisi, 1= Diganti) (Skor maksimum= 21, minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0- 7 =Soal diganti
B. Analisis Secara Kuantitatif

Menu
Terus
194
CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF

Halaman 35-38
NO. SISWA
1 2 3 .... 50
SKOR
45 43 41
27% KA
1 2 3
A B C
B B C B A D A C B
D C B
...
33 34 35
...
P Q R KUNCI
...
A A B C D E D E E A E E
...
27 26 25 27% KB
B B D
D
195
Menu
Terus
ANALISIS SOAL PG
SO AL 1 2 3
KE LOM POK
KA KB KA KB KA KB
A 0 1 0 2 0 0
B 10 7 5 3 1 2
C 0 1 5 3 9 3
D 0 1 0 1 0 3
E 0 0 0 1 0 2
OMIT 0 0 0 0 0 0
KUNCI B B D
TK 0,85 0,40 0,15
DP 0,30 0,20 -0,30
50
KA KB
1 1
2 2
3 3
3 2
1 2
0 0
0,25
0,10
TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0,85 DP1= (BA-BB):N = (10-7) : x 20 = 0,30
KRITERIA TK: 0,00 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 1,00 = mudah
KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0,40 1,00 = soal baik 0,30 0,39 = terima & perbaiki 0,20 0,29 = soal diperbaiki 0,19 0,00 = soal ditolak Terus
196
Menu
CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (rpbis)

DAFTAR SKOR SISWA SOAL NOMOR 1
Siswa yang Menjawab benar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Jumlah skor keseluruha n 19 18 18 16 16 16 15 13 13 13 12 12 11 Siswa yang menjawab salah 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah skor keseluruha n 17 16 15 14 14 12 12 12 12 12 11 11 10 9 8 8 7
Rpbis
Meanb - Means = ------------------- pq Stdv skor total
Keterangan: b=skor siswa yang menjawab benar s=skor siswa yang menjawab salah p=proporsi jawaban benar thd semua jawaban siswa q= 1-p Meanb = 192:13=14,7692 Means = 200:17= 11,7647
14,7692 11,7647 Rpbis = ----------------------- (13:30) (17:30) 3,0954 = (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48 Artinya butir soal nomor 1 adalah diterima atau baik.
Halaman 28
Jumlah =
192
200
Nb=13, ns=17, N=30, Stdv= 3,0954
KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0,40 1,00 = soal baik 0,30 0,39 = terima & perbaiki 0,20 0,29 = soal diperbaiki 0,19 0,00 = soal ditolak
Menu
Terus
197
ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK

NO. SISWA Soal 1 (Skor maks 6) 6 5 3 3 2 19 3,8 0,63 0,47 Soal 2 (Skor maks 5) 5 4 2 2 1 14 2,8 0,56 0,56
Halaman 37
1 2 3 4 5
A B C D E Jumlah Rata-rata TK DP
TK1= Rata-rata : skor maks = 3,8 : 6 = 0,63 TK2= 2,8 : 5 = 0,56
DP1= (Rata-rata KA Rata-rata KB) : skor maks. = [(11:2) (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47 DP2= [ (9:2) (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56
Menu
Terus
198
PENGGUNAAN KALKULATOR 1. Pembersihan Data: ON, INV, AC MR, M+ MODE, ., INV, AC 2. Fungsi SD [MODE, 3] No. Siswa Skor Tekan 1. A 55 RUN 2. B 54 RUN 3. C 51 RUN 4. D 55 RUN 5. E 53 RUN HASIL SD sampel INV,3 1.673 SD populasi INV,2 1.497 Mean INV,1 53,6 data K out,3 5 skor K out,2 268 X2 K out,1 4376
Halaman 44-57 Menu
Terus
199
3. Fungsi LR [MODE,2] No. Siswa X Tekan Y Tekan 1. A 55 [(... 75 RUN 2. B 52 [(... 60 RUN 3. C 54 [(... 66 RUN 4. D 53 [(... 80 RUN 5. E 53 [(... 85 RUN 6. F 54 [(... 70 RUN HASIL Mean X INV,1 53.5 SD sampel X INV,3 1.0488 Mean Y INV,4 72,666 SD sampel Y INV,6 9.021 Korelasi XY INV,9 0.1657 A constant R INV,7 -5.1515 B regressiion INV,8 1.4545 XY K OUT,6 23334 X2 K OUT,1 17179 Y2 K OUT,4 32106 Dst.
Menu
Terus
200
MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR

SISWA YANG MENJAWAB SALAH Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan 14. 17 RUN 15. 16 RUN 16. 15 RUN 17. 14 RUN 18. 14 RUN 19. 12 RUN 20. 12 RUN 21. 12 RUN 22. 12 RUN 23. 12 RUN 24. 11 RUN 25. 11 RUN 26. 10 RUN 27. 9 RUN 28. 8 RUN 29. 8 RUN 30. 7 RUN HASIL data Mean K out,3 INV,1 17 11,7647 SISWA YANG MENJAWAB BENAR Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan 1. 19 RUN 2. 18 RUN 3. 18 RUN 4. 16 RUN 5. 16 RUN 6. 16 RUN 7. 15 RUN 8. 13 RUN 9. 13 RUN 10. 13 RUN 11. 12 RUN 12. 12 RUN 13. 11 RUN HASIL data Mean K out,3 INV,1 13 14,7692 MENGHITUNG SD TOTAL Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan 1. 19 RUN 2. 18 RUN 3. 18 RUN 4. 16 RUN 5. 16 RUN DST. 14. 17 RUN 15. 16 RUN 16. 15 RUN 17. 14 RUN DST. HASIL data K out,3 30 SD Populasi INV,2 3,0954
Meanb - Means Rpbis = ------------------- pq Stdv skor total
14,7692 11,7647 Rpbis = ----------------------- (13:30) (17:30) 3,0954 = (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48 Artinya butir soal nomor 1 adalah diterima atau baik.
Menu
Terus
201
CONTOH MENGHITUNG RELIABILITAS BENTUK PG KUDER RICHARDSON 20 (KR-20) SISWA A B C D E F Soal 1 1 1 0 0 1 1 Soal 2 0 1 0 0 1 1 Soal 3 0 0 1 0 0 1 Soal 4 0 0 1 0 1 1 Skor (X) 1 2 2 0 3 4 Mean 2 2 2 2 2 2 X-Mean -1 0 0 -2 -1 -2 (X-Mean)2 1 0 0 4 1 4 10
K P(1-P) KR-20 = ------- [ 1 - -------------] K1 (SDX)2
P 0,67 0,50 0,33 0,50 12 (1-p) 0,33 0,50 0,67 0,50 P(1-p) 0,222 0,250 0,222 0,250 p(1-p) 0,222 + 0,250 + 0,222 + 0,250 = 0,944 Jumlah siswa = 6 orang MENGHITUNG DG KALKULATOR Jumlah skor = 12 Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Skor rata-rata = 12 : 6 = 2 No. Siswa Skor Tekan Variance= (X-Mean)2 : N 1. A 1 RUN = 10 : 6 = 1,67 2. B 2 RUN 3. C 2 RUN SD = Varian 4. D 0 RUN = 1,67 = 1,29
Keterangan: K = jumlah butir soal (SDx)2 = varian 5. E 3 RUN 6. F 4 RUN HASIL data K out,3 6 Mean INV,1 2 SD populasi INV,2 1.29
4 0,944 = ------- [ 1 - -------- ] 41 1,67 = 0,58 (Artinya bahwa tingkat keajekan tes ini rendah. Butir soal yang dianalisis hanya 4 butir)
KESALAHAN BAKU PENGUKURAN (KBP) (Standard Error of Measurement) KBP= SDx 1 reliabilitas = 1,29 1- 0,58 = 1,29 0,42 = (1,29) (0,65) = 0,84 (Hasilnya mendekati 1artinya bahwa skor-skor tes tidak konsisten)
Menu
Terus
202
CONTOH MENGHITUNG RELIABILITAS BENTUK PG SPEARMAN BROWN (BELAH DUA) SISWA A B C D E F No Sis wa Soal 1 1 1 0 0 1 1 Butir ganjil (1,3) Soal 2 0 1 0 0 1 1 Butir genap (2,4) Soal 3 0 0 1 0 0 1 Skor Z ganjil (L) Soal 4 0 0 1 0 1 1 Skor Z genap (P) Skor (X) 1 2 2 0 3 4 (L x P) 2 r12 (2) (0,70) rSB = ------------- = ------------1+ 2 r12 1 + 0,70 = 1,4 : 1,70 = 0,82 (Artinya bahwa tingkat keajekan tes ini tinggi. Skor tes ini dapat dipercaya penggunaannya.)
MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi LR [MODE,2] No. Siswa X Tekan Y Tekan 1. A 1 [(... 0 RUN 2. B 1 [(... 1 RUN 3. C 1 [(... 1 RUN 4. D 0 [(... 0 RUN 5. E 1 [(... 2 RUN 6. F 2 [(... 2 RUN HASIL data K out,3 6 Mean X INV,1 1 SD Populasi X INV,3 0,577 Mean Y INV,4 1 SD populasi Y INV,6 0,816 Korelasi XY INV,9 0.707
1 A 1 0 0 2 B 1 1 0 3 C 1 1 0 4 D 0 0 -1,72 5 E 1 2 0 6 F 2 2 1,72 Mean= 1,0 1,0 SD = 0,58 0,82 n = 6 r12 = (Lx P): n = 4,2 : 6 = 0,70
-1,22 0 0 0 0 0 -1,22 2,10 1,22 0 1,22 2,10 Jumlah = 4,2
Menu
Terus
203
CONTOH MENGHITUNG RELIABILITAS BENTUK URAIAN/ TES PRAKTIK/SIKAP/NON-TES (KOEFISIEN ALFA CRONBACH)
SISWA A B C D E F Soal 1 4 2 3 1 5 4 Soal 2 3 5 5 3 5 3 + Soal 3 4 5 5 1 5 4 + Soal 4 4 5 3 1 4 4 + Skor (X) 15 17 16 6 19 15
Varian Varian
= =
1,81 1,81
1,00 1,00
2,00 2,00
1,58 1,58
16,89 = 6,39
K Var1 KAC = ------- [ 1 - ----------] K1 Varx

4 6,39 = ------- [ 1 - -------- ] 41 16,89 = (1,33) (1-0,38) = (1,33) (0,62) = 0,82 (Artinya bahwa tingkat keajekan tes ini tinggi. Skor tes ini dapat dipercaya penggunaannya)
MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] No. Siswa Soal 1 Tekan 1. A 4 RUN 2. B 2 RUN 3. C 3 RUN 4. D 1 RUN 5. E 5 RUN 6. F 4 RUN HASIL data K out,3 6 SD populasi INV,2 1.3437 Dikuadratkan INV,X2 1,80555
Menu
Terus
204
CONTOH ANALISIS DATA NON-TES

No 1 2 3 4 5 Sis wa A B C D E Jml r= X1 5 4 3 2 1 15 0,99 X2 3 2 1 4 5 15
-,60
X3 5 5 4 3 2 19 0,93
X4 5 4 3 2 1 15 0,99
X5 5 3 5 2 1 16 0,87
Total (T) 23 18 17 13 10 81
X12 25 16 9 4 1 55
X22 9 4 1 16 25 55
X32 25 25 16 9 4 79
X42 25 16 9 4 1 55
X52 25 9 25 4 1 64
(T2) 529 324 289 169 100 1411
N (XT)-(X) (T) RXT = [NX2-(X)2] [NT2-(T)2] 5 (274) (15) (81) RXT1 = [(5) (55) (15)2] [(5) (1411) (81)2] 1.370 1.215 RXT1 = (275 225) (7.055 6.561) = 0,9863 = 0,99
S o al 1 2 3 4 5 Hasil korel asi 0,99 -0,60 0,93 0,99 0,87 Tabel r Sign 0,05 N=5 0,878 0,878 0,878 0,878 0,878 MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi LR [MODE,2] No. Siswa X1 Tekan T Tekan 1. A 5 [(... 23 RUN 2. B 4 [(... 18 RUN 3. C 3 [(... 17 RUN 4. D 2 [(... 13 RUN 5. E 1 [(... 10 RUN HASIL data K out,3 5 Korelasi XY INV,9 0.9862
Kepu tusan Sig. Sig. Sig. -
Menu
Terus
205
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN PROGRAM ITEMAN 1. Mengetik data di Notepad Halaman 62 (Start-Programs-Accessories-Notepad)
50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN ....
2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save> 3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.
Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter> Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter> Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter> Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**
Menu
Terus
206
HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN

Item Statistics Seq. Scale Prop. Point No. Item correct Biser. Biser. 7. 0-7 0,500 0,899 0,717 Alternative Statistics Prop. Point Alt. Endorsing Biser Biser Key A 0,167 -0,236 -0,153 B 0,133 -0,716 -0,454 C 0,133 -0,468 -0,296 D 0,500 -0,899 -0,717 * E 0,067 -0,348 -0,180 Other 0,000 -9,000 -9,000 A B C D E Other 0,000 0,900 0,067 0,067 0,000 0,000 0,133 0,200 0,500 0,100 0,067 0,000 -9,000 0,140 -0,017 -0,265 -9,000 -9,000 -0,269 0,321 -0,013 -0,018 -0,182 -9,000 -9,000 0,082 * -0,009 -0,137 -9,000 -9,000 -0,170 * 0,225 ? -0,011 -0,011 -0,094 -9,000
9.
0-9
0,900
0,140
0,082
10.
A B CHECK THE KEY C A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D E Other
0-10
0,133
-0,269
-0,170
Menu
Terus
207
RINGKASAN
N of Items N of Examinees Mean Variance Std. Dev. Skew Kurtosis Minimum Maximum Median Alpha SEM Mean P Mean Biserial 50 35 30 9,590 3,113 0,119 -0,464 25,00 50,00 12,00 0,651 0,987 0,655 0,435 (Jumlah soal yang dianalisis) (Jumlah siswa) (Rata-rata jawaban benar) (Penyebaran distribusi jawaban benar) (Standar deviasi/akar variance) (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) (Tingkat pemuncakan kurva)* (Skor minimum siswa dari 50 soal) (Skor maksimum siswa dari 50 soal) (Skor tengah) (Reliabilitas skor tes) (Standar kesalahan pengukuran) (Rata-rata tingkat kesukaran) (Rata-rata korelasi Biserial)
*Positif value= distribusi lebih memuncak. Negatif value= distribusi lebih mendatar.
Menu
Terus
208
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN PROGRAM BIGSTEPS

1. Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad)
TUTYK INDRAWATI RINI SULISTIYATIN NANI KUSMIYATI EVI MEILANI M. AGUNG PRIYANTO ABEN DAMARUDIN KUSNAENI AGUS ARYADI SULASTRI IRIANI .... CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN
Halaman 64
2. Data di atas disimpan pada file: Tes2.txt <Save> 3. Membuat control file di file lain (membuat file baru) seperti berikut.
Menu
Terus
209
&INST (Permulaan program) TITLE= TES EVALUASI (Judul print -out) DATA=TES2.TXT (Nama data file) N1=50 (Jumlah butir soal) CATEGS=4 (Jumlah option) NAME1=1 (Kolom pertama siswa) ITEM1=23 (Kolom pertama soal) XWIDE=1 (Keluasan data 1 karakter) CODE=ABCD (Kode data) KEY1=CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD(Kunci jawaban) ASCII=Y (Menggunakan asci) MPROX=20 (Maksimum jumlah prox) MUCON=50 (Maksimum jumlah ucon) REALSE=Y (Inflasi SE untuk misfit) STBIAS=Y (Koreksi untuk estimasi bias) TABLES=101001000101110000000000 (Tabel yang dikehendaki) &END (Akhir variable control) S01 (Nama soal atau bisa juga diketik materi yang S02 ditanyakan dan kompetensi yang diujikan) ... S50 ENDNAMES (Akhir nama soal)
Menu
Terus
210
4. Data di atas disimpan pada file: Tes3.txt <Save> 5. Menggunakan program Bigsteps dengan Mengklik icon Bigsteps.
Please enter name of BIGSTEPS control file: Tes3.TXT <enter> Please enter name of report output file: Hsltes3.doc <enter> ANALYSIS COMPLETED OF TES3.TXT
Menu
Terus
211
Hasil analisis dengan program BIGSTEPS

SUMMARY OF 29 MEASURED (NON-EXTREME) PERSONS SCORE COUNT MEASURE ERROR MNSQ INFIT MNSQ OUTF ---------------------------------------------------------------------------------------------------MEAN 11,9 19,0 0,67 0,61 0,96 -0,1 1,19 SD 2,9 0,0 0,88 0,12 0,19 0,8 0,72
SUMMARY OF 29 MEASURED (NON-EXTREME) ITEMS SCORE COUNT MEASURE ERROR MNSQ INFIT MNSQ OUTF ---------------------------------------------------------------------------------------------------MEAN 18,1 29,0 0,00 0,49 1,01 -0,2 1,19 SD 5,7 0,0 1,11 0,10 0,21 1,2 0,81 Keterangan: kemampuan siswa (measure 0,67) lebih besar daripada kemampuan soal/tes (measure 0,00) ITEM STATISTICS: MEASURE ORDER NUM SCORE COUNT MEASURE INF.SE MNSQ INFIT MNSQ OUTFT PTBIS NAM -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10 3 29 3,00 0,71 1,38 0,9 4,01 2,7 -0,53 S10 15 15 29 0,56 0,39 1,03 0,3 1,12 0,7 0,22 S15 1 26 29 -1,67 0,60 1,00 0,2 0,78 -0,1 0,16 S01 dst. Keterangan: Soal diterima/baik bila: (a) PTBIS tidak negatif atau >0,2 (b) OUTFIT < 2,00 Jadi soal yang fit dengan model adalah soal nomor 15.
Menu
Terus
212
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN PROGRAM RASCAL/ASCAL 1. Mengetik data di Notepad Halaman 63 (Start-Programs-Accessories-Notepad)
50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN ....
2. Data di atas disimpan pada file: Ras1.txt atau Asc1.txt<Save> 3. Menggunakan program Rascal/Ascal dengan mengklik icon Rascal/Ascal.
Enter the name of the input fele: Ras1.txt <enter> Enter the name of the output file: hslras1.txt <enter> Maximum number of loops for estimation: (ketik, misal:)50 <enter> **RASCAL/ASCAL ANALYSIS IS COMPLETE**
Menu
Terus
213
HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM RASCAL/ASCAL

Untuk membaca hasilnya klik icon hslras1. Hasil analisis Rasch seperti berikut.
Item 1 2 3 Dst. difficulty 1.477 -2.956 1.750 Chi Sq 9.172 19.519 34.331 df 13 13 13
Keterangan: Butir soal nomor 3 tidak fit dengan model Rasch karena hasil Chi Sq-nya (34,331) lebih besar daripada nilai tabel titik kritis Chi Sq-nya untuk alpha 0,05 adalah 22,36. Hasil analisis Ascal seperti berikut.
Item 1 2 3 4 Dst. a 0,493 1,128 0,400 0,506 b 1,536 -3,000 -1,297 -1,046 c 0,410 0,310 0,250 0,320 N 1000 1000 1000 1000 Chi-square 15,462 14,802 43,341 28,193 df 17 17 17 17
Keterangan: Butir soal nomor 3 dan 4 tidak fit dengan model IRT 3 parameter karena hasil Chi Sqnya (43,341 dan 28,193) lebih besar daripada nilai tabel titik kritis Chi Sq-nya untuk alpha 0,05 adalah 27,59.
Menu
Terus
214
INFORMASI TES MELALUI INTERNET

Membuka internet: klik 2x pada INTERNET EXPLORER Di layar keluar tampilan Yahoo! Halaman 94 atau ketik http://www.yahoo.com/
(1) Informasi UAN http://www.puspendik.com/ (2) Kurikulum 2004 -http://www.puskur.or.id/ (3) Pusat Perbukuan -http://www.pusbuk.or.id/ (4) Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru -http://www.spmb.or.id/ -http://www.spmb.info/ (5) Depdiknas -http://www.pdk.go.id/ (6) ERIC -http://ericir.syr.edu/ -http://ericae.net/
Menu
Terus
215
216
KESIMPULAN
1. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. Bukan untuk mempersulit siswa.
2. Bentuk tes (tertulis, lisan, praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG, U, JS, I, M, B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum.
3. Agar tercapai validitas isi/konstruk, dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi, konstruksi, dan bahasa/ budaya. 4. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat bermakna bagi pemilihnya. Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa, kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh.
Menu
Terus
217

Mata Pelajaran :
Kompetensi yang diujikan/ Indikator Tes Tertulis (Nomor soal untuk) materi Bentuk PG Bentuk Isian Bentuk Uraian Tes Perbuat an Pengamat an (Sikap/ Minat)
No.
Menu
Terus
218
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis Sekolah : ............................ Mata Pelajaran : ............................ Kurikulum : ............................
No. Urut Kompetensi Dasar/ Indikator Bahan Kelas/ smt.
Alokasi Waktu: ...................... Jumlah soal : ....................... Penulis 1. .................... 2. ....................

Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. Soal
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
Menu
Terus
219
No. Urut (1)
Kompetensi Dasar/ Indikator (2)
Bahan Kelas/ smt. (3)
Materi (4)
Indikator Soal (5)
Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (6)
No. Soal (7)
Menu
Terus
220

Jenis Sekolah : ------------Mata Pelajaran : ------------Bahan Kelas/smt: ------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)
KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL
Penyusun:
1. -----------2. ------------Tahun ajaran: ---------------
NO. SOAL
KUNCI
MATERI INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL
No.
Digunakan untuk
Tanggal
Jumlah Siswa
Tingkat Kesukaran
Daya Pembeda
Proporsi Jawaban pada Pilihan

A B C D E OMIT Keterangan
Menu
Terus
221
KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK

Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL
NO. SOAL
MATERI
INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL
N o
Diguna Kan untuk
Proporsi jawaban pada aspek
Tang gal
Jumlah siswa
Tingkat kesukar an
Daya pembeda
1
A 2
B 3 1 2 3
Proporsi pengamatan sikap
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6
Keter ang an
Menu
Terus
222
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor
Skor maksimum=
Menu
Terus
223
CONTOH LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal : .......... Kompetensi : ............ Penilai : 1. ........ Materi : ............ 2. ........ No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai
Keterangan: 1. Ketaatan pada ajaran agama 2. Toleransi 3. Disiplin 4. Tanggung jawab
5, Kasih sayang 6. Gotong royong 7. Kesetiakawanan
8. Hormat-menghormati 9. Sopan santun 10. Jujur
Menu
-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang. (Skor maksimum= 50, minimum= 10) -Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat baik(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Baik (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang (E) 0-10 0-2 (0-20) By Drs. Safari, M. A.
Terus
224
CONTOH FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN .

Jenis Sekolah : --------------Mata Pelajaran : --------------Kelas/Semester: --------------No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 : 1. --------------2. --------------Tahun ajaran: -----------------8 9 10 Jumlah Nilai Pengamat
Keterangan: 1. Kehadiran di kelas 2. Bertanya di kelas 3. Mengumpulkan tugas 4. Kerapian catatan 5. Kelengkapan buku catatan 6. Membaca buku di perpustakaan 7. Kelengkapan buku referensi 8. Partisipasi dalam kelompok 9. Partisipasi dalam menjawab 10. Berbahasa dengan baik
-Skor: 5=selalu, 4=sering, 3=jarang, 2=pernah, 1=tidak pernah. (Skor maksimum= 50, minimum= 10) -Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat berminat(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Berminat (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup berminat (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang berminat (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang berminat (E) 0-10 0-2 (0-20) By Drs. Safari, M. A.
Menu
Terus
225

Mata Pelajaran :
Kompetensi yang diujikan/ Indikator Tes Tertulis (Nomor soal untuk) materi Bentuk PG Bentuk Isian Bentuk Uraian Tes Perbuat an Pengamat an (Sikap/ Minat)
No.
Menu
Terus
226
CONTOH FORMAT KISI-KISI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA/MA MATA PELAJARAN ....
No.
Kompetensi yang Diujikan
Materi
Bentuk Penilaian (Tertulis/Praktik)*
Indikator Soal
Nomor Soal
*Contoh: Tertulis/PG, atau Uraian; Praktik/Kinerja, Penugasan, atau Hasil Karya
Menu
Terus
227

Jenis Sekolah : ------------Mata Pelajaran : ------------Bahan Kelas/smt: ------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)
KOMPETENSI YANG DIUJIKAN BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL
Penyusun:
1. -----------2. ------------Tahun ajaran: ---------------
MATERI
NO. SOAL
KUNCI
INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL
No.
Digunakan untuk
Tanggal
Jumlah Siswa
Tingkat Kesukaran
Daya Pembeda
Proporsi Jawaban pada Pilihan

A B C D E OMIT Keterangan
Menu
Terus
228
KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK

Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
KOMPETENSI YANG DIUJIKAN BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL
MATERI
NO. SOAL
INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL
N o
Diguna Kan untuk
Proporsi jawaban pada aspek
Tang gal
Jumlah siswa
Tingkat kesukar an
Daya pembeda
1
A 2
B 3 1 2 3
Proporsi pengamatan sikap
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6
Keter ang an
Menu
Terus
229
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor
Skor maksimum=
Menu
Terus
230
231
TES MENJADI PENULIS SOAL YANG BAIK

Apakah Anda yakin bahwa Anda adalah penulis soal yang baik? Jawablah pernyataan di bawah ini dengan menuliskan di depan soal dengan huruf: S = bila pernyataan sesuai dengan Anda, TS= bila pernyataan tidak sesuai dengan Anda. SELAMAT MENCOBA! ___ 1. Lebih baik memulai dengan pertanyaan-pertanyaan yg sulit daripada pertanyaan-pertanyaan yang mudah. ___ 2. Sebaiknya materi diukur dengan pertanyaan yang jawabannya sederhana yaitu ya atau tidak. ___ 3. Pertanyaan yang diberikan sama pentingnya dengan kompetensi yang diukur. ___ 4. Dalam menulis soal, saya harus mengabaikan kemampuan siswa dan memfokuskan pada kompetensi dan materi yang ditargetkan. ___ 5. Untuk dapat menjawab benar soal, Anda harus berusaha menekan siswa. ___6. Menunjukkan minat yang sungguh-sungguh pada orang lain biasanya mengurangi sikap membela diri dari orang lain. ___ 7. Lebih baik menggunakan pertanyaan yang terbuka daripada pertanyaan yang tertutup. ___ 8. Dalam bertanya cobalah hindarkan kesan memberikan ancaman terhadap status, masa depan, atau kesejahteraan mereka. ___ 9. Cobalah membaca pikiran yang tersirat dan mendapatkan persoalan inti yang benar. ___10. Jika siswa tidak memberikan jawaban yang tepat pada pertanyaan Anda, By Drs. Safari, M. A. tunjukkan itu terus terang padanya.
232
Terus
Kunci jawaban: 1. TS 2. TS
3. S 4. TS
5. TS 6. S
7. S 8. S
9. TS 10. TS
Berilah skor 1 untuk jawaban yang benar dan 0 untuk jawaban yang salah. Kemudian jumlahkan skor yang benar. Bila Anda memperoleh skor: 9 10= Anda merupakan penulis soal yang luar biasa. Kepribadian Anda baik untuk menjadi penulis soal yang baik. SELAMAT! 6 8= Anda memang pandai menulis soal, tetapi masih kurang terampil. 4 5 = Pertanyaan-pertanyaan yang Anda berikan kepada siswa masih sangat menyulitkan, seperti penegak hukum. Orang yang memberi pertanyaan dengan cara demikian tidak dapat mengetahui apakah siswa sudah menguasai materi yang diajarkan atau belum atau sudah tercapai target kompetensinya atau belum. Kurang dari 4 = Pertanyaan-pertanyaan yang Anda berikan kepada siswa kurang bermutu dan mungkin Anda memerlukan pelatihan untuk menjadi penulis soal yang baik. Menjadi penulis soal yang baik juga memerlukan banyak kualitas kepribadian yang lain, di antaranya seperti kesabaran, menghargai, bersahabat, berkeinginan baik, berperilaku By Drs. Safari, M. A. 233 adil, dan berpikiran positif. Terus
Halaman i /Buku II halaman iv
Halaman i /Buku II halaman iv
Menu
TERUS
234
Menu
Terus
235

Kaidah Penyusunan Soal Evaluasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kaidah Penyusunan Soal Evaluasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK

Pengertian Penilaian Dlm Kurikulum

PENULISAN SOAL BERDASARKAN KURIKULUM 2004 (SMA/MA)

Pencapaian Ketuntasan Tujuan Penulisan Soal

Langkah Penulisan Soal

Tes Menjadi Penulis Soal

PENULISAN SOAL BERDASARKAN KURIKULUM 2004

MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN [Misal TPB (Proses/Hasil)/Seleksi]

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/INDIKATOR/MATERI PENTING (UKRK)

TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS?

-PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS) -TES SIKAP -DLL.

BENTUK OBJEKTIF (PG, ISIAN, DLL.)

-KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL.

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

Kompetensi Dasar 4.4 Menulis paragraf deduktif dan induktif

Materi Pokok Peneli tian sosial budaya

TUGAS UTAMA GURU THD KOMPETENSI Halaman 10

Hanya menuntaskan semua materi

. Hanya mengajarkan materi

KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN

NILAI/ BUDI PEKERTI

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

ITEM RESPONSE THEORY (IRT)

SINGKAT, B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT, PROJECT, PRODUCT) -PENGAMATAN

Halaman 12/ Buku II halaman 39-40 Menu

Contoh Respon Pilihan Ganda

TUJUAN PEMBELAJARAN Membantu WB mampu mengungkapkan waktu.

PEMBELAJARAN WB menyebutkan waktu

MATERI Ungkapan penyebuatan waktu

KOMPAS, SENIN 5 SEPTEMBER 2005 HALAMAN 26 KOLOM 3-4

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Bahan Kelas/ smt.

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

Rumusan indikator: A = audience B = behaviour C = condition D = degree

Penilaian berbasis kelas (assessment):

Penilaian Berbasis Kelas (Classroom Assessment)

Syarat alat ukurnya (tes):

valid, reliabel, fairness.

Penilaian disusun Dari TPK/Materi Menu

TUGAS UTAMA GURU THD KOMPETENSI Halaman 10

Hanya menuntaskan semua materi

. Hanya mengajarkan materi

Mengapa standard kompetensi diperlukan/penting dalam penilaian?

PEMELAJARAN DAN PEMBELAJARAN

alat ukur/tes kemampuan

MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING?

-10% -20% -35% -60%

Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian

Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004

Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004

11604 5.82 By Drs. Safari, M. A.

Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004

Pertumbuhan Ekonomi Dan Pengangguran Terbuka

1996 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

7,82 0,79 4,92 3,83 4,25 4,51 4,80 5,40 5,80

4,29 6,03 5,81 8,00 9,13 9,53 10,04 10,51 10,64

4,86 6,36 6,07 8,10 9,06 9,50 9,81 10,05 9,97

Sumber: Bapenas (KOMPAS, Sabtu 12 Februari 2005, halaman 37)

Profil Kemampuan Membaca Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

Profil Kemampuan Matematika Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

Profil Kemampuan Sains (IPA) Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

Rata-rata Ketuntasan Belajar (%) Frekuensi siswa 49

Frekuensi siswa 50-74