Universidad Catlica Santa Mara La Antigua

Maestra en Docencia Universitaria

Tecnologa de la Informacin y Comunicacin aplicada a la Educacin

Asignacin N 5 Estndares de Competencias en TIC para Docentes y Desarrollo de Proyectos de TICs

Profesor: Justiniano Montenegro Fernandez Presentado por: Fernando A. Alvarado 8-228-414

INTRODUCCION
El presente anlisis se dividi en dos partes: o Proyectos de Marcos Conceptual para el uso de las TICs en la Educacin, documento de trabajo de Eugenio Severin o Estndares de Competencia en TIC para Docentes, documento de la UNESCO. El documento de Eugenio Severin presenta un Marco General Conceptual que soporta el diseo, implementacin, monitoreo y evaluacin de proyectos donde las TICs han sido incorporadas en la calidad de Educacin. El documento de la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura), Estndares de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) ofrece una orientacin destinada a todo los docentes, haciendo enfasis en el uso de directrices para planear programas de formacin del profesorado y seleccin de cursos que permitirn prepararlos para desempear un papel esencial en la capacitacin tecnolgica de los estudiantes.

ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS Marcos Conceptual para el uso de las TICs en la Educacin:

El Marco conceptual del cuadro anterior establece seis elementos a tomar en cuenta: El Aprendizaje del Estudiante: considerado la meta principal de cualquier proyecto de implementacin. Ellos deben ser considerados los beneficiarios directos de cualquier iniciativa de TIC sin importar que sean nios o adultos Las Entradas: referidas no slo a las lneas de accin del proyecto, sino a aquellos factores que pueden ser afectados por su implementacin

Los Procesos y Productos: son aquellos elementos que sern modificados por el proyecto y deben mostrar los resultados de la implementacin
Los Impactos en los proyectos y las condiciones que permiten tales resultados son medidos ampliamente con diferentes variables

Las Etapas de Desarrollo que incluyen cuatro las cuales impactan el diseo, implementacin y evaluacin de los proyectos

El proceso de Monitoreo y Evaluacin que incluye diferentes fuentes de datos e informacin A continuacin definimos las variables que intervienen en cada elemento que forma el proyecto: El Aprendizaje del Estudiante: Una vez que las metas han sido establecidas para cada proyecto y los estudiantes hayan sido reconocidos como beneficiarios directo, los resultados esperados sern enlazados a aquellos procesos de aprendizaje Las Entradas se subdividen en: Infraestructura: Fsica, Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, Conectividad Recursos: Hoja de Vida de las TIC, Contenido, Herramientas, Sistemas de Informacin Entrenamiento: Hoja de Vida, Habilidades en TIC, Educacin en TIC Soporte: Pedagoga, Tcnica Gestin: Administracin, Diseminacin de la Informacin, Incentivos, Regulaciones, Participacin de la Comunidad Sostenibilidad: Poltica, Financiera

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Los Procesos y Productos se subdividen en: Infraestructura: Diseo de las TIC y Especificaciones Tcnicas, Procesos de Implementacin, Uso y Acceso Recursos: Desarrollo de la Hoja de Vida de las TIC, Organizacin del Aprendizaje, Disponibilidad de los Recursos, Uso de los Sistemas Entrenamiento: Desarrollo del Maestro, Experiencia en TIC, Entrenamiento en TIC Soporte: Mesa de Ayuda, Soporte en el sistema de Educacin Gestin: Organizacin de la Escuela, Sistemas de Gestin, Planes de Incentivo, Marco Legal, Expectativas y Actitudes de la Comunidad Sostenibilidad: Prioridad y Visibilidad, Presupuesto Las Etapas de Desarrollo que incluyen cuatro fases: emerger, aplicar, integrar y transformar Los Impactos en los proyectos que se subdividen en dos etapas: Impactos Intermedios e Impactos Finales Los Impactos Intermedios se subdividen en:

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Cambios en las prcticas como: prcticas pedaggicas, prcticas estudiantiles y prcticas emergentes (innovacin).

b.

Participacin del estudiante que incluye matricula, promocin, retencin, asistencia, actitudes y expectativas.
Los Impactos Finales se subdividen en: Logros del Estudiante como resultados de los exmenes (valoracin de la hoja de vida) Habilidades del Estudiante como pensamiento crtico, resolucin de problemas, creatividad e innovacin, comunicacin, colaboracin, TIC El proceso de Evaluacin que incluye: La Lnea Base del proyecto (datos que informan los procesos y productos antes de la implementacin del proyecto)

a. b.

a.

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El Monitoreo que informa el progreso y gua el proyecto hacia los objetivos, permitiendo la deteccin de problemas tempranos y su correccin y aprendizaje

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a. b.

La Evaluacin Final
Las Fuentes de Informacin que pueden ser: Cualitativa que incluyen cambios en la practica, procesos y actitudes Cuantitativa incluye retos de aislar las variables en una forma que los datos no contaminen otros factores que determinan el impacto en el proyecto Anlisis que sirve para obtener lecciones aprendidas las cuales ponen en prctica cambios futuros y ajustes con el fin de mejorar, y obtener datos importantes y comparables que ayudan a la toma de decisiones y polticas que se apliquen en el proyecto.

c.

ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS Estndares de Competencias en TIC para Docentes:

Los Estndares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) proporcionan un marco de referencia que permite a las Universidades Facultades de Educacin incluir entre sus cursos los objetivos polticos amplios que buscan mejorar la educacin y el desarrollo econmico. El diagrama ECD-TIC basado en la competencia de docentes hacienda enfasis en las nociones bsicas de TIC, la profundizacin del Conocimiento y la generacin del Conocimiento que estn enmarcados en el primer elemento base del marco lo resumimos a continuacin:

1.

Nociones Bsicas de TIC: El docente debe entender las polticas educativas y estar en capacidad de especificar su apoyo y atencin a sus aulas de clase Deben tener conocimientos slidos de los estndares curriculares (planes de estudio) de sus asignaturas; as como los procedimientos de evaluacin estndar Saber donde, cuando y cuando no en como utilizer la TIC en el aula de clases Conocer el funcionamiento bsico del hardware y del software, aplicaciones, internet, programa de comunicacin, y multimedia; as como las aplicaciones de gestin Utilizar la TIC en las actividades realizadas en el aula de clase Tener habilidades en TIC y conocimientos de los recursos Web, necesarios para hacer uso de las TIC.

2.

Profundiizacin del Conocimiento: Deben tener un conocimiento amplio de las polticas educativas nacionales y de las prioridades sociales Poseer un conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de aplicarlo ante una diversidad de situaciones Tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear los proyectos y sus soluciones Estar en capacidad de utilizer las TIC para crear y supervisor los proyectos de clase realizados individualmente o en grupo de estudiantes Deben integrar las actividades centradas en el estudiante y aplicar con flexibilidad las TIC Deben tener las competencias y conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso de las redes para accesar a la informacin.

3.

Generacin del Conocimiento: Deben comprender los objetivos de las polticas educativas nacionales y estar en capacidad de contribuir al debate sobre reforma educativa Deben conocer los procesos cognitivos complejos de como aprenden los estudiantes y sus dificultades que enfrentan Deben saber modelar los procesos de aprendizaje, estructurando las situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas. Estar en capacidad de disear comunidades de conocimiento basadas en las TIC Desempear un papel de liderazgo en la formacin de sus colegas, as como en la elaboracin e implementacin de la visin de su institucin Estar en capacidad de experimentar, aprender continuamente y utilizer las TIC para crear comunidades profesionales del conocimiento.

CONCLUSION
El proyecto Marco Conceptual para el uso de las TIC en la Educacin es importante porque mejora el aprendizaje del estudiante sin tomar en cuenta s son nios o adultos. El proyecto deber se mejorado periodicamente a travs de nuevos productos y actualizado debido a los constantes cambios en la naturaleza de los procesos y de la educacin por medio de la TIC. El uso de las TIC son importantes para los estudiantes porque los ayuda a ser: Competentes en el uso de las TICs Buscadores, analizadores y evaluadores de la informacin Solucionadores de problemas y tornadores de decisions Usuarios con creatividad y eficacia en el uso de estas herramientas de productividad Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores en la innovacin de dichas TIC Informadores, responsables y capaces como ciudadanos de contribuir a la sociedad. El proyecto ECD-TIC de la UNESCO es importante porque brinda un marco de polticas educativas para la formulacin de estandares y competencias especfcas para el mejoramiento de la docencia para poder estos estar preparados para transmitir a los estudiantes las ventajas en el uso de las TIC en su vida professional.

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REFERENCIAS
Conceptual Framework Projects for the use of Information and Communication Technologies in Education de Eugenio Severin, Education Specialist, http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/2782001121703274255/1439264-1247694138107/6305512-1255115737665/Carla_Jimenez3.pdf Estndares de Competencia en TIC para docentes, UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php