geometrias e medidas

O experimento

Experimento
Espelhos e simetrias
Objetivos da unidade 1. Estudar linhas de simetria com espelhos; 2. Relacionar o ngulo formado por dois espelhos e o nmero deimagens formadas; 3. Estudar polgonos regulares e suas linhas de simetria.

licena Esta obra est licenciada sob uma licena Creative Commons

Secretaria de Educao a Distncia

Ministrio da Cincia e Tecnologia

Ministrio da Educao

Espelhos esimetrias

O experimento
Sinopse Este experimento prope o estudo de simetrias com espelhos planos. Inicialmente, utilizamos um espelho para descobrir linhas de simetria. Depois, com dois espelhos, formamos ngulos entre eles e observamos a quantidade de imagens obtidas conforme variamos esta abertura. Emseguida estudamos a formao de polgonos com dois espelhos. Porfim, os alunos devem encontrar uma frmula que relacione a medida do ngulo entre os espelhos com o nmero de imagens formadas. Contedo Geometria Plana, Simetrias.

Objetivos 1. Estudar linhas de simetria com espelhos; 2. Relacionar o ngulo formado por dois espelhos e o nmero deimagens formadas; 3. Estudar polgonos regulares e suas linhas de simetria. Durao Uma aula dupla.

Introduo
A simetria uma caracterstica que pode ser observada em algumas formas geomtricas, equaes matemticas e outras situaes. Denimos eixo de simetria de uma gura plana como sendo uma reta que a corta de tal modo que suas duas partes, situadas uma em cada lado da reta, sejam exatamente iguais. Assim dizemos que a gura simtrica em relao a essa reta. Neste experimento, propomos o uso de espelhos planos no estudo de importantes tpicos da matemtica, a saber, as linhas de simetria, o estudo de polgonos regulares e formao de imagens com dois espelhos planos. Esse aprendizado valioso para a matemtica, podendo se estender para outras reas como fsica, biologia, arte e at literatura. No h como negar que a simetria est presente ao nosso redor: podemos encontr-la sob as mais diversas formas e em diferentes locais. Na natureza, trata-se de um fenmeno nico e fascinante, que nos remete a sensaes como equilbrio, proporo, padro, harmonia, beleza, ordem e perfeio. Voc j se olhou no espelho hoje? A imagem que voc v uma figura simtrica a voc em relao ao espelho.

Espelhos e simetrias

O Experimento

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Material necessrio

Espelhos pequenos de mesmo tamanho; Rgua; Compasso; Transferidor. Materiais alternativos Cartolina laminada; Papel laminado colado em cartolina.

O jogo
fig. 1

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Comentrios iniciais

Linha de simetria de uma gura plana uma reta que divide a gura em duas partes exatamente iguais. Neste contexto, o espelho uma ferramenta muito til para descobrir simetrias. Colocando-o perpendicularmente em cima de uma gura (como mostrado nas figuras 2 e 3), possvel descobrir facilmente se existe alguma linha de simetria, que ser a reta formada entre o espelho e a gura.

Preparao

Divida a sala em duplas e entregue uma Folha do Aluno para cada dupla. Caso use papel ou cartolina laminados, como na sugesto de materiais alternativos, estes podem ser cortados em quadrados de tamanhos prximos a 8cm x 8cm (no caso do papel laminado, cole bem as bordas para no deformar as guras reetidas).

Os espelhos tornam as observaes mais precisas, sugerimos fortemente o seu uso.

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Simetrias com um espelho

etapa

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Para iniciar esta etapa, os alunos devem procurar em algum livro didtico uma gura qualquer. A partir da, possvel iniciar uma discusso com eles sobre o que linha de simetria e se as guras que eles encontraram possuem alguma linha de simetria. Inicie neste momento o uso do espelho. Colocando-o em alguma parte da gura, seria possvel obter a imagem toda olhando para ele?

fig. 2

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fig. 3

Deixe os alunos se adaptar com o material por algum tempo e passe para os desenhos que esto na Folha do Aluno. Algumas guras geomtricas e objetos do cotidiano podem apresentar linhas de simetria. Pea aos alunos que descubram se as guras dadas na Folha do Aluno tm alguma linha de simetria; e, se tm, quantas so. Os alunos devem desenhar com a rgua todos as linhas de simetria encontradas. Para as guras dadas, temos as seguintes linhas de simetria:

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fig. 4 Soluo da Folha do aluno.

fig. 5 Soluo da Folha do aluno.

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fig. 6 Soluo da Folha do aluno.

fig. 7 Soluo da Folha do aluno.

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fig. 8 Soluo da Folha do aluno.

importante mostrar aos alunos que qualquer reta que passe pelo centro de uma circunferncia uma linha de simetria. Ou seja, a circunferncia possui innitas linhas de simetria. Verique se todos zeram corretamente. Caso algum no tenha conseguido, apenas diga quantas linhas possui determinada gura, para que o aluno as descubra por si.

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Imagens com dois espelhos

etapa

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! A cartolina deve ser dobrada exatamente ao meio, pois isso ser muito importante na prxima etapa do experimento.

Nesta etapa, sero utilizados dois espelhos por dupla, os quais devero ser posicionados como mostrado na figura 9. Caso estejam usando o papel laminado no lugar dos espelhos, pea aos alunos que o dobrem ao meio, formando um V, com o lado reetor para dentro. Entre os espelhos deve ser desenhado um ponto de caneta, prximo juno, como na figura 9. Variando, ento, a abertura dos espelhos, possvel observar imagens do ponto. Cada angulao formar uma quantidade diferente de imagens. Os alunos devem anotar na tabela 2 o nmero de imagens observadas e o ngulo referente entre os espelhos. importante notar que no s o objeto, mas o ambiente todo em torno dele deve ser reetido. D como dica para que os alunos, quando comear a surgir uma nova imagem, figura 10, diminuam o ngulo entre as abas at que a imagem suma novamente, medindo ento esse ngulo.

Caso o aluno esteja usando espelhos, possvel utilizar qualquer objeto pequeno, pois a imagem ser mais ntida.

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fig. 9

fig. 10

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Uma forma de obter os ngulos traar a abertura dos espelhos e medir com o transferidor. Eles devem construir no caderno uma tabela como a do exemplo abaixo:

2 3 tabela 1

120 180

onde  o nmero de imagens formadas e
o ngulo entre os espelhos, que deve ser medido com um transferidor. Deve ser construda uma tabela por dupla. Terminadas as medies, escreva na lousa os valores encontrados por seus alunos. Monte uma tabela como a do exemplo anterior, com os ngulos que deveriam ser encontrados para cada quantidade de imagem. Os valores dos ngulos medidos devem ser sempre fraes de 360, isto quocientes cujos numeradores so iguais a 360 e denominadores inteiros maiores que 1. Porm, os alunos vo medir aproximaes desses valores, por exemplo um stimo de 360: 

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2 3 4 5 6 7 8 9 10

120 90 72 60 51,4 45 40 36 32,7 tabela 2 Para ser reproduzida na lousa

Provavelmente os alunos no encontraro todos os valores acima. Se estiverem usando papel ou cartolina laminados, possvel que encontrem at 6 imagens, e, se estiverem utilizando espelhos, podero encontrar mais.

Qual o polgono formado?

etapa

Terminada a Etapa 2, com os mesmos ngulos usados pelos alunos anteriormente, eles devem desenhar um segmento de reta em frente aos espelhos e descobrir qual

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o polgono regular formado para cada ngulo. Deve ser feita uma tabela no caderno que associe o ngulo entre os espelhos ao polgono encontrado. Essa tabela pode ser uma continuao da anterior. Os alunos devem seguir o procedimento abaixo para visualizar os polgonos formados pelas reexes do segmento de reta nos espelhos: 1. Desenhar o ngulo;
Os ngulos podem ser construdos com compasso porm as medidas podem ser vericadas com o transferidor.

fig. 11

2. Colocar o espelho em cima do ngulo formado;

fig. 12

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3. Traar um segmento de reta ligando as extremidades das folhas do espelho;

fig. 13

Observao: para obter imagens mais ntidas, basta construir uma reta paralela ao segmento j desenhado, porm mais prxima dobra do espelho. 4. Para cada ngulo entre os espelhos, vericar qual o polgono formado pelas imagens com as reexes e anotar na tabela. Os alunos devem constatar o polgono observado regular pois o tringulo formado pelas abas do espelho e o segmento de reta traado issceles, j que os espelhos tm o mesmo tamanho.

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fig. 14


10 9 8 7 6 5 4 3 2

32,7 36 40 45 51,4 60 72 90 120

polgono undecgono decgono enegono octgono heptgono hexgono pentgono quadrado tringulo

n de lados 11 10 9 8 7 6 5 4 3

tabela 3 Para ser reproduzida no caderno

Quando os alunos terminarem, o professor tambm pode reproduzir na lousa, assim como fez na etapa anterior, a tabela 3.

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Finalmente, observando os resultados das Etapas 2 e 3, estimule-os a tentar encontrar um padro. Note que, para cada ngulo, h uma relao entre a quantidade de imagens e o polgono formado. O objetivo que eles encontrem uma frmula geral que fornea o nmero de imagens ou o nmero de lados do polgono, de acordo com o ngulo entre os espelhos. A frmula referente quantidade de lados do polgono pode ser mais facilmente encontrada. Assim, o professor pode sugerir que os alunos tentem obt-la antes. Permita que os alunos discutam entre si para descobrir essa frmula. O tempo para essa parte ca a seu critrio, conforme o andamento do experimento. A frmula geral que relaciona o ngulo entre os espelhos e a quantidade de imagens formadas :




  ,

onde  a quantidade de imagens e
o ngulo em graus entre os espelhos. O smbolo
 representa o maior inteiro que menor ou igual a 
. O ngulo
por sua vez, deve car restrito entre zero e meia volta, isto , entre 
e 
.

O conceito de maior inteiro que menor ou igual a um nmero real importante e apresenta um grco interessante. Veja mais no Guia do Professor.

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E a frmula que relaciona o ngulo
entre os espelhos e o nmero  de lados 
do polgono :   . 

Observe com os alunos que   

. Inicie com os alunos uma discusso sobre as linhas de simetria. Na Etapa 3, os polgonos formados eram regulares. Comparando com a Etapa 1, todos os polgonos regulares da atividade tinham linhas de simetria. Questione-os sobre essa relao e tambm se foi usado alguma linha de simetria na formao do polgono com os espelhos. Nos polgonos regulares dados na Etapa 1, questione os alunos se existe alguma maneira de posicionar dois espelhos sobre as linhas de simetria traadas para que a imagem obtida seja o prprio polgono. possvel vericar que sempre existem duas linhas que formam entre si o ngulo correspondente quele polgono, como na tabela 3. A figura 15 mostra as linhas onde devem ser dispostos os espelhos, e a figura 16, a imagem formada no espelho.

fig. 15

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fig. 16

Note que, para a circunferncia, qualquer ngulo fornece a imagem completa: basta posicionar os espelhos sobre quaisquer raios. Sero formadas 
   imagens e as fatias tero abertura
, ou seja, sero

  

graus mais o ngulo desenhado (que no imagem); assim teremos 

, ou seja, a circunferncia completa. Por m, as discusses sobre simetrias se estendem a muitos ramos, como fsica, biologia, etc. Deixe seus alunos usarem a criatividade.

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Ficha tcnica
Autores Samuel Rocha de Oliveira eRita Santos Guimares Redao Mariana Sacrini Ayres Feraz Revisores Matemtica Antnio Carlos Patrocnio Lngua Portuguesa CarolinaBonturi Pedagogia ngela Soligo Projeto grfico e ilustraes tcnicas Preface Design Ilustrador Lucas Ogasawara de Oliveira Fotgrafo Augusto Fidalgo Yamamoto Universidade Estadual deCampinas Reitor Fernando Ferreira Costa Vice-Reitor Edgar Salvadori de Decca Pr-Reitor de Ps-Graduao Euclides de Mesquita Neto Matemtica Multimdia Coordenador Geral Samuel Rocha de Oliveira Coordenador de Experimentos Leonardo Barichello Instituto de Matemtica, Estatstica e Computao Cientfica (imecc unicamp) Diretor Jayme Vaz Jr. Vice-Diretor Edmundo Capelas de Oliveira

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