SUPERVISIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES ZONAS A, B, C, D y E

COMUNICÁNDONOS
Nº 1

A los colegas bibliotecarios:

Este primer periodo del año es un tiempo de acuerdos entre maestros, curriculares y
bibliotecarios. Un tiempo de propuestas y definición de proyectos. Valoramos seriamente este espacio,
por demás escaso, de intercambios y reflexión entre adultos. Consideramos que en el transcurso de los
acuerdos iniciales y del año es necesario releer y comentar ciertos documentos. ¿Los bibliotecarios
debemos releer el diseño? Es el diseño curricular vigente, quien nos aporta el encuadre teórico y
pedagógico necesario para las diferentes acciones educativas que se llevan a cabo en la escuela. Las
clases de los maestros de grado, las propuestas y acciones de los bibliotecarios, los proyectos de los
facilitadores de Instancias Educativas apuntan, desde diferentes perspectivas, al logro de los propósitos
de la Educación Primaria.. Una lectura reflexiva y conjunta del currículum nos permitirá encarar nuestra
tarea con una visión más sólida y por lo tanto diseñar estrategias para adaptar los lineamientos
generales a nuestras realidades.
La lectura debería ayudarnos a evaluar la adecuación de los materiales con que cuenta la
biblioteca para aportar al logro de las finalidades del Diseño. Ayudarnos también a encarar las acciones
que desarrollaremos para cubrir blancos en la colección. Así podremos dar respuesta a las necesidades
de docentes, alumnos y padres. Leer el diseño para luego constatar la disposición de fuentes de
información, cercanas y remotas, que satisfagan esos nuevos requerimientos en la adquisición de
contenidos y el desarrollo de experiencias por parte de los alumnos.
También la lectura apunta a pensar cómo desplegar estrategias conjuntas y unificar criterios de
trabajo entre el cuerpo de profesionales de la escuela. De qué manera la formación de usuarios y de
comunidades de lectores se enmarcan en los propósitos de cada ciclo. La biblioteca sola no puede, el
maestro solo tampoco. El desafío de este año es un trabajo conjunto comprometido con una delimitación
clara de roles y tareas, pero teniendo siempre presente que desde diferentes ángulos apuntamos a la
formación del niño.

Bibliografía sugerida:

• 2004. Diseño Curricular EGB 1:

• Biblioteca y escuela p. 65 a 69 .
• El aporte del primer ciclo a las finalidades de la Educación Gral. Básica p. 35 a 41
• Otras consideraciones...41 a 47
• Área Lengua: Practicas de la lectura, de la escritura y hablar en la escuela
• Área Conocimiento del Mundo: Organización de cada bloque ( p. 131, 135/36, 142, 149,
155)

• 2004. Diseño Curricular EGB 2:

• Biblioteca y escuela (texto idéntico al 1º ciclo) 75 a 79
• Propósitos del ciclo p. 28 a30
• Caracterización del segundo ciclo p. 30 a 39
• Aporte del segundo ciclo... 39 a 49
• Otras consideraciones... 50 a 57
• La coordinación... p.69, 70,71 72, 73
• Leer en Ciencias Naturales p.257 a 266
• Ciencias Sociales: Enfoque del área p.269
• Mapas p. 272
• El tratamiento de la información p. 276 a 278
• Prácticas del Lenguaje, p. 639 en adelante. P. 721 a 741
• Matemáticas: Enfoque p/ la enseñanza p. 545 a 548
• Nº y operaciones p. 550 a 559
• Geometría p. 606 a 616
• Los números racionales p.

Para el rol del bibliotecario releer:

.
• 2004. Bibliotecas: escenarios para que cada libro encuentre su lector, Nº 2. Biblioteca Nacional
de Maestros. Col. La biblioteca escolar en la escuela de hoy
• 2000. M. A. Caminos Construir la biblioteca. Bs. As. Secretaría de Educación. Serie: La
presencia de la biblioteca, Tomo 3.