Publicado en: Buela-Casal, G. (2005): Manual Prctico para hacer un doctorado. Madrid, Ed. EOS, pp.: 217-241.

EL CALDO DE CULTIVO DE LA FORMACIN DE INVESTIGADORES EN UN PROGRAMA DE DOCTORADO1. Jos M. Peir Universidad de Valencia. IVIE. 1.- Introduccin. A lo largo del presente libro se ofrecen muchas ideas y experiencias valiosas y tiles sobre la formacin para la obtencin del grado de Doctor en Psicologa. Adems, un valor de esta obra es la adecuada combinacin del anlisis basado en datos rigurosos de la realidad de la formacin de doctorado en nuestro pas y las reflexiones de profesores con amplia experiencia en la formacin para el doctorado y la direccin de tesis doctorales. Incorpora intencionadamente diversos puntos de vista sobre ese fenmeno multifactico y complejo con el fin de dar riqueza y rigor al anlisis. Las aportaciones de investigadores
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Muchas de las ideas que se presentan a continuacin son fruto del trabajo y aprendizaje en equipo. En primer lugar, son fruto de lo que aprend durante mi estancia como profesor invitado en la Social and Applied Psychology Unit de la Universidad de Sheffield durante 1985. Fue tambin una experiencia interesante mi participacin como miembro del Scientific Advisory Board del Work and Organizational Research Center de la Universidad de Tilburg (1995-2000) y el asesoramiento en el diseo y desarrollo de una Unidad de Investigacin sobre estrs laboral en la Unidad de Cracovia (Polonia) financiada por el programa Tempus de la Comisin Europea. Tambin han sido enriquecedora mi participacin en una Comisin evaluadora de las unidades de Investigacin de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones de las Universidades francesas constituida por el Ministerio de Universidades de Francia durante 1997 y mi labor como asesor y evaluador de dos Unidades de Investigacin del Instituto Superior de Ciencias del Trabajo y de la Empresa de Lisboa. Adems, mis colaboraciones primero externas y despus como profesor investigador en el Instituto Valenciano de Investigaciones Econmicas (IVIE) me ha permitido realizar la experiencia investigadora interdisciplinar en un Instituto de Investigacin. No obstante, el aprendizaje ms continuado, durante casi veinticinco aos, ha sido con los miembros de la Unidad de Investigacin de Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo de la Universitat de Valencia (www.uv.es/uipot) que se constituy en 1981 y que ha ido creciendo y consolidndose desde entonces. En este marco, es necesario recordar con afecto y gratitud a Fernando Prieto que, durante su estancia entre nosotros, nos ense a todos el lado cientfico y humano de la actividad investigadora en equipo (www.uv.es/uipot/Prieto.htm). Ese aprendizaje ha sido tambin fruto del trabajo que hemos desarrollado en cada uno de los micro-equipos que hemos constituido cada vez que haba que dirigir una tesis doctoral. As, las tesis que he dirigido desde que me inici en esa apasionante tarea de la mano del profesor Helio Carpintero, han sido en muchos casos, un trabajo de colaboracin con otros codirectores o tutores. Quiero dejar constancia aqu de mi agradecimiento a todos ellos: Esteban Alonso (UNED), Helio Carpintero, (UVEG, y UCM), Juan Luis Chorro (UVEG), Francisco Gil (UCM), Vicente Gonzlez-Roma (UVEG), Rosa Grau (UJI), Vicente Martnez Tur (UVEG), Jos Luis Meli (UVEG), Gonzalo Musitu (UVEG), Fernando Prieto (UVEG), Francisco X. Pina Prata (U. Lisboa), Enric Pol (U. Barcelona), Jess Rosell (UJI), Jos Ramos (UVEG), Marisa Salanova (UJI), Pilar Valcarcel (UVEG), Ana Zornoza (UVEG) y Rosario Zurriaga (UVEG). Tambin quiero agradecer el esfuerzo, el trabajo y las enseanzas de los doctores que realizaron las tesis bajo nuestra direccin y culminaron con xito su tesis doctoral, siendo en muchos casos, no solo los autores de las mismas sino tambin sus principales financiadores al aportar sus recursos. A co-directores y doctores, desde aqu, mi reconocimiento y gratitud.

nacionales e internacionales, doctorandos, directores de tesis, directores de programas de doctorado y rectores de universidad van apareciendo a lo largo del libro y enriqueciendo el anlisis y las propuestas de actuacin. Otro elemento importante es la combinacin del anlisis y diagnstico con propuestas de intervencin y sugerencias, para que los lectores puedan sacar provecho de aquellas experiencias previas que puedan resultarles de utilidad. As pues, nos encontramos ante una obra que proporciona un buen elenco de ideas valiosas para la realizacin de un doctorado y cuya lectura va a ser fructfera no slo para quienes se plantean estudiarlo o ya lo estn haciendo, sino tambin para aquellos que tienen la responsabilidad de contribuir a la formacin de los doctorandos y los que han de impulsar el desarrollo y la gestin de los programas de doctorado o las unidades de investigacin en las que stos se enmarcan. En mi caso, la lectura de los diferentes captulos me ha resultado til y formativa. En este ltimo captulo retomar algunos temas abordados previamente y plantear otros referidos al contexto en el que se han de producir los estudios de doctorado. Por ltimo, quisiera compartir algunas experiencias concretas derivadas de mi rol de coordinador de un programa de doctorado interuniversitario que cuenta con la mencin de calidad desde el curso 2002-2003 y que ha supuesto un estmulo renovador para quienes hemos compartido el proyecto y su realizacin en la concepcin y las prcticas de la formacin de doctorado.2 2.- Algunos elementos relevantes al analizar los estudios del doctorado en Psicologa. En los diferentes captulos de la presente obra se pueden encontrar referencias relevantes para ubicar en su contexto histrico y actual, este ltimo dinmico y cambiante, los estudios de doctorado en Psicologa. Entendemos que el esfuerzo de contextualizacin es necesario para comprender el fenmeno en su complejidad y dinamismo y en esa direccin vamos a sealar algunos aspectos. 2. 1. El doctorado en una sociedad del conocimiento. La Unin Europea en la Cumbre de Lisboa del ao 2000 ha formulado los objetivos que han de guiar sus polticas planteando la configuracin de la Unin como una sociedad del conocimiento que posibilite un desarrollo sostenible y en el que el constante desarrollo del capital humano y la innovacin jueguen un papel fundamental. La potenciacin de la investigacin, como mtodo bsico para la generacin de conocimientos rigurosos e innovadores, el desarrollo de nuevas tecnologas y metodologas y la innovacin, son estrategias fundamentales en el logro de ese objetivo. Tambin lo son las actuaciones dirigidas a desarrollar el capital humano y social. Todo ello, requiere la formacin de
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Me refiero al Doctorado Interuniversitario de Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo (POT) (www.uv.es/DoctoradoPOT) impartido desde el curso 2002-2003 conjuntamente por la Unidad de Investigacin de Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo (www.uv.es/uipot) de la Universidad de Valencia (Coordinadora), la Unidad de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones de la Universidad de Barcelona (UPTOBA) (www.ub.es), el Equipo de Investigacin en Direccin y Desarrollo de Equipos de Trabajo (TEAMWORK) (www.ucm.es/info/teamwork/research) de la Universidad Complutense de Madrid, el Equipo de Investigacin WONT-Prevenci Psicosocial (www.wont.uji.es) de la Universidad Jaume I de Castelln y el Grupo de Investigacin y Desarrollo de Recursos Humanos y Organizaciones (INDRHO) (www.us.es/grupoindrho/) de la Universidad de Sevilla. Este doctorado cuenta con la mencin de calidad del Ministerio de Educacin y Ciencia desde su primera edicin.

grupos cada vez ms amplios en las competencias de I+D+i que no se limiten a cubrir las demandas de las Universidades y los centros de investigacin, sino que atiendan tambin a la formacin de profesionales de alta cualificacin y con competencias suficientes para contribuir a la innovacin y el desarrollo de nuevas tcnicas y aproximaciones a los problemas y no slo el uso y aplicacin de los ya disponibles. En una sociedad compleja, la generacin y la gestin del conocimiento es requerida en amplios mbitos del ejercicio profesional y por ello, son cada vez ms las actividades profesionales que requieren competencias de investigacin. Este hecho alcanza tambin a la Psicologa. Como hemos ledo en el captulo de Raina y Manohey y en algunos otros, la formacin en la actividad investigadora juega un papel relevante en el ejercicio profesional. De hecho, la formacin de doctores puede ser un elemento importante en la preparacin de los profesionales que pretenden actuar en mbitos donde la prctica profesional va vinculada a la generacin de nuevos conocimientos, tcnicas e innovacin. 2.2. El modelo cientfico-proesional (scientist-practitioner) en Psicologa y sus implicaciones para el doctorado. La propuesta del modelo cientfico-profesional en la formacin del psiclogo se realiza a finales de los aos 40. En concreto, en 1949 se organiz en Boulder (Colorado) un congreso para debatir y evaluar los valores, creencias y prcticas de los programas de formacin en Psicologa profesional. Como resultado de esa reunin, se plante que el ejercicio profesional requiere competencias de intervencin e investigadoras (Baker y Benjamin, 2000). Al comienzo, este modelo se refiri sobre todo a los psiclogos clnicos pero poco a poco fue extendindose a los diferentes mbitos de aplicacin de la Psicologa. Su tesis fundamental es que la formacin del psiclogo profesional ha de potenciar las habilidades y competencias de intervencin e investigadoras. La prctica profesional se ha de fundamentar en la investigacin, en el conocimiento riguroso y en la validacin cientfica de las metodologas, teoras e instrumentos. Adems, la investigacin ha de proporcionar inputs para que mejore la prctica profesional (Belar y Perry, 1992). 2.3.- Los estudios de doctorado en el marco de la convergencia Europea. Los acuerdos de Bolonia y la convergencia para la creacin de un Espacio Europeo de Educacin Superior estn suponiendo un cambio importante en Europa para los estudios de doctorado. La articulacin de los estudios en los niveles de grado y postgrado y, dentro de estos ltimos, la incardinacin del ttulo de doctor y su relacin con los estudios de master, han supuesto con la reciente publicacin del Decreto de estudios de Postgrado por parte del Ministerio de Educacin y Ciencia, un replanteamiento de los estudios de Doctorado, y ha puesto fecha de caducidad a los actuales programas. Todo ello abre nuevas oportunidades para replantear estos estudios de forma ms eficaz y eficiente. Si el diseo de los Masters contempla el desarrollo de las competencias bsicas de la investigacin y asume el modelo cientfico-profesional la formacin investigadora inicial se producir ya en estos estudios y su concrecin ms elaborada ser la tesis de Master. Esa formacin investigadora hay que entenderla en un sentido amplio que incluye tanto la investigacin aplicada como la de desarrollo (I+D), especialmente relevante en la formacin de los especialistas. Definir las competencias de investigacin que se requieren

en el nivel de master es una tarea ineludible que a su vez clarificar el papel del doctorado en la formacin de investigadores y especialistas. 2.4.- El Doctorado Europeo y el Diploma Europeo de Psicologa. En este contexto, resultan tambin de inters los trabajos que ha desarrollado el Grupo de Investigacin Europsych para formular un Diploma Europeo de Psicologa. En este proyecto, se han definido los contenidos formativos del grado y post-grado y las competencias profesionales requeridas para el ejercicio como psiclogo profesional sin supervisin. Este Diploma est respaldado por la Federacin Europea de Asociaciones de Psicologa (EFPA) y tiene como finalidad facilitar la movilidad de los profesionales en Europa, garantizando la calidad de los servicios profesionales y la proteccin de los derechos de los usuarios3 (Lunt, 2002; Peir, 2003a; Peir, 2003b; Peir y Lunt, 2002). Ahora bien, el contexto ms prximo y relevante de todo programa de doctorado y un elemento fundamental para determinar su calidad y su viabilidad es su ubicacin en un centro, unidad o grupo de investigacin de calidad o en una red con varios de ellos. Estos grupos han de contar con programas de investigacin claros y definidos y han de ofrecer resultados positivos acordes con los estndares internacionales de evaluacin de la produccin cientfica. En el prximo apartado abordaremos algunas cuestiones relativas a ese contexto investigador. 3.- La investigacin cientfica, caldo de cultivo de la formacin de doctorado. El aprendizaje de la actividad investigadora, por su complejidad, su limitada estandarizacin y su dificultad, resulta nicamente posible mediante la prctica acompaada por investigadores con ms experiencia. En nuestra opinin, a investigar se aprende investigando en un grupo o unidad de investigacin y slo hacindolo es posible aficionarse y disfrutar de ella. Ahora bien, esta afirmacin con ser clara, y quizs tajante, deja muchas cuestiones abiertas que conviene clarificar para calibrar cmo ha de ser la formacin de los investigadores. En primer lugar, cabe clarificar lo que entendemos por investigacin y los lmites de esa actividad. Analizaremos posteriormente el proceso de investigacin en sus diferentes etapas con el fin de ubicar el aprendizaje de esa actividad y su secuenciacin. En tercer lugar, nos referiremos a las caractersticas de las unidades de investigacin que en nuestra opinin contribuyen a hacer ms eficaz y eficiente la actividad investigadora. 3.1.Qu entendemos por investigacin en Psicologa? La investigacin cubre un amplio espectro de actividades. Por ello, conviene distinguir sus diferentes tipos que atienden a la generacin de nuevos conocimientos, el desarrollo de tecnologas, la explotacin de sus productos y aplicaciones y la incorporacin de las mismas en los diferentes contextos en los que resulten relevantes. Esto se aplica sin duda al mbito de la Psicologa, ciencia que deriva en una prctica profesional cuyo desarrollo ha sido muy grande en diferentes mbitos a lo largo del siglo XX. Como ha
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ver una informacin ms detallada sobre el proyecto en www.europsych.org

sealado Carpintero (2002a) en Psicologa estamos enfrentados al conocimiento de estados mentales, vividos por un sujeto, cuya ndole ha de ser interpretada por el psiclogo,... y ha de hacerse en trminos de cualidades observables, datos orgnicos y vivencias subjetivas declaradas, que requieren una ulterior construccin conceptual por el profesional, que ha de realizar as un efectivo diagnstico de lo vivido por el sujeto; proceso diagnstico que estar fundado en unas evaluaciones cuantitativas y descripciones cualitativas estructuradas, mediante las cuales podr referirse a sistemas categoriales definidos que ordenan la multiplicidad aparentemente inagotable de vivencias que forman la vida mental (p. 234). Se trata, en suma, de que la integracin de las esferas bsica y aplicada, en Psicologa, ha venido siendo y posiblemente seguir siendo la condicin de la fundamentacin y evidencia emprica ltima de sus procedimientos y aplicaciones, refrendando una vez ms el alcance de la conocida sentencia de K. Lewin, sobre que nada hay ms prctico que una buena teora (Carpintero, en prensa). Un modelo que puede clarificar los diferentes tipos de investigacin se presenta en la figura 1. En el extremo izquierdo del rectngulo se sita la investigacin inspirada bsicamente por los conocimientos tericos existentes y a partir de ellos plantea la contrastacin emprica o experimental de determinadas hiptesis derivadas de las diferentes teoras relevantes. En el otro extremo, situamos las cuestiones planteadas por las demandas sociales y los problemas prcticos que desde distintas estancias se pretenden resolver y se plantean a los profesionales, sobre el supuesto de que sus aportaciones, mediante modelos, mtodos y tecnologa basada en el conocimiento cientfico, sern ms eficaces que las que puedan derivarse de otras alternativas. As pues, cabe asumir, de acuerdo con el modelo cientfico-profesional (scientist-practitioner) ya mencionado, una continuidad, interrelacin y beneficio mutuo entre ciencia y prctica profesional. Ello es ms cierto, si cabe, en las ciencias sociales. No se trata de contraponer la teora a la intervencin sino de sealar que los inputs que inspiran la actividad investigadora (teoras y conocimiento previo por un lado y demandas sociales por otro) son complementarios y en funcin de la combinacin que se d en cada caso, se configuran diversos tipos de actividad investigadora y cientfica.

Insertar aproximadamente aqu Figura 1 La investigacin bsica es una actividad inspirada fundamentalmente en los modelos tericos y en la investigacin previa, y aunque tiene una clara utilidad social puede quedar distante de la pretensin de dar respuesta rpida a problemas inmediatos. La investigacin bsica en Psicologa es necesaria y fundamental para impulsar el conocimiento cientfico del comportamiento y los procesos mentales y psicosociales que lo posibilitan. Este tipo de investigacin requiere, por lo general, de equipamiento y recursos importantes. Exige tambin, equipos de investigadores cualificados. Sus resultados estn prioritariamente destinados a ser comunicados a la comunidad cientfica. As, la publicacin de estos resultados, para que tenga un impacto eficaz, ha de realizarse en las principales revistas del mbito disciplinar correspondiente a nivel internacional.

La investigacin aplicada es otra actividad diferente de la bsica pero con lmites difusos entre ambas. De hecho, en otro lugar ya hemos sealado cmo investigaciones que surgieron en mbitos aplicados como las de Broadbent dieron lugar a modelos tericos fundamentales (Peir, 1983). Por su parte, Carpintero (2002 b) ha resaltado la importancia de la investigacin aplicada no slo para responder a demandas sociales sino tambin para generar modelos rigurosos, con validez externa y capaces de formular teoras importantes sobre cuestiones con relevancia social. La investigacin de desarrollo (I+D) de tecnologas y metodologas es tambin necesaria para el progreso de la prctica profesional y la aplicacin de la propia Psicologa. Se trata de una actividad investigadora fundamental en la ciencia psicolgica aunque ha recibido limitada atencin en Europa (a diferencia de lo que ocurre en Estados Unidos), y ms especficamente en nuestro pas. Si concebimos la Psicologa como una ciencia del diseo o de lo artificial (Simon, 1973) es consubstancial a su propia realidad la de impulsar el desarrollo mediante investigacin de metodologas y tecnologas que permitan a los profesionales intervenir con rigor en los diferentes mbitos en los que se necesitan los servicios. Esa intervencin requiere una tecnologa adecuada. Es poco probable pensar que un profesional (por muy competente que sea) va a poder desarrollar toda la tecnologa que necesita en su prctica profesional. Esa tecnologa, al igual que en otras muchas profesiones, ha de estar disponible, y ha de ser el fruto de desarrollos e investigacin rigurosos y contrastados (Peir, 1994). En nuestro pas, el desarrollo tecnolgico en Psicologa ha sido limitado y tambin su divulgacin y comercializacin. Son mltiples los factores que inciden en esta situacin. Por una parte, el nfasis en la evaluacin de la investigacin acadmica (mbito en donde se realiza la prctica totalidad de la investigacin en Espaa), en los resultados de la investigacin bsica o aplicada, pero no en los de la investigacin de desarrollo. Por otra parte, cabe mencionar la falta de proteccin de la propiedad intelectual que desincentiva la inversin (econmica y humana) en este tipo de investigacin. Tambin, inciden sobre esta situacin los insuficientes mecanismos para identificar las demandas y necesidades de los profesionales Adems, es plausible la falta de demanda derivada de un mercado relativamente limitado en parte debido al idioma-. Es sorprendente que, a pesar de los sucesivos planes de I+D, al menos en ciencias sociales y en Psicologa, se hayan producido muy limitados productos de I+D. Nuestro continente, con su diversidad lingstica, ofrece mercados mucho ms fragmentados para la comercializacin de la tecnologa psicolgica que los de Estados Unidos. En cualquier caso, el desarrollo de la Psicologa espaola y la calidad de los servicios requieren un cambio de esta situacin. La investigacin de innovacin es tambin una actividad importante en la cadena de I+D+i. En el mbito de la Psicologa, y de las ciencias sociales, la investigacin sobre innovacin de modelos, estrategias y mtodos de intervencin constituye una actividad investigadora ineludible. La introduccin de nuevas metodologas en un determinado sistema humano y social requiere un componente tcnico y, junto a ello, un anlisis de la dinmica social y el proceso de cambio e innovacin que es objeto, en s mismo, de estudio e investigacin. Muchas de las teoras sobre el cambio de las personas, grupos, organizaciones u otros sistemas sociales han sido posibles a partir de la investigacin sobre la innovacin. La propia investigacin-accin (action-research) planteada por Lewin 6

(1946) y utilizada con xito por muchos investigadores sociales responde a este tipo de investigacin. Esta investigacin puede llevarse a cabo con la colaboracin de profesionales. La formacin de esos profesionales en las competencias investigadoras adecuadas es una oportunidad importante para los masters y los programas de doctorado. Esos programas han de facilitar la presencia de doctores en las empresas y en las firmas consultoras especializadas que requieren un desarrollo riguroso de productos y servicios adecuados para las nuevas demandas. Adicionalmente, conviene considerar la investigacin de evaluacin. Nos referimos a los diversos estudios psicolgicos y psicosociales (encuestas, observatorios, estudios de incidencia de determinados sndromes o patologas,...) que contribuyen al conocimiento de la realidad social. Se incluyen en este campo los estudios de valoracin de programas e intervenciones en las organizaciones, instituciones, comunidades, etc. Se constata una demanda cada vez mayor en estas investigaciones y ello representa una oportunidad para los programas de master y doctorado en Psicologa. La formacin de los profesionales especializados ha de proporcionar las competencias suficientes para el desarrollo de este tipo de investigacin. En sntesis, la actividad investigadora adopta mltiples formas, todas igualmente valiosas y necesarias para el progreso del conocimiento y su utilizacin. Unas necesitan de las otras para su propio avance y por ello, es necesario que no se produzcan en compartimentos estancos sino que hagan permeables las fronteras entre un tipo de actividad y otra para que sea posible el enriquecimiento de todas ellas. As, si concebimos la investigacin considerando los diferentes tipos (cosa que lamentablemente a veces se olvida cuando se establecen los criterios o se desarrollan las prcticas de evaluacin de proyectos, resultados de investigacin, etc.) cobra un sentido ms cabal la afirmacin de que esa investigacin es el caldo de cultivo necesario para los estudios de doctorado, y, en nuestra opinin, tambin los de master. El doctorado debe proporcionar competencias de investigacin. Ahora bien, esas competencias son en parte diferentes segn el tipo de investigacin de que se trate. En nuestra sociedad, es necesario potenciar investigadores preparados para el desarrollo de investigacin bsica junto a otros capaces de desarrollar otros tipos de investigacin (Desarrollo, Innovacin y evaluacin) que puede desarrollarse tambin en las empresas. En nuestra opinin, las demandas de una Europa del conocimiento requiere la formacin de este tipo de investigadores adems de los bsicos. As, las competencias a desarrollar en los estudios de doctorado han de potenciar tambin la capacidad de realizar investigacin de I+D+i y de evaluacin. De hecho, muchos profesionales especialistas van a requerir estas ltimas competencias y van a necesitar tambin comprender la investigacin bsica y analizar crticamente sus resultados. Desde la concepcin anterior, los estudios de doctorado y los masters tienen la responsabilidad de formar no slo a investigadores bsicos sino tambin a todos aquellos que han de actuar en esa zona intermedia entre la investigacin aplicada y la prctica profesional. Es este el tipo de investigacin en Psicologa que podra hacerse principalmente en empresas y en centros de aplicacin lderes en los diferentes sectores profesionales. Los doctorados que en la formacin investigadora consideren estas 7

competencias contribuirn, en mi opinin, a extender la investigacin mas all de los centros universitarios, y a la insercin de los doctores como investigadores en las empresas y en otros organismos e instituciones. 3.2. Las etapas de la actividad investigadora y las funciones para su desarrollo. La actividad investigadora es cada vez ms compleja y requiere una amplia gama de etapas y funciones para que se realice de forma cabal. Veamos las ms significativas. 1.- Identificacin de cuestiones relevantes, necesidades, oportunidades y demandas para la investigacin y su priorizacin. Es importante para cada investigador, grupo de investigacin o centro investigador la determinacin de las temticas y objetivos de su investigacin. Por una parte, parece razonable tener en cuenta el estado del conocimiento cientfico en ese mbito, y tambin las preferencias, capacidades, competencias y recursos del investigador o investigadores. Pero tambin es importante tomar en consideracin las demandas sociales relacionadas o las transformaciones en el entorno social. Junto a ello, conviene considerar las lneas que se pretenden promover a nivel nacional o europeo por las polticas de investigacin. As, es recomendable tener presentes los planes europeos y nacionales de I+D y otros elementos de la poltica cientfica. Todos estos anlisis son fundamentales para identificar los mbitos de investigacin en los que una unidad o grupo puede realizar aportaciones significativas para la comunidad cientfica y la sociedad. Esto requiere una amplia actividad de anlisis de las fuentes de informacin y de los inputs relevantes y tambin de elaboracin de criterios para establecer prioridades. 2.- Planificacin estratgica y operativa de la investigacin . La investigacin de calidad no puede realizarse a salto de mata, sin continuidad, requiere una planificacin plurianual y una cierta reflexin estratgica. Los centros de investigacin orientados a una investigacin de calidad suelen realizar una planificacin estratgica y plurianual de su actividad. Esto implica la determinacin de los objetivos y posteriormente la definicin de la lnea o lneas de investigacin y la formulacin de los proyectos. La estabilidad y profundizacin en las lneas elegidas es un elemento fundamental aunque hay que hacerlas compatibles con la capacidad de innovacin y la apertura a nuevas cuestiones. Adems, resulta de inters que un grupo aborde varios tipos de investigacin potenciando as la transferencia de resultados (p. e. investigacin aplicada sobre un determinado tema y la investigacin de desarrollo que conlleva etc.). 3.- La obtencin de recursos. La planificacin a la que nos acabamos de referir no se puede hacer con independencia de los recursos disponibles. Con frecuencia esos recursos se obtienen en convocatorias competitivas mediante mecanismos de evaluacin por pares y otros procedimientos que requieren una elaboracin y gestin compleja. Esos recursos, incluyen, adems de la infraestructura y el equipamiento, con frecuencia costosos, personal de apoyo y tcnico y recursos materiales para la realizacin de los proyectos. Con frecuencia, los recursos provienen de fondos pblicos aunque las empresas y otros organismos estn realizado, cada vez con mayor frecuencia, convenios con las universidades para desarrollar actividades investigadoras y de desarrollo. Esta fuente de 8

recursos requiere tambin una gestin compleja y elaborada y, en ocasiones gestiones, para la explotacin de los resultados. Estas tareas son difciles de llevar a cabo si el grupo es muy pequeo y son costosas aunque es posible contar con el apoyo de las OTRI (Oficina de Transferencia de los Resultados de Investigacin) de las universidades. 4.- La realizacin de la investigacin. La ejecucin de las actividades investigadoras es muy variada en funcin de las caractersticas del proyecto, sus objetivos, la sofisticacin y la complejidad de la tecnologa y otros muchos factores. En cualquier caso, determinados proyectos requieren un volumen de personal y unos niveles de cualificacin, sin los cuales son inviables. Por otra parte, se requiere un apoyo administrativo mnimo, suficientes recursos informticos y de personal y unas condiciones materiales bsicas para conseguir una investigacin de calidad, por modesta que sea. Adems, la cualificacin y competencias de los investigadores han de estar en mejora y desarrollo permanente a travs de mltiples medios: seminarios, participacin en congresos, estudio y lectura, discusin con pares y otros expertos, etc. Es importante que las unidades de investigacin desarrollen y hagan explcitas las estrategias y mecanismos de garanta de calidad de la actividad investigadora en todos sus aspectos. Adems, en la medida en que en esa investigacin participe personal en formacin es necesario planificar su formacin y desarrollo. 5.- La comunicacin de los resultados. Los resultados de la investigacin requieren publicidad porque su vala ha de ser re-conocida por la comunidad cientfica. La ciencia es conocimiento pblico (public knowledge) que cobra la forma ms habitual en la publicacin cientfica. Es importante determinar los diferentes destinatarios y audiencias para comunicar la investigacin y que esa comunicacin cumpla los fines que se persiguen. Conviene determinar, ya desde la planificacin de la investigacin, los pblicos ms significativos a los que hay que comunicar los resultados. En ocasiones eso condiciona los medios de comunicacin, el idioma y otros aspectos relevantes (p. e. en ocasiones la publicacin en ingls en revistas con ndice de impacto ser prioritaria, mientras que en otras la comunicacin a los profesionales de determinados resultados o de ciertas tecnologas desarrolladas es ms importante). Por otra parte, ello requiere una formacin de los investigadores en las competencias que demandan los procesos de publicacin, la eleccin de las revistas, los procesos de evaluacin por pares, etc. Los investigadores en formacin deben recibir informacin y obtener experiencia en este tipo de procesos. 6.- Potenciacin de la transferencia y uso de los resultados . La investigacin cientfica cuenta entre sus objetivos el de la utilidad social. Esa utilidad en un momento u otro del proceso va a requerir la utilizacin de los resultados, su transferencia a los profesionales, a la industria, etc. o algn tipo de implementacin innovadora. Con frecuencia, los investigadores acadmicos en ciencias sociales prestan poca atencin a estos procesos o entienden que se producirn por su propia inercia cuando los profesionales tengan conocimiento de sus aportaciones publicadas en las revistas cientficas. El hecho es que, la mayor parte de las veces, esto no ocurre y la transferencia, diseminacin y explotacin de los resultados es pobre o inexistente, sindolo tambin la rentabilidad econmica y social, a pesar que en las universidades y centros de investigacin existen oficinas de transferencia de resultados de investigacin (OTRIs). Adems, hay universidades que plantean la posibilidad de spin-offs o empresas de las universidades que permitan comercializar resultados y productos de investigacin, etc. Sin embargo, todo esto es relativamente ajeno 9

a la investigacin que se desarrolla en Psicologa y tambin a los criterios utilizados para evaluarla. Sin embargo, existe un amplio colectivo de profesionales que podra beneficiarse de esos resultados y de los desarrollos que pudieran realizarse a partir de ellos. 7.- La evaluacin operativa y estratgica de condiciones, procesos, actividades y resultados de la investigacin. Un componente importante de la actividad investigadora es su evaluacin, tanto operativa como estratgica. Progresivamente se van incorporando en nuestro contexto prcticas de evaluacin de la actividad investigadora. Por una parte, se evala, de forma voluntaria y con carcter individual, la actividad de los investigadores en periodos de seis aos. Por otra, se evalan las aportaciones de los grupos cuando solicitan financiacin para la realizacin de proyectos. Adems se van planteando evaluaciones sistemticas de las unidades de investigacin, en especial Institutos y Departamentos. De todos modos, es importante que los propios grupos investigadores realicen su evaluacin interna para valorar los procesos, el grado en que consiguen sus objetivos y la eficiencia con que lo hacen. Para que todas estas etapas y funciones se desarrollen de forma adecuada se han de dar una serie de condiciones entre las que sealaremos las siguientes: 1) Gestin de los contactos y de la cooperacin nacional e internacional y trabajo en red del grupo investigador con otros grupos relevantes. 2) Mantenimiento y desarrollo del equipo o los equipos de investigadores estimulando la visin y los objetivos compartidos, facilitando la integracin en el grupo y evitando su centrifugado y fragmentacin. 3) Formacin y desarrollo de los investigadores y coaching del equipo que garantice el permanente desarrollo de sus miembros y la existencia de oportunidades de mejora en la capacidad y cualificacin investigadora. 4) Promocin de la movilidad, intercambio internacional, visibilidad en actividades cientficas mediante estancias de investigacin en otros centros, seminarios en otras universidades y participacin en equipos internacionales. 5) Desarrollo de un programa formativo de los investigadores en proceso de formacin que facilite los procesos de socializacin y de integracin en el grupo investigador de los doctorandos y el desarrollo de las diferentes competencias que van a ser relevantes en su desempeo. La consideracin de todas estas cuestiones es til al analizar y evaluar los grupos de investigacin en una determinada disciplina y tambin al valorar los desarrollos producidos por ellos en un determinado mbito territorial, as como sus retos y desafos. En la tabla 1 proporcionamos los principales retos que identificaron Munduate y Peir (2001) tras realizar una revisin de los desarrollos producidos en la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones en Espaa durante la dcada de los noventa.

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Insertar aproximadamente aqu Tabla 1.

3.3. Las unidades de investigacin. Masa crtica y orientacin a la excelencia. La investigacin psicolgica ha experimentado un fuerte desarrollo en Espaa durante las ltimas dcadas. Ese desarrollo se refleja en un buen nmero de indicadores tanto de input (nmero de profesores funcionarios, recursos obtenidos para proyectos,...) como de output (nmero de publicaciones en revistas con ndice de impacto, nmero de publicaciones en revistas con evaluacin por pares, sexenios, tesis doctorales, etc.). De todos modos existen dificultades, debilidades y problemas. Entre ellos, cabe mencionar la fragmentacin de las unidades de investigacin. La mayor parte de investigadores de Psicologa en Espaa realizan la investigacin independientemente o en pequeos grupos, por lo general poco integrados entre ellos, y sobre temticas determinadas en funcin de los intereses y preferencias de esos investigadores. Esto hace que existan pocas sinergias en los esfuerzos y que sea poco perceptible el impacto de dicha investigacin dentro y fuera del pas. Se entiende que, en muchos casos, no hay masa crtica suficiente para producir una investigacin capaz de tener presencia en el frente de investigacin (rearch front) europeo o internacional del mbito correspondiente, de conseguir una adecuada divulgacin en la comunidad cientfica y de potenciar la transferencia para el uso de los resultados obtenidos. Es ms, no siempre resulta fcil observar los resultados acumulativos y la forma en que las aportaciones de investigadores espaoles suponen un progreso sobre otras realizadas anteriormente por otros autores de nuestro pas en una misma temtica. Adems, el gran nmero de publicaciones peridicas existentes en Psicologa, paradjicamente est contribuyendo a que la diseminacin de los conocimientos resulte ms deficiente y a que los mecanismos de garanta de calidad mediante la evaluacin por pares de los manuscritos que se someten a esas revistas sean, en ocasiones, pobres o insuficientes. La realizacin de la investigacin en la sociedad del conocimiento y en el entorno caracterizado por Price (1971) como big science requiere unos componentes y dimensiones organizativas que influyen sobre la produccin cientfica y su alcance. Ya seal Carpintero (1980) hace varias dcadas el ineludible componente organizacional de la ciencia contempornea (ver tambin Peir, 2002; Tortosa, 1998) Aqu, queremos poner de relieve el papel que juegan todos esos aspectos en la investigacin psicolgica y su relevancia a la hora de contextualizar un doctorado. El desarrollo de la investigacin (tambin en Psicologa) requiere unas infraestructuras, equipamiento, condiciones, recursos econmicos, y capital humano y social suficientes y adecuados. Es necesario que los grupos de investigacin tengan el tamao necesario para lograr de forma eficiente los objetivos que se requieran. Para ello, una estrategia posible es la articulacin en red con otros grupos o unidades de investigacin. El nivel de fragmentacin que se constata hoy en da en la investigacin en Psicologa y la escasez de Institutos de Investigacin o unidades con un tamao importante en este mbito cientfico, hacen difcil la planificacin de la investigacin a medio plazo en 11

cuanto a tema, tipos, destinatarios y cooperacin internacional. Todo ello dificulta tambin la captacin de los recursos humanos de apoyo suficientes y el aprovisionamiento de equipamiento adecuado que vaya a tener un uso eficiente. Tampoco se logra fcilmente una suficiente participacin en proyectos europeos, ni la publicacin y adecuada diseminacin de los resultados de investigacin entre la comunidad cientfica internacional. De todos modos, aunque un cierto tamao del grupo investigador es un factor importante, no garantiza el contexto adecuado para la formacin de los doctorandos. Es necesaria la calidad en la actividad investigadora. Para ello, los grupos responsables de la formacin de doctorandos deberan desarrollar su investigacin contando con: a) una planificacin de suficiente alcance y mbito de actuacin para lograr resultados relevantes e impacto, b) la cooperacin e intercambio con otros equipos investigadores potenciando redes, c) los recursos adecuados en infraestructura, equipamiento, y humanos (tcnicos, administrativos e investigadores) para la realizacin de la investigacin, d) proyectos de investigacin innovadores de calidad y adecuadamente planificados, e) buenas prcticas en las diferentes etapas y fases del desarrollo de la investigacin y f) disponibilidad y uso apropiado de recursos de diseminacin de resultados de investigacin (webs, seminarios de difusin, etc.). Adicionalmente, esas unidades han de promover actividades de formacin y actualizacin del personal investigador (seminarios, workshops, sesiones con profesores e investigadores invitados y visitantes, etc.). Tambin han de potenciar la movilidad de sus investigadores en otros centros de investigacin internacionales. Por otra parte, es importante la presencia de investigadores con experiencia en actividades de evaluacin de proyectos y de evaluacin de grupos de investigacin, que participen en tribunales de tesis doctorales, que formen parte de equipos editoriales de publicaciones cientficas y activos en foros de reflexin sobre polticas de investigacin y en la organizacin de actividades en las sociedades cientficas, etc. Los grupos de investigacin con un tamao suficiente y con actividad investigadora de calidad enriquecen el proceso de socializacin de los nuevos investigadores al ofrecer modelos de distintos roles relevantes en la actividad investigadora (ayudante de investigacin, investigador junior, investigador senior, director de proyecto, responsable de lnea de investigacin, etc) y de diferentes estilos y prcticas para la realizacin de esa investigacin.

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4. Los estudios de doctorado integrados en unidades de investigacin. Como se ha sealado en captulos anteriores, no existe una nica forma de organizar y desarrollar un buen doctorado, ni de planificar una formacin de calidad para los doctorandos que cursan dichos estudios. Esta es una de las razones que le da valor al presente libro, al presentar mltiples y diversas perspectivas y experiencias que han conseguido logros importantes en la formacin de calidad para la realizacin de tesis doctorales. Los comentarios que vamos a realizar a continuacin son, en buena medida fruto de la experiencia obtenida durante el desarrollo del Programa de Doctorado Interuniversitario en Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo. Desde hace unos cuatro aos, cinco grupos de investigacin de otras tantas Universidades coordinadas por la Unidad de Investigacin de Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo de la Universidad de Valencia, iniciamos un programa Interuniversitario de Doctorado sobre Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo (POT) que obtuvo para el curso 2002-2003 la Mencin de Calidad del Ministerio de Educacin y Ciencia, mantenindola desde entonces. El desarrollo de este programa ha sido, para los que hemos participado en l, una excelente experiencia de innovacin educativa en la formacin de tercer ciclo. La leccin fundamental aprendida a partir de esa experiencia es que una buena formacin de Doctorado requiere la integracin de los doctorandos desde el principio en un grupo de investigacin. La actividad investigadora de esos doctorandos en dicho grupo, es un elemento fundamental y esencial en su formacin. De todos modos, otras lecciones aprendidas pueden resultar tiles y, por ello, las presentamos a continuacin sintetizndolas en un declogo. Adems, sealaremos algunas buenas prcticas que hemos utilizado. 4.1.- Declogo para promover la formacin de calidad en un programa de doctorado. Primero.- El programa debe contar con unos objetivos claros y definidos y su diseo ha de contribuir decididamente a su consecucin de forma eficaz y eficiente. Esos objetivos, su estructura, su programa formativo, y procedimientos deben ser compartidos por los coordinadores y el profesorado del programa y deben comunicarse a los doctorandos para que los conozcan y contribuyan a su logro. El profesorado del programa y los directores de trabajos de investigacin y de tesis han de tener un perfil y una vocacin investigadora consolidada y contar ya con experiencia y resultados de calidad. Segundo.- El reclutamiento y la seleccin de los doctorandos ha de ser cuidadosa y acorde con las competencias que se requieren para un buen desempeo en el programa. El mbito de reclutamiento no se puede restringir a la regin, ni siquiera al pas. Debe estar abierto a los estudiantes de calidad de cualquier parte del mundo, pero ello exige unos sistemas de seleccin eficaces y complejos, habida cuenta de las dificultades existentes para determinar la formacin de base adecuada. Es necesario contar con procedimientos de seleccin que eviten incorporaciones inadecuadas. Tercero.- La dedicacin de los doctorandos ha de ser a tiempo completo durante toda la duracin del doctorado (normalmente 4 aos). Desde el principio, el alumno debe 13

estar integrado en un grupo de investigacin cumpliendo un horario de jornada a tiempo completo. Para ello es necesario que mejoren los recursos destinados a proporcionar una compensacin adecuada para llevar a cabo ese trabajo y las formas contractuales que garanticen las prestaciones sociales y derechos laborales de los doctorandos. Cuarto.- Desde el inicio, el programa debe contar con procedimientos y estrategias que orienten al doctorando hacia la produccin cientfica, la adquisicin de las competencias necesarias para conseguirlo y el inters por la comunicacin de resultados en congresos y mediante la publicacin en revistas de calidad y con ndice de impacto. Quinto.- El equipo de investigacin al que se incorpora el doctorando ha de proporcionar un clima de estmulo intelectual abierto y enriquecedor (cursos de profesores visitantes nacionales e internacionales, seminarios, workshops, debates, etc.). Adems, ha de estimular la cooperacin con doctorandos de diferentes niveles del programa que estn trabajando en la misma unidad. Estos doctorandos son excelentes orientadores y formadores de los recin incorporados. Sexto.- Se debe potenciar la movilidad y la estancia de los doctorandos en otros centros de investigacin extranjeros y nacionales y promover que las experiencias all adquiridas se compartan con otros miembros de la unidad de investigacin. La estancia en otros centros de investigacin europeos posibilita la obtencin del doctorado europeo. Sptimo.- Se ha de promover un clima de aprendizaje en equipo. Para ello, en la unidad de investigacin se estimularn las comunidades de aprendizaje y una adecuada gestin del conocimiento en las diferentes redes de investigacin en las que participe la unidad. Octavo.- Se ha de definir el rol de los distintos tutores (de contenidos y de metodologa) que han de ser buenos investigadores y buenos entrenadores (coach) de investigadores en formacin. Es importante disear la mejora constante en el proceso de tutora de los doctorandos. Para ello es til potenciar la formacin especfica y promover el intercambio de experiencias entre los tutores en este tipo de tareas. Los tutores juegan un papel importante en la tarea de contagiar la persistencia, la ilusin y la curiosidad intelectual as como la resistencia a la frustracin a los jvenes investigadores. Noveno.- Es necesario estimular la originalidad creativa. Frente a la mera reproduccin de investigaciones es necesario que el doctorando haga el esfuerzo de pensar lo nuevo. Adems, las nuevas aportaciones hay que someterlas a la crtica. De hecho, es necesario tambin estimular el valor positivo de la crtica y su valor enriquecedor aunque suponga cuestionar las propias ideas y el trabajo realizado. Este es un elemento bsico de las garantas de calidad. Este aspecto es tambin un mecanismo bsico en la mejora del propio programa de doctorado. Dcimo.- Es necesario conseguir los recursos suficientes para una adecuada organizacin y desarrollo de actividades formativas del programa. La gestin de la intranet del programa del doctorado es una herramienta fundamental para garantizar el adecuado desarrollo de la docencia y la calidad organizativa del programa. 14

Con seguridad, cabe formular ms recomendaciones para potenciar la calidad de un programa de doctorado, stas son las que, en nuestro caso, han resultado tiles y nos han permitido progresar en el proceso de mejora. 4.2. Buenas prcticas en el desarrollo de un programa de doctorado. Adems de los principios que acabamos de enumerar hay una serie de prcticas que han contribuido a mejorar y a hacer mas eficaces y eficientes los esfuerzos de profesores, coordinadores y doctorandos. 1) Proceso de socializacin de los doctorandos que se incorporan al programa . Varios aspectos han resultados eficaces para facilitar esa socializacin. Por una parte, la acogida que han dispensado los doctorandos incorporados en aos anteriores. Por otra, la asignacin de un tutor de contenidos y un tutor metodolgico que se entrevistan con el doctorando recin incorporado y determinan, de comn acuerdo con l, la formacin complementaria que debera realizar (p. e. alguna asignatura de contenidos o metodolgica de la licenciatura que complemente su formacin, o un curso para reforzar el nivel de ingls, etc.). Adems, durante el primer trimestre se realiza un seminario de un da de duracin en el que participan los profesores y los doctorandos. En ese seminario, el doctorando recin incorporado visualiza las diferentes etapas del programa. Para ello, se procede del modo siguiente: En primer lugar, el coordinador del programa hace una presentacin de los diferentes cursos y de la intranet en la web en la que estn todos los materiales y documentacin de esos cursos as como el plan de trabajo y el calendario de las sesiones. Posteriormente, los doctorandos de segundo curso presentan su position paper es decir la planificacin de su proyecto de investigacin. Tras la presentacin de cada doctorando se produce un debate y se ofrecen sugerencias de mejora, nuevas cuestiones etc. En tercer lugar, los doctorandos de tercer curso, que han elaborado su plan de tesis doctoral y lo han presentado en el examen del DEA, presentan ese plan de tesis con su revisin de literatura hiptesis, planificacin de los trabajos, etc. Estas presentaciones van seguidas tambin de debate, preguntas y sugerencias. Finalmente, los doctorandos de cuarto ao informan de su estancia en un centro extranjero y presentan algunos de los resultados de su tesis, que con frecuencia estn desarrollando mediante publicacin de artculos. En ese caso suelen presentar algn artculo avanzado o ya finalizado. Como en los casos anteriores, la presentacin va seguida de debate y sugerencias. Mediante este seminario, adems de crear un mbito de presentacin de trabajos para los doctorandos que ya estn incorporados al programa, se ofrece una visin general para los nuevos doctorandos del tipo de trabajo y de los resultados que se esperan de ellos en las diferentes etapas. 2) Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la organizacin del programa y facilitacin del aprendizaje. La organizacin de un doctorado interuniversitario resulta compleja por la procedencia del alumnado de cinco universidades diferentes. En nuestro caso, el diseo por el que se opt es el de cursos obligatorios (todos los doctorandos cursan seis cursos comunes de forma obligatoria y uno optativo en su propia universidad). Los cursos comunes tienen tres fases: la primera es preparatoria y se realiza a distancia, la segunda se produce en rgimen de internado (4 das a tiempo completo) y la tercera, tambin a distancia, supone la elaboracin de trabajos para la 15

evaluacin. En este contexto, la creacin de una intranet o working area en la pgina web, a la que pueden acceder profesores y doctorandos del programa mediante clave de acceso, se ha mostrado una herramienta de verdadera utilidad para facilitar los procesos de aprendizaje y de organizacin. En la intranet estn disponibles todos los materiales y la planificacin, agenda e informacin complementaria de cada curso. Adems, se informa a travs de esa intranet de los aspectos logsticos y de otros elementos relevantes para la organizacin de los distintos cursos. El mantenimiento actualizado y la mejora en el diseo de la intranet es un elemento fundamental de garanta de calidad del programa. Los resultados conseguidos mediante esta herramienta de formacin y organizacin han sido muy satisfactorios. 3) Diseo de los cursos para promover un aprendizaje de conocimientos y competencias. En el diseo de los cursos se han seguido dos principios fundamentales. El primero, que los contenidos de los cursos deben coincidir con las temticas de investigacin de los profesores que los imparten. De este modo, el profesor no slo transmite conocimientos sino experiencia investigadora. El segundo principio es que esos cursos no deben dirigirse nicamente a transmitir conocimientos y experiencias sino a promover la adquisicin de competencias de investigacin. Las competencias que se promueven y practican en diferentes cursos son las siguientes: a) Realizacin de un anlisis post-doc de artculos que permitan al doctorando una lectura crtica y detallada de varios artculos de investigacin. b) Adquisicin de las competencias metodolgicas para realizar anlisis multivariados utilizando paquetes estadsticos adecuados. c) Elaboracin de manuscritos dirigidos a las revistas cientficas utilizando el formato APA. d) Planteamiento de una investigacin en sus diferentes fases. e) Planteamiento de una investigacin de desarrollo (I+D). f) Lectura crtica de artculos de revisin del Annual Review of Psychology g) Anlisis crtico de los Editorial policy de las principales revistas cientficas de la especialidad y determinacin de las implicaciones de esas polticas editoriales para el diseo de investigacin. 4) Promover el aprendizaje de competencias de investigacin y de publicacin cientfica mediante el trabajo de investigacin y el examen del DEA. En el ltimo mdulo del primer ao del doctorado, se introduce a los doctorandos en la actividad que va a ocuparles durante el segundo ao: la realizacin del trabajo de investigacin. Para ello se les indica que clarifiquen con sus tutores el tema de investigacin que van a desarrollar y que, por lo general, suele incardinarse en una de las lneas de investigacin del departamento en el que estn cursando el Doctorado. Se les invita, adems, a que, en la medida de lo posible, las revistas analizadas para realizar el trabajo sobre los editorial policy estn relacionadas con la temtica de su investigacin. Tambin, se les indica que han de preparar un position paper en el que han de presentar una revisin amplia de la literatura sobre la temtica que quieren investigar y una propuesta de investigacin. Para ello, habrn de contar con el asesoramiento de sus tutores de contenido y metodolgico. Una vez finalizados estos trabajos se remiten, en el plazo 16

establecido para ello, al coordinador general del programa para que los haga pblicos en la intranet del programa a la que tienen acceso todos los profesores y doctorandos del mismo. A finales del mes de septiembre se realiza un seminario de tres o cuatro das de duracin en el que cada doctorando presenta su trabajo y recibe comentarios, preguntas y sugerencias de mejora por parte de los profesores y de los doctorandos participantes. Adems, durante esos das, algunos doctorandos de la promocin anterior realizan la defensa pblica de su investigacin ante un tribunal de tres profesores, siendo esa defensa realizada en sesin pblica, a la que asisten los doctorandos que estn presentando su proyecto de investigacin o position paper. Durante el mes de julio o el de septiembre del ao siguiente los doctorandos defendern su trabajo de investigacin que ha de tener el formato de un manuscrito original siguiendo las normas APA y que ha de estar en condiciones de ser sometido a una revista cientfica. Se anima a los doctorandos a que ese trabajo lo presenten en ingls. El tribunal, adems de realizar los cometarios y preguntas oportunos y calificar el trabajo, entrega al doctorando una serie de comentarios por escrito en forma similar a las valoraciones realizadas por los referees de una revista cientfica. En los dos meses posteriores, el doctorando revisa su trabajo tomando en consideracin los comentarios y las sugerencias realizadas por los evaluadores y presentar de nuevo el trabajo revisado para el examen del DEA4 junto con la copia de los comentarios de cada evaluador y una carta dirigida al presidente del tribunal en la que se explica cmo se han tomado en consideracin los comentarios de los evaluadores. 5) Promover las tesis por publicaciones en los casos en que sea posible y factible . Por lo general, la produccin de una tesis requiere un periodo largo de tiempo y slo despus de su presentacin se inicia la tarea de preparar las publicaciones cientficas. Todo ello implica un ciclo muy largo para la publicacin y con incertidumbres derivadas de la finalizacin de la beca del doctorando y su posible desvinculacin del grupo de investigacin. Algunas universidades, entre ellas la de Valencia, han desarrollado una normativa para defender la tesis como conjunto de publicaciones cientficas. Esta opcin permite preparar una serie de artculos y someterlos a revistas, integrando posteriormente esos artculos en un documento de tesis doctoral que necesariamente ha de incluir, adems de las publicaciones, una introduccin, una discusin general y las conclusiones de los distintos estudios. Con frecuencia este tipo de tesis es ms exigente porque la publicacin de los trabajos requiere a veces varias rondas de revisin por parte de las revisores de las revistas, pero desde el comienzo el doctorando y su director o directores estn orientados a la publicacin cientfica. En resumen, las buenas prcticas que acabamos de presentar no pretenden ser modelos y quizs a algunos lectores no les parezcan tan buenas. Las hemos presentado con la intencin de compartir experiencias, someterlas a debate y, mediante el anlisis crtico y las contrapropuestas, seguir encontrando formas que permitan avanzar en la formacin de calidad de aquellas personas dispuestas a adentrarse en el complejo mundo de la actividad investigadora.
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Adems ha de presentar otros documentos que requiere esta prueba, ver la pgina web del Doctorado para una descripcin ms detallada de la misma.

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5.- A modo de conclusin A lo largo del presente trabajo hemos querido exponer la tesis fundamental de nuestra visin acerca de un doctorado con capacidad de formar adecuadamente en la investigacin a sus doctorandos. Entendemos que ese doctorado ha de implantarse y desarrollarse en un caldo de cultivo, que, en nuestra opinin, no es otro que el de una unidad de investigacin o varias de ellas organizadas en red. En ella se ha de desarrollar investigacin de calidad, con masa crtica suficiente, con recursos adecuados y con prcticas de gestin que permitan un desempeo eficaz y eficiente de los investigadores. Adems, ha de generar un clima y unas oportunidades de aprendizaje adecuadas para el estmulo intelectual y el desarrollo de las competencias investigadoras de los doctorandos. No vamos a repetir aqu, los diferentes aspectos que hemos ido comentando a lo largo del captulo, pero no quisiramos terminar sin indicar que si la Psicologa espaola quiere ocupar el lugar que le corresponde en Europa, en funcin de los recursos que se dedican, es necesario potenciar una organizacin y gestin ms adecuada de los esfuerzos investigadores y la constitucin de centros y redes de excelencia que ofrezcan un tamao y una estructura adecuada para conseguir resultados de calidad. Ello adems posibilitar la consecucin de ms recursos espaoles e internacionales, pblicos y privados que contribuyan a un desarrollo ms satisfactorio de esa investigacin.

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Figura 1: Tipos de Investigacin relevantes en Psicologa

Investiga cin pura Theory driven Investigacin Investigacin bsica aplicada I+D D+i Investigacin de Evaluacin Intervencin

Intervenc in Problem driven

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Tabla 1: Retos y perspectivas de la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones de Espaa 1) Mejorar el sistema para identificar demandas de investigacin en el entorno. - Mejora de la cooperacin entre las unidades de investigacin de las universidades, los profesionales, las empresas y los agentes sociales. - Identificar necesidades de las PYMEs y sus implicaciones para la I+D en Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones. - Incrementar la participacin de equipos de investigacin espaoles en proyectos europeos, haciendo ms transparentes las reas y programas en las que su contribucin resultara relevante. - Estimular la reflexin estratgica de los grupos y unidades de investigacin en PTO. 2) Mejorar el sistema de realizacin de la investigacin. - Asignacin de recursos adecuados para la realizacin de la investigacin. - Creacin de algunos centros con masa crtica y excelencia para impulsar la investigacin. - Desarrollar sistemas de garanta de calidad de la investigacin en los grupos de investigacin. - Establecer prioridades y promover la concentracin de esfuerzos en las temticas prioritarias. - Estimular la cooperacin entre grupos de diferentes universidades. - Estimular la cooperacin de los grupos de investigacin con profesionales, empresas, agentes sociales y con investigadores de otras disciplinas. 3) Mejorar el sistema de diseminacin de resultados de investigacin. - Estimular la publicacin en revistas cientficas internacionales con el fin de incrementar la visibilidad y el impacto de la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones en la comunidad cientfica internacional. - Potenciar la comunicacin de resultados relevantes entre los profesionales realizando publicaciones dirigidas a este grupo en revistas profesionales. - Potenciar el desarrollo de bases de datos de publicaciones en espaol para facilitar la diseminacin y la bsqueda y recuperacin de los trabajos. - Estimular la publicacin peridica de artculos de revisin en las diferentes temticas para evaluar los progresos y contribuciones y valorar las aportaciones recientes. 4) Mejorar los sistemas de transferencia tecnolgica. - Promover el cierre del ciclo: promocin del conocimiento desarrollo tecnolgico transferencia a la prctica profesional. - Estimular la investigacin sobre estrategias de intervencin y su implantacin con el fin de estimular que la investigacin contribuya a la calidad de la prctica profesional - Informar y facilitar el registro y patentes de resultados de investigacin y proteger los derechos de propiedad intelectual. - Facilitar la transferencia de resultados de investigacin con el apoyo de las OTRI de las universidades 5) Promover las relaciones internacionales. - Estimular estancias de investigacin en centros extranjeros. - Estimular las visitas y estancias de profesores extranjeros al departamento o unidad de investigacin. - Promover y apoyar la presencia de grupos espaoles en proyectos internacionales, en especial europeos e iberoamericanos. 6) Mejorar el impacto de la investigacin que se realiza en la sociedad, en especial entre los planificadores de polticas, etc. - Estimular y evaluar el impacto de la investigacin en polticas relevantes. - Estimular la comunicacin y la publicidad de los beneficios producidos por la investigacin en Psicologa.

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