BANDING BEZA MODEL PENGAJARAN

PERSAMAAN Merupakan kaedah pembelajaran untuk mendidik pelajar Melibatkan penglibatan murid di dalam kelas Mewujudkan komunikasi dua hala antara murid dan guru Mempunyai fasa mengikut urutan Memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid MODEL FORMAT UMUM KITAR PEMBELAJARAN-5E -Format umum suatu rancangan pelajaran harian adalah model yang mengandungi tarikh, masa, kelas, bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia ada, kemahiran saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran, dan langkah pengajaran -Model reka bentuk pengajaran yang menentukan urutan pembelajaran PENGAJARAN BERASASKAN PENYELESAIAN MASALAH MODEL LIMA FASA NEEDHAM -Terdapat lima fasa yang dikategorikan. Iaitu Fasa pertama dimulakan dengan pencetusan idea, sama seperti set induksi. Fasa kedua, iaitu dalam pencetusan idea, fasa ketiga, iaitu penstrukturan semula idea, fasa keempat, iaitu penggunaan (aplikasi) idea, Fasa renungan kembali (refleksi) merupakan fasa yang terakhir. PENGAJARAN DEDUKTIF PENGAJARAN INDUKTIF

ASPEK DEFINISI

-Menurut buku
bertajuk Siri Panduan Guru KBSR, penyelesaian masalah merupakan proses mental yang memerlukan seseorang itu berfikir secara kreatif dan kritis, mencari ideaidea alternatif dan langkah-langkah tertentu untuk mengatasi halangan an seterusnya menyelesaikan masalah yang dihadapi.

Mengkaji prinsipprinsip umum untuk mencapai kesimpulankesimpulan yang khusus.

Mengumpul, menginterpretasi maklumat dan kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan. Pengajaran bermula dengan memberi beberapa contoh-contoh yang khusus kepada murid.

TOKOH

-Tiada rekod ditemui

- J.Myron Atkin dan Robert Karplus

Diperjelaskan oleh Howard Barrows (1985,1992)

Richard Needham

Dikembangkan oleh Aristoteles, Thales, Pythagoras, dan para falsafah Yunani lainnya dari Zaman Klasik (600-300 SM)

Diutarakan oleh Hilda Taba (1962) dan digalakkan juga oleh Bruce Jayce(1980)

BANDING BEZA MODEL PENGAJARAN

KEMAHIRAN -Tiada kemahiran yang spesifik -Tidak memfokuskan kepada kemahiran saintifik ,kemahiran manipulative dan kemahiran penyelesaian masalah -sebagai fasilitator -menarik minat murid untuk mengikuti pengajaran -Menyatakan masalah sebelum pengajaran - memberi maklum balas - bertanya soalan, menimbulkan masalah baru dan isu-isu - menilai penjelasan murid - Menyediakan maklum balas terhadap penerangan murid - Menyediakan penilaian yang merangkumi kemahiran berfikir yang tinggi -Kemahiran penyelesaian masalah -Tidak memberi penekanan kepada penyelesaian masalah. -Guru digalakkan merancang aktiviti yang sesuai untuk membantu pelajar mengubah idea asal sendiri dan juga rakan- rakan. -Memberi penekanan kepada pengulangan isi pembelajaran. -Pembelajaran berasaskan koperatif dan inkuiri.

PERANAN GURU

-Guru mendominasi proses pengajaran dan pembelajaran -Sebagai pengajar

-Guru bertindak sebagai pemudah cara untuk membimbing, membantu, merangsang dan menggalakkan murid mencari jawapan dan menyelesaikan masalah yang dikemukakan, mencabar pelajar dengan kemungkinan yang lain, mengenal pasti kesalahan dalam pemikiran pelajar.

1) Guru membimbing murid-murid menjalankan aktiviti melalui soalan-soalan terarah yang dirancang. 2) Guru berindak dengan memberikan rumus-rumus atau teori yang sudah diketahui umum. 3) Guru memberitahu objektif pembelajaran kepada murid pada awal pengajaran. 1) Murid perlu mendengar segala arahan guru untuk melakukan sebarang aktiviti. 2) Murid perlu mengetahui rumusan, hukum, teori, atau prinsip

1) Bertindak sebagai fasilitator membantu pelajar berfikir secara kritis, merenung dan menganalisa serta membuat kesimpulan. 2) Memberi nasihat dan tunjuk ajar memandangkan pelajar berkemungkinan membuat kesimpulan palsu dan tidak tepat. 3) Guru tidak digalakkan memberi sebarang penerangan atau menghuraikan kesimpulan itu. 1) Murid-murid digalakkan memberi contoh yang sama 2) Murid menggunakan deria-deria mereka dalam aktiviti lihat, dengar, hidu dan sentuh.

PERANAN MURID

Murid mengikut sesi pengajaran yang telah disediakan oleh guru

-Mengimbas kembala pengetahuan sedia ada - meneroka sumbersumber dan bahanbahan - menjelaskan pemahaman - Mengaplikasi pengetahuan baru - Menjawab soalan

-berusaha untuk menyelesaikan masalah yang telah diutarakan.

- meneroka lebih jauh pelajaran yang akan dipelajari. -pelajar boleh mengemukakan idea baru mereka untuk menyelesaikan masalah.

BANDING BEZA MODEL PENGAJARAN

menggunakan pemerhatian dan bukti yang didapati semasa proses p&p. KELEMAHAN -Tidak menekankan langkah keselamatan -tidak memberi peluang kepada murid untuk membuat penerokaan Tidak menekankan langkah keselamatan -Penyelesaian mengambil masa - Penilaian pembelajaran tidak tetap dan pelbagai kaedah penilaian diperlukan. 1) Arahan sukar dijalankan kerana murid mungkin mempunyai pengalaman berbeza. 2) pengetahuan sedia ada murid berbeza. 3) oleh kerana murid mungkin mentafsirkan maklumat yang sama tetapi dengan cara yang berbeza dari guru, guru iaitu sebagai fasilitator mesti sentiasa memeriksa untuk memastikan semua murid memahami maklumat dengan betul.

sebelum membuat kesimpulan

1) Kurang
bermanfaat dan berkesan untuk murid-murid yang lemah. 2) Lebih berpusatkan guru semasa proses p&p. 3) Kurang menggalakkan kemahiran berfikir muridmurid.

1) Terlalu bergantung kepada guru sepenuhnya 2) Guru perlu mempunyai kemahiran yang mendalam tentang soalan-solaan yangg ingin dikemukakan. 3) Bergantung kepada contoh-contoh yang guru timbulkan 4) Pembelajaran tidak dapat berjalan bila guru dan muridnya tidak suka membaca, sehingga tidak mempunyai pilihan dlm proses induktif. 5) Sukar mendapatkan kerjasama daripada murid-murid. 6) Menggunakan banyak masa apabila murid-murid diminta memberikan contoh.

BANDING BEZA MODEL PENGAJARAN

KEKUATAN -boleh diguna pakai dalam rancangan pengajaran harian -Memberi peluang kepada murid untuk membuat penerokaan -murid terlibat secara aktif -Pembelajaran dijalankan dengan lebih menarik. -membentuk kognitif pelajar agar lebih bersifat ingin tahu dan meningkatkan minat atau motivasi pelajar untuk terus belajar. - Pelajar berfikiran terbuka dan menerima pendapat orang lain - Mengembangkan sikap dan tanggungjawab pelajar - Pelajar berdikari dan berinisiatif 1)memberi peluang kepada murid untuk meneroka dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti hands-on 2) menarik minat dan perhatian murid. 3) memotivasikan murid 4) meningkatkan kefahaman murid melalui kefahaman.

1) Cara yang mudah

untuk menyampaikan isi-isi pelajaran. 2) Menjimatkan masa dan tenaga. 3) Amat sesuai untuk muridmurid bertahap kognitif tinggi. 4) Mudah menyempurnaka n sukatan pelajaran

1) Pada model pembelajaran induktif guru secara langsung memberikan maklumat-maklumat yang akan memberikan gambaran awal terhadap pnp sehingga pelajar mengetahui tujuan pembelajaran. 2) Guru membimbing pelajar sehingga pelajar faham pnp tersebut dan pendekatan ini perlu disertai dgn sesi soal jawab/komunikasi 2 hala bagi pengukuhan kefahaman pelajar. 3) Guru perlu mempunyai pelbagai corak persoalan bagi meningkatkan kefahaman pelajar. 4) Pelajar dapat berfikir dengan lebih kritis dan kreatif.

BANDING BEZA MODEL PENGAJARAN

PENDEKATAN FASA/PROSES Berpusatkan guru Mempunyai tiga fasa: 1)set induksi 2)perkembangan 3)penutup Berpusatkan murid Mempunyai lima fasa iaitu: 1)engage 2)explore 3)explain 4)elaborate 5)evaluate Berpusatkan murid Mempunyai 5 proses: -Mengenalpasti Masalah - Menganalisis Masalah dan Mengumpulkan data - Membuat Keputusan -Mengenal pasti penyelesaian yang terbaik -Melaksanakan Keputusan Berpusatkan murid -Mempunyai 5 fasa: 1) Set Induksi 2) Pencetusan Idea 3) penstrukturan semula Idea 4) Aplikasi Idea 5) Refleksi Berpusatkan Guru -Tidak mempunyai fasa. Berpusatkan murid -Tidak mempunyai fasa.