ngela te mando la sesin de trabajo del alumno con disfemia, que mandaste.

Ya te ir mandando las otras cuestiones prcticas ( Plan de actuacin, Pautas de comportamiento en mbito socio-familiar,etc). Gracias y besos. SUPUESTOS PRCTICOS. APOYO. AUDICIN Y LENGUAJE. 1. Un nio de 8 aos escolarizado en tercero de educacin primaria presenta un trastorno disfmico caracterizado por los rasgos que a continuacin se detallan. Segn los informes anteriores realizados al alumno por diferentes especialistas no se observa ningn dficit psquico ni sensorial que pudieran justificar la dificultad presente en su habla. Rasgos caractersticos ms notables: Bloqueos constantes en la expresin del habla. Con frecuencia realiza pausas excesivas y emplea un lenguaje bastante esquemtico para su edad. Gran tensin muscular. Falta de control de la funcin respiratoria. Dificultades graves en la pronunciacin de palabras polislabas. DESCRIBRE UNA SESIN DE TRABAJO DE UNOS 30 MINUTOS, CON ESTE ALUMNO. La sesin de trabajo se centrar concretamente en la consecucin de los siguientes objetivos: Lograr la relajacin global y de los rganos referidos a la fonacin. Facilitar el control de la respiracin para establecer cambios en el ritmo y en la prosodia. Se trabajar prioritariamente estos contenidos: Relajacin global y de los rganos fonoarticuladores. Respiracin y soplo. Estos objetivos y contenidos se trabajarn dentro de una metodologa general y logopdica. METODOLOGA GENERAL. Provocar el inters de alumno. Tener en cuenta el ritmo de aprendizaje para adaptar los mtodos y los recursos a las diferentes situaciones. Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad. Facilitar la construccin de los aprendizajes significativos.

METODOLOGA LOGOPDICA. Realizaremos tareas tanto individual como grupales para fortalecer las relaciones sociales. Coordinacin entre profesores, padres... Aquellas palabras que se utilicen para la articulacin e incluso para el ritmo, deben realizarse en un contexto relajado, ldico, evitando el aburrimiento. No interrumpir, ni corregir al nio. No conviene que se le sugiera que hable ms despacio dentro de una conversacin. Darle ms tiempo para que acabe la frase y empiece a hablar. Con respecto al grupo-clase. Buscar la aceptacin de grupo que no haya burlas. Cuando el nio hable correctamente se le potenciar dicha emisin, aunque no debemos se r exagerado en nuestra alegra. No castigar por la disfluencia. Debemos evitar que el nio, vea por parte de los dems, sntomas de ansiedad, de impaciencia e incomprensin.

Para trabajar estos contenidos se utilizarn actividades como: (Inicio). - Inflar globos y desinflarlos suavemente; desinflarlos con pedorreta; explotarlos, etc. A base de golpear con los dedos sobre los carrillos. - El mueco Micheln. Partiendo desde el suelo, inflarse en la inspiracin y desinflarse en la expiracin. Todo muy suave. (Desarrollo). - Nio tumbado sobre una superficie plana y con los ojos cerrados. El logopeda le mueve lenta y suavemente los brazos, las piernas, la cabeza,...( relajacin pasiva). - Inspiracin nasal lenta, profunda y regular. Retencin del aire. Espiracin nasal de la misma forma. - Repetimos esta actividad pero con la emisin de un sonido vocal sostenido (a.....e...,etc). - Repetimos esta actividad con slabas, palabras cortas, palabras largas,etc. (De juego). El nio se imagina que es un paraguas abierto (brazos tensos), se le aprieta un botn y se cierran (brazos cados). El nio se imagina que es un gigante que quiere asustar (tensin) y luego un payaso que se re (relajacin).

RECURSOS. Globos, pelotas... Colchonetas. Gallego y Gallardo.(1993).: Manual de Logopedia Escolar. Enfoque Prctico. Aljibe.Archidona. Gallego Ortega, J.L. (2001).: La Tartamudez. Gua para profesionales y padres.Aljibe. Archidona.

Por ltimo, se tendrn como referencia los siguientes Criterios de Evaluacin: Presenta una menor tensin muscular. Consigue un mayor autocontrol respiratorio. Mantiene una mayor coordinacin de la respiracin y la fonacin.