Tel : 06-7624543 (Pejabat) Faks : 06-7624822 (Pejabat) website : www.ipgkrm.edu.

my

1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN

Guru Besar .. .. Tuan/Puan,

Ruj. Kami Tarikh

: IPRM 05/04 Jld.20 ( ) : 02 JANUARI 2013

PROGRAM PRAKTIKUM 1 PISMP AMBILAN JANUARI 2011 MULAI 01 APRIL 2013 hingga 26 APRIL 2013 (04 MINGGU) Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk. 2. Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) ambilan Januari 2011 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar akan menjalani program Praktikum 1 di sekolah tuan/puan mulai 01 April 2013 hingga 26 April 2013 (04 minggu). 3. Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:Nama :

No. Kad Pengenalan : Opsyen :

4. Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan didahului dengan ucapan jutaan terima kasih. Sekian. "BERKHIDMAT UNTUK NEGARA" Cintai Bahasa Kita Saya yang menurut perintah

(MUSA BIN ABDULLAH) Pengarah Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar Seremban.
s.k i. ii. Timbalan Pengarah IPGKRM. Fail Timbul

PISMP JANUARI 2011 ( Semester 5 )

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 1 PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN AMBILAN JANUARI 2011 TARIKH : 01 APRIL 2013 HINGGA 26 APRIL 2013 (4 MINGGU) Aktiviti dan Tindakan Pensyarah Penyelia Major Prapenyeliaan dan Penyeliaan 1 Elektif Guru Pembimbing Major Bimbingan Penyeliaan 1 Penyeliaan 2 Penyeliaan Bersama Penyeliaan Bersama Pemantauan Pemantauan Pemantauan Elektif Lain-Lain

Minggu & Tarikh Minggu 1 01.04.2013 05.04.2013 Minggu 2 08.04.2013 12.04.2013 Minggu 3 15.04.2013 19.04.2013 Minggu 4 22.04.2013 26.04.2013 ***

Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

1. Penggunaan borang penyeliaan a. Semasa prapenyeliaan b. Semasa penyeliaan dan bimbingan c. Semasa penyeliaan bersama

- Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan. - Gunakan Borang PR1. - Gunakan Borang PR1/P

2. Konsep penyeliaan a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar. b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian. c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 1 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN PISMP AMBILAN JANUARI 2011

TEMPOH

01 APRIL 2013 hingga 26 APRIL 2013 (04 MINGGU)

1. KONSEP Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan pensyarah pembimbing dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM. 2. OBJEKTIF Melalui program praktikum ini, pelajar dapat: a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran b. mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai profesionalisme keguruan; g. memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran pembelajaran i. menguasai kemahiran fasilitator dan j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum. 3. PROSEDUR PELAKSANAAN (i) Syarat Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.

(ii) Tempoh 01 APRIL 2013 hingga 19 APRIL 2013 (12 Minggu) (ii) Bilangan Waktu Mengajar (a) Minimum : 08 waktu seminggu. Maksimum : 12 waktu seminggu. (b) Pelajar hanya mengajar mata pelajaran major sahaja semasa Praktikum 1. (c) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum. (d) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum. (iii) Bilangan Penyeliaan (a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal. (b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum. (c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan. (d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk penyelarasan markah. (e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum 1 yang dilampirkan.

4. 4.1

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB Pelajar (a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum (b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum (c) Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum (d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di sekolah (e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumatmaklumat lain kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan (f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan sekolah (g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum. (h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan (i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada minggu pertama setiap bulan. (j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. (k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar. (l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum melaksanakan pengajaran. (m) Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk disemak oleh Guru Besar/pengurusan sekolah. (n) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran (o) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan dengan mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran. (p) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan. (q) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen kokurikulum. (r) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan. (s) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-14) dalam minggu pertama pelajar kembali ke IPGKRM selepas tamat praktikum Pensyarah Penyelia (a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGM (b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum (c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum (d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum (e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional (f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit Praktikum (g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan (h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini (i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum (j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan (k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar (l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal (m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang telah dicadangkan (n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum (o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum (p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang (q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar 4

4.2

(r) (s) 4.3

Pensyarah major dan elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersama-sama guru pembimbing major atau elektif dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P). Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua Unit Praktikum.

Guru Pembimbing (a) Menghadiri taklimat praktikum dan kursus yang dijalankan oleh IPGM (b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing (c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah : jadual waktu sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru rancangan semester dan persediaan mengajar harian sumber pengajaran dan pembelajaran proses pengajaran dan pembelajaran pengajaran berpasangan amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran teknik penyoalan pentaksiran dan penilaian murid pengurusan bilik darjah penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum) hal-hal lain yang berkaitan (d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran (e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar pelajar (f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan (g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang (h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan menggunakan borang bimbingan (PR1) (i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini (j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum (k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum (l) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin) pelajar kepada pihak IPGM dengan segera (m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah pembimbing dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P). Pengurus Sekolah (a) Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGM (b) Menubuhkan Jawatankuasa Praktikum di peringkat sekolah (c) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum (d) Memberi taklimat kepada pelajar tentang: sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokongan latar belakang murid dan masyarakat setempat tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah pengelolaan gerak kerja kokurikulum maklumat-maklumat lain yang berkaitan (e) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar (f) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka. (g) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGM tentang pelajar yang: - pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian - menunjukkan prestasi cemerlang - tidak menjalankan tugas dengan memuaskan - tidak hadir tanpa sebab. 5

4.4

- terlibat dengan kes-kes disiplin - menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan (h) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar (i) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum (j) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan (k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar (l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan (m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan 5. KEHADIRAN PRAKTIKUM (a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum. (b) Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-11) yang lengkap perlu dihantar ke Unit Praktikum sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan. (c) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan kebenaran Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum ialah : - Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan - Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah - Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian - Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan - Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM (d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan. PENANGGUHAN PRAKTIKUM (a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM. (b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM. (c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian dan praktikum pada semester yang berikutnya. (d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship. (e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum. (f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM KES GAGAL PRAKTIKUM (a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG). (b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap peringkat praktikum. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM (a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif. (b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia dengan menggunakan borang bimbingan (PR1). (c) Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

6.

7.

8.

9.

WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif 1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza. b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza. c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%. Rujuk Jadual 1.2 Praktikum Praktikum 1 Praktikum 2 Praktikum 3 Tempoh (minggu) 4 8 12 Bidang Major Major Elektif 1 Major Elektif 2 Wajaran 100% 70% 30% 70% 30% Wajaran Dalam Amalan Profesional 100% 100% 100%

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

IPGKRM - 05

Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan Langkah Set Induksi Kekuatan Kelemahan

Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

Langkah 4

Penutup

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk membaiki kelemahan :___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ Guru Pelatih .. ( ) Pensyarah Penyelia . ( ) Guru Pembimbing .. ( )

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN ( Simpan dalam portfolio)

IPGKRM - 06

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________ ( _________________ hingga _______________ ) NAMA PELAJAR OPSYEN / KUMPULAN NAMA SEKOLAH TARIKH 1. :__________________________________________________ :__________________________________________________ :__________________________________________________ :__________________________________________________ Isu / masalah / peristiwa

2.

Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa

3. 3.1 Punca / sebab

Analisis isu / masalah / peristiwa

3.2

Kekuatan / kelemahan

3.3

Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)

4.

Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan

5.

Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan

6.

Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

7.

Tindakan susulan

8. 8.1

Kesimpulan Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan

8.2

Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

Guru Pelatih ( )

Pensyarah Penyelia ( )

Guru Pembimbing .. ( ) 10

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN 1. Konsep Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan. 2. Objektif Pelajar dapat: i. ii. iii. iv. v. vi. 3. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan. menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya. menjadikannya asas/panduan tindakan susulan. meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru. menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing. meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

Garis Panduan i. ii. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidangbidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk tindakan pembetulan / dan penambahbaikan. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah yang telah dicatatkan. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum untuk disemak.

iii. iv. v. vi.

4.

Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal i. ii. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan. Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

11

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________ ( _________________ hingga _______________ ) (Simpan borang ini dalam portfolio) Nama pelajar Jenis Tarikh Tempat Nama Guru Penasihat

IPGKRM - 07

: ___________________________________________________________________________ : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________ : _______________ Masa :___________ Kehadiran :________/_________ : ______________________________________________________________________________ : ___________________________________________________________________________

Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan (kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian) _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Refleksi : (Pelajar) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Bimbingan / Komen : (Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Pelajar ( )

Pensyarah Penyelia ( )

Guru Pembimbing .. ( )

12

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH 1. Sukan dan Permainan i. Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan ii. Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan iii. Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival iv. Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio sepanjang praktikum. Unit Beruniform i. Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut. ii. Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di sekolah iii. Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek. iv. Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu). v. Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di Institut (jika belum selesai) vi. Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio sepanjang praktikum Aktiviti-aktiviti Tambahan Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah, pelajar berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5. i. Merentas desa ii. Jogathon iii. Hari Terbuka/Hari Ibu bapa iv. Pasar Ria v. Sukaneka dan sebagainya.

2.

3.

13

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PROGRAM :

IPGKRM - 13

Borang PR1

Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :...... ........................ Major :... Elektif / Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3 Sekolah: .................................................................................................................... ...... Subjek : ................................................. Tajuk : ...................................................... Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : ....... Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Komponen

: : : : :

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan Baik dalam banyak aspek Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Tahap Ulasan

Aspek

(A)

PERANCANGAN

a. b. c. d. e. f. a. b. c. d. e. f. g. h.

Hasil Pembelajaran Isi pelajaran Strategi pengajaran pembelajaran Sumber pengajaran pembelajaran Penerapan nilai Unsur Kemahiran Berfikir Permulaan Perkembangan pengajaran Pengurusan bilik darjah Komunikasi Kualiti pembelajaran Penutup Pencapaian hasil pembelajaran Aplikasi nilai

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

(B) PELAKSANAAN

(C) AMALAN REFLEKSI

a. Pemikiran reflektif b. Catatan reflektif c. Pembinaan Portfolio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5

(D) a. Penampilan diri SIKAP b. Keprihatinan DAN c. Pekerti SAHSIAH d. Ciri Profesional (E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

........................................................... ( )

Tandatangan Pelajar
....... ( )

14

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 1. 2. 3. 4. 6. A a. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P PERANCANGAN Tahap 1 Hasil Pembelajaran Tahap 2 Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran Tahap 3 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran Tahap 4 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan mata pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran Pemeringkatan isi jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran Tahap 5 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan mata pelajaran b. Isi mata pelajaran

Isi tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran. Pemeringkatan isi mata pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran c. Strategi P & P Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber P&P, masa dan situasi. d. Sumber P&P

Isi kurang sesuai dgn hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber P&P, masa dan situasi.

Isi amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran Pemeringkatan isi amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi e. Nilai

Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran f. Unsur KB

Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan Pelajaran. Tiada bahan rangsangan

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif

Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk

15

yang sesuai dengan kemahiran.

boleh mencabar keupayaan minda.

pembelajaran untuk kemahiran belajar.

kemahiran belajar. Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

B. a.

PELAKSANAAN Tahap 1 Permulaan

Tahap 2 Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

Tahap 3 Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar. Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan pelajar.

Tahap 4 Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar. Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar pelajar.

Tahap 5 Amat berjaya mewujudkan kesediaan pelajar. Pelaksanaan set induksi amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua pelajar.

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid. Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.

b.

Perkembangan Pengajaran Kurang berjaya melaksanakan langkahlangkah penyampaian. Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel). Kurang peka dengan keperluan pelajar Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran. Penyampaian isi pelajaran kurang teratur. Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa. Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas. Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal. Maklumat/bahan berjaya disampaikan berperingkat-peringkat. Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan pelajar Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak & kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas. Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal. Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat. Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan pelajar Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

Tidak berjaya melaksanakan langkahlangkah penyampaian. Penggunaan masa tidak dikawal. Tidak peka dengan keperluan pelajar Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran. Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

c.

Pengurusan Bilik Darjah Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal. Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid. Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan. Arahan yang diberi kurang jelas. Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid. Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid. Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid. Dapat mengawal disiplin dengan baik. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid. Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid. Dapat mengawal disiplin dengan amat baik. Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal. Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid. Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan. Arahan yang diberi mengelirukan.

16

d.

Tahap 1 Komunikasi

Tahap 2 Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan. Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Tahap 3 Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid. Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid .

Tahap 4 Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai. Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.

Tahap 5 Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai. Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan. Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

e.

Kualiti Pembelajaran Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran. Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat. Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi. Kurang menghiraukan aktiviti P&P. Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran. Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal. Tiada aktiviti susulan Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik. Isi-isi utama berjaya dicungkil. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. Ada aktiviti susulan Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya pelajar yang memberi jawapan yang kurang tepat. Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat. Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti. Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat. Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran. Ada perubahan tingkah laku. Penglibatan yang aktif dan responsif. Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat. Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran. Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata. Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

Murid keliru terhadap isi pelajaran. Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat. Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi. Tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran. f. Penutup

Gagal menamatkan pengajaran Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama. Murid keluar / bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas. Bersurai secara yang tidak berdisiplin. Tiada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang berkesan. Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat. Berjaya menguruskan murid dengan teratur Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal. Ada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang amat berkesan. Berjaya membuat rumusan/kesimpulan Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin. Ada aktiviti susulan

g.

Pencapaian Hasil Pembelajaran Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan. Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

h.

Aplikasi Nilai Terdapat sedikit nilainilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan. Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan. Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.

Tidak menerapkan nilainilai murni seperti yang dicatatkan.

17

C.

AMALAN REFLEKSI Tahap 1 a. Catatan Refleksi Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. Catatan refleksi tidak berkualiti.

Tahap 2 Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. Catatan refleksi kurang berkualiti.

Tahap 3 Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri

Tahap 4 Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.

Tahap 5 Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri. Kebolehan membuat tindakan susulan. Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri

b.

Pemikiran Reflektif Kurang berusaha untuk menilai diri Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan. Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens. Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri. Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil. Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens. Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas. Dapat mengaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens. Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD

Tidak berusaha untuk menilai diri Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

c.

Pembinaan Portfolio Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya. Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur. Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya. Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan. Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas. Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan. Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan. Tidak meneruskan penulisan jurnal.

18

D. SIKAP DAN SAHSIAH Tahap 1 a. Penampilan Diri Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat. Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Tahap 2 Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat. Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Tahap 3 Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa. Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Tahap 4 Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.

Tahap 5 Penampilan diri yang menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan, mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yg menyenangkan, bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru. Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi

b.

Keprihatinan Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid. Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid. Dapat membuat tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah

c.

Pekerti Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru. Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah. Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa & dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru. Amat sesuai sebagai model kepada murid Sentiasa mengaplikasikan nilai-nilai murni

Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

d.

Sifat Profesional Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional. Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas Mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan. Menyediakan persediaan mengajar yang kemas Sedia berkorban masa dan tenaga Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah. Menyediakan persediaan mengajar yang kemas Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas. Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi. Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah. Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

Tidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea. Tidak menyediakan persediaan mengajar yang kemas

19

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (MAJOR PEMULIHAN) PROGRAM :

IPGKRM - 09

Borang PR1 / PML

Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :...... ........................ Major :... Elektif / Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3 Sekolah: ........................................................................................................................ .. Subjek : ................................................. Tajuk : ...................................................... Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : ....... Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu dibeir perhatian Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen Aspek a. Hasil Pembelajaran b. Isi pelajaran (Kemahiran ditulis mengikut Keputusan ujian diagnostik) c. Strategi pengajaran pembelajaran d. Sumber pengajaran pembelajaran e. Persediaan Pengajaran Kumpulan f. Penerapan nilai g. Unsur Kemahiran Berfikir a. b. c. d. e. f. g. h. i. Permulaan Pengajaran secara kumpulan Perkembangan Pengajaran Pengurusan bilik darjah Komunikasi Kualiti Pembelajaran Penutup Pencapaian hasil pembelajaran Aplikasi nilai Tahap 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Ulasan

(A) PERANCANGAN

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

(B) PELAKSANAAN

(C) AMALAN REFLEKSI (D) SIKAP DAN SAHSIAH

a. Pemikiran reflektif b. Catatan reflektif c. Pembinaan Portfolio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5

a. Penampilan diri b. Keprihatinan c. Pekerti d. Sikap profesional (E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

...........................................................

Tandatangan Guru Pelatih

.......

20

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 (MAJOR PEMULIHAN) 5. 6. 7. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini. Satu salinan Borang PR1 Pemulihan yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Pemulihan
A PERANCANGAN Tahap 1 a. Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran b. Isi Pelajaran Isi tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran c. Persediaan (mengikut keputusan ujian diagnostik) Isi pelajaran tidak dinyatakan secara tepat dan ujian diagnostik tidak dijalankan d. Persediaan pengajaran kumpulan Lajur, langkah dan bahan bantu mengajar tidak lengkap e. Strategi P & P Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber P&P, masa dan situasi. f. Sumber P&P Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi g. Nilai Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran Tahap 2 Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran Isi kurang sesuai dgn hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran Tahap 3 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran Tahap 4 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik tetapi kurang mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran Tahap 5 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi pelajaran dinyatakan kurang jelas dan ujian diagnostik tidak dijalankan dengan baik

Isi pelajaran dinyatakan hampir tepat dan jelas seperti keputusan ujian diagnostik

Isi pelajaran dinyatakan dengan tepat tetapi kurang jelas mengikut kumpulan hasil ujian diagnostik Lajur, langkah dan bahan bantu mengajar disedia lengkap dan baik Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Isi pelajaran dinyatakan dengan tepat dan jelas mengikut kumpulan hasil ujian diagnostik

Lajur, langkah dan bahan bantu mengajar disedia sederhana Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi. Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Lajur, langkah dan bahan bantu mengajar disedia hampir lengkap Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber P&P, masa dan situasi. Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Lajur, langkah dan bahan bantu mengajar amat lengkap dan sesuai Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

21

h. Unsur KB Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar.

Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkahlangkah P&P untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yg melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran utk kemahiran belajar. Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan. Tahap 5 Amat berjaya mewujudkan kesediaan pelajar. Pelaksanaan set induksi amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua pelajar. Guru amat mahir men jalankan P&P secara kumpulan

C.

PELAKSANAAN Tahap 1 h. Permulaan Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid. Pelaksanaan set induksi tidak sesuai. i. Pengajaran Secara Kumpulan Pengajaran tidak dijalan kan secara kumpulan j. Perkembangan Pengajaran Tidak berjaya melaksanakan langkahlangkah penyampaian. Penggunaan masa tidak dikawal. Tidak peka dengan keperluan pelajar. Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran. Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

Tahap 2 Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

Tahap 3 Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar. Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan pelajar.

Tahap 4 Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar. Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar pelajar.

Guru menjalankan P&P secara kumpulan tetapi tidak sesuai dgn keputusan ujian diagnostik Kurang berjaya melaksanakan langkahlangkah penyampaian. Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel). Kurang peka dengan keperluan pelajar. Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran. Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.

Guru menjalankan P&P secara kumpulan dgn baik

Guru mahir menjalankan P&P secara kumpulan

Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa. Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal. Maklumat/bahan berjaya disampaikan berperingkat-peringkat. Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan pelajar. Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak & kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas. Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar pelajar. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar pelajar. Dapat mengawal disiplin dengan baik. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar pelajar.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal. Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat. Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan pelajar. Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas. Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar pelajar. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar pelajar. Dapat mengawal disiplin dengan amat baik. Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar pelajar.

k.

Pengurusan Bilik Darjah Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Tidak peka terhadap disiplin pelajar. Disiplin kelas tidak terkawal. Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah pelajar. Gelabah dalam menghadapi pelajar yang menimbulkan gangguan. Arahan yang diberi mengelirukan.

Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Kurang peka terhadap disiplin pelajar. Disiplin kelas kurang terkawal. Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah pelajar. Kurang yakin dalam menghadapi pelajar yang menimbulkan gangguan. Arahan kurang jelas.

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian pelajar. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian pelajar. Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian pelajar.

22

Tahap 1 l. Komunikasi Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan. Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa pelajar. m. Kualiti Pembelajaran Pelajar keliru terhadap isi pelajaran. Pelajar tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat. Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi. Tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran. n. Penutup Gagal menamatkan pelajaran Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama. Pelajar keluar / bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas. Bersurai secara yang tidak berdisiplin. Tiada aktiviti susulan

Tahap 2 Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan. Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa pelajar.

Tahap 3 Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan pelajar. Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa pelajar.

Tahap 4 Berjaya menggerakkan pelajar melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai. Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian pelajar.

Tahap 5 Amat berjaya menggerakkan pelajar melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai. Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua pelajar. Pelajaran amat difahami dan pelajar memberi jawapan yang tepat. Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran. Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata. Pelajar amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran. Sebahagian besar murid masih tertanyatanya kerana masih tidak memahami maklumat. Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi. Kurang menghiraukan aktiviti P&P. Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran. Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal. Tiada aktiviti susulan

Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya pelajar yang memberi jawapan yang kurang tepat. Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat. Pelajar responsif dan terlibat dalam aktiviti.

Pelajaran dapat difahami dan pelajar memberi jawapan yang tepat. Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran. Ada perubahan tingkah laku. Penglibatan yang aktif dan responsif.

Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik. Isi-isi utama berjaya dicungkil. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. Ada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang berkesan. Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat. Berjaya menguruskan pelajar dengan teratur Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal. Ada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang amat berkesan. Berjaya membuat rumusan/kesimpulan Berjaya menguruskan pelajar dengan amat teratur Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin. Ada aktiviti susulan Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan. Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

o.

Pencapaian Hasil Pembelajaran Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai. h. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. Terdapat sedikit nilainilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan. Tahap 2 Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. Catatan refleksi kurang berkualiti.

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan. Tahap 3 Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri

Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.

C.

AMALAN REFLEKSI Tahap 1 d. Catatan Refleksi Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. Catatan refleksi tidak berkualiti.

Tahap 4 Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.

Tahap 5 Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri. Kebolehan membuat tindakan susulan. Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri

23

Tahap 1 Pemikiran Reflektif Tidak berusaha untuk menilai diri Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan. e.

Tahap 2 Kurang berusaha untuk menilai diri Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Tahap 3 Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Tahap 4 Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri. Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil. Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Tahap 5 Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas. Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens. Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan. Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

f.

Pembinaan Portfolio Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan. Tidak meneruskan penulisan jurnal.

Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.

Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur. Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan. Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas. Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH Tahap 1 e. Penampilan Diri Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat. Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Tahap 2 Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat. Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Tahap 3 Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa. Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan pelajar.

Tahap 4 Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.

Tahap 5 Penampilan diri yang menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan, mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yg menyenangkan, bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru. Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan pelajar. Dapat membuat tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

f. Keprihatinan Tidak prihatin terhadap keperluan pelajar yang berbeza dan bermasalah

Kurang peka terhadap keperluan pelajar dan kurang berusaha untuk menangani masalah

Peka terhadap keperluan pelajar dan berusaha menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan pelajar.

24

Tahap 1 g. Pekerti Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Tahap 2 Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Tahap 3 Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru

Tahap 4 Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.

Tahap 5 Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa & dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru. Amat sesuai sebagai model kepada murid Sentiasa mengaplikasikan nilai-nilai murni Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas. Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi. Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah. Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

h. Sifat Profesional Tidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea. Tidak menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional. Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas

Mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan. Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa dan tenaga Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah. Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

25

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1 PROGRAM PRAKTIKUM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)
(Dilengkapkan bersama oleh pensyarah dan guru pembimbing)

IPGKRM - 36 BORANG PR1/P

Nama Pelajar : _________________________________________________ Ambilan: _____________________ Major :__________________________ Mata Pelajaran : _______________________

No. K.P.: __________________________ Elektif :___________________________

Sekolah : _________________________________________________________________________________________ Tajuk : ___________________________________________________ Masa : ________________ Tahun : ________________ Tarikh : _________________

( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja) Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 1: Tahap 2: Tahap 3: Tahap 4: Tahap 5: Tahap 1 2 3 4 5 Komponen Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan Baik dalam banyak aspek Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek Peratus 10% 0.0 2.9 3.0 3.9 4.0 6.4 6.5 7.9 8.0 10.0 Aspek a. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaran (A) PERANCANGAN (30 markah) c. Strategi pengajaran pembelajaran d. Sumber pengajaran pembelajaran e. Penerapan nilai f. Unsur KBKK Komponen a. Permulaan b. Perkembangan pengajaran (B) PELAKSANAAN (40 markah) c. Pengurusan bilik darjah d. Komunikasi e. Kualiti pembelajaran f. Penutup 26 Aspek 1 Tahap 2 3 4 5 Catatan Markah = 1 Peratus 20% 0.0 3.9 4.0 7.9 8.0 12.9 13.0 15.9 16.0 20.0 Peratus 30% 0.0 5.9 6.0 11.9 12.0 19.4 19.5 23.9 24.0 30.0 Tahap 2 3 4 5 Peratus 40% 0.0 7.9 8.0 15.9 16.0 25.9 26.0 31.9 32.0 40.0 Catatan

g. Pencapaian hasil pembelajaran h. Aplikasi nilai (C) AMALAN REFLEKSI (10 markah) a. Pemikiran reflektif b. Catatan reflektif

Markah =

4 5

Markah =

c. Pembinaan portfolio a. Penampilan diri b. Keperihatinan c. Pekerti

Markah =

(D) SIKAP DAN SAHSIAH (20 markah)

4 5

d. Sifat profesional JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) x 100 =

ULASAN KESELURUHAN:

Markah 90 100 80 89 75 79 70 74 65 69 60 64 55 59 50 54 40 49 30 39 20 29 00 19

Gred A+ A AB+ B BC+ C CD+ D E

CGPA 4.00 4.00 3.67 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00 0 GAGAL LULUS 3.33

Tandatangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing ........................................................................... ( )

Tandatangan Pelajar .... ( )

27

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/P 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum 1, Praktikum 2 dan Praktikum 3. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum 1 sahaja Borang PR2 digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum 2 dan Praktikum 3. Borang PR1/P adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 A PERANCANGAN
Tahap 1 Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran a. b. Isi Pelajaran Isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran Isi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran Tahap 2 Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran Tahap 3 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran Tahap 4 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid Tahap 5 Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Isi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran c. Strategi P & P

Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi d. Sumber P & P Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi

Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi. Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

28

e.

Nilai Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan. Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan. Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan. Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran f. Unsur KB

Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir.

Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir. Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

D. p.

PELAKSANAAN Tahap 1 Permulaan

Tahap 2

Tahap 3 Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan murid.

Tahap 4 Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar murid.

Tahap 5 Amat berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua murid.

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan belajar murid. Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.

Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

q.

Perkembangan Pengajaran Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian. Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel). Kurang peka dengan keperluan murid. Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran. Penyampaian isi pelajaran kurang Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa. Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas. Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal. Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkatperingkat. Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan murid. Boleh mempelbagai aktiviti mengikut Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal. Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkatperingkat. Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan murid. Boleh mempelbagai

Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian. Penggunaan masa tidak dikawal. Tidak peka dengan keperluan murid. Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran. Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

29

Tahap 1

Tahap 2 teratur.

Tahap 3

Tahap 4 kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.

Tahap 5 aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

r.

Pengurusan Bilik Darjah Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal. Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid. Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan. Arahan yang diberi kurang jelas. Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid. Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid. Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid. Dapat mengawal disiplin dengan baik. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid. Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid. Dapat mengawal disiplin dengan amat baik. Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal. Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid. Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan. Arahan yang diberi mengelirukan. s. Komunikasi

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan. Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan. Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid. Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara baik, dapat mempelbagai nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai. Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.

Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagai nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai. Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.

t.

Kualiti Pembelajaran Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran. Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya murid memberi jawapan yang kurang tepat. Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat. Terdapat bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran. Ada perubahan tingkah laku. Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat. Terdapat banyak bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran. Ada perubahan

Murid keliru terhadap isi pelajaran. Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat. Banyak kesilapan dalam jawapan yang

30

Tahap 1 diberi. Murid tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Tahap 2 maklumat. Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi. Murid kurang menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran. Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran. Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal Tiada aktiviti susulan diberi

Tahap 3 tepat. Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.

Tahap 4 Penglibatan murid yang aktif dan responsif.

Tahap 5 tingkah laku yang amat nyata. Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

u.

Penutup Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik. Isi-isi utama berjaya dicungkil. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. Ada aktiviti susulan diberi Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang berkesan. Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat. Berjaya menguruskan murid dengan teratur Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal. Ada aktiviti susulan Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang amat berkesan. Berjaya membuat rumusan/kesimpulan Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin. Ada aktiviti susulan

Gagal menamatkan pelajaran Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama. Murid keluar/ bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas. Bersurai secara yang tidak berdisiplin. Tiada aktiviti susulan diberi

g.

Pencapaian Hasil Pembelajaran Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.

h.

Aplikasi Nilai Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan. Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan. Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai. Amat berjaya menerapkan nilainilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

C. AMALAN REFLEKSI Tahap 1 Tahap 2 g. Catatan Refleksi Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. Catatan refleksi kurang berkualiti.

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. Catatan refleksi tidak berkualiti.

Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri

Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.

Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri. Kebolehan membuat tindakan susulan. Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri

31

Tahap 1 h. Pemikiran Reflektif Tidak berusaha untuk menilai diri Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Kurang berusaha untuk menilai diri Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil. Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri. Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil. Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas. Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens. Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD

i.

Pembinaan Portfolio Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum Penulisan jurnal kurang engenalpasti isu dan langkahlangkah penyelesaiannya. Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur. Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya. Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan. Penulisan jurnal diterukan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas. Penyediaan portfolio keas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan. Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum Tahap 5

Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan. Tidak meneruskan pnulisan jurnal.

D. SIKAP DAN SAHSIAH Tahap 1 Tahap 2 i. Penampilan Diri Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat. Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Tahap 3

Tahap 4

Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat. Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa. Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.

Menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan. Mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan. Bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru. Amat berjaya dalam

32

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5 menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi

j.

Keprihatinan Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah Menunjukkan sifatsifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid. Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid. Dapat mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah

k.

Pekerti Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru. Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah. Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru Amat sesuai sebagai model kepada murid

Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

l.

Sifat Profesional

Tidak memperlihat ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea. Menyediakan persediaan mengajar yang tidak kemas

Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional. Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas

Mengamalkan ciriciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan. Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa dan tenaga Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah. Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah. Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

33

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

IPGKRM - 21A

Nama Pelajar Kursus dan Ambilan Nama Pasangan Praktikum Nama Guru Pembimbing

: : : : 1 : 2. Mata Pelajaran & Kelas (Tahun)

Minggu

Tarikh dan Hari

Masa

Tandatangan Pasangan

Catatan (Guru Pembimbing)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Disemak oleh Guru Pembimbing Tandatangan Nama Tarikh Salinan kepada : : : :

Disahkan oleh Pensyarah Penyelia Tandatangan Nama Tarikh : : :

1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar) 2. Unit Praktikum

34

1.

PENGAJARAN BERPASANGAN Konsep Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional. Objektif Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat: a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan two heads are better than one . b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas mereka. c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar. d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan untuk mengatasinya. e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai. f. meningkatkan kreativiti. Garis Panduan a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut: i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran: pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar. kemahiran mengajar menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan ii. Proses pembelajaran berlaku melalui: perbincangan pemerhatian dan maklum balas iii. Jenis-jenis interaksi: Tandem: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran. Berpasukan : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar berasingan. Individu : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan mengajar berasingan. b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh praktikum. c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit Praktikum. d. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan a. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara profesional. b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan dijalankan. c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan dijalankan. d. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.

2.

3.

4.

35

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

IPGKRM - 22

BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM PISMP/DPLI SR/KPLI j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : ..................................... Nama Pelajar ................................................................................................................................... Nama Pensyarah Penyelia Major : .................................................................................................... Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif :.......................................................................................
BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN TANDATANGAN PENSYARAH

Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder dan satu salinan diserahkan kepada Unit Praktikum selepas selesai 3 sesi bimbingan prapraktikum, iaitu DUA (2) BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1) BIMBINGAN ELEKTIF / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula) 36

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM

IPGKRM - 23

A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
BIL 1 2 3 4 5 6 TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA GDLAN TANDATANGAN PENSYARAH MAJOR

B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA ELEKTIF / ELEKTIF Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif : .....................................................................
BIL 1 2 3 TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA GDLAN TANDATANGAN PENSYARAH ELEKTIF

C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING Nama Guru Pembimbing : 1 ......................................................................................... 2 .........................................................................................

BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder, dan satu diserahkan kepada Unit Praktikum selepas tamatnya praktikum 37 TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN GURU PEMBIMBING

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR2

IPGKRM - 25

BORANG ASPEK Nama Pelajar

: A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan) :_________________________________________________________________

No Kad Pengenalan :__________________________

Tarikh Aktiviti / Tindakan Pengesahan (Guru Pembimbing/Pengurus Sekolah)

Peringatan

: 1. 2.

Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.

38

CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H Borang Bukti Aspek A (Interpersonal dan Intrapersonal) Contoh Aktiviti / Tindakan 1. Perjumpaan dan perbincangan dengan pihak pentadbir sekolah menerima jadual waktu dan tugas sepanjang praktikum 2. Perbincangan dengan guru pembimbing berkenaan rancangan mengajar 3. Perbincangan dengan guru pembimbing tentang kaedah pengajaran 4. Merancang dan menyusun atur makmal / bengkel / bilik-bilik lain. 5. Menyediakan ABM bersama guru pembimbing 6. Gotong-royong membersihkan kawasan sekolah 7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan pendidikan 8. Menghadiri Perhimpunan Bulan Kemerdekaan 9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul 10. Membuat Mural. Bahan Bukti Aspek F (Penilaian) Contoh Bahan Bukti: 1. Soalan ujian dan peperiksaan 2. Markah ujian dan peperiksaan 3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta pai / carta bar. 4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi / cadangan / menyelesaikan masalah / penambahbaikan 5. Senarai semak penandaan buku latihan atau kerja murid.

Bahan Bukti Aspek G (Ko- kurikulum) Contoh Aktiviti / Tindakan 1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum 2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit beruniform 3. Melatih pasukan rumah sukan 4. Penolong Penasihat Persatuan 5. Penolong Penasihat pasukan unit beruniform 6. Membantu membawa murid ke pertandinganpertandingan sukan dan permainan kuiz, perbahasan dan lain-lain. 7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

Borang Bukti ASPEK H (Peranan-peranan lain) Contoh Aktiviti / Tindakan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Mengadakan kelas tambahan Relief Class AJK Sambutan Hari Guru Menjadi Pengadil pertandingan di semua peringkat. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan AJK Kerja Mesyuarat PIBG Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan murid lemah Memberi Khidmat Kaunseling Mengurus Program Hari Kantin Sekolah

39

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KELAS GANTI

IPGKRM - 27

NAMA PELAJAR :.NO K.P : TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar .. ( )

Disahkan oleh Guru Pembimbing . ( )

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KELAS GANTI

IPGKRM - 27

NAMA PELAJAR :.NO K.P : TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar ..

Disahkan oleh Guru Pembimbing .

40

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER

IPGKRM - 28

TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________) Nama Pelajar Mata Pelajaran

Minggu/ Tarikh

:_______________________________________________________ :____________________________
Tajuk Kandungan/ Kemahiran Hasil Pembelajaran Catatan

Tandatangan Pelajar ........................................... ( ) Tarikh : ...........................................

Tandatangan Guru Pembimbing ................................................. ( )

Tandatangan Pensyarah Penyelia ............................................. ( )

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing 41

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN MINGGUAN

IPGKRM - 29

Minggu

Tarikh : hingga .

Mata Pelajaran :. Tahun :

Tarikh / Hari

Masa

Tajuk / Kandungan / Kemahiran

Hasil pembelajaran

Catatan

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing

42

SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO No Bahagian MAKLUMAT DIRI 00 A02 A03 A04 B01 MAKLUMAT SEKOLAH B02 B03 B04 B05 B06 MAKLUMAT TUGAS C01 C02 C03 C04 D01 MAKLUMAT KOKURIKULUM D02 D03 D04 D05 E01 E02 E03 F01 F02 F03 Tandatangan Tarikh semakan
* GP Guru Pelatih PP Pensyarah Penyelia

Perkara SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO BIODATA PELAJAR SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR PENYATAAN PROFESIONAL PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH CARTA ORGANISASI SEKOLAH VISI DAN MISI SEKOLAH TAKWIM SEKOLAH SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN) PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH SALINAN BORANG BIMBINGAN SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL PENULISAN JURNAL MINGGUAN CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN MAKLUMAT INOVASI P&P

Tandakan ( )* GP PP

LAIN-LAIN

JURNAL

43

PISMP AMBILAN JANUARI 2011

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

LAM-PT05-14

REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL Nama Sekolah: ............... Pengkhususan: . Pensyarah Pembimbing : .................................................................................... Guru Pembimbing : ............................................................................................ Saudara/Saudari GDL, Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan. Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati. Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang bertepatan dengan pendapat anda. Sangat Tidak Puas Hati 1 Tidak Puas Hati 2 Agak Hati 3 Puas Puas Hati 4 Sangat Puas Hati 5

Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima: Pernyataan 1 a b c d e f 2 a b c d e f g h i 3 a b c 4 a b c d PERANCANGAN Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik Memilih nilai-nilai murni yang sesuai Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan) PELAKSANAAN Melaksanakan set induksi Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan Menguasai teknik penyoalan Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan Menguruskan bilik darjah yang kondusif Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan Membuat penilaian di akhir p&p AMALAN REFLEKSI Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan Membina pemikiran reflektif terhadap p&p Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan SIKAP DAN SAHSIAH Penampilan saya semasa bertugas Keprihatinan saya terhadap GDL Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas Sifat profesional semasa bertugas 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Pensyarah Penyelia 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 Guru Pembimbing 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5

44

5.

Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam : Pensyarah Penyelia 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 1 1 1

Pernyataan a b c Merancang pengajaran saya. Melaksana pengajaran saya Memupuk nilai keguruan

Guru Pembimbing 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5

6.

Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan. _________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

45

PISMP AMBILAN JANUARI 2011

BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN ..TAHUN 2013 NAMA SEKOLAH: .............................................................................................................................

LAM-PT05-11
BORANG K

ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ...................................

PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.

TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN MINGGU 1 BIL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. NAMA MAJOR MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5

CATATAN : ................................................................................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................................................................................................................ Tandatangan Pelajar : Tandatangan Pengetua/Guru Besar:

.............................................................. ( )

....................................................................... ( )

Tarikh: Catatan: 1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran. Jun 2012

Tarikh:

46