Educación Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical
EDUCACIN MUSICAL
Pg. 1
Pg. 2
1 FUNDAMENTACIN. LA EDUCACIN ARTSTICA EN LA E.G.B.

El hombre es un ser esencialmente creador; transforma la realidad y el mundo que lo rodea, proponiendo soluciones originales, creativas e irrepetibles. La Educacin Artstica en la EGB se justifica debido a que proporciona un conocimiento particular del mundo; le compete aportar una experiencia nica al individuo. La sensibilizacin y el desarrollo del gusto que promueve, a travs de complejos mecanismos que se ponen en juego en la prctica de la expresin artstica, revelan un aspecto de la conciencia humana que es propio de la esfera artstica y diferente del conocimiento que pueden llegar a brindar la ciencia y las artes prcticas. La educacin artstica es un proceso abierto y dinmico, basado en los conceptos de pluralidad y diversidad, que promueve el desarrollo de las competencias expresivo - comunicativas y la apropiacin del mundo cultural de los sujetos y favorece actitudes de cooperacin, solidaridad y respeto mutuo, a travs del trabajo compartido con los otros. La Plstica, la Msica, el Teatro y la expresin corporal tienen en comn el mensaje como objeto de conocimiento y se fundamentan slidamente como rea en el proceso educativo del alumno, a travs de intervenciones de tipo psicolgicas, sociolgicas, psicomotrices, antropolgicas y culturales que se movilizan al pintar, cantar, actuar, expresarse corporalmente y al producir una obra artstica comunitariamente. Cada uno de estos lenguajes, con sus propios cdigos, tcnicas y procedimientos, promueve comprensiones de la realidad. El abordaje de los lenguajes artsticos desde la accin y la experimentacin, permitir a nios y nias, descubrir sus propias posibilidades de expresin y comprensin de la realidad, conquistando el goce del poder producir, a la vez que la vivencia creativa les permitir comprender el producto artstico propio de sus pares. Sensibilizar sus sentidos para el disfrute esttico, a travs del cual podrn tener una visin amplia de la realidad y acercarse al disfrute espiritual de los productos artsticos de su propia cultura. Garantizar esta posibilidad para todos, es condicin fundamental de la escuela entendida como esfera democrtica. El acercamiento a las obras artsticas del patrimonio cultural local, regional, nacional y universal, favorece la apropiacin de la cultura propia y la amplitud de criterios para la aceptacin y valoracin de la diversidad cultural.
Pg. 3
LA EDUCACIN MUSICAL EN LA E.G.B..

La Msica como Lenguaje, posee: una materia prima (sonido - silencio); elementos estructurales internos (ritmos - meloda y armona); elementos estructurales en la obra (forma - textura y carcter): componentes culturales (gnero - estilo).
Estos elementos de la msica se articulan entre s, organizndose en un todo y jams se disocian de ella. Se perciben en toda cancin, meloda u obra instrumental del repertorio local, regional, nacional o universal. Enseando a escuchar, ensea a pensar, a discernir y a transformar. Especial consideracin merece el aporte del canto (en tanto prctica grupal) puesto que exige la renuncia al lucimiento personal en favor de la homogeneidad del grupo; el respeto por los aciertos y errores del otro; cooperacin y ayuda mutua para el logro de una interpretacin feliz, todo esto en un clima de predisposicin y goce generado por situaciones ldicas. La percepcin, a travs de una exploracin auditiva y ldica en los primeros aos de la E.G.B., permite la captacin del entorno sonoro. Pasando de una observacin espontnea a una observacin autnoma, puede analizar, auditivamente, el entorno y el producto artstico y lograr estructurar su pensamiento musical a partir de los conceptos vivenciados y experimentados. En el segundo ciclo, mediante observaciones orientadas y sistemticas de situaciones y de objetos del medio, se acercar al nio a una percepcin sensible de la realidad, de la que seleccionar los sonidos para emplearlos en sus experiencias musicales donde resignificar los contenidos culturales. En cuanto a la expresin, en el primer ciclo se parte de la expresin espontnea del nio y de la nia y del conocimiento que tiene del lenguaje musical, para llegar, a travs de la voz y de la manipulacin de instrumentos y objetos sonoros, a un conocimiento progresivo que favorezca la realizacin de experiencias artsticas personales gratificantes. En el segundo ciclo se mejorarn las expresiones vocales e instrumentales, se ampliar el repertorio de canciones, incrementando las dificultades tcnicas, y se profundizar el repertorio de juegos y danzas. En los primeros aos de escolaridad, la creacin artstica estar guiada por el profesor, hasta lograr ms adelante cierta autonoma en la utilizacin de recursos que permitan a los alumnos producir con mayor expresividad.
Esta propuesta de diseo no debe considerarse un piso obligatorio, sino una herramienta para un logro deseable a mediano o largo alcance, segn las posibilidades reales de cada institucin. En virtud de la autonoma institucional, los docentes responsables del rea debern contextualizarlo. La exhaustividad en la presentacin de los contenidos obedece a la necesidad de ofrecer una amplia gama de posibilidades para estimular la creatividad del docente a la hora de elaborar el P.C.I. y P.A.
Pg. 4
2 - EXPECTATIVAS DE LOGROS.
Son propsitos generales de la Enseanza Artstica en la E.G.B., que alumnos y alumnas: Conozcan y comprendan los diferentes lenguajes como medio de expresin y comunicacin. Desarrollen su capacidad de percepcin, base de todo quehacer artstico. Eduquen su sensibilidad a partir de su acercamiento al hecho artstico. Estimulen su creatividad para favorecer la autoestima. Las expectativas de logro se expresan en trminos de competencias. El desarrollo de las competencias expresivo - comunicativas se involucra en un proceso que comienza con la escolaridad inicial y atraviesa los ciclos de la E.G.B.. Por tal motivo, en funcin de los propsitos generales del rea, se incluyen en el presente trabajo las siguientes expectativas de logro:
PRIMER CICLO.
Identificar elementos de los cdigos de los lenguajes artsticos y utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal, en situaciones de comunicacin y juego. Registrar y diferenciar informacin del mundo circundante a travs de la exploracin multisensorial y ldica, posibilitando nuevos canales de comunicacin. Iniciarse en el manejo de instrumentos, materiales y conocimiento de procedimientos y tcnicas, para aplicarlos en producciones individuales y grupales. Explorar las posibilidades de procedimientos tales como la imitacin, la improvisacin, la experimentacin e interpretacin, para elaborar sus proyectos expresivo - comunicativos. Conocer algunas de las producciones artsticas locales y regionales, elaborando criterios personales en su juicio.
SEGUNDO CICLO.
Manifestar y asumir compromiso con la comunicacin expresiva y la produccin de mensajes, utilizando los cdigos de los lenguajes artsticos. Analizar informaciones sensoriales provenientes de la realidad objetiva o subjetiva como fuente para la produccin expresivo - comunicativa. Utilizar procedimientos y tcnicas de los lenguajes artsticos, desarrollando las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del juego dramtico y de la plstica visual, con mayor autonoma en sus producciones. Aplicar procedimientos tales como la imitacin, improvisacin, experimentacin, interpretacin, y sus posibles combinaciones, en la elaboracin de proyectos expresivo - comunicativos, evitando sistemas rgidos de pensamiento.
Pg. 5

Conocer, comprender y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas regionales y nacionales, ampliando los criterios de comprensin y apreciacin en la construccin de una esttica personal.
3 - SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS.

3.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.
Para la seleccin y organizacin de contenidos se tuvieron en cuenta los siguientes criterios: 1 - Pertinencia con las caractersticas evolutivas de los nios - necesidades, intereses y posibilidades - y los saberes previos que el nio trae de su historia personal. 2 - Continuidad y Progresin. Este criterio determina la presentacin de las Ideas Bsicas y Conceptos Inclusores, en niveles de complejidad creciente. Siguiendo un tratamiento cclico, se retoman en cada ciclo los contenidos fundamentales del anterior y se desarrollan con mayor profundidad. Esto permitir al nio relacionar los nuevos contenidos con los ya adquiridos, facilitndose as la progresin en su aprendizaje. Esta complejizacin de los contenidos a lo largo de los ciclos de escolaridad responde, por un lado, a la lgica interna de cada una de las disciplinas artsticas, y por el otro, al desarrollo de las capacidades de los alumnos. 3 - Integracin: En virtud del carcter holstico que identifica a la actividad artstica, los aprendizajes de los distintos lenguajes se realizan integrados en la experiencia espontnea. Por tal razn los contenidos de las disciplinas que integran el rea se articulan de manera globalizada, plasmndose en producciones integradoras de los distintos lenguajes. La produccin acta como sntesis integradora de elementos conceptuales, procedimientos, actitudes y valoraciones. 4 - Apertura que permite la aplicacin de los conocimientos adquiridos en contextos ms amplios y diversos. 5 - Delimitacin de Ideas Bsicas que sintetizan la estructura que caracteriza la Plstica y la Msica: Sonido y Espacio. Las Ideas Bsicas estarn presentes y se articularn permanentemente durante los dos ciclos de la E.G.B., garantizando de esta manera las posibilidades de exploracin, de apropiacin de elementos conceptuales y procedimentales y de produccin especfica e integrada de los lenguajes. El proceso de formulacin de las Ideas Bsicas involucra la presencia de ejes organizacionales del rea que agrupan a los contenidos especficos de las disciplinas, expresando los aspectos comunes de la msica y la plstica: El sonido, el espacio y sus diferentes configuraciones permiten formas singulares que representan y expresan la realidad. La representacin de la realidad, a travs de los modos y medios de los lenguajes artsticos, posibilita la comunicacin creativa.
Pg. 6
3.2. BREVE CARACTERIZACIN DE LOS EJES TEMTICOS.

El sonido, el espacio y sus diferentes configuraciones permiten formas singulares que representan y expresan la realidad. Los contenidos del lenguaje musical parten de su materia prima: el sonido. Lo indagan en el entorno natural y social (prximo y distante); en su naturaleza fsica: parmetros y espacialidad del sonido. Lo centran en su organizacin temporal en estructuras musicales: ritmo, meloda, armona, textura musical, forma, carcter, tempo, articulacin, dinmica, gnero y estilo. Los aspectos significativos del lenguaje plstico emergen en la estructuracin de los espacios dados; conceptos de forma, color y volumen. La representacin de la realidad, a travs de los modos y medios de los lenguajes artsticos, posibilita la comunicacin creativa. Cada lenguaje artstico posee modos de organizacin, procedimientos y tcnicas que le son propios. Los nios y nias, para poder representar el mundo de la realidad y el mundo interior, necesitan conocer los modos y medios que dispone cada disciplina. Este proceso se inicia con la bsqueda y descubrimiento de tcnicas de trabajo, mediante la manipulacin de materiales, objetos e instrumentos del entorno inmediato. Cuanto ms diversificada sea la exploracin de los elementos, mayores sern las posibilidades de representacin. El conocimiento de las tcnicas adquiere valor en tanto y en cuanto posibilita la elaboracin de mensajes significativos del nio. La escucha es uno de los contenidos fundamentales de la Educacin Musical, siendo la audiopercepcin la globalizadora de toda situacin de aprendizaje. Los lenguajes artsticos condensan y transmiten cultura. Cada uno de ellos posee su propio modo de representacin. Por lo tanto es necesario conocer las relaciones que existen entre ellos y sus posibles articulaciones, combinaciones e integraciones. La interaccin de estos componentes, en un clima placentero de expresin y comunicacin, hace posible una produccin que acta como sntesis integradora. La evaluacin de las propias producciones y la de los otros, y el acercamiento al patrimonio cultural de espacios convencionales y no convencionales, desarrolla la capacidad de apreciacin y del goce esttico.
3.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES DEL REA.

Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas a travs de la expresin artstica. Perseverancia y disfrute en la bsqueda de formas diversas y nuevas de expresin. Respeto por las creaciones expresivas y honestidad para juzgar actuaciones y resultados. Valoracin del intercambio de experiencias como fuente de aprendizaje. Revisin crtica, responsable y constructiva con relacin a los productos de los proyectos escolares en que participa. Respeto por las posibilidades expresivas y creativas de los otros. Apertura a las manifestaciones artsticas representativas de otros grupos y pueblos.
Pg. 7

Aprovechamiento creativo del tiempo libre para disfrutar de manifestaciones socioculturales y de actividades corporales en contacto con la naturaleza. Disposicin para acordar, aceptar y respetar reglas para la produccin artstica. Apreciacin de los lenguajes artsticos como vas de expresin de los impulsos vitales, la sensibilidad y la emocin. Gusto por la realizacin de producciones cada vez ms autnomas. Predisposicin hacia un razonamiento intuitivo, imaginativo y lgico para plantear problemas expresivos y comunicativos. Reflexin crtica sobre los productos obtenidos y las estrategias utilizadas. Placer por disponer de recursos expresivo - estticos que permiten proyectarse exteriorizando su afectividad. Valoracin de los lenguajes artsticos en sus aspectos comunicativo y representativo. Sensibilidad para percibir, vivenciar y respetar las manifestaciones estticas del entorno natural y cultural, comprometindose activamente con su defensa y respeto. Respeto por los materiales, instrumentos y espacios de trabajo. Apreciacin de las expresiones artsticas locales, regionales, nacionales y universales. Valoracin de la identidad nacional. Valoracin por el trabajo cooperativo y solidario en la elaboracin de producciones artsticas. Inters por la creacin de espacios destinados a satisfacer la necesidad humana de expresin y comunicacin. Respeto por la diversidad como factor de enriquecimiento social y cultural.
3.4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES POR CICLOS. PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
1 Confianza en sus propias posibilidades de expresin y creacin. 2 Respeto por las posibilidades expresivas y creativas de los otros. 3 Inters y curiosidad por la experimentacin. 4 Aprovechamiento creativo del tiempo libre para disfrutar de actividades corporales y en contacto con la naturaleza. 5 Inters por comunicar las experiencias personales. 6 Disposicin para acordar reglas para la produccin artstica. 7 Aumento de la autoestima a travs de su propio trabajo. 8 Respeto por la naturaleza como fuente de inspiracin. 9 Curiosidad por el descubrimiento sonoro, plstico visual y expresivo corporal 1 - Curiosidad por la bsqueda de nuevas y variadas formas de expresin. 2 - Respeto por las creaciones expresivas. 3 - Descubrimiento de la belleza del trabajo terminado. 4 - Aprovechamiento creativo del tiempo libre para disfrutar de actividades socio - culturales. 5 - Valoracin del intercambio de experiencias como fuente de aprendizaje. 6 - Aceptar reglas para la realizacin de proyectos artsticos. 7 - Gusto por la realizacin de producciones cada vez ms autnomas. 8 - Comprensin de mensajes sonoros, visuales, gestuales y corporales del entorno. 9 - Satisfaccin por la produccin sonora, plstico - visual y expresivo - corporal.
Pg. 8

10 Sensibilidad para percibir las manifestaciones estticas del entorno natural y cultural. 11 Respeto por los instrumentos y materiales de trabajo. 12 Apreciacin de los lenguajes artsticos como vas de expresin de sentimientos, emociones e ideas. 13 Disposicin para la ayuda y colaboracin en la elaboracin de las producciones artsticas. 14 Respeto por los espacios de trabajo. 15 Aceptacin de la diversidad artstico cultural. 10 Apreciacin de las expresiones artsticas locales, regionales y nacionales 11 - Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de materiales e instrumentos. 12 - Valoracin de los lenguajes artsticos en sus aspectos comunicativos y representativos. 13 - Inters y disfrute por el trabajo solidario y cooperativo en la elaboracin de las producciones artsticas. 14 - Inters por la creacin de espacios destinados a satisfacer la necesidad humana de expresin y comunicacin. 15 - Respeto por la diversidad artstico cultural.
4 - CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES.

A continuacin, se propone la secuencia de contenidos conceptuales y procedimentales discriminados por ao. stos se organizan en funcin de ejes conceptuales que son la adecuacin de las Ideas Bsicas. De esta manera los ejes conceptuales permiten mantener la articulacin vertical de los contenidos como, as mismo, establecer una Red Conceptual y Procedimental.
Pg. 9
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS.
PRIMER CICLO. Eje Temtico I: El sonido y su configuracin permiten formas singulares que representan y expresan la realidad.
1er. Ao Contenidos Conceptuales SONIDO * Atributos del Sonido: Imitacin, altura intensidad- timbre reconocimiento y duracin (los extremos). diferenciacin de sonidos con distintas alturas, intensidades, timbres y duraciones. * Silencio Musical. Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales SONIDO * Atributos del Sonido: altura - intensidad timbre - duracin (los extremos y los medios). 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales SONIDO * Atributos del Sonido: altura - intensidad timbre duracin. Conjuntos de sonidos por un atributo. Imitacin, reconocimiento y diferenciacin de sonidos con distintas alturas, timbres, intensidades y duraciones. 3er. Ao Contenidos Procedimentales
Imitacin, reconocimiento y diferenciacin de sonidos con * Relaciones sonoras en distintas alturas, pares de sonidos: igual, timbres, * Sonidos del entorno - Percepcin del silencio. diferente, parecido. intensidades y natural y social inmediato: - Percepcin, exploracin * Duracin de la ausencia escuela, hogar y barrio. duraciones. y produccin espontnea del sonido.
de sonidos sonoros. * Espacialidad del sonido: Procedencia - Distancia - Seleccin de material Direccin (en el espacio sonoro propio del lugar. prximo). y efectos - Discriminacin auditiva y produccin de relaciones en pares de sonidos atendiendo a sus atributos.
- Reconstruccin de los * Sonidos del entorno distintos paisajes sonoros natural y social: del medio - Percepcin de la duracin de la ausencia que rodean al nio. natural zonal. del sonido. RITMO RITMO Percepcin de * Organizacin temporal procedencia, distancia y * Organizacin temporal
* Duracin de la ausencia - Discriminacin auditiva del sonido. y produccin de relaciones sonoras en conjuntos de sonidos * Espacialidad del sonido: atendiendo a sus atributos. procedencia distancia - Representacin corporal direccin (en el espacio de la duracin de la prximo). ausencia del sonido. * Sonidos del entorno - Representacin espacial natural y social: del medio del sonido a travs de natural zonal. movimientos corporales. RITMO Exploracin y * Organizacin temporal descubrimiento de fuentes
Pg. 10
Eje Temtico I: El sonido y su configuracin permiten formas singulares que representan y expresan la realidad.
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales
del sonido: relaciones de - Reconocimiento de sucesin: primero - secuencias sonoras. ltimo. Secuencias - Identificacin auditiva y sonoras. produccin musical de * Rtmica libre: sucesiones de sonidos en organizacin del sonido el tiempo liso. en el tiempo liso: sonidos Reconocimiento auditivo sucesivos. de pulsaciones regulares y sincronizadas. * Mtrica: unidades de medida (pulso). Tiempo - Interpretacin de musical. motivos rtmicos. * Ritmo musical. Su correspondencia con el ritmo del lenguaje: valor prosdico y expresivo. - Percepcin, reconocimiento y reproduccin del tiempo musical en canciones / melodas / trozos musicales.
Percepcin, reconocimiento y reproduccin del ritmo de * Movimiento sonoro: * Ritmo musical. Su ascendente, descendente e canciones / melodas. invariable (sonidos - Reconocimiento de las correspondencia con el repetidos y/o tendencias meldicas de ritmo del lenguaje: valor prosdico y expresivo. prolongados) en Modo canciones. Mayor. - Representacin espacial MELODA * Relacin de los sonidos MELODA
del sonido: relaciones de direccin del sonido. sucesin: primero - ltimo Exploracin y - uno despus de otro. descubrimiento de fuentes Secuencias sonoras. sonoras. * Rtmica libre: - Produccin de sonidos y organizacin del sonido efectos sonoros en el tiempo liso: sonidos previamente aislados, sonidos determinados. agrupados. - Utilizacin del material * Rtmica proporcional: sonoro seleccionado en organizacin del sonido juegos musicales. en el tiempo estriado: pulsaciones regulares y - Percepcin y vivencia sincrona en tiempo corporal. moderado. - Prueba e invencin de * Motivo rtmico: con una secuencias sonoras. densidad de dos y tres - Identificacin auditiva y sonidos por tiempo. produccin musical en el * Mtrica: tiempo musical tiempo liso de sucesiones en Tempo Moderado. de sonidos. - Identificacin auditiva y produccin musical en el tiempo estriado en tempo moderado. - Identificacin auditiva, ejecucin e
del sonido: relaciones de sonoras. simultaneidad: uno junto con otro. Improvisacin de * Rtmica libre: secuencias sonoras. organizacin del sonido en el tiempo liso: sonidos - Identificacin auditiva y simultneos. produccin musical en el tiempo liso atendiendo a * Rtmica proporcional: la simultaneidad de las organizacin del sonido relaciones sonoras. en el tiempo estriado: pulsaciones regulares y - Identificacin auditiva y sincrona en tempo produccin musical en el moderado rpido y lento. tiempo estriado en diferentes tempi. *Motivo rtmico: con una densidad de hasta 3 Ejecucin vocal, sonidos por tiempo. corporal e instrumental de motivos rtmicos en * Mtrica: unidades de arreglos de melodas y medida: (Pulso) tiempo canciones. Improvisacin. musical en Tempo Moderado, Rpido y Percepcin, Lento. reconocimiento y reproduccin del tiempo * Mtrica regular musical, acento mtrico y (pulsaciones regulares, ritmo de la meloda en acentuaciones peridicas). canciones / melodas / - Acento mtrico. trozos musicales a travs de los medios expresivos
Pg. 11
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales * Movimiento sonoro: ascendente, descendente e invariable (sonidos repetidos y/o prolongados) en Modo Mayor. 2do. Ao Contenidos Procedimentales improvisacin de motivos rtmicos sencillos. Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales conocidos y en diferentes tempi. Percepcin reconocimiento compases simples y de
en funcin del sentido y grfica. tonal: nocin de tnica Reproduccin de como conclusin de canciones con melodas y/o canciones. movimientos ascendentes, descendentes y altura repetidas y/o prolongadas. - Representacin gestual y ARMONA corporal de la tnica * Superposiciones como conclusin. sonoras: voces e instrumentos - Reconocimiento de * Melodas con superposiciones sonoras. acompaamiento armnico. Comparacin y reconocimiento de TEXTURA MUSICAL melodas con y sin * Monoda: canto al acompaamiento unsono a cargo de un armnico. solista y/o grupo de Reconocimiento y personas. reproduccin de canciones al unsono FORMA * Frases conclusivas. *Canciones dialogadas: - Interpretacin de pregunta y respuesta. canciones *Canciones con dialogadas por - Vivencia corporal de frases conclusivas.
- Compases simples (2/4 - Representacin con y 3/4). percusin y movimientos - Valores rtmicos: ; corporales. Percepcin del ; ; ; . acento mtrico en Motivo meldico: que canciones y melodas - Silencio de . concluye en valor largo o sencillas. - Comienzo ttico y silencio, repetido o - Conocimiento emprico anacrcico. alternado con otro, por de comienzos rtmicos. grado conjunto * Ritmo musical. ascendente/descendente - Reconocimiento de con alturas repetidas, canciones conocidas por Su correspondencia con el ritmo del lenguaje. con saltos de hasta quinta. su ritmo * Relacin de los sonidos - Improvisacin de ritmo Relaciones entre acento de la palabra y acento en funcin del sentido a frases dadas. rtmico. Comienzo ttico tonal: nocin de tnica y - Discriminacin auditiva y anacrcico de palabras, dominante en melodas de las tendencias rimas, cuartetas, etc. y/o canciones. meldicas de canciones * Pentacordio Mayor. (ascenso descenso y MELODA altura reiterada). * Movimiento sonoro: ARMONA - Representacin espacial ascendente, descendente * Superposiciones y grfica. e invariable (sonidos sonoras: dos de distintas repetidos y/o fuentes sonoras. - Discriminacin auditiva prolongados) en Modo de las tendencias * Canciones con sencillos Mayor y Menor. meldicas de canciones
- Invencin de ecos rtmicos sobre compases de 2/4 y 3/4. Aplicando gestos sonoros o percusin instrumental. Ejecucin de motivos rtmicos que contengan valores conocidos y silencio de . Producciones Rtmicas. - Reproduccin de los diferentes comienzos. - Experimentacin de relaciones entre el ritmo del lenguaje y el ritmo musical: improvisaciones verbales con acompaamiento rtmico. - Improvisacin de ritmo a
Pg. 12
1er. Ao Contenidos Conceptuales estribillos. Contenidos Procedimentales grupos canciones estribillos y Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales (ascenso, descenso altura reiterada) Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales frases dadas. - Anlisis del diseo meldico de canciones y melodas (ascenso descenso y altura reiterada). Graficacin movimiento sonoro del
de ostinatos rtmicos. con TEMPO * Nota Pedal simple sobre la Tnica en melodas y/o *Velocidad media: - Vivencia de tempo canciones. moderado. moderado con TEXTURA MUSICAL movimientos corporales CARCTER con y sin * Monoda: canto al * Denominaciones desplazamientos y con unsono a cargo de un correspondientes: alegre gestos sonoros. solista y/o grupo de triste - dulce, etc. personas. - Vivencia del carcter de DINMICA: las obras musicales. * Bordn: una meloda y una nota tenida (pedal * Matices: F - p. Expresin de simple). preferencias. * Jerarquas: solista - Percepcin de matices conjunto. contrastantes. * Relaciones: sucesiones alternancia. - Relacin entre las partes vocales y/o instrumentales: entrada y cierres sucesivos por seccin. - Tipo de concertacin: alternancia de solista y conjunto.
y *Motivo meldico: encadenado al siguiente, alternado con otros Percepcin, diferentes, por grado reconocimiento y conjunto o repetido en un reproduccin vocal y mbito de octava con corporalmente. saltos de hasta sexta. - Entonacin respetando * Relacin de los sonidos ordenamiento ascendente en funcin del sentido y descendente con el tonal: nocin de tnica, nombre de las notas. dominante y mediante en Reproduccin de melodas y/o canciones. canciones infantiles que * Pentacordio Mayor y contengan los sonidos del Menor. pentacordio. * Pentagrama - Clave de Reconocimiento Sol. auditivo de los sonidos del Pentacordio en * Comienzo meldico canciones / melodas / ttico y anacrcico de sencillos trozos musicales. canciones y/o trozos musicales. - Reconocimiento de superposiciones sonoras ARMONA (voces, instrumentos, * Superposiciones objetos sonoros). sonoras: de tres y ms de - Acompaamiento de tres fuentes sonoras canciones con sencillos distintas. ostinatos rtmicos.
- Reproduccin vocal en el mbito de las relaciones intervlicas mencionadas. Percepcin reconocimiento de funcin tonal. y la
- Realizacin de breves dictados meldicos orales, utilizando fonomimia natural con los sonidos Do - Mi - Sol. - Reconocimiento auditivo de los sonidos del Pentacordio. - Invencin de esquemas meldicos sencillos sobre el pentacordio Do - Sol.
Pg. 13
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales FORMA 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales Conocimiento graficacin. y
- Identificacin auditiva * Canciones con sencillos de melodas con ostinatos meldicos. * Frases suspendidas y acompaamiento de una conclusivas. * Nota Pedal sobre la Nota Pedal. Tnica y la Dominante en * Partes que se repiten: Reconocimiento y melodas y/o canciones. Forma A - A. reproduccin de * Acorde de Do Mayor * Estructura formal: frase canciones al unsono por (meldico - armnico) musical formada por solista y/o grupo de unidades de igual personas. TEXTURA MUSICAL extensin y estribillo. - Percepcin auditiva de * Ostinato rtmico: melodas con meloda acompaada de TEMPO acompaamiento de Nota un motivo rtmico * Velocidad media: Pedal simple. reiterado moderado - rpido. - Percepcin de las * Bordn: una meloda y * Grado de permanencia: relaciones de sucesin y dos notas tenidas (pedal estable alternancia. doble). CARCTER - Identificacin auditiva * Jerarquas: Solista * Denominaciones en obras musicales del Conjunto. correspondientes: liviano repertorio del ciclo. * Relaciones: sucesin - gil - gracioso, etc.. - Identificacin auditiva alternancia. en obras musicales DINMICA - Relacin entre las sencillas de: solista / tutti. partes vocales y/o - Matices: F p. - Reconocimiento de instrumentales: entradas y ARTICULACIN frases musicales. cierres sucesivos por * Tipos de articulacin - Vivencia corporal del seccin / frase. del sonido: picado; ligado
- Reconocimiento auditivo de comienzos meldicos utilizados: solista, conjuntos pequeos, tutti. - Reconocimiento de superposiciones sonoras. - Acompaamiento de canciones con sencillos ostinatos meldicos. - Acompaamiento de breves trozos musicales con Notas Pedales de Tnica Dominante. - Audicin y entonacin en forma meldica / armnica del acorde de DO mayor por grupos. - Identificacin auditiva de las relaciones entre partes meldicas y rtmicas (una meloda y un ostinato rtmico y una meloda y bordones de 5ta.) en canciones /
Pg. 14
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales GNERO Y ESTILO * Msica instrumental: vocal 2do. Ao Contenidos Procedimentales carcter de Las mismas. Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales
Vocal infantil: tradicional y autoral.
- Vocal del acervo folclrico de la regin de pertenencia: canciones litoraleas: chamarrita valseado - polca.
*Msica Instrumental: Instrumental infantil: -
- Danzas instrumentales: Carnavalito.
- Tipo de concertacin: melodas / trozos alternancia de conjuntos musicales. - Entonacin de canciones diferentes. de forma A - A aplicando - Percepcin analtica de percusin y movimientos FORMA las distintas jerarquas. corporales. * Partes que contrastan: - Identificacin auditiva - Identificacin auditiva y forma A - B. en obras musicales del reproduccin. repertorio del ciclo. * Estructura formal: dos - Vivencia de tempo frases musicales - Reconocimiento de los moderado y rpido con conformadas por unidades tipos de concertacin. movimientos corporales de igual extensin y - Reconocimiento auditivo con y sin desplazamiento estribillo. de la forma A - B. y con gestos sonoros. TEMPO Reproduccin de Percepcin y canciones con las formas reconocimiento del * Velocidad media: musicales conocidas. carcter de melodas / moderado rpido y lento. trozos musicales. - Discriminacin auditiva * Grado de permanencia: Expresin de preferencia. y reproduccin vocal. estable con ritenuto final. Interpretacin de - Representacin corporal CARCTER canciones con e instrumental de las acompaamiento de * internas de Denominaciones unidades gestos sonoros o con correspondientes: frases musicales. instrumentos aplicando enrgico, pesado - Representacin corporal los matices indicados. brillante, etc. (con movimientos y - Representacin de la DINMICA gestos sonoros) de los articulacin con diferentes tempi. * Matices: F - mF - p.
Pg. 15
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales expresiones silbicas - Reconocimiento de gnero vocal o instrumental de la msica que canta y/o escucha. Percepcin y reconocimiento de las especies folclricas mencionadas. - Identificacin auditiva e interpretacin. Contenidos Conceptuales ARTICULACIN 3er. Ao Contenidos Procedimentales
- Experimentacin de la proximidad del final de * Tipos de articulacin una cancin meloda / del sonido: picado; ligado; trozo musical. acentos dinmicos. - Reconocimiento del GNERO Y ESTILO carcter de las obras * Msica vocal - musicales. instrumental: - Interpretacin de los Vocal infantil: cambios de matices en las obras del repertorio. tradicional y autoral.
- Vocal del acervo - Interpretacin en forma grupal e folclrico de la regin de colectiva, - Audicin y entonacin pertenencia: chamam, individual. del carnavalito. chotis, msica Toba - Reconocimiento de vocal e * Msica Instrumental: - gnero instrumental de la msica Instrumental infantil: que canta y/o escucha. - Danzas instrumentales: Chayas - Sombrerito - - Ubicacin de las zonas de expansin geogrfica Danza de las Cintas. de las especies folclricas - Danzas patriticas: El mencionadas. Cuando - Audicin en vivo o a travs de grabaciones, videos etc. - Identificacin auditiva e
Pg. 16
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales interpretacin danzas. de las
Eje Temtico II: El sonido y su configuracin permiten formas singulares que representan y expresan la realidad
1er. Ao Contenidos Conceptuales AUDICIN SONORA Y MUSICAL * Percepcin orientada. libre Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales AUDICIN SONORA Y MUSICAL 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales AUDICIN SONORA Y MUSICAL * Percepcin parcial. global 3er. Ao Contenidos Procedimentales
- Expresin de estados de Discriminacin y - nimo, sensaciones, * Percepcin global y reconocimiento en la sentimientos. parcial. percepcin global y parcial. * Audicin Interior. - Representacin de la * Percepcin sensible: audicin interior. sensomotriz. Expresin de * Memoria musical y sensaciones, emociones, y sonora. Memorizacin de * Audicin interior. sentimientos. canciones. * Evocacin sonora. * Memoria musical y - Representacin de la - Reconocimiento de sonora. audicin interior. MODOS Y MEDIOS sonidos / melodas EXPRESIVOS * Evocacin sonora. sencillas. - Memorizacin de un * La voz MODOS Y MEDIOS cancionero. Reconstruccin de EXPRESIVOS - Reconocimiento de - Voz femenina acciones, deseos de tipo real o imaginario a travs sonidos / melodas * La voz - voz masculina sencillas.
Discriminacin y y reconocimiento en la percepcin global y parcial. * Sensaciones visuales, auditivas, olfativas y Expresin de tctiles sensaciones y emociones percibidas. * Emociones: asociaciones significativas. - Memorizacin de un cancionero. * Memoria musical y sonora. Reconstruccin de situaciones sonoras, reales * Evocacin sonora. o imaginarias, a travs de MODOS Y MEDIOS la evocacin. EXPRESIVOS - Conocimiento y registro
Pg. 17
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales de la propia voz. - Reconocimiento (por el timbre) de las voces de sus compaeros y compaeras. - Discriminacin de voces de diferentes registros. - Conocimiento de la voz hablada y descubrimiento de otros sonidos vocales. - Conocimiento de la propia voz en el canto y descubrimiento de posibilidades y limitaciones. - Interpretacin individual y grupal del repertorio de canciones. - Conocimiento de todas las posibilidades de percusin corporal. - Representacin corporal de atributos y particularidades del sonido.
vos timbre
infantil: de la evocacin sonora.

- Reconocimiento de la propia voz y de las voces de sus compaeros y compaeras.
- Voz hablada: inflexiones articulaciones. Recursos expresivos: chistido tarareo - susurro onomatopeyas. * Percusin movimiento corporal:
- Exploracin de la voz hablada y descubrimiento y de otros sonidos vocales.
- Exploracin de la propia - Sonidos de nuestro voz en el canto. cuerpo: palmas, dedos, Iniciacin a la pies, piernas, brazos. Educacin vocal. - Motivo rtmico corporal: acciones - Produccin espontnea gestos sonoros. sucesivas de brazos / de Aplicacin en sencillos manos / piernas / pies. esquemas rtmicos. - Ejecuciones que comprometen destrezas de - Representacin corporal coordinacin gruesa: del fraseo de canciones entrechoque de palma acordes al nivel. abierta, cerrada, dedos - Representacin de los sobre palmas, etc. movimientos naturales a - Movimientos travs de desplazamientos y figurativos, naturales: caminar - correr libres movimientos corporales
- Voz femenina - voz Reconstruccin de * La voz masculina - voz infantil: situaciones sonoras a - Voz femenina - voz registro. travs de la evocacin. masculina - vos infantil: -Voz hablada: - Conocimiento y registro registro - timbre. inflexiones - de la propia voz. - Voz hablada: articulaciones. Recursos - Discriminacin de voces inflexiones - articulacin expresivos: boca cerrada. de diferentes registros. expresin. Recurso - Voz cantada: emisin expresivo - vocal: silbido. - Conocimiento de la voz respiracin - relajacin. hablada y descubrimiento - Voz cantada: emisin - Canto grupal. de otros sonidos vocales. respiracin - relajacin articulacin. * Percusin y - Conocimiento de la movimiento corporal: propia voz en el canto: - Canto individual y Posibilidades y grupal. - Caractersticas de la dificultades. percusin corporal: * Percusin y movimiento acciones y segmentos - Interpretacin grupal del corporal. corporales utilizables repertorio de canciones. - Caractersticas - etapas - Motivo rtmico - Exploracin y estrategias. corporal: acciones conocimiento de las - Motivo rtmico simultneas / asociadas de posibilidades sonoras del corporal: acciones brazos / manos, piernas / propio cuerpo. disociadas de brazos / pies. Interpretacin de manos, piernas / pies. - Ejecuciones que esquemas rtmicos con - Ejecuciones que comprometen destrezas de gestos sonoros. comprometen destrezas de coordinacin gruesa: - Reproduccin corporal coordinacin fina entrechoque de palma de la forma de sencillas
Pg. 18
1er. Ao Contenidos Conceptuales - saltar - balancearse, etc. Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales abierta, cerrada, sobre palma, etc. 2do. Ao Contenidos Procedimentales dedos melodas y/o canciones Contenidos Conceptuales (digitales): castaetas. - Movimiento corporal y diseo meldico: movimiento ascendente descendente y repeticin de altura. 3er. Ao Contenidos Procedimentales Reproduccin de acciones corporales utilizando los distintos segmentos del cuerpo en la interpretacin de la forma, mtrica y rtmica.
libres y figurativos individual y/o - Movimiento e grupalmente. inhibicin. - Desplazamiento segn el - Movimiento corporal y ritmo musical y detencin diseo meldico: al cesar la msica. movimiento ascendente y descendente. - Representacin de los elementos del sonido con - Juegos y rondas movimientos corporales - Danzas folclricas con y sin desplazamiento, en forma colectiva y/o argentinas: carnavalito. grupal. * Instrumentos sonoros - Vivencia corporal de y musicales: juegos y rondas. - Fuentes sonoras - Conocimiento de los - Modos de produccin elementos y figuras del sonido: frotar, golpear, bsicas del Carnavalito. sacudir, soplar. - Descubrimiento de las - Destrezas de ejecucin: posibilidades sonoras de ejecucin fija (pandero) y materiales y objetos. destreza manual. - Exploracin y uso de - Instrumentos folclricos materiales sonoros argentinos: bombo cotidianos con fines guitarra - quena. musicales. PRODUCCIN - Experimentacin de ARTSTICA
Adecuacin del movimiento corporal a los contenidos de la msica: sonido - forma - ritmo meloda - armona - de canciones / melodas y/o trozos musicales que - Movimiento corporal y acompae. estructura formal: cambio de movimiento por - Vivencia corporal de seccin. Rondas y Juegos. - Movimiento corporal y diseo meldico: movimiento ascendente descendente y repeticin de altura. - Conocimiento de los elementos y figuras -Danzas folclricas bsicas de las danzas argentinas: Vals - Danza folclricas argentinas y de las Cintas. patriticas. -Danzas patriticas: El - Descubrimiento de las Cuando. caractersticas y de los * Instrumentos sonoros propiedades distintos materiales y y musicales objetos sonoros. - Las caractersticas fsicas de la fuente sonora - Exploracin de fuentes y el atributo del sonido sonoras y determinacin resultante: superficie / por aproximacin de la textura; tamao / registro; naturaleza de la materia forma / material / vibrante. - Juegos y rondas
Adecuacin del - Movimiento corporal y movimiento corporal a estructura formal: cambio otros contenidos de la de movimiento por frase. msica: meloda, carcter, - Movimiento corporal y dinmica y estilo de expresividad de la obra: canciones, melodas y/o concordancia entre el trozos musicales que carcter, tempo, dinmica y acompae. fraseo con diferentes - Vivencias corporales de calidades de movimiento. Rondas y Juegos. - Juegos y Rondas. - Conocimiento de los y figuras - Danzas folclricas elementos bsicas de las danzas argentinas: Chamam. folclricas argentinas y - Danzas patriticas: El patriticas mencionadas. Pericn. - Conocimiento de las * Instrumentos sonoros y caractersticas y musicales: propiedades de las - Caractersticas fsicas de distintas fuentes sonoras. la fuente sonora y el - Seleccin de fuentes atributo del sonido
Pg. 19
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales sonoridad. 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales
* Produccin artstica del diferentes modos de entorno: accin para producir sonidos. Espacios convencionales y no - Experimentacin de la convencionales: museo, ejecucin instrumental teatro, salas de concierto, atendiendo al desarrollo murales. psicomotriz de los alumnos y alumnas. - Relaciones bsicas de la msica en la historia - Reconocimiento de los local y nacional a partir de sonidos de los diferentes conmemoraciones instrumentos. histricas: msica - Reconocimiento de la colonial (25 de mayo - 9 produccin artstica del de julio - da del Himno) entorno cercano. - Apreciacin de la produccin artstica en los espacios convencionales y no convencionales visitados.
Ejercitacin de posibilidades de - Fuentes sonoras y coordinacin motriz en la naturaleza de la materia ejecucin instrumental. vibrante: columna de aire - cuerda - membrana - - Orquestacin de una cuerpo del instrumento cancin sencilla. - Modos de accin: Construccin de frotar, golpear, sacudir. instrumentos con objetos soplar, percutir, raspar, sonoros de uso cotidiano. entrechocar. - Reconocimiento de los - Mediadores: mano, sonidos de los diferentes labios, palillos, baquetas, instrumentos. varillas. - Audicin en vivo o a - Destrezas de ejecucin: travs de grabaciones, de ejecucin mvil videos, etc. (maracas) y destreza - Coordinacin individual manual. y grupal en ejecuciones Instrumentos vocales y/o cotidifonos. instrumentales. - Reconocimiento de la produccin artstica del entorno cercano. - Apreciacin de la produccin artstica en los espacios convencionales y
- Reconocimiento de las Instrumentos diferentes formas de folclricos: charango. manifestaciones musicales, a partir de las - Instrumentos ms conmemoraciones conocidos: saxo, piano, histricas. flauta, batera, maracas, tringulos, claves,
resultante: superficie / sonoras, de acuerdo a la textura; tamao / registro; naturaleza de la materia forma / material / vibrante. sonoridad. - Experimentacin de - Fuentes sonoras y posibilidades de naturaleza de la materia coordinacin motriz en la vibrante: columna de aire - ejecucin instrumental. cuerda - membrana Utilizacin de cuerpo del instrumento. instrumentos para - Modos de accin: frotar, acompaar juegos, rondas, golpear, sacudir, soplar, danzas, etc. percutir, raspar, Fabricacin de entrechocar, puntear, rotar. instrumentos sencillos: - Mediadores: mano, sonajeros, maracas, labios, palillos, baquetas, silbatos, giros. varillas, escobillas, dedos. - Reconocimiento de los - Destrezas de ejecucin: instrumentos ms de ejecucin fija / mvil habituales de la orquesta. (maraca collar) y de Coordinacin y destreza digital sincronizacin individual (castauelas). y grupal en ejecuciones Instrumentos vocales y/o instrumentales cotidifonos. y/o con percusin corporal. - Instrumentos aborgenes de la regin: violn - Reconocimiento de la chaqueo, sonajero de produccin artstica del
Pg. 20
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 3er. Ao Contenidos Procedimentales entorno cercano. - Comentarios sobre lo descubierto durante visitas a paseos, plazas, exposiciones, museos. - Reconocimiento de las diferentes formas de manifestaciones musicales, a partir de las conmemoraciones histricas.
pandereta, caja china, no convencionales calabaza. pandero, cascabeles, etc. visitados. - Instrumentos folclricos PRODUCCIN - Reconocimiento de las argentinos: caja. ARTSTICA diferentes formas de - Instrumentos ms usados manifestaciones * Produccin artstica del en la orquesta: trompeta, musicales, a partir de las entorno: violn, flauta traversa, conmemoraciones timbales, panderetas, - Espacios convencionales histricas. tringulo. Otros : saxo, y no convencionales: piano y flauta dulce. museo, teatro, salas de concierto, murales. PRODUCCIN ARTSTICA - Codificacin y decodificacin * Produccin artstica del espontnea. entorno: - Relaciones bsicas de la msica en la historia local y nacional a partir de conmemoraciones histricas: la actividad musical del siglo XIX (17 de agosto - 20 de junio 11 de septiembre). - Espacios convencionales y no convencionales: museo, teatro, salas de concierto, murales, talleres. - Codificacin y decodificacin espontnea. - Relaciones bsicas de la msica en la historia local y nacional a partir de conmemoraciones histricas: msica en Amrica Precolombina (12
Pg. 21
1er. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 2do. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales de octubre). 3er. Ao Contenidos Procedimentales
Pg. 22
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS.
SEGUNDO CICLO. Eje Temtico I: El sonido y su configuracin permiten formas singulares que representan y expresan la realidad.
4to. Ao Contenidos Conceptuales SONIDO * Atributos del Sonido: Altura - Intensidad Timbre Duracin. Subconjuntos de sonidos de un mismo atributo. Imitacin, reconocimiento, discriminacin diferenciacin y produccin de sonidos con diferentes alturas, * Espacialidad del sonido: intensidades, timbres y Procedencia - Distancia duraciones. Direccin (en el espacio distante) - Discriminacin auditiva y produccin de * Sonidos del entorno relaciones sonoras en natural y social distante: subconjuntos de sonidos fbrica - puerto - estacin de un mismo atributo. ferroviaria - aeropuerto. - Experimentacin de la RITMO espacialidad del sonido. * Rtmica libre: - Evocacin de paisajes combinacin entre sonoros. relaciones de sucesin, simultaneidad. - Produccin sonora de sucesin / simultaneidad * Rtmica Proporcional: de sonidos en el tiempo pulsaciones reguladas por liso. el ejecutante y con bandas Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales SONIDO * Atributos del Sonido: Altura - Intensidad Timbre - Duracin Ordenamiento de hasta tres sonidos en un mismo atributo: agudo - medio grave; fuerte - medio suave; largo - mediano corto. - Imitacin, reconocimiento, discriminacin, diferenciacin y produccin de sonidos con diferentes alturas, intensidades, timbres y duraciones. 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales SONIDO * Atributos del Sonido: - Discriminacin auditiva Escalas crecientes y de escalas crecientes y decrecientes por atributo decrecientes por atributos. RITMO - Produccin instrumental y vocal de escalas * Mtrica regular crecientes y decrecientes (pulsaciones regulares, por atributos. acentuacin peridica.) Clasificacin y - Comps compuesto ordenamiento de sonidos (6/8). en escalas crecientes y - Tiempo musical y decrecientes por atributos. divisin binaria y ternaria Percepcin y del tiempo. Sincrona reconocimiento auditivo entre tiempo y divisin. del comps de 6/8 en - Pie binario - Pie canciones / melodas / trozos musicales. ternario. - Valores rtmicos bsicos - Identificacin auditiva de pie binario: ; de la divisin del tiempo musical: pie binario y pie ; . ternario. - Valores rtmicos bsicos de pie ternario: ; - Vivencia de valores 6to. Ao Contenidos Procedimentales
- Produccin de relaciones sonoras en ms de un atributo y en hasta tres * Espacialidad del sonido: grados dentro del mismo procedencia distancia - atributo. direccin (en el espacio Clasificacin y distante). ordenamiento de sonidos en * Sonidos del entorno series con hasta tres grados natural y social distante: dentro de un mismo atributo. fbrica - puerto - estacin - Superposicin de sonidos ferroviaria con diferentes atributos. aeropuerto - terminal de - Bsqueda de nuevas mnibus. fuentes de produccin sonora. RITMO - Audicin y lectura de * Tiempo musical: (Pulso)
Pg. 23
4to. Ao Contenidos Conceptuales grabadas tempi. en Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 6to. Ao Contenidos Procedimentales rtmicos bsicos de pie binario en canciones / trozos musicales. - Reproduccin de valores rtmicos bsicos de pie binario en esquemas rtmicos que los contengan. - Graficacin de valores. - Vivencia de valores rtmicos bsicos de pie ternario mediante silabeo / gestos sonoros / instrumentos de percusin. - Reproduccin de valores rtmicos bsicos de pie ternario en esquemas rtmicos que los contengan. - Graficacin de valores. - Improvisacin de breves clulas rtmicas con utilizacin de los valores citados. Reproduccin con percusin corporal e
diferentes Produccin sonora atendiendo a las relaciones de * Motivo rtmico: con una proporcionalidad de los densidad de 3 y 4 sonidos sonidos en el tiempo por tiempo. estriado y en diferentes * Tiempo musical: (pulso) tempi. articulado con sonido y en - Identificacin auditiva, silencio, en secuencias de ejecucin vocal, corporal 4 tiempos. e instrumentacin. * Mtrica regular Improvisacin. (pulsaciones regulares, - Identificacin auditiva acentuacin peridica). de la unidad de medida del tiempo articulada con * Comps simple (4/4). sonido y en silencio. * Valores rtmicos: - Representacin con ; ; ; . movimientos corporales y * Silencio de: ; ; . gestos sonoros. - Comienzo ttico y Reconocimiento anacrcico: la como auditivo de comps de anacruza. 4/4. por la periodicidad de * Algunos ritmos caractersticos del folklore argentino: carnavalito baguala. los acentos cada cuatro tiempos.
- Vivencia de los valores rtmicos mencionados y de los silencios, mediante MELODA gestos sonoros, silabeo * Motivo meldico: y/o instrumentos de encadenado al siguiente,
articulado con sonido y en ritmos que alternan tiempos ; . silencio, en secuencias de 8 articulados con sonido y en * Motivo rtmico: tiempos. silencio. mltiples combinaciones * Mtrica regular - Identificacin auditiva de la de esquemas rtmicos. (pulsaciones regulares, divisin del tiempo musical: * Mtrica irregular acentuacin peridica.) pie binario en canciones / (pulsaciones regulares, melodas / trozos musicales. - Tiempo musical y acentuaciones no divisin binaria del tiempo. - Vivencia de los valores peridicas) - Metro 2, 3 y Sincrona entre tiempo y rtmicos mencionados y de 4 (agrupamiento de 2, 3 y divisin. Pie Binario. los silencios, mediante 4 tiempos). gestos sonoros, silabeo y/o - Valores rtmicos bsicos * Algunos ritmos instrumentos de percusin. de pie binario. caractersticos del folklore - Identificacin en canciones argentino: villancico, ; ; ; ; ; y/o breves trozos musicales chamam. que los contengan. MELODA - Silencio de: ; ; . - Graficacin de valores. * Meloda y su * Motivo rtmico: - Improvisacin de sencillos construccin interna con superposicin de motivos esquemas rtmicos utilizando motivos que presentan ostinati al discurso musical los valores conocidos. cambios de direccin, alta y rtmico. densidad cronomtrica y - Creacin de ostinatos saltos mayores a la * Mtrica irregular rtmicos sobre con canciones octava. (pulsaciones regulares, del repertorio. acentuaciones no * Escala Do Menor. - Identificacin auditiva de peridicas): diferentes metro (compases * Grados conjuntos y - Metro 2 y 3 de 2 y 3 tiempos). disjuntos. (agrupamiento de 2 y 3 - Identificacin auditiva y * Ligadura de expresin. tiempos). ejecucin vocal /
Pg. 24
4to. Ao Contenidos Conceptuales alternado con otros diferentes, formado por diferentes relaciones de segundas y terceras, con saltos de hasta octava. * Escala Do Mayor. * Grados conjuntos y disjuntos. * Nocin de Dominante (Tensin) y Tnica (Distensin) en melodas y/o canciones. * Intervalos de 5to, 8vo, y 3ro. ARMONA * Funciones armnicas: Tnica: I (distensin) y Dominante: V (Tensin). * Melodas con bajos armnicos de Tnica y Dominante. * Tnica y Dominante en ostinatos meldicos como acompaamiento de canciones y/o melodas. * Acordes mayores sobre Contenidos Procedimentales percusin. Contenidos Conceptuales 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales ARMONA 6to. Ao Contenidos Procedimentales instrumental.
* Algunos ritmos instrumental. caractersticos del folclore Improvisacin de - Discriminacin auditiva del argentino: vidala. sencillos esquemas diseo de alturas de motivos rtmicos utilizando los MELODA meldicos: ascenso, valores conocidos. descenso, altura reiterada. * Meloda y su - Vivencia de la como construccin interna: con - Entonacin de la Escala ascendiendo y anacruza. En trozos motivos que presentan Mayor cambios de direccin, alta descendiendo a partir de un musicales. densidad cronomtrica y sonido dado. Audicin de saltos hasta de octava. - Entonacin de la Escala de acentuaciones no Do Mayor a 2 partes: un peridicas en sencillos * Escala Do Mayor. grupo mantiene prolongada trozos musicales. * Grados conjuntos y la tnica, mientras el otro - Identificacin auditiva y disjuntos asciende y desciende por la ejecucin vocal / * Intervalos de la Escala escala. instrumental / corporal de Mayor a partir de la Tnica - Entonacin de la Escala de ritmos folklricos. (8va, 5ta. y 3ra). Do Mayor, en forma de - Identificacin auditiva y canon con entradas a ARMONA reproduccin vocal en el distancias de terceras. mbito de las relaciones * Acordes mayores sobre I intervlicas mencionado. y V grado: DO - SOL - Percepcin auditiva de los intervalos citados. (meldico - armnico). - Entonacin de la escala de Do Mayor con el * Intervalos armnicos de - Realizacin de breves nombre de las notas. la escala de DO Mayor dictados orales utilizando fonomimia con los sonidos (8vo, 5to, 3ro). - Entonacin de canciones Do - Do, Do - Sol y Do - Mi. escritas en la tonalidad de * Enlace de acordes sobre Improvisar esquemas Do Mayor. grados tonales: I y V (cambios simtricos): I - I - meldicos utilizando los Reconocimiento
* Funciones armnicas: Percepcin e subdominante: IV (Cierta identificacin auditiva de Tensin) diferentes metro (compases de 2, 3 y 4 * Enlace de acordes sobre tiempos). grados tonales IV - I. - Identificacin auditiva, TEXTURA MUSICAL interpretacin y * Homofona: voces produccin rtmica de del folklore paralelas en terceras en especies canciones y/o melodas musical regional. y/o trozos musicales. - Identificacin auditiva y del diseo * Polifona: sencilla anlisis meldico de melodas y (canon) canciones (ascenso, * Relacin entre partes descenso y altura musicales: parte principal reiterada). y parte de menor importancia temtica - Entonacin de la escala (contracanto meloda de Do m.: con el nombre de las notas. secundaria) * Relaciones: sucesin simultaneidad - Relacin entre las partes vocales y/o instrumentales: entradas y cierres sucesivos y/o simultneos por frase. - Agrupamientos vocales - Entonacin de canciones escritas en la tonalidad de Do m. - Reconocimiento auditivo de la escala de Do m. en el cancionero que la contenga.
Pg. 25
4to. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales / instrumentales: tro. FORMA 6to. Ao Contenidos Procedimentales Conocimiento significado. del
I y V grado: Do - Sol auditivo de la escala de (meldico - armnico). Do Mayor en el cancionero que la * Enlace de acordes contenga. (auditivamente): V - I : - Graficacin de la escala TEXTURA MUSICAL de Do Mayor en el * Relaciones entre partes pentagrama. meldicas y rtmicas: Percepcin y - Monodia acompaada: reconocimiento auditivo una meloda y un de grados conjuntos y acompaamiento de disjuntos. rellenos meldicos y - Percepcin de la acordes en igual timbre. relacin de los sonidos en funcin del sentido tonal. - Ostinato meldico. * Relaciones: sucesin - - Percepcin auditiva de los intervalos citados en alternancia. cancionero. - Relacin entre las partes vocales y/o - Realizacin de breves instrumentales: entradas y dictados orales utilizando con los cierres sucesivos por fonomimia sonidos Do - Sol, Do - Mi motivo. y Do - Do. - Tipo de Concertacin: combinacin de roles - Improvisar esquemas individuales en conjunto. meldicos utilizando los intervalos conocidos. FORMA - Conocimiento de las * Forma A - B - B y A - A funciones armnicas de I -B
V - I; I - I - V - I; I - V - V - intervalos conocidos. I - Entonacin meldica de los * Cadencias autnticas. acordes de Do y Sol en forma ascendente y TEXTURA MUSICAL descendente con el nombre * Monodia acompaada: de las notas. una meloda y un - Entonacin armnica de los acompaamiento de acordes mencionados, con rellenos meldicos y entradas sucesivas. acordes en diferente timbre. Entonacin de los * Ostinato meldico. intervalos de la escala de Do * Relaciones: sucesin - Mayor con el nombre de las notas a partir de la tnica. simultaneidad - Relacin entre las partes vocales y/o instrumentales: entradas y cierres sucesivos y/o simultneos por seccin. - Percepcin de enlaces de acordes tonales sobre I y V en melodas y trozos musicales.
Reconocimiento de - Agrupamientos vocales / cadencias autnticas en instrumentales: solista / trozos musicales en Modo Mayor. do. - Identificacin auditiva de las relaciones entre partes * Dos partes y una que meldicas y rtmicas. retorna: Forma A - B A (Minu ternario). Partes - Identificacin auditiva de semejantes: Forma A - B - los tipos de concertacin utilizados: solista / do. A y A - B - A. FORMA
- Interpretacin y grafa. * Tres partes y una que retorna: forma A - B - A - - Conocimiento auditivo C - A. (Rond). de la funcin armnica deI IV grado. * Fraseo: modos de relacin / articulacin - Entonacin de grados entre unidades internas: tonales: I y IV de encadenadas. tonalidades mayores conocidas. * Estructura de la obra musical: introduccin, - Entonacin de acordes desarrollo y final mayores sobre los grados tonales mencionados. TEMPO - Creacin de una segunda * Cambio de Velocidad: voz por 3ra. sobre una comparaciones entre cancin sencilla. diferentes temp. Reproduccin de * Fluctuaciones en el quodlibet. tempo: accellerando rallentando Reproduccin de cnones. DINMICA - Identificacin auditiva, * Fluctuaciones en la de canto y contracanto en dinmica: crescendo obras musicales. decrescendo. - Reconocimiento auditivo * Grado de permanencia: de relaciones y jerarquas cambios dinmicos por en grabaciones musicales,
Pg. 26
4to. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales * Fraseo: modos de relacin/articulacin entre unidades internas: separadas por silencio o valor largo. TEMPO * Cambio de Velocidad: comparaciones entre diferentes tempi. * Fluctuaciones en tempo: accellerando rallentando. CARCTER * Cambios de carcter por seccin. DINMICA * Fluctuaciones en dinmica: crescendo decrescendo. la el 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 6to. Ao Contenidos Procedimentales videos, recitales, conciertos, etc.. - Identificacin auditiva de los tipos de concertacin utilizados: tro. Audicin y descubrimiento de las partes y ordenamiento de la forma Rond. - Interpretacin correcta respetando fraseo y modos de articulacin de las partes musicales de una obra. - Identifiacin auditiva de la estructura formal de obras musicales acordes al nivel. - Vivencia de diferentes tempi a travs de audiciones de obras de diferentes pocas y estilos.
* Estructura formal: dos o y V grado. ms frases musicales de - Produccin de bajos diferente nmero de armnicos con Tnica y unidades internas. Dominante en canciones TEMPO del repertorio. * Cambio de velocidad: Superposicin de comparaciones entre ostinatos meldicos sobre diferentes tempi. Tnica y Dominante en canciones. CARCTER - Entonacin meldica de * Cambios de carcter. los acordes de Do y Sol en forma ascendente y DINMICA descendente con el * Fluctuaciones en la nombre de las notas. dinmica: crescendo - Entonacin armnica (en decrescendo. tres grupos) de los ARTICULACIN acordes mencionados, con * Tipos de articulacin entradas sucesivas. del sonido: apoyado; - Entonacin de grados picado; ligado. tonales: I y V de tonalidades mayores GNERO Y ESTILO conocidas. * Msica Vocal Instrumental: - Vocal - Entonacin de acordes infantil: tradicional y mayores sobre los grados tonales en forma grupal. autoral. - Vocal folclrico del de
* Grado de permanencia: cambios dinmicos por cancionero; melodas y - Chile: Cueca. seccin. trozos musicales. ARTICULACIN - Bolivia: Huaino - - Reproduccin de los - Descubrimiento de los Cacharpaya. cambios y fluctuaciones * Tipos de articulacin del Audicin y elementos en el carcter de acervo de la aggica en el sonido: apoyado; picado; * Repertorio vocal una cancin / meloda. otras reconocimiento del enlace ligado y acentuado. Patritico: Himno
- Audicin de la Forma A - frases. B - A en un Minu ternario. GNERO Y ESTILO - Entonacin de canciones * Msica popular: Tango didcticas ternarias. - Milonga. - Reconocimiento de las * Msica folclrica Forma A - B - A en piezas argentina: Bailecito instrumentales sencillas de Escondido - Chacarera. autores argentinos y universales. * Msica folclrica latinoamericana: - Interpretacin correcta respetando fraseo y modos - Mxico: Son - Corrido. de articulacin de las partes - Panam: Cumbia. musicales de una obra. - Cuba: Rumba. - Audicin y discriminacin auditiva de diferentes - Venezuela: Joropo. velocidades en obras - Brasil: Samba musicales. Candombe. - Percepcin auditiva del - Uruguay: Cielito aumento y disminucin Mediacaa. gradual de velocidad. - Paraguay: Guarania Reconocimiento de Polca - Galopa. cambios aggicos en el
Pg. 27
4to. Ao Contenidos Conceptuales regiones del pas. Contenidos Procedimentales de acordes: V - I. Contenidos Conceptuales GNERO Y ESTILO 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales Nacional Argentino (Esnaola), Aurora (H. Panizza). Himno de la Provincia del Chaco (Abraham). 6to. Ao Contenidos Procedimentales cancionero. - Identificacin auditiva de los componentes expresivos de una obra: cambios dinmicos, de articulacin, carcter. Identificacin de compositores y cantantes conocidos de tango. - Audicin de grabaciones de solistas y de orquesta tpica. - Reconocimiento auditivo del bandonen en grabaciones de conjuntos de instrumentos. - Percepcin del ritmo, fraseo y carcter de la milonga. Entonacin y reconocimiento auditivo de las especies lricas y coreogrficas con canto del folklore argentino. - Conocimiento de la zona de expansin de las especies folclricas que
* Msica instrumental: - - Identificacin auditiva Danzas instrumentales: de las relaciones entre Chamam - Baguala - partes meldicas y Gato. rtmicas (meloda con acompaamiento de - Danzas Patriticas: el rellenos meldicos y Pericn. armnicos y meloda con * Repertorio Vocal ostinato meldico). Patritico: Marcha de San - Identificacin auditiva - Bolivia: Huaino - Yarav Lorenzo (Silva) . Marcha de los tipos de - Cacharpaya. de las Malvinas. concertacin utilizados: - Chile: Zamacueca o solista, tutti, conjuntos Cueca - Zapatera - Tonada. pequeos dentro del conjunto grande. - Paraguay: Polca Galopa - Valseado - Identificacin auditiva Guarania - Chop - Danza de las estructuras formales de las botellas. citadas en obras musicales del repertorio. - Brasil: Candombe Macumba - Chro - Samba. - Vivencia de cambios de velocidad. - Uruguay: Cielito Media Caa - Milonga Reconocimiento y Triste - Tango - Candombe. reproduccin con gestos sonoros y movimientos * Repertorio vocal corporales. patritico: Marcha: "Mi Bandera" (Imbroisi) Himno - Exploracin de los Nacional Argentino. elementos que definen el carcter de una obra * Interpretacin musical:
- Aplicacin de crescendo y descrecendo en recitados * Msica popular: tango rtmicos con milonga. acompaamiento de gestos * Msica folclrica sonoros. argentina: Vidala y - Reproduccin vocal / Triunfo. instrumental de cambios * Msica folclrica de graduales de intensidad en el repertorio. pases limtrofes: - Identificacin auditiva diferentes tipos articulacin del sonido. relacin con el carcter las obras. de de Su de
Identificacin de compositores y cantantes conocidos de tango. - Audicin de grabaciones de solistas y de orquesta tpica. - Reconocimiento tmbrico del bandonen en grabaciones de conjuntos de instrumentos. - Percepcin del ritmo, fraseo y carcter de la Milonga.
Pg. 28
4to. Ao Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales musical. Contenidos Conceptuales 5to. Ao Contenidos Procedimentales Contenidos Conceptuales 6to. Ao Contenidos Procedimentales canta y/o escucha. - Audicin en vivo o a travs de grabaciones, videos, de las especies lricas y coreogrficas con canto del folklore latinoamericano. - Reconocimiento auditivo de algunas de las especies mencionadas. Entonacin del repertorio patritico cuidando frases, articulacin, afinacin, ritmo y estilo.
caractersticas de estilo de - Audicin en vivo o a travs las obras. de grabaciones de las danzas - Identificacin auditiva folclricas conocidas. del componente expresivo: cambios - Ubicacin de las zonas de dinmicos sbitos y expansin geogrfica de las graduales. especies folclricas citadas. - Identificacin auditiva de diferentes tipos de articulacin en melodas y trozos musicales. - Ubicacin de las zonas de expansin geogrfica de las especies folclricas citadas. - Audicin en vivo o a travs de grabaciones. - Identificacin auditiva de las danzas. Conocimiento y entonacin de Marchas Patriticas. - Audicin de alguna de las distintas especies: danzas, canciones y danzas cantadas de los pases limtrofes. - Reconocimiento auditivo de una o dos especies folclricas caractersticas de cada pas. - Conocimiento elemental de las mismas. - Conocimiento y entonacin del repertorio patritico oficial. - Interpretacin respetando fraseo, articulacin, respiracin, afinacin y justeza rtmica.
Pg. 29
Eje Temtico II: La representacin de la realidad, a travs de los modos y medios del lenguaje musical, posibilita la comunicacin creativa.
4to. Ao Contenidos Conceptuales AUDICIN SONORA MUSICAL Contenidos Procedimentales Y 5to. Ao Contenidos Conceptuales AUDICIN SONORA MUSICAL Contenidos Procedimentales Y 6to. Ao Contenidos Conceptuales AUDICIN SONORA Y MUSICAL Contenidos Procedimentales
- Audicin de producciones * Percepcin global y parcial. musicales identificando elementos que la * Autopercepcin. compongan. * Memoria musical y sonora. - Memorizacin de mayor repertorio de canciones. * Evocacin sonora. MODOS Y EXPRESIVOS
- Identificacin de mayor - Identificacin de los * Percepcin analtica: nmero de elementos * La percepcin como elementos del lenguaje elementos componentes de constitutivos de la obra seleccionadora y musical y sus una obra musical. musical ordenadora. interrelaciones. * Autopercepcin. - Utilizacin de los MODOS Y MEDIOS elementos identificados EXPRESIVOS * Factores: continuidad mediante la escucha en discontinuidad; regularidad * La voz experiencias irregularidad; velocidad comunicativas. - Respiracin costo ritmo; tensin - distensin. diafragmtica: Utilizacin de * Memoria musical y sonora. inspiracin - retencin continuidad, regularidad, y espiracin. unificacin y forma, en * Evocacin sonora. creaciones individuales y - El coro: voz y coro MODOS Y MEDIOS grupales. hablado - voz y coro EXPRESIVOS cantado: pequeos - Memorizacin de mayor conjuntos dentro del * La voz repertorio de canciones / coro. y/o trozos - Voz adulta: voces melodas Instrumentos femeninas voces musicales de diferentes * pocas y estilos. musicales masculinas. - Utilizacin de los elementos identificados en procesos comunicativos. - Organizacin de los elementos percibidos en los mensajes musicales. Comprensin mensajes musicales. de
Reconocimiento de MEDIOS melodas / trozos musicales de diferentes pocas y * La voz estilos. - Voz femenina - voz Reconstruccin de masculina - vos adulta: situaciones sonoras, a travs timbre. de la evocacin. - Voz hablada: inflexiones - Reconocimiento (por el articulacin - expresin. timbre) de las voces de Recursos expresivos maestros y maestras. vocales: cloqueo - susurro. - Interpretacin oral de - Voz cantada: emisin textos con inflexiones, articulacin - expresin. articulacin y expresin. - Registro vocal: soprano - Recursos expresivos: - Conocimiento de otros tenor. ligado - picado. sonidos vocales. Recursos - Respiracin y relajacin. - Articulacin de palabras y expresivos:apoyado. - Canto individual y en frases utilizando recursos - Respiracin y relajacin.
- Discriminacin de voces Instrumentos Realizacin de de diferentes timbres. aborgenes y folclricos: ejercicios de labios, - Reconocimiento de los + Aerfonos: siku, mandbula y lengua. distintos registros de la silbatos (Nasere: Ejercitacin de voz adulta. silbato de madera usado relajacin de torso y
- Conocimiento y control de la respiracin costo diafragmtica.
Pg. 30
4to. Ao Contenidos Contenidos Conceptuales Procedimentales pequeos grupos dentro del expresivos. conjunto vocal. - Control de la respiracin. * Percusin y movimiento - Dosificacin del soplo. corporal - Vocalizacin de esquemas - Motivo rtmico - corporal: meldicos sencillos. acciones asociadas / disociadas de miembros - Interpretacin atendiendo iguales / diferentes. a la afinacin, precisin rtmica y al fraseo correcto. Ejecuciones que comprometen destrezas - Aplicacin de percusin digitales. corporal en la interpretacin de esquemas rtmicos / - Movimiento corporal y meldicos. fraseo: cambio de movimiento por motivo. - Realizaciones grupales y colectivas de acciones - Movimiento corporal y corporales utilizando los expresividad de la obra: diferentes segmentos concordancia entre diferentes corporales. calidades de movimiento y fraseo, carcter, dinmica, Adecuacin del tempo. movimiento corporal a los contenidos de la msica - Danzas folclricas: Gato (sonido - forma - ritmo Chamarrita. carcter - tempo - diferentes - Danzas patriticas: Minu estilos, etc.) de melodas / Federal. canciones / trozos musicales que acompae. * Instrumentos sonoros y musicales - Conocimiento de las 5to. Ao Contenidos Contenidos Conceptuales Procedimentales Momentos de la respiracin: Articulacin y inspiracin y espiracin. vocalizacin de motivos meldicos utilizando - El coro: voz y coro recursos expresivos. hablado - voz y coro cantado. - Dosificacin del soplo. 6to. Ao Contenidos Contenidos Conceptuales Procedimentales por indios chaqueos), brazos; rotacin de acorden Verdulera. cabeza y cuello. - Interpretacin de un repertorio coral combinando el canto individual en dos, tros, atendiendo a la afinacin, precisin rtmica y al fraseo correcto. - Conocimiento de la clasificacin de instrumentos aborgenes y folclricos a travs de la exposicin de algunos instrumentos o varios; de dibujos; lminas; diapositivas. - Identificacin auditiva en obras de algunos de los instrumentos. Instrumentaciones sencillas del cancionero y de melodas. Construccin de instrumentos sencillos. - Audicin crtica de
+ Cordfonos: arpa criolla o india, arcos musicales (chaquense), violn monocorde * Percusin y movimiento - Conocimiento de los (usado por aborgenes corporal momentos de la chaqueos). respiracin. - Motivo rtmico - corporal: +Membranfo acciones asociadas / - Ejercitacin de relajacin nos: bombo disociadas de miembros de torso, y brazos. iguales / diferentes. criollo - caja - Interpretacin de obras - Ejecuciones que corales con afinacin, Pim-Pim (membranfono comprometen destrezas ritmo y fraseo correcto. digitales encadenadas. una sola - Interpretacin de motivos de - Movimiento corporal y rtmicos y meldicos con Membrana juego concertante: acciones percusin corporal. usado por sucesivas / simultneas: - Incorporacin de la Matacos). coreografa y tipo de percusin corporal a la + Idifonos: sonajero movimiento con relacin al percusin instrumental de pezuas, maraca grado de importancia sobre trozos musicales y/o Toba (Ipuba), palo temtica de la frase / parte canciones del repertorio. sonajero. musical. - Representacin corporal - Instrumentos de la * Instrumentos sonoros y de particularidades del orquesta clsica: musicales discurso musical + Vientos: flauta - Relaciones entre las adecuando la coreografa, caractersticas fsicas de la el tipo y la calidad del traversa, oboe, clarinete, fagot, trompeta, tuba,
Pg. 31
4to. Ao 5to. Ao 6to. Ao Contenidos Procedimentales diferentes versiones grabadas. - Conocimiento de las familias de instrumentos dentro de la orquesta clsica. - Identificacin auditiva en obras de las familias instrumentales y de las partes que tienen a cargo. Contenidos Contenidos Contenidos Conceptuales Procedimentales Conceptuales - Materiales y objetos: danzas nativas y fuente sonora y modo de caractersticas, propiedades. tradicionales transmisin del sonido: correspondientes al ciclo. - Relacin entre materiales y + fuentes sonoras sonido: superficie, tamao y - Utilizacin de materiales mecnicas: piano - guitarra. forma con textura, registro y sonoros y objetos cotidianos + fuentes sonoras sonoridad. con fines musicales. electrnicas: rgano - Instrumentos cotidifonos. - Seleccin de materiales electrnico guitarra sonoros (silbatos, caas, elctrica. - Partes del instrumento: campanitas), y recoleccin - Instrumentos aborgenes y + materia vibrante: cuerpo de resonadores (semillas, folclricos: del instrumento, columna de piedritas, arroz) aire, membrana, cuerda. + Aerfonos: quena, erke, Fabricacin de erkencho, acorden instrumentos sencillos: + materia resonante. Verdulera. sonajeros de mate, silbato + materia excitante: dedos, con caas, maracas con + Cordfonos: charango, manos, palillos, escobillas, calabazas rellenas con arroz. guitarra, arcos musicales, baquetas, varillas, labios, etc. violn monocorde. - Seleccin y utilizacin de - Modos de accin para recursos instrumentales de +Membranfonos: producir sonido: golpear, acuerdo al sonido deseado bombos - caja. sacudir, raspar, frotar, como resultante. entrechocar, soplar, puntear. + Idifonos: sonajero de - Utilizacin de diversas calabaza, Ipuba (maraca - Instrumento aborigen de la fuentes sonoras y modos de usada por Tobas), vaina. regin: Ipuba. accin como - Instrumentos de la acompaamiento de - Instrumentos folclricos orquesta clsica: canciones / melodas, argentinos: erke - erkencho. adecuadas al carcter, + Vientos: flauta traversa, - Instrumentos ms usados tempo y estilo. oboe, clarinete, trompeta, en la orquesta: trompeta, Contenidos Contenidos Procedimentales Conceptuales movimiento al contenido corno, trombn. musical de la obra. + Cuerdas: violn, Identificacin y viola, violoncello, discriminacin auditiva de contrabajo, arpa, fuentes sonoras mecnicas guitarra. y electrnicas. + Percusin: piano, - Audicin de repertorio bombo, tambor, instrumental en platillos, castauelas, grabaciones, videos, timbales, pandereta, recitales, conciertos, etc. tringulo, maracas. - Conocimiento de la clasificacin de instrumentos aborgenes y folclricos a travs de la exposicin de algunos instrumentos o varios; de dibujos; lminas; diapositivas. - Identificacin auditiva de algunos en obras del repertorio folclrico. - Conocimiento de las familias de instrumentos dentro de la orquesta clsica. - Identificacin auditiva de PRODUCCIN ARTSTICA
Discriminacin auditiva de los modos de * Produccin artstica produccin del sonido. del entorno: Anlisis e Espacios interpretacin de los convencionales y no fenmenos artsticos y convencionales. en especial musicales en - El proceso musical en relacin con el contexto nuestra cultura a travs sociocultural que los del tiempo, cambios, produjo. continuidades y - Reconocimiento de la diversidades de estilos y produccin artstica del gneros. Generacin de pas. compositores e intrpretes argentinos. - Registro y comentario de las producciones - Produccin artstica y artsticas en los medios
Pg. 32
4to. Ao Contenidos Contenidos Conceptuales Procedimentales violn, flauta, clarinete, - Identificacin visual y violoncello, timbales. auditiva a travs de audiovisuales, grabaciones, PRODUCCIN ARTSTICA visita a artesanos locales o a * Produccin artstica del travs de conjuntos locales. entorno: - Reconocimiento de los - Espacios convencionales y instrumentos ms habituales no convencionales: museo, de la orquesta. teatro, salas de concierto, Coordinacin y murales, talleres, teatros sincronizacin individual y callejeros, institutos grupal en ejecuciones artsticos. vocales y/o instrumentales Codificacin y y/o con percusin corporal. decodificacin orientada. Comentarios sobre - El proceso musical en producciones artsticas y nuestra cultura a travs del sobre lo descubierto durante tiempo, cambios, visitas a paseos, plazas, continuidades y diversidades exposiciones, museos. de estilos y gneros. - Bsqueda y comentario de - Produccin artstica y las producciones artsticas los medios de medios de comunicacin en comunicacin social. social. Contenidos Conceptuales trombn. 5to. Ao 6to. Ao Contenidos Contenidos Contenidos Procedimentales Conceptuales Procedimentales los modos de produccin medios de de comunicacin social. del sonido. comunicacin social. + Cuerdas: violn, viola, - Movilizacin de la violoncello, contrabajo. - Interpretacin de los curiosidad, fantasa, y fenmenos artsticos y en creatividad a partir del + Percusin: piano, bombo, especial, musicales en contacto con diferentes tambor, platillos, timbales, relacin con el contexto producciones. tringulo, xilfono. sociocultural que los produjo. PRODUCCIN ARTSTICA - Reconocimiento de la * Produccin artstica del produccin artstica del entorno: espacios pas. convencionales y no - Registro y comentario de convencionales. las producciones artsticas los medios de * El proceso musical en en nuestra cultura a travs del comunicacin social. tiempo, cambios, continuidades y diversidades de estilos y gneros. La poca de Rosas: la cultura y la msica. * Produccin artstica y medios de comunicacin social.
Pg. 33
5 - ORIENTACIONES DIDCTICAS.
Ensear y Aprender los Lenguajes Artsticos. La enseanza de los lenguajes artsticos supone la aplicacin de un modelo didctico integrador y globalizante, conforme a las caractersticas de cada ciclo de la E.G.B. presentes en el actualmente propuesto a nivel jurisdiccional. De esta manera la propuesta pedaggica - didctica deber adherir al sentido espiralado de la construccin del conocimiento, teniendo en cuenta la identificacin del primer ciclo por su carcter instrumental, con una evolucin en el segundo ciclo hacia la jerarquizacin de conceptos, procedimientos y actitudes. La enseanza de esta rea en la E.G.B. pretende favorecer la inclinacin artstica aproximando a nios y nias al conocimiento de los diferentes lenguajes. Desde esta perspectiva, el abordaje de los mismos supone: partir de la accin, proponiendo a los alumnos la realizacin de actividades adecuadas a sus intereses y que contemplen sus conocimientos y habilidades previas, en funcin de las posibilidades que brinda el contexto social y escolar; crear situaciones de aprendizaje vertebradas por el componente ldico, como disparador de la expresin creativa;
proponer actividades de integracin grupal favoreciendo actitudes de confianza, seguridad, respeto y tolerancia ante producciones diferentes, garantizando as, el desarrollo de la creatividad y del pensamiento divergente.
Ensear y Aprender el Lenguaje Musical. En la organizacin de las secuencias didcticas, las actividades de apertura y de desarrollo deben ser espontneas y a modo de juego en el primer ciclo, apuntando a una participacin ms consciente e intencional en el segundo ciclo. stas deben propiciar oportunidades de exploracin de materiales y fuentes sonoras, de entonacin de un repertorio de canciones, realizacin de juegos verbales, ejecuciones vocales / instrumentales, sonorizaciones, dramatizaciones.
En el desarrollo de la clase, conviene incentivar experiencias en grupo donde los nios puedan comunicarse entre s, compartiendo dificultades y logros hallados, en una construccin cooperativa de nuevos saberes. El canto compartido y la realizacin conjunta de proyectos de ejecucin instrumental contribuyen plenamente a este logro. La conduccin de estas actividades requieren firmeza, serenidad y capacidad organizativa por parte del educador. Es importante lograr que el trabajo en la clase resulte colectivo: que todos los alumnos se encuentren activos, ya sea como participantes o como oyentes de los conjuntos vocales / instrumentales, sealando errores y dando ideas para superarlos (segn el grado de madurez).
El factor sorpresa debe primar en cada clase para renovar el inters del nio y favorecer su permanente entrega expresiva. Es necesario que todo lo que el nio cante o escuche posea calidad. De ah, que se requiere un criterio para la seleccin del material musical, el cual debe consistir en un repertorio de canciones atrayentes acorde a la edad y desarrollo musical y en obras instrumentales / vocales que transmitan los autnticos valores de la Msica. Las actividades de cierre incluyen la valoracin de las producciones, individuales y grupales; la comunicacin que permite compartir el esfuerzo y el placer experimentado por la escucha, la accin y la produccin. El docente, previamente a su desempeo en el aula (tareas pre-activas) debe pensar qu se propone ensear, para qu y cmo. Cuando planifica su clase, debe reflexionar sobre lo enseado en la clase anterior a los efectos de secuenciar las actividades, adems de observar un cierto equilibrio en la
Pg. 34

seleccin de las mismas, evitando enfatizar, por ejemplo, la faz rtmica en desmendro de la meldica. Es necesario prever la alternancia de periodos de agitacin con otros de tranquilidad, lo cual supone tener bien claro el clima de apropiacin que exige el tratamiento de los diferentes contenidos. As, las discriminaciones auditivas de relaciones sonoras necesitan de un ambiente calmo donde sea posible escuchar, seleccionar y categorizar. Las actividades de apreciacin tambin requieren un estado de atencin y calma fsica y psquica, que le permita al nio percibir el discurso musical. Los ejercicios vocales y de entonacin demandan actitudes previas de distensin y postura corporal para poder cantar y respirar. Otras actividades como las ejecuciones con instrumentos y materiales sonoros, con y sin movimientos corporales, resultan bulliciosas. Durante el desarrollo del proceso didctico (tareas interactivas), la intervencin docente cumple un rol activo: observando con atencin, escuchando a los nios cuando cantan o ejecutan los instrumentos, realizando ajustes (errores de entonacin, ritmo, respiracin), guiando sobre cmo respirar y emitir la voz al cantar, promoviendo la identificacin expresiva con la obra que se canta, se ejecuta o se escucha, ayudando a su comprensin e interpretacin del mensaje expresivo, planteando preguntas y evaluando respuestas. Al concluir la secuencia didctica, el docente debe analizar y reflexionar (tarea postactivas), sobre sus propias acciones y las respuestas de sus alumnos, a fin de extraer conclusiones que le permitan superarse profesionalmente, mejorar su enseanza e intercambiar experiencias con sus colegas. Participacin del Docente. El Docente de Msica debe estar muy atento a los intereses del grupo - clase, a fin de orientar la tarea especfica con una dinmica acorde y en un clima de placer por el hacer msica. Debe observar en todo momento los distintos comportamientos musicales a fin de: Individualizar errores de reproduccin, imitacin, interpretacin para propiciar mediante su intervencin la superacin de los mismos, ya que stos constituyen una herramienta necesaria en toda construccin intelectual (escuchar y poder ser escuchado, perdonar y dejarse perdonar, ayudar y dejarse ayudar). Sealar aciertos que sirvan de modelos para la construccin de nuevos aprendizajes. Descubrir las competencias musicales para desarrollarlas adecuadamente. Respetar las diferencias en el ritmo de expresin, creacin y produccin de cada alumno. Atender a propuestas que aporten elementos nuevos, de enriquecimiento y mejoramiento de una interpretacin / ejecucin. Sugerir pautas para la valoracin y comprensin de las reproducciones musicales (vocales / instrumentales). CONCLUYENDO
se requiere un docente plenamente capacitado, con conocimiento profundo de los contenidos disciplinares y de estrategias metodolgicas; creativo en el proceso de enseanza - aprendizaje y que potencie el amor por la Msica y el goce de experimentarla.
Pg. 35
6.CRITERIOS DE EVALUACIN.
Sobre la base de la propuesta didctica se espera que, al finalizar cada ciclo, los alumnos y las alumnas hayan logrado:
PRIMER CICLO:
Realizar representaciones desde los distintos lenguajes: musical, plstico, teatral y expresivo - corporal, aplicando los elementos constitutivos de stos. Realizar sencillas producciones para comunicar mensajes, referidos a su mundo afectivo y social, utilizando los recursos expresivos de la voz, el cuerpo, el juego dramtico y de las imgenes plsticas visuales. Utilizar las posibilidades descubiertas mediante la exploracin sensorial de materiales, objetos, instrumentos del entorno, relacionando lo que perciben con lo que conocen, sienten y hacen. Incorporar aspectos que sealen un crecimiento gradual en su sensibilizacin y creatividad. Realizar anlisis sencillos sobre las producciones artsticas propias, de sus pares y del entorno cultural. Participar en forma desinhibida en la realizacin de actividades artsticas adecuadas al ciclo, experimentando de un modo autnomo con los materiales y creando o componiendo en funcin de sus necesidades expresivas.
SEGUNDO CICLO:
Identificar y utilizar los diferentes modos de organizacin de los cdigos de los lenguajes, y sus formas de representacin, seleccionndolos conforme al proyecto que deseen realizar. Utilizar, acorde a lo experimentado, los instrumentos convencionales y no convencionales, materiales, procedimientos y tcnicas en forma expresiva y comunicativa. Participar creativamente en representaciones teatrales, prcticas de conjunto vocales / instrumentales, expresiones plsticas individuales y colectivas. Analizar en las propias producciones artsticas, la relacin entre la intencin expresiva, el mensaje expresado y su interpretacin. Conocer algunas de las producciones artsticas de la comunidad local y provincial, desarrollando el respeto por los diferentes modelos culturales y la capacidad valorativa del sujeto. Mostrar iniciativa en la realizacin de proyectos artsticos y descubrir las posibilidades de relacin interpersonal que proporcionan.
Pg. 36

PRIMER CICLO: 1er. Ao 2do. Ao 3er. Ao
Percibir auditivamente alguno de los atributos del Discriminar auditivamente uno o dos de los atributos Discriminar auditivamente dos o ms de los atributos sonido. del sonido. del sonido. Percibir el tiempo musical en canciones y meloda Reconocer el tiempo musical y ritmo de la meloda. sencillas. Percibir auditivamente tendencias meldicas. Percibir y reconocer superposiciones sonoras. Discriminar auditivamente tendencias meldicas. Reproducir elementos bsicos del ritmo. Reproducir elementos bsicos de la meloda.
Percibir y reconocer superposiciones tmbricas de dos Identificacin auditiva de las relaciones de partes fuentes sonoras. meldicas y rtmicas.
Percibir globalmente elementos expresivos de una obra. Reconocer auditivamente componentes expresivos de Identificar auditivamente componentes expresivos de una obra musical. una obra musical. Reconocer la forma A - A. Vivenciar gnero vocal e instrumental de la msica que Reconocer gnero vocal e instrumental de la msica Reconocer gnero vocal e instrumental de la msica que canta y escucha. que canta y escucha. canta y escucha. Cantar con espontaneidad canciones y/o sencillas al unsono. melodas Entonar canciones y/o melodas sencillas al unsono con Interpretar canciones y/o melodas sencillas al unsono expresin. y con acompaamiento de Nota Pedal y ostinatos rtmicos. del cuerpo como
Conocer las posibilidades sonoras y expresivas del Utilizar los recursos sonoros del cuerpo en expresiones Seleccionar recursos sonoros cuerpo. espontneas. acompaamiento de canciones. Utilizar instrumentos de fcil manejo en Instrumentar sencillas canciones y/o melodas. acompaamientos muy sencillos de canciones y melodas. Conocer la produccin artstica del entorno cercano. SEGUNDO CICLO: 4to. Ao Discriminar auditivamente los atributos del sonido. 5to. Ao Producir relaciones sonoras atendiendo a dos o ms atributos del sonido. Leer y reproducir elementos bsicos del ritmo y valores Leer y reproducir elementos bsicos del ritmo y valores conocidos en compases de 2 / 4. conocidos en compases de 3 / 4. Analizar diseos meldicos sencillos identificando Entonar y graficar la escala de Do Mayor. Identificar la produccin artstica del entorno cercano.
Utilizar instrumentos para acompaar juegos, rondas, danzas. Comentar sobre las producciones artsticas del entorno.
6to. Ao Producir ordenamientos de sonidos en serie atendiendo a sus atributos. Identificar auditivamente pie binario y pie ternario con sus respectivos valores rtmicos bsicos. Leer e improvisar meldicamente en el mbito de la
Pg. 37

4to. Ao tendencias, sentido tonal y sonidos del pentacordio. Conocer las funciones armnicas de l y V grado. Identificar elementos expresivos de una obra: cambios graduales y sbitos del tempo y de la dinmica, diferentes tipos de articulacin y carcter. Reconocer forma A - B. Identificar gnero y estilo de obras populares y folclricas de nuestro pas. 5to. Ao escala Mayor. Identificar auditivamente enlaces de acordes tonales sobre l y V grados. Interpretar elementos expresivos de una obra: cambios graduales y sbitos del tempo y de la dinmica, diferentes tipos de articulacin y carcter. Reconocer forma: A - B - A. Identificar gnero y estilo de obras populares y folclricas de nuestro pas y de pases limtrofes (Mercosur). Reconocer la Cadencia autntica. Identificar elementos del lenguaje musical en audicin de obras sencillas trabajadas habitualmente durante las clases. Identificar refrn y coplas de Rond: A - B - A C - A. Identificar gnero y estilo de obras populares y folclricas de nuestro pas y de algunos pases latinoamericanos. 6to. Ao
Cantar con buena emisin vocal canciones al unsono y Cantar con buena emisin vocal canciones con Cantar con buena emisin vocal, quodlibet, cnones. con acompaamiento (ostinato meldico, bordn). acompaamiento, rtmico - meldico. Aplicar percusin corporal y adecuar movimientos al Combinar percusin corporal con percusin Representar corporalmente particularidades del discurso contenido musical de las obras que acompaa. instrumental sobre trozos y/o canciones sencillas. musical y sincronizar con la percusin instrumental en las obras que acompaa. Reproducir e improvisar instrumentalmente a modo de Acompaar improvisando. Orquestar el cancionero. Crear individual o colectivamente acompaamientos eco; pregunta respuesta, frmulas rtmicas - Construir instrumentos sencillos. para el cancionero. meldicas sencillas Conocer diferentes instrumentos e identificarlos en Conocer las partes de un instrumento y los diferentes Conocer instrumentos aborgenes y folclricos y de la obras musicales. modos de producir el sonido. Orquesta Clsica. Participar de actividades artsticas combinando la voz, Interpretar canciones que favorezcan la integracin de Realizar producciones artsticas sencillas en forma el cuerpo (percusin y movimiento) y los instrumentos. los lenguajes teatral, expresivo - corporal y plstico - individual o en grupo, incorporando elementos visual. descubiertos en el medio. Identificar producciones de diferentes autores. Interpretar diferentes producciones en relacin con su contexto socio - cultural. Apreciar la produccin artstica de espacios convencionales y no convencionales.
Pg. 38
7. BIBLIOGRAFA
7.1. DISCIPLINARIA: GARDNER, Howard, 1994, Educacin Artstica y Desarrollo Humano, Edit. Paids Educador, Argentina. Cmo lograr una formacin integral, 1996, Edit. San Pablo, Madrid, Espaa. READ, Herbert, 1982, Educacin por el arte, Edit. Paids, Educador, Argentina.
7.2. DIDCTICA : ARIZAGA, Rodolfo - POMPEYO CAMPS, 1990 Historia de la Msica Argentina, Edit. Ricordi Americana ARMSTRONG, Thomas, 1995, Inteligencias Mltiples en el Saln de Clases. E.E.U.U. BERRUTI, Pedro, 1993, Manual de Danzas Nativas Argentinas, Edit. Escobar DIAZ BARRIGA, Angel; Currculum y Evaluacin Escolar. DUFOURCQ, Norbert, 1984, La Msica: Los Hombres, los instrumentos, las obras . Libro Cuarto. Edit. Planeta. Cantata. Revista. Edit. Ricordi. GAGNARD, Madeleine, 1973, Iniciacin Musical en la Enseanza Primaria y Secundaria Edit. Paids. GARDNER, Howard, 1994, Educacin Artstica y Desarrollo Humano , Edit, Paids Educador. Argentina. La Historia viva del Rock and Roll- Coleccin: 20 fascculos. SACHS, Curt; 1947; Historia Universal de los instrumentos musicales; Edit. Centurin SAITTA, Carmelo; 1978; Creacin e Iniciacin Musical; Edit. Ricordi. WILLEMS, Edgar, Bases Psicolgicas para la Educacin Musical. Edit. Ricordi. AGUILAR, Mara del Carmen, 1991, Folklore para armar Edit. del autor AKOSCHKY, Judith, 1991 Cotidifonos Edit. Ricordi. ESPINOSA, Susana y otros; 1995, Animsica. Edit. Dinamic. FERRERO - FURNO; 1986, Musijugando, cuadernos 1 al 8. Edit. EME GAINZA, Violeta, 1992, Nuevas Perspectivas de la Educacin Musical. Edit. Guadalupe. GAINZA, Violeta. 1977, La Iniciacin Musical del Nio. Edit. Ricordi. KURT PHALEN, 1978; La Msica en la Educacin Moderna. Edit. Ricordi. MALBRAN, Silvia, 1980, El Aprendizaje Musical de los nios Acti. Libro. MALBRAN, S; FURNO, S; ESPINOSA, S, 1987 Resonancias I y II. Edit. Ricordi. MALBRAN, S; MARTINEZ, CH; SEGALERBA, M., 1994, Audiolibro I (Para el Maestro) Edit. Las Musas.
Pg. 39
Diseo Curricular - Educacin Musical ZABALA, A y otros, 1993, Cmo trabajar los Contenidos Procedimentales en el Aula Edit. Gra.
7.3 DISCOGRAFA MSICA : AKOSCHKY, Judith; Ruidos y Ruiditos; Msica para los ms chiquitos; Vol. l y ll; Tarka. Bs.As. AKOSCHKY, Judith; Ruidos y Ruiditos; Concierto en la Laguna; Vol. lll; Tarka. Bs.As. AKOSCHKY, Judith; Ruidos y Ruiditos; Cantos de cuna y Romances. Vol. lV. Tarka. Bs.As. Conjunto Pro Msica de Rosario:Msica para nios Volumen l al lV. Qualiton. Bs.As. Conjunto Pro Msica de Rosario: El Pro Msica le canta a los nios del mundo. Irco. Bs.As. Conjunto Pro Msica de Rosario: Cantemos con el Pro Msica. Irco. Bs.As. EPSTEIN, Ernesto: Los Instrumentos Coleccin La msica y sus ecosEdit. Piccolo. Saxo y Compaia o La pequea historia de una gran orquesta. Discos y diapositivas. Philips. MALBRN, S; FURN, S; Vol. I Mis canciones de Papel. Sobrebandas musicales. Soneras. La Plata 1989. MALBRN, S; FURN, S.; Vol II De boca en Boca. Sobrebandas musicales. Soneras. La Plata 1989.
Pg. 40

Educación Musical

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Educación Musical

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

1 FUNDAMENTACIN. LA EDUCACIN ARTSTICA EN LA E.G.B.

Diseo Curricular - Educacin Musical

LA EDUCACIN MUSICAL EN LA E.G.B..

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

3 - SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS.

Diseo Curricular - Educacin Musical

3.2. BREVE CARACTERIZACIN DE LOS EJES TEMTICOS.

3.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES DEL REA.

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

4 - CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES.

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Vocal infantil: tradicional y autoral.

- Danzas instrumentales: Carnavalito.

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

infantil: de la evocacin sonora.

- Exploracin de la voz hablada y descubrimiento y de otros sonidos vocales.

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

- Conocimiento y control de la respiracin costo diafragmtica.

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Diseo Curricular - Educacin Musical

Anda mungkin juga menyukai