Ciri2 Tujuan

Pendidikan/education -Termasuk jalan (dlm bidang) latihan -Mempunyai jenis yang

Training/latihan -Sebahagian drp pendidikan.

berbeza -Dlm budaya di msia; melatih

berdasarkan akta dan budaya negara semula pekerja utk meningkatkan yang berbeza. kecekapan mrk.

-mberikan pengetahuan asas dan -ia memberikan pengetahuan yang kemahiran untuk seseorang untuk sempurna dlm sesuatu aktiviti, menjadi pekerjaan. seorg yang mempunyai untuk menjadikan seorang itu lebih profesional dalam sst

-Proses pembelajaran educere tidak bidang/kemahiran ada akhirnya kerana ia merupakan pembelajaran untuk pembelajaran atau pembelajaran untuk menambah ilmu dan kebijaksanaan (learning for the sake of learning). -Pendidikan kehidupan adalah dan sebagai satu untuk

bukannya

kehidupan. Education is not to be but is being pendidikan ialah menjadi terdidik. Content & scope / Kandungan &skop Nature/Sifat -teoritikal Luas dan umum Sempit dan spesifik/ kerja yang mengkhusus/sgt khusus -Yg diaplikasikan dan praktikal

-Bersifat normatif, konsepnya lebih -Bersifat bukan istrumental dan ideal dan menyeluruh tentang bermatlamat implisit. terdidik. -Konsep latihan (educare) pula

manusia

Contoh situasi educere adalah apabila bermaksud ` to train` mengikut seseorang sesuatu guru mata telah pelajaran mengajar keperluan seperti keperluan hidup, dengan keperluan sosial, keperluan dan

tujuan untuk memenuhi keperluan pembangunan sesuatu pekerjaan, di samping guru sebagainya.

ekonomi Educare

berakhir

juga akan mengajar perkara lain yang apabila kemahiran yang diharapkan dapat membantu perkembangan tercapai.

murid sebagai seorang individu. Duration/tempoh Jangka masa panjang dan tiada Jangkamasa yang pendek/beberapa batasan masa dan mengikut level 1

(dr tadika hingga dewasa) Result/hasil -Tertangguh dan tidak jelas -Jelas dan cepat

Hasilnya tidak dapat dilihat secara -Bagi latihan hasilnya dapat dilihat eksplisit dan diberi nilai, tertakluk kepada batas masa dan tempat. Misalnya pembelajaran yang berlaku di

sekolah, maktab, unviversiti atau institusi-institusi lain dalam tempoh masa yang tertentu. Produk

(output) latihan adalah pelajar yang menjalani latihan dalam jangka masa yang ditetapkan. Bersifat tidak normatif kerana terpengaruh dengan aspek sosialisasi manusia peranan iaitu untuk sebagai

penyedaran memainkan

peserta dalam masyarakat. Fokus Mberi lebih tumpuan kpd pengetahuan; pengetahuan berasaskan keputusan(upsr 5a) contoh Sekolah,Kolej / Universiti / Sekolah Seminar, persidangan,kursus Tinggi,Sijil - Diploma --- Ijazah Sarjana --- PhD, Pendidikan formal dan tidak formal Mberi lebih tumpuan kepada ASKattitude,skill,knowledge

2. What is approach,method, strategy and technique Approach/pendekatan: Cara mendekati sesuatu, iaitu bagaimana sesuatu matapelajaran diajar berdasarkan objektif jangka panjang. Contohnya: pendekatan induktif,deduktif,elektik, tematik

Strategy: Suatu kemahiran merancang dan menguruskan kaedah dan teknik pengajaran untuk mencapai hasil pembelajaran Contohnya:Strategi pemusatan guru,pemusatan murid,pemusatan bahan/sumber,strategi berasaskan aktiviti /tugasan

Kaedah/method: Cara mengelolakan dan menggunakan teknik, isi pelajaran dan alat bantu mengajar untuk mencapai sesuatu objektif pelajaran Contohnya:

Teknik pengajaran: Satu kemahiran atau cara melaksanakan penyampaian bahan pengajaran kepada pelajar dari segi langkah2 dlm aktiviti pembelajaran. Ia merujuk kepada satu kemahiran guru untuk mengelolakan dan menjalankan langkah2 dlm aktiviti pembelajaran bg mencapai hasil segera yg maksimum pd waktu mengajar sst bahan pengajaran. Secara khususnya,teknik merupakan 1 cara penyampaian pelajaran dan perlu diteliti supaya dpt mempercepatkan penanggapan pelajar/pemahaman pelajar. Contohnya: sumbang saran, bercerita, demonstrasi

3. Model of teaching and model of instructional

MODEL OF TEACHING Apa itu? Pengajaran adalah semua tentang inspirasi, menarik, dan memperkasakan anak-anak kita dan anak-anak muda untuk belajar. Ia adalah tentang membuat perbezaan kepada generasi akan datang. fungsi Utk pembangunan keseluruhan Utk mengajar adlh utk memudahkan pmbljrn dan pemerolehan mereka membantu dalam membimbing guru untuk memilih teknik pengajaran yang sesuai, strategi dan kaedah untuk penggunaan berkesan situasi pengajaran dan bahan bagi merealisasikan objektif Mereka membantu dalam membawa perubahan yang diingini dalam tingkah laku pelajar. Mereka membantu dalam mencari cara dan kaedah mewujudkan keadaan persekitaran yang menggalakkan untuk menjalankan proses pengajaran Mereka membantu dalam mencapai yang diingini interaksi guru-murid semasa pengajaran. Tujuan Membangkitkan/memupuk pemikiran kritikal

MODEL OF INSTRUCTIONAL Arahan terdiri daripada peraturan, keperluan dan garis panduan mengenai bagaimana untuk melakukan perkara-perkara untuk membuat ia bekerja./berfungsi

Utk pembangunan kemahiran Utk marahkan adlh utk mbr arahan ttg bagaimana utk melakukan prkara2 utk mbuatkn ia berfungsi

-Membangkitkan hanya memikirkan - membantu orang belajar.Matlamat pereka pengajaran adalah untuk menjadikan pembelajaran lebih mudah, lebih cepat, dan lebih menyeronokkan

hasil Ciri2

Menghasilkan produk baru CIRI-CIRI UTAMA MODEL PENGAJARAN 1.Specification hasil pembelajaran; menentukan apa yang pelajar perlu laksanakan selepas melengkapkan urutan pengajaran. 2.Specification terhadap alam sekitar; menyatakan dari segi pasti keadaan alam

Menghasilkan salinan @ fotokopi

sekitar di mana tindak balas pelajar harus diperhatikan. 3.Specification kriteria prestasi; menentukan kriteria untuk prestasi yang diharapkan dari pelajar. 4. Spesifikasi operasi; Satu model pengajaran menentukan mekanisme yang menyediakan bagi tindak balas pelajar dan interaksi dengan persekitaran 5.Prosedur saintifik; model pengajaran berdasarkan prosedur yang sistematik untuk mengubah tingkah laku pelajar. Ia bukan merupakan kombinasi yang tidak teratur mengenai fakta. Contoh Model Contoh Situasi Apabila kita menerima komputer baru, misalnya. kita mula-mula membaca arahan supaya kita akan tahu bagaimana untuk menetapkan ia dengan betul. kita mencari untuk arahan khusus tentang apa yang perlu disiapkan dalam perintah bahawa komputer berfungsi. Ini adalah satu arahan tanpa guru.

Pengajaran berfungsi untuk pembangunan keseluruhan manakala arahan berfungsi untuk pembangunan kemahiran .... Pengajaran membangkitkan pemikiran kritikal manakala arahan membangkitkan hanya memikirkan .... Pengajaran menghasilkan produk baru manakala arahan bertujuan untuk menghasilkan salinan atau fotokopi .... Untuk mengajar adalah untuk memudahkan pembelajaran dan pemerolehan. Untuk mengarahkan adalah untuk memberi arahan tentang bagaimana untuk melakukan perkara-perkara untuk membuat ia berfungsi.

4. How to develop critical thinking in education? Apa itu Pemikiran kritis/kritik? satu bentuk pemikiran yang tidak dengan begitu saja menerima atau mempersetujui sesuatu.. kemahiran intelektual untuk menilai dan mempertimbangkan sesuatu stuasi Amat berhati2 di dalam membuat pilihan kerana mereka tidak mudah mnerima bulat-bulat sesuatu perkara. Pemikiran kritis merujuk kepada kelakuan minda bertindak balas terhadap apa yang didengar dan dibaca dengan menggunakan penilaian bersistem.Kelakuan ini memerlukan suatu set kemahiran dan sikap tertentu. Dari esastera

How to develop critical thinking in education? - Nilai realiti objektif.

Mengekalkan minda yang terbuka Jangan bertolak ansur dengan kekaburan yang berterusan dan tidak produktif. Elakkan kereta muzik tersebut. Menahan penghakiman sehingga anda pasti anda mempunyai maklumat yang mencukupi. Kekalkan rasa humor. Memupuk rasa ingin tahu intelektual. Jangan ambil pada nilai muka. Mencabar kebijaksanaan konvensional. Menentang rayuan kepada emosi. Menentang rayuan kepada emosi. Jangan secara automatik menerima kuasa. Berhati-hati tingkah laku menyenangkan ego orang lain. Sedar tingkah laku anda sendiri meningkatkan ego. Mengekalkan rasa perspektif. Berhati-hati peraturan diucapkan. Berhati-hati petunjuk tingkah laku bukan lisan. Apabila di bawah tekanan, berhenti dan berfikir. Lihat luar label dan stereotaip. Rumpai keluar bercakap diri negatif. Lihat konsisten. Empati amalan. Ambil masa untuk menyemak fakta-fakta. Periksa kesahihan maklumat anda Memupuk kemahiran mendengar Berhati-hati pemikiran logik. Dengarlah gerak hati anda

1. PrototypingDeveloping a PrototypeUsers Role in PrototypingRapid Application Development

3. What is Prototype? A prototype is an early sample or model built to test a concept or process or to act as a thing to be replicated or learned from.

4. Developing a Prototype: Outline of the prototyping process 1. Identify basic requirements: Determine basic requirements including the input and output information desired. Details, such as security, can typically be ignored. 2. Develop Initial Prototype :The initial prototype is developed that includes only user interfaces.

5 continue.. 3. Review: The customers, including end-users, examine the prototype and provide feedback on additions or changes. 4. Revise and Enhance the Prototype : Using the feedback both the specifications and the prototype can be improved. Negotiation about what is within the scope of the contract/product may be necessary.

6. Note:If changes are introduced then a repeat of steps #3 and #4 may be needed. 7. Users Role in Prototyping The user is involved to test the program, to make sure it works to achieve it's function, and more importantly, that it's user friendly (the interface is uncluttered; easy to read and follow), and can be used easily by someone without a lot of technical knowledge/skills.

8. Rapid Application Development(RAD) A Software Development methodology that uses minimal planning in favor of rapid prototyping. The "planning" of software developed using RAD is interleaved with writing the software itself. The lack of extensive pre-planning generally allows software to be written much faster, and makes it easier to change requirements.

9. Four (4) Phases of RAD i) Requirements Planning phase combines elements of the system planning and systems analysis phases of the System Development Life Cycle (SDLC). Users, managers, and IT staff members discuss and agree on business needs, project scope, constraints, and system requirements. It ends when the team agrees on the key issues and obtains management authorization to continue.

10.

ii)

User design phase during this phase, users interact with systems analysts and develop

models and prototypes that represent all system processes, inputs, and outputs. The RAD groups or subgroups typically use a combination of Joint Application Development (JAD) techniques and CASE

tools to translate user needs into working models. User Design is a continuous interactive process that allows users to understand, modify, and eventually approve a working model of the system that meets their needs.

11. Iii) Construction phase focuses on program and application development task similar to the SDLC. In RAD, however, users continue to participate and can still suggest changes or improvements as actual screens or reports are developed. Its tasks are programming and application development, coding, unit-integration and system testing.

12. Iv) Cutover phase resembles the final tasks in the SDLC implementation phase, including data conversion, testing, changeover to the new system, and user training. Compared with traditional methods, the entire process is compressed. As a result, the new system is built, delivered, and placed in operation much sooner. Its tasks are data conversion, full-scale testing, system changeover, user training.

13. Advantages of Prototyping Reduces development time. Reduces development costs. Requires user involvement. Developers receive quantifiable user feedback. Facilitates system implementation since users know what to expect. Results in higher user satisfaction. Exposes developers to potential future system enhancements. Can lead to insufficient analysis. Users expect the performance of the ultimate system to be the same as the prototype. Developers can become too attached to their prototypes Sometimes leads to incomplete documentation.